部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案（通用16篇）

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。

　　2、感悟漢字的形象性，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友”可不少了，還認識它們嗎？（出示生字卡片，學生開火車讀）今天，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢！大家想和它們交朋友嗎？

　　二、圖文結合，認識生字。

　　1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？

　　2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）

　　3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。

　　4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。

　　5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。

　　6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）

　　三、做游戲，鞏固識字。（1）做游戲“放鞭炮”（2）大家觀察課本46頁，書上把這節課學習的六個字分成了幾類？為什么這樣分？四、識字拓展（1）同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發現？（2）師簡單介紹象形字。（3）（出示課件）這些字你認識嗎？

　　五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

　　2、培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

　　二、教學重點難點

　　1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

　　2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。2、實物圖片

　　四、教學時間2課時

　　第一課時

　　數學目標

　　1、復習已學過的生字若干。2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

　　教學過程

　　(一)復習導入

　　1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎?出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

　　2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了!(出示12個生字)

　　(二)圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎?為什么?

　　2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的?

　　3、小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎?

　　(三)揭示課題，教學

　　1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認記“羊”字

　　(1)出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么?

　　(指導用上正確的量詞一只)

　　(2)比形認字

　　比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。

　　(3)識記生字，交流學生的識字方法

　　(4)師生共同討論學習“羊”的方法

　　看圖說字——比形認字——識記生字

　　學習生字

　　小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

　　(六)匯報交流

　　(1)各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

　　(2)師生之間、生生之間的補充交流。

　　(3)小老師沒有教的字，教師重點指導。

　　(4)引導學生編順口溜，記住難學的字。

　　鳥：小鳥不長眼睛看不見。

　　兔：兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。

　　(5)學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

　　(七)鞏固生字

　　用各種方式認記12個生字。

　　(八)找一找，哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友?

　　第二課時

　　教學目標

　　1、鞏固學過的生字。2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。

　　教學過程

　　(一)游戲引路，復習鞏固

　　給字寶寶帶帽子

　　出示12個字寶寶和12頂帽子(即拼音)

　　將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。

　　撿貝殼

　　(1)出示貝殼圖，(沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現為四種顏色)

　　(2)指名拾貝殼，撿到貝殼后要領讀背面的生字。

　　(3)將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。

　　(按器官、動物、植物、天氣)

　　(4)齊讀生字

　　3、猜字謎，編字謎

　　教師出謎面，學生猜謎底

　　有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀(月)

　　東邊升，西邊落，看時圓，寫時方(日)

　　4、加一加，變一變

　　如：“口”字一筆變什么字(中日)

　　口加兩筆變什么字(目白電右田)

　　同桌相互考一考

　　②師生互相考一考

　　5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連?

　　指導出寫十禾木

　　1、認識新筆畫“豎”

　　教師范寫，介紹兩種筆畫

　　a懸針豎(像吊著一根針)起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆(十用懸針豎來寫較好)

　　b垂露豎(像吊著一滴小露珠)起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

　　C學生在手心寫

　　2、書寫“十”

　　(1)十有幾筆?先寫什么后寫什么?(先橫后豎)

　　(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

　　3、認識新筆畫“撇、捺”

　　(1)教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

　　(2)學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

　　4、書寫木禾

　　學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

　　教師范寫兩個字

　　(3)學生分別描一個，寫一個。

　　(4)評議再小結練習。

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇4

　　作者：蘇明珠

　　教學目標 ：

　　1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2.培養學生認字的興趣。

　　課前準備： 每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

　　教學方法： 在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課。

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

　　二、利用情境，識字說話。

　　（一）參觀前

　　1.師：小新，你家都有些什么呢？

　　小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

　　2.生自學生字。

　　3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

　　4.齊讀、指名讀、分組讀。

　　（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　1.小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

　　2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　3.仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

　　4.用自己的方法記一記。1

　　5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

　　6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7.開火車讀卡片。

　　9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

　　（三）參觀后。

　　1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。

　　2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jie shao）

　　3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

　　（四）寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　（五）、鞏固練習：

　　1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

　　2.猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲報紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　三、課后延伸：

　　師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

　　◆[2004

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇5

　　第一課時

　　一、導入  

　　創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。

　　看、聽、想。

　　二、認讀12個生字

　　（一）學習“目”

　　1.課件：“目”字的演變：

　　（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。

　　你們想想：“目”是怎么變過來的？

　　2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。

　　3.再讀3遍。

　　觀察、齊答。

　　個別讀，齊讀。指名答。

　　齊讀。

　　（二）半扶半放，學習“鳥”字

　　指導用同樣方法學習“鳥”字。

　　同上。

　　（三）指導自學

　　1.課件：“日”字的演變，誰會讀？

　　2.你用什么辦法記住“日”字？

　　個別讀、齊讀。

　　指名答、齊讀。

　　（四）小結學法，同桌自學交流

　　1.想東西的形象記漢字。

　　2.用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）

　　3.老師巡視指導。

　　分小組學習：我是怎樣記住這些字的？

　　（五）匯報，反復認讀

　　1.卡片出示漢字。

　　2.用喜歡的字組個詞、造句。

　　3.指導分小組學習：發一套生字卡片。

　　4.巡視。個別讀（1遍）。

　　個別說。

　　一人讀，三人聽。

　　要求：讀準字音，人人過關。

　　開火車讀、齊讀。

　　三、課中游戲（也是復習）

　　1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾。）

　　3.跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）

　　同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。

　　4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）

　　5.我會連。（課件：P48的題目。）

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀？

　　老師沒有教，你怎么會讀？

　　我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現在的字。）

　　讀得好的獎“笑臉”。

　　請都學會的當“小老師”帶讀。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　個別說。齊讀。

　　學生聽一遍后齊讀，自編動作。

　　再讀。

　　指名答。齊讀生字三遍。

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　對答案，不一樣的請趕快更正。

　　個別讀。

　　講學法、齊讀。

　　學會哪個讀哪個。

　　齊讀。

　　四、小結

　　課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！

　　后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節課見！

　　第二課時

　　一、復習

　　（注：加框的字為生字，下劃線的字為應注拼音的字。）

　　1.導入  ：上節課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節課繼續努力。

　　2.聽故事、找生字。

　　故事里藏著上節課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。

　　課件、錄音（小娃娃說）：十 一 ，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！ 苗樂彎了腰，小 在 林中唱歌， 兒在山坡上吃草。我抱著小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅長長的，眼睛像 紅的寶石， 里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的 光望著我，好像在說：“歡迎你！”

　　3.游戲：

　　我大（老師大聲帶讀）──

　　我小（老師小聲帶讀）──

　　卡片出示12個生字。

　　4.生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。

　　卡片逐張抽出。

　　聽、看、找。

　　指名答，課件相應的將找出的字變顏色。

　　──我小（小聲跟讀）。

　　──我大（大聲跟讀）。

　　齊讀三遍。

　　二、寫字

　　（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。

　　（二）指導寫字。

　　1.認識筆畫：板書“丨、ノ、 ”。

　　2.教師拼出：十（強調：先橫后豎）。

　　3.（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。

　　1.這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）

　　2.指導寫，教師巡視。

　　3.展示作業 。

　　4.同學們還有別的意見嗎？

　　5.小結

　　觀察、齊讀、跟著老師書空。

　　兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。

　　個別說，互相補充。

　　學生練寫

　　自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？

　　其他同學評。

　　三、總結

　　1.課件錄音：藍貓鼓勵大家。

　　2.獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。

　　聽歌下課。

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇6

　　一、教材簡析:

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

　　二、教學目標:

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。

　　2、學會寫“十、木、禾”三個生字。

　　3、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

　　三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。

　　四、教學策略:

　　通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。

　　五、課前準備

　　多媒體課件、圖片、生字卡片

　　六、教學過程設計:

　　一、故事引路,游戲鞏固

　　1、講故事

　　很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。

　　小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?

　　(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。)

　　2、“給字寶寶戴帽子”。

　　a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。

　　b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。

　　c、開火車讀上述帶拼音的生字。

　　3、“拾貝殼”。

　　a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)

　　b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

　　c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)

　　(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)

　　4、猜字謎、編字謎。

　　a、教師出謎面,學生猜謎底。如:

　　⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

　　⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。

　　b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。

　　(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)

　　5、加一加、變一變。

　　如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?

　　a、同桌互相考一考。

　　b、師生互相考一考。

　　d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。

　　(在加和變的過程中,既區分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)

　　6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)

　　a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。

　　b、各組比賽過橋。

　　語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　7、我會連”:

　　多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。

　　8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)

　　小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。

　　木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。

　　(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)

　　(二)指導書寫“十、木、禾 ”。

　　1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

　　2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

　　3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

　　4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。

　　5、指導書寫“十、木、禾 ”。

　　6、學生描一個,寫一個。

　　(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)

　　(三)綜合能力訓練題:

　　把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:

　　( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明

　　( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢

　　( )上澆油 水落( )出 古( )參天

　　教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環節,孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。其次利用現代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中,不但創創設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現代教育技術成為促進學生構建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發展。

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇7

　　師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片)

　　生( 搶讀生子)

　　師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。

　　師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。

　　師：(多媒體顯示六個生字)現在,我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

　　生：（齊讀t 兔）

　　師：你是怎樣記住它？

　　生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免,加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！

　　師:誰能給“兔”找個朋友？

　　生：兔子。

　　師：小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？

　　生：有。

　　師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？

　　生：（領讀生字）

　　師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？

　　生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。

　　師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？

　　生：山羊、綿羊、小羊……

　　師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？

　　生：我知道羊吃草擠奶。

　　生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。

　　生：它的叫聲咩咩的。

　　生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。

　　生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

　　師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

　　生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。

　　師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

　　生：我能給它找朋友，耳目

　　師：哦，你的朋友找錯了。

　　生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……

　　師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？

　　生：我知道木頭可以做家具。

　　生：（指桌子）書桌就是木頭做的。

　　生：木頭可以用來做房子、還有橋。

　　師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

　　生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

　　生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。

　　師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

　　生：是。

　　師：那你想保護哪些鳥兒？

　　生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……

　　師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。

　　師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊貓吃竹子。

　　師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。

　　生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。

　　師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。

　　師：出示卡片。

　　生：（齊讀）

　　師：齊讀的也不錯。現在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。

　　生：（舉手）

　　師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。

　　生：（兩組同學分別做開火車的游戲）

　　師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）

　　師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。

　　師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

　　生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。

　　生：（練習寫“十”）

　　師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

　　師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　生：（練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）

　　生：（搶讀）

　　師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

　　師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。

　　生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。

　　生；（紛紛舉手）

　　師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油

　　生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉村雞、高新區人民醫院

　　生：（認讀標牌上的字）

　　師：你還認識那些字？試著說一說？

　　生：（生自由發言）

　　師：最后一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、認記“口、耳、目、日、月”5個漢字，學習新筆畫“豎”，會正確書寫“十”。

　　2、了解祖國文字的由來，激發學生熱愛祖國的文字。

　　3、培養學生能利用多種方法自主識字的能力和培養想象、觀察及說話能力。

　　【教學重、難點】

　　1、認記6個漢字，會正確讀準“耳、目”，正確書寫“十”。

　　2、培養學生自主識記漢字的能力。

　　【教學準備】

　　電子琴、6個漢字的實物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。

　　【教學過程】

　　一、實驗激趣導入

　　1、出示一杯糖水，指名學生上臺嘗味道。（一名學生上臺用手指沾水嘗味道，告訴全班學生是甜味。 ）

　　2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學生沒味道，請學生說說誰對。

　　3、學生仔細觀察，發現問題，指出老師弄錯手指，引起全班哄笑。

　　4、小結表揚發現的同學，提出要求請學生用眼睛注意觀察，耳朵認真聽，嘴巴大膽發言。

　　本實驗的目的是激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；讓學生親身體驗只有認真觀察才能有所發現，有所收獲，從而讓學生自主做到在學習時認真觀察，體現情感態度的新理念。

　　1、創設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現代漢字與圖的關系：

　　⑴　出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規則地貼著“口、耳、目”的象形字和現代漢字共6個字。

　　⑵　請學生仔細觀察，幫這6個迷路的字娃娃（3個現代漢字和3個象形字）找到回家的路，并帶回各自的家。

　　⑶　3名學生上臺分別給“口、耳、目”3個家找回2個字娃娃貼到相應的家中，臺下學生給臺上的3名學生加油。

　　創設給字娃娃找家這一情境，激發孩子認真觀察，自主學習探究，發現規律的興趣，體現課改自主探究學習的新理念，并滲透樂于助人的思想教育。

　　2、了解漢字的演化過程及象形字的特點：

　　⑴　請學生說說是怎么想，怎么幫字娃娃找到家的。

　　⑵　小結，并簡單介紹中國漢字的演化過程（借助板書）

　　以引導學生自主發現為主，培養自主探究的學習習慣。

　　3、認讀“口、耳、目”：

　　⑴　揭示課題，請學生借助拼音自己讀準這三個字。（口、耳、目）

　　⑵　請一名學生讀，說說讀時要注意什么，其他學生評議。

　　⑶　請四名上臺挑戰賽讀，評議小結。

　　⑷　全班讀。

　　通過自主讀，自主發現，培養學生的自主學習能力，同時采用擂臺賽讀，調動學生學習的積極性。本環節注重學生利用已有知識自主學習的新理念。

　　4、識記“口、耳、目”的字形：

　　⑴　請學生說說自己想怎么記這些字，會記哪個字，比一比，誰的方法多，誰的方法妙。

　　⑵　學生站起來說說自己的想法，預計：

　　學生猜謎（左一片，右一片，隔座山頭不見面耳）。

　　學生聯想（看到電視機象個口）；手勢（用手指比“口、目”）；

　　做游戲（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；組詞、說話（口腔、木耳、口香糖……）

　　⑶　如學生有講到做游戲，唱歌，就請全班跟著做，如方法不是很理想，師可適當提示（如老師會用猜謎，你們會不會；老師會用手勢，你們會不會……）

　　⑷　小組交流，說得好的，學生要自覺夸夸他。

　　這環節以學生為主體，在自主學習的基礎上，圍繞識字這重點，把識字與生活經驗結合，努力營造民主、寬松、自由的學習氛圍，讓學生選擇自己喜歡的方式識記，發揮學生自主識字的積極性和創造性，體現了人文性，自主探究性，注重情感體驗，發展個性，豐富自己精神進步的新理念要求。

　　三、小組合作學習“日、月”

　　1、學習“日、月”的音、形、義：

　　⑴　請學生用剛才的識記方法學習“日、月”。（6個小組討論學習）

　　⑵　檢查學生自學情況（音、形、義），讓學生說說自己學會了什么。預計（會讀，會用《小小的船》《彎彎的月兒》記“月”；用古詩《登鸛鵲樓》《鋤禾》記“日”；畫畫手勢—日；加減法（口—月—日）……

　　⑶　引導學生學會評議，懂得欣賞，學習別人的好方法，自覺夸夸別人、古詩、兒歌會讀的同學可跟讀。

　　通過小組合作學習，創設一個人人都有發言機會的場景，讓孩子互相啟發，思維活躍，互幫互助，取長補短，人人都有所收獲，有所發展，讓學生體驗到自主、合作、研究學生的成功和喜悅，增強學習的主人翁意識。

　　2、想象畫說話：

　　⑴　請學生畫畫自己心中的日或月，想怎么畫就怎么畫，要大膽想象，可以自己畫也可以找好朋友合作。

　　⑵　學生開始構思，開始繪畫。

　　⑶　請畫得較有特色的學生上臺展示自己的畫并說說自己的想法。預計：

　　畫一個長滿樹的太陽，保護我們的臭氧層。

　　畫一個會吸臭氣的太陽（像吸塵器一樣，把地球上的臟東西都吸走。）

　　畫一個會教拼音和數學的太陽，我不會時可請教它。

　　畫一個裝滿冰糖葫蘆和鮮花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子餓了就送給小朋友吃……

　　⑷　把上臺說的畫貼到黑板上。

　　通過讓學生畫“日、月”激發他們的學習欲望，又讓他們畫出自己喜歡的，激發兒童那夢幻的靈光，大膽展開想象，畫出一幅幅奇妙的畫，道出一句句奇思妙想，從而達到了語言文字的訓練，又培養了想象創新能力，體現了新理念的綜合性能力的培養。

　　四、學習筆畫“豎”和指導寫“十”

　　1、出示“十”字卡，請學生仔細觀察，自主發現問題回答。

　　2、對學生的發現加以引導小結，并及時滲透新知識—引導找出新筆畫“懸針豎”的特點。（出示實物“針”加以形象理解。）

　　3、范寫“十”，邊寫邊講述書寫要點。

　　4、學生仿寫。

　　5、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　體現學生的自主探究學習──讓學生自己通過仔細觀察，發現字與田字格、字中筆畫之間的關系。

　　五、總結、布置作業

　　1、小結今天所學的知識，請學生把今天的學習知識講給爸爸、媽媽聽，與爸爸媽媽共享。

　　2、辦一期畫展。

　　【板書設計】

　　日

　　月

　　貼學生的想象畫貼學生的想象畫

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇9

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標：

　　1.認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2.激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1.看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2.圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1.哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2.認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　1.書上48頁“我會連”。

　　2.找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　一只小羊在吃草。

　　籠子里面有九只兔.

　　我們家有三口人。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　“十”是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　“木”、“禾”是本節課學習的。

　　1.認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2.指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3.學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴　認識12個字和1個偏旁“ク”。

　　⑵　激發學生熱愛祖國的文字。

　　⑶　學寫“十、木、禾”3個字。

　　⑷　認識3種筆畫“丨、丿、”。

　　2、人文教育目標：

　　激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教學重點】

　　認識12個字。學寫“十、木、禾”3個字。

　　【教學難點】

　　認識3種筆畫“丨、丿、”；認識12個字。

　　【教具準備】

　　卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、嘗試認字

　　出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)

　　二、揭示課題，教“目”字

　　1、圖、字對照，認記“目”字。

　　2、以學“目”為例指導學習方法。

　　三、學生自學其余的字

　　四、交流自學情況

　　1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

　　2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“ク”。

　　3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

　　五、鞏固生字

　　1、用卡片比賽認讀。

　　2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

　　3、完成課后練習“我會連”。

　　六、課堂小結；

　　表揚認字多的學生，鼓勵學生課后找找還有哪些字是象形字，下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、 比賽認讀生字。

　　2、 說說課后找到的象形字。

　　二、指導寫字

　　1、 用卡片認識三種筆畫。說明寫法。

　　2、 指導寫“十”，師范寫，生比劃。

　　橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等。生練習，師巡視指導。

　　3、 指導書寫“木、禾”方法同上。

　　4、 生仿影寫字，師巡視指導。

　　三、擴展練習

　　猜字游戲“木”加上一筆是什么字？加兩筆呢？

　　“口” 加上一筆是什么字？加兩筆呢？

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇11

　　【教師說課】

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標：

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　⑴　認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。

　　⑵　感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　⑶　教學重、難點：本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　1、我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　⑴　游戲激趣法。

　　⑵　圖字結合識記法。

　　⑶　合作、互助法。

　　三、說教學程序：

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：

　　1、我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　2、具體環節如下：

　　⑴　識字游戲：在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　⑵　圖文結合識字：

　　①　將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②　出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　⑶　練習寫字：

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　3、總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　【同伴建議】

　　1、李媛媛：對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

　　2、周敏：在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　3、張愛玲：領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　【教師教學案例】

　　〖設計理念〗

　　美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。

　　〖教學目標〗

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　〖教學重點、難點〗　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。難點：識字形。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，游戲導入

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字：

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　【教師評課】

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環節──圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。

　　當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。

　　【同行聽課評議】

　　1、吳優：在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生：“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。

　　2、張愛玲：在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。

　　3、李媛媛：認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇12

　　【教材分析】

　　本課為象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體形象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示了漢字演變的過程，有利于課中識字、認字，激發學生熱愛漢字，喜歡學習寫字的興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

　　2、培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

　　【教學重點難點】

　　1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

　　2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

　　【教學準備】

　　生字卡片；實物圖片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【學情預測】

　　本文的學習很有趣，學生可能對象形字很感興趣，教師可提前準備一些象形字。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、復習已學過的生字若干。　　

　　2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

　　2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了！（出示12個生字）

　　二、圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

　　2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？

　　3、小結小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

　　三、揭示課題，教學

　　1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認記“羊”字：

　　⑴　出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？（指導用上正確的量詞一只）

　　⑵　比形認字比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。

　　⑶　識記生字，交流學生的識字方法

　　⑷　師生共同討論學習“羊”的方法看圖說字──比形認字──識記生字。

　　3、學習生字小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

　　4、匯報交流：

　　⑴　各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

　　⑵　師生之間、生生之間的補充交流。

　　⑶　小老師沒有教的字，教師重點指導。

　　⑷　引導學生編順口溜，記住難學的字：

　　鳥小鳥不長眼睛看不見。

　　兔兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。

　　⑸　學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

　　七、鞏固生字

　　用各種方式認記12個生字。

　　八、找一找

　　哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友？

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、鞏固學過的生字。　　

　　2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。

　　【教學過程】

　　一、游戲引路，復習鞏固

　　1、給字寶寶帶帽子：

　　出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）

　　將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。

　　2、撿貝殼：

　　⑴　出示貝殼圖，（沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現為四種顏色）

　　⑵　指名拾貝殼，撿到貝殼后要領讀背面的生字。

　　⑶　將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。（按器官、動物、植物、天氣）

　　⑷　齊讀生字。

　　3、猜字謎，編字謎教師出謎面，學生猜謎底：

　　有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）

　　東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）

　　4、加一加，變一變：

　　如“口”字一筆變什么字（中 日）；口加兩筆變什么字（目白電右田）。

　　⑴　同桌相互考一考。

　　⑵　師生互相考一考。

　　5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？

　　二、指導寫出十禾木

　　1、認識新筆畫“豎”：

　　教師范寫，介紹兩種筆畫。

　　⑴　懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）

　　⑵　垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

　　⑶　學生在手心寫。

　　2、書寫“十”：

　　⑴　十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）

　　⑵　教師范寫“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

　　3、認識新筆畫“撇、捺”：

　　⑴　教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

　　⑵　學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

　　4、書寫木、禾：

　　⑴　學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

　　⑵　教師范寫兩個字。

　　⑶　學生分別描一個，寫一個。

　　⑷　評議再小結練習。

　　【板書】

　　shí　十　口　耳　目

　　mǜ　木　羊　鳥　兔

　　hé　禾　木　禾　竹

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、情感態度：培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　2、基礎知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　3、能力培養：培養學生觀察能力。

　　【教學重點】

　　會寫“十、禾、木”3個字。

　　【教學難點】

　　會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　【教學輔助手段】

　　自制課件。

　　【教學過程】

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇14

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　學習目標：

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識“豎、撇、捺”3種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫“木禾”2個字。認識2種新筆畫。

　　2、訓練學生觀察能力及自主識字能力。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

　　【學習重點】

　　識記6個生字，會寫2個字。

　　【學習難點】

　　據象形字的特點，識記生字。

　　【教具準備】

　　古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒體課件，小皇冠。

　　【教學過程】

　　一、復習引課

　　通過上一節課的學習，我發現小朋友們特別聰明。能用多種方法來學習這六個生字（口耳木日月火）。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片） 

　　二、學習新課

　　過渡讀得真好！把這幾個字記得又準又牢，這節課再讓我們表現一下吧。你們看，老師請來了誰（月亮姐姐）對，這節課月亮姐姐就要帶我們做闖關游戲。首先請大家闖第一關請用多種方法認識六個生字。

　　1、學習“兔”：

　　首先，我們就從所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，好不好？這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？ 

　　（生齊讀tu兔）怎樣記住它？（生反饋，師加以評價）

　　誰能給它找朋友？誰能說一句話？我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？（反饋并讀讀小白兔的兒歌）

　　小結學法同學們真了不起，剛才你們用讀讀記記說說的方法就把兔學會了，那剩下的5個生字打算怎么學，老師教還是自己學？，自己學的小朋友把手舉高。

　　師行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？ 

　　2、小組學習生字。

　　3、反饋交流誰來說一說你學會了什么？（從字音、字形、擴詞、說話等方面去交流）

　　字音強調“羊”的后鼻音，“竹”的翹舌音。

　　字形強調字形與事物的形狀相像。

　　交流到鳥的時候，讓學生說說你知道那些鳥并適時得進行愛鳥的教育。

　　小結好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──象形字。

　　三、鞏固

　　1、齊讀同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。（出示卡片。）（生齊讀）

　　2、同桌對讀齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌同學你考考我，我考考你。（同桌之間拿生字卡片相互檢查）

　　現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。那誰能給這些字娃娃們分分類，學生分類并說理由。

　　四、課間操

　　接下來我們離開圖片做一下找朋友的游戲，好嗎？（出示古字與今字）邊找邊唱找朋友的游戲，找完再把字貼在黑板的音節上。現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？

　　五、寫字

　　（課件顯示第二關書寫“木、禾”字）讓我們寫“木、禾”兩個字。這個也難不倒我們，對不對？

　　1、認識筆畫：

　　在學寫字之前，讓我們先認識兩種筆畫，第一種筆畫“丿”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“丶”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。（生分別練習兩種筆畫，注意書寫姿勢）

　　2、學習筆順規則：

　　現在我們又認識了兩種筆畫，加上上一節認識的“一”和豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”。

　　3、觀察并書寫：

　　（出示田字格的字）讓我們先仔細觀察，并說說該寫在哪那里？（師生書空）“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）

　　最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”寫法相同。（生練習寫“禾”字）寫完的同學請把你的小手驕傲地舉起來。看來大家都很能干，月亮姐姐說要來點難得，不知你們敢不敢挑戰，好讓我們挑戰第三關。

　　六、課堂提升

　　編一編，選用本節課學過的兩個或兩個以上生字說一兩句話或編一個故事。

　　七、欣賞、延伸

　　月亮姐姐直夸我們厲害，就為我們帶來了一段漢字的演變過程的錄象做為獎品，想看嗎？那就讓我們邊看邊猜，看誰猜得快，好嗎？看完了你想說什么？對在我們的生活當中也有許許多多這樣的象形字，課后讓我們去找一找吧！

部編版小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇16

　　口耳目（第一課時）

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　教學目標：

　　知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；

　　情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。

　　教學過程：

　　組織教學：

　　今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（1）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是喜羊羊，我們和他打聲招呼吧！

　　喜羊羊說，這節課要帶咱們去象形字王國（象形字）里玩一玩，認識一些新朋友。聽說象形字王國的朋友可熱情了。只要你能認真聽、仔細看，大膽發言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發吧！

　　2、配樂講故事：

　　說著說著，象形字王國就到了。咦，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢？指著“龜甲”上的文字說：“。（出示一個大大的“龜甲”刻著6個甲骨文 ）。讓我們來仔細研究研究吧!你發現了什么？喜羊羊說這里有一個美麗的故事。

　　很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了，在竹林里看見一個孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當人們走近時，這個孩子還主動地向大人們問好。他們可喜歡這個孩子們了！因為她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），還有一顆美好的心靈。

　　小朋友，喜羊羊是怎么知道這個故事的呢？

　　師：因為他認識刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象。喜羊羊想請你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來又演變成了什么字呢？

　　3、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認為呢？

　　學生猜測，教師演示。（現在你們幫它們找到朋友了嗎？）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　4、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　二、自主合作  快樂識字

　　1、在這6個新朋友中，有沒有你已經認識的？把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（創造機會，讓學生自己讀，同桌讀，互相幫助）誰來讀讀你認識的字。他讀對了，大家就跟著讀一讀。(指讀，自由讀，領讀)

　　2、小朋友們讀得很準確，摘掉拼音帽子你還會讀嗎？采用各種方式認讀生字，（指讀、領讀、開火車讀等）重點認讀課前學生認識不多的字。

　　3、剛才，喜羊羊發現大多數同學都認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、”這幾個字，讀得特別好，想知道你們是怎么認識它們的呢？    

　　小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字。你們想知道嗎？

　　4、喜羊羊從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學？出示兔。一起來拼讀一下吧。生齊讀。

　　喜羊羊把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！

　　你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？

　　師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了。看來今后如果遇到象形字我們可以運用這種對比事物來記憶字形的方法。

　　師：那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？

　　師：誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。

　　念兒歌：《小白兔》

　　5、 學習“鳥”字：

　　小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。

　　師：這個字又和圖片里的鳥像在什么地方呢？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。）

　　師：這一點是鳥的眼睛，可千萬不能忘了。鳥的朋友可多了，你能找到哪些？

　　師：那你對鳥還有哪些了解？

　　6、學習其余的4個字：口 耳 目 羊 

　　師：剛才喜羊羊看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能

　　那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。

　　生自學。

　　7、反饋學習成果：

　　小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！

　　誰學會讀他們了？

　　出示：羊

　　師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？

　　發現這3個字有個什么共同的秘密嗎？指名說（都是動物）

　　師：你們可真善于觀察，那這3個字呢？它們的秘密你可以發現嗎？（出示“口耳目”）（……）對，它們可都是我們身體的器官，還長在臉上呢！

　　游戲鞏固

　　師：瞧，喜羊羊說你們聰明，要和你們做“一指就中”的游戲呢！

　　游戲：（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　8、小結：、今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。

　　三、鞏固練習

　　1、漢字中，這樣的象形字還有不少呢，你能看看圖，幫它們找到朋友嗎？我會連。（課件：p48的題目。）

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀！

　　老師沒有教，你怎么會讀？（鼓勵主動識字的孩子）

　　回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相象。（如；山、田）

　　2、猜字謎

　　你們讀得又準確又響亮。喜羊羊知道你們很愛學習，要考考你們呢。首先出示字謎：

　　⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

　　（2）左一片，右一片隔座山頭看不見。

　　四、書寫指導

　　1、師：同學們，識字這么能干，寫起字來一定更棒吧，下面就讓我們來看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會被難倒嗎？

　　認識新筆畫“豎”

　　請把筆和本準備好，在學寫這“十”字前，讓我們先認識1種筆畫——豎

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）

　　2、筆順規則：

　　現在我們又認識了一種筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是兩種，如果兩種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說一條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎”。

　　⑴　書寫“十”：

　　①　分析筆畫“十”有幾個筆畫？

　　②　強調筆順規則先橫后豎。

　　③　學生觀察課本上的范字。

　　④　教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤　書空。

　　⑥　學生描一個、寫一個；

　　⑦　評議；繼續練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　五、小結，鞏固

　　小結拓展：小朋友今天很不錯，用各種方法認識很多字，還把字寫的這么漂亮，看看喜羊羊還有什么要對我們說的——

　　（課件：小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。

　　六、作業

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　板書設計：

　　事物對比       （下面貼相應的圖片）

　　甲骨文

　　象形字         口  耳目  羊  鳥 兔 

　　《口耳目》反思

　　錢三小  陳秀云

　　《口耳目》是一篇識字課，本節課所學的6個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。根據學生的學情，我把這節課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學生學習時感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率，我在這一堂課中創設了以下幾點：

　　（一）情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　（二）游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。

　　（三）抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既培養了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。

　　從本節課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節課，還有些不足之處：

　　1、在本課里我原本預設用熟字加減筆畫的方法來記“目”，“口”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。

　　2、由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實。   

　　總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還很遠。