長春版三年級下冊語文《送春》教案（精選4篇）

長春版三年級下冊語文《送春》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫5個生字。

　　2、有感情地朗讀，背誦古詩。

　　3、理解詩中的重點字詞，知道詩歌的大致意思。

　　4、能夠體會詩人在詩中寄予的情感，體會詩人對春天的態度。

　　教學重點：

　　1、運用多種識字方法，引導學生主動識字。

　　2、理解詩意。

　　教學難點：

　　體會詩中的情感

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達自己對春天的喜愛，今天我們要學習的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

　　（出示古詩）

　　二、解題

　　關于詩人王令，你都了解哪些。

　　學生匯報收集到的資料，大致有以下這些內容：

　　王令， 北宋詩人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當過幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。 5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚州）。長大后在天長、高郵等地以教學為生，有治國安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進京, 路過高郵,他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜，譽為"可以任世之重而有功于天下"，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有"妙質不為平世得,微言唯有故人知"之句,對他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構思新奇，造語精辟，氣勢磅礴，意境奧衍。

　　看來同學們在預習時下了很多功夫，不知道預習時詩讀得怎么樣？[都背下來了（大多數同學）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩）

　　三、學習生字

　　1、正音

　　老師聽到大多數同學已經背下來了，真了不起，在你預習過程中你覺得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來嗎？

　　A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應讀gèng。

　　B、第三句“猶啼血”中的“啼”應讀tí不能讀成dī；“血”應讀xuè不能讀成xuě。

　　C、第四句“喚不回”中的“喚”應讀huàn。

　　（同時課件出示這幾個字及字音，讓這幾名同學帶大家讀一讀）

　　這幾個字音還真是容易讀錯，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩）

　　2、利用工具書學習生字

　　剛才同學們找出的這幾個讀音易錯的字中有幾個也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”

　　下面就請同學們利用手中的工具書自學這幾個字，看看誰記得最扎實。

　　3、匯報

　　“猶”

　　A、我是用音序查字法認識了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節yóu，可以組詞：猶豫、～如、過～不及。

　　B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫，組詞～且、～自、困獸～斗。

　　C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。

　　“啼”

　　A、《早發白帝城》中“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”從中我認識了“啼”是啼叫的意思。

　　B、組詞：啼哭、悲啼。

　　“喚”

　　A、我用換偏旁的方法記住這個字，我以前認識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。

　　B、組詞：喚起、～醒、叫～、召～

　　同學們說得比較全面了，那么書寫時應注意什么呢？

　　A、猶字要注意右邊是尤不是

　　B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。

　　（在寫字本上練寫幾遍，老師下去巡視。）

　　同學們掌握的識字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識字等等，今天我們再來學習一種識字方法：拆字法識字又叫減一減。

　　“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個新的字，你們認識嗎？查查字典自學這兩個字。

　　四、解詩意

　　1、再讀古詩，提出問題

　　（1）名同學讀詩，其他同學評議，說說他們讀得怎么樣。

　　（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。

　　“殘花” 是什么花 “落更開”是什么意思？

　　小檐是什么? 子規為什么啼出血來?

　　(課件出示以上問題)

　　2小組學習研討問題

　　下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題.。

　　3.解決問題、理解詩意

　　（1）前兩句

　　題目既然是送春，說明春天已經開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結束的時候，那么這句話中的其余部分是什么意思？

　　（殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又，更開就是又開了。）

　　解釋的不錯，那么你能用自已的話說說這一句嗎？

　　（三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵。）

　　看來，同學們合作學習很有成效，你們還解決了哪些問題。

　　（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來。）

　　你能不能用自己的話說說前兩句

　　（三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。）

　　（2）后兩句

　　“子規”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節啼鳴。剛才同學們的問題中有“子規為什么啼出血來?”哪個小組研究出答案了。

　　（夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個夸張的寫法，并不是真的啼出血來了。）

　　這個解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個問題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢？

　　（第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風）

　　哦，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切,別有一番意境。除了感傷，你還能體會到什么嗎？

　　（一種頑強進取、執著追求美好未來的堅定信念和樂觀精神。）

　　說的太好了，其實在生活和學習中我們也應有杜鵑鳥那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強拼搏的精神。

　　五、鞏固詩意，感受意境

　　1、同桌合作，結合“作者看到什么？聽到什么？想到什么？”說說詩意。

　　2、學生匯報

　　（看到早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。

　　聽到杜鵑鳥在半夜里不停的叫。

　　想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風）

　　[通過學生匯報，加強對詩意的理解，同時也可以讓學生們感受到詩中所表達的意境]

　　六、拓展練習

　　1、課件出示書后填空題

　　讓學生獨立完成再集體訂正。

　　2、課件出示書后積累的古詩

　　使學生達到會背，簡要理解詩意的程度。

　　七、總結

　　自古以來詩人們便用大量詩文來詠嘆春天，今天我們學習了王令的這首《送春》，你覺得你收獲了什么呢？

長春版三年級下冊語文《送春》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習5個會寫的生字；熟讀成誦并將古詩背誦下來，

　　理解詩句表達的含義。讓學生的分析理解能力在學習中得到提高。

　　2、通過朗讀加深感悟，在課堂內討論交流使詩義不講

　　自通。

　　3、春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養學生對

　　別樣春天的喜愛之情。

　　教學重點：理解古詩大意，學習詩中出現的5個生字。

　　教具準備： 課件 音樂磁帶

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一節

　　教學內容：

　　1、朗讀古詩。2、理解詩意。

　　教學過程：

　　一.導入：

　　( 請同學們看大屏幕,展示一組春天的圖片)說說你看到了什么?(是春天的圖景,有春天筑巢的小燕子,各種春天開放的鮮花爭奇斗艷_)

　　這春天是那么美麗多姿,今天我們還要學習一首描寫春天的詩----《送春》

　　二.朗讀古詩

　　1.聽老師配樂范讀古詩。（記住生字的讀音）

　　2.教師領讀古詩。

　　3.學生自由練讀古詩。要求朗讀熟練準確，并在讀的過程中找出問題。

　　4.齊讀古詩。

　　5.指名讀詩。

　　三.理解詩意：

　　1.小組合作學習討論每句詩的含義。

　　2.組內合作匯報，說說自己讀懂了哪句詩。

　　大意：

　　三月的春天，各種美麗的春花竟相開放。一朵凋謝了，更多的花卻開放了。在那小小的屋檐下，每天都有勤勞的小燕子飛來飛去忙著銜泥筑窩。杜鵑更是每夜不停地啼叫，不相信自己喚不回春風的到來。

　　4、在理解詩義的基礎上，有感情的朗讀古詩。

　　四.布置作業： 背誦古詩，把古詩的意思講給家長聽。

　　第二節

　　教學內容：

　　1.復習古詩。 2.學習生字。 3.做練習。

　　教學過程：

　　一.復習古詩：

　　1. 齊背古詩

　　2. 指名背誦

　　二.學習生字

　　尤 獨體字 詞語：尤其 尤其是 尤為

　　猶 左右結構 左形右聲詞語：猶如 猶疑 猶豫 猶豫不決

　　帝 上下結構 詞語：帝國主義 帝王

　　啼 左右結構 左形右聲詞語：啼笑皆非 啼叫 啼鳴

　　喚 左右結構 左形右聲詞語：呼喚 叫喚 召喚

　　三.練習:

　　尤( )帝( )喚( )

　　猶( )啼( )換( )

　　四.作業設計:

　　書寫生字。

長春版三年級下冊語文《送春》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3.春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養學生對春天的喜愛之情。

　　教學重、難點：理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學準備：幻燈片。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　( 請同學們看大屏幕,展示一組春天的圖片)說說你看到了什么?(是春天的圖景,有春天筑巢的小燕子,各種春天開放的鮮花爭奇斗艷)

　　這春天是那么美麗多姿,今天我們還要學習一首描寫春天的詩——《送春》。

　　二、朗讀古詩。

　　1.師范讀古詩。（記住生字的讀音）

　　2.教師領讀古詩。

　　3.學生自由練讀古詩。要求朗讀準確、熟練。

　　4.齊讀古詩。

　　5.指名讀詩。

　　三、理解詩意。

　　1.小組合作學習討論每句詩的含義。

　　2.組內合作匯報，說說自己讀懂了哪句詩。

　　啼血：據傳杜鵑悲鳴時嘴里流血。

　　3.在理解詩義的基礎上，有感情的朗讀古詩。

　　四、學習生字。

　　尤：yóu 獨體字 尤其、尤其是、無恥之尤、以儆效尤

　　猶：yóu 左右結構 猶如、猶疑、猶豫不決、記憶猶新

　　形近字：優/憂/魷

　　帝：dì 上下結構，象形字，巾字旁 帝國、帝王、皇帝啼：tí 左右結構， 啼叫、啼鳴、啼哭、啼笑皆非

　　喚：huàn 左右結構 呼喚、叫喚、召喚、使喚、呼風喚雨 形近字：換/煥

　　五、完成課后習題。

　　1.略

　　2.古詩積累：①熟讀詩歌 ②說說詩歌大意。

　　《江南春》

　　[注釋]① 山郭：山城。 ② 酒旗：古代酒店外面掛的幌子。

　　[譯文]：千里江南，到處鶯鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象，在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。到處是香煙繚繞的寺廟，亭臺樓閣矗立在朦朧的煙雨之中。

　　《春日》

　　賞析：

　　詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。為什么？因為天地間吹開了和煦的東風，東風催得百花齊放，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。

　　六、作業：

　　1.背誦古詩，把古詩的意思講給家長聽。 2.書寫一類生字。

　　板書設計：

　　花

　　送春 燕子 留戀春天

　　杜鵑

長春版三年級下冊語文《送春》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫5個生字。

　　2、有感情地朗讀，背誦古詩。

　　3、理解詩中的重點字詞，知道詩歌的大致意思。

　　4、能夠體會詩人在詩中寄予的情感，體會詩人對春天的態度。

　　教學重點：

　　1、運用多種識字方法，引導學生主動識字。

　　2、理解詩意。

　　教學難點：

　　體會詩中的情感

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達自己對春天的喜愛，今天我們要學習的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

　　(出示古詩)

　　二、解題

　　關于詩人王令，你都了解哪些。

　　學生匯報收集到的資料，大致有以下這些內容：

　　王令， 北宋詩人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當過幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。 5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵(今江蘇揚州)。長大后在天長、高郵等地以教學為生，有治國安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進京, 路過高郵,他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜，譽為"可以任世之重而有功于天下"，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有"妙質不為平世得,微言唯有故人知"之句,對他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構思新奇，造語精辟，氣勢磅礴，意境奧衍。

　　看來同學們在預習時下了很多功夫，不知道預習時詩讀得怎么樣?[都背下來了(大多數同學)]那好，就背一下，不能背的看著前面讀(課件出示詩)

　　三、學習生字

　　1、正音

　　老師聽到大多數同學已經背下來了，真了不起，在你預習過程中你覺得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來嗎?

　　A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應讀gèng。

　　B、第三句“猶啼血”中的“啼”應讀tí不能讀成dī;“血”應讀xuè不能讀成xuě。

　　C、第四句“喚不回”中的“喚”應讀huàn。

　　(同時課件出示這幾個字及字音，讓這幾名同學帶大家讀一讀)

　　這幾個字音還真是容易讀錯，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎么樣。(齊讀古詩)

　　2、利用工具書學習生字

　　剛才同學們找出的這幾個讀音易錯的字中有幾個也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”

　　下面就請同學們利用手中的工具書自學這幾個字，看看誰記得最扎實。

　　3、匯報

　　“猶”

　　A、我是用音序查字法認識了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節yóu，可以組詞：猶豫、～如、過～不及。

　　B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫，組詞～且、～自、困獸～斗。

　　C、猶的意思是(1)相似，如同(2)還、仍然(3)如同、好比。在本課中是還的意思。

　　“啼”

　　A、《早發白帝城》中“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”從中我認識了“啼”是啼叫的意思。

　　B、組詞：啼哭、悲啼。

　　“喚”

　　A、我用換偏旁的方法記住這個字，我以前認識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。

　　B、組詞：喚起、～醒、叫～、召～

　　同學們說得比較全面了，那么書寫時應注意什么呢?

　　A、猶字要注意右邊是尤不是

　　B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。

　　(在寫字本上練寫幾遍，老師下去巡視。)

　　同學們掌握的識字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識字等等，今天我們再來學習一種識字方法：拆字法識字又叫減一減。

　　“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個新的字，你們認識嗎?查查字典自學這兩個字。

　　四、解詩意

　　1、再讀古詩，提出問題

　　(1)名同學讀詩，其他同學評議，說說他們讀得怎么樣。

　　(2)自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。

　　“殘花” 是什么花 “落更開”是什么意思?

　　小檐是什么? 子規為什么啼出血來?

　　(課件出示以上問題)

　　2小組學習研討問題

　　下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題.。

　　3.解決問題、理解詩意

　　(1)前兩句

　　題目既然是送春，說明春天已經開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結束的時候，那么這句話中的其余部分是什么意思?

　　(殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又，更開就是又開了。)

　　解釋的不錯，那么你能用自已的話說說這一句嗎?

　　(三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵。)

　　看來，同學們合作學習很有成效，你們還解決了哪些問題。

　　(我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來。)

　　你能不能用自己的話說說前兩句

　　(三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。)

　　(2)后兩句

　　“子規”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節啼鳴。剛才同學們的問題中有“子規為什么啼出血來?”哪個小組研究出答案了。

　　(夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個夸張的寫法，并不是真的啼出血來了。)

　　這個解釋你們滿意嗎?那老師也想提一個問題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢?

　　(第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風)

　　哦，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切,別有一番意境。除了感傷，你還能體會到什么嗎?

　　(一種頑強進取、執著追求美好未來的堅定信念和樂觀精神。)

　　說的太好了，其實在生活和學習中我們也應有杜鵑鳥那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強拼搏的精神。

　　五、鞏固詩意，感受意境

　　1、同桌合作，結合“作者看到什么?聽到什么?想到什么?”說說詩意。

　　2、學生匯報

　　(看到早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。

　　聽到杜鵑鳥在半夜里不停的叫。

　　想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風)

　　[通過學生匯報，加強對詩意的理解，同時也可以讓學生們感受到詩中所表達的意境]

　　六、拓展練習

　　1、課件出示書后填空題

　　讓學生獨立完成再集體訂正。

　　2、課件出示書后積累的古詩

　　使學生達到會背，簡要理解詩意的程度。

　　七、總結

　　自古以來詩人們便用大量詩文來詠嘆春天，今天我們學習了王令的這首《送春》，你覺得你收獲了什么呢?