滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案（精選16篇）

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇1

　　【教學目標】1、指導學生誦讀課文，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感。

　　2、通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。

　　3、引導學生體會詩人向往和追求美好生活的情感。

　　【教學重點】1、品讀詩歌，品味語言，把握詩的節奏、重音、感情。

　　2、理解詩中聯想與想像的運用，并進行聯想與想像訓練。

　　【教學難點】聯想與想像的運用

　　【學情分析】授課班級學生思維活躍，有較強的朗讀興趣，且該年齡段學生的想像力豐富，表現欲較強，教師宜給學生充分的展示、交流機會。

　　【教法學法】教法：點撥法、朗讀法、提問法；

　　學法：誦讀法、討論法。

　　【資源運用】多媒體課件、牛郎織女的傳說、配音朗讀及課堂生成資源。

　　【教學時數】一課時

　　【教學過程】

　　一. 導入新課

　　秋天的夜晚，涼風習習，深邃的夜空繁星點點，這時的你一定會有許多迷人的遐想。文學大師郭沫若先生把自己的遐想寫成了一首詩，把讀者帶入到一個美妙的境界，這就是《天上的街市》。哪位同學能給我們介紹一下作者呢？（郭沫若，原名郭開貞，詩人、學者，代表詩集有《女神》、《星空》等）

　　二.朗讀感知

　　1、學生自由朗讀，要求：讀準字音，節奏鮮明。

　　2、教師配樂朗讀，學生邊聽邊思考：“天上的街市”是一個怎樣的世界？你是從哪些詩句中感受到的？

　　3、學生小組討論，形成小組意見，并代表發言。

　　（教師預設提示：天上有一個美麗、神奇、自由、幸福的街市。“街市上的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇”寫出了物品的珍貴奇特，琳瑯滿目；“騎著牛兒來往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”表現了牛郎織女生活的自由、幸福；“朵”最能表現流星像花朵般燦爛，更烘托出天街的美麗和生活的幸福；“定然”、 “定”用斷定的語氣對想像的內容加以肯定，表明作者堅信天上的街市是存在的，他對美好的未來充滿了信心。）

　　三. 誦讀品析

　　1、教師以第二節詩為例，結合課件，引導學生把握詩歌朗讀的注意事項：分清節奏，讀準重音，把握語速。綜合教師朗讀、學生跟、學生朗讀等方式進行朗讀指導。

　　（朗讀指導提示：“我想”聲音要拖長，表示思緒的飄飛，并稍作停頓；“縹緲”語速要放慢，表現一種隱隱約約、若有若無的朦朧境界；“定然”要讀得鏗鏘有力，表現出不容置疑的堅定語氣。）

　　2、學生仿照以上方法各自給第三節、第四節詩劃分節奏和重音，然后同桌間互相交流并朗讀。

　　3、學生代表個人朗讀，學生點評交流，教師適時點撥、評價。

　　（點撥提示：“不甚”、“牛郎織女”、“來往”、“閑游”、“流星”、“燈籠”、“定然”等詞語應讀重音；“不信，請看那朵流星”語速應稍快，語調提升，表示驚喜之情；“在走”降低語調，顯得柔和、舒緩，留下余音，引人回味遐想。）

　　四. 合作探究

　　（一）探究詩歌主題

　　1、教師導問：在剛才的朗讀品析中，我們已經感受到牛郎織女幸福的生活。我想問一下同學們，你們聽說過牛郎織女的傳說嗎？請一位同學來給我們簡單地講一講這個故事。

　　2、學生講述故事。教師給予點評、表揚。

　　3、教師導問：詩中的牛郎織女與傳說中的一樣嗎？詩人為什么要這樣想像？

　　4、學生合作討論，并代表發言，教師適時評價點撥。

　　5、教師總結學生的討論發言，結合背景引導學生把握詩歌主題，并注意引導學生掌握詩歌主題分析的一般方法。

　　（教師用語提示：本詩寫于1921年，當時“五四”運動的高潮已經過去，中國仍處于北洋軍閥統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者用筆來抒寫自己的情感，充滿了對美好生活的向往和追求。）

　　6、學生聽錄音范讀，并配樂背誦。

　　（1）教師進行朗讀前指導：詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側面流露出他對人間現實的不滿。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。同學們的朗讀要讀出作者對美好生活的向往和追求，把握美好、恬靜、自在、清新而又略帶一絲憂郁的感情基調。

　　（2）學生聽錄音朗讀，并閉目想像天街美好的景象。

　　（3）學生配樂背誦。教師點評。

　　（二）探究聯想與想像

　　1、教師導問：你們見到天上的街市了嗎？（沒有，這只是詩人的想像）第二節詩中的哪個詞語表明詩人進入了想像？（“我想”）詩人這樣的想像是由什么引發的呢？

　　2、學生思考，教師引導學生品讀第一節詩，把握第一節詩中的聯想及聯想的作用。

　　（教師總結語提示：詩人由眼前的點點街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街燈，街燈與明星相互輝映，把詩人的思緒帶到飄渺的空中，想像出天上美麗的街市以及牛郎織女的幸福生活。因此，第一節詩的聯想是后面詩節中想像的基礎，為后面的想像做好了鋪墊。）

　　五. 練習拓展

　　1、學生展開聯想和想象，仿照第二或第三節詩的形式寫一節詩。

　　（1）我想，……

　　（2）你看，……

　　2、學生展示各自的作品，教師適時點評并展示自己的作品。

　　六.課堂總結：

　　學生談本課學習的收獲。

　　七.布置作業

　　1、默寫本詩。

　　2、課后閱讀郭沫若的詩集《女神》《星空》。

　　【板書設計】

　　天上的街市

　　郭沫若

　　街燈 物品珍奇

　　|

　　聯 → 想 像 → 美麗的街市 → 騎牛來往 → 美好愿望

　　想

　　|

　　明星 提燈閑游

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀這兩首詩。

　　2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3.了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

　　4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學難點：

　　比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

　　教學準備：

　　課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

　　教學設計：一課時

　　教學過程：

　　一、激情朗誦，導入新課

　　1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2.讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

　　3.師小結導入

　　老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內容

　　1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2.小組賽讀，男女同學賽讀。

　　3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2.小組內討論交流。

　　3.班上交流，師相機引導：

　　《天上的街市》中，詩人運用聯想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然后聯想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　四、體會現代詩和古詩的區別

　　1.自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

　　2.小組內交流交流你的發現。

　　3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

　　1.學生默讀閱讀材料。

　　2.讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。

　　① 詩歌的特點：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　　② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1.背誦這兩首詩。

　　2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　2.了解這首詩的寫法和風格。

　　3. 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　4. 體會詩歌的思想感情。

　　教學重點：

　　1. 有感情地朗讀。

　　2. 理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

　　課前準備：

　　學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，并查閱這首詩的創作背景。

　　教學設計：

　　課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。

　　一、激情導入

　　同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢？（屏顯夜晚星空的美麗圖片。）（生答：牛郎織女的故事。）牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個悲劇還是一個喜劇。（悲劇）悲在哪里呢？（悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會一次。）不錯！牛郎織女的故事多少讓人覺得很凄美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會一次。我們每個人心中都有一個關于他們的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢？（希望他們能長相廝守，永不分離。）好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現。（板書課題和作者）

　　二、了解作者

　　郭沫若先生是我國的學者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。（屏顯郭沫若的圖片和相關資料。）同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學給大家讀他的介紹。（生1讀郭沫若的資料。）注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。

　　三、初讀詩歌

　　1.朗讀詩歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節奏，讀準重音。請同學們自由朗讀詩歌。（學生自由朗讀詩歌）同學們，詩歌中哪個詞語不好讀？（生齊答：“縹緲”）（板書：縹緲piāomiǎo）齊讀。

　　我們請一位同學來讀這首詩，展示一下。

　　2.老師給大家提供一個范例，請看大屏幕。找一位同學來讀。（屏顯一二節的節奏和重音）我們看著大屏幕一起來讀。生齊讀一二節。

　　3.我們初步讀準了節奏和重音，接著找一位同學來讀三四節。（屏顯三四節的節奏和重音）我們看著大屏幕一起來讀，注意讀準節奏和重音。生齊讀三四節。

　　4.老師給大家播放一段伴奏，請同學們把詩歌讀得舒緩一點，輕松一點。生齊讀全詩。

　　四、再讀詩歌

　　1.詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么？（屏顯：天上的街市有些什么？）（板書：天上的街市）

　　（明確：珍奇的物品、牛郎織女）

　　（板書：牛郎織女）

　　詩人是不是直接寫天上的街市？那么詩人先寫了什么？

　　（街燈、明星。）

　　詩人在這里有街燈聯想到明星，由明星聯想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。

　　（板書：聯想：街燈→明星）（板書：想象：）

　　2.那我們就從第一節中找出你喜歡的詩句，反復吟詠，說說你喜歡的原因。

　　例如：

　　（1）“天上的明星現了，好像點著無數的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處？（都是亮的。 “無數”，數量多。）

　　（2）“天上的明星現了”中的“現”怎樣理解？能否換成“亮了”？

　　（它準確地描摹了星星在天空閃現的過程。）

　　試自由背誦第一節。

　　3.我們一起來看看詩歌的第二、三、四節，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會體會，說說你為什么喜歡呀？（生自由朗讀體會）

　　例如：

　　（1）我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠；打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。

　　（2）“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福。“淺淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現天河的淺，而且讀起來朗朗上口。

　　（生齊讀詩歌）

　　五、三讀詩歌

　　剛才，我們理解了詩歌的內容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢？

　　（屏顯： 1.天上的生活是什么樣的？）

　　（美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。）

　　如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？（屏顯 ）學生簡要回答。

　　那詩人為什么這樣改編呢？請看當時的寫作背景：

　　（屏顯：3.詩人為什么這樣改編？）

　　（屏顯：寫作背景《天上的街市》寫于1921年。當時，“五四”運動已過，半殖民地、半封建社會的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰時期，人民生活在水深火熱之中。）

　　詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時的上海：

　　（屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，

　　滿街都是靈柩(jiù)，

　　亂闖，

　　亂走。

　　我的眼兒淚流，

　　我的心兒作嘔。

　　——《女神·上海印象》）

　　當時的社會現實是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢？歷不乏這樣的例子，東晉時期，社會黑暗，戰亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個“世外桃源”，在那里沒有戰亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活。 現在，學生作業負擔沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什么？

　　（因為當時的現實生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

　　可以看出詩人對現實的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對理想生活的追求，從而激發人們為實現這一理想而奮斗。）（板書：向往追求 理想境界）

　　現在我們自己試著背誦這首小詩。

　　（屏顯：熟讀成誦 比一比，看誰背得快！）

　　一起試背一下這首小詩。（生：配樂背誦全詩。）

　　六、探討寫法、學會運用

　　1.那么聯想和想象分別有什么特點呢？聯想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

　　【屏顯。

　　聯想和想象的區別：

　　聯想：甲事物——想到—→乙事物

　　（相似性 客觀存在）

　　想象：甲事物—創造出—→乙事物

　　（存在） （不存在）】

　　2.思維訓練。（屏顯思維訓練。）

　　每出現一個圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。

　　（屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。）

　　第二個練習：（屏顯：發揮聯想和想象，補充句子

　　（1）被放出籠子的那只鸚鵡像……

　　（2）我一天沒吃東西了，好像……）

　　七、結束語

　　同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現實中黑暗的環境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。

　　布置作業。

　　（屏顯作業內容：閱讀一個中國的民間故事，并且發揮自己的想象，改編故事的結尾。）

　　希望同學們向郭沫若先生學習，把故事改編得既精彩又美好。

　　好！今天的課就到這里，下課 。

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇4

　　天上的街市

　　洪里初中朱繼勝

　　學習目標:

　　1.         聯想想象的學習及應用。

　　2.         理解詩歌的內涵。

　　3.         朗誦詩歌，讀出詩味。

　　學習重點、難點

　　朗誦詩歌，讀出詩味；理解詩歌的內涵。

　　學習方法：導出理論，了解內容，把握背景，讀懂詩歌；緊扣感情讀出詩味。

　　學習過程：

　　一、         回味《賣火柴的小女孩》，理解小女孩的現實遭遇與美麗幻想之間的關系。

　　現實中的小女孩又冷又餓，沒有人疼愛，感受不到絲毫的快樂。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶……這些美麗反映了小女孩對美好生活的向往，作者對當時黑暗社會的抨擊。

　　交流考試成績不理想地的心理。

　　小結：丑的現實能激發人們追求美的理想。

　　二、         教師范背詩歌，學生初步感受詩歌的美。

　　三、         小組自由朗讀，討論交流詩歌的美。

　　景美：璀璨的街燈和明星（實景）

　　美麗的街市      （虛景）

　　情美：牛郎織女的生活

　　小組自由朗讀體會、交流，并閉目想象其美麗畫面。

　　四、         討論交流詩歌中的牛郎織女的生活與中的牛郎織女的生活的區別。

　　1、  學生簡要講述牛郎織女神話傳說了解其生活。

　　2、  與詩中的牛郎織女的生活對比。

　　神話傳說：天河阻隔，七夕相會

　　詩中：   騎著牛兒來往，在天街閑游

　　五、         閱讀歷史書目錄，了解中國近代史，出示作者的相關材料。

　　近代中國自1840年以來，長期處于戰亂之中。社會黑暗，人民生活苦不堪言。詩人作為一個熱血沸騰的有志青年，目睹這一現狀，他的內心里現在會想什么？

　　（附作者介紹）

　　六、     歷史背景、詩中美景、導語 材料三者相結合，討論作者在詩中要表達的思想感情。

　　七、     朗誦詩歌，找出詩中最能體現出作者這種思想感情的詞，并加以分析。

　　八、           聽錄音朗讀，想象詩中絢麗的畫面，再次體會作者的思想感情。

　　九、         輕聲跟讀，把握詩歌的節奏和感情，讀出詩味。然后自由朗讀并交流朗讀體會。

　　十、         作業 ：營造你心目中的天上街市。

　　板書設計 ：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　丑的現實——————————美的理想

　　明星、街燈——————聯想————————  美麗的街市

　　以丑寫美                                   想象

　　黑暗的社會­­­——————反襯—————— 牛郎織女的生活

　　詩人批判當時黑暗的社會，向往和追求自由幸福的新生活

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇5

　　目標要求： 

　　1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。 

　　2、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。 

　　3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。 

　　教學重點： 

　　1、有感情地朗讀并背誦全詩。 

　　2、品味詩歌精煉傳神的語言。　 

　　教學方法： 

　　以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。 

　　教學過程： 

　　一、導入，激發學習興趣。 

　　（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。 

　　（出現課題及作者，教師同時板書。） 

　　二.誦讀 

　　1.學生自由朗讀這首詩 

　　2.點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。 

　　3.師配樂范讀： 

　　4.交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調，根據詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。 

　　5.全班齊讀 

　　三.探究： 

　　（一）走近文本——梳理內容，感悟主旨。 

　　1、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在 的時候，詩人看到了 

　　，又想到了 。 

　　2.在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？ 

　　3.你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？） 

　　如果學生需要，可適當介紹寫作背景 

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。 

　　（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。） 

　　1.哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。） 

　　2.師生配樂齊讀全詩 

　　3.試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現一行。） 

　　四.拓展延伸——培養聯想和想象的能力。詩人由無數的街燈聯想到無數的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練： 

　　仿照示例，發揮你的想象和聯想，續寫下邊的句子。 

　　示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。 

　　1. 牽牛花開放了，…… 

　　2. 籠中的小鸚鵡，…… 

　　3. 月光照在地上，…… 

　　4. 我不在父母身邊的時候，…… 

　　目標：培養聯想和想象的能力 

　　學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學一首詩的最高境界。 

　　板書設計： 自由 幸福 

　　天 

　　上 

　　的 郭 

　　街 沫 

　　市 若 

　　街燈 明星

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇6

　　目標要求：

　　1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　教學重點：

　　1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，激發學習興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

　　二、范讀，初步感知詩歌。

　　1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

　　2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導學生學習詩歌第一、二節。

　　⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——表明時間是晚上，天已經黑了。

　　⑵詩人面對黑夜看到了什么？

　　——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

　　⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

　　——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

　　——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學生自由討論詩歌第三、四節。

　　⑴這兩節詩又寫了什么內容？

　　——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

　　——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

　　——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

　　2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結。

　　詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。

　　七、布置作業 。

　　1、聯想想像訓練。

　　⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

　　⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ，想到他（們） 。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設計 

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯想 街燈（明）→（閃）明星

　　光明

　　明星（現）→（點）街燈

　　自由

　　想象 街市（美麗）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇7

　　課文

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點著無數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　你看，

　　那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，

　　請看那朵流星，

　　那怕是他們提著燈籠在走。

　　教案

　　一、 教學目標：

　　1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、 體會詩歌蘊含的思想感情。

　　3、 領會詩歌優美的語言和意境。

　　4、 理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

　　二、 重點：

　　品味詩歌語言。

　　三、 難點：

　　對詩歌主題的探討。

　　四、課時：

　　一課時。

　　四、 教學過程：

　　(一) 情境導入：

　　同學們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請大家一起來看圖片，領略星空的美景。Powerpoint(下面簡稱PP)：星空圖片。

　　這是畫家和攝影師向我們展現的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的?請大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進他的星空世界。

　　(二) 簡介作者：

　　問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?

　　出示投影：郭沫若先生簡介。

　　原名郭開貞，四川樂山人，詩人學者，代表詩集有《女神》、《星空》等。

　　(三) 整體感知

　　1、請大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

　　① 圈出不熟悉的字詞，借助工具書或詢問老師解決。

　　② 要求讀準字音、節奏，讀得流利。

　　2、個別學生讀，要求其他同學認真聽，讀后糾正字音、節奏。

　　3、老師配樂范讀，學生思考：從詩中你看到了怎樣的星空?請用簡潔的語言概括。

　　小結：跟著郭沫若，我們領略了別樣的星空風光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?

　　(四) 讀出自己。

　　PP：找出你最喜愛或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。

　　預設：

　　1、 第一幅畫：

　　朗讀方式：對讀。

　　關鍵詞：明、無數、點、亮、現。

　　知識點：聯想的特點。

　　2、 第二幅畫：

　　朗讀方式：齊讀。

　　關鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。

　　知識點：想象的特點。

　　3、 第三幅畫：

　　朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對幸福的向往之情。)

　　關鍵詞：淺淺、不甚、來往。

　　知識點：想象的特點。

　　4、 第四幅畫：

　　朗讀方式：再創造讀。

　　原句：是他們提著燈籠在走

　　再創造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現悠閑游走之感)

　　關鍵詞：閑游、朵。

　　知識點：想象的特點。

　　(五)主題探討。

　　1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?

　　提供寫詩的時代背景：處于半殖民地半封建社會的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。

　　2、作者當時的心態：他極度憎惡黑暗現實，但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現實并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來充滿了希望。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來;

　　3、郭沫若先生的性格特點，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

　　文學賞析

　　在這首詩中，詩人借瑰麗的想象來探索人生真諦，追求美好的未來。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過同時代人的深切共鳴。

　　巧妙的聯想，奇特的想象，優美的意境，是這首詩的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。

　　題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩，一開始就把人們引入一個想象的綺麗的境界。第一節“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩奠定了想象的基調由現實生活中的街市，聯想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節寫想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無，時隱時現來進一步喚起人們的想象。三、四節寫牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設在那里，而沒有人物在其間活動，則其妙不足。此二節中，詩人由靜景轉入動景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說中的牛郎織女，受王母怒責，每年僅有可憐的一次“七夕”之會，但在《天上的街市》中，詩人借助大膽的藝術想象來改造神話題材，以神話傳說中的主人公作為抒發理想的對象，表達了對美好未來的向往；有情人終成眷屬，在天上享受著美好的生活，騎著牛兒，提著燈籠，涉過銀河，在美麗的天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風景，永遠“勝卻人間無數”，永遠令人心馳神往。詩人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩中的幻景罩上一層迷人的色彩。結尾“是他們提著燈籠在走”，更是燭照全詩的點睛之筆，顯得意味無窮。

　　王國維說，意境有“寫境”與“造境”之別，即“寫實”與“虛構”之別。此詩首節為寫境，后三節為造境。優美的意境與主觀抒情相結合，充分表達了人們對美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現實相對照，特別是四個“定然”的運用，讓人們更加向往詩人所謳歌的光明未來。此詩四節，每節三、四行押韻，每節都換韻，但讀來自然流暢，故而多年來一直是詩歌朗誦的保留節目。

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇8

　　設計者：黃海彬

　　教學目標 ：1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

　　3、體會詩歌的思想感情。

　　教學重點：1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

　　教學難點 ：理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

　　一、導入  新課。

　　同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

　　二、作者簡介。

　　郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

　　三、寫作背景介紹。

　　1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變為了失望和痛苦，但他并沒有悲觀絕望，依然執著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

　　四、朗讀訓練，感受美。

　　1、  請學生自己試讀全詩，然后談談這首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。

　　生讀完后回答，師總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。

　　2、  問生，這樣的詩歌應該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請一個學生回答，其他學生可以補充或糾正。

　　生回答完后，師總結，明確：節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

　　3、  讓一位學生試讀，師再講讀好詩還要注意節奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

　　4、  師范讀，讓學生注意以上兩點需要注意的地方。

　　5、  生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學生來讀。

　　6、  齊讀詩歌。

　　五、研讀欣賞詩歌。

　　1、  讓學生一起來看詩的第一節。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

　　聯想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　2、  學生默讀二、三、四節，并用△號標出主要的景物。

　　3、  看課后習題二中的第一、二小題。讓學生來回答，培養聯想與想象能力。

　　4、  文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關于牛郎織女的生活。請學生讀那幾節。

　　5、  他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。

　　6、  請依據詩歌內容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

　　7、  多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯系時代背景，思想感情）

　　8、  那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。

　　六、齊讀全詩并試著背誦。

　　七、作業 ：研討與練習一、二。

　　板書設計 ：

　　街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇9

　　教學重點：1、理解詩人對理想生活的向往和追求。 

　　2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。 

　　3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。 

　　教學時間：一課時 

　　教學過程： 

　　一、 導入語設計： 

　　同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。 

　　二、 作者簡介 

　　見課下注釋① 

　　三、 寫作背景 

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。 

　　四、 熟悉詩歌，指導朗讀。（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。） 

　　1、 請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。 

　　明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 

　　2、 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。 

　　明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。 

　　3、 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音劃分。 

　　遠遠的/街燈/明了， 

　　好象/閃著/無數的/明星。 

　　天上的/明星現了， 

　　好象是/點著/無數的/街燈。 

　　我想那/縹緲的/空中， 

　　定然有/美麗的/街市。 

　　街市上/陳列的/一些/物品， 

　　定然是/世上/沒有的/珍奇。 

　　你看，/那淺淺的/天河， 

　　定然是/不甚/寬廣。 

　　那/隔著河的/牛郎/織女， 

　　定能夠/騎著牛兒/來往。 

　　我想/他們/此刻， 

　　定然/在/天街/閑游。 

　　不信，/請看/那朵流星， 

　　是他們/提著/燈籠/在走。 

　　五、 分析、解讀全詩。 

　　（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影） 

　　聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。 

　　想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。 

　　（二）、講解第一節詩。 

　　（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？ 

　　詩人仰望，望到了什么？想到了什么？ 

　　明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。 

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。 

　　（2）、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。 

　　明確：街燈聯想到明星。 

　　明星聯想到街燈。 

　　（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。 

　　明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。 

　　（三）、講解二、三、四節詩。 

　　（1）、一個“想”字總領第二、三、四節詩，詩人想到了什么？ 

　　明確：（美麗的）街市 （珍奇的）物品 （淺淺的）天河 

　　牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游） 

　　（2）、請同學分辨這是聯想還是想象。 

　　明確：課文第二、三、四節詩運用了想象。 

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解） 

　　明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。 

　　六、 全詩齊讀這首詩。、 

　　七、 試著背誦這首詩。 

　　八、 布置作業。完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。 

　　九、 板書設計： 

　　《天上的街市》 

　　聯想：街燈 明——閃 明星 

　　明星 現——點 街燈 

　　想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的） 

　　牛郎織女 來往 閑游 

　　表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇10

　　目標要求：

　　1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　教學重點：

　　1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入，激發學習興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的詩篇——《天上的街市》。

　　二、范讀，初步感知詩歌。

　　1、 教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

　　2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導學生學習詩歌第一、二節。

　　⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？ ——表明時間是晚上，天已經黑了。

　　⑵詩人面對黑夜看到了什么？ ——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

　　⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？ ——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？ ——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學生自由討論詩歌第三、四節。

　　⑴這兩節詩又寫了什么內容？ ——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。 ——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？ ——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。 ——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。 ——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

　　2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結。

　　詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。

　　布置作業：

　　1、聯想想像訓練。

　　⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

　　⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ， 想到他（們）。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設計：

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯想

　　街燈（明）→（閃）明星 光明 明星（現）→（點）街燈 自由

　　想象

　　街市（美麗）→物品（珍奇） 幸福 天河（淺淺）→牛郎織女（來往） 美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇11

　　劃開暗夜的理想之光（楊宗國）

　　20年代初期，五四運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。</PGN0262A.TXT/PGN>

　　天上是引人欣羨的。詩人用“美麗的街市”“世上沒有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足。淡淡的點染，已經使詩人為之不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，處處都烙下統治者丑惡的印記。一面是荒淫，一面是赤貧；既有寄生的傲慢闊佬和妖艷女人，趾高氣揚的外國巡捕，又有躑躅的乞丐和拉客的娼妓……人間街市是剝削階級罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩人理想中的天上街市，如炫目的光束，劃開了現實的濃重夜色。

　　更令人神往的，是太空中牛郎織女幸福美滿的生活。3、4詩節，引讀者去想像兩幅使人心醉的圖畫。一幅是牛郎織女騎著牛兒蹚過淺淺天河自由來往的“騎牛圖”；一幅是他們提著燈籠在天街的“閑游圖”。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個氛圍靜謐安寧；后一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無憂無慮的情調，透露了詩人對未來美好生活的向往。這里有兩點值得注意。一是對神話人物的選擇。牛郎是神話傳說中惟一的勞動人民變作的神，詩人把他置于理想生活的中心地位，體現了關心勞動人民命運的進步思想。二是對神話的改造。傳說中牛郎織女在天上的生活并不美妙，天界統治者王母娘娘用玉簪劃下的銀河將他倆分隔開，每年只有一次在七夕的鵲橋上相會。詩人按照理想的邏輯，把不可逾越的天河變為“淺淺的”“不甚寬廣”，把造成不幸的障礙化作美好生活的陪襯，為古老神話賦予新意，給詩中幻境著上一層更加迷人的色彩。

　　“詩人轉動著眼睛，眼睛里帶著精妙的瘋狂，從天上看到地下，地下看到天上。他的想像為從來沒人知道的東西構成形體，他筆下又描出它們的狀貌，使虛無杳渺的東西有了確切的寄寓和名目。”（莎士比亞《仲夏夜之夢》第五幕一場）在我國傳統詩歌中，想像豐富、精騖八極、心游萬仞之作并不鮮見；借幻想的光明以指斥現實的黑暗已成一切積極浪漫主義詩</PGN0262B.TXT/PGN>人的共同筆法。但是，那些作品和本詩有著質的不同。屈原的《離騷》，糅合了神話傳說、歷史人物和種種自然現象，境界飄渺迷離，場面宏偉壯麗，達于想像的極境，有力地表現了詩人堅持理想和斗爭不懈的峻潔人格。但詩人不啻神游中每感失望，篇末望見故鄉、回到現實時更抒發了令他哽咽的悲憤：“既莫足與為美政兮，吾將從彭咸之所居！”李白夢游天姥山，以仙人出游景象為高潮，傾注暢朗飽滿的詩情于斑斕壯麗的詩境。但瞬息之間，即被無情的現實掃蕩一空：“惟覺時之枕席，失向來之煙霞！”無可奈何地慨然長嘆。蘇軾神往“天上宮闕”“瓊樓玉宇”，“欲乘風歸去”，又憂慮“高處不勝寒”，只好在地上“起舞弄清影”，以求“何似在人間”的自慰。凡此種種都程度不同地給人以鼓舞或陶冶，但他們又都受時代限制，看不見實現各自理想的可能，因而給想像投下陰影。五四時代崛起的大詩人郭沫若，已經看見十月革命放射的人類希望之光，深信：“最終的勝利總在吾曹！至高的理想只在農勞！”（郭沫若《巨炮之教訓》）他筆下的幻景分明已帶有革命浪漫主義的全新色彩，真切、新美、了無陰翳，更能有力地鞭撻現實，引人向上。正如聞一多評價《女神》時所說：“若講新詩，郭沫若君的詩才配稱新呢，不獨藝術上他的作品與舊詩詞相去最遠，最要緊的是他的精神完全是時代的精神——20世紀時代的精神。”（聞一多《女神之時代精神》）</PGN0263A.TXT/PGN>

　　本詩的巨大藝術魅力，除上述立新意、辟新境外，還在于結構精巧渾成、匠心卓異。街燈與星星都遠遠地在夜色中放明，視覺感受極相近似，詩人由此落筆，把地上、天上融成一片，進而放縱想像于星空，十分自然；第2節用輕巧的筆觸略加點染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背景；第3節推出人物，想像更為具體、真切；第4節寫到流星，這一飛馳蒼穹的光點，使全詩境界頓顯活躍。詩人像是采用了我國繪畫中層層皴染的傳統技法，使畫面越來越清晰，幻景越來越動人。結尾一句“是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見的牛郎織女游樂圖。詩收束了，但星際人物出游的景象還在繼續，顯得余韻悠然。

　　語言平易、親切。“好像”“我想”“你看”……如同對最親近的朋友娓娓而談，在不知不覺中牽動著讀者的視線和思緒，使之和詩人一起去仰首星空，觀賞奇景，馳騁想像。

　　至于章法的精美，詩句的勻稱，音律的和諧悠揚，讀來更不難體味。

　　（選自《中國現代詩歌名作賞析》，《名作欣賞》編輯部1985年6月）

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇12

　　初語組李秀芳

　　【教材分析】

　　20年代初期，五四運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥統治著。詩人在苦悶中彷徨同，他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。 詩人用“美麗的街市”“世上沒有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使詩人為之不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，處處都烙下統治者丑惡的印記。一面是荒淫，一面是赤貧；既有寄生的傲慢闊佬和妖艷女人，趾高氣揚的外國巡捕，又有躑躅的乞丐和拉客的娼妓……人間街市是剝削階級罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩人理想中的天上街市，如炫目的光束，劃開了現實的濃重夜色。

　　【現代教育設計思想】

　　這一時代距離學生較為遙遠，有必要引導學生在一定的情景下，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，必要的學習資源（文字材料、音像資料、多媒體課件等）通過意義構建的方式獲得知識。在這一過程中，教師是學生學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習過程。這有助于實現現代信息技術與語文學科教學的整合，為學生提供良好的信息化學習條件和，使學生在意義豐富的情景中主動構建知識，培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而激發學生的學習興趣，增強學生學習能力，優化教學過程 。

　　【教學創意說明】主要采用探 究 式 閱 讀 教 學 方法，尋找文章美點，通過比較賞析兩首詩歌，調動學生創新思維，積極發表自己的看法。繼續練習朗讀和默讀，對學生進行個性化“美讀”訓練。

　　【教學目標 】

　　知識和能力：了解詩歌朗讀方面的知識，學會賞析詩歌，培養聯想和想像力。

　　過程和方法：尋找文章美點；繼續練習朗讀和默讀，進行個性化“美讀”訓練。

　　情感態度和價值觀：通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　【教學重點】

　　1.理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

　　2.通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　【教學難點 】在熟讀成誦中感受聯想事物的美感和詩人美好情懷。

　　【學情分析】

　　1.  通過半個學期的學習，學生已基本適應了新課程的學習，絕大多數學生已經能夠自覺地查找和收集資料。一部分學生擁有電腦并能上網，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。

　　2.  學生在教師經常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現出對朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學和順利進行。

　　3.  學生已習慣了小組討論、自我探究的學習方式，對本詩的情感把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

　　【學法指導】

　　讓學生在熟讀詩歌的基礎上初步把握詩歌的情感，同時結合新學案和所查找資料，認真做好課前預習，提出疑問，在課堂小組討論時盡力去解決。若還有疑問，全班討論分析。

　　【課前準備】

　　教師：收集資料，制作課件，運用MP3技術、POWERPOINT畫面展示，創設情境，激發學生學習興趣，盡可能從視覺、聽覺角度打開學生的想象空間，體會詩歌所描繪的意

　　境，更形象地理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　學生：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌所描繪的意境。

　　了解有關牛郎織女的民間傳說。

　　查找郭沫若的相關資料(圖片、書籍、簡介均可)。查閱詩歌的創作背景。

　　【案例描述】

　　師：晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常回有許多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯想。你想到了什么？（學生想一、二分鐘）

　　生：我想到了住在月宮的嫦娥、玉兔和砍伐桂樹的吳剛。

　　師：嫦娥是月宮仙子。

　　生：我想到了牛郎織女。

　　師：一個美麗的傳說。

　　生：我想到了賣火柴的小女孩。

　　師：一個凄美的童話故事。

　　大家知道嗎？曾經有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。

　　師：下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。

　　生（讀時代背景）：

　　師：請同學們聽課文的錄音，注意要求：劃出停頓，標出重音，感受詩中的餓意境和詩人的感情。

　　（學生聽課文的錄音。）

　　（四人小組合作，劃出朗讀的節奏，標出重音和品味感情基調。）

　　（學生交流。）

　　師：這首詩的節奏是輕松、柔和、舒緩的，感情基調是美好、恬靜、自在、略帶憂郁。老師把這首詩的節拍、重音已標好，請同學們對照一下自己的劃分，看看有什么不同。

　　（老師范讀。）

　　（學生醞釀感情，自由、放聲地朗讀。）

　　師指導：朗讀詩歌要把握詩人的感情，注意停頓和重音，重音不是讀得很響、很重，而是有意識地突出來，要和作者的思想感情相協調；停頓也是很自然的停頓。

　　（學生齊讀。）

　　師：下面自我推薦或同學推薦朗讀水平好的同學朗讀，其他同學當評委。

　　（學生朗讀。）

　　（學生點評。）

　　師：剛才同學們讀得真好，那么，你最喜歡這首詩的哪些詩句呢？為什么喜歡？小組可以交流一下。

　　（學生討論。）

　　生：我喜歡第二節，感到神秘和親切。

　　師：為什么覺得神秘呢？

　　生：因為天上有許多世上沒有的珍奇。

　　師：你想象得出天上的街市會有哪些珍奇呢？

　　生1：有自由、幸福。

　　生2：有世上找不到的珠寶、鉆石。

　　生3：有瑪瑙、珍珠。

　　生4：珍珠、瑪瑙世上有的，這個不好。

　　師：很認真。如果你到天上的街市，會買些什么物品呢？

　　生：我會買珍珠項鏈。

　　師；準備送給誰？

　　生：送給媽媽，因為媽媽的生日快到了。

　　師：真是一個孝順的孩子。你來朗讀一下第二小節好嗎？

　　（生朗讀。）

　　師：讀得怎么樣？

　　生：感情較平淡。

　　師 ：你來試試。

　　（生朗讀。）

　　生：我喜歡第一節，寫了美麗的夜景。

　　師：作者最先看到的是什么景物？

　　生：街燈，又由街燈聯想到明星。

　　師：作者又由明星想到了什么？

　　生：天上的街市和牛郎織女以及街市上的物品和牛郎織女的生活。

　　師：你來讀一下第一節，帶著什么感情朗讀？

　　生：帶著向往的感情。

　　（生朗讀。）

　　（學生點評。）

　　生：我喜歡第三、四小節，寫牛郎織女在天上過著幸福、美好的生活。

　　師：你從哪些句子看出來？請帶著感情朗讀。

　　生：你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

　　師：聽過牛郎織女的傳說嗎？誰來為大家復述一下？

　　師：老師開個頭，從前，有一位 勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不長……誰為老師續說。

　　生：后來，王母娘娘知道了，用一根玉簪劃了一條寬寬的天河，把他們倆分開了，從此，他們只能一年見一次面。

　　師：你覺得詩中所寫的和傳說中的一樣嗎？作者為什么把傳說改寫了？

　　生：表現了作者對美好、自由、幸福生活的向往。

　　師：詩人運用聯想和想象的手法，優美而又親切的語言，為我們描繪了優美的街市，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充滿著詩人對自由幸福生活的向往和追求，體現了浪漫主義的創作風格。下面讓我們再次欣賞詩歌，感受詩人的美好情懷吧！

　　（學生一邊欣賞一邊背誦。）

　　（學生齊背。）

　　（指名背。）

　　師：詩人由地上的街燈聯想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。下面請同學們展開聯想和想象，續寫下面的句子。

　　1、  牽牛花開放了，……

　　2、  籠中的小鸚鵡，……

　　3、  月光照在地上，……

　　4、  我不在父母身邊的時候，……

　　生1：牽牛花開放了，好象正在吹奏的一個個小喇叭，報告著春天來臨了。

　　生2：籠中的小鸚鵡，好象牢中的囚犯。

　　生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一層銀紗。

　　……

　　師：同學們的想象力真豐富，用心觀察你周圍的世界吧！插上想象的翅膀，老師相信在不久的將來，你也會成為一名詩人。

　　【課后反思】

　　我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力 ，激發想象力。注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。

　　為此，我設計了以下環節來體現我的教學思想：一是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。二是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。三是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發展語感，加深領悟。四是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累 、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。

　　此外，利用多媒體，能人為創設情境，從視覺、聽覺等角度多方位打開學生的想象空間，積極思維，使學生有較高的學習熱情去探討文本世界，感受詩歌的感情基調，真正領悟作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求；利用多媒體能盡可能調動學生的感官，引導學生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發學生學習詩歌的興趣。要培養學生多方面的能力，注重知識遷移，舉一反三。在教學過程 的課外延伸這一環節，引導學生在理解詩歌聯想、想象手法運用的基礎上，讓學生歸納二者的區別，初步學會使用這兩種寫作手法并運用到寫作實踐中去。

　　當然也存在著一些不足。詩歌的創作背景與學生所處的時代有較大的差異，使得真正能領悟詩歌內涵并和作者有相同感受的學生為數不多。學生的積累不多，知識面不廣，在課堂知識的遷移和能力訓練中，學生的表現仍顯膚淺，以后應多引導學生廣泛閱讀，拓寬視野。

　　由于擁有電腦并能上網的學生為數不多，所以學生搜集的信息容量不大，有些學生甚至不愿收集。在以后的教學中得想方設法讓學生學會主動收集信息。

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇13

　　目標要求：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

　　3、體會詩人的內心感受，理解詩人的思想感情。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、導入

　　在黑板上畫一行點，要由大到小。問學生：“看到這些點，你能想到什么?”(學生暢所欲言)你們的想象很豐富。看來，你們已經具備了做詩人一個條件。浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習我國詩人郭沫若寫得一首極富想象力的詩：《天上的街市》。(板書課題和作者)

　　2、作者簡介。

　　先讓學生說，然后老師補充。(郭沫若，原名郭開貞，四川樂山縣人，我國的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。)

　　二、整體感知

　　1、學生自由朗讀這首詩

　　2、點一學生朗讀，其他同學和老師一起點評，從而明確重音、停頓以及字的讀音。

　　3、學生齊讀。

　　4、師配樂范讀：學生邊聽邊想象天上的街市有什么?(聽讀完學生回答，老師板書： 物品——珍奇(物) 天河——牛郎織女(人)

　　三、深入研讀

　　賞析第二——四節

　　1、分析主旨，體會情感

　　(1)你覺得是人所描寫的天上的街市是怎樣的?那里的人生活得怎樣?(學生回答，老師引導、補充，最后明確：天上的街市是美麗的，人們的生活是自由的、富有的、幸福的。)

　　(2)你知道牛郎織女的傳說嗎?(讓學生講傳說中的故事，學生講不到的地方老師補充)

　　(3)作者為什么要做這樣的改動?(從而引導學生理解詩人在詩中表達的情感，體會詩人的寫作意圖：天上美好幸福生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。) 如果學生需要，可適當介紹寫作背景 ：和這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，10月24日，作者寫下了這首《天上的街市》。

　　(4)品讀詩 根據詩中所表達的感情，處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。請同學們忘情的放聲朗讀這首詩。(學生自由朗讀，然后點學生朗讀，其他學生評價，再讓學生朗讀，如果有必要，老師可范讀)

　　2、品味詩歌的語言美： 你覺得這三節中哪些詞用的好?好在哪里?(先學生自己找，在書上勾畫、批注，然后小組討論，最后進行集體賞析)(啟發學生用換詞去詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。

　　引導學生賞析以下幾個詞：

　　①用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當;

　　②用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無。

　　③這里詩人連用幾個“定然”，似表達一種絕對肯定的語氣，而其實是他在不斷地想要說服自己天上的街市是存在的，他希望是這樣的，但殘酷的現實又使他難以相信，于是他只能靠喋喋不休的反復強調來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內心的不堅定。含蓄地表達出一種對現實世界的失望和不滿情緒以及對美好生活的憧憬。“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走” 表現出牛郎織女生活的幸福溫馨。)

　　(2)再有感情把這三節朗讀一遍

　　(3)試著背誦這三節。

　　賞析第一節

　　1、作者是怎樣想到天上的街市的?(學生回答)

　　2、賞析“明、閃、現、點”的準確和美感

　　3、朗讀這一節，指導學生讀出看到這幅流光溢彩的美景時的喜悅心情。

　　4、背誦這一節。

　　分析寫法

　　1、聯想 詩人由無數的街燈到無數的明星，明星是現實生活中存在的，這一由一事物想到另一相似事物的過程，叫做聯想。

　　2、詩人又由明星想到美麗的天上的街市，天上的街市是現實生活中不存在的，這一在原有感性形象的基礎上創造出不存在的新形象的過程，叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾經說過，沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象。下面我們來做一個聯想和想象訓練： (課后第二題：仿照示例，發揮你的想象和聯想，續寫下邊的句子。 示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　1. 牽牛花開放了，„„

　　2. 籠中的小鸚鵡，„„

　　3. 月光照在地上，„„

　　4. 我不在父母身邊的時候，„„

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇14

　　教學設想 

　　這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。 

　　教學目標 1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味 

　　2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。 

　　教學方法 朗讀 

　　教學時數 一課時 

　　教學過程與步驟 

　　一 、 導 入 

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。 

　　二、作者簡介。 

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。 

　　三 、 學習方法： 1、 誦讀品味 （音讀、意讀、情讀） 

　　2 、想象理解 

　　四、音 讀 

　　要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。 

　　（一）正音正字： 

　　（1）隔gé （2）甚shèn：很、極 （3） 縹緲piāo　miao ：隱隱約約、若有若無 （4）陳列chén liè ：把物品擺出來給人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍貴 

　　（6）閑游xián yóu （7） 燈籠deng·long(籠罩long) （8）寬廣kuan guáng 

　　(9) 數：shu (數一數) shu（數字） shuo（數見不鮮） 

　　(二)讀出音韻 

　　韻腳：○1 星 (xing) 燈 (deng) 

　　○2 市 (shi) 奇 (qi) 

　　○3 廣 (guang) 往 (wang) 

　　○4 游 (you ) 走 (zou) 

　　五、意 讀 

　　1、 朗讀。 

　　要求：邊讀邊領會作者詩中所寫的內容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態。 

　　2、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容 

　　3、品讀全詩 

　　這是一幅充滿了聯想與想象的夢幻圖景。 

　　（1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯想到了什么？為什么會產生這樣的聯想？ 

　　明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯想到天上璀璨的明星，聯想到它們好像是無數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！ 

　　在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著無數的光亮，自然由此產生了聯想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。 （板書：街燈＝明星 } 聯想） 

　　（2）什么是聯想？ 

　　聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯系，才能由此及彼，聯想開去。 

　　（3）由這天上的街燈，詩人發揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？ 

　　明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女 

　　（板書：→街市→物品→人 } 想象） 

　　（4）什么是想象？ 

　　想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創造出新的事物形象的過程。 

　　（5）天上的人們過著怎樣的生活？ 

　　明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。 

　　（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造? 

　　明確：詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。 

　　（ 板書：追求自由、美滿、幸福、光明 ） 

　　六、 情 讀 

　　這首詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯想和想象，詩人從人間寫到天上，創造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。 整個感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時要把握好節奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。 

　　朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。 

　　1、放朗誦錄音。聽完錄音后學生點評，再請學生根據聽錄音的印象劃分節奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現作者的感情使詩句協調、上口） 

　　節奏和重讀（詩歌的旋律美）例： 

　　⑴ 好像是/閃著/無數的明星 

　　好像/是閃著/無數的明星 

　　強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。 

　　⑵ 你看/那淺淺的/天河 

　　你看那/淺淺的/天河 

　　天河的遙遠感情讀不出來了。 

　　2、學生朗讀（個讀一兩名，配樂） 

　　請同學們坦率的、熱誠的為這位同學的朗讀進行點評 

　　3、教師范讀（配樂），學生點評 

　　4、全班齊讀（配樂） 

　　七、 想象練習 

　　詩人創造出這一“平和潔凈”的理想世界，依*的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀”，同學們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。 

　　（想象見面時或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關話題可穿插其中） 

　　一二名學生口頭完成，其余學生可布置課后作業完成 （作業：周記） 

　　八、 背 誦 （配樂） 

　　剛才幾位同學以他們的奇思妙想為我們展現了一個奇璨無比的想象世界，下面同學們能不能試著合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。 

　　九、 板書設計 

　　十、 布置作業　　　　　　　　 

　　假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇15

　　《天上的街市》說課稿

　　作者：廈門市同安第二中學 蔡佳境

　　一、 說教材———教材分析

　　整體把握 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　教學目標 知識目標 語文常識 1、 了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》2、 了解現代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關知識。

　　基礎知識 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。2、初步培養煉字、煉句、精心構思與藝術概括能力。

　　文學積累 誦讀涵詠，背誦全詩。

　　能力目標 1、 培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。2、 培養學生想象、聯想、創新能力。3、 學習朗讀，初步培養詩歌朗讀欣賞能力。

　　心理目標 1、 鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。3、 帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　德育目標 情感滲透：領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

　　教學重點 1、 聯想與想象、創新能力的指導訓練。2、有感情地朗讀，體會詩歌創造的美好意境。3、 理解詩中作者表現的追求光明和理想的思想感情。

　　教學難點 培養聯想和想象、創新的能力，體會這首詩聯想與想象的表達作用。因為詩是一種特別富有想象與聯想的藝術，“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒有想象與聯想，就沒有詩歌；沒有創新，就沒有詩的生命力。

　　二、 說教法——教學方法

　　為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：

　　教學方法 說 明

　　計算機 多媒體 輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”本課可以嘗試利用多媒體計算機制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　誦讀法 “書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、長短、升降、節奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

　　啟發式教學法 由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩并不難，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點——聯想和想象、創新思維能力的指導與培養。為此，教師可采取“設計問題——啟發想象與聯想——討論、回答”的教學環節，以啟發法、引導法貫穿全課。特別是在啟發、聯想的方法指導上，在學生學法指導上更應以啟發為主。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程（www.letgol.com）理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、啟發地位，才能真正達到教學效率的最優化。

　　讀寫結合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程（www.letgol.com）中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂口頭作文訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計要求學生大膽展開想象聯想的翅膀，勇于創新，把詩歌改寫成記敘文，盡量發揮自己的創意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來。

　　多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。

　　三、 說學法——學法指導

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　學 法 說 明

　　自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。

　　四、說程序——教學過程（www.letgol.com）（本課可安排1課時）

　　教學環節 教學內容 設計意圖

　　導 入 觀看vcd歌曲《小星星》，師生齊歌唱。 通過看、聽、師生共同歌唱，放松學生緊張心理，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

　　引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現代格律詩，介紹本詩創作背景。 讓學生了解有關文學常識，明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。

　　初讀課文（粗讀） 1、 閉上眼睛，聽錄音，在頭腦中展開聯想想象。2、 根據學生實際，初步指導朗讀，適當正音正字。 進一步整體感知課文內容，為引入學習重點——指導聯想、想象作準備。

　　重點難點突破 1、 教師啟發聯想、想象，指導訓練方法。明確：聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。如由明亮的街燈聯想到無數的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。如天上街市的美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由幸福的生活，更是進一步的想象。2、學生思考，完成聯想、想象創新思維訓練題目。聯想：①木質——皮球②天空——茶③月亮——鋼筆想象：①剛開的牽牛花像—②籠中的小鸚鵡像—③月光照在地上像— 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。

　　再讀課文（精讀） 1、 指導精讀，揣摩字句：“閃著”、“點著”、“來往”、“閑游”等。2、 有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。3、 討論：①詩中哪些句子是寫實的？它們起什么作用？ ②詩中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同？作者為什么要這樣寫？ 1、 初步欣賞感受詩歌煉字煉句的藝術。2、以讀促學，增進對詩歌內容的理解。3、 進一步深入理解課文。

　　知識遷移能力強化 1、 改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。2、 嘗試自己創作新詩（現代詩）。 進一步培養學生想象、聯想、創新能力，激發學生愛好文學的興趣。

　　總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

　　布置作業 1、 整理筆記2、 背誦全詩。3、 課外練筆（見上）。 強化重點，溫故知新。

滬教版小學六年級上冊語文《天上的街市》教案 篇16

　　一、【說教材】：

　　1、 教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

　　2、 教學目的：

　　① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、 教學重點、難點：

　　重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

　　難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

　　二、【說教法】：

　　1、 結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高）。

　　2、 思路、理念：

　　引導入境盡量簡潔明快自然得體。

　　明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

　　指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

　　提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

　　小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

　　練習提高，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、 手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

　　【說教學程序】

　　1、 過程總體框架及各板塊的時間分配：

　　教學過程按教師活動分六步：

　　引導入境（1分鐘）

　　明確目標（1分鐘）

　　指導朗讀（15分鐘）

　　提問探究并質疑（15分鐘）

　　小結鞏固（5分鐘）

　　練習提高（8分鐘）

　　2、 教學環節設計

　　引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

　　明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學生讀出明確“學習任務：① 有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。 ③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是a、如何有感情地朗讀? b、怎樣聯想和想像？c、詩歌表現的是怎樣的情感？

　　指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

　　提問探究并質疑（15分鐘）分兩步，

　　先探究內容。問題是a.全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b.你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎？

　　再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的? b.詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情? c.詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 然后再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

　　探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

　　小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”

　　練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發聯想和想像，b、課后練習，仿例續寫。

　　3、 突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

　　【說學法】：學法指導、能力培養、培優轉差

　　從學生學習活動來說，這節課是四個板塊：

　　一是朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

　　二是探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。

　　三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

　　四是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

　　課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

　　學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

　　【板書】突出“美”：

　　音 韻

　　美

　　意 境 情 感

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