部編本二年級語文下冊《雷雨》教案（精選13篇）

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。

　　2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

　　重點：感受雷雨前的情景。

　　難點：聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

　　孩子們，今天老師給大家?guī)�來了一則謎語“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就屬他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下”。誰知道他是誰？（雷雨）

　　1、小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　2.今天，讓我們一起走進20課，共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。

　　3、板書課題、齊讀課題

　　二、自讀課文、檢查自學(xué)

　　1、請同學(xué)們打開書本，自由地朗讀課文。

　　（1）讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內(nèi)的同學(xué)。

　　（2）畫出生字、標段落序號。

　　2、檢查生字、詞

　　（1）讀準生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開火車讀、個別讀。

　　（2）小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這幾個生詞。

　　（3）讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

　　（4）書寫一個生字：

　　這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

　　師范寫生跟著書空

　　（5）生練寫（把這個字寫兩遍。）

　　三、理解課文

　　同學(xué)們生字詞學(xué)得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧！一年級的時候我們學(xué)過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風(fēng)、天氣昏暗……）

　　課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點？

　　1、學(xué)習(xí)1-3自然段雷雨前景象

　　天色昏暗：

　　你是從哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）

　　學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

　　（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？誰也能向他一樣讀讀。

　　師問：“誰能做個壓的動作，”學(xué)生做動作后，

　　師問：（出示烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你有什么感覺？誰能再讀讀？---齊讀

　　（2）是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

　　你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜）

　　雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶、真熱，范讀--真安靜啊--齊讀

　　風(fēng)大：

　　（1）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”

　　怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？你害怕嗎？）

　　（2）這一陣大風(fēng)刮得*怎么樣了呢？它為什么要逃，不呆在樹上了？

　　“*從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”

　　是啊，風(fēng)太大了，*也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢？

　　（3）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　出示句子比較：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響。有什么不同？（“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的，）

　　（句式訓(xùn)練，出示句子）用“_____越來越______”說句子。

　　過渡：同學(xué)們說得越來越好了是啊，要下雨了

　　2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

　　（1）雷雨來了，你們看（出示課件）

　　（2）課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這里你體會到了什么呢？

　　生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，后來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。

　　師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？。出示“漸漸地”

　　師：這個詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰來讀？

　　①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。

　　師：大家表現(xiàn)的可真棒！掌聲表揚。

　　（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“嘩、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）

　　3.感受雨后美景

　　六月天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風(fēng)怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會兒呢？雨很快就停了。

　　（1）雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

　　（2）讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。生閉眼。師范讀7、8。好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（3）生自由說。

　　（4）（播放雨后動畫）。

　　（5）配樂讀。同學(xué)們，雷雨過后的景色可真美，我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7、8段，音樂）

　　多么真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。

　　四、知識拓展

　　雷雨天在夏季是一種很常見的自然現(xiàn)象，那在雷雨天我們應(yīng)該注意哪些問題呢？日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會為你指引著前進的方向，走進大自然，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

　　課后作業(yè)：留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1.愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。

　　2.愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的內(nèi)容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。

　　3.愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀察家鄉(xiāng)的天氣，學(xué)寫一篇觀察日記。

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后

　　的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　重點難點：

　　1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

　　2、通過準確的用詞造句來重點體會雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。

　　教學(xué)流程

　　（課前班長領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、剛才同學(xué)們背了很多關(guān)于雨的古詩。特別是最后一首，（出示古詩）老師很喜歡，想請同學(xué)們再讀一次，不過這次老師有個要求，要一邊讀一邊想象古詩中所描繪的下雨的景象，好嗎？

　　（出示課件）看一看，剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢？

　　請位同學(xué)來說說：你看到了什么？聽到了什么？

　　[從古詩引入，讓學(xué)生看雷雨的動畫演示，聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　2、你們能不能給剛才這段動畫起個題目呢？

　　你為什么要起“雷雨”這個題目呢？

　　板書課題《雷雨》齊讀課題。

　　3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的？

　　夏天下雷雨時有什么特點？

　　[學(xué)生回答時，描述的語言比較蒼白，使學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象

　　1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨，并

　　把它記錄下來，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？好，接下

　　來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準字音。

　　師范讀課文。想讀嗎？

　　2、自由讀。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。

　　3、同桌檢查（認為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。）

　　[同桌進行合作學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去閱讀。]

　　4、（課件出示）有位小朋友讀了課文后給課文畫了三幅插圖，請大家想一想：這三幅圖分別畫的是什么時候的景色呢？每幅圖各有什么不同？可以和你的同桌交流交流。

　　（1）指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨后

　　（2）比較一下每幅圖各有什么不同？

　　隨機學(xué)習(xí)生字：烏云：壓（動作理解）你還有什么好辦法記住它嗎？

　　樹枝：亂擺誰能給“亂”組個詞語或說句話？

　　*：垂垂—睡（我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。）

　　彩虹：掛虹——紅

　　[讓學(xué)生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、*、雷、雨、閃電有怎樣的變化。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]

　　4、你看，這雷雨前（中、后）的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前（中、后）的景色的呢？趕緊默讀課文，找一找。

　　板書：1-34-78（初步滲透“段”的概念。）

　　看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。（課件出示圖片）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

　　1、小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，就會發(fā)生很多變化。

　　瞧，書上都寫著呢！趕快拿起書看課文，誰愿意把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽一聽？

　　（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細聽，他有沒有把字音都讀準了。）（2）自由練讀。

　　（3）齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

　　[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為感情朗讀做好鋪墊。]

　　2.讀出感情。

　　讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受？

　　學(xué)生交流。（可怕、緊張、難受……）

　　你是從哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”板書：烏云壓

　　你能帶著這種心情，讀好這句話嗎？

　　a.讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？

　　b.師評：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來，大地一下子變暗了。

　　誰也能向他一樣讀讀。

　　c.師將教室燈關(guān)了（出示烏云圖）：現(xiàn)在滿天都是烏云，而且越來越黑，越來越低，一直向你壓下來，你有什么感覺？

　　誰能再讀讀？---齊讀

　　[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際和動作演示感受“壓”，圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受，利用老師的語言渲染影響學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

　　（2）是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

　　從這句話里你知道了什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

　　雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無精打采的。

　　范讀——真安靜啊——齊讀

　　（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”板書：樹枝亂擺

　　你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？做動作。

　　大家一起做動作，讀。

　　（4）看到這令人害怕的情況，（出示句子）“一只*從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”板書：*垂逃

　　是啊，*也知道雷雨快要來了，（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）你看，這只*可害怕了，趕緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　誰來當當這只害怕的*，指名學(xué)生讀。

　　[學(xué)生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了*是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

　　你還從哪句中感受到害怕？

　　（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”板書：越來越

　　指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來越高呢？

　　讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧！（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）

　　[由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以，學(xué)生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。]

　　齊讀（讀出氣勢）

　　3.說話訓(xùn)練。

　　雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣

　　來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。

　　快要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

　　出示句式：快要下雨了，——

　　（小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……）

　　[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學(xué)生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]

　　4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場大雨即將來臨了。

　　（出示1-3段）滿天的烏云——齊讀

　　5.小結(jié)：課文寫得多生動多形象啊。只要同學(xué)們認真觀察，也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢！

　　剛才，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　接下來是我們的寫字時間。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　今天，我們要寫的都是今天剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹

　　你覺得哪個最難寫？

　　師范寫：垂（注意筆順，觀察“—”的變化）

　　生練寫，師巡視。

　　展示，評議。

　　板書設(shè)計：

　　烏云壓

　　雷雨前（圖）：樹枝亂擺……越來越……

　　*垂逃

　　18、雷雨雷雨中（圖）：

　　雷雨后（圖）：

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇3

　　一、教材解析：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　四、教學(xué)準備：

　　課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）猜謎語，揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導(dǎo)入新課。（板書：18雷雨）

　　2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）

　　（二）引發(fā)興趣，深入了解

　　1、想進一步了解雷雨的特點嗎？結(jié)合生活實際請同學(xué)們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的景色實在迷人。）

　　2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請同學(xué)們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。

　　（三）解決問題，檢查認字情況

　　課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書

　　1、讀準字音

　　剛才同學(xué)們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）

　　讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）

　　2、記字形

　　生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見）

　　（四）初讀課文，識字學(xué)詞

　　咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)�來溫馨小提�?/p>

　　1、自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、數(shù)一數(shù)文章共幾個自然段，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

　　3、現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文。

　　（五）、感悟課文

　　同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？

　　1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1――3自然段）

　　（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）

　　（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”）

　　同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）

　　（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）

　　為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。）（4）咦，同學(xué)們聽聽，什么來了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來的？忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)啊！）（小組內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀）讀出他的兇猛

　　練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（5）大風(fēng)驚動了一個小精靈，他是誰？（*）這一陣大風(fēng)刮得*怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實在太大了）觀察圖片，*是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿*在生死關(guān)頭時垂下就逃走的匆忙情景。小*雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（*的害怕）

　　（6）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？

　　積累詞語：越來越亮越來越響越來越＿＿

　　小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）

　　2、學(xué)習(xí)雷雨中（4--6）

　　（1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫

　　這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）

　　如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）

　　（2）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）

　　該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。

　　小結(jié)：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7―8自然段）

　　（1）歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

　　（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？*坐在網(wǎng)上干啥呢？）

　　（3）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

　　4、總結(jié)：

　　多么真實的雷雨啊！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）

　　（六）、拓展

　　大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　（七）板書

　　前天空黑沉沉*逃走

　　蟬一聲也不叫

　　雷雨

　　中越……越……

　　后太陽出來掛彩虹

　　*又坐在網(wǎng)上蟬又叫起

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇4

　　《雷雨》

　　基礎(chǔ)知識及其運用一、字詞1.選出有兩個錯別字的一項[   ]a.郁熱  煩燥  沉吟  甜言密語b.涔涔  驚愕  窟窿  略見一班c.彌補  諦聽  執(zhí)教  歪風(fēng)斜氣d.賢慧  嚴勵  醞釀  按部就班2.下列詞語解釋全對的一項是[   ]a.寥廓：指宇宙的廣闊。盛氣凌人：自高自大，以氣勢壓人。待人接物：對待人和事物的態(tài)度。b.黨同伐異：糾合同伙，攻擊異己。惻隱：對受苦難的人表同情。背井離鄉(xiāng)：離開水井，離開家鄉(xiāng)。c.騎墻：比喻立場不明確，站在中間，向兩方面討好。不經(jīng)之談：不合常理，近乎妄誕的話。望洋興嘆：遠望海洋，發(fā)出興嘆。d.犯而不校：被人侵犯，不加計較。豢養(yǎng)：喂養(yǎng)（牲畜）。比喻收買培植爪牙。臻于郅治：社會秩序安定，國家到了天下大治的最好地步。3.下面各字的筆畫和起筆完全相同的一組是a.長矢卮鳥     b.民矛弘馭c.曳豈帆用     d.凸貞吊因4.以下漢字的部首全都相同的一組是a.肴屑脅能   b.戊戕戍臧   c.申畏曲畸  d.旨曳杳沓二、語言運用1.在對話和朗讀中，對有些要強調(diào)的字眼應(yīng)讀得重一些。下列臺詞句子中哪個詞應(yīng)重讀，請標出。①周樸園不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。②周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？②魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。2.說話時重音不同，意思的側(cè)重點往往也不同。請在應(yīng)該重讀的詞語下加著重號，使括號內(nèi)外的句意相吻合。①a..一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機。（太少了！）b..一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機。（真不少！）②a..你為什么打他？（應(yīng)該好好教育嘛！）b..你為什么打他？（該打的是我。）3.破折號的用法是：(1)標明行文中解釋說明的語句，(2)標明話題的突然轉(zhuǎn)變，(3)表示語音的中斷延長，(4)表示事項的列舉分承。請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項[    ]①周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——②魯侍萍我是你的—你打的這個人的媽。③周樸園不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。④周樸園話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。⑤根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個分支學(xué)科：——環(huán)境聲學(xué)——環(huán)境光學(xué)……⑥魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？⑦周樸園你的生日——四月十八——每年我總記得。⑧蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當?shù)牡攸c——矮樹、籬笆、野草、灌木枝等——蛻掉身上的皮。a.②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤b.③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤c.②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤d.③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤4.“門前是一條河。”后面接下去最順當?shù)囊唤M句子是a.河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂。迎門供著彌勒佛。b.山門里有一個穿堂。彌勒佛供在迎面。三面都栽著高大的柳樹。河邊是一片很大的打谷場。c.打谷場很大，就在河邊。高大的柳樹栽在三面。穿堂對著山門。迎面供著彌勒佛。d.一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂。迎面供著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。閱讀思考一、閱讀《雷雨》片斷，回答后面問題周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？a.魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。b.周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？c.魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？d.魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這兒來了。e魯侍萍（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。1.a句表現(xiàn)周樸園說這話的感情是[   ]a.驚喜    b.惶恐     c.驚呆     d.驚疑2.b處兩句是劇本中屬于的文字，是劇本中不可缺少的部分。3.c、d兩句是周樸園的連聲責(zé)問，表現(xiàn)了他怎樣的性格特征？[    ]a.自私虛偽   b.冷酷陰險     c.老于世故     d.偽善殘忍4.e句有言外之意，未盡之言（即潛臺詞），分析正確的一項是[    ]a.三十年了，你還是念念不忘我。b.三十年了，你終于還是找到我了，我還是沒躲過你的追尋。c.已經(jīng)三十年了，你到我這里來，還有什么用呢？d.你沒有死，這將對我的名譽地位構(gòu)成嚴重的威脅。5.魯侍萍不止一次說到命運：“不公平的命指使我來的”，“這是天要我在這兒又碰見你”。對侍萍的命運觀，分析正確的一項是a.侍萍不能解釋自己三十年來為什么受那么多苦，不得不自認是“不公平的命”所使然。b.魯侍萍在苦難中掙扎，悲嘆自己的“命苦”，她相信命運，但也表現(xiàn)出對世道不公的憤懣與不平。c.她雖然一再說“命運”如何，但并無深意，只是客觀反映了她對自己苦難一生的悲嘆。d.三十年的苦和恨，使被侮辱與被損害的侍萍覺醒了，她所說的“命”，從根本上看，是對不公平世道的控訴與抗爭。6.對這個片斷分析不正確的一項是a.這段戲使周魯兩家三十年前舊恨的沖突實質(zhì)明朗化了。b.侍萍與周樸園的對話，從私生活領(lǐng)域揭露了周樸園的丑惡靈魂。c.侍萍的突然出現(xiàn)，使周樸園馬上意識到，這將危及到他的名譽地位，因而他一下子變得冷酷無情起來。d.周樸園思念的是年輕貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很失望。這段戲表現(xiàn)了他復(fù)雜的心情和性格。二、閱讀“語言運用”第1題中所錄臺詞，回答后面問題1.周樸園把年輕時的侍萍說成是“小姐”，而且“很賢慧，也很規(guī)矩”，目的在于[   ]a.贊揚侍萍，表達自己對侍萍的愛戀之情。b.名為贊揚侍萍，實為掩蓋自己的罪行。c.說侍萍很高貴，是為了炫耀自己的地位。d.為自己開脫，并表達愧疚之情。2.魯侍萍反駁說“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的”，表面上否定自己，實質(zhì)是[    ]a.以此報復(fù)周樸園，解心頭之恨。b.澄清自己，表明自己的清白、誠實。c.揭出周的隱私，揭穿周的虛偽。d.進一步試探周的真正態(tài)度及真實感情。

　　參考答案基礎(chǔ)知識及其運用一、1.a.2.d.（“待人接物”指與他人相處，其中的“物”指人；“井”與“鄉(xiāng)”同義，均指家鄉(xiāng)；“望洋”是抬頭遠望的樣子，與“海洋”無關(guān)）3.b.4.b.二、1.①新、舊②小姐、賢慧、規(guī)矩、忽然③不是、也不、不大2.①a.就b.五百臺②a.打b.他3.b.4.a.閱讀思考一、1.b.2.舞臺說明3.b.4.d.5.b.6.d.二、1.b.2.c.

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇5

　　這個學(xué)期，我上了三次公開課，其中最精彩的一節(jié)是視導(dǎo)推薦課《雷雨》。課前，我潛心鉆研新課標，養(yǎng)成正確的教學(xué)理念，真正做到了：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。設(shè)計了簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，給了充分的空間讓學(xué)習(xí)展示自己的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂迸發(fā)出令人振奮的活力。下面的幾個環(huán)節(jié)對其中的精彩可見一斑。

　　一、    聯(lián)系身邊的環(huán)境導(dǎo)入新課

　　在原來的教學(xué)設(shè)計上，我是聯(lián)系單元教學(xué)的主題來設(shè)定，但是上課的時候，剛好外面下著小雨，于是我就聯(lián)系身邊的環(huán)境，設(shè)計了生動富有兒童化的語言導(dǎo)入：從早上到現(xiàn)在，外面一直下著一場怎樣的的雨？（學(xué)生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛細雨，還有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——齊讀課題《雷雨》。這樣的設(shè)計很有新意，而且跟環(huán)境緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣一下子吸引來了。

　　二、    板書設(shè)計為學(xué)生的發(fā)展營造最大的空間。

　　板書的設(shè)計是我這堂課一大創(chuàng)意和精彩。根據(jù)清晰明了的段落，和單元導(dǎo)讀里說的：大自然是一本讀不完的“書”。我設(shè)計了一本“書”，里面有三頁“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老師只設(shè)計了小部分插圖，留大很大的空間讓學(xué)生來填寫這本“書”。然后學(xué)生在讀完課文后，根據(jù)自己的理解和感悟把“書”填好，學(xué)生的聰明才智在寬松的環(huán)境下被激發(fā)出來了，在最后一個環(huán)節(jié)里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雷雨后有一種現(xiàn)象是蟬叫了，而老師只在第一頁雷雨前有一只“閉口的蟬”，怎么辦呢？學(xué)生紛紛舉手說有辦法，一個學(xué)生上了臺，把前面那只蟬取出來，然后貼在“雷雨后”的頁面上，然后在旁邊畫上“吱吱”兩個字。這樣，蟬變活了。學(xué)生在貼彩虹時，別的學(xué)生著急地說：“不能把彩虹跟太陽貼在一起，因為……”學(xué)生種種精彩的表現(xiàn)完全出乎老師的意料之外，這就是循生而教帶來的活力和驚喜。

　　三、“蜘蛛”一詞的書寫指導(dǎo)。

　　我一直把“ 低年級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認字這個難點”這個指導(dǎo)思想牢記在心，如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插寫字而不顯得唐突呢？我還是在臨上課前的一節(jié)課想到一個辦法（因為是第三節(jié)課上，很多點子都是在前兩堂課時想到的）：在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀完重要句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”后，我出示一個空出“蜘蛛”兩個字的句子，然后故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來。”然后把預(yù)先準備好的三張?zhí)镒指窠唤o學(xué)生去寫，其他學(xué)生都在書本寫。我叫的這三個學(xué)生也是有目的的：我叫的三個學(xué)生都是平時書寫不大好看，但是都在進步著的學(xué)生。最后把他們?nèi)齻�的“蜘蛛”放到投影幕上，讓大家評，然后選出最好的放回到句子中去學(xué)習(xí)。其實在此之前已經(jīng)給了兩次機會學(xué)生寫字，一次是讓學(xué)生說筆畫，我來寫；第二次是我故意漏寫“壓”字，讓學(xué)生寫，這個字我叫的是比較好的學(xué)生，當她寫完后，下面的學(xué)生都說她寫得比老師好看，我是承認的。

　　四、化“意外”為我用。

　　這節(jié)課我只準備了一個課件“雷雨中”的音效。那是非常震撼的效果，我一直以為這將是最精彩的部分。誰知道上課前電腦沒事，輪到要用的時候電腦不行了，怎么辦？我只能“騙”學(xué)生說：“這場雨太大了，把課件擋住來不了，讓我們一起用我們的朗讀把這場雷雨喚來吧！”課件無法用，間接給了學(xué)生朗讀的時間，我插多了一個“背書”的內(nèi)容。然后讓學(xué)生用平時積累的有關(guān)雷雨的詞語來填充這一頁（因為怕時間不夠，沒有把詞語填出來，顯得這是一頁空頁，但這空頁后來我的設(shè)想是讓學(xué)生繼續(xù)觀察身邊的雷雨，寫身邊的雷雨，然后來填空這一頁。）

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課12個生字及詞語，認識4個字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

　　3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。

　　教學(xué)重點：

　　1、習(xí)生字、新詞。

　　2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：抓住重點，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

　　2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。

　　3、有留心觀察天氣的興趣。

　　教學(xué)重點：會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

　　教學(xué)難點：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。

　　教學(xué)過程：

　　一、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？

　　雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）

　　二、看圖，了解課文內(nèi)容

　　1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

　　2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

　　兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。

　　三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　（一）自讀課文要求

　　1、大聲讀課文，圈出不認識的字并用自己的方法解決它；

　　2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。

　　3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標上節(jié)號。

　　（二）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹

　　過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認識他們嗎？

　　1、加拼音指名讀生字

　　2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對比

　　3、快速讀

　　4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”

　　亂：反義詞“齊”

　　垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長短、

　　壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。

　　找朋友：壓下來

　　四、朗讀感悟雷雨前的畫面

　　（一）天“悶”

　　過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫）

　　從哪句話中知道的？

　　a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

　　1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？

　　從哪個詞語中感受到的？

　　黑沉沉：黑、多、厚、沉         滿天：多

　　指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。

　　2、這么多的云都“壓”下來（板書）

　　知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學(xué)生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來

　　現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

　　引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

　　b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”

　　過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。

　　1、讀句子

　　2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了

　　愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）

　　c齊讀

　　（二）、風(fēng)“亂”

　　過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本

　　這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書）

　　出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”

　　1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會在風(fēng)前面加什么字

　　從哪個字中感受到的——亂

　　抓住這個字，把風(fēng)的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。

　　（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀

　　2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示） 這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？

　　3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？

　　大風(fēng)吹得 樹枝                             

　　大風(fēng)吹得 蜘蛛                              

　　大風(fēng)吹得 花兒

　　大風(fēng)吹得                          

　　小結(jié)：用一個字說說此時場面：亂

　　（三）電閃雷鳴

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。

　　閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：電閃雷鳴

　　小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。

　　但是現(xiàn)在來了沒？那我們就說這是雷雨前的景象。（板書前）

　　齊讀

　　雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)

　　板書設(shè)計：        

　　雷雨

　　前：烏云壓    狂風(fēng)刮    電閃雷鳴    （簡筆畫）

　　悶        亂         響

　　中

　　后

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇7

　　18《雷雨》教案

　　劉爽

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。

　　3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣。

　　二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。

　　三、教具準備：1、生字卡片

　　四、課時：第一課時

　　五、教學(xué)過程

　　聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　（老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　初讀課文，識字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　　2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。

　　18《雷雨》教案

　　馮文敏

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。

　　3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣。

　　二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。

　　三、教具準備：

　　1、生字卡片

　　四、課時：第一課時

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、引入新課

　　昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點評，并檢查生字的識記情況。）

　　（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營養(yǎng)，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什么，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會很有意思，很有價值的。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）

　　學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書。

　　（二）、品讀感悟

　　品讀課文第一到三自然段

　　1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什么？從中你感受到了什么？請準備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。

　　2、學(xué)生合作感悟。

　　3、學(xué)生交流匯報，學(xué)生點評，教師點評。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，把意思表達清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評價的習(xí)慣。

　　a滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的是“烏云”，從“滿天”一詞感受到烏云的多，“黑沉沉”一詞感受到云的顏色，“壓”一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達自己的感受）

　　b樹上的葉子，一動不動，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是“葉子”和“蟬”，“一動不動”、“一聲也不叫”讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒有。）

　　c忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了“在風(fēng)”，“忽然”寫出了風(fēng)來時的速度很快，“樹枝亂擺”寫出了風(fēng)很大，所以這個大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）

　　d一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（這句話寫了“蜘蛛”，“垂下來”“逃走了”讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了，心里很害怕。）

　　e閃電越來越亮，雷聲越來越響。（這句話寫的是“閃電”和“雷聲”，“越來越亮”“越來越響”讓我們感受到大雨就要來了。）

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（教師點評，鼓勵大家在讀課文的時候要注意自己的感受，還要學(xué)會想象。）（剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前的景象，接下來我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢？大家找找看，它在哪？

　　品讀課文第七、八自然段

　　1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、小組派代表交流。

　　3、學(xué)生自主點評。

　　4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達是否規(guī)范，點評是否能對同伴進行積極性評價）

　　（三）、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，雷雨馬上就要到來了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽出來了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來了，蜘蛛又開心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。

　　剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。

　　《雷雨》說課

　　劉爽

　　一、說教材

　　今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

　　以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：

　　1、知識與能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”字。

　　2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

　　二、說教法學(xué)法

　　根據(jù)上述的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　三、說過程

　　（一）聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

　　要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。也容易教死。幾次試教以后，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序，請你給他們排排隊的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。

　　（三）品讀課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。

　　自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，這種緊張氣氛。

　　試教幾次以后，感覺這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去。教師用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了……”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低……”在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當一當小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我就這樣安慰自己。

　　（四）拓展聯(lián)系，升華情感

　　“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，希望使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)。

　　《雷雨》說課

　　馮文敏

　　《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計如下的導(dǎo)語：

　　雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

　　為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

　　創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。文章來四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

　　低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計以下的問題

　　小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

　　讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　調(diào)研課教研員評課

　　評課人：徐秋梅被評課人：劉爽

　　科目：語文內(nèi)容：18、雷雨

　　一、以重點字詞為核心，構(gòu)建學(xué)生的賞析框架。

　　學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”教師在黑板上畫了一片烏云，問學(xué)生這樣子畫可以嗎？然后讓學(xué)生從文本中尋找答案，在學(xué)生說出“滿天的烏云”之后，教師馬上又添畫了幾朵烏云，畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化，于此同老師設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

　　①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③做個動作理解“壓”的意思，并說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？還有一處，在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，老師同樣用板畫的形式演示蜘蛛垂下來的動作，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”

　　二、以朗讀指導(dǎo)為升華，構(gòu)建學(xué)生的情感框架。

　　《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。比如，在教學(xué)“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”時老師這樣設(shè)問：“小樹葉呀小樹葉，你為什么一聲也不叫啊？”讓學(xué)生角色反串的同時也感受到了空氣的悶熱，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生情感朗讀這句話，學(xué)生的情感自然而然就通過讀表現(xiàn)了出來。

　　再如：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”老師根據(jù)這句話的特點，適時插播多媒體“雨聲”讓同學(xué)們聽完之后說說“這是一場怎樣的雨啊？”當學(xué)生說出“傾盆大雨”、“狂風(fēng)暴雨”等時再引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀，這樣學(xué)生就水到渠成地完成了這句話的朗讀，并且體會到了雨的大。

　　對老師提一個小小的建議，識字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點之一，《語文課程標準》指出：小學(xué)低年級要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在這堂課的寫字環(huán)節(jié)中，如果老師能夠?qū)�兩個要寫的生字“垂”、“逃”更清楚明白地告訴學(xué)生寫字要領(lǐng)，在學(xué)生寫完之后再利用投影儀展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生評價同伴書寫的優(yōu)劣，可以更容易讓他們掌握書寫的要領(lǐng)。對比教師的范寫，學(xué)生更容易看出自己同伴所出現(xiàn)的書寫缺陷，更能在自己的書寫上引以為戒。

　　調(diào)研課教研員評課

　　評課人：徐秋梅被評課人：馮文敏

　　科目：語文內(nèi)容：18、雷雨

　　教師能以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)得恰如其分，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)條理清晰，重點突出。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡也非常自然流暢。尤其是在指導(dǎo)孩子朗讀方面做足了功夫。

　　1、借助圖片，感悟朗讀

　　對于孩子來說，雷雨之前的天氣有所感受，但不是最為清晰。在教學(xué)中吳老師先讓學(xué)生閉上眼睛聽一位學(xué)生讀，其他學(xué)生想象自己看到了一副怎樣的畫面？再讓學(xué)生自己說說，在學(xué)生說出自己對這樣的天氣來臨時的感覺時，吳老師又讓學(xué)生看圖片，把雷雨來之間，天氣黑沉沉的感覺全部展現(xiàn)在孩子們面前，隨即又讓學(xué)生根據(jù)圖片說自己的感受，又將這樣的感受融入到朗讀中進行表達。此時的朗讀分步是成功的，到位的，更是科學(xué)的。

　　2、動作演示，體驗朗讀

　　課堂上吳老師在教學(xué)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”一句時，吳老師在讓學(xué)生給“忽然”換了一個詞之后，問學(xué)生：“看到過樹枝亂擺的樣子嗎？”然后讓學(xué)生動手來做做看，在做的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生邊做邊讀句子，最后由老師讀句子小朋友做樹木。通過動作的演示加入，學(xué)生更好地體會到了雷雨前大風(fēng)吹亂樹枝的場面，在動作的感悟中學(xué)生能更清楚地領(lǐng)會到雷雨前大風(fēng)吹亂樹枝的景象，此時再讓學(xué)生朗讀也就水到渠成了。

　　4、比較朗讀，體味文本

　　在教學(xué)第4小節(jié)時，吳老師用這樣一個問句引入：“一直是大雨傾盆嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生給“漸漸地”換個詞。師又問：這場雨大嗎？從哪里可以看出來了？指名學(xué)生朗讀并配上雷聲、閃電。在此基礎(chǔ)上吳老師又讓男女生分工對讀，配合讀出從雨大到雨小。最后又請了幾位學(xué)生一起配合讀出雨從大到小的變化。從這一過程中可以看出吳老師不但注重讓學(xué)生從具體的言語中感受雨從小到大的變化。

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇8

　　教材簡說

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  ：

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

　　二、識字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

　　2.識記生字。

　　出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。

　　3.鞏固識字。

　　（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。

　　①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

　　②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

　　③"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

　　④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

　　（2）"我能寫好"。

　　請學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　（3）示范講解

　　"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入  ：

　　展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

　　5.匯報交流，欣賞評價。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

　　（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（三）積累運用

　　1."詞語串串燒"。

　　越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

　　2."你一言我一語"。

　　（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3.完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。

　　（四）實踐活動

　　1.創(chuàng)造情境，以"我為你廣播"為話題，進行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報。"市民"可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

　　2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇9

　　韻語教材第一冊師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來嗎？生：能。師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。師：在自學(xué)中你認識了那些字？比一比，誰認的多？生：我認識了“云”“風(fēng)”“雷”字。生：我認識了“枝”“雨”“牛”。生：我認識了“鳥”……師：同學(xué)們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發(fā)言的同學(xué)）你真?zhèn)ゴ螅�能有新發(fā)現(xiàn)。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。生：老師，我看出“樹”字還是“權(quán)”字加“寸”字。師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權(quán)”字呢。（師板書木、又、寸、對、權(quán)）記住一個字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認識了一個新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。生：（齊讀）師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。生：我是從《兒童畫冊》里看到的。師：愛看書就是懂得知識多。生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“ ”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因為小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！生：（笑）喵——喵——……

　　評析：課程標準指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識、品嘗了創(chuàng)造、體會了成功的喜悅。達到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇10

　　一、談話倒入。

　　1、小朋友，看看今天的天氣怎樣？你喜歡嗎？為什么？那你還見過什么樣的天氣？（學(xué)生回答：下雨天、下雪天、陰天……）

　　2、順勢引導(dǎo)學(xué)生說：下雨天是什么樣的？（生答：閃電、雷聲、雨聲……）

　　3、你們想不想聽一聽？好，那我們就一起去聽一聽吧！

　　4、師放雷雨聲問：你們聽到了什么？（生答：雷聲、雨聲）

　　5、教師相繼板書“雷雨”

　　6、那你們想不想進一步了解雷雨天是什么樣的呢？（生答：想。）

　　7、那我們就一起去看一看吧！（教師同時放課件；學(xué)生邊看邊感受。）

　　二、看圖說話。

　　過渡語：我們欣賞了雷雨過后，再來觀察觀察雷雨到底是怎樣的呢？

　　1、出示第一幅圖。

　　（1）、同學(xué)們，請看這一幅圖，你看到了什么呢？（學(xué)生觀察回答）

　　（2）、從這一幅圖可以看出天氣即將發(fā)生什么樣的變化？（生答：即將下雨了。）

　　（3）、所以，這幅圖描繪的是雷雨什么時候的景象？（學(xué)生回答：雷雨前。）

　　（4）教師相繼板書“雷雨前”。

　　（5）、你能找出課文中描寫這幅圖的段落嗎？（學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)的段落。）

　　（6）、那再請你們讀讀這3個自然段，找找哪些詞語和句子給你留下了深刻的印象。（學(xué)生再讀課文，找出印象最深刻的詞語和句子。）

　　(7)、請小朋友起來匯報結(jié)果，并說說你為什么喜歡？（學(xué)生匯報）

　　如：a、學(xué)生說：老師我喜歡“黑沉沉”。（教師說：你能把它讀一讀嗎？）

　　b、教師問：這個詞給你什么樣得感受？（學(xué)生答：我覺得很沉重或者很害怕。）

　　c、教師問：那你能不能把這樣得感受讀出來？（學(xué)生再讀。）

　　d、同學(xué)們，我們一起來分享他這樣的感受，好不好？（全班齊讀“黑沉沉”。）

　　e、接著再請其他同學(xué)匯報。

　　（8）、當學(xué)生匯報“越來越亮，越來越響”時，教師引導(dǎo)：

　　a、師:你能體會到“越來越亮,越來越響”這樣得氣勢嗎?(如學(xué)生體會不到，教師放錄音幫助學(xué)生體會。)

　　b、學(xué)生隨著情景說：聲音越來越大。

　　c、師：現(xiàn)在，我們再來讀這個句子，應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生體會朗讀。）

　　d、師：你能用“越……越……”這個詞說幾句嗎？

　　（9）、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報完過后，出示“黑沉沉”、“壓下來”、“垂下來”……指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生朗讀詞語體會感情）

　　（10）、你能夠把這些感情融入到課文里邊嗎？那就請你們讀一讀吧！（學(xué)生有感情地朗讀雷雨前得句子。）

　　2、出示第二幅圖。

　　過渡語：雷雨前讓我們覺得緊張害怕，現(xiàn)在咱們來回憶一下，我們是用什么方法學(xué)習(xí)這一片段的？

　　（1）、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并板書：

　　一、觀察圖，說內(nèi)容。

　　一、找相關(guān)的段落，并朗讀。

　　二、再找自己喜歡的語句，談感受，讀出感情。

　　（2）、下邊請同學(xué)們在組長得帶領(lǐng)下，運用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一幅圖。（小組合作學(xué)習(xí)“雷雨中”這一片段。）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

　　a、 誰起來匯報一下你們小組的學(xué)習(xí)情況，注意要按照以上三個步驟進行匯報。

　　（4）、當學(xué)生匯報到第三步時，引導(dǎo)學(xué)生喜歡“漸漸地……”這一句教學(xué)。

　　a、 你能體會到“漸漸地”這樣的氣勢嗎？

　　b、 請看黑板，引導(dǎo)學(xué)生說出“小樹漸漸地長高了。”

　　c、 再聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生說出“電視的聲音漸漸地變小了。”

　　d、好，現(xiàn)在我們再來讀這個句子，應(yīng)該怎么讀？（小樹有感情地朗讀句子。）

　　e、 你能用“漸漸地”這個詞語說兩句嗎？（學(xué)生試說句子。）

　　（5）、雨由小變大，再由大變小，你能讀出雨的變化嗎？（學(xué)生有感情地朗讀雷雨中的段落。）

　　3、出示第三幅圖。

　　過渡語：漸漸地，漸漸地，雨終于停了，大地又發(fā)生了什么樣的變化。請同學(xué)們運用剛才學(xué)習(xí)方法個人獨立學(xué)習(xí)第三片段。（學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。）

　　（1）、哪個勇敢得孩子起來匯報你的學(xué)習(xí)情況。

　　（2）、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，當說到彩虹時，教師做以下引導(dǎo)：

　　a、 你能給大家介紹一下彩虹嗎？（學(xué)生介紹彩虹）

　　b、 彩虹非常漂亮，老師也收集了許多漂亮的彩虹，你們想看嗎？下邊我們就一起看看吧！

　　c、 看了這么多美麗的彩虹，呼吸著這么清新的空氣，現(xiàn)在我們的心情怎樣呢？（生發(fā)表意見：高興、愉悅。）

　　d、那我們就帶著愉悅的心情朗讀課文吧！（學(xué)生齊讀雷雨后的片段。）

　　三、讀全文。

　　1、過渡：同學(xué)們，雷雨之前使我們得心情非常緊張、害怕；雷雨之后，我們得心情卻非常輕松、愉悅。這么復(fù)雜得感受，你能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？那我們就一起讀讀吧！（學(xué)生有感情地朗讀課文。）

　　2、這種神奇得自然現(xiàn)象，你能背著課文說一說嗎？（學(xué)生看圖復(fù)述課文。）

　　四、欣賞。

　　大自然太神奇了，今天李老師收集了一些神奇得自然現(xiàn)象，請同學(xué)們一起來參觀參觀。（教師解說，學(xué)生參觀圖片。）

　　五、總結(jié)。

　　大自然得奧秘許許多多，只有細心的小朋友才能得到。希望小朋友們在日常生活中細心觀察，多多去想，獲得更多大自然得知識與奧秘。

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇11

　　【教具準備】教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）。

　　【多媒體】

　　1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

　　2、ppt“讀讀抄抄”中的三句話，帶點的字用紅色。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識本課4個生字，會寫本課要求寫的12個字。

　　2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、有觀察天氣變化的興趣。

　　【重點難點】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動揭示課題

　　1、（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽聽，這是什么聲音？

　　2、我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。　初讀感知

　　1、請小朋友先讀讀課文，有不認識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。

　　2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。

　　3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后）　　自由讀。

　　指名讀。

　　再讀感悟

　　1、這篇課文寫得非常有順序，請同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。

　　2、同學(xué)們請把想到的在朗讀中表達出來。可以先讀給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。

　　3、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時候的景象呢？請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說一說。

　　4、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的同學(xué)如果覺得他讀得準確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。

　　5、范讀寫雷雨時的段落，指導(dǎo)讀出感情。　　默讀課文。

　　分組讀課文，互相評價。

　　看圖選讀課文。

　　朗讀展示。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　（課件出示課后讀讀抄抄的句子）請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。

　　是呀，如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

　　發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好；

　　發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了；

　　發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。指導(dǎo)寫字

　　1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字，找找它們有什么特點。

　　2、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。

　　再看老師寫字，說說寫時要注意什么？

　　3、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么？

　　出示：陳，你是怎樣記住這個字的？

　　4、跟老師一起寫“垂”字： 注意看它的筆順和筆畫有什么變化？

　　5、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢？

　　6、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。　　四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。

　　一個是走之旁，一個是走字旁。

　　都是半包圍結(jié)構(gòu)，“逃”先寫里邊的部件，“越”先寫走字旁。

　　沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點。

　　熟字換偏旁。

　　上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。

　　練習(xí)書寫。

　　作業(yè)

　　1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

　　2、我們看看82頁下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么，誰讀一讀他的話？

　　3、你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。　　看圖有感情地朗讀全文。

　　讀學(xué)習(xí)伙伴的話。

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇12

　　一、教學(xué)要求：

　　1、聯(lián)系生活實際進一步認識云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

　　2、學(xué)會兩種新筆畫( )，學(xué)會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。

　　3、在識字中進行聽說讀寫的訓(xùn)練，并在反復(fù)對照圖文的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　二、教學(xué)重點：

　　本課"云、電、風(fēng)、雨、天、烏"這六個生字的音形義。

　　三、教學(xué)難點 ：

　　1、新筆畫"。

　　2、“雨、烏、風(fēng)”的寫法。

　　四、教具準備： 錄音機、彩圖、自制的生字卡片。

　　五、教學(xué)時間： 兩課時

　　六、教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。

　　1、小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識字第8課雷雨。

　　2、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

　　3、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)

　　4、小朋友看得很好，聽得很認真,這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說："下雨了!下雨了!"

　　二、學(xué)習(xí)純拼音句群。

　　1、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo))

　　2、現(xiàn)在我請兩個同學(xué)來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎？(二人讀完后，眾人評議)

　　3、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀。

　　4、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正。

　　三、學(xué)習(xí)"云、電、風(fēng)、雨"四個字。

　　1、讀了句群，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎？(烏云)

　　2、請小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wū yún)

　　3、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。( 出示"云"的生字卡片)

　　4、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。( 板書：云) "云"字有幾筆？這里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

　　5、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。

　　6、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)

　　7、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎn diàn)

　　8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。( 出示"電"字的生字卡片)

　　9、"電"字首先寫一個什么字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

　　10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞) 11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

　　12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節(jié)約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

　　13、課間休息。

　　14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。

　　15、這時候,風(fēng)怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會有聲音？(大風(fēng))因為風(fēng)很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēng hū hū)

　　16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準后鼻音。( 出示"風(fēng)"字的生字卡片)

　　17、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。(板書：風(fēng))請大家在桌上寫兩個風(fēng)字。

　　18、風(fēng)字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

　　19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

　　20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會出現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔ huā huā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)

　　22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點像什么呀？(飄落的雨點)

　　23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學(xué)生動腦筋自己編)

　　24、那么，誰來告訴我，雷雨時,風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風(fēng)呼呼，雨嘩嘩)

　　25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來讀一讀。

　　26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。

　　27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？(又快又急)個別讀，集體讀。

　　28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體讀。

　　29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

　　四、書寫"云、電、風(fēng)、雨"四個生字。

　　1、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導(dǎo))

　　2、寫出"云、電、風(fēng)、雨"的筆順。

　　五、師總結(jié)，下課。(發(fā)散：雷雨時你還會看到什么,聽到什么？)

部編本二年級語文下冊《雷雨》教案 篇13

　　《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊的閱讀教學(xué)內(nèi)容。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷門后的自然景象。

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)會本課的生字，及由生字組成的新詞。

　　2.會用“越……越……”、“漸漸”說句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　4.激發(fā)對大自然現(xiàn)象的興趣。培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重、難點

　　弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。

　　三、教學(xué)準備：課件卡紙做的“小雨滴”

　　四、教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題

　　1.板書“雨”

　　問：誰？

　　生：雨

　　2.你知道有哪些雨？

　　生：暴風(fēng)雨

　　生：蒙蒙細雨

　　師：看，這有一些“小雨滴”（用卡紙做的小雨滴形狀上面寫了有關(guān)雨的詞語和句子），老師寫了一些與雨有關(guān)的詞語和詩句，上課認真聽講，積極發(fā)言的同學(xué)，它就是你的！

　　送你“蒙蒙細雨”小雨滴。

　　生：酸雨，由于大量燃燒含硫量高的煤而形成的，還有各種機動車排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因。對環(huán)境危害很大。

　　師：（驚訝）你怎樣知道這么多？

　　生：（自豪）我喜歡讀課外書呀！

　　師：（豎起大拇指）愛看書，就是知道得多！

　　生：陣雨。

　　師：雨來得快，去得也快。可能剛剛還是陽光明媚，現(xiàn)在竟是傾盆大雨。

　　過渡：今天，我們就來迎接這樣的一場雷雨。和學(xué)生一同板書：“雷”注意第三筆是“﹃”

　　3.指名讀課題，齊讀課題。

　　過渡：讓我們就來讀讀夏天午后的雷雨。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.問：你想怎么讀課文？（自由讀，分段讀，同桌合作讀）

　　要求：把字音讀準，能做到嗎？

　　2.課件出示要求認識的字。

　　師：當你看到這些字時，請你多讀幾遍。

　　3.交流

　　師：剛剛你怎么讀書的？

　　生1：我讀了三遍，第一遍：我和同桌一人讀一段輪流讀；第二遍：我們一人讀一句；第三遍，我們生字都認識了就齊讀。

　　師：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”小雨滴送給你，你真會讀書。

　　生2：我喜歡一個人靜靜地讀書，遇到不認識的字，我就問了同桌，他告訴了我。我把課文讀通了。

　　師：“風(fēng)雨無阻”的小雨滴送給你，遇到困難你會想辦法去解決，會學(xué)習(xí)！

　　4.課件出示要求認識的字

　　（1）指名讀

　　（2）齊讀（正音）

　　師：看！這些生字跑到句子中去了。

　　5.課件出示句子：

　　（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　（2）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　（3）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（4）一條彩虹掛在天空。

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　　師：“壓、亂、垂、虹”既是要求認識的字，又是要求寫的生字。誰有好辦法記住他們？

　　師：這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫。（師范寫生跟著書空）

　　師：（生觀察）你會提醒大家注意哪個筆畫？

　　生：我知道“垂”的最后一橫最短。

　　師：你的眼睛真亮！

　　師再范寫（邊寫邊提醒：大家注意的是“垂”的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。

　　生練寫、擴詞

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　過渡：生字認識了，再讀課文就更有信心了吧！

　　（一）課件出示圖（雷雨前）

　　師：你看到什么？

　　生：滿天的烏云。

　　生：云層很厚像一塊巨大的石頭壓下來。

　　師：你不但會觀察，還會用比喻句來描述。圖中的景色更清晰了。“來風(fēng)雨聲，花落知多少”小雨滴，獎給你。你會說，相信以后你的習(xí)作也會寫得很美的。

　　師：對，這就是雷雨快要下時的情景。

　　（師板書：雷雨前）

　　師：我們看看，雷雨前書中是怎么寫的。

　　問：雨下下來了嗎？（師板書：雷雨前1──3）

　　（二）課件出示圖：雷雨中

　　（1）指名讀，引導(dǎo)分層（雷雨停了嗎？）

　　師：正在下雷雨，那我們說是雷雨──（板書：雷雨中4──6）

　　（三）課件出示圖：雷雨后

　　師：你想推薦誰來讀課文？（指名讀）

　　師：雨停了嗎？誰再來讀？（指名讀）

　　讀得真好！我看到了燦爛的陽光。“雨過天晴”的小雨滴獎給你。）

　　隨機板書：（雷雨后7──9）

　　（四）學(xué)習(xí)生字“蟬”“蜘蛛”

　　過渡：看，雨停了，太陽出來了。你聽，誰在叫？

　　（1）出示圖，生字：“蟬”，還有誰？“蜘蛛”

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都有蟲子旁。

　　師：對，你們認為哪個字最難？老師就教你寫，因為老師最喜歡向困難挑戰(zhàn)。

　　生：蜘蛛的“蜘”，它的筆畫最多。

　　師：杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”送給你。好！（學(xué)寫“蜘”并擴詞。）

　　師：自己自學(xué)“蟬”和“蛛”有困難嗎？

　　（學(xué)生自學(xué)生字，書寫生字。）

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們的收獲真大！學(xué)習(xí)了這么多生字，還讀了課文。下節(jié)課，我們繼續(xù)了解夏天午后的雷雨前，雷雨中，雷雨后是什么樣的情景。

　　板書設(shè)計：

　　雷雨前（1──3）

　　18.雷雨　　雷雨中（4──6）

　　雷雨后（7──9）

　　課后反思：

　　這節(jié)課是第一課時，主要是識字、寫幾個難寫的字和讀通課文。

　　在教學(xué)時我把識字和讀通課文緊密結(jié)合起來，隨文識字。識字后再幫助讀課文。

　　一、本課由“雨”導(dǎo)入

　　說說你知道的雨？

　　幫助學(xué)生說話，豐富學(xué)生語言。積累有關(guān)雨的詞語。同時安排了“小雨滴”這個環(huán)節(jié)。（用卡片做成小雨滴的形狀，寫上有關(guān)雨的詞語或是句子課堂隨機獎勵給學(xué)生。）激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分類積累詞語的方法。低年級孩子對于這種方法喜聞樂見。

　　二、自讀課文，讀通句子。

　　我安排學(xué)生“你想怎樣讀課文？”要求把字音讀準，平時教學(xué)中也是這樣常規(guī)教學(xué)，所以學(xué)生喜歡用自己的方式讀書，（同桌輪流讀，一人讀一句或是一人讀一段；齊讀等）從課堂反饋看，學(xué)生是真正在讀書，有的同學(xué)已經(jīng)讀了四遍，給足了學(xué)生讀書的時間。

　　三、隨句子識字、寫字

　　我出示帶有本課要求認識的生字、要求寫的生字的句子。讀句子后識字。分散難點，本課共有6個字較難，“垂”“彩”和“蜘”難寫。教學(xué)時我重點指導(dǎo)。同時，給學(xué)生自學(xué)的機會，在“蟬”和“蜘蛛”中讓學(xué)生選一個最難的字，老師指導(dǎo)學(xué)，其余學(xué)生自學(xué)。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。

　　四、再讀課文，理清文章層次。

　　根據(jù)問題：雨下下來了嗎？雨還在下嗎？雨停了嗎？引導(dǎo)學(xué)生按雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序朗讀課文。

　　扎扎實實上好第一課時才能精彩呈現(xiàn)第二課時。語文課就得實實在在。