冀教版小學六年級下冊語文《葵花之最》教案（精選4篇）

冀教版小學六年級下冊語文《葵花之最》教案 篇1

　　教學目標：

　　情感態度價值觀：感受葵花生命之堅強，體悟邊防戰士為了祖國和人民在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。

　　知識與技能：學會本課的生字新詞，能用簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學習抓住重點詞句深入理解文章。

　　過程與方法：搜集相關資料；熟讀課文；借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會；有感情地朗讀課文升華感悟。

　　教學重難點：

　　體會葵花生命力的頑強以及借葵花來喻女兵的精神品格。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，老師要帶領大家走近一位特別的女作家，她叫畢淑敏。學生匯報關于畢淑敏的資料。然后齊讀課題。

　　二、檢查預習，為理解文本掃清障礙。

　　1、強調易錯生字“葵”字的寫法，并指導書寫。

　　2、檢查學生讀文情況，并適時指導學生注意每個字的讀音。對學生出現的錯誤及時糾正。

　　三、出示重點詞語，理解詞義，理解它們所表達的內容。

　　1、出示：常年積雪 喜怒無常 寒凝一切

　　提問：這三個詞語都是描寫什么的？（昆侖山惡劣的環境）

　　“常年積雪”什么意思？出示圖片，讓學生直觀感受常年積雪的昆侖山。

　　“喜怒無常”在字典中什么意思？在這里指什么？迅速的瀏覽課文，看一看從哪些詞句中感受到昆侖山喜怒無常的天氣。（學生找出句子后，指導朗讀這句話，幫助學生體悟“喜怒無常”表達的意思。）

　　“寒凝一切”什么意思？（要求學生這里要用拆字解詞法來解釋。）那同學們想一想，在文中寒冷凝固了什么？到文中找一找。從哪些詞句可以感受到花被凝固了？要求學生勾畫重點的語句，邊讀邊體會寒凝一切的風雪。

　　2、出示詞語：生機盎然 毅然不動 傲然舒展 明艷

　　提問：這些詞語都是描寫什么的？

　　“生機盎然”什么意思？大家想一想，生機盎然描寫的是哪個階段的葵花呀？你能從文中的哪些語句感受到葵花的生機盎然呢？

　　“毅然”是什么意思？“毅然不動”是什么意思？“傲然”是什么意思？“傲然舒展”是什么意思？你從文中的哪些語句感受到葵花的“毅然不動、傲然舒展”呢？好，讓我們讀一讀這兩個詞。

　　明艷是什么意思？明艷的花是一朵怎樣的花？

　　3、出示詞語：奇跡 不可思議

　　奇跡是什么意思？在這里奇跡指的是什么？

　　不可思議是什么意思？在文中指的是什么？誰讀一讀這句話。那從文中的奇跡和不可思議，你體會到了什么？

　　四、介紹借物喻人的寫法，女兵的生活環境。

　　也就是在昆侖山上，還有一個和葵花的發芽開花一樣，不可思議的奇跡，那就是五個十六七歲的女兵，不但能在昆侖山駐守邊疆，而且一呆就是十一年。誰能說一說，那是怎樣的環境啊？根據課前搜集的資料，大家講一講。再讀一讀課文的第一自然段，那是怎樣的環境啊，把關鍵的語句勾畫下來。

　　這篇文章表面上在寫葵花，實際上作者在寫自己和她的戰友。這種寫發叫借物喻人。

　　五、整體感知課文的主要內容。

　　同學們，這篇課文我們已經預習過了，下面請你以葵花為主線，想一想文章講了一個怎樣的故事？

　　六、結束語：

　　這節課我們初步學習了葵花之最，也初步感受了葵花的形象，下節課，我們要細細的品讀課文，走進葵花，走近作者。

　　第二課時

　　一、導入新課，回憶主要內容。

　　同學們這節課我們繼續學習《葵花之最》，誰能說一說這篇文章講了怎樣的一個故事？

　　二、借葵花的生長階段，理清文章脈絡。

　　迅速的瀏覽課文，看一看這篇文章講了葵花的哪三個生長階段。

　　A：葵花子發芽了，并生機盎然的長大起來。

　　B：葵花長到一尺高，并萌出了花蕾。

　　C：葵花開出了明艷的花，并凝固成了冰晶。

　　三、品讀葵花的第一個生長階段。

　　“葵花子居然發芽了。……生機盎然的長大起來。“

　　提問：讀一讀這段話，想一想，你看到了怎樣的葵花？你是從哪些詞句讀出來的？

　　預設：生機盎然 生命力頑強 堅強不屈

　　提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會到了作者怎樣的情感？

　　預設：高興 驚喜 欣喜 興奮 喜愛葵花

　　指導朗讀：讀一讀這段話，讓我們都看到這樣的葵花，都走近作者的內心世界。

　　（這段教學，主要是希望同學們初步感悟葵花的形象，感受作者對她的愛。）

　　四、品讀葵花的第二個生長階段。

　　“這株幸運的葵花……好像慚愧自己為什么不長得更高一些？”

　　提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花？你是從哪些詞句讀出來的？

　　預設：柔弱 堅強 謙虛 執著 勇敢

　　提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會到了作者怎樣的情感？

　　預設：憐愛 敬佩 贊美

　　指導朗讀：讀一讀這段話，讀出自己的感受。

　　教師階段小結：這株葵花能夠在昆侖山生根發芽，已經是個奇跡，但是她還是慚愧自己為什么不長的更高一些？多么了不起的葵花，多么偉大的葵花。

　　五、品讀葵花的第三個生長階段。

　　“石圍墻也被颶風吹得四散飄去，……發出環佩般的叮當之聲。”

　　提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花？你是從哪些詞句讀出來的？

　　預設：堅強 頑強生命力旺盛 努力完成自己使命 明艷

　　學生匯報。并指導朗讀。（“一面面玻璃做的旗”，仿佛在鼓舞這女兵們什么？“環佩般的叮當之聲”多么向用生命奏響的凱歌。）

　　匯報明艷的花是怎樣的花？學生練習重點語句回答。

　　重點品讀：“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像永不泯滅的星。”

　　提問：最令人警醒的是什么？

　　讀著這句話，你體會到了什么？預設：葵花值得敬佩，用盡最后的力量怒放著花朵 葵花的品格永遠不會消滅。葵花在努力完成自己作為花的使命。

　　拓展：葵花在警醒著誰？警醒什么？

　　預設：在警醒著女兵，警醒她們要向自己一樣，頑強的戰勝困難，完成自己的使命。

　　回歸生活：葵花會警醒我們什么？

　　作為學生，我們要……

　　六、深化主題。

　　我們這篇文章用的是借物喻人的寫法。葵花就是女兵的化身，女兵從葵花看到了自己。同學們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點？

　　七、解讀主題：

　　向日葵身上的冰花越結越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上的葵花。同學們這是畢淑敏心中的葵花，老師相信你們每個人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現在，你對于“葵花之最”是怎樣理解的？

　　八、結束語。

冀教版小學六年級下冊語文《葵花之最》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：學會本課的生字新詞，能用簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學習抓住重點詞句深入理解文章。

　　過程與方法：搜集相關資料；熟讀課文；借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會；有感情地朗讀課文升華感悟。

　　情感態度價值觀：感受葵花生命之堅強，體悟邊防戰士為了祖國和人民在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。

　　教學重難點：

　　體悟邊防戰士為了祖國和人民在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。

　　教學過程：

　　一、聊天引入。

　　1、同學們，你們愛嗑瓜子嗎？平常大家見過的葵花大都生長在哪里？（學生自由談）今年，我們就來認識一株有著特殊經歷的葵花子。學習第七課：葵花之最（教師板書課題，強調葵的寫法）

　　2、這篇課文的作者是誰？你了解她嗎？教師隨機補充。畢淑敏親眼目睹了一個個戰士為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環境對身體和精神的雙重折磨。

　　3、那畢淑敏筆下的葵花之最到底講了一件什么事情呢？文中的中心句又是什么呢？請同學們打開語文書，大聲的朗讀課文。

　　（設計意圖：由普通的葵花引入，襯托出文中葵花生長環境之特殊；結合課后“我的資料夾”，使學生進一步了解文中葵花生長環境之惡劣，為理解“這是世界上的葵花”做鋪墊。）

　　二、初讀課文，了解課文主要內容。

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。試著用一兩句話概括課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。

　　2、檢查生字詞

　　結實 纖巧 山路迢迢 稀罕 烙 關山重重 泯滅

　　強調“纖”的讀音，并說出另外的讀音，再組詞。強調“罕”的本音。

　　3、交流：課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。

　　（設計意圖：課文篇幅較長，學生在預習的基礎上再次熟悉課文，了解課文主要內容，有助于理清文章脈絡。）

　　三、研讀課文

　　1、齊讀中心句：我不知道她是不是世界上最小的葵花，但我知道，她是世界上的葵花。你是如何理解這句話的，請默讀課文，勾畫出描寫昆侖山和葵花的句子，說說你對這句話的理解

　　2、交流：

　　預設點：

　　（一）作者猜它是不是“世界上最小的葵花”，是因為這棵葵花“才長到一尺高”、“只有紐扣大的花蕾”、“那花盤只有五分硬幣那么大”，與我們見到的正常的葵花相比它確實可以稱得上是最小的、最不引人注目的葵花了。

　　讓我們再來讀讀這一段，體會體會她的小。

　　（二）作者說“但我知道它是世界上的葵花”是因為：

　　1.這棵葵花所處的海拔超高了世界上任何一棵葵花，是的，平均海拔5500米—6000米。

　　2.這棵葵花生長的自然環境是多么的惡劣：正因為這的海拔導致“昆侖山其實只有一個季節 ——冬天”，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色。”而“春節過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

　　在這一段中，有個短語“打打牙祭”，你明白是什么意思嗎？

　　所以此時的解放軍戰士最盼的是什么？

　　在這里，春天為什么要加上雙引號？

　　3.就是在這樣的環境里——葵花子出人意料“居然發芽了”，“先探出兩片內黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。這是一些多么頑強的生命，它們的萌發帶給作者和戰友們無比的驚喜和無限的希望。葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，給昆侖山帶來了勃勃生機。如果說葵花是有生命的意志和品格的，那一定是超強的、高貴的。

　　4.然而美好的生命和無盡的希望面對惡劣的自然環境總會顯現出必然的脆弱——“一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆”。這的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內地只是一種極普通的植物，但在守衛著昆侖山高原的邊防戰士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。它寄托了邊防女兵們無限的期望。

　　5.更可貴的是——“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性。

　　6.最可貴的是——“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這昆侖山上嚴酷的、來勢迅猛的風雪之后“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。這棵葵花雖小，它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰士們。

　　假如你就是解放軍戰士，跌跌撞撞地撲向葵花時，你那忐忑不安的心會想什么？見到葵花的一剎那，你又想說些什么呢？學生交流

　　讓我們帶著內心的敬佩齊讀這一段。

　　（設計意圖：中心話題引領學生整合地析讀文本，而不是逐段研讀，致使學生的理解和認識支離破碎；“你理解……嗎”引領學生用自己的心借文本去揣度作者的心；聯系有關語句談理解，教給學生理解文章的方法。）

　　三、升華主題。

　　1、這篇課文除了寫花和山之外，還寫了什么？

　　2、你覺得我們的邊防戰士和這棵葵花有哪些相似之處？

　　預設點：

　　1.這棵葵花生長的惡劣環境，正是我們的邊防戰士日夜守候的祖國邊境。葵花“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛著祖國的千里防線。就像那棵葵花經受風雪的摧殘一樣，我們的戰士們默默承受著惡劣環境對身體和精神的雙重折磨。“莫非昆侖山默默地認可了這些來自亞熱帶的綠色幼苗，就像它認可了我們一樣！” 是昆侖山認可了這些邊防戰士嗎？不，是我們的戰士們用頑強的生命力和對祖國無限的忠誠與熱愛適應了昆侖山的惡劣環境。

　　2.葵花在生命的最后一刻依然綻放美麗，它那不屈不撓、忠于使命的精神正是邊防戰士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。

　　（設計意圖：在理解了葵花生命之最的基礎上，拋出這個話題引領學生思索，學生在探究的過程中會對邊防戰士如葵花般不屈不撓、堅忍不拔、忠于使命的精神品格有逐漸深刻的感悟。）

　　四、總結全文，再讀課文。

　　這篇課文表面是在寫葵花，實際上是在寫什么？誰能完成這道題：本文借（ ）謳歌了（ ）的精神，這種寫作手法叫（ ）。我們學過的哪些文章還運用了此種寫作手法？

　　（設計意圖：明確中心，回歸全文，升華理解。）

　　四、拓展延伸

　　1、也許昆侖山的蒼茫早已滲入畢淑敏的血液，使得她的文章看似細膩，“女子”得很，可是深味下去總覺得有根脊梁在里面，筆直向天。課下寫出自己對《葵花之最》一課的感受。

　　2、畢淑敏的書中有幾篇專門記敘了她當年在昆侖山巔當軍醫時發生的往事，《雪線上的蛋花湯》看似調皮可愛，實則情真意切，感人至深。《昆侖之吃》、《昆侖之喝》、《昆侖山上看電影》幾件細小的生活片段被畢淑敏寫得生趣盎然，讀之仿佛身臨其境，不勝羨慕。

　　（設計意圖：語文學習的綜合性與開放性要求教師將語文學習的內容向課外拓展，在比較、對照、引申、拓展過程中拓展思維的空間，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。）

冀教版小學六年級下冊語文《葵花之最》教案 篇3

　　教學目標：

　　★理解課文內容，學習邊防戰士在艱苦惡劣的環境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。

　　★抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。

　　★有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　★弄明白為什么一棵向日葵卻牽動著邊防戰士的心。

　　★文中是怎樣借物喻人的。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、教學引入：

　　師：今天我們繼續學習《葵花之最》這篇課文。（板書課題）

　　請同學們快速瀏覽課文，想一想課文中談到的葵花是最（ ）的。

　　生：瀏覽課文并思考，找出答案。

　　（“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上的葵花。”）

　　小黑板出示，全班齊讀。

　　二、探究文意：

　　1、理解葵花的“最小”

　　提問：從課文中的哪些地方可以看出葵花是最小的呢？

　　預設：A、“也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴……好像慚愧自己為什么不長得更高一些。”

　　B、“這棵幸運的葵花……在寒風中抖個不停。”

　　……

　　師：它為什么會長得這么弱小呢？

　　（氣候、環境、海拔原因……）

　　提問：你是從文中哪里看出這里氣候惡劣的？

　　預設：A、昆侖山其實只有一個季節——冬天。（以選擇的形式讓學生理解破折號的用法。）

　　B、整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色。

　　C、昆侖山常年積雪，連草都不長，還能開葵花？

　　……

　　師：在戰士們看來葵花是“活不了”的，可是葵花卻堅強地成長起來。而且是那么綠、那么高。

　　2、理解葵花的

　　提問：請你從課文中找一找，哪些地方可以看出葵花是的呢？

　　預設：A、“石圍墻也被颶風吹得四散飄去，……發出環佩般的叮當之聲。”

　　B、“葵花子居然發芽了！……生機盎然地長大起來。”

　　……

　　3、理解葵花的其他之最

　　師：你認為這棵葵花還是一棵最什么樣的葵花？為什么？

　　A、最堅強的葵花：任憑風吹雨打，它卻在惡劣的環境中生長，最后還綻開了一朵明艷的花。

　　B、最珍貴的葵花：他是孩子們精心挑選的，代表孩子們對邊防戰士的熱愛與敬佩之情。

　　C、最幸運的葵花：雖然昆侖山環境惡劣，但是卻有戰士對葵花的愛護與呵護。

　　（找出相關的段落讀一讀。）

　　4、挖掘內涵

　　（看文中的插圖）

　　引導：文中用大量的篇幅描述了葵花的生長過程，但僅僅是在描寫葵花嗎？

　　生：同時也在贊揚邊防戰士。

　　師：戰士與葵花之間有什么相似處？

　　用文中內容體會：葵花那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰士們。它是邊防戰士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。

　　5、升華主題

　　（小黑板再次出示，全班齊讀。）

　　“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上的葵花。”

　　提問：葵花的什么小，什么高呢？

　　（葵花的外形小，種植的海拔高。）

　　引導：那么邊防戰士的什么小，什么高呢？

　　（戰士的身軀弱小，品格高尚。）

　　三、延伸拓展

　　如果讓你給邊防戰士寄去一件東西，你會寄什么，為什么？

　　四、總結全課

　　文中葵花的外形雖小，但在戰士的心中卻十分高大。戰士的身軀雖然弱小，但品格高尚。希望大家將來也能做一個像葵花像戰士一樣的人！

　　作業超市：

　　1、有感情地朗讀課文，預習下一課。

　　2、查閱圖書和網絡，進一步了解邊防戰士們的動人事跡。

冀教版小學六年級下冊語文《葵花之最》教案 篇4

　　以下是小學語文課文《葵花之最》說課稿范文，僅供參考!

　　【教材分析】

　　這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士為了祖國和人民，在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。全文語言優美含蓄，讀來耐人尋味。

　　課文講述了一個生命的故事：守衛在昆侖山的解放軍戰士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰士們萬般呵護，渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰士們為這棵頑強的葵花圍起了一圈密不透風的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風雪。一場颶風過后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰士們看來，它已經是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強、最值得自豪的生命之花。

　　這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花;更重要的是來自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。

　　課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環境;接著寫了葵花子在戰士們的精心呵護下，沖破生命的禁區成長起來;最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。

　　文中對昆侖山自然環境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡直就是生命的禁區。那里沒有春天，極其寒冷，寒風狂暴肆虐：“昆侖山其實只有一個季節――冬天。春節過后那段漫長而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習慣。”“快到‘五一’了，冰封的道路漸漸開通，”“不知道該算是上個冬天最遲還是下個冬天最早的一股冷風，凍死了絕大部分葵花。”“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這風雪大到“石圍墻也被颶風吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長在這“常年積雪，連草都不長”的昆侖山上。

　　就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來了。它們在戰士們的眼中是那樣可愛：“顆顆像小炮彈一樣結實，飽滿得可愛”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋。”盡管這個小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個笨手笨腳的胖姑娘。”它還是讓戰士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國境線上種葵花，多美妙的想法!每當葵花開放的時候，我們將有一條金色的國境線。”

　　就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰士們太多的驚喜：“葵花子居然發芽了!先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來。”生命竟然如此堅韌而又美麗!那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長著的小生靈頑強勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意?

　　經歷了一場冷風之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛的花朵啊!它“勇敢地展開桃形的葉子，在寒風中抖個不停”，它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒有向嚴寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒有忘記對太陽摯愛的本性，回報給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。

　　就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實，永不泯滅的是那顆頑強的心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來過，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無以言表的、來自生命的震撼。在邊防戰士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰士們心中永遠的豐碑。

　　讀到此，細細想去，這頑強的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛在昆侖山上的解放軍戰士嗎?

　　這些女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”;她們想吃點別的，可是“關山重重，山路迢迢”，當來自全國各地的慰問品到山的時候，已經“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……”;她們明知在高寒地區不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來看，松土施肥”，為它壘石擋風。她們為葵花喜，為葵花悲，葵花在她們眼里就像一個“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。戰士們愛葵花，護葵花，是她們在盡情地表達著對生活的熱愛和對祖國的忠誠。

　　結尾處作者抒發了自己強烈的情感：這雪域高原上不向嚴寒屈服，不向狂風低頭，一往情深地看著太陽的葵花正是邊防戰士的象征。他們默默守衛著祖國的千里防線，承受著惡劣環境的考驗，無論遇到什么困難，她們也永往直前、樂觀向上。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。

　　【教學建議】

　　教學這一課，首先要引導學生反復朗讀課文，了解課文的大體內容，把握文章的敘述順序。在此基礎上，再引導學生品讀課文的重點語句，體會作者的表達方法。

　　教師可以從以下三方面引導學生走進文本，體會感情。

　　一、了解昆侖山的自然環境，為品讀課文打好底色。

　　可以讓學生先查找資料，再結合課文中描寫昆侖山自然環境的語句來了解雪域高原氣候的惡劣。例如，可以結合課文的描寫，說一說昆侖山的四季：看不到的春天：“春節過后那段漫長而寒冷的日子被稱之為春天”;遲到的春天：快到“五一”了，冰封的道路才漸漸開通，春節的慰問品才可以到達;帶引號的所謂的“夏天”：凍死了絕大部分葵花，刮著和冬天一樣的寒風;“沒有秋天”，只有“毫無先兆的”，可以寒凝一切的風雪和可以吹散石頭圍墻的颶風。教學中，教師可以引導學生想象這是一個怎樣的世界，生活在這里的人會遇到怎樣的問題。

　　二、抓住重點語段精讀品味，樹立葵花的形象。

　　課文按照葵花的生長寫了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。對種子的描寫重點抓住了它的飽滿可愛。對幼芽、花蕾和花朵的描寫，則突出了它們的美麗嬌弱卻頑強不屈，表達了作者對生命的敬畏。這些描寫特別適合引導學生朗讀體會，以讀帶講。朗讀時，可以讓學生勾畫出描寫葵花的句子并思考：你看到了一株怎樣的葵花?

　　三、理解人物行為，體會內心世界。由“花”了解人，體會人物品格。

　　課文中多次描寫了戰士們對葵花的精心呵護，可以讓學生找到這些語句，感受戰士們心中對葵花的愛。更重要的是回頭再讀課文中對葵花的描寫，從而由花到人，了解人物品格。教學中，特別要注意抓住以下兩句話。

　　1.“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風中抖個不停。也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長得更高一些。”

　　這段話中的“一往情深”是花兒對太陽的情意，更是戰士們對祖國、對人民的熱愛。正因為有了這份愛，戰士們遠離家鄉，告別親人，在這個冰天雪地的惡劣環境中，吃著脫水蔬菜和軍用罐頭，忍受著高原缺氧的折磨，堅守在崗位上。她們像花兒一樣柔弱，也像花兒一樣頑強。

　　2.“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。”

　　這里的“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區，傲然開放，另一方面是說這棵葵花頑強的精神是最讓人敬仰的。

　　最后還可以引導學生適當擴展，了解作者以及邊防戰士的生活和奉獻。教師可以推薦畢淑敏的相關作品如《離太陽最近的樹》《信使》等。