七年級上冊語文《赫耳墨斯和雕像者》教案（精選4篇）

七年級上冊語文《赫耳墨斯和雕像者》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.讓學生理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發。

　　2.讓學生了解寓言巧妙的構思和合理的想象。

　　教學重點：理解每則寓言的內容和寓意。

　　教學難點：理解每則寓言的內容和寓意。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時赫爾墨斯和雕像者

　　第一循環

　　導入語：中華文化源遠流長，兼容并蓄，在燦爛的文學寶庫里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示的。本節課我們來學習前兩則。

　　出示學習目標：

　　1.理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發。

　　2.了解寓言巧妙的構思和合理的想象。

　　自學質疑

　　1.請你閱讀課前導語和P159注釋①，快速選記重要信息。

　　2.輕聲自讀課文，了解寓言的內容。有生字、生詞時及時查閱字典。

　　3.默讀課文，完成下列任務（投影或黑板顯示）：

　　①赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　②赫耳墨斯的“笑”有什么含義？

　　③雕像者的回答有什么表達效果?

　　④這則寓言的寓意是什么?

　　4.引導學生反思：除了以上學習內容之外，你還有什么疑問？請用簡潔的語言寫在課本上。

　　合作釋疑

　　1.提示學生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

　　2.提示學生：小組內交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。

　　展示評價

　　1.按預先分工，提示學生：每組號展示小組的學習成果，其余學生認真觀察各組展示。

　　2.引導學生評價各組展示結果，最后老師打分，提醒學生邊聽邊修正自己的答案。

　　參考答案：①因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重；②一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現；③雕像者的答語，如烘云托月，造成文意陡轉，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運用；④諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。）

　　蚊子和獅子

　　第二循環

　　自學質疑

　　1.輕聲自讀課文，了解寓言的內容。有生字、生詞時及時查閱字典。

　　2.默讀課文，完成下列任務（投影或黑板顯示）：

　　①蚊子為什么能打敗獅子？

　　②蚊子為什么會敗給蜘蛛？

　　③這則寓言的寓意是什么?

　　④這兩則寓言在結構安排上有何特色？

　　3.引導學生反思：除了以上學習內容之外，你還有什么疑問？請用簡潔的語言寫在課本上。

　　合作釋疑

　　1.提示學生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

　　2.提示學生：小組內交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。

　　展示評價

　　1.按預先分工，提示學生：每組號展示小組的學習成果，其余學生認真觀察各組展示。

　　2.引導學生評價各組展示結果，最后老師打分，提醒學生邊聽邊修正自己的答案。

　　（參考答案：①揚長避短；②驕傲自滿；③諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗；④第一段講述故事，第二段點明寓意。）

七年級上冊語文《赫耳墨斯和雕像者》教案 篇2

　　教學目標

　　知識技能了解寓言故事情節；體味蘊含在寓言中的寓意；

　　過程方法多角度提煉寓意，培養學生的發散性思維；

　　情感態度價值觀展開聯想和想象，續寫寓言，領悟生活哲理

　　教學重點

　　1、把握寓言故事情節，體味蘊含在寓言中的寓意

　　2、多角度提煉寓意，培養學生的發散性思維

　　教學難點

　　1、多角度提煉寓意，培養學生的發散性思維

　　2、展開聯想和想象，續寫寓言，領悟生活哲理

　　一、導入

　　今天我們來學習一篇寓言。對寓言，同學們并不陌生，同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎？（中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。）

　　二、人物介紹

　　在正式進入課文學習以前，我們先來認識幾個希臘神話中的大人物，為什么說是大人物呢？我們且來聽聽他們的大名。一個叫宙斯，還有一個叫赫拉。有人認識嗎？介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責。

　　宙斯：眾神，至高無上的主神天神

　　赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護者，她代表女性的美德和尊嚴。

　　赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業、交通旅游,偷竊,狡猾,撒謊體育運動的神，還是小偷們所崇拜的神

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，讀準、讀通課文。

　　2、學生示范朗讀，其他同學認真聽，從字詞讀音、朗讀節奏、語氣表達等方面進行評價。

　　3、全班齊讀課文，讀后復述寓言故事內容。

　　4、總結寓言寓意。（課文最后一句話）

　　認真傾聽老師的語言，打開課本準備進入本課的學習。

　　四、抓住聯系，深入體悟

　　1、找出課文中表現赫爾墨斯愛慕虛榮的語句，并演讀

　　（想知道-問道-笑著問道-心想-問道；為什么先問宙斯

　　和赫拉的？看見？還是特意找的？如果連赫爾墨斯的雕像都沒有會怎么樣？笑著問道，笑背后的內心在想什么？）

　　2、多角度提煉寓言寓意。

　　先總結“《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點名寓意。”再引出白山先生的話，“但有些寓言后面的‘教訓’，現在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發，而不必用這些‘教訓’來理解故事。”，啟發學生要多角度從故事中總結道理。如：

　　⑴人要有自知之明，清楚地認識自己。

　　⑵在一個崗位要盡到自己的責任

　　⑶人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人為社會做了多少貢獻

　　⑷不被人重視的人不等于沒有價值

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　　五、發揮想象，續寫故事

　　寓意來源于故事，那如果故事的結尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢？思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭”，白送后，內心是怎么想的？他會說些什么？又會做些什么呢？請同學們發揮想象，為這則寓言續寫一個結尾，并思考寓意是否發生變化

　　六、拓展延伸/作業

　　閱讀《伊索寓言》中的《樵夫與赫耳墨斯》，從該故事中多角度提煉寓意。

　　請同學們快速瀏覽文章，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句發揮想象，續寫故事加強雙基訓練，要求學生能夠復述課文內容。

七年級上冊語文《赫耳墨斯和雕像者》教案 篇3

　　一、導入：

　　屏幕顯示寓言《狼與鷺鷥》內容：

　　設問：這個故事有何特點？說說看。

　　二、導讀先知

　　課本175頁導讀部分，我讀出了:

　　1.什么是寓言？

　　2.寓言有什么特點？

　　3.閱讀寓言的注意事項

　　三、還原感知：

　　1.請自由朗讀寓言。

　　2.找出這則故事（即“言”）的核心主干。誰？——做什么？

　　故事（言）：赫爾墨斯——問自己雕像的價格

　　寓意（意）：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人。

　　3.作者對這個故事的核心主干豐富了哪些內容？

　　（1）赫爾墨斯為什么要問自己雕像價格？——想知道他在人間受到多大的尊重。

　　（2）他如何問價？——化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最后問自己

　　（3）他問價的結果如何？——算添頭，白送。

　　四、品讀感受

　　1.整個故事中有許多細節描寫，請你試著找一找。

　　（1）赫爾墨斯的“想”；

　　（2）赫爾墨斯的“問”；

　　（3）赫爾墨斯的“笑”；

　　（4）雕像者的回答。

　　（一）品析赫爾墨斯的“想”：

　　品析“想”（對比助讀）

　　第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。

　　改文：想知道他在人間是否受到尊重。

　　第2想：原文：心想……人們對他會更尊重些。

　　改文：心想……人們對他也許會更尊重些吧

　　【品析】突顯出赫爾墨斯的自視甚高、自負、盲目自大。

　　品析“想”（想象助讀）

　　兩處明顯的“想”之外，文中還應該有很多隱形的“想”，請你選擇恰當的位置補充

　　提示：選擇宙斯的雕像發問之前

　　得知宙斯雕像的價格之后

　　得知赫拉雕像的價格之后

　　得知自己的雕像為白送之后

　　總之：擴大主人公的盲目自大、自視甚高，就會增大諷刺效果

　　（二）品析“問”“笑”（對比閱讀）

　　一“問”

　　原文：就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像問道

　　改文：來到一個雕像者的店里。他看見愛神丘比特的雕像問道

　　二“問”

　　原文：赫爾墨斯又笑著問、

　　改文：赫爾墨斯又問

　　三“問

　　原文：這個值多少錢？

　　改文：值多少錢？

　　原文突顯出赫爾墨斯的虛榮自負、盲目自信、自視甚高

　　五、思考寓意

　　本文的寓意是什么?你還有哪些啟發？

　　歸納寓意：方法指導

　　提示：寓言可以抓住人物形象的特點來組織寓意

　　形式：告訴人們…/諷刺了…人/等

　　這則寓言可以抓住哪一個人物的特點來歸納？

　　諷刺愛慕虛榮而不被重視的人

　　告訴我們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大

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　　六、學以致用

　　請你根據所學知識寫一篇寓言

　　主人公：內胎和外胎

　　寓意：人要學會合作

　　要求（1）寓言故事要與寓意吻合

　　（2）通過細節、用詞等突顯諷刺效果

　　（3）對人們有警示、勸喻的力量

七年級上冊語文《赫耳墨斯和雕像者》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、了解有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2、通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意，從中受到啟發教育。

　　3、能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　4、學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　【教學重點】

　　通過學習故事情節了解寓言，并概括寓意。

　　【教學難點】

　　用自己的話多角度概括寓意。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　學生表演，其他學生猜：《掩耳盜鈴》。引入課題。

　　二、了解有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物、其他事物。

　　伊索，古希臘寓言家。《伊索寓言》，寓言故事集。

　　三、 分析情節，感悟寓意

　　1、分析《赫耳墨斯和雕像者》的情節，感悟其寓意：

　　學生聽錄音，思考以下問題：

　　⑴本文主要寫了赫耳墨斯和雕像者的對話，其中也穿插了赫耳墨斯的神態和心理描寫，請找出來，說說這些描寫表明他是個什么樣的人？

　　⑵這則寓言告訴我們什么道理？

　　概括寓言的寓意：

　　這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　帶著對寓意的感悟，分角色朗讀課文，想想收獲。

　　⑶小結：

　　寓言，寓理于事，所以讀寓言要從分析情節入手，概括寓意。

　　2、學生自主閱讀《蚊子和獅子》：

　　⑴誦讀感知，思考：

　　①蚊子為什么能打敗獅子？

　　②蚊子為什么敗給了蜘蛛？

　　《蚊子和獅子》寓意是什么？

　　（智者勝，驕者敗。）

　　看起來，不管是神，還是動物，都能給人啟迪，就看我們是不是有一雙慧眼，能從有限的故事情節里抓住它。

　　3、發散思維，多角度理解寓意：

　　下面，我們拋開前面的分析、結論，換個角度，看看會得到什么啟示。

　　⑴蚊子是很聰明，但也有失敗的時候，說明智者也未必常勝。

　　⑵蚊子戰勝了獅子，但蜘蛛卻戰勝了蚊子，說明一物降一物。

　　教師示范第一題，第二題小組討論后全班交流。

　　一篇寓言，可以從不同的角度給人很多不同的啟示。激勵學生從更多角度分析情節，概括寓意。

　　4、要表現以下寓意，該選用那些情節呢？

　　警示人們，危險常在麻痹大意時發生。

　　“蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走， 卻被蜘蛛網粘住了。”

　　5、師生共同總結：

　　⑴故事表現寓意，讀好寓言，就要從情節入手，概括寓意。

　　⑵寓意決定情節，寫作寓言，就應該根據寓意安排情節。

　　⑶寓言是通過對現實想象而來的，要寫好寓言，就必須好好想象并安排具體情節。

　　四、拓展與延伸

　　讀故事，說寓意。

　　獅子和兔

　　獅子發現兔子正在睡覺，便想趁機吃掉他。這時，獅子又看見有只鹿走過，便丟下兔子去追趕鹿。兔子聽到聲響，馬上跳起來逃跑了。獅子使勁追鹿，仍沒有追到，于是又回頭來找兔子，卻發現兔子早已逃之夭夭。獅子說：“我真活該！丟掉已到手的食物，卻貪心去追求那更大的希望。”

　　小組討論，全班交流。

　　五、布置作業

　　1、課外閱讀《伊索寓言》，選自己最喜歡的一篇，在下節課向同學們講述。

　　2、根據所給的題目自編一篇寓言：

　　嘴和眼睛的對話。

　　【板書設計】

　　寓言四則

　　赫耳墨斯和雕像者事蚊子和獅子

　　諷刺妄自尊大理智者勝

　　愛慕虛榮驕者敗