冀教版小學四年級下冊語文《大舞臺》教案設計（精選4篇）

冀教版小學四年級下冊語文《大舞臺》教案設計 篇1

　　教學目的：

　　1、正確認讀本課兩個生字，學會七個生字。

　　2、讀課文，了解在課文中童年的作者生活在怎樣的環境中，又過著怎樣的童年生活。

　　3、體會作者在回憶童年生活時飽含的情感，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響。

　　4、從文中受到感染，做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。

　　5、聯系自己的現實生活，進行口語交際的相關練習。

　　教材分析：

　　《大舞臺》一文與本單元的前面幾篇課文不同，是作家山曼以第三人稱介紹的童年的冰心在煙臺東山邊海軍營旁邊居住時的生活經歷。

　　課文開頭以簡潔的語言交代出山上或海邊是兒時的冰心常去的地方。第二自然段寫的是冰心常到山上去看野花、野菜，開心地跑來跑去。第三自然段寫冰心常到海邊看常漲常落，感受了大海的親切與偉大。第四自然段寫軍營的號聲給冰心帶來的特殊感受。第五自然斷則是寫冰心從軍營的水兵們那里了解到了水兵們與大海搏擊的情形。第六自然段寫的冰心了解道的“漁眼”等漁民捕魚的情況。第七自然段可以說是對前面有關大海的內容的總結，強調了大海對冰心強大的吸引力和影響力。

　　課文的結尾借用了冰心晚年的回憶，點出了她童年生活的舞臺及這個舞臺給她留下的美好感受——舞臺非常遼闊，生活在這個舞臺上的冰心則感受到了“無限的歡暢與自由”

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、閱讀課文，了解冰心的童年生活

　　1、冰心童年生活中的“大舞臺”到底指的是什么？

　　2、冰心過著怎樣的童年生活？

　　3、在教學過程中，教師要注重讓學生進行充分的朗讀練習，并適當地進行朗讀的指導。有的地方可以提示學生邊讀邊想當時的情景是怎樣的？

　　二、品詞析句，字里行間悟真情

　　1、在閱讀過程中，教師不僅應該引導學生了解：冰心在這個童年的大舞臺上是怎樣生活的？還應該引導學生體會：冰心在這個童年的大舞臺上生活得怎么樣？

　　（1）、閱讀二至七自然段時，教師應該讓學生邊讀邊勾畫出能反映童年的冰心的內心情感的句子，并談自己的感受。

　　（2）、閱讀第七、第八自然段時，從概括的角度來談。

　　三、由課內閱讀向生活拓展，提高學生的綜合語文素質

　　課后的第三題是一道拓展性的題目，讓學生的視野由課文中介紹的冰心的童年生活轉向自己的生活。讓學生先談自己的生活，然后了解冰心的童年生活。讓學生對自己的生活有意識地觀察，并進行思考，有所體驗，有所發現。

　　第二課時

　　1、快速閱讀課文，說說課文主要講的內容。

　　2、談一談你的生活

　　3、識字與寫字

　　4、關于讀準字音

　　（1）“老么古董花”是當地對白頭翁花的稱呼，讀時要快些，口語化些。

　　（2）“號”是多音字，讀四聲

　　5、指導書寫

　　“斤”字可以和“斥”對比記憶

　　“茸”字不容易寫端正，要注意最后一筆的寫法。

　　“聊”字寫時要注意寫緊湊，避免寫的過于寬扁

　　6、完成作業

　　板書設計：

　　30、大舞臺

　　山上：一草一木

　　冰心

　　海邊：潮水、營房、水兵、漁人

冀教版小學四年級下冊語文《大舞臺》教案設計 篇2

　　課題：冀教版四年級下冊第30課《大舞臺》

　　執教教師：

　　課時：第一課時

　　課前準備：課件

　　教學目標：

　　知識和能力：讀準生字的讀音，學會7個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：通過有層次地讀課文，讓學生了解冰心童年生活中的“大舞臺”指的是什么，作者生活在怎樣的環境中，在這個童年的大舞臺上生活的怎樣。

　　情感態度和價值觀：通過有感情地朗讀課文，感受作者對童年歡暢、自由生活的懷念和留戀之情，從而培養學生熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　了解冰心童年生活中的“大舞臺”指的是什么，作者生活在怎樣的環境中，在這個童年的大舞臺上生活的怎樣。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　解題知意

　　二、通讀全文

　　了解冰心的童年生活

　　同學們，請看這幅圖，它能讓你想到什么？（教師抓住“舞臺”這個字眼進行引導）“人生就像一個大舞臺”（板書課題：大舞臺）

　　“我們每個人都有自己的舞臺，我們又都是這個舞臺的主角兒，如何在這個舞臺上演好悲喜劇是每個人一生的追求。今天就讓我們結識一位作家奶奶，她叫冰心，看看冰心奶奶在童年的舞臺上是如何演繹的吧！” 齊讀課題

　　提問：作者童年生活中的“大舞臺”到底指的是什么（板書：？）默讀課文的開頭和結尾，找出答案。

　　在這個“大舞臺”上，冰心過著怎樣的童年生活啊？

　　出示：默讀課文，思考：課文介紹了作者童年生活的哪幾件事？默讀時，同學門來次比賽，行嗎？。

　　引導學生用小標題的形式概括這幾件事。（根據學生回答的情況進行板書）

　　全班交流

　　齊讀課題

　　默讀課文

　　學生交流

　　默讀課文

　　思考問題

　　同時進行

　　默讀比賽

　　全班交流

　　由談話內容引入本課的主題“大舞臺”，自然親切，便將學生帶進課文

　　從提問入手，讓學生通讀課文，明確“大舞臺”的意思。

　　通過默讀的記時比賽，培養學生默讀課文的速度，使學生對閱讀產生濃厚的興趣。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　三、引讀課文

　　感悟真情

　　四、課外延伸

　　總結全文

　　是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真讓人羨慕----你最喜歡哪種生活，選擇自己最喜歡的內容進行朗讀，通過讀的方式，告訴大家你獨特的感受。

　　誰愿意用讀的方式告訴大家你讀出的感受？

　　在全班交流時，教師注意以下內容：

　　1、聯系課文學習生字：蕊、茸、董、稚、聊、斤、遼

　　2、創設情景，引導學生有感情地朗讀課文，并讀出感受。

　　山上的野化，海上的風光，海上的人，吸引著冰心，使她成了一個關不住的孩子。所以，童年的生活給她留下了美好的回憶。到了晚年，她是怎樣回憶這段往事的？在課文里找出這個內容，并讀一讀。

　　提問：當你讀這段時，你能體會出作者怎樣的感情？

　　小結：那就讓作者童年美好的生活

　　也深深地印在我們的腦海里！讓我們懷著留念的心情齊讀最后一段課文。

　　總結：冰心奶奶童年的世界真大呀！在這里，她的生活是那樣豐富多彩，在這里，她感到了 無限的歡暢和自由，在這里，

　　你是否也想到了自己的童年生活？----聯系課文想一想，哪些感受是你和作者一樣的，哪些經歷是作者沒有過的。

　　同學們，想把自己的童年往事寫下來告訴冰心奶奶嗎？----怎樣把文章寫好呢，別急，下節課我們再來學習。

　　學生朗讀自己喜歡的段落

　　同桌互讀

　　全班交流

　　感受

　　練習朗讀

　　自讀課文

　　指名讀文

　　全班交流

　　齊讀課文

　　同桌交流

　　創設情景引導學生讀自己喜歡的內容，培養學生創造性閱讀的能力和獨特的感受，并對學生進行口語表達能力的訓練。

　　這樣設計是想打通閱讀與生活的聯系，讓學生對自己的生活進行有意識的觀察，并進行思考，有所體驗，有所發現，提高學生的綜合語文素養。

冀教版小學四年級下冊語文《大舞臺》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課兩個生字，學會七個生字，理解“童稚、聊天”等詞語的意思。

　　2.讀課文，了解在課文中童年的作者生活在怎樣的環境中，又過著怎樣的童年生活。

　　3.體會作者在回憶童年生活時飽含的情感，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響。

　　4.從文中受到感染，做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。

　　5.聯系自己的現實生活，進行口語交際的相關練習。

　　教學重點：

　　了解冰心童年生活中的“大舞臺”指的是什么，作者生活在怎樣的環境中，在這個童年的大舞臺上生活的怎樣。

　　教學難點：體會作者在回憶童年生活時飽含的情感，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響。

　　教學準備：課前搜集有關冰心的資料

　　教學時間：2課時

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、談話導入

　　前面，我們了解了冰心奶奶的許多作品，今天我們就再次走進冰心，看看冰心奶奶在童年的舞臺上是如何演繹的吧！齊讀課題。

　　二、朗讀課文，檢查預習。

　　1.檢查生字，指名讀一讀，糾正字音。

　　花蕊、茸毛、古董、童稚、聊天、遼闊、

　　奔游、歡暢、莫名其妙、繪聲繪色

　　（1）“老么古董花”是當地對白頭翁花的稱呼，讀時要快些，口語化些。

　　（2）“號”是多音字，讀四聲

　　2.指名分段朗讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，思考：冰心童年的“大舞臺”指的是什么？

　　2.交流匯報。

　　冰心童年的“大舞臺”指的是營房、旗臺、炮臺、碼頭和周圍的海邊、山上。

　　四、課堂小結：

　　海上的風光和海上的人，吸引了冰心，使她成了個關不住的孩子。下節課，我們繼續學習課文，和冰心一起感受歡暢和自由。

　　五、書寫生字，重點指導：

　　稚：左右結構，“禾字旁”。

　　聊：寫時要注意右半邊“卯”字的寫法，避免寫的過于寬扁。

　　斤：可以和“斥”對比記憶

　　茸：不容易寫端正，要注意最后一筆的寫法。

　　第二課時

　　一、通讀全文，了解冰心的童年生活

　　師：回憶作者童年生活中的“大舞臺”到底指的是什么？

　　師：在這個“大舞臺”上，冰心過著怎樣的童年生活啊？

　　出示：默讀課文，思考：課文介紹了作者童年生活的哪幾件事？

　　引導學生用小標題的形式概括這幾件事。（根據學生回答的情況進行板書）

　　二、引讀課文，感悟真情

　　1.是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真讓人羨慕----你最喜歡哪種生活，選擇自己最喜歡的內容進行朗讀，通過讀的方式，告訴大家你獨特的感受。

　　誰愿意用讀的方式告訴大家你讀出的感受？

　　2.全班交流，創設情景，引導學生有感情地朗讀課文，并讀出感受。

　　閱讀二至七自然段時，教師應該讓學生邊讀邊勾畫出能反映童年的冰心的內心情感的句子，并談自己的感受。

　　（1）喜歡到山上采摘野花。

　　體會冰心的快樂、自由。

　　（2）喜歡去海邊看潮起潮落。

　　（播放大海潮起潮落的視頻資料，感受大海的親切與偉大。）

　　（3）喜歡聽海軍軍營里休息的號聲。

　　指導朗讀（悲傷的、深情地）

　　（4）喜歡聽水兵們講故事。

　　播放水兵遇到大風浪的圖像資料。

　　請同學們繪聲繪色的講水兵遇到大風浪時的情形。

　　（5）喜歡和打魚人聊天。

　　朗讀這一段。（驚奇的、贊嘆的）

　　師：山上的野花，海上的風光，海上的人，吸引著冰心，使她成了一個關不住的孩子。所以，童年的生活給她留下了美好的回憶。到了晚年，她是怎樣回憶這段往事的？在課文里找出這個內容，并讀一讀。

　　提問：當你讀這段時，你能體會出作者怎樣的感情？

　　小結：那就讓作者童年美好的生活也深深地印在我們的腦海里！讓我們懷著留戀的心情齊讀最后一段課文。

　　四、課外延伸，總結全文

　　冰心奶奶童年的世界真大呀！在這里，她的生活是那樣豐富多彩，在這里，她感到了 無限的歡暢和自由，在這里，你是否也想到了自己的童年生活？

　　聯系課文想一想，哪些感受是你和作者一樣的，哪些經歷是作者沒有過的。

　　師：同學們，想把自己的童年往事寫下來告訴冰心奶奶嗎？（日記）

　　由談話內容引入本課的主題“大舞臺”，自然親切，便將學生帶進課文

　　從提問入手，讓學生通讀課文，明確“大舞臺”的意思。

　　創設情景引導學生讀自己喜歡的內容，培養學生創造性閱讀的能力和獨特的感受，并對學生進行口語表達能力的訓練。

　　這樣設計是想打通閱讀與生活的聯系，讓學生對自己的生活進行有意識的觀察，并進行思考，有所體驗，有所發現，提高學生的綜合語文素養。

冀教版小學四年級下冊語文《大舞臺》教案設計 篇4

　　《大舞臺》  教學設計

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課兩個生字，學會七個生字，理解“童稚、聊天”等詞語的意思。

　　2.讀課文，了解在課文中童年的作者生活在怎樣的環境中，又過著怎樣的童年生活。

　　3.體會作者在回憶童年生活時飽含的情感，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響。

　　4.從文中受到感染，做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。

　　5.聯系自己的現實生活，進行口語交際的相關練習。

　　教學重點：

　　了解冰心童年生活中的“大舞臺”指的是什么，作者生活在怎樣的環境中，在這個童年的大舞臺上生活的怎樣。

　　教學難點：體會作者在回憶童年生活時飽含的情感，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響。

　　教學準備：課前搜集有關冰心的資料

　　教學時間：2課時

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、談話導入

　　前面，我們了解了冰心奶奶的許多作品，今天我們就再次走進冰心，看看冰心奶奶在童年的舞臺上是如何演繹的吧！齊讀課題。

　　二、朗讀課文，檢查預習。

　　1.檢查生字，指名讀一讀，糾正字音。

　　花蕊、茸毛、古董、童稚、聊天、遼闊、

　　奔游、歡暢、莫名其妙、繪聲繪色

　　（1）“老么古董花”是當地對白頭翁花的稱呼，讀時要快些，口語化些。

　　（2）“號”是多音字，讀四聲

　　2.指名分段朗讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，思考：冰心童年的“大舞臺”指的是什么？

　　2.交流匯報。

　　冰心童年的“大舞臺”指的是營房、旗臺、炮臺、碼頭和周圍的海邊、山上。

　　四、課堂小結：

　　海上的風光和海上的人，吸引了冰心，使她成了個關不住的孩子。下節課，我們繼續學習課文，和冰心一起感受歡暢和自由。

　　五、書寫生字，重點指導：

　　稚：左右結構，“禾字旁”。

　　聊：寫時要注意右半邊“卯”字的寫法，避免寫的過于寬扁。

　　斤：可以和“斥”對比記憶

　　茸：不容易寫端正，要注意最后一筆的寫法。

　　第二課時

　　一、通讀全文，了解冰心的童年生活

　　師：回憶作者童年生活中的“大舞臺”到底指的是什么？

　　師：在這個“大舞臺”上，冰心過著怎樣的童年生活啊？

　　出示：默讀課文，思考：課文介紹了作者童年生活的哪幾件事？

　　引導學生用小標題的形式概括這幾件事。（根據學生回答的情況進行板書）

　　二、引讀課文，感悟真情

　　1.是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真讓人羨慕----你最喜歡哪種生活，選擇自己最喜歡的內容進行朗讀，通過讀的方式，告訴大家你獨特的感受。

　　誰愿意用讀的方式告訴大家你讀出的感受？

　　2.全班交流，創設情景，引導學生有感情地朗讀課文，并讀出感受。

　　閱讀二至七自然段時，教師應該讓學生邊讀邊勾畫出能反映童年的冰心的內心情感的句子，并談自己的感受。

　　（1）喜歡到山上采摘野花。

　　體會冰心的快樂、自由。

　　（2）喜歡去海邊看潮起潮落。

　　（播放大海潮起潮落的視頻資料，感受大海的親切與偉大。）

　　（3）喜歡聽海軍軍營里休息的號聲。

　　指導朗讀（悲傷的、深情地）

　　（4）喜歡聽水兵們講故事。

　　播放水兵遇到大風浪的圖像資料。

　　請同學們繪聲繪色的講水兵遇到大風浪時的情形。

　　（5）喜歡和打魚人聊天。

　　朗讀這一段。（驚奇的、贊嘆的）

　　師：山上的野花，海上的風光，海上的人，吸引著冰心，使她成了一個關不住的孩子。所以，童年的生活給她留下了美好的回憶。到了晚年，她是怎樣回憶這段往事的？在課文里找出這個內容，并讀一讀。

　　提問：當你讀這段時，你能體會出作者怎樣的感情？

　　小結：那就讓作者童年美好的生活也深深地印在我們的腦海里！讓我們懷著留戀的心情齊讀最后一段課文。

　　四、課外延伸，總結全文

　　冰心奶奶童年的世界真大呀！在這里，她的生活是那樣豐富多彩，在這里，她感到了 無限的歡暢和自由，在這里，你是否也想到了自己的童年生活？

　　聯系課文想一想，哪些感受是你和作者一樣的，哪些經歷是作者沒有過的。

　　師：同學們，想把自己的童年往事寫下來告訴冰心奶奶嗎？（日記）

　　由談話內容引入本課的主題“大舞臺”，自然親切，便將學生帶進課文

　　從提問入手，讓學生通讀課文，明確“大舞臺”的意思。

　　創設情景引導學生讀自己喜歡的內容，培養學生創造性閱讀的能力和獨特的感受，并對學生進行口語表達能力的訓練。

　　這樣設計是想打通閱讀與生活的聯系，讓學生對自己的生活進行有意識的觀察，并進行思考，有所體驗，有所發現，提高學生的綜合語文素養。