鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文（精選16篇）

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇1

　　教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

　　3、背誦這首詩。

　　二、教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　三、教具安排

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 導入。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

　　二，學習古詩

　　1理解詞語

　　把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2理解詩句

　　說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

　　3感情朗讀

　　詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

　　四，課后作業

　　積累描寫春景的古詩

　　[簡析]

　　唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

　　［作者簡介］

　　杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

　　3.背誦這首詩。

　　4.利用學校園藝景點資源引導學生創作。

　　教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1.啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎？

　　二、學習《江畔獨步尋花》

　　1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　（1）指名讀這一句

　　（2）問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃四娘家花的多？

　　（3）指導朗讀，指名讀、齊讀。

　　3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　（1）指名讀這一句

　　（2）問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　　（3）想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　（4）指導朗讀，指名讀、齊讀

　　4.品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5.感情朗讀古詩。

　　三、遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　四、作業

　　抄寫古詩。

　　簡評：

　　在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學重點：

　　進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學準備：

　　春天畫面的圖片課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）

　　二、初讀，指導讀正確、有節奏感

　　1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。

　　2.指名讀，隨機糾正字音、節奏。

　　3.齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情

　　1.詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

　　板書：花 蝶 鶯

　　2.這些景物中你最喜歡什么？能不能結合詩句，發揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，_______（景物）真_______啊，你看_______。

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

　　同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優美的語言把學生帶入意境。

　　（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　4.賽讀。

　　四、深化，體會詩情

　　1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇4

　　背景介紹：

　　在閱讀教學中，引導學生展開合理的想象，可以使學生深刻的領會 課文的思想感情，發展學生的語言和思維，更有利于培養學生的創造能力。

　　教材背景：

　　《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結合，有聲有色，意境優美，表達了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。

　　學生背景：

　　所執教班級是四年級的學生，無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學生已經養成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。

　　情境描述：

　　一、激趣導入，釋題解疑。

　　師：同學們，你們喜歡賞花么？

　　生：喜歡。

　　師：當春暖花開之時，與友人結伴同游，賞花踏青，將是多么快樂的事情啊！今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節課我們來學習第五課古詩三首中的第一首：《江畔獨步尋花》

　　齊讀課題。解題。

　　二、  初讀古詩，整體感知。

　　師：范讀課文，其他同學注意聽清字音。

　　生：自讀古詩，讀通讀順。

　　師：指名朗讀古詩，隨文學字。畔、鶯、啼。

　　三、  品詞賞句，理解詩意。

　　1、學習前兩句詩句。

　　師：結合注釋邊讀邊想詩句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

　　生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

　　生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數也數不清。

　　生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

　　師：那些詞句體現花多？

　　生：“滿”“壓枝底”……

　　師：指導朗讀。

　　師：朗讀古詩，生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。

　　2、學習后兩句詩句。

　　師：同學們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢？

　　生：串講詩句意思。

　　通過老師引讀學生跟讀的方式，反復誦讀古詩，領略古詩的意境。

　　師：常言道：“一枝獨秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩人目睹百花爭奇斗艷的情景，心情會是怎么樣的？讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。

　　四、拓展延伸，課后積累。

　　師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學過了那些關于春天的古詩和詞語。

　　生：匯報。

　　師：春是希望的季節，希望你們在春天播灑下希望的種子，收獲秋的成熟。

　　教學詮釋：

　　新課程改革明確指出 “學生是學習的主人，教師是引導者。”本著這一理念，本節課的設計我始終是以引導者的身份出現，引領著學生自主學習古詩，發現問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法，感受美創造美。

　　本節課的教學重點是指導學生朗讀、背誦課文。依據教學目標我在學文過程中抓住重點，首先指導學生理解課文內容，啟發學生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語言表達緊密地結合起來，切實的達到了教學效果。

　　教學研究：

　　教學中，我讓學生根據詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色，然后動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程，培養了學生理解語言、積累語言和運用語言的能力，更主要的是引導孩子借助理解和想象，實現語言文字理解、表達和有形畫面的多次轉化，培養了學生創新思維的敏銳性。

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇5

　　活動目標：

　　1、學習古詩，感知和理解古詩描繪的景象。

　　2、感受古詩的文學語言。

　　活動準備：

　　1、古詩《江畔獨步尋花》ppt課件。

　　2、柳條兩枝（一條葉子多的，一條葉子少的）

　　活動過程：

　　一、導入：請小朋友喊出“黃四娘”的名字，加深幼兒對古詩人物的印象。

　　師：小朋友今天有位老婆婆要帶我們去一個非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請出來吧！噓！我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”，我們一起把她喊出來吧！（“黃四娘”“黃四娘”）

　　師：黃四娘年紀大了，耳朵聽不清，小朋友再大點聲。（“黃四娘”“黃四娘”）

　　【出示“黃四娘”的圖片，加有錄音：“小朋友們大家好，我是黃四娘，我住在一個非常美麗的地方快來看看吧！” ppt課件】

　　師：啊！這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個美麗的地方嗎？（想！）

　　師：小朋友起立，來吧！跟著我一起隨著音樂到黃四娘家去看看吧。我們出發了！

　　【響起《桃花朵朵開》的音樂，做動作。ppt課件】

　　【出示黃四娘家的圖片，加錄音：“孩子們歡迎你們到我家！” ppt課件】

　　師：哇！黃四娘家到了，快和她打個招呼吧！（黃四娘你好！）

　　二、     古詩欣賞。

　　（一）引導幼兒觀察圖片。

　　師：“黃四娘家美嗎？你都看到了什么？”（花、房子、大樹……）

　　師：是的，詩人杜甫，也非常喜歡黃四娘的家，為此他創作了一首古詩，【出示古詩名稱：《江畔獨步尋花》ppt課件，并讓幼兒熟悉古詩名稱】我們一起來讀一下古詩的題目《江畔獨步尋花》。你們想聽聽這首古詩嗎？（想）那我們一起來欣賞吧！認真看、認真聽，要回答問題的！

　　【播放古詩《江畔獨步尋花》視屏，請幼兒欣賞古詩。】

　　師：這首詩是誰寫的？這首詩的名字叫什么？什么是古詩？（引導幼兒說出作者與古詩名稱。）

　　（二）分四段出示四句詩句的圖片【ppt課件】

　　1、出示古詩的第一句圖片，引導幼兒觀察并說出“黃四娘家花滿蹊。”

　　師：詩中說黃四娘家的花是什么樣子的？（有很多花）

　　師：你看見小路了嗎？（沒有、讓花擋住了……）

　　師：黃四娘家栽植的花非常多，連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡單的詩句來表示：“黃四娘家花滿蹊。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“黃四娘家花滿蹊。”詩句中的“蹊”字，是小路的意思。

　　2、出示古詩的第二句圖片，引導幼兒觀察并說出：“千朵萬朵壓枝低。”

　　【出示兩枝柳條讓幼兒觀察。】

　　師：小朋友觀察一下這兩枝柳條。（一枝樹葉很多，一枝樹葉少。）

　　師：這兩枝柳條那枝更彎一些？為什么？（樹葉多的柳條彎，因為樹葉多把它壓彎了。）

　　師：哦！樹葉多可以把枝條壓彎。

　　【出示古詩的第二句圖片，讓幼兒觀察。】

　　師：我們來看看黃四娘家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有許多許多,千朵萬朵。花枝會不會被壓彎壓低呢？為什么？(會，因為花有許多許多。)

　　師：哦！千萬朵兒花兒競相開放，把花枝都壓得低垂了。我們可以用簡單的詩句來表示：“千朵萬朵壓枝低。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“千朵萬朵壓枝低。”

　　3、出示古詩的第三句圖片，引導幼兒觀察并說出：“留連戲蝶時時舞。”

　　師：快看誰飛來了？（蝴蝶。）

　　師：美麗的蝴蝶在干什么？（看花、跳舞、玩……）

　　師：在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞，總是舍不得離開。我們可以用簡單的詩句來表示：“留連戲蝶時時舞。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“留連戲蝶時時舞。”詩句中的“留連”是舍不得離開的意思。

　　4、出示古詩的第四句圖片，引導幼兒觀察并說出：“自在嬌鶯恰恰啼。”

　　師：小朋友快看誰又來了？（小鳥。）

　　師：它的名字叫“黃鶯”。噓！你聽！聽到了什么？【播放黃鶯的叫聲，ppt課件】（黃鶯的叫聲、她在唱歌……）

　　師：自由自在的黃鶯在花枝間穿來穿去，非常美麗可愛，它的叫聲也非常悅耳動聽。我們可以用簡單的詩句來表示：“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“自在嬌鶯恰恰啼。”

　　三、朗誦古詩

　　引導幼兒和老師一起完整朗讀古詩《江畔獨步尋花》。

　　（一）請幼兒邊看課件邊一起跟著朗讀。

　　（二）表演古詩，一邊做動作一邊朗讀古詩。

　　師：我們一起來表演一下吧！聽口令：“起立”。

　　活動小結：

　　整節課小朋友們的興趣很高，愿意和老師一起表演、朗讀古詩。課后有的小朋友還會經常問小伙伴：“你家有黃四娘家美嗎？”

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇6

　　一、教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩

　　4、利用學校園藝景點資源引導學生創作

　　二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

　　三、教具安排：　錄音

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題

　　1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。

　　（二）學習《江畔獨步尋花》

　　1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　　⑶指導朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　⑷指導朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　　（三）遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　學生的詩：

　　⑴植物園獨步尋花

　　植物園內花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑵學校獨步尋花

　　楊園小學花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝花

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑶尚湖獨步尋花

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　四、作業

　　抄寫古詩

　　板書設計：

　　江畔獨步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低　花多

　　留連戲蝶時時舞　花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇7

　　【教材分析】

　　《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側面描寫花的嬌艷芬芳，表達自己喜悅和贊嘆。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　（1）朗讀詩文。

　　（2）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。

　　2、過程與方法：

　　（1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　（2）體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情感態度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗，體驗詩人的喜悅與贊嘆，激發學生對美好事物追求。

　　【教學重難點】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗。

　　【教學難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　【教學策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）

　　（出示2：《江畔獨步尋花》）

　　二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。

　　孩子們，古詩與音樂一樣也有節奏美，韻律美。這首詩你們已經背熟了，請同學們再讀一讀，注意詩句內部的停頓，可以試著用“/”做記號。

　　1、自讀做記號。

　　2、指名讀古詩，師生點評，引導。（評價： 抑揚頓挫，有古詩的味道）

　　出示3：（標有停頓的詩）

　　二、理解古詩的意思。

　　1、課前預習成果交流。

　　師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學習成果？其他同學注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。

　　2、隨機出示4：（教師整理的詩意）

　　師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。

　　三、感受春天的美麗，體會作者的情感。

　　（一）切入主體問題，整體感知。

　　孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：

　　1、問題一：

　　（1）出示6：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關詞語）

　　（2）指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”。

　　2、解決問題二：

　　（1）出示7：

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。

　　（2）指名匯報，相機指導感情朗讀有關句子。

　　【a、描寫“花”：滿  千朵萬朵  壓  低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）

　　b、描寫“蝶”：戲  時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌  恰恰啼

　　（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）

　　c、感情朗讀引導：

　　1——2句：

　　第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）

　　第二次:你也來試試。（再指名一生讀）

　　繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！

　　3——4句：

　　第一次：引導想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）

　　孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。

　　后兩排同學敢挑戰嗎？好，讀起來——

　　3、小結：孩子們，你們走進了詩人的內心，你們是詩人的知音哪！

　　三、回歸全詩，整體感知

　　1、創設情境：

　　（1）出示9：資料再現。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

　　（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）

　　（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花   花好月圓   花團錦簇   花枝招展  鳥語花香

　　姹紫嫣紅   國色天香   含苞待放    嬌艷欲滴  美不勝收

　　四、小結

　　師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：

　　出示12：

　　《江畔獨步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　五、課堂檢測

　　出示13:

　　《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現了春天的生機和美麗，抒發了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

　　1、孩子們，這節課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。

　　2、指名說一說。

　　六、課外語文實踐：

　　出示14：

　　1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關資料，向老師和同學介紹。

　　2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇8

　　對于古詩教學，葉圣陶先生曾經說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處指導一二句話，也許就夠了。不一定需要繁復冗長的講授，古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。

　　一、古詩擂臺賽

　　1、背詩

　　2、賞畫吟詩（同學們能給下面的畫面題上詩句嗎？）

　　①畫：柳枝隨風飄搖，倒掛在小河上……

　　生：《詠柳》……

　　②畫：春天到了，杏花兒也競相開放了，偷偷地伸出了墻外……

　　生：《游園不值》……

　　③畫：河里鴨子總是最先知道春天到來……

　　生：《惠崇春江晚景》……

　　孩子們通過給畫題詩，對詩產生了濃厚的興趣。我想通過這樣的活動之后，孩子們見到某一處景，嘴里就會不由地哼出幾句詩來，真正做到了活學活用。

　　二、學新詩《江畔獨步尋花》

　　㈠從題入手

　　1、出示古詩，讀題。（隨機指導“畔”的讀音）

　　2、從詩題中你讀懂了什么？（生：詩人在江邊獨自一個人在尋花）從哪里看出？

　　㈡賞讀古詩，詩中尋畫

　　學習古詩，必須設法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫，使之展現在眼前，從中受到熏陶或啟發。

　　（1）尋花寫花：

　　師：有一位詩人說讀著一首好詩，就如同看到一幅美的畫，輕輕讀讀這首詩，讓我們走進那美麗的畫里，感受畫的美。生輕讀課文，邊讀邊想象畫境。

　　師：你從畫里看到了什么？從哪里看出？

　　生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低。”我是從這句想象到。

　　生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

　　師：“滿蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？

　　生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路？

　　生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

　　師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來？（自讀后交流讀）

　　師：小朋友，春天都開得什么花呀？

　　生：有油菜花、桃花、梨花……

　　師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？

　　出示：你瞧，黃四娘家的花真多！                                  

　　生1：你瞧，黃四娘家花真多啊！有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！

　　生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊！各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊！

　　生3：你瞧，黃四娘家花真多啊！桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊！

　　貼花（黃四娘家的花可真多，真美啊！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學生紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

　　詩中尋花，感覺那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象，課堂成了一個花的世界。“閱讀中練寫”更是一種非常好的寫作方式，寫心中所想，抒心中所意。孩子們不再會為作文“無米下鍋”而咬筆尖，我們可以欣喜地發現孩子們很愿意下筆，真是下筆如有神。

　　（2）詩中尋蝶，蝶戀花

　　師：這首詩中除了花，還有什么呢？

　　生：蝴蝶。“留連戲蝶時時舞”

　　師：蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？

　　生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

　　師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。（一生上臺）那我們在座的同學可都成了花兒了。

　　生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美？

　　生答：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

　　生展翅又飛到了另一學生面前：花兒，花兒，你們為什么開得這么旺盛？

　　生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

　　師：（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”。

　　好一個留連戲蝶時時舞，教師的這一創意真是一舉兩得。不僅訓練了學生的口語表達能力，活躍了氣氛，而且又使學生很深刻地理解了詩句，“因為愛花，所以留連時時舞”整個活動充滿著濃濃的童趣。

　　（3）嬌鶯枝頭啼春美

　　師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢（黃鶯）

　　生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼

　　師：小黃鶯可能會唱些什么呢？你能來唱一唱嗎？（略）

　　有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學起小黃鶯叫了起來，課堂頓時熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

　　師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（生談感受）

　　師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

　　孩子們天生好動，在活潑的課堂上，生動的課堂上，孩子們能夠全身心地投入，這樣的課堂往往是最富有情趣的，也是孩子最喜愛的。

　　㈢擴展延伸，走近詩人，領悟詩情

　　師：（質疑）有這么多的花，詩人為什么還要去尋花呢？

　　出示背景資料：天寶十四年，安祿山以討伐楊國忠為名，發兵15萬在范陽舉行反叛，準備大舉進攻中原地區，打到長安去，推翻唐朝，自己當皇帝。由于唐軍疏于防范，再加上政治腐敗，很快這次戰爭席卷了大片土地，給人民帶來了深重的災難，給社會造成了巨大的破壞。……

　　師：還有兩首詩，也能讓我們感受到這場戰爭

　　出示：

　　《春望》 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　師：這首《江畔獨步尋花》正是作者介于這兩首之間寫的，那時正是安史之亂平定，詩人心情比較愉快，有種久經離亂后得以安居時的喜悅心情。所以整首詩筆調比較明快輕松。

　　師：帶著我們的理解，讓我們再把這首詩來讀一讀。最后，老師還要送給同學一句話：文學的大門，永遠為那些愛好它的人打開著。

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇9

　　今天嘗試用五步教學法和孩子們一起學習古詩《江畔獨步尋花》。

　　去年在教三年級時，雖然還沒有非常明確地把教學程序分出如上的五步，但大體來說也是如此。

　　首先讓學生讀，“書讀百遍，其義字見”；然后讓學生“議”，大篇抄出詩意讓學生背，沒有幾個孩子有興趣，讓他們自己去理解，去感受，有爭議的問題提出來；最后讓學生“悟”，從字里行間去讀出作者的心情，去想象當年的風景，去品味中國文字的華美和精煉……

　　前些天，在網上看到一段文字，及如上的古詩五步教學法，感覺非常有實踐意義。而且對于我現在的班級來說，急需要學著掌握良好的學習方法，于是，今天便嘗試著采用。層次清晰，特別對于剛剛開始走上講臺的老師來說，非常有幫助。

　　說今天我的課。在上午的課上，我首先讓學生背誦一些以前的古詩，然后出示《江畔獨步尋花》，進入第一個環節：初讀。

　　情況不如我想象中的順利，光“讀準字音”這一關都非常難闖。“畔”誤讀為“半”，“尋”因本地口音混淆讀為“行”，"低”和“底”分不清，“嬌”誤為 “橋”，“恰恰”讀成“哈哈”，“啼”錯念作“嘀”音，尤其是“枝”和“時”，兩個翹舌音都糾了很久，到課后有個別孩子來背誦時，這兩個音還是讀不準。問題如此嚴重，看來很有必要強化普通話口語訓練，比如專門列出一些翹舌音和平舌音，讓學生練讀練說。可是時間從哪兒擠出來呢？這又是一個問題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時間，課堂上我們的孩子又總是難以完成任務，一周自習只有一節，還要練字和訂正作業呢！

　　聽孩子背誦以前的古詩，我就發現，朗讀時應有的節奏感他們并沒有具備，全是一股腦兒地拼命喊完了算數。于是讓大家反復聽我讀，感受一下需要停頓的地方，需要重讀的地方，在黑板上板書做好標記，讓他們也跟著一遍又一邊模仿讀。

　　感覺這樣很累啊，以前的那班孩子在認讀的方面根本不用我操心，基本上來說一節課完成一首古詩，能背誦并且說出詩意，還能騰出時間來畫副畫兒，抄抄生字呢。就現在來說，已經是無捷徑可走，那就用點老土的方法，一步一步腳踏實地地來吧，一切從頭開始。就這樣，當我的孩子們把古詩讀通順，并且能夠有節奏感地朗讀時，打下課鈴了。天已經涼了，我卻一身汗。“五步”才走了一步，我有些擔心時間了。呵，就慢慢來吧，我們走得慢一點，是為了以后能跑得更快！！！

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇10

　　之一

　　佚名

　　一、教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩

　　4、利用學校園藝景點資源引導學生創作

　　二、教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

　　三、教具安排： 錄音

　　四、板書設計 ：

　　江畔獨步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低 花多

　　留連戲蝶時時舞 花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　五、教學過程 ：

　　（一）導入  新課，板書課題

　　1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。

　　（二）學習《江畔獨步尋花》

　　1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　　⑶指導朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　⑷指導朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　　（三）遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　學生的詩：

　　⑴植物園獨步尋花

　　植物園內花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑵學校獨步尋花

　　楊園小學花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝花

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑶尚湖獨步尋花

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　四、作業 

　　抄寫古詩

　　簡評：在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇11

　　教學目標：

　　1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學準備：春天畫面的圖片課件。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課：

　　1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數千古傳誦的佳句。誰來說一說？

　　2、今天我們學習一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）

　　3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？

　　二、初讀，指導讀正確、有節奏感。

　　1、學生自由讀;要求是：響亮、正確、有節奏。

　　2、指名讀，隨機糾正字音、節奏。

　　3、齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情。

　　1、詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

　　板書：花  蝶  鶯

　　2、古詩最講究語言的錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來走進杜甫，與詩人共賞這美好春光。同學們再細細讀詩，你認為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個詞？

　　理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼

　　3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發一下我們心中的贊嘆吧！（出示多媒體）

　　啊，———（景物）真———啊，你看———————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

　　同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　4、教師放課件，用優美的語言把學生帶入意境。

　　（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。）

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　5、賽讀。

　　6、表演讀。

　　四、深化，體會詩情。

　　1、介紹詩寫作背景。

　　（詩人杜甫在飽經離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）

　　2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

　　五、拓展延伸

　　1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學們一定能寫得如詩如畫，意境優美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”

　　板書設計：

　　花： 多、美

　　江畔獨步尋花（愉悅）  　蝶： 舞

　　鶯： 啼

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇12

　　[案例]

　　在理解完詩題，認識作者后。

　　教師：請小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。

　　學生自由讀，邊讀邊思考。

　　學生1：我看到了蝴蝶。

　　教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？

　　學生2：從“留連戲蝶時時舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。

　　教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

　　學生3：蝴蝶在不停地跳舞。

　　教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。

　　學生個別說，教師補充。

　　教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。

　　3—4個學生讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么景色？

　　學生5：看到了花。

　　教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？

　　學生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。

　　學生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

　　教師：“蹊”是什么意思？

　　學生不理解。

　　教師：“蹊”左邊有一個足字旁，是小路的意思。

　　教師：誰能把花的多讀出來。

　　學生個別試讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么？

　　學生1：看到了黃鶯在叫。

　　教師：“自在”是什么意思？

　　學生2：是自由自在的意思。

　　教師：“恰恰”呢？

　　學生3：恰好的意思。

　　教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。

　　學生試說，教師補充。

　　教師：這首詩描寫的景色多美啊，現在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。

　　教師朗誦，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補充后非常興奮。

　　學生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

　　學生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。

　　學生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。

　　學生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了。”

　　教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？

　　學生齊讀古詩。

　　[反思]

　　詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學生基本在生活中都見過。在這首詩的教學過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學生結合自已的生活經驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結果，學生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強求一致，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓學生在想象中體會了詩歌的意境。

　　大膽把自己的一個教學片段發在這里,請各位批評指正.

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇13

　　一、教材分析

　　761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態，給人一種輕松愉悅的感覺。

　　對正常學生來說，結合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學習。

　　二、教學目標

　　1、理解詩句意思，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　在教學目標當中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學的重點。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學難點是：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學難點，課前先后三次帶領盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學習做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學生和全盲學生營造優美的、古色古香的氛圍，達到輔助教學的目的。

　　三、教學過程

　　教學過程的設計主要有以下幾個環節：

　　（一）、導語引入

　　用優美的音樂和語言，娓娓道來，達到這個環節的目的——未入詩句先入境。

　　（二）、理解詩意，品讀想象

　　在這個環節中分成了三個小部分：

　　1、自學古詩，理解詩意。這首詩內容相對來講比較容易，所以通過學生自學和交流討論，再加上老師的點撥指導，就可以了。

　　2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解，再結合學生觸摸春天的經驗感受練習說話、指導朗讀，從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達的思想感情的目的。

　　3、指導吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。

　　（三）、拓展閱讀，體會感悟

　　出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學生體會感悟。

　　（四）、回顧感受，布置作業

　　通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業的設計，同樣也體現了盲學生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇14

　　一. 文章概述

　　《江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。

　　二. 分析理解

　　古詩雖離我們較遠，但如果掌握了一定的學習方法，也是不難理解的。

　　我們可以通過以下方法來學習：

　　(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；

　　(2)用自己的話說說詩句的意思；

　　(3)聯系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；

　　(4)反復吟誦、背誦，加深理解。

　　《江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預習查字典已經初步掌握了它們的意思：

　　江畔：江邊。

　　獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開。

　　恰恰：形容聲音和諧動聽。

　　下面請你連起來說說句意。

　　1. 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。

　　2. 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人。

　　你知道詩人所描繪的是哪個季節的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？

　　詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。

　　如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？

　　你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細細觀賞。

　　但是你知道詩人杜甫嗎？

　　杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。

　　所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發了久經離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美。

　　《作業指導》

　　《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物？

　　《江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇15

　　教學目標：

　　1、學會這首古詩中“畔、蝶、鶯”的字音和寫法。

　　2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。

　　3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

　　4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。

　　教學重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

　　教學難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們喜歡春天嗎？古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。我們學過哪些贊美春天的古詩呢？請把你知道的背給大家聽。（《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》）

　　今天我們來學習唐朝詩人杜甫寫的一首古詩《江畔獨步尋花》。杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛結束了他十載長安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費；朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經過詩人三個月的經營在暮春時節落成的。在這草堂，詩人暫時離開了動蕩不安的大世界，他經歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象。表現出難得的安然自得的情感。齊讀課題。

　　指導認識“畔”字。學生注意“畔”的讀音，它是左右結構，左邊是田，右邊是半。

　　“畔”是什么意思，江畔呢？

　　二、學習古詩

　　（一）初讀

　　1、一會我們來個賽詩會。要求：響亮、正確、有節奏。想為本組爭光嗎？那就練習讀幾遍。

　　（指導朗讀：讀古詩一定要讀出它的韻味來，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。）

　　2、進行賽詩會。

　　3、詩我們已經讀了好幾遍了。同學們，詩人來到江邊，看到了哪些景物？你能找出來嗎？

　　（板書：花、蝶、鶯）

　　4、蝶和鶯的寫法。

　　蝶，它是左右結構，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。

　　鶯是上中下結構，它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。

　　（二）自讀，想象、感悟。

　　1、詩人是怎樣對這些景物進行描繪的？請同學們自由讀古詩，邊讀邊想象詩中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學說一說。

　　2、提示：看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學一學，理解詞語的意思，想想詩句的意思。

　　那好，我來檢查一下你們剛才學習的效果。

　　（三）理解——讀 ，說想象到的景象。

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　1、提問：“蹊”是什么意思？那“花滿蹊”呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？你是怎樣理解“壓枝低”的？（花把枝條都壓彎了），那誰來說說這兩句話的意思？

　　2、你們覺得這里的花怎么樣呀？板書：多 你能通過朗讀體現花多的特點嗎？

　　（指導朗讀：孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！）

　　3、詩人不僅抓住了能表現春天的景物——花，來描寫春天， 并且寫出了花多的特點。你們看簡單的一個“滿，千朵萬朵，壓”就能夠讓我們浮想聯翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！ 讓我不由得感慨！（出示：花真多呀，你看，那一樹樹花把小路遮得嚴嚴實實的！）花除了多，還有什么特點呢？你想象到了什么？你們能像老師這樣說一說嗎？花真———你看，—————！

　　（引導學生從花的顏色，氣味，數量，姿態等進行自由表達，教師根據學生的具體情況作指導。）

　　留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼

　　1、是啊，花真多，花真美啊!不僅引來了詩人，還引來了蝴蝶在花中翩翩起舞，黃鶯自在地歌唱。

　　詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。

　　2、提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。

　　3、流連戲蝶時時舞，舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？ （讀）

　　4、提問：“恰恰啼”什么意思？（正好傳來一聲聲的啼叫）

　　多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

　　5、讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧！我看到了你們的眼神，感受到了你們的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（指名有感情朗讀。）

　　6、齊讀。多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！

　　三、背誦

　　1、我們能有感情地朗讀了，但能把它背誦出來嗎？給幾分鐘試一試。

　　2、指名背誦

　　四、小結

　　1、我們今天學習了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨步尋花》一起來背誦。

　　2、作者抓住了春天的景物：花、鶯、蝶來寫；并且寫出來他們的特點：多、流連、自在。你們認為杜甫想要表達自己什么樣的感情？希望同學們也能學習杜甫的寫作方法，來描繪自己所看到的景色。

　　3、我們還學習了三個生字：畔、鶯、蝶。記住了嗎？

　　板書：

　　江畔獨步尋花：

　　靜 花 多

　　蝶 舞

　　動 鶯 啼

鄂教版小學三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇16

　　教育隨筆：

　　教學《江畔獨步尋花》小感

　　作者：御營小學易曉華

　　今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現得淋漓盡致。

　　整堂課我的設計十分簡單：

　　1、粗讀詩，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節，從哪知道的？

　　2、再讀詩，結合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。

　　3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……

　　4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。

　　5、用白話文說詩意。

　　6、背誦詩（積累）。

　　在第三、四個環節中孩子們的表現給我留下深刻的印象。劉海周說：“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛聽見春風一吹，成百盈千的花瓣飄飄揚揚落地的聲音。”孟玉凱說：“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’，我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲，是那樣的婉轉動聽，它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了！’”……

　　在第四個環節中，孩子們根據前面幾環節所學所悟所感結合詩、結合圖歸納出：有靜有動、有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩有畫……

　　……

　　這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！