滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì)（通用12篇）
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是個(gè)怎么樣的老師。
3、明白要想寫出好作品來(lái)需要在哪些方面下功夫。
4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。
2、 明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題：本課采用開門見山導(dǎo)課法。同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字的預(yù)習(xí)。聽寫由本課生字組成的四個(gè)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨(dú)立識(shí)字能力如何，同時(shí)也在督促獨(dú)能識(shí)字能力不夠強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
（1）概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語(yǔ)：
孜孜孜不倦、焦急萬(wàn)分、一無(wú)所獲、萬(wàn)般無(wú)奈、全神貫注、勤奮努力
先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語(yǔ)是寫誰(shuí)的。然后讓學(xué)生選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是概括文章主要內(nèi)容的好方法。
（2）理清文章脈絡(luò)。
A、讀最后一自然段，板書“名著”。
過(guò)渡：通過(guò)讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師？（三次）這三次拜師的結(jié)果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）
莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。
生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。
B、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯茨瓷５谝淮伟輲煏r(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書：
文章→作品→名著
C、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（在老師的指導(dǎo)下，莫泊桑的寫作水平越來(lái)越高。）
是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經(jīng)歷，離不開老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。
三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。
（一）走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。
1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)。（2——5自然段）
2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的？
3、根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話
他坦白地說(shuō)：“老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢？”
4、仔細(xì)琢磨這句話，用自己的話說(shuō)一說(shuō)莫泊桑的困惑到底是什么？
（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說(shuō)的不太準(zhǔn)確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：
老師，都說(shuō)讀書破萬(wàn)卷， ，我已經(jīng)讀了很多書，按理說(shuō)我應(yīng)該 ，但是 ，這是為什么呢？
5、聆聽大師的教誨。
聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說(shuō)的呢？
（1）根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話。
“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家。”
（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說(shuō)說(shuō)你的理解。
（老師說(shuō)莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）
（3）福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了？
他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學(xué)生會(huì)從前文讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：
多讀 勤寫
（4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說(shuō)，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢？默讀第五自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。
（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí)；要天天站在家門口看馬車；要把看到的情況都記下來(lái)；要記詳細(xì)，還要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間記下去。）
師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察（板書觀察）原來(lái)，要想寫出生動(dòng)的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)啊。
（二）走進(jìn)莫泊桑第二次拜師。
莫泊桑得到老師的真?zhèn)鳎d沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說(shuō)的去做。
1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會(huì)他一無(wú)所獲的莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？
（1）讀莫泊桑的話。
萬(wàn)般無(wú)奈的莫泊桑只得再次來(lái)到老師的家，一進(jìn)門就說(shuō)
（生一齊讀莫泊桑說(shuō)的話：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。）
（2）理解莫泊桑的困惑。
認(rèn)真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的理解。
（馬車沒有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太沒意思了，太無(wú)聊了，您為什么要讓我看馬車呢？）
（3）針對(duì)莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢？（指名讀福樓拜老師的話，學(xué)生讀完后大屏出示這段話。）
（4）品味這段話。
A、用心讀一讀這番話，細(xì)細(xì)品一品，想一想，福樓拜老師想通過(guò)這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學(xué)生暢所欲言。
（告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看頭）（告訴莫泊桑看馬車不是無(wú)聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車?yán)镆灿幸粋�(gè)豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡(jiǎn)陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）……
B、根據(jù)自己的體會(huì)讀好福樓拜老師的話。
聽了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫什么呢？讓我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀福樓拜老師的話吧！
C、注意這段話的形式。
再用心看看福樓拜老師的話你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。
（老師的話全是問(wèn)句！）
數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問(wèn)號(hào)？（九個(gè)）
D、體會(huì)這種形式的好處。
老師為什么要這樣說(shuō)呢？
（老師問(wèn)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦想。老師這樣說(shuō)是為了讓莫泊桑好好想一想。）
（5）走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。
A、是啊，老師的每一問(wèn)，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì)想些什么呢？
（學(xué)生暢所欲言。）
B、師生對(duì)讀，體會(huì)福樓拜的話對(duì)莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。
不，不不！怎么能說(shuō)沒什么東西好寫呢？（那么單調(diào)的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？（真不好意思，沒太仔細(xì)看，我還真說(shuō)不出來(lái)。）狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？（我剛看了三天，還沒遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力？（不知道）車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什么樣的？（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎？（您說(shuō)的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢？）你看，怎么會(huì)沒有什么好寫呢？”（現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導(dǎo)去做，用心看，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，我就一定會(huì)有東西可寫了。）
（6）、你們看，聽了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊桑恍然大悟。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，福樓拜是一位怎么樣的老師？
（很會(huì)教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……）
（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。
這位循循善誘的老師一口氣說(shuō)出了九個(gè)問(wèn)題，用書上的一個(gè)詞來(lái)形容就是——滔滔不絕。請(qǐng)同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。
四、課堂小結(jié)。
老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于是他寫出來(lái)的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來(lái)，還需要有哪方面的功夫呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)：
20、莫泊桑拜師
多讀 文章
勤寫 ↓
觀察 作品
↓
名著
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。 揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞。聽寫。
2、交流人物資料。
三、理清文章脈絡(luò)，整體感知。
1、幾次拜師？分別在哪里寫到？
2、簡(jiǎn)單概括課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一次“請(qǐng)教”
1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請(qǐng)教的，福樓拜如何指導(dǎo)的？
2、通過(guò)莫泊桑的話體會(huì)他的困惑到底是什么。
3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導(dǎo)的針對(duì)性。
4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢？ 體會(huì)福樓拜就是指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)的。
5、感受莫泊桑“萬(wàn)般無(wú)奈”的心情及困惑。
五、學(xué)習(xí)第二次“請(qǐng)教”
1、抓住人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受福樓拜的善教。
2、有感情地朗讀這段話。
六、小結(jié)。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬(wàn)般無(wú)奈、滔滔不絕、烙印”等詞語(yǔ)。
2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
3.感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能在理解課文的基礎(chǔ)上，合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師：有關(guān)課件
學(xué)生： 預(yù)習(xí)生字新詞： 酷愛 孜孜不倦 作品 萬(wàn)般無(wú)奈 滔滔不絕
烙印
一、揭示課題，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容
1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主人公莫泊桑的了解，揭示課題
（1）初步了解莫泊桑的成就。
說(shuō)的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說(shuō)——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）
（2）復(fù)習(xí)“拜”字寫法，讀好課題。
今天，我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長(zhǎng)為作家過(guò)程中的一個(gè)故事。 齊讀課題——莫泊桑拜師。
“拜”是一個(gè)熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）
讓我們?cè)賮?lái)讀好課題——莫泊桑拜師
2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)福樓拜的了解，理解“文學(xué)大師”。
（1）了解文中另一個(gè)人物福樓拜。
文中莫泊桑拜誰(shuí)為師？ 福樓拜。
誰(shuí)能把他的身份介紹具體？ 福樓拜是19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師。
（2）理解“大師”的含義。
什么樣的人人們會(huì)尊稱他為大師啊？ 在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。
福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師（拿詞卡）帶著崇敬的語(yǔ)氣，讀好——文學(xué)大師
3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。
（1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。
● 莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹煟瑢W(xué)什么呀？
● 抓住文中句子：他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。
● 因?yàn)樗淖髌房偸瞧狡匠３＃ㄙN：平平常常）
所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）
（2）小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。
（3）抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，用連貫的語(yǔ)言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。
二、深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。
（一）學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)。展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
1、學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)，通過(guò)朗讀，了解人物對(duì)話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，了解“功夫”的具體含義。
（1）反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。
（2）了解莫泊桑拜師過(guò)程中，福樓拜是通過(guò)什么方式教他的。
文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話。
（3）讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問(wèn)題。
① 學(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對(duì)話。
② 指名讀，讀出疑問(wèn)的口氣。
③ 把莫泊桑說(shuō)的第三句話用疑問(wèn)的口氣讀出來(lái)。
（4）了解第一次登門面對(duì)莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說(shuō)的 “功夫”的具體含義。
① 師引讀人物對(duì)話。
② 想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。
莫泊桑聽了福樓拜的說(shuō)他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢？誰(shuí)能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)？
③ 理解“功夫”的具體含義。
● 于是，莫泊桑急切地問(wèn)，那——（指導(dǎo)讀好莫泊桑的話）
● 福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢？自由讀一讀這段話。
板書：看 詳細(xì) 、長(zhǎng)期記
● 就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對(duì)他的問(wèn)題——寫不生動(dòng)（指指黑板上的板書）教他的方法，誰(shuí)能用一句話說(shuō)清楚。
● 小結(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。
2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。
（1）讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。
第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得？拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié) 。
( 2) 引讀課文。
他連續(xù)看了三天都——一無(wú)所獲（板書）
（3）想象三天莫泊桑看到的東西，理解“單調(diào)”。
● 同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車）大街上來(lái)來(lái)往往只有馬和車嗎？沒有人嗎？（人、馬、車）
● 第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長(zhǎng)期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——（人、馬、車）,還是沒發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是（人、馬、車）
三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是: 單調(diào)
（4）師小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。
（1）自由讀福樓拜說(shuō)的話。
在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說(shuō)的話。
（2）請(qǐng)一生讀福樓拜說(shuō)的話，并注意讀好一些四字詞語(yǔ)。
這段話比較長(zhǎng)，看誰(shuí)能一口氣讀清楚。
（富麗堂皇 裝飾簡(jiǎn)陋 狂風(fēng)暴雨 烈日炎炎 ）注意讀出感情。
（3）發(fā)現(xiàn)福樓拜說(shuō)的這段話的表達(dá)方式。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？福樓拜講了一連串的話，都是什么句？
他究竟問(wèn)了多少問(wèn)題啊？
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——齊讀課題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道莫泊桑為了提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情，拜誰(shuí)為師？（點(diǎn)擊出示）
3.課文寫了莫泊桑幾次拜師？
二、一次拜訪，感悟“勤奮”
1.莫泊桑三次拜訪福樓拜，福樓拜這位老師分別教了他什么呢？讓我們走進(jìn)課文，先來(lái)看看莫泊桑第一次拜師的經(jīng)過(guò)。（2～5）福樓拜說(shuō)了什么？哪句話最關(guān)鍵？畫出來(lái)。
2.對(duì)于莫泊桑的困惑，老師一針見血地指出了他的問(wèn)題之所在，你們知道他的問(wèn)題在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（1）出示：這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家。（齊讀）
（2）老師所說(shuō)的功夫指的是什么？（板書：功夫 肯吃苦，勤練習(xí)）
（3）怎樣做是“肯吃苦，勤練習(xí)”？舉例說(shuō)來(lái)就是——（指名讀例子）
3.這一部分重點(diǎn)寫了莫泊桑和老師之間的對(duì)話，（指名兩人分角色讀對(duì)話）：
▲兩人讀，指導(dǎo)：注意他們兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣（虛心坦白、急切；直截了當(dāng)）
▲女（莫泊桑）男（福樓拜）齊讀。
三、二次拜訪，感悟“仔細(xì)觀察”
1.談話：那么，莫泊桑有沒有按老師說(shuō)的去下“功夫”呢？這次他的功夫下到家了嗎？自己讀讀寫莫泊桑第二次拜訪老師的部分。
2.交流：
（1）他下功夫了嗎？從哪里看出來(lái)？（生交流相關(guān)句子）
（2）這次，他功夫下到家了嗎？又從哪里看出來(lái)的？
3.過(guò)渡：他明明已經(jīng)按老師說(shuō)的話做了，為什么你們還認(rèn)為他的功夫還沒下到家呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀老師說(shuō)的話，看看這功夫還有沒有更深的意思？畫出最關(guān)鍵的一句。
“怎么說(shuō)沒有什么東西好寫呢？”
（1）同樣看馬車，老師看到的和莫泊桑看到的一樣嗎？（逐個(gè)出示句子，讀）
（2）想象：這些不同情況下的馬車分別是什么樣的？
（3）小結(jié)：同樣是看，莫泊桑只看到馬車，老師卻看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。怎么會(huì)有這么大的差異呢？（老師看得是更仔細(xì)）
（4）現(xiàn)在你能知道這“功夫”里還有怎樣的意思？（板書：仔細(xì)觀察）
（5）這么精辟的道理，老師沒有直接告訴學(xué)生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問(wèn)句讓學(xué)生自己感悟到的，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人？（循循善誘）
（6）范讀，自讀句子，齊讀。
4.不知同學(xué)們是否注意到，福樓拜說(shuō)的一段話中，頭尾有兩句的意思是一樣的！
（1）（出示文字），齊讀。
（2）理解反問(wèn)句。
（3）從這兩個(gè)反問(wèn)句和前面的三個(gè)“不”字，你還能體會(huì)到：福樓拜的話中帶有什么意味？說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？
（4）指導(dǎo)朗讀：指讀，指導(dǎo)，男齊。
四、三次拜訪，感悟“用心揣摩”
1.引讀第8自然段：老師說(shuō)的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的腦海中，他決心就按老師說(shuō)的那樣去下功夫。從此，他天天——，不是看馬車，而是——從中獲得了——寫了——。然而，他對(duì)自己的“功夫”滿意嗎？于是，他再一次去——
2.請(qǐng)大家默讀第九自然段，想一想：福樓拜是怎么教莫泊桑繼續(xù)下功夫的？讀了他的話，你對(duì)“功夫”有沒有更深的理解？用“ ”劃出關(guān)鍵的句子。
3.交流：
▲（1）出示：“青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。”
（2）學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，老師聯(lián)系前文進(jìn)行小結(jié)。
（3）指導(dǎo)讀句子。
▲“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過(guò)的特點(diǎn)。”
（1）學(xué)生自己談體會(huì)。
（2）為了說(shuō)明這個(gè)道理，老師還舉了一些例子。指名讀例子，并聯(lián)系例子體會(huì)什么是別人沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。
（3）師小結(jié)：是呀，正像大哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們?cè)谟^察事物的時(shí)候不僅要仔細(xì)，還要用心揣摩，體會(huì)他們的獨(dú)特之處。
（4）指導(dǎo)讀句子。
4.現(xiàn)在你知道老師所說(shuō)的“功夫”究竟還含有怎樣的意思嗎？（板書：用心揣摩）
五、學(xué)習(xí)第6節(jié).
1.在老師的循循善誘、耐心細(xì)致地指導(dǎo)下，最后莫泊桑的功夫到家了嗎？從哪里看出來(lái)？
2.是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國(guó)文學(xué)史上短篇小說(shuō)創(chuàng)作數(shù)量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳于世，例如《項(xiàng)鏈》就是一篇舉世聞名的名作。
3. 師簡(jiǎn)介《項(xiàng)鏈》故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀莫泊桑的作品.
六、總結(jié)全文現(xiàn)在你知道要想提高自己的寫作能力，該怎樣下“功夫”了嗎？就是要像莫泊桑那樣（說(shuō)板書內(nèi)容）--
我們還認(rèn)識(shí)了 的福樓拜和莫泊桑?
七、布置作業(yè)：
1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。 2.周日下午在家門口仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的各種車輛，把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，然后進(jìn)行交流。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇5
“不，不不！怎么能說(shuō)沒什么東西好寫呢？那fù lì tánɡ huánɡ( )的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時(shí)，馬怎樣用力？車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會(huì)沒有什么好寫呢？福樓拜tāo tāo bù júe ( )地說(shuō)著，一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的lào yìn( )。1、 按拼音寫詞語(yǔ)。1、 寫出下列詞的反義詞。簡(jiǎn)陋（ ）富麗堂皇（ ）烈日炎炎（ ）狂風(fēng)暴雨（ ）滔滔不絕（ ）3、 畫出文中的反問(wèn)句，并換一種說(shuō)法，試比較兩種表達(dá)方法的異同。 4、 這段話中福樓拜一連串的問(wèn)題，其實(shí)可以歸納成觀察的幾個(gè)方面：從 方面觀察，從 方面觀察，從 方面觀察，從 方面觀察。 5. 如果讓你觀察一次下雨，你認(rèn)為可以或必須觀察的人、景、物有：① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ （沒有限量）
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)寫本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。
3.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
4.懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高協(xié)作水平的必由之路。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1.讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)難點(diǎn)：
2.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前收集莫泊桑和福樓拜的生平資料。
2.《福樓拜家的星期天》片斷
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前激趣，導(dǎo)入新課
師：生活中，我們常常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，這時(shí)候我們會(huì)向別人請(qǐng)教，俗話說(shuō)說(shuō)不懂則問(wèn)，我們可以向哪些人請(qǐng)教啊
生：老師、同學(xué)、父母，懂得的的人！
師：的確，遇到問(wèn)題我們既要勤于思考，還要大膽實(shí)踐。19世紀(jì)法國(guó)著名作家莫泊桑就是這樣一個(gè)勤奮的人，今天，我們一同學(xué)習(xí)新課《莫伯桑拜師》
1齊讀課題
師：課題交代了本文的主要內(nèi)容，人物——（生：莫泊桑），事情——（拜師）
①什么叫拜師？（恭恭敬敬地認(rèn)某人為師）
②向誰(shuí)拜師？（福樓拜）
③你對(duì)這兩位作家都有哪些了解？
二、初讀課文，了解大意
師：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的詞語(yǔ)查字典或是聯(lián)系上下文解決。
2.指名按自然段讀課文，教師幫助正音，相機(jī)抽查詞語(yǔ)的意思。
酷愛 單調(diào) 簡(jiǎn)陋 吆喝 孜孜不倦 焦急萬(wàn)分 直截了當(dāng)
烙印 咖啡 本質(zhì) 揣摩 富麗堂皇 滔滔不絕 全神貫注
3.在學(xué)生把課文讀通順的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生默讀全文，感知大意，思考：
① 莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？
② 他拜師后是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
③ 抓住“拜師”這一事件，直入重點(diǎn)段落，理清課文脈絡(luò)。
④ 給課文分段，說(shuō)大意1；2-9；10
三、抓住重點(diǎn)句子，理清脈絡(luò)
1.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，思考：
莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教？
生：三次求教（2-5第一次；6-8第二次；9第三次）
2.老師對(duì)學(xué)生分別提出哪些要求：（重點(diǎn)）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、 自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？
2、 學(xué)生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）
3、 指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語(yǔ)氣）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧課文，概括內(nèi)容
師：上節(jié)課，我們一同走近了莫泊桑和福樓拜兩位著名作家，你能用四字詞來(lái)概括嗎？
生：循循善誘 孜孜不倦 全神貫注 虛心求教 悉心指導(dǎo)（說(shuō)得真好 概括準(zhǔn)確）
師：我們就用大家所說(shuō)的詞語(yǔ)擴(kuò)展課題，概括課文內(nèi)容
生：莫泊桑向福樓拜虛心求教，經(jīng)過(guò)老師循循善誘地指導(dǎo)，莫泊桑終于寫出了不少的世界名著（自由回答）
二、導(dǎo)入新課
師：（課件出示福樓拜肖像），這位當(dāng)時(shí)法國(guó)文壇赫赫有名的作家，他的文字被看作法語(yǔ)的典范。（課件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的學(xué)生，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”！
名師出高徒啊！究竟這位福樓拜老師有什么絕招？我們跟隨莫泊桑一起去聆聽大師的教誨！
三、精讀
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文2到9段寫莫泊桑三次拜師，課件出示：他都得到了老師的哪些指點(diǎn)呢？從中得到了什么啟發(fā)和收獲呢？
師：請(qǐng)四人小組合作，選擇自己感受頗深的一次來(lái)學(xué)習(xí)。
師：他都得到了老師的哪些指點(diǎn)呢？從中得到了什么啟發(fā)和收獲呢？
師：選擇第一次拜師的小組來(lái)談?wù)勀銈兊氖斋@和體會(huì)？
第一次
生：“他坦白地說(shuō)：‘老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢？’”（哪個(gè)詞最能體會(huì)_____心情?）
師：從“坦白”讀出莫泊桑態(tài)度是怎樣的？
（生：說(shuō)明莫泊桑態(tài)度坦誠(chéng)。）
生：“‘這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的工夫還不到家。’福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)。”
師：從“直截了當(dāng)”說(shuō)明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問(wèn)題并能直言不諱地指出來(lái)。
生：“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問(wèn)。
師：從“急切”讀出莫泊桑急于尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說(shuō)明他好學(xué)上進(jìn)。
生：這就要肯吃苦，勤練習(xí)……”（說(shuō)明做學(xué)問(wèn)需要勤奮苦練）
（3）小結(jié)：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個(gè)（虛心求教）的人。福樓拜對(duì)待學(xué)生（直言不諱）
師：哪個(gè)小組愿意通過(guò)朗讀把這一次拜師的情景展現(xiàn)出來(lái)？
生讀
讀得好：“表演得非常到位，將人物刻畫得入木三分，我想這得宜于你對(duì)文章用心的體會(huì)。選擇你喜歡的角色我們?nèi)鄟?lái)讀,,誰(shuí)愿意演莫泊桑,請(qǐng)你站起來(lái)?老師就請(qǐng)坐著吧.
師：莫泊桑按照老師的指點(diǎn)一絲不茍照做了,第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來(lái)來(lái)往往的馬車，可是（生：一無(wú)所獲）接著，他又連續(xù)看了兩天，還是(生：沒有什么發(fā)現(xiàn)。)在萬(wàn)般無(wú)奈之下，他只得(生：再次來(lái)到老師家。）
師：老師這回如何指點(diǎn)迷津的呢？哪個(gè)小組來(lái)談?wù)劦诙伟輲熌兀?/p>
生：“按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬車……沒有什么好寫的”可見莫泊桑沒有真正領(lǐng)悟老師的意圖。沒有仔細(xì)觀察。
生：從“不，不不！怎么能說(shuō)沒有什么好寫的呢？”
師：從一個(gè)感嘆號(hào)和一個(gè)問(wèn)號(hào)，你又讀懂了什么？（三個(gè)不中可以看出福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯(cuò)誤看法，特別是后兩個(gè)“不”字連用并輔之以感嘆號(hào)，加重了否定語(yǔ)氣。）
師：這里有一句反問(wèn)句：“怎么能說(shuō)沒有什么好寫的呢？”換句話說(shuō)就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊桑可以寫些什么東西？）
生：連續(xù)問(wèn)句。富禮堂皇的馬車和裝飾簡(jiǎn)陋馬車有什么不同？烈日炎炎和狂風(fēng)暴雨中的馬車行進(jìn)時(shí)一樣嗎？上坡的馬車和下坡的馬車馬怎樣用力？人怎樣趕車？這些都不一樣。它們中有作為老師的嚴(yán)厲，有對(duì)莫泊桑的輕微的責(zé)備，但更多的是耐心指導(dǎo)，循循善誘。
師：福樓拜一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)，用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是（生：“滔滔不絕”）
講長(zhǎng)句——引反問(wèn) 講反問(wèn)——引長(zhǎng)句
師小結(jié)：從萬(wàn)般無(wú)奈（板書）再次登門拜訪，得到了老師循循善誘（板書）地指導(dǎo)，對(duì)于莫泊桑來(lái)說(shuō)真是受益非淺。從此，他天天在大門口（讀第八段）
師：這個(gè)虛心好學(xué)的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個(gè)小組來(lái)談這一次他有什么收獲？
生：青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。
師：從這句話我們能夠聯(lián)想到哪些四字詞語(yǔ)（堅(jiān)持不懈 持之以恒）
生：對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過(guò)的特點(diǎn)
師：這句話又告訴我們寫作方面應(yīng)當(dāng)注意：
（寫作要避免拾人牙慧，陳辭濫調(diào)、鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，毫無(wú)特色的毛病。 ）
舉例如：十九世紀(jì)英國(guó)著名詩(shī)人王爾德有句名言：“第一個(gè)用花比美的人是天才，第二個(gè)再用是庸才，第三個(gè)再用就是蠢才了。”
小結(jié)：從第三次拜訪我們?cè)僖淮胃惺艿搅四瓷W(xué)習(xí)真可謂板書（勤奮好學(xué)）福樓拜教導(dǎo)學(xué)生時(shí)板書（悉心指導(dǎo)）良苦用心啊！
師：讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啟迪。（齊讀第9段）
師；正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行*個(gè)人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨：
課件出示：
1才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果
2對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過(guò)的特點(diǎn)。
師：酷愛寫作，虛心求教，誠(chéng)意拜師的莫泊桑把老師的話________,更加______,他仔細(xì)____,用心____,積累了______,終于寫出了_________.(接讀第10段)
閱讀著莫泊桑拜師的經(jīng)歷,我們?cè)賮?lái)看看他的成長(zhǎng)足跡——
騎馬出去跑一圈，一兩個(gè)鐘頭之后回來(lái)，記下看到的一切，按此方法鍛煉觀察力。 1年 1873年師從福樓拜 1880年正式發(fā)表作品 7年 13歲開始寫作 30歲登上世界文壇 17年
師：課文讀完了，再看到這些數(shù)據(jù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲呢？（結(jié)合自己的寫作方法）
莫泊桑能取得這樣的成就，是他（生：勤學(xué)）的結(jié)果，還離不開福樓拜的指導(dǎo)，善教
現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個(gè)精彩片段。（自讀）
福樓拜家的星期天
片斷一
（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話時(shí)調(diào)子有些像唱。他手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征。
片斷二
（左拉）他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳,透著探求的目光。
師：看了這幾個(gè)片段，你能用一個(gè)成語(yǔ)贊一贊莫泊桑的文章寫得怎么樣？
師總結(jié)：寫好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有堅(jiān)持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（生：堅(jiān)持寫作的結(jié)果。）
附板書：
10 莫泊桑拜師
莫泊桑 福樓拜
虛心求教 直言不諱
萬(wàn)般無(wú)奈 循循善誘
勤學(xué)苦練 悉心指導(dǎo)
↓ ↓
勤學(xué) 善教
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇7
《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)四
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：147
《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)四
【教學(xué)要求】
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用酷愛、滔滔不絕造句。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞。
3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。
難點(diǎn)
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運(yùn)用，習(xí)作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影
【擬訂課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介莫泊桑：
莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)《羊脂球》，引起轟動(dòng)，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
2、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過(guò)程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢？
二、初讀課文
1、自讀課文
要求：⑴標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞。
⑵聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查學(xué)生詞語(yǔ)理解情況。
孜孜不倦：非常勤勉。
富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢(shì)盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場(chǎng)面盛大豪華。
三、學(xué)習(xí)生字讀音
投影出示：簡(jiǎn)陋烙印揣摩孜孜不倦
吆喝篝火酷愛萬(wàn)般無(wú)耐
1、根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
2、指名讀詞語(yǔ)，教師隨時(shí)糾正。
3、再自由讀詞語(yǔ)，同位互讀。
4、再指名讀。
5、齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，達(dá)到五不。
2、指讀全文，達(dá)到正確、流利。
3、默讀課文，感知大意，分清段落。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、認(rèn)真觀察筆畫和結(jié)構(gòu)。
3、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生在田字格中描紅，臨寫。
4、評(píng)比作業(yè)。
五、布置作業(yè)
記憶字形，熟讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，會(huì)用酷愛、滔滔不絕造句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10、莫泊桑拜師
二、精讀指導(dǎo)
指導(dǎo)朗讀2--5節(jié)
1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說(shuō)的話，找出話中最關(guān)鍵的一句。
2、生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句。
（1）福樓拜是針對(duì)什么來(lái)說(shuō)這句話的？
（2）他為什么不說(shuō)是你的功夫還不行？
（3）他認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？（學(xué)生回答）
3、讀到這兒，你明白了什么？
（1）一方面對(duì)兩個(gè)人性格特點(diǎn)的感悟；
（2）另一方面勤學(xué)苦練是提高寫作水平的必由之路。
4、回顧上述學(xué)習(xí)方法，小組自學(xué)6--10節(jié)。
5、反饋，學(xué)習(xí)效果。
三、談收獲
1、學(xué)了本課，你有什么收獲？
2、學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)小節(jié)。
四、賞讀
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色練讀。
3、配樂(lè)朗讀，評(píng)議后再讀。
五、造句
1、分別找出酷愛、滔滔不絕所在的句子。
2、理解意思。
3、再讀句子，體會(huì)用法。
4、仿造。
5、集體評(píng)議。
【板書】
10 、莫泊桑拜師
莫泊桑 勤學(xué)
福樓拜 善教
查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇8
這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫搅讼ば闹笇?dǎo)的事。
教學(xué)要求：
1、會(huì)寫本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。
3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、世界上什么家最難培養(yǎng)？
2、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、分自然段讀課文，正音。
3、文章主要講了一件什么事？
4、引導(dǎo)分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、哪些詞語(yǔ)寫出了莫泊桑熱愛寫作？（用“酷愛”說(shuō)一句話）
3、簡(jiǎn)介福樓拜。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第二題。
2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。
第二課時(shí)
一、齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2、交流第一次求教的情況
①默讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。
②從這句話中，你感受到了什么？
③朗讀這一句。
④指導(dǎo)分角色朗讀。
3、交流第二次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。
②這次老師是在什么情況下說(shuō)這句話的？
③莫泊桑又是什么樣的心情？
④指導(dǎo)朗讀福樓拜的話。（用“滔滔不絕”說(shuō)一句話）
⑤指導(dǎo)分角色朗讀。
4、交流第三次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。
②這次老師是又在什么情況下說(shuō)這句話的？
③這些話說(shuō)明福樓拜是個(gè)什么樣的人？
④莫泊桑有什么樣的反應(yīng)？說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？
⑤指導(dǎo)分角色朗讀。
5、小結(jié)延伸。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、同桌分角色朗練讀課文
五、述說(shuō)感受
你領(lǐng)悟到了什么？
六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第三題。
2、整理自己的感受。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇9
《莫泊桑拜師》作業(yè)設(shè)計(jì)1、把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（ ）（ ）不倦 一無(wú)（ ）（ ） （ ）麗堂（ ）（ ）（ ）不絕 全神（ ）（ ） 烈日（ ）（ ）2、根據(jù)要求造句。（1）滔滔不絕形容江河的水連續(xù)不斷地流著。比喻像流水一樣連續(xù)不斷。（2）酷愛放在句子開頭。______________________________________________________________放在句子中間。______________________________________________________________3、摘抄文中有提示語(yǔ)的句子。4、讀了課文后，你想用這些成語(yǔ)夸獎(jiǎng)莫泊桑__________、_____________、______________，用這些成語(yǔ)夸獎(jiǎng)莫泊桑__________、_____________、______________。5、學(xué)完本課后，你懂得的寫作方法有__________、_____________、______________。6、小練筆觀察馬路上的行人和車輛，抓住特點(diǎn)寫一段話。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇10
《莫泊桑拜師》這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，從莫泊桑這一個(gè)人物入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“莫泊桑三次拜師，分別是在怎樣的情況下去請(qǐng)教福樓拜的，每次莫泊桑都有什么收獲？”這樣組織教學(xué)，有助于學(xué)生理解這篇課文。
這篇課文除了讓學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練之外，其實(shí)也是在指導(dǎo)我們學(xué)生寫作。可以說(shuō)，莫泊桑寫作存在的問(wèn)題，也是我們同學(xué)在寫作中普遍存在的問(wèn)題。所以，教學(xué)過(guò)程中，我安排了兩個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的開放性的話題：一是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們操場(chǎng)的千變?nèi)f化；二是讓學(xué)生從兩位學(xué)生寫的完全不同的兩段話中，去發(fā)現(xiàn)和體悟?qū)懙煤玫脑蚝臀覀兤綍r(shí)觀察所存在的問(wèn)題。目的就是讓同學(xué)在潛移默化中領(lǐng)悟到，我們身邊可寫的東西很多，平時(shí)要養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，即使是平常司空見慣的東西，只要善于觀察，從不同角度去觀察，就一定有東西可寫。寫作的過(guò)程中抓住事物的特點(diǎn)，寫出的文章別人讀來(lái)就不會(huì)產(chǎn)生歧義。可能是由于貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)進(jìn)行到這一部分時(shí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)似乎活躍了很多。當(dāng)然，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力還是有待提高的。
課堂教學(xué)是師生之間不斷完善、共同生成的過(guò)程。我渴望學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的氛圍中來(lái)。因此，我們需要精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近學(xué)生的教案。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、說(shuō)教材：《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫搅讼ば闹笇?dǎo)的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑;描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
由于教材面對(duì)的是六年級(jí)孩子，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過(guò)文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對(duì)弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“酷愛”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時(shí)，注意“直截了當(dāng)”中“截”的讀音指導(dǎo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)字、詞、句的體會(huì)讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣，挖掘人物的內(nèi)在思想、性格特點(diǎn)。能結(jié)合實(shí)際體會(huì)福樓拜3次指導(dǎo)莫泊桑的教誨，學(xué)會(huì)把如何寫作運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)中。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質(zhì)。
鑒于教材中詳細(xì)敘述了3次請(qǐng)教的過(guò)程，而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過(guò)自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語(yǔ)的含義，以及莫泊桑如何虛心請(qǐng)教、勤學(xué)苦練的行動(dòng)成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對(duì)福樓拜3次教誨的含義的理解以及語(yǔ)氣的朗讀更是重中之重。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說(shuō)的話中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。當(dāng)然，作為一個(gè)小學(xué)生，對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。
我預(yù)設(shè)2課時(shí)加一個(gè)小練筆完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號(hào)展開。上課一開始，板書好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考?由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：1、莫泊桑是怎樣的人?2、請(qǐng)教什么?3、“師”指誰(shuí)，怎么教?(板書：莫泊桑拜師打上3個(gè)問(wèn)號(hào))
學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在交流“莫泊桑是怎樣的人?“師”指誰(shuí)?”時(shí)，除了讀好第一節(jié)，我相機(jī)把有關(guān)莫泊桑資料做些補(bǔ)充。在交流“請(qǐng)教什么?怎么教?”2個(gè)問(wèn)題時(shí)，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。至于“請(qǐng)教什么?怎么教?”能找到課文內(nèi)容，能讀熟練即可。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時(shí)，我注意字詞讀音的指導(dǎo)，如：“直截了當(dāng)”中“截”的讀音指導(dǎo)。聯(lián)系上下文，理解“酷愛”“滔滔不絕”等詞的意思。
(二)第二課時(shí)的設(shè)想。這課的教學(xué)預(yù)設(shè)是通過(guò)5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
第一環(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點(diǎn)，堅(jiān)持在有疑中學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：這篇課文講了一件什么事?教師小結(jié)過(guò)渡：默讀2-9小節(jié)，看看福樓拜每次都是怎樣指導(dǎo)的?抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)談一談，這是我們這節(jié)課主要解決的問(wèn)題。
這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導(dǎo)莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話中感悟到什么?通過(guò)某個(gè)字，某句話，讀懂了什么?
寫批注便于引導(dǎo)學(xué)生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。
第三環(huán)節(jié)：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學(xué)習(xí)。
在學(xué)生比較充分的自主合作學(xué)習(xí)后，啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過(guò)程我預(yù)設(shè)為本課的重點(diǎn)。
在3次求教過(guò)程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時(shí)，這幾個(gè)地方我注意了提醒：第一次求教中引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦白”“直截了當(dāng)”體會(huì)莫、福兩人的人物性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，從而讀出語(yǔ)氣，體會(huì)福樓拜指導(dǎo)莫泊桑要長(zhǎng)期觀察。第二次求教中緊扣“萬(wàn)般無(wú)奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞，以及九個(gè)問(wèn)句，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考，體會(huì)這次的指導(dǎo)重在指導(dǎo)莫泊桑要仔細(xì)觀察;第三次求教則抓住“才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果”、“光仔細(xì)學(xué)不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過(guò)的特點(diǎn)”等句子，體會(huì)這次的指導(dǎo)重在寫作要寫出獨(dú)特之處，引出白描的寫作方法，從而體會(huì)到福樓拜循循善誘的指導(dǎo)。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫作方法，嘗試在讀寫中積累。
找一位班級(jí)里比較有特點(diǎn)的學(xué)生，讓大家仔細(xì)觀察，用本課學(xué)習(xí)的白描的寫作方法，將自己所觀察到的寫下來(lái)。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》教案設(shè)計(jì) 篇12
《莫泊桑拜師》教學(xué)片段
學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》第一自然段，了解莫泊桑拜師的原因。
師：讀一讀這一自然段，請(qǐng)你用兩個(gè)詞語(yǔ)概括出拜師的原因。
生：平平常常
生：沒有特點(diǎn)。
師：這段話中介紹原因時(shí)，用到了四個(gè)詞語(yǔ)：酷愛、孜孜不倦、平平常常、焦急萬(wàn)分，再讀一讀這段話，看看這段話可以改成什么詞？
生：平平常常可以改成普普通通。
生：酷愛改成熱愛。
生：孜孜不倦可以改成夜以繼日。
生：焦急萬(wàn)分可以改成心急如焚。
生：平平常常可以改成平淡無(wú)奇。
師：再把這些詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，和原句比一比，品味一下，這樣改后和原句有什么不同，用哪一個(gè)詞好？
生：酷愛是非常熱愛的意思，熱愛的程度輕。
生：孜孜不倦主要是說(shuō)莫泊桑寫文章很認(rèn)真，而夜以繼日主要是說(shuō)堅(jiān)持，不符合課文的意思。
生：平平常常的意思是平常，用平平常常來(lái)說(shuō)給人的感覺更加平常、普通。
生：平平常常也可以用普普通通和平淡無(wú)奇。
生：用焦急萬(wàn)分沒有用心急如焚好，心急如焚更能體現(xiàn)莫泊桑的焦急心情。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀，看究竟哪個(gè)詞更急。
生：心急如焚。
師：通過(guò)反復(fù)的朗讀比較，我們現(xiàn)在可以確定：酷愛、孜孜不倦不能改動(dòng)，還是原文比較好，平平常常可以改成平淡無(wú)奇，焦急萬(wàn)分如果改成心急如焚就更好了。由此可見，再好的文章都是可以繼續(xù)修改的，文章會(huì)越改越好。我們自己寫出來(lái)的文章也需要不斷地修改。