冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文（精選14篇）
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇1
設計理念：
有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。
設計特色：
景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。
教學目標：
知識與技能目標
認識本課4個生字，會寫14個生字。
過程與方法目標
感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
情感與態度目標
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
教學重點：
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學難點：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學準備：
搜集有關草原的風光、資料。
教學流程：
一、初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。
學生各自朗讀課文后討論
1.草原在你的印象中是什么樣子？要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學生發言板書：風光美、人情美。
3.課文表現了作者什么樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）
二、學習課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文；
2.請學生分析本段內部結構；
3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；
4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。
�。ń處煹膶ёx應根據教材的特點，進行不同的教學處理。
第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
1.提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）
2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。）
四、學習第二部分課文的各層意思。
1.指導學習第一層意思（迎客）。
（1）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫。
�、僮髡叩哪男┟枋霰憩F了蒙族人民的熱情好客；
�、谀男┟鑼懕憩F了蒙族人民特有民族風情和民族性格？
�。�2）學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運用“讀說式”，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。
�。�3）最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書：幾十里外，馳馬帶路）
2.總結學習這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。
3.依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發表意見。（教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）
在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別��！”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。
�。ǖ诙蠖问遣捎媚x、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。）
五、總結課文。
1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）
2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容） 。
�。ㄕ麄�教學過程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇2
一、教材簡析：
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。
第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。
第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
二、教學目標：
1.學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
三、教學重點：
1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2.背誦課文第1自然段。
四、教學難點：
體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。
五、課前準備：
1.布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。
2.搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。
六、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題
1.同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學生自由談自己心中的草原）
2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）
3.看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4.是的，我國現代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第十七課《草原》的。
5.板書課題：17 草原
�。ǘ┏踝x課文，理解大意
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）
4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。教師引導學生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。
5.你覺得哪個生字容易寫錯，請提醒大家。
6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。
7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
8.學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別（這部分敘事）。
�。ㄈ┚x課文，理解和體會草原美景
1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。
4，在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。
5.指導學生課上背誦課文第一自然段。
�。ㄋ模⿲W習課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客
1.指生朗讀課文。
2.默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？
3.學生匯報，教師及時引導、歸納�？蓮囊韵聨讉�方面去體會：
�。�1）遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
�。�2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
�。�3）蒙古包內——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
�。�4）聯歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。
4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢？（引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。
5.指導學生朗讀自己喜歡的段落。
�。ㄎ澹┭由焱卣�
1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2.在話別的時候，主人會對客人說些什么？客人又會對主人說些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢？
3.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么？（引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題）
七、教學結束：
作業
1.書寫字詞。
2.背誦第一自然段。
3.搜集表現各民族人民團結互助的故事。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇3
教學目標 ：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
教學重點：
有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。
教學難點：
品味、積累課文中優美的語言。
教具準備 ：
教師準備
課件、課文朗誦磁帶。
學生準備
收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
教學過程：
一、導入新課
1、出示課件，將學生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關草原的資料少自己了解的草原。
下面，我們隨作家老舍一起走進內蒙大草原，去領略、感受那美麗的自然風光。
二、自獨自悟
1、學生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。
3、請學生自由結成學習伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀賞。游覽后向大家匯
�。�1）你們覺得草原那些景物最美？為什么？
（2）選一種恰當的匯報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）
三、匯報交流
1、激情：把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會。
重點引導
�。�1）“在天底下，一筆千里，而并不茫茫。”（可聯系《敕勒歌》）
�。�2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預留，輕輕流入云際�！保ǹ蓮N師草原風光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。）
四、品味語言
1、看得出，同學們已被草原美景深深陶醉，請同學們再來讀讀第1段，并把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。
2、學生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學生有感情的朗讀。
3、多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第1段。（指名背——齊背）
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇4
之二
佚名
一、創設情景，導入 新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
2板書課題，指名讀課題。（板書課題）
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、質疑問難，了解學情。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）
三、自學課文，合作探究。
1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
四、激勵評價，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
�。ㄒ唬┲该凶x草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
1結合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上�！材泱w會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字�！�
2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）
3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去�！舶鍟壕吧馈�
4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）
�。ǘ┭凶x老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？
1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
�。�1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）
2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
六、課內外結合：
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇5
教學目標：
1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
課文簡說：
這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇6
《草原》第一課時教學設計
教學目標 ：
1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學難點 ：理解意思較深的句子。
教學方法：
1.情景教學法。
2.自主、合作、探究法。
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學時間：第一課時
教學過程 ：
一、激情導入 ，板書課題
1.激情導入 。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原
二、整體感知，自主選擇學習內容
1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗 熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內容
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。
三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2 .各小組匯報學習情況，師生共議疑問。
�、傧茸屍渲幸粋�小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
�、诔@組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?
未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意
思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.…… ，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!
6.品讀佳句，體悟情感，培養語感
①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。
③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
�、芤x“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。
⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。
四、知識拓寬
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。
五、總結，再現草原美景
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。(執教：周善慶 指導：鄒武林)
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇7
我的說課稿——草原
以下是我參加本次說課大賽的說課稿，有些朋友向我借閱，現在我就把它發在博客上，希望你們能喜歡。
《草原》說課稿
04教本(三)楊菲
各位領導,各位來賓,大家好,很高興今天能在這里和大家共同探討草原一文的說課設計,草原是人教版第十一冊第一單元的開篇之作,在單元的學習中起著非常重要的作用。本課將以兩個課時進行教學，今天我將進行全文的說課。我的說課將從五個方面展開,分別是：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計,先來說說教材。
一、說教材
草原是一篇圖文并茂,情景交融的精讀課文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優美的語言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致,學生通過學習草原的自然美和人情美,從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情, 并升華為民族情，同時激發學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。
�。�1）教學目標
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿,圍繞著訓練重點,我將本課的教學目標確定如下：
1、 認知目標：掌握14個生字詞,理解重點詞語,如＂勾勒”和＂渲染＂。弄清本文的思想內容。
2、 技能目標：揣摩、積累文中優美的語句，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。
3、 情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
�。�2）教學重、難點
本著以學生為本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：
教學重點
熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，叢中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
教學難點.
通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。
二、教法
新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的＂教學生會念書＂，而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
三、學法
葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀，畫畫，議議.把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。
四、教學程序
本課的教學,我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了6個環節：
聲像感知,激情導入——讓學生期待美
↓
圖文結合，創設情境——讓學生發現美
↓
自讀品味，展開想象——讓學生感受美
↓
自主探究,合作交流——讓學生感悟美
↓
突破重點，體會情深——升華美
整體回顧，拓展遷移——讓美得到延伸
1、聲像感知,激情導入——讓學生期待美
興趣是最好的老師,也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向,在新課導入時,我設計了這樣一個環節:
“同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。”此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題“草原”。
設計意圖：激發學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原。
2、圖文結合，創設情境——讓學生發現美
在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生由情創意，觸景生情，激發學生的創新思維。
對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住“渲染”和“勾勒”進行理解，并讓學生動手畫畫。
設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優美。
3、自讀品味，展開想象，讓學生感受美
小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色
設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。
4、自主探究,合作交流，讓學生感悟美
每個學生的閱讀感受都是不一樣的,我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此,在這個環節上,我設計了自主探究,合作交流,小組匯報的學習方式,在第二部分的學習中,我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分,小組之間進行交流,并匯報你覺得最能體現蒙古同胞人情好客的句子,并說出自己的感受。
設計意圖：主要是引導學生自主自發的學習,培養學生之間的交流合作精神,從而實現學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力。
5、突破重點，體會情深，升華美
俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
6、整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸
課上到這里已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學生通過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和欲望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創新思維，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網址，書刊等，并鼓勵學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同分享自己的學習資源
設計意圖：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。
五、板書設計
好的板書是一篇＂微型的教案＂為了幫助學生更好的理解本文的主要內容，我將如此設計板書：
草原
靜 動
景美 人美
天空 明朗可愛 遠道迎接
羊群 白色大花 熱情好客
小丘 翠色欲流 盛情款待
牛羊 靜立不動 蒙漢情深
民族團結
我的板書力求體現簡單明了，從板書中可以清楚的看到草原的景美和人美，景美和人美融為一體，正好體現了蒙漢兩族人民的深厚友誼，并體現出民族大團結。
總之，本方案的設計力求體現學生的主動發展，培養學生的自主閱讀，理解和感悟能力，積累優美的語言，提高學生的語文素養。但是由于本人經驗的不足，本方案存在很多不足的地方，懇請大家提出寶貴的意見。
我的說課到此為止，謝謝大家。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇8
學習目標：
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一自然段。
教學重點、難點：
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。
課前準備：
1、草原風光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
課時安排：第一課時：初讀全文，整體感知，感受草原的美麗。
第二課時：深入品讀，感受草原的熱情和深情。
教學過程：
一、出示課題，想象美麗的草原
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽泴W過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：
(1)草原是遼闊的，一望無際……
(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
(3)草原是充滿生機的……
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。
1、自由朗讀課文：要求(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
(2)簡要說說課文內容。
(3)說說課文都描寫出了哪些地點?
初見草原——路上——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外
2、交流初讀情況。
三、指導品讀課文，感受美麗的草原
1、自由朗讀課文，根據提示的句子填詞語：“這是( )的草原。”從文中找出相關的句子做上記號，并有感情的朗讀。
2、課堂交流，隨機指導。
(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。”
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
�、�“這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
�、廴绻惝敃r也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。
四、放手深入品讀，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，根據提示的句子填詞語：“這是( )的草原人。”從文中找出相關的句子做上記號，并有感情的朗讀。
2、課堂交流，隨機指導。
(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
�、龠@段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?
◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
�、塾懈星榈乩首x這段話。
(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^朗讀把當時的熱情表現出來。
(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
�、谙胂氪蠹以诰淳频臅r候會說些什么?
(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
五、再讀課文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
�、谶B起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
�、廴绻敃r你就在現場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
六、回顧課文，感受熱愛之情
1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
七、作業
1、背誦課文第一、二自然段。
2、牢記生字新詞。
3、摘錄文中優美的句子。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇9
師：昨天同學們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家，到北國內蒙自治區的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧！
板書課題：草原
師：請同學們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。
投影出示：
提示
1 請劃出不認識的字，不懂的詞。
2 老舍先生給我們介紹了草原的什么？
生自由讀課文。
師：請大家讀詞語。
板書：勾勒渲染襟飄帶舞
師：誰來劃了別的詞語。
生：我還劃了翠色欲流。
師：什么意思，你能說說嗎？
生：就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。
師：很濃很濃的什么顏色？
生：綠色。
師：明白了嗎？
生：我想問問低吟？
師：誰來告訴他？
生：我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。
師：還有誰有問題？
生：我想問迂回是什么意思？
師：我們一起從課文中找到這個句子，誰能解釋一下，遠遠望見一條帶子，彎彎曲曲就是——
生：迂回。
生：不明白小丘。
師：誰來告訴他？
生：就是小小的山。
師：誰還有？
生：我還想知道綺麗。
師：哪位同學能告訴他？
生：這個問題問得好，綺麗就是奇妙美麗。
師：誰還有？
生：我不懂鄂溫克
生：鄂溫克是內蒙古的一個少數民族。
師：還有誰？
生：我想問一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。
生：就是不拘束。
師：你是怎么知道的？
生：我是通過查字典知道的。
師：其實通過讀課文你也可以理解這個詞。
生：就是行動自如，無拘無束。
師：就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么，誰來看看你的看法？
生：寫了草原風景和風情。
師：人呢？
生：非常熱情。
生：介紹了風景怡人的風情，還有熱情待客的草原人。
生：廣闊的草原，和熱情的人，
師：老師補充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。
板書
師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點，你認為哪里景色最美？
生找。
生：我認為這句最美“那些小丘……”
師：讀完了嗎？注意一個句子要讀到最后。都覺得這個句子很漂亮的舉一下手。
生舉手。
師：誰還有？
生：“綠毯……”
師：誰還找到了好句子？
生：我認為我的句子比他們的都好“那里的天……”
師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學有嗎？
生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……”
師：有跟他一樣嗎？沒有和你一樣的。
生：沒關系。
師：咬定青山不放松。還有嗎？來，咱們比一比誰讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。
投影出示：
閱讀提示
1 你欣賞的句子描寫了草原的什么美？它讓你想象到了哪些景象？
2 這些句子應該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達出來。
學生練讀。
師：課文說，我們說是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。
生讀。
師：感覺怎么樣？
生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過我也想讀一讀。
師：好，你來讀。
生讀。
師：怎么樣？
生鼓掌。
生：我覺得剛剛那位同學讀得太好了。我也讓全班同學這樣讀一讀，如果不同很可惜。
師：好，大家覺得可以嗎？那我們一起來讀讀。
生齊讀。
師：讀得太好了。天底下誰來讀？
生讀。
師：怎么樣，你來說？
生：他讀得不夠好，有位同學讀得更好，希望他讀一下。
師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？
生讀。
師：怎么樣？
生鼓掌。
師：真是慧眼識英雄。
生：我覺得他讀得不夠好，請讀會讀得更好。
生讀。
師：你為什么這樣讀？
生：我已經看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺。
師：大家想不想看到一碧千里的草原��！
生：想！
師：我們來看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來讀一讀這一段。
生讀。
師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰能把他讀出來？
生讀。
師：讀得不錯，你能不能說說。
生：我好像看到了羊群，飛來飛去，就像一朵大花一樣。
生：因為小丘是非常矮的山坡，所以用飛比較好。
師：課文里怎么說的。
生：一會……一會……
師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？
出示畫面。
師：誰來讀一讀。
生讀。
師：無邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。
生讀。
出示兩幅畫。
師：這是老師畫的兩幅畫，獻丑了。大家比較一下兩幅畫。
生：我喜歡第一幅畫。因為第一幅畫羊群感覺像小河一樣。
生：我覺得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。
師：你能用手勢表現一下柔美嗎？
生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。
師：可惜我畫的圖上沒有駿馬��！
生：喜歡第二幅，小丘沒有用黑色勾邊。
師：看來我畫得非常不成功。讓同學們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美�？磥淼诙蟛糠滞瑢W還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。
師讀。
生鼓掌。
師：非常感謝。讀得怎么樣？
生：我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。
生讀。
全場鼓掌。
師：你也可以當個小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢？
生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。
師：那你再來讀一遍。
生讀。
師：輕輕流入云際，有流的感覺嗎？
生：有�？床灰娨稽c雜色，就像綠色的海洋在流動。
師：誰還能把柔美讀一讀。
生：我覺得我得讀得比他更好。
師：好，你來讀一讀。
生讀。
師：不錯，不錯，還有嗎？
生：剛才那個同學沒有把柔美讀出來。我來讀。
生讀。
師：怎么樣，還有比他更好的嗎？
生：我覺得他讀得太快了，而且他沒讀出波浪。我覺得應該全班示范一下。
全班齊讀。
師：大家比老師讀得好。面對這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來，誰來讀一讀。
生讀。
師：聽著，聽著，我們感覺到作者——
生：陶醉了。
師：陶醉在這（板書陶醉）草原上無邊的美景中。我們再讀一遍，看陶醉了沒有。
全班讀。
師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？
生：我覺得小牛和駿馬在回味小時玩水的樂趣。
生：在回味著草原美麗的景色。
師：什么景色？
生：寬闊的草原，美麗的景色。
師：草原上的樂趣是——
生：無限的，說也說不完。
師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧！
放音樂學生讀。
師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過讀，課文中的精彩語句差不多背下來了吧，我們來試試好嗎？
生：好。
生背。
出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，，羊群，那些小丘
師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？
生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。
生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去。
……
師：希望大家能繼續領略草原的美景。這節課就上到這
結束。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇10
.《草原》教學實錄+練習+說課設計
.支玉恒教學實錄——《草原》
.草原
1草原（a、b案）
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。
1、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
【解析】
這個長句子中，把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國畫。中國畫的技法有許多種，有的用墨線勾勒，有的只用顏色渲染。作者覺得草原上的小丘像“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”�！安挥媚�勾勒”，指的是小丘和平地之間沒有截然分明的界限。“翠色欲流”，是說一片翠綠，又濃又潤，像要流下來似的。流到哪里去呢？“流入云際”。這是說綠色的草原一望無際，和天相接。仿佛翠綠的顏色流入了天邊。
2、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
【解析】
這一句是講人在這樣的環境中產生的心情。驚嘆，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼翠綠感到驚訝。久立四望，是留連草原景色，總是看不夠。低吟小詩，是想用詩歌來抒發自己的感情。
3、“遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”
【解析】
迂回，有點曲折，不呈直線。用玻璃帶形容河，非常生動、形象。“河”后面加了感嘆號，說明在草原上河的重要，有了河，才能有人家，才會有牲口。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇11
【江西省撫州市樂安縣公溪中心小學 吳玲玲】
〖淺談借助現代信息技術，培養學生自主學習能力·借助媒體，拓展學習，培養自主學習的習慣〗
新課程理念認為，每堂課的學習終點，應當同時又是新認知活動的起點。為此我十分注意課堂的延伸和拓展。但因課外閱讀畢竟在課外，無論是閱讀材料尋找，還是閱讀活動的組織，具體運作來起困難重重，學生往往很難及時找相關的課外讀物。有了計算機媒體輔助，許多問題就迎刃而解了，計算機憑借其可以儲存大容量大的優勢，為語文課堂教學中拓展學生的課外知識提供了一個很好的場所。我們可以選擇行之有效的教學手段，尋求生動活潑的教學形式，以縮短大社會和小課堂的距離，縮短社會現實與學生思想交際的距離，激發了學生自主學習的欲望，培養了學生學習語文的悟性、靈性和創造性。如我在教完了《草原》一課后，我布置了這樣一個作業，讓學生寫一份有關草原的導游詞。學生通過主動上網收集相關資料，整合有關素材，再配上優美的ppt、有聲有色、內容豐富。再加上與之相符的導游詞，可以說是錦上添花。這項綜合作業，其實就是對學生自主學習習慣的一種培養，對學生拓展學習的一種有效鍛煉。
【重慶市梁平縣梁山小學 梁 平】
〖該用、會用、愛用、活用·活用〗
光愛用還不行，還得靈活運用，有機整合。我們認為，遠教資源應該是一個素材庫，而不應是一個成品庫。因為做好的課件太僵化，限定了教學思路，讓教師受制于它，讓課堂只有預設，沒有生成，缺少了奔涌的活力。我們最歡迎的是緊密結合教材，有助于突破教材重點難點的圖片、動畫、音頻、視頻等素材，我們要結合自己的教學實際，靈活運用這些資源。我們一般不使用遠教資源中制好的課件，而是巧借遠教提供的素材進行二次開發利用，或用其激qing導入，或在學生“憤”、“悱”的時候用其“啟”、“發”，或在學生激qing乍起的時候用其推波助瀾，將學生思想感情引向升華……需要注意的是，由于遠教資源還處于剛剛開發的階段，難免會有一些東西不盡如人意。舉一個例子，小學語文五年級教材中有一篇課文《草原》，在老舍先生筆下，草原“翠色欲流”，蒙古人民騎在馬上，穿著各色的民族服裝，“襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來”。而在遠教給我們提供的視頻中，草原上只長著稀稀落落的草，露出底下的黃土，馬跑過，揚起陣陣塵土；蒙古人呢，戴著灰色的鴨舌帽，穿著藍色的中山裝，顏色非常單調。這不但沒起到輔助教學的作用，反而極大的破壞了老舍先生用優美的語言在學生心中營造出的草原的美。像這樣的資源，我們在備課時就應當堅決舍棄，取其精華，去其糟粕。
【福建省廈門市鷺江新城小學 鐘勝秀】
〖個性化閱讀，讓課堂煥發生命活力·自讀自悟，讓課堂“美”不勝收〗
美是語文課的靈魂，這是由語文學科的特性所決定的。小學語文課文中蘊含無窮無盡的“美”：瑰麗多姿的語言、獨具匠心的布局、栩栩如生的形象、妙趣橫生的細節、動人心魄的情景……這種種“美”是靈動的，帶有非理性模糊性特點，帶有欣賞者自身的人格印痕，它拒絕死板機械、拒絕唯一的標準答案，那些重理性說教、重繁瑣分析的課堂，是難以把學生帶入美的殿堂的。只有精心為學生創設情境，引導學生在輕松愉悅的環境中自讀自悟，課堂才能異彩紛呈，洋溢著美的氣息。
例如教學《草原》第一自然段時，教師沒有去分析草原的幾個特點，而是引導學生從讀入手，找出自己喜歡的優美的句子，有滋有味地去品讀，邊讀邊想：草原美在哪兒？你的腦海中浮現出怎樣的畫面？由于沒有過多的束縛，孩子們很輕松，也很投入，他們以其自身的知識、經驗、感悟，對文本作出了富有個性的詮釋，讀出了新意，讀出了創意，讀出了文章的未盡之意，傾吐出了富有色彩的個性化語言：“蔥綠的平地、碧綠的小丘，各種各樣的綠簡直把我浸染了，仿佛空氣都變成了綠色的。”“放眼望去，綠浪翻滾，側耳傾聽，沙沙作響，那是翠綠的浪花在舞蹈、歡笑�！薄又�，教師為孩子們播放一段草原風光的錄像，并配上《草原牧歌》那悠揚的笛聲，讓他們親身感受草原神奇的魅力，使之賞心、悅目、悅耳。最后，教師再次激發：“如果你置于這美妙的境界中，你想做些什么？”孩子們的每根神經都被激活了：想跳舞唱歌，想攝影作畫，更多的孩子是“詩心蕩漾”，想同老舍先生一樣，低吟一首小詩：“草原青青河水清，羊兒肥壯馬兒歡……”
美的文本與美的資源和諧交融，孩子們感悟是美的、詩意的，課堂也是美的。這美久久地在他們心中激蕩，而不至于分析來分析去，結果學生只記住了“草原又大又美”這個抽象空洞的概念。
【廣東省深圳市清華實驗學�！∽T振憲】
〖在課堂教學中探求激勵機制·以“情趣”激勵學生〗
以“情趣”激勵學生，在語文課堂教學中具有特別重要的地位。情趣的作用最主要的是“立體性”的調節作用：情趣可以有效地激勵學生情感上的共鳴，激發他們的興趣愛好、內在活力和敬慕、仿效心理，產生巨大的精神力量，所以有助于學生整體素質的提高。我在教學《草原》一課時，讓學生根據課文中對草原的描寫創作一幅圖畫。學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”，體會到小丘線條的“柔美”；通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎上，我又以生動的教學語言形象地描述了草原的美景。這時，老師提出：你能根據圖畫，想象出羊群在草原的美嗎？用比喻句來描述。這時學生已有了創作的欲望，思維活躍，有的同學說：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像天空中飄浮的朵朵白云。有的同學說：羊兒在悠閑散步，像在大海中揚起了點點白帆……
【湖南省懷化市麻陽縣苗族自治縣民族小學 龔文山】
〖語文教學中培養創新精神的方法初探·以情境激趣〗
小學語文大多文質兼美。有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂中，可以通過朗讀、錄音、掛圖來創設特定的情境，以感染學生。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的感情的體現。上課時，教師可以先朗讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀──放聲讀──欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，讓學生感受草原的美。
【北京市石景山區老古城小學 郭 輝】
〖讓自主學習成為課改樂園中一道靚麗的風景線·圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴·給學生自主選擇的權利，是實現自主學習的關鍵〗
心理學家羅杰斯指出：“如果在教學中自主地選擇和確定學習的方向和目標，自己提出問題，自己發現和選擇學習材料，并親身體驗到學習的結果，這將收到最好的學習效果�！�
學習方法──讓學生自選：研究表明，不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。
例如教學《草原》第一段，引導學生自由選擇學習方法來理解草原遼闊美麗的特點。學生們興趣盎然，有的采用“電腦繪畫法”，描繪出一幅奇麗的草原風光圖；有的采用“感情朗讀”，讀出草原一望無際的遼闊美，草原詩情畫意的風光美；有的采用“做導游”的方式，利用電腦展示自己搜集的草原風光畫片，繪聲繪色地向“游客”介紹草原的特點，“游客”可以向導游隨時發問；在欣賞草原奇麗的美景時，有的輕輕吟誦起《敕勒歌》的詩句來抒發內心的感受；有的還為草原風光寫一句廣告語。在理解課文“蒙漢情深”的中心時，學生們在選擇學習方法時充分顯示了自己的個性特點。有的采用“表演式”，當小演員，表演熱情好客的牧民怎樣熱情招待漢族客人的，展示草原牧民熱情好客的人情美；有的采用“歌唱”的方式，以一首《贊歌》贊頌蒙漢人民情深意長的團結美；有的采用“舞蹈”的方式，伴著《草原牧歌》的旋律，自由跳舞，贊美勤勞的草原人民；有的還采用“想象法”，伴著《敖包相會》的音樂，想象蒙漢人民難舍難分的情景，并用富有感染力的語言描述出來。讓學生選擇學習方法，重視學生的個體差異，不限制思維范圍，不規定思維路徑，鼓勵獨出心裁和標新立異。
〖讓自主學習成為課改樂園中一道靚麗的風景線·圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴·作業內容·讓學生設計〗
學生之間存在差異性，我讓學生自己做主，自由安排作業內容，自我設計作業形式，使作業成為點綴學生學習生活的一道絢麗的風景，展示“紅杏出墻”的個性。
例如教學《草原》一課，學生在課前和課后分別設計了極富創造性的作業形式：
⑴ 積累類。摘抄文中生動優美的語句。⑵ 繪畫類。用七彩的畫筆描繪草原如詩如畫的風光。⑶ 小報類。通過查閱、搜集資料，以小報的形式介紹蒙古族人民的風俗習慣。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇12
《草原》是作家老舍先生親自去陳巴爾虎旗所看到的美景，所經歷的蒙古兄弟姐妹的熱情接待的描寫，表達了蒙漢兩族之間緊密團結、親如一家的思想感情，因此，教學中首先要讓學生感受草原獨特的景色之美；其次運用各種方法引導學生從遠迎、相見、款待、話別、感受草原人民熱情好客的特點，體會作者對勤勞淳樸、熱情好客的蒙古人民的贊美，對蒙漢情深的謳歌。為了能夠讓學生真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教學中，我營造了輕松自然的環境，使學生在輕松自己的心理狀態下，情真意切地感受作者在寫文章時表達出來的真情，能夠真切地沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，漸漸走進文本，和作者產生共鳴，體會感情，把景美、人美有機地結合起來，讓學生首先感受到景美，為后面體會人美做鋪墊，讓美麗寬廣、富饒生機的草原養育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民的美滋潤學生的心田，更深地體會蒙漢情深、親如一家的感情。
【教學片斷】
一、真情朗讀，感受作者初到草原的心情
師：同學們，今天我們一同去領略草原的風光？
生：（欣賞草原風光片）
師：草原美嗎？看后，你想說些什么？
生：草原很美，很大。
生：草原一望無邊，空氣清鮮，白云飄飄。
生：草原上有白色的羊群和明亮的小河，像一幅美麗的圖畫。
……
師：老師的心和你們一樣，也飛向了美麗的草原。
板書課題：
草原
齊讀。
師：請同學們靜靜地讀課文第一段，邊讀邊想：作者這次來到草原，有什么樣的感受？
生：這次，作者來到了草原，一下子就喜歡上了這里。他覺得這里的天空是明朗的，是可愛的。
生：這次，作者來到了草原，心很快就愉悅起來了，他想用歌聲來表達這種感受。
生：作者看到了明朗的天，呼吸著新鮮的空氣，眺望著四周，心中有種說不出的喜悅。
師：同學們說的可真好！作者想用歌聲來表達初到草原的感受，那請同學們用朗讀也來表達一下對草原的這種喜愛之情吧！
生感情飽滿地齊讀“這次，我看到了草原。……表示我滿心的愉快�！边@部分內容。
二、動靜結合，感受草原詩情畫意的天然美
師：作者來到了草原，看到了什么？
生：來到草原，首先映入眼簾的是一望無際的綠色，大片的綠包圍著其中的人們。
生：來到草原，作者如同走進了綠的畫卷中，這些草的色彩，濃淡相宜，形成了一幅天然的水墨畫。
生：在這些濃淡相宜的天然水墨畫中，作者還看到了流動著的大白花。
師：是啊！在作者眼里，草原的綠已經陶醉著每個游人的心了。因為草原的綠，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這使我們體會到了什么？
生：草原上的草綠得生機勃勃，因為草原到處翠色欲流。
生：草原很大，“一碧千里”“流入云際”這兩個詞語可以使我有這種感受。
師：草原上除了這些靜態的景物，還有動態的。它們就是生活在這恬靜、舒適的草原上的白羊、駿馬、大牛。你們覺得這種境界如何？
生：這真是如同仙境一樣��！在這里，不用大畫家的勾勒，就可以欣賞到天然的畫，真是妙極了，我的心里真的很愉快。
師：在這時候，你最想做點什么呢？
生：我最想靜靜地坐在草原上，望望天空，把這里的天好好地記在腦子里，因為它太可愛了。
生：我最想在草原上打幾個滾，舒舒服服地與青草接觸接觸。
生：我是想聽聽天然的音樂，聽聽大自然中的靜謐之音。
生：我最想用眼睛多看看這可愛的草原，因為在繁華的城市里，是看不到這么肥壯，這么茂盛的綠草的。
……
師：你們說的多好啊，想得多貼切呀！我們的大作家老舍先生也想在這美麗、舒適、怡人的草原里，表達自己的心情。他的表達方式是想──？（給學生補白）
生：既愿意久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。
三、妙筆生輝，品味草原的樂趣無窮
師：在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。
師：請同學們發揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經有過的快樂生活。
生：駿馬此時靜立著，一定是在回味著它第一次穿帶著節日的盛裝，和游人們馳騁在草原上的情景，它的心里一定美極了。不信，你看，它高昂的脖頸不正在自豪地眺望著遠方嗎？
生：此時大牛，哞哞地叫了幾聲，似乎在說，這樣的生活太舒服了，綠綠的草原永遠都是我們的家。我們的生活多么無憂無慮��！
生：駿馬在回味著自己與一群馬共同玩耍時的快樂場景，那時，它們在草原上自由自在的奔跑，跑到了河邊，在河里痛痛快快地洗了一個澡。當落日染紅了天邊的時候，它們依舊駐足在景色怡人的河邊，久久都不曾離去。
【教學評析】
老舍先生筆下的《草原》，在文章內容是向人們展現了一幅活生生的自然風景畫，他用精美的語言，描繪了一個生機勃勃的大草原，用摯誠的心，表達著蒙漢之間的深情厚誼。在他的這篇文章里，我們深切地感受到了語言的優美，同時也能真切地感受到情意的濃重，真可謂“情到而辭發”！
因此，在教學本文時，我將“文本──作者──學生”三者相結合起來，形成了一個“樹”式的教學結構，多維度地審視、理解、感悟文本，以達到最佳的教學效果。
一、理解文本，感知作者的寫作意境
文本是作者思維和智慧的結晶，因此，在學習本文時，我首先帶領學生走進作者的心境，讓學生學會用作者眼睛來讀文本。從作者的角度來感受草原，這樣的感受會更真切！
為此，我提出了“作者這次來到草原，有什么樣的感受？”這樣的問題。引導著學生去理解文本，感知作者的寫作意境。只有這樣，才能沖破將“學生和文本”之間的隔膜沖破，讓學生清晰地看到文本原來的面目，讓學生有情真意切地理解。在這個過程中，教師只是一個引導者的角色。
當學生理解了文本，感知到了作者的寫作意境后，再倡議學生用深情的朗讀表達出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他們情感飽滿的朗讀，至今都回蕩在我的耳邊。
二、研讀文本，感悟草原的詩情畫意
草原的美景給作者留下了特別深刻的印象，因此，作者不管多么華麗的語言，都是在向人們描繪著一個清新、自然的大草原。那如何讓學生能夠感受到草原詩情畫意般的天然美呢？我在教學時，做了以下安排：
1、了解作者眼中草原的景色：
這樣可以充分掌握文本的內容，為學生的寫作做日常的準備，有助于幫助學生學習寫作方法，了解此類文章的寫作內容和作者的構思情況。
2、我用作者眼睛看文本的體會：
每個人都希望用自己的思維去審視周圍的事物，當學生從作者的角度閱讀文本后，必定會引發思考，也必定會產生體會。學生為什么會有這種體會產生呢？是因為學生從這些重點詞句當中理解到的。因此，這時，教師要了解學生的體會，幫助學生理解文本的重點詞句。
3、跳出文本談感想，拓寬學生的思維空間：
學生的情感被一步步點染起來的時候，教師順勢提出了一個恰如其分的問題：“在這時候，你最想做點什么呢？”學生的思維如平靜的湖面上被投擲了一顆小小的石子，擊起了一圈圈漣漪，思維的潮水隨之闊散開去，為本節課增添了亮麗的色彩。
三、拓展文本，回味草原的無限樂趣
學生在思維進行撞擊后，語言變得清晰、靈動，有感染力；思維變得活躍，有創造力。此時，教師用精煉的語言總結了作者所描繪的駿馬、大牛映襯下的草原風光的無限魅力，再次點染了學生表達的欲望。因此，教師布置了課堂小練筆──“請同學們發揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經有過的快樂生活�！�
這樣的設計，順延了學生的思維，是充分考慮了學生的思維狀況，真正以學生為本的教學理念下的產物。通過這樣的練筆，豐富了學生的想象，拓展了文本的內涵，同時，還從另一個視角回味了草原的無限樂趣。
在教學中，只要能夠本著以“學生為主體”的教學思路，踏實地分析教材，動真情地引導學生也動真心地去學習、感受、品味教材，那么，一定會收到意想不到的教學效果。
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇13
第五單元備課
教學內容:
本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。
體現課標思想：
1、注重指導學生朗讀，繼續體會作者安排材料的方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。
3、加強學生語言積累。
教學目標 ：
學生能夠學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學生能體會到作者安排材料的方法。培養學生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。
教學重點：
1、學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。
2、掌握安排材料的方法。
3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。
4、并用多種方法積累語言，運用語言，培養學生語感。
教學難點 ：理清作者安排材料的思路。
教學時間：7課時
17、草原
教學目標 ：學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；了解課文的內容。有感情的朗讀課文，了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。
教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。
2、用不同的方法積累語言、運用語言。
教學難點 ：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：
學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；
了解課文的內容。
教學過程 ：
一、介紹作者：
揭示課題，啟發談話：
二、生讀書：
1、提要求：
2、生自由讀課文
3、檢查課文
1）指名讀重點段：
2）同桌互讀：
3）評價
三、了解課文內容
默讀課文，說說你了解到了大草原的哪些景色
四、總結
五、作業 ：朗讀課文 詞
教學后記：學生讀課文很熟，由于課上沒有讓學生討論不懂的問題，所以有些知識還需要鞏固
第二課時
教學目標 ： 有感情的朗讀課文，
了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。
教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。
2、用不同的方法積累語言、運用語言。
教學難點 ：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。
教學過程 ：
一、激情導入 ：
二、整體感知：
請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫草原的？
三、品詞嚼句，理解課文：
（一）請你再默讀課文第一部分，說一說你體會到了什么？（自讀——批注——討論——交流）
1、生自學，批注：
2、小組交流：
3、匯報
4、指導朗讀；
投影：圖片：《美麗的草原我的家》
6、生說感想：
�。ǘ┬〗M討論：
說說生活在草原上的人們給你六下了怎樣的印象？
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知：
1、自由讀課文：
2、說一說自己的感受、疑問：
3、 解決問題；
布置作業 ：1 朗讀課文
2 選擇一段背誦
板書設計 ：
天空
景色 小丘
草原 羊群
人們 熱情
好客
教學后記：學生對文章體會較深，能夠明白文章所表達的含義
18、珍珠鳥
教學目標 ：學生能夠學會本課8個生字及12個新詞；
了解課文的內容。領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。
教學重點：
1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
2、有感情的朗讀課文。
3、用不同的方法積累語言、運用語言。
教學難點 ：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：學生能夠學會本課8個生字及15個新詞；了解課文的內容。
教學過程 ：
一、揭示課題，啟發談話：
二、生字、新詞
生字
巢 駁 瞅 賴
多音字： 蔓：wàn 垂蔓
蔓：màn 蔓延
三、生讀書：
1、提要求：
2、生自由讀課文
3、檢查課文
1）指名讀重點段：
2）同桌互讀：
3）評價
四、總結
五、作業 ：朗讀課文。
教學后記：在“蔓”這個多音字讀時，還是有兩名同學讀錯，
學生對課文讀的不熟
第二課時
教學目標 ：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。
教學重點：
1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
2、有感情的朗讀課文。
3、用不同的方法積累語言、運用語言。
教學難點 ： “信賴，往往創造出美好的境界”的的含義。
教學過程 ：
一、導入 談話：
二、整體感知：
讀一讀課文吸引你的地方？
三、品詞嚼句，理解課文：
1、用筆畫出描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，體會到了什么？用自己的方法，自由學習。
1）生自學：
2）小組交流：
3）匯報
A 安逸的生活環境
B 它們與我越賴越親近
4）指導朗讀；
2、說一說你對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。
四、課外延伸：
課文中作者留下了許多感興趣的情境，請你任意發揮想象力，
寫一個片段，寫了讓讀者讀了就喜歡珍珠鳥。
五、小結：希望同學們能摘抄一些好的詞句
布置作業 ：1朗讀課文
2 摘抄
板書設計 ： 18珍珠鳥
生活環境
信賴， 往往創造出美好的境界
親近
教學后記：學生對課文很感興趣，很好地理解了：信賴，往往創造出美好的境界
19＊零點降生的女孩
教學目標 ：自學生字、詞。朗讀課文，了解課文內容
能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。
教學重點：能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。
教學難點 ：多角度理解課文。
教學過程 ：
一、談話引入：
二、讀課文說一說讀后的感受：
1、學生自學
2、小組交流
3、匯報
A人的命運不是上天或別人的安排
B前途，幸�？孔约�，天上不會賜予
C一個人命運好壞主要取決于主觀
D自己立下的誓言，要努力去實現
4、指導朗讀。
三、課外延伸：
布置作業 ：朗讀并抄寫最后一個自然段
板書設計 ：
19＊零點降生的女孩
自暴自棄 樹立信心 有所功名
母親的謊言
教學后記：學生對文章理解很多，都能發表自己的觀點，收獲很大
練習五
教學內容:口語交際的訓練、閱讀訓練、詞語積累的訓練、習作訓練。
教學目標 ：1、培養學生口語交際的能力。
2、考察學生的默讀速度、獨立閱讀的能力。
3、培養學生積累語言的能力。
4、培養學生的想象力。
教學時間：1課時
第一課時
一、交際步驟：
1、幫助學生選擇好題目。
要求：有理有據，說清自己的看法
語句通順連貫
2、做好發言準備。
3、小組交流
4、全班交流、評價
5、總結，評價。
二、閱讀訓練：
1、閱讀短文，獨立完成后面的作業 ，記下時間。
2、集體訂正
3、教師小結
三、體會分號用法
1 自己讀句子體會
2 體會分號起的作用
3 學生討論的說一說
四、詞語積累的訓練：
1、說出詞語的意思：
自己練習
看例子造句
布置作業 ：搭配詞語
教學后記：在分號的作用練習上脫離書，還有同學不太明白，需要進一步鞏固
冀教版小學五年級下冊語文《草原》教案范文 篇14
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
認識本課4個生字，會寫14個生字。
�。ǘ┻^程與方法目標：
感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
�。ㄈ┣楦信c態度目標：
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
二、教學準備：搜集有關草原的風光、資料。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。
（二）檢查預習，理清課文條理。
1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業和農業，少數從事狩獵業。）
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風光民族風情）
師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段。
�。ㄈ┖献餮凶x，品讀玩味
師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面�！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�?
生：視線模糊不清。
師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個說“天蒼蒼，野茫�！�，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發現。來，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”
(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)
師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發現了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。
師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。(學生齊讀)
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際�！�
老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。
生：就好像是一杯水，倒滿了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。
生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
師：嗯，有點感覺了�！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發現顏料在紙上向周圍慢慢擴散……
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發現什么?
生：我會發現綠色慢慢地向周圍滲透。
師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。
(學生輕聲自由讀)生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。
生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學生鼓掌)
師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。
[這三個“去”——用心去感悟，用情去體驗，用想象去補充——講的是讀書的方法，有了這三個“去”，課文才能讀懂。]
生：我有一個問題。
師：(意外)你說!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?
師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?
生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會體會這樣寫的好處。
生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。
師：老舍先生真不愧為語言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花�！�
師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!
師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�。置身于此情此景，老舍先生不由得發出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�)同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?
是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。
7、背誦第一自然段。
師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
（四）品讀課文，感受草原的民俗風情。
師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民�，F在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。
師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關語句。
學生匯報。
1、草原很大。你從哪里讀出來的？
（出示課件）
“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
�、倌阍鯓永斫狻盀⒚摗保浚ū局秆哉勁e止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。
2、熱情歡迎客人。
1（出示課件）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
師：如果你認為這段能體現出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎？
抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。
2“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。）
（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！边@句話的含義。
師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”（出示課件）
師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）
師：是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
總結結束：草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）