人教版八年級上冊語文《老王》教案（精選15篇）

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇1

　　教學目標：1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　教學難點：學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　教學思

　　路設計：分析整合--在充分閱讀的基礎上，準確把握有效信息，通過分析整合，概括歸納人物形象；

　　探究研習--深入閱讀，挖掘文本內(nèi)涵，探討造成人物命運的原因，從而理解文章深層的社會意義；

　　拓展延伸--關注更多社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學生對社會的洞察力和責任感。

　　教具準備：

　　學法設計：

　　教學過

　　程設計：（一）導入:

　　在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事--老王。

　　（二）檢查預習

　　作者簡介及寫作背景。

　　作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。譯著有世界名著《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。楊絳是我國作家、學者錢鐘書的夫人。課文中的默存乃是錢鐘書的的字，小說《圍城》是錢鐘書所著，并拍成電視劇。

　　寫作背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“*”時期，是一個荒唐*的年代，作者夫婦被認為是“反動學術*”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　1、在學生預習、熟悉課文的基礎上給出填空題：老王是一個的人。理由是什么？

　　討論明確：學生的答案可能是豐富多彩的，必須讓他們提出理由，然后老師進行歸納，無外乎“苦”與“善良”。

　　2、楊絳認為老王是一個什么樣的人？（明確：“不幸者”）楊絳認為自己是一個什么樣的人？（幸運的人）為什么？理由是什么？

　　觀點：學生必然說，楊絳的生活雖然不幸，但相對于老王總是幸運的。明確：解釋有待于探討，因為知識分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準來衡量，（何況楊絳的生活也確實困難）不幸對于不同人的含義是不一樣的。而在那個年代里，沒有人能夠幸免于難。

　　3、重點字詞正確識讀

　　傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍

　　（四）梳理課文，勾勒人物。

　　1、齊讀1－4段，從哪些方面看出老王是一個不幸的人？

　　職業(yè)

　　生理缺陷

　　居住條件

　　2、在與我們的交往中，老王做了哪些事？

　　帶送冰塊車費減半

　　送人看病免費幫助

　　受了好處贈送香油雞蛋

　　點拔小結(jié)：善良

　　3、作者一家又是怎樣關心老王的？

　　“我一家”常坐他三輪

　　送魚肝油

　　關心地詢問他的生活情況

　　點拔小結(jié)：善良

　　總結(jié)：以善良對待善良

　　（五）難點探究。

　　1、課文第一段說"我常坐老王的三輪"，而第六節(jié)卻說"我自己不敢乘三輪"，是不是矛盾？

　　這要聯(lián)系當時的時代背景，特別是"'*'開始"這幾個字，楊絳不敢坐是因為當時作為知識分子，"不敢"坐勞動人民拉的車，不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累、真誠關心錢鐘書夫婦的善良。

　　2、錢鐘書夫婦何以對老王這樣一個下層的勞動者這樣關心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

　　像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達出來，即使沒有華麗的言詞（其實根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領受了楊絳給的錢，但透過那幾個大大的雞蛋和香油，透過僵直的身子、無光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

　　3、楊絳先生對老王是照顧有加，并沒有剝削老王的行為，既沒有在物質(zhì)上虧待老王，也沒有在精神上鄙視過他，何以篇尾說"那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍"？

　　從"多吃多占"這個詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚，其實也傳遞了對像老王這樣的勞動者的心靈之聲。

　　和老王最后一晤時，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時，不肯收錢。他是想表達很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長久的時候。但"我沒請他坐坐喝口茶水"，沒能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意義上的客套，而是有一種"真正把老王當作平等的朋友相待"的意思了。

　　（當然只是平等的朋友，而不是無話不談的朋友。這可以從作者和老王的對話中看出來。每一句話都是那么簡短，因為兩人畢竟沒有共同語言。）

　　（六）品位作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　聯(lián)系上下文，說說下列句中加點的詞句在表達上的好處。

　　1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　2、我強笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　3、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　七）主題探討。

　　請同學們看課前提示：“在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？

　　楊絳的散文中閃過時代的影子，在這種大時代下看老王的善良別有一番意味，這種意味絕不僅僅是對善良的肯定，它包含著更為復雜的東西。請同學們暢所欲言，談一談，對這篇文章的主題你是怎樣理解的？

　　（八）、課后作業(yè)。

　　仔細觀察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的閃光點，寫一個片斷。

　　老王

　　老王---以善良對待善良--我

　　帶送冰塊車費減半“我一家”常坐他三輪

　　送人看病免費幫助送魚肝油

　　受了好處贈送香油雞蛋關心地詢問他的生活情況

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇2

　　教學目標

　　1.以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　學流程設計

　　一、導語設計

　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

　　(1)注音

　　塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍

　　(2)釋義

　　塌敗 滯笨 取締 愧怍

　　2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

　　學生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

　　3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4.合作研討。

　　(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?

　　(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么?

　　(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。

　　(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。*

　　除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感*彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)

　　6.說話訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導

　　1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢?

　　(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

　　比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　　(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

　　(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

　　2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

　　(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

　　(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)

　　(3)我逐漸了解了他(她)

　　(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習

　　閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。

　　屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!

　　1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

　　2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)

　　3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定?

　　4.請為本文擬一個小標題_____________。

　　5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

　　6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇3

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

　　二、教學流程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　（二）教學側(cè)重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　（三）課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之“苦”

　　（1）隨機朗讀（1——4）自然段；

　　（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結(jié)合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　（1）默讀（5——22）自然段；

　　（2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實

　　[設計說明]

　　體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味細節(jié)的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　　（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

　　（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

　　（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？

　　[設計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻摚�肯定學生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　（一）教學目標

　　1、品味語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　　（二）教學側(cè)重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　　（三）課堂預設

　　1、回顧上節(jié)所學

　　簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

　　（2）歸納語言特點：簡潔樸素

　　3、討論組材特點

　　（1）舉例說明敘事特點；

　　（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　　（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

　　（2）對比楊絳討論得失；

　　（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

　　附板書：

　　苦：生活艱苦精神凄苦

　　1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

　　善：善良樸實

　　語言簡潔樸素

　　2、楊絳作品————————————真實震撼

　　敘事瑣碎平淡

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇4

　　這是一篇講讀課文，我由此設計一個閱讀的系列教學，計劃安排三個課時，具體的知識目標：

　　1.了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2.學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　3. 學會從具體事例中分析人物性格。

　　4.培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養(yǎng)成，

　　運用多媒體、教材 、課外讀物、學生習作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學后運用，實際訓練結(jié)合的方法

　　具體教學步驟：

　　第一課時主要包括--------導入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質(zhì)疑交流、表達思想，實踐練習 、拓展閱讀，深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)。

　　主要讓學生走近老王：

　　a、愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　　b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

　　拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　a、照顧老王的生意，坐他車；

　　b、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　d、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否

　　能維持生活。

　　e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

　　導入最后一句話，

　　比較  多吃多占    幸運的人   

　　“ 幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　最后以關愛為話題實際的愛心寄語訓練，將課堂引向高潮

　　達到預期的效果  突出文章的重點

　　第二課時

　　由優(yōu)秀作業(yè)展示導入拓展閱讀的方法與角度

　　首先用 聽讀  《誠實致富記》的形式引起學生的思考---拓展的角度

　　教師明確—與文章的主題有關 ------與人物的品行有關----與平民的話題有關

　　其次 閱讀拓展資料

　　干校六記   我們仨　圍城    讀《伊索寓言》片段

　　教師歸納    拓展的用意

　　1.了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學創(chuàng)作、作平風格等，對進一步理解《老王》有補充提示作用

　　2.學習拓展閱讀的其它方法

　　最后  教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度

　　1.題材相同或者相關的文章(主題情感人物)

　　2.體裁和語言風格相同或者相近的文章

　　3.同一個作者不同風格的文章

　　4.與作者有關的對學習本文有

　　補充提示作用的文章等

　　合理設計 閱讀作業(yè)

　　1.拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》

　　2.獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》

　　第三課時 主要是實踐各種讀書方法

　　比如 朗讀法齊讀《讀書苦樂》、

　　思考  作者的語言特點

　　作者是如何描述讀書的樂趣的

　　用跳讀法  《閱讀------用心靈的眼睛》

　　用圈讀法   畫出集中閱讀的方法

　　師生一起歸納閱讀的方法

　　---------比較法     --------朗讀法--------摘貼法   --------跳讀法

　　--------修改法     ------圈讀法--------討論法    -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等

　　最后是實踐應用

　　運用比較法閱讀  《熱》《不和諧的聲音》 

　　和運用修改法   完成  《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

　　（附錄：補充材料  來源1名著網(wǎng)等 2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）

　　課堂教學設計：《老王》

　　教學目標：

　　（一） 知識目標

　　1. 了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2. 學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　3. 學會從具體事例中分析人物性格。

　　（二）能力目標： 培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導閱讀方法

　　（三）情感體驗： 體悟作者的感情，關愛弱勢群體，培養(yǎng)愛心、同情心。

　　教學重點：

　　1.學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　2.體悟作者的感情，關愛弱勢群體，培養(yǎng)愛心、同情心。

　　教學難點：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習慣的養(yǎng)成

　　教學手段及其用材： 多媒體 教材  課外讀物

　　教學方法與學習方法： 質(zhì)疑討論  合作交流

　　具體教學步驟：

　　一.導入

　　“和諧” ------社會的美好愿景

　　人要與自然和諧相處，

　　要與動物們和諧相處，

　　然而最重要的，是作為萬物主宰的人與人要和諧相處。

　　然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨地吶喊，又有多少為了這個美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱之為“弱勢群體”的人們讓我們的心無法平靜。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。

　　老王就是這么一群中的一個。讓我們走進楊絳女士的作品中，一起來走進老王的生活，來體悟另一種層次的愛！

　　二.自讀匯報，整體感知

　　1.匯報整理的資料：介紹楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2.自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個怎樣的人？（要有理由）

　　（學生有可能答道厚道、老實、善良、知恩圖報、生活困難、樂于助人等，老師歸納：苦，善。）同學們已對課文內(nèi)容有了整體的把握，現(xiàn)在，讓我們從內(nèi)容上進行還原。

　　三.研讀文本，合作探究

　　1.讓我們感動的事有：（學生自主回答）

　　走近老王：

　　a、愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　　b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

　　拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　a、照顧老王的生意，坐他車；

　　b 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　d、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否

　　能維持生活。

　　e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　如果給上面這個問題加個“最”字，你選哪件事？.為什么？（預設學生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因為老王已病入膏肓還來給我們送東西……）既然最感動，讓我們來深情地朗讀這一節(jié)（一個同學讀）

　　（讀得好，感情好，讓人感動的事情還要依賴于作者精妙的語言，而楊絳的語言是很有特點的，讓我們來品味一下這獨有的經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的語言）

　　2.語言運用精妙的地方有：（可以討論）

　　1）學生可能會發(fā)現(xiàn)“強笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡潔風趣。

　　導到楊絳語言的特點：平實質(zhì)樸，感情深入――樸實自然，清麗淡雅，寧靜平和。

　　2）老師范讀16節(jié)，引導學生思考：用了什么描寫方法？作者的感情怎樣？兩個地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情？——互相關愛，心與心在交流。

　　四.體驗反思，質(zhì)疑交流

　　1.揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

　　（同學們對文章內(nèi)容及語言把握得很好，再深入思考一下，她寫作的目的只是為了些這么一個人、這么一件事嗎？）  

　　導入最后一句話，

　　比較  多吃多占    幸運的人   

　　“ 幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　2.還有疑惑的問題是：（提示最后一句話）

　　五.表達思想，實踐練習

　　1.“深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對愛的理解和渴望，用我們真誠的心寫下我們此刻的感受，請同學們以“關愛”為話題寫一句話，表達我們此刻的思想。（背景音樂：愛的呼喚）

　　寫在小紙片上，投影并粘貼在“愛心寄語”上。    

　　2.口頭訓練 予人玫瑰  手有余香

　　假如我是一團火，要給別人送去溫暖

　　假如我是一朵花，要給別人送去芬芳

　　假如我是一顆星，要給別人送去光明

　　假如            要給別人送去    

　　以這種形式，表達你的心愿

　　六.小結(jié)：

　　用善良體察善良，用愛心澆灌世界，希望同學們平時也能象自己所說的那樣，

　　尊重別人，關愛他人，有一顆善良博愛的心，為了讓我們的世界充滿愛而不懈努力！

　　七.拓展閱讀，深化理解

　　課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢鐘書的《圍城》，并記錄讀書心得。

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

　　教學重難點：

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、走近老王（投影畫像）

　　師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？

　　（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

　　剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

　　2、簡介作者（多媒體展示）

　　二、認識老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用'老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達出來。

　　1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。（多媒體展示）

　　⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'*'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）

　　⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨）能結(jié)合課文具體談談嗎？

　　明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內(nèi)心凄苦）

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

　　明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，'愿意給我們帶送'冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。（板書：關愛尊重）

　　板書

　　生活——艱苦

　　苦關愛

　　老精神——凄苦

　　王善老實厚道尊重

　　（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

　　三、品味老王：

　　師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人？

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、指名讀。（注意讀出感情）

　　2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

　　3、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）

　　（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　四、善待老王：

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何？學生談談對'我們一家'的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。（投影）

　　教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

　　2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

　　理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

　　明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到'愧怍'。

　　五、關注'老王'：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）

　　說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

　　教師總結(jié)：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

　　七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇6

　　一、 導入  ：

　　人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結(jié)友愛、互相關心，誠摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？

　　二、 整體感知：

　　1、 回答“導入  ”中所提出的問題。

　　（言之有理即可）

　　2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。

　　提示：A、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學生從中感悟出來并自己概括）

　　3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

　　（1）、作者的善良表現(xiàn)：

　　坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。

　　（2）、老王的善良表現(xiàn)在：

　　帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　4 、細致閱讀課文，提出問題。（后補充如下）

　　（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？

　　（2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？

　　（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？

　　（4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？

　　（5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？

　　（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？

　　（7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？

　　（8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？

　　（9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什么樣的道理？

　　（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？

　　三、 局部品味：

　　1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？

　　2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？

　　3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？

　　4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？

　　〈注：引導討論四個問題并板書如下〉

　　職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車費減半———————過去

　　│ │

　　（鋪墊） 送錢先生看病不要錢 │

　　生理缺陷（3） －－－－— │

　　│ 改用平板三輪拉人勉強度日 │

　　│

　　居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在

　　│ │ │

　　從因到果 線│索 時間

　　│

　　我與老王的交往（互助；團結(jié)；以善待善；同情關心不幸者）

　　5、重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。

　　提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷。——“強笑”包含著“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜復雜的心理，所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責和反省的體現(xiàn)。 （9）：A、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。B、作者對傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。

　　6、補充字詞：

　　惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）

　　鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）

　　四、 教學反饋：

　　（略）

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇7

　　教學目標 

　　1.以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　學流程設計

　　一、導語 設計

　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

　　(1)注音

　　塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍

　　(2)釋義

　　塌敗 滯笨 取締 愧怍

　　2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？

　　學生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

　　3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4.合作研討。

　　(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?

　　(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么?

　　(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。

　　(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

　　除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）

　　6.說話訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導

　　1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢?

　　(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

　　比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　　(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

　　(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

　　2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

　　(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

　　(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)

　　(3)我逐漸了解了他(她)

　　(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習

　　閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!

　　1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

　　2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)

　　3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定?

　　4.請為本文擬一個小標題_____________。

　　5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

　　6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物。

　　2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。

　　【新設計】

　　從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

　　體味知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。

　　【學情分析】

　　本文為必修三課文，初中也編入教材，學生對老王人物形象的把握較容易，但對于楊絳的人品與文風的掌握還不清晰，缺乏閱讀生活體驗，與*時代的社會狀況也比較隔閡，所以在這方面要有更多的深入探討。

　　【重點難點】

　　教學重點：

　　1、把握老王的人物形象刻畫；體會老王的“苦”與“善”；

　　2、品味楊絳語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。

　　教學難點：

　　品味楊絳含淚微笑式的語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。

　　【教學過程】

　　【導入】

　　如果你有一個柔軟的心腸，如果你也有悲天憫人的情懷，你一定不會忘記初中時候我們就讀過的一篇散文《老王》，今天老師帶大家來重溫經(jīng)典，首先我想問大家，當你看到老王這個標題時，你想到了生活中的哪一類人，他們給你什么樣的感覺呢？

　　生：隔壁老王、一個平凡的人物、身邊熟悉親切的一個老人。

　　是的，就是這么一個看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王，卻讓楊絳女士在73歲的年紀寫下這篇文章來追憶當年的交往瑣事，通過今天的學習，我希望大家能讀出老王的與眾不同，更要從這個平凡無奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。

　　【講授】整體感知，以情入文

　　我們都知道，敘事散文看似描述生活中的人與事，最終都指向了作者的生活情感與人生體悟。請同學們?yōu)g覽全文，思考一下，作者回憶老王的過程中寄托了怎樣的情感，哪一句直接抒發(fā)了這種情感？

　　生：愧疚，內(nèi)疚的情緒，從文中最后一句可以看出來。

　　師：那我們來齊讀一下，是哪一句。

　　生朗讀“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”

　　師強調(diào)：愧怍，指慚愧；羞愧，心中不安。幸運的人指的是——楊絳，不幸者指的是——老王。

　　為什么作者在多年后回憶老王時，會產(chǎn)生“愧怍”的情緒？你能用一兩句話概括一下你的閱讀感受嗎？

　　總結(jié)：老王對我很好，很善良，我卻對老王不（夠）好，關心不夠。

　　板書：幸運的人愧怍不幸者

　　我老王

　　【活動】研讀文本，梳理關系資料鏈接

　　楊絳說：“烏云蔽天的歲月是不堪回首的，可是停留在我記憶里不可磨滅的，倒是那一道含蘊著光和熱的金邊”。

　　（一）同學們說老王對我很好，你從文中哪些細節(jié)可以看出老王對我的好，找出特別能打動你的詞句，說說老王的好為什么顯得如此珍貴？

　　1、老王作為一個三輪車夫，確實對我這個主顧特別好

　　帶送冰快，車費減半愿意、清晨，代我們放入冰箱最老實的從沒看透

　　忠厚老實，不貪錢

　　載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病善良淳樸

　　欣然在三輪車上給改裝三輪裝護欄，為客著想

　　心地善良，一心為人著想

　　臨死給我送來香油、大雞蛋，把自己所有的財產(chǎn)都給我一樣

　　直僵僵、外貌描寫，動作描寫，臨死前的身體狀況（用夸張的手法寫出老王的艱難于世）

　　忠厚老實心地善良知恩圖報

　　2、老王本身就很不幸，生活艱苦、精神凄苦，他對我的那些好顯得特別難得，當時人與人之間缺乏信任，可老王卻信任我，老王沒有家人，甚至把我當家人一樣對待。

　　以蹬三輪車為活命手段，說明謀生手段艱苦

　　老王不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身體殘疾，影響生意。

　　看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；說明居住條件惡劣

　　姓名：老王（沒名）：地位低微

　　老王常有失群落伍的煌恐說明是個單干戶，脫離組織。

　　有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。說明經(jīng)常受惡意攻擊，被人瞧不起（*時期，人與人之間關系冷漠，缺乏溫暖）

　　他說，住那兒多年了。說明沒有家，孤獨終老

　　3、聯(lián)系當時的年代和楊絳一家的特殊身份，待人好、心地善良在現(xiàn)在來說也許是稀松平常的事，但我們要看到，楊絳先生為何能一直記得老王的好，他的善良為何顯得如此可貴，這跟當時那個年代的特殊情況，跟當時楊絳一家身份的敏感性是息息相關的。

　　資料鏈接——“*時期的人與人”

　　*期間，楊絳夫婦被打成了“反動學術文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥著人們的打擊和嘲諷，折磨與糾纏。他們似乎已經(jīng)被“群眾”隔離了，沒有人愿意與他們成為朋友，因為這很有可能會被無端扣上“*”的帽子，繼而被拉去批斗。當時人與人之間缺乏信任，關系冷漠，氣氛緊張，沒有人愿意講自己的真正想法，表達自己的真實情感。

　　確實，同學們都是善良的有心人，我們在讀到這些語言的時候，不僅為老王的不幸同情，更為老王的善良動情，而所有的事情，楊絳在描述時都用了一些特別平淡節(jié)制的語句，似乎她把老王的不幸與善良寫的越平淡，我們讀得越動心。

　　補充資料：

　　林筱芳老師說了這樣一句話：“楊絳先生……語言看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中……干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力”。

　　（二）好，我們再回到剛剛那個問題，愧怍是因為老王對我實在是好，而我卻對他不夠好，同學們，我想問，楊絳對老王真的不好嗎？——好，從哪里讀出？

　　別人不愿坐他的車，我坐他的車，照顧他的生意富有同情心

　　我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油“我”女兒關心他

　　老王再客氣也給他應得的報酬

　　當?shù)弥�三輪車被取締時，詢問老王能否維持生計“我”關心老王

　　老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

　　【活動】解讀楊絳、品讀文風

　　（一）可以說“這就是一個幸運的人對不幸的人的關愛。”

　　作者如此善待老王，可楊先生在幾年后回憶老王時，心中久久不能釋懷的還是愧怍的情緒。如果是你，你會愧怍嗎？

　　小組合作討論，說說你覺得楊絳該不該愧怍？如果該，哪些地方可以看出，如果不該，你覺得誰該愧怍？

　　生：

　　該

　　1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心，沒能盡自己力量幫助他改善處境，改變不幸而慚愧不安。（對他不夠好，不夠關心）

　　2、楊絳對老王的好不是老王預期和期待的情感，他們之間情感不對等。老王把自己當親人，可是我卻沒有完全放下架子。仍然有知識分子的姿態(tài)去俯視，比如用錢去打發(fā)等，造成要撇清關系，錢貨兩訖的感覺。侮辱了老王。（一直用錢去交流給予，沒有用感情，不對等。）

　　3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當時那個年代讓楊絳覺得老王這樣的人太難得了，產(chǎn)生崇敬之心，為自己的行為感到羞愧。（被老王的品質(zhì)折服）

　　4、那個年代失去了人與人之間的信任，楊絳對老王的好是隔閡的好，老王卻是真心對楊絳。（這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等）

　　不該

　　5、一般人應該不會愧怍，可以看出知識分子對自我道德的一種反思、內(nèi)省，其實楊絳在那個年代對老王的關愛已經(jīng)夠多了。

　　6、是時代的問題，楊絳已經(jīng)做得夠好了，那個時代人與人之間關系是很緊張的。

　　楊絳卻把責任放在自己身上，這是一種高貴的品質(zhì)，難能可貴的知識分子的擔當。

　　（二）通過品味這種“愧怍”，我們讀出了這是一個有悲憫情懷、反省意識、有時代擔當?shù)闹�識分子，她在面對老王時，稱自己什么——幸運的人，她真的幸運嗎？

　　資料鏈接——“楊絳一家的*遭遇”

　　“*”爆發(fā)后，楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪，夫婦先是*去五七干校勞動鍛煉，后來女婿德一含冤*，全家*離家逃走……楊絳在批斗中還被剃成了“陰陽頭”，恥辱嚙咬著楊先生的心，她整夜不睡，做了一頂假發(fā)，不顧酷暑，熱汗淋漓地戴上。

　　“*”期間，楊先生主要任務就是清掃廁所，嚴謹?shù)乃�連水箱的拉鏈都要仔細擦干凈。這個女廁也就成了她的“避難所”。紅衛(wèi)兵一來，她就躲入女廁。國際友人驚呼，讓沈從文和楊絳去清掃廁所，簡直就是暴殄天物！

　　即便遭受了如此的不幸，楊絳在回憶那段苦難歲月的時候總是用一些節(jié)制而包容的語言去寫。文章當中其實還有很多類似風格的語句，你們來談談，這樣的語言為何如此有表現(xiàn)力，在這樣的語言背后，你讀出了一個怎樣的楊絳呢？

　　1、他送的冰比他前任的大一倍，冰價相等。

　　2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。

　　3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。

　　4、說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

　　5、“早埋了。”

　　明確：戲謔、調(diào)侃、包容、恬淡、夸張的手法，突出社會的冷漠，楊絳的節(jié)制，包容。

　　【講授】總結(jié)楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。

　　柯靈說：“楊絳的笑是用淚水洗過的，所以笑得明凈，笑得蘊藉，笑得有橄欖式的回甘”

　　有人說：楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。

　　她的語言如此節(jié)制、包容，所以有人說，楊絳的這種文風實際上是一種含淚的微笑。

　　她的微笑是經(jīng)歷過苦難之后真正的從容，是可以化解悲哀的純真，越是在苦難中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍貴！這才是中國知識分子最可貴的本色。

　　板書

　　幸運的人———（愧怍？關愛）———不幸者

　　（含淚微笑）我老王（命苦心善）

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇9

　　《老王》教學設計

　　v      ○教學目標 ：

　　v      1、了解老王的“苦”與“善”

　　v      2、作者一家是怎樣對待老王這樣的不幸者的?

　　v      3.  從小樹立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關愛、幫助弱勢群體，讓他們過上好日子。

　　兩課時

　　○課型：

　　教讀課

　　○教學過程 ：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容及步驟：

　　導入  ：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

　　○學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

　　○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

　　在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應該怎樣理解?

　　學生思考回答：教師小結(jié)歸納：

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

　　作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。  作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸 者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　第二課時

　　○引導學生討論研究問題     

　　1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?

　　引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　○布置作業(yè) ：（選作一題）

　　1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。    引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。 

　　2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇10

　　《老王》是楊絳先生的一篇敘事性散文。作者敘述了與一位人力車夫的交往.寫了底層勞動者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳樸的天性。筆者在處理課文時，將“感受老王不幸的命運.把握老王忠厚善良的性格特點;理解作者作為知識分子對底層勞動者的同情和關愛之情”作為教學的重點，將“作者對老王內(nèi)心的復雜感情”作為教學的難點。為此，筆者設計了四個環(huán)節(jié)：一、說說老王的命運及老王的為人表現(xiàn)：二、有感情地朗讀你最受感動的情節(jié)、印象最深刻的片段.并說說感受;三、理解作者內(nèi)心的不安和愧怍之情：四、和自己對話，關注自己身邊的老王。原來準備用一節(jié)課來完成這些教學目標，后調(diào)整為兩課時。本課的教學，有三點值得筆者思考：

　　一、教師對文本的解讀引領是實現(xiàn)有效教學的前提和關鍵

　　教師應以一個學習者的身份.和文本以及文本后面的作者認真對話。細細地加以研讀.做好解讀文本的第一人.高屋建瓴.方可引導學生正確解讀文本，讓閱讀教學回歸語文教學的本真狀態(tài)——讓學生在教師正確的引導下.用兒童的眼光走進成人的精神世界，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”語言文字，抵達文本解讀的要義。 要強調(diào)教師的引領作用，因為這需要教師去選擇意義、優(yōu)化路徑。教師深度解讀文本的目的.不是代替學生的解讀與理解，而是為每一個學生的發(fā)展提供豐富的可能性。對教材文本的理解與價值判斷就成為師生共同的心智體驗過程.教學則是師生一起探索文本的意義與價值并在此過程中實現(xiàn)文本價值的最大化。需要強調(diào)的是教材文本的意義與價值雖然是開放的.卻是有底線的。教師一方面是底線的守護者.另一方面是學生“前行”的促進者——所謂“平等者中的首席”。當學生對文本的理解品味需要教師點撥深化或糾偏時，需要教師有獨到而深刻的文本理解.圍繞著教學目標而展開相應的教學內(nèi)容.推進課堂的互動，生成更多的課堂現(xiàn)場資源。反之.教學的預設目標有可能出現(xiàn)偏差.教學實施過程中就有可能因沒有領悟文本精髓而錯失課堂生成的教學資源。

　　二、學情評估是課堂進行有效教學的基點

　　學情評估，是課堂進行有效教學的重要依據(jù)之一。當時準備用一課時研習《老王》.一課時下來，教師想了解課堂中圍繞著教學目標所進行的研習效果，于是，向一位基礎較好的同學了解對課文的理解程度。這位同學說，老王給她的印象不是很深，只是覺得老王挺可憐的.人也好，但我還是對楊絳一家的善良有著更深的印象。這一說法，讓筆者大吃一驚，學生的理解重點不在感受老王品質(zhì)的善良淳樸，而在楊絳一家的善良。這一專題的兩篇文章《品質(zhì)》、《老王》是反映社會底層勞動者品質(zhì)的光芒的，盡管學生可以對文本作多角度的解讀，但教師在教學的預設中必須明確自己的教學目標.從而引導學生理解和感悟。另外，盡管學生對課文中作者流露出的善良有了一些體會，但還是沒有真正理解作者多年來在善良行為的背后對自己靈魂深深的自責和內(nèi)心的愧疚。

　　是的，楊絳一家是善良的。毋庸置疑.但在誠實的老王面前，這種善良是多么的渺小蒼白.與老王至真至純的人間真情相比.楊絳感到自己為老王所做的這一切是多么的微小.甚至感到自己多少有些冷漠。盡管在當時來說.作者對待老王算是比較關心的一個，這也正是作為一個知識分子對待苦難人們的悲憫情懷，她的勇于反思，敢于自責.對自己內(nèi)心的不寬容，對靈魂的拷問，是她人性光輝的所在.也是這篇文章最富有內(nèi)涵的一個亮點。探討作者在文中表現(xiàn)出來的情感，是教學難點.需要對文本進行深入細致的解讀。可是.學生并沒有真正深入文本，重點解讀出老王的高尚人格.并沒有理解好作者對老王的深厚感情只是一種襯托。表達出作者內(nèi)心的極大愧疚。于是.筆者調(diào)整了教學計劃，再用一節(jié)課的時間引導學生體會作者內(nèi)心深處的不安和愧怍——盡管過去了幾年，但我們可以想象，作者每當想起老王.這種感覺并沒有隨著時間的流逝而淡忘，面對著這樣一個重情重義的孤單老人——他能

　　在生命垂危之際帶著無法用金錢衡量的世界上最貴重的禮物來感激自己，而我卻為他做了什么呢?作者內(nèi)心的自責，更烘托出了老王的高大。

　　于是.筆者把重點放在如何把握作者這份獨特的情感上.要求學生從課文中細細體會，注重自己的生活體驗，理解“但不知為什么，每想起老王.總覺得心上不安”，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，然后讓學生來談談理解。

　　學生一：從這句話中看出楊絳內(nèi)心對老王的愧疚、自責。楊絳當時沒能理解老王這一行為的真實意義。老王樸實行為所散發(fā)出來的情是至真的.至純的.是毫無污穢的，是極其淳樸的善良。然而.楊絳在老王死后幾年才漸漸明白，所以楊絳感到對不住老王。

　　學生二：老王在病危之時，還拿著如此“貴重”的禮物去送給作者，他只是單純地懷著一顆感恩的心想去謝謝這么久以來對他關心的作者一家.而“我”不僅用錢去褻瀆了他的好意，而且并沒盡“我”的全力去幫助老王，因此感到愧怍。

　　學生三：現(xiàn)實中，楊絳夫婦并沒有給予老王太多的關懷.只是在坐車的時候“說著閑話”，在老王生病期間.并沒有去看他，但老王對他們心存感激.在臨死的前一天竟然拿著自己平常節(jié)省下來的雞蛋和香油送給楊絳，而楊絳夫婦并沒有用自己的實際行動來善待他，所以歷經(jīng)幾年，楊絳感至4自己很愧怍。

　　學生四：作者對老王之死只是表面上的關心，文中“我也不懂.沒多問”.就體現(xiàn)了老王在作者心中的地位不是很高.正是因為這一點，作者感到十分內(nèi)疚.老王是真的用心待她，可以將自己寶貴的東西拿出來無私地給作者，而作者自己又為他做了什么呢?僅僅只是覺得有這么一個可憐的人.同情他.卻沒有付出真心的行動!故作者在內(nèi)心深處有著恒久的愧疚。

　　學生五：幸運與不幸總是相對的，也許在我們看來.當時的楊絳夫婦也并不幸運，但相比老王而言.作者又感到自己是如此幸運，所以她感到在老王有生之年.自己并沒有給予他足夠的幫助.與這位淳樸、真誠、善良的老三輪車夫相比，自己是如此慚愧.不免在內(nèi)心涌現(xiàn)出不安和愧怍.所以作者呼吁那些幸運的人們，在生活中，將自己更多的愛奉獻給更多不幸的人。

　　學生的理解在相互碰撞中漸漸深入了，能結(jié)合課文的具體語句來談感悟，從時間的跨度、表現(xiàn)的平淡到精神的呼吁等方面來探究作者內(nèi)心的不安和愧怍.從學生的談話中能明顯感覺到學生的理解更加細膩了，課堂也在學生的互動中顯現(xiàn)出生成的精彩。根據(jù)反饋的學情，評估教學的效果.是教師處理教材水平的體現(xiàn)。筆者覺得教師每教一篇課文.不能硬性規(guī)定在一定時間內(nèi)完成任務.因為課堂是動態(tài)的，充滿著變數(shù)，而且，教師的理想期望和學生對文本的理解有可能存在差距.教師在時間的支配上應有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價值取向，讓學生在學習一篇課文后，觸動內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。通過學情評估，能更準確地了解教師在處理教材時的定位及達成的效果，幫助教師提高處理教材和落實教學目標的有效性。

　　三、有效教學必須引發(fā)學生的探討和內(nèi)化

　　要提高課堂教學有效性。必須有學生思維的積極參與。學生是學習的主體，他們是用自己的思維、經(jīng)驗來參與文本的解讀，需要用自己的心靈來和文本對話.并通過學生間的交流與研討，讓學生在自我理解與傾聽他人中構(gòu)建自己的知識。

　　(一)激發(fā)學生的疑問并引發(fā)討論

　　教師的主導作用就是引導學生和文本、作者對話，而不是讓教師與作者對話的結(jié)論去影響學生與文本、作者的對話。因此，教師在課堂中，要營造出問題探討的背景和氣氛.激發(fā)起學生的問題欲望，讓學生在研習中閃現(xiàn)思維的火花。主動發(fā)問，在探討中碰撞出更多的智慧。

　　在研習“老王病重時提著雞蛋和香油來感激作者”這一情節(jié)時，學生就提出了一個問題：老王病得這么嚴重了，為什么還要把雞蛋和香油送給楊絳一家而不留著自己吃呢

　　學生一：這是因為老王的善良。他認定楊絳一家是好人，作者一家對他好.他銘記在心.要知恩圖報。在臨死前.他提著自己身子也很需要的雞蛋和香油來看他們.是來表達自己對他們一家的感激之情。

　　學生二：老王雖然身世可憐.由于殘疾導致生活的艱辛，但老王是一個善良、知恩圖報的人.他對楊繹一家的恩惠至死前都無法忘記.可能那滿滿一籃的大雞蛋和好香油是老王好不容易積攢下來的，他自己在病危之際都不忘報恩.可見老王心靈之純美。

　　在研習了“作者內(nèi)心的不安和愧疚…情節(jié)后.學生又生成了新的問題：我覺得剛才討論的重點是楊絳對自己靈魂的拷問.盡管過去幾年了.但內(nèi)心的自責一直伴隨著.從而顯現(xiàn)了一個知識分子心靈的高貴，而這一內(nèi)容和底層勞動者品質(zhì)的光芒有何關系?

　　學生經(jīng)過討論，明白了文章的重點所在：正是楊絳內(nèi)心深處的自責和內(nèi)疚.記憶越深.就越說明老王的品質(zhì)對她深刻的影響.反襯出底層的、不幸的老王心靈的高貴給作者帶來的深深震撼。

　　(二)引發(fā)學生的心靈感受

　　在充分感受“老王”人物形象的基礎上.教師讓學生由感受老王的人生拓展到對自己內(nèi)心的感悟，觸發(fā)學生不同的生活體驗.表達自己個性化的情感。

　　學生一：老王.一個身患殘疾的貧苦的老百姓，對楊絳一家掏心掏肺的報恩.不覺讓人心酸。在老王面前.自己是一個多么渺小的人啊.

　　學生二：《老王》一文，深深地觸動了我的心弦。也許在那樣的社會里.楊絳和錢鐘書夫婦是善良的.他們對待別人的關懷是難能可貴的。但相對于老王.那是無法相比的.老王身心都受摧殘.卻仍抱著一顆善良、感恩圖報的心去待他人，總是為他人著想。

　　學生三：不僅僅是老王那高尚的品質(zhì)感動了我.作者的情感也使我深受感動。對一個不起眼的底層勞動者.作者不僅沒有鄙視他.而且還關懷他，文末還感到對不起他.這種情感是一般人無法達到的。

　　學生四：老王這一窘迫、生活在社會底層的不起眼的三輪車夫.以他那種樂觀積極的生活態(tài)度.善良誠實的生活作風.知恩圖報的人格魅力深深地打動了我.更讓我明白。情與錢永遠不可能畫上等號.因為再多的金錢也買不來一份真情。或許物質(zhì)生活對人來說是重要的.也是不可或缺的。但有時候精神的幫助會給人以更大的激勵，千萬不要忽視了一句話的作用.即使話語簡短，也缺乏修飾.但它卻能表達對別人的關愛.

　　學生五：校門口經(jīng)常坐著一個老奶奶.滿頭白發(fā).手中拿著一個她自己的飯碗.不時地向同學乞討，可是我們畢競是高中生.并沒有多少錢.于是只能視而不見.快步離開.我也只能從心底默默承認自己的關愛并不夠，表示愧怍。

　　學生六：我是一個幸運者.比老王幸運幾百倍，所以在以后，我更應該盡我所能去幫助那些不幸的人，不僅僅是物質(zhì)上的幫助.精神上的幫助更重要。

　　文學作品的價值取向是對人情感的潛移默化、心靈的無聲熏陶。而要實現(xiàn)新課標中關于情感態(tài)度價值觀的維度目標，教師必須要有課程意識，課堂要在動態(tài)的過程中承擔情感啟迪和價值觀指引的任務.充分引發(fā)學生的心靈對話.讓學生發(fā)自內(nèi)心的多角度感悟成為學生精神生活的寶貴財富，并讓學生在分享中完善自己的心智。唯有這樣超越文本的心靈交流.才是課堂有效教學的最好體現(xiàn).

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1、 把握老王的性格特點。

　　2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、 體會作者的思想感情。

　　教學重點；

　　領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學內(nèi)容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。

　　教學設計：

　　一、導入  

　　1、作者介紹 2、生字詞

　　二、整體感悟

　　1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

　　1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。

　　2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。

　　2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

　　3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？

　　對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。

　　4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

　　三、重點巖讀

　　指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 ”部分，思考下列問題。

　　1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？

　　知恩圖報、心地善良

　　2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。

　　3、對課文結(jié)尾一句話，應該怎樣理解？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到“愧 ”

　　四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人？

　　主要是平等觀念和人道主義精神。

　　人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇12

　　1.給下列加粗字注音。

　　傴（    ）              愧怍（    ）

　　攥（    ）              滯（    ）笨

　　翳（    ）              骷髏（    ）

　　2.根據(jù)拼音寫漢字。

　　①荒pì（    ）             ②取dì（    ）

　　③tā（    ）敗             ④huáng（    ）恐

　　3.比較下邊這組句子，聯(lián)系上下文，說說①句在表達上的好處。

　　答：________________________________________________。

　　4.填空。

　　本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。

　　（一）語段點將

　　他也許覺得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨①地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

　　過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么時候……”

　　“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”

　　他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

　　我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　1.以上文字寫了兩層意思，第一層敘述了老王去世前一天硬撐著給“我”送香油、雞蛋，第二層寫的是________________________________。

　　2.“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”是文段最后一句話，請問：作者一家當時受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運的人”？作者為什么感到“愧怍”？

　　答：________________________________________________。

　　（二）遷移過關

　　一次課堂上做氫氣在氯氣中燃燒的實驗，效果不十分好。下課后，曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室。下午剛要放學，（a）只見曹老師拿著實驗儀器歉意地出現(xiàn)在教室門口，a“請大家晚走一步，上午的實驗沒做好，中午我想了想是因為玻璃管在作怪，我想了個彌補的辦法……”沒等老師的話說完，同學們自動地回到座位上。（b）不知是哪位同學關上了燈，也不知是誰拉上了窗簾。蒼白色的火焰“突”地燃起來了！在教室里，（c）它顯得格外明亮。b火光一閃一閃地映著曹老師興奮的臉龐，幾滴汗珠滾過她額上淺淺的皺紋……驀地，掌聲響起來了，經(jīng)久不息！

　　1.解釋文中劃線的詞語，并指出加粗字的含義。

　　①若有所思：________________________________________。

　　②經(jīng)久不息：________________________________________。

　　2.“教室靜悄悄的”是從文中abc三處中的（    ）處抽出來的。

　　3.文中劃曲線的地方運用的是什么描寫？

　　①a處：________。②b處：________。

　　4.這段文章運用的敘述人稱是________。

　　5.“曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室”，老師“思”的內(nèi)容是什么？

　　答：________________________________________________。

　　6.老師為什么一定要彌補這個實驗？

　　答：________________________________________________。

　　7.“經(jīng)久不息”的掌聲說明什么？

　　答：________________________________________________。

　　答案：1.yǔ  zuò  zuàn  zhì  yì  kū  lóu  2.①僻 ②締 ③塌 ④惶 3.①句說“鑲嵌在門框里”，運用了夸張手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài) 4.散文彼此交往 邏輯 時間 善苦

　　（一）1.作者內(nèi)心的不安和慚愧 2.①雖然作者一家當時受到了沖擊，處境不好，但相比于身體有殘疾，無固定收入、生活貧困的老王來說，作者感到自己還是幸運的，這里表現(xiàn)了作者的人道主義精神；②這是因為作者感覺到自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”

　　（二）1.①好像在思考什么問題。若，好像 ②經(jīng)過很長的時間不停止。息，停止，沒有的意思 2.b 3.①語言描寫 ②外貌描寫 4.第三人稱 5.實驗沒有成功究竟是什么原因 6.為了讓學生對實驗的現(xiàn)象有一個清晰的印象，把這一知識掌握得更牢固。說明曹老師的工作責任心很強 7.說明學生被曹老師的工作責任心和敬業(yè)精神所感動，用掌聲表達對老師的感謝

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇13

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　2.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　能力目標

　　1.整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　德育目標

　　以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　●教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　●教學難點

　　全面準確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點。

　　●教學方法

　　1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[教學要點]

　　探究課文內(nèi)容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

　　(1)注音

　　塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)

　　繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)

　　(2)釋義

　　塌敗：塌陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

　　學生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油;總是照顧他的生意等。

　　3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4.合作研討。

　　(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的?

　　(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么?

　　(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

　　除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?

　　(投影)

　　(1)①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

　　(2)①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　(3)①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　明確：(1)①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　(2)①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　(3)①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　6.說話訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導

　　1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢?

　　(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　　(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

　　(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

　　2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

　　(1)我的________________(爸爸、媽媽、老師、好友……)

　　(2)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛�┬摹�…)��

　　(3)我逐漸了解了他(她)

　　(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習

　　閱讀文段，回答問題。

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇14

　　教學目標

　　1.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學習作者取材于日常生活瑣事的藝術手法。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

　　3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風格。

　　4.學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　教學重難點

　　1.理清文章層次，理解文章內(nèi)容。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

　　3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風格。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　設計1.

　　愛是一種情感，更是一種美德。假如每個人以純真的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。去關愛吧!即使是一句話、一個眼神、一個微笑……

　　設計2.

　　有一位老人，她穿越了風云多變的一個世紀，經(jīng)歷了戰(zhàn)火、疾病、政治風暴、生離死別。年過一百，她的腦子還在堅韌地思索，她的筆還在頑強地耕耘。她就是我國女作家、文學翻譯家、學者楊絳。

　　我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》目前的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學習她的一篇文章《老王》。

　　二、自主學習——預習與展示

　　1生字注音

　　傴（yǔ）塌敗（tā）取締（dì）

　　翳（yì）骷髏（kūlóu）滯笨（zhì）

　　繃（bēnɡ）愧怍（zuò）鑲嵌（qiàn）

　　荒僻（pì）

　　2.詞語解釋

　　塌敗：塌陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　湊合：將就。

　　扶病：帶著病。

　　傴：彎。

　　3.作者名片

　　楊絳（1911—20xx），現(xiàn)代女作家，文學翻譯家、戲劇家。祖籍江蘇無錫，生于北京。錢鐘書之妻。著有小說《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有西班牙名著《小癩子》《堂吉訶德》等，發(fā)表的劇作有《稱心如意》《弄假成真》等，文學論集有《春泥集》等，20xx年出版了記述自己家庭的回憶錄《我們仨》

　　4.背景追溯

　　文章寫于1984年，是一篇回憶性散文，作者記敘了自己從前同老王交往的幾個片段，當時正是“*”時期，是一個荒唐*的年代，作者夫婦被認為是“反動學術*”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……

　　三、合作學習——探究與交流

　　（一）整體感知

　　課文以“我”與老王的交往為線索，寫了老王的幾個生活片斷，請你把它們找出來。

　　【點撥明確】課文開頭四段先寫老王的職業(yè)、生理缺陷、居住條件極差等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱難。后面幾個段落，是最后一個片斷，寫老王離世前一天的事情，最能看出老王心地善良。

　　（二）走進人物

　　同學們快速閱讀課文，然后回答如下問題：

　　1.剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個__________的人，表現(xiàn)在__________”的形式把自己對老王的印象表達出來。

　　【點撥明確】:（1）老王是一個社會地位卑微的人，表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里；（2）老王是一個善良老實的人，表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等；（3）老王是一個有一顆金子般的心的人，表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　……

　　2.老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

　　【點撥明確】（1）靠一輛破舊的三輪車活命；（2）“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；（3）打了一輩子光棍，孤苦伶仃。；（4）眼睛不好，瞎了一只眼；（5）住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

　　(小結(jié)：老王是一個窮苦卑微、生活凄涼艱難的普通人。）

　　3.表現(xiàn)老王之“苦”的具體段落有哪些？

　　【點撥明確】2~4段。

　　4.老王之“善”的具體表現(xiàn)？

　　【點撥明確】（1）帶送冰塊，車費減半；（2）送錢先生看病不要錢，還擔心人家看病錢不夠；（3）收了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　（小結(jié)：老王是一個知恩圖報、極純樸的好人。）

　　（三）走進語言

　　1.“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”怎樣理解這句話中的“鑲嵌”一詞？

　　【點撥明確】“鑲嵌”一詞用夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　　2.“他面色死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話暗示了什么？

　　【點撥明確】這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　3.“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”怎樣理解這句話中的“強笑”一詞？

　　【點撥明確】“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　　（四）深層理解

　　1.當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　【點撥明確】老王怕“我”托人捎，給“我”添麻煩。

　　2.“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢去侮辱他”？

　　【點撥明確】因為“我”沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激，連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。

　　3.關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外的人（作者及家人），找出他們的善良之舉，同學間討論交流。

　　【點撥明確】(1)照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）；(2)老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；(3)同情、關心老王的生活，詢問他的生計；(4)“女兒”知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　4.“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話該如何理解？

　　【點撥明確】（1）“愧怍”包含了“律己”和“愛人”兩個方面，是由作者的道德觀所生發(fā)出來的高尚情感。（2）一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　四、課堂小結(jié)

　　這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在惡的年代（*）里相互取暖的頌歌，這是一篇自我愧怍與反思的真情表白，這也是一份“以善良對待善良”的真情，希望全人類要理解、尊重這樣的普通勞動者。

　　五、教學反思

　　本課的教學亮點有以下兩個方面：

　　一、教學環(huán)節(jié)的層層深入，符合學生的認知規(guī)律。課堂圍繞初步了解老王——看圖話說老王——感受本色老王——品味老王——懷念心中老王——關注身邊“老王”的教學思路，以不同層次的解讀逐步解剖老王。教學環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

　　二、“看圖話說老王”環(huán)節(jié)的巧妙設計，充分體現(xiàn)語文導讀和引思的統(tǒng)一，“看圖話說老王”既能開發(fā)學生的想象力，又能讓學生主動走入文本學習。

人教版八年級上冊語文《老王》教案 篇15

　　作 業(yè) 導航

　　1.體察人物的善良性格

　　2.把握重點句子的含義

　　3.練習轉(zhuǎn)換人稱敘述一件事

　　一、基礎部分

　　1.下列加點字注音字形不正確的一項是( )

　　a.滯笨(zhì) 荒僻(pì) b.取諦(dì) 愧怍(zhà)

　　c.攥著錢(zuàn) 惶恐(huánɡ) d.骷髏(kū lóu) 傴(yǔ)

　　2.依課文填空。

　　(1)我們夫婦散步，經(jīng)過一個（ ）的小胡同。

　　a.偏僻 b.荒僻

　　(2)看見一個破破落落的大院，里面有幾間的小屋。

　　a.坍塌 b.塌敗

　　(3)我們從干校回來，載客三輪都（ ）了。

　　a.取締 b.取消

　　(4)那是一個幸運的人對一個不幸者的。

　　a.愧怍 b.慚愧

　　3.作者怎樣寫老王艱難的生活？試用自己的話概括。

　　4.老王的善良是如何表現(xiàn)的？

　　閱讀文段，完成5~8題

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地( )在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

　　我( )說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　他只說：“我不吃。”

　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

　　我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”

　　他也許覺得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

　　5.填上文中空缺的兩處詞語，并體會其含義。

　　6.作者的善良是如何表現(xiàn)的？

　　7.“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

　　8.概括文段的中心意思。

　　二、提高部分

　　閱讀下文，完成9~13題。

　　乞 丐

　　屠格涅夫

　　我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。

　　紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子啊！

　　他向我伸出一只(①)、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。

　　我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。

　　但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫。

　　我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的(②)的手：“請原諒，兄弟！”

　　乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我(③)的手指。

　　“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

　　9.“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標序號處。

　　①_________②_________③_________

　　10.通讀全文，領會文意，然后在結(jié)尾句中的方框處各填一個詞。

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

　　11.“我”和乞丐握手的基礎是什么？

　　12.“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？

　　13.結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括(不超過30個字)。

　　“我”從那位“乞丐老人”那里得到了________________________________________。

　　三、試一試

　　14.把下面句子的內(nèi)容放在a、b兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。

　　要求：①不變更原意；②人物、人稱表述正確；③時間、地點交代清楚合理。

　　小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。”

　　a.當天下午，小王在校門口對郭老師的 女兒姍姍說到這件事。

　　小王說：________________________________________________________________

　　b.第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。

　　小王說：________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1.b（締 zuò）

　　2.（1）b （2）b （3）a （4）a

　　3.老王只有一只眼，乘客怕他看不清路，不愿坐他的車。他撞在電桿上，撞腫了臉。老王得了惡病，死掉了。

　　4.（1）老王給我們家?guī)�送冰，車費減半。

　　（2）他送的冰比前任送的大一倍，冰價相等。

　　（3）老王送默存上醫(yī)院，堅決不肯要錢。

　　（4）老王臨死前一天給我們家送雞蛋、香油。

　　5.鑲嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱無力，像嵌進門框里。強笑：qiǎnɡ 勉強做出笑容。給“我”送雞蛋、香油，表示感激。“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情；對他還給“我”送雞蛋、香油，表示感激。

　　6.接了雞蛋、香油后給老王錢，擔心他摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。

　　7.因為他病得皮包骨頭、渾身無力，滯笨地轉(zhuǎn)身，直著腳走路。我想像著他都要散架了。

　　8.老王死的前一天給“我”家送香油和雞蛋，“我”給他錢，表現(xiàn)了老王和作者的善良。

　　9.①紅腫 ②戰(zhàn)栗 ③冰冷

　　10.兄弟 恩惠

　　11.彼此都是能理解對方的人。

　　12.“我”的言行所體現(xiàn)的同情心。

　　13.老人對“我”的充分理解。 得到了堅持生活信念的力量。

　　14.a.“姍姍，小李明天上午不去語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲，他后天晚上去你家找她行不行？”

　　b.“郭老師，小李說他今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行？”