滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文（通用12篇）
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“鐘、盆、床、號(hào)、升、飯”等6個(gè)生字。描摹“盆、床、號(hào)、升”4個(gè)字。積累詞語(yǔ)。
2.流利地朗讀課文，能根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。
4.了解牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件、生字卡片
生：了解各種花開(kāi)花的時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣。
1.出示“鐘”字，說(shuō)說(shuō)可以怎樣記。
2.補(bǔ)全課題，齊讀。
3.設(shè)疑：讀了課題后你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由通讀課文，邊讀課文，邊借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2.交流自學(xué)的情況。
讀詞語(yǔ)。
花鐘 三盆花 起床號(hào) 太陽(yáng)升 睡覺(jué) 午飯 再見(jiàn)
記字型。
鐘 盆 升 飯
結(jié)合“盆”的教學(xué)，學(xué)習(xí)“皿字底”，知道“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關(guān)。如，盆、盤(pán)、盒、蓋等。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1.再讀課文，邊讀邊思。
學(xué)生自由準(zhǔn)備讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
抽學(xué)生讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文中的華鐘指什么？
2.學(xué)生交流。
3.出示“牽牛花 午時(shí)花 夜來(lái)香”，讀好花名，看花的形狀。
4.小組讀課文第2節(jié)，思考：課文中的三種花是怎樣告訴我們時(shí)間的？找到文中有關(guān)的句子，在小組中交流交流。
5.學(xué)生交流。出示課文第2節(jié)。
自由讀句體會(huì)。
引讀第2節(jié)。
挑選自己喜歡的一種花、一段話讀好。
抽讀課文段落。
6.與同桌一起議議：為什么要把這種花稱(chēng)作花鐘？（先想——后議——再交流）
小結(jié)：因?yàn)殚_(kāi)花的時(shí)間不一樣，所以能像始終一樣提醒人們時(shí)間。
四、學(xué)配音，背誦課文。
1.看小兔起床、午飯、睡覺(jué)的三段動(dòng)畫(huà)，要求邊看邊聽(tīng)，記住故事。
2.挑選自己喜歡的一段準(zhǔn)備配音。
3.抽學(xué)生交流動(dòng)畫(huà)配音。
五、游戲鞏固生字，課外延伸。
1.舉字牌游戲：飯 鐘 種 飯 升
2.聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，組成二組詞語(yǔ)鐘，開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。
（起床號(hào) 午飯 睡覺(jué) 時(shí)鐘 九點(diǎn)）
3.了解有關(guān)“大自然的時(shí)鐘”的信息。
植物鐘：蒲公英 早晨六點(diǎn)開(kāi)放； 絲瓜花 下午三點(diǎn)開(kāi)放；月光花 在月光下開(kāi)放
動(dòng)物鐘：日出東方，鳥(niǎo)兒唱歌；日落西山，雞要回家；貓頭鷹完成巡邏。
4.總結(jié)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣。
六、指導(dǎo)描摹。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花鐘
牽牛花 早晨
午時(shí)花 中午
夜來(lái)香 晚上
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“鐘、香、睡、號(hào)、飯、覺(jué)、張、種、再”9個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。積累9個(gè)詞語(yǔ)。能在老師的指導(dǎo)下，描摹“香、再”兩個(gè)字。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在老師的指導(dǎo)下，嘗試著根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3、了解牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，有進(jìn)一步了解植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能借助拼音認(rèn)讀生字。
2、正確朗讀課文，能根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：
教師方面的準(zhǔn)備：多媒體課件、成功帽
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題
1.讓小朋友聽(tīng)課文第一小節(jié)錄音。（電腦出示第一節(jié)，配錄音）
小山羊給小白兔想了什么辦法？
（電腦出示牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花）
2.小山羊?yàn)槭裁匆突兀空?qǐng)大家繼續(xù)聽(tīng)錄音。
3.揭示課題。（指名讀課題）
說(shuō)明：
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
二、讀第一節(jié)課文，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字
1.圈劃第一節(jié)中的生字。（電腦出示：第一節(jié)中的兩個(gè)生字變紅）
2、把句子讀正確，記住兩個(gè)生字的讀音。
3、你怎么記住它們？請(qǐng)大家仔細(xì)看。（電腦演示字形一，然后回到第一節(jié)）
4、請(qǐng)給生字找朋友。（電腦出示課文中詞語(yǔ)變紅）
5、這個(gè)字還有哪些朋友？（香）
6、齊讀第一節(jié)。
說(shuō)明：
教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。
三、讀第二、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個(gè)生字
1.小山羊的辦法好不好啊？請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片。（電腦動(dòng)畫(huà)演示，配第二節(jié)課文錄音）
2.打開(kāi)書(shū)，自由讀讀第二節(jié)，想怎么讀就怎么讀。
3.小朋友還記不記得牽牛花、午時(shí)花和夜來(lái)香是什么時(shí)候，什么情況下提醒小白兔的？
（出示三盆花，根據(jù)小朋友回答，逐句出示：
太陽(yáng)出來(lái)了，小白兔還睡在床上打呼嚕。
太陽(yáng)升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。
天黑了，小白兔還不想睡覺(jué)。）
老師帶讀第一句（指導(dǎo)“還”字重讀）。其余兩句老師引讀。
誰(shuí)能把這三句話讀好。（請(qǐng)三名學(xué)生分別讀三句話。）
4.牽牛花、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對(duì)小白兔說(shuō)了些什么？老師來(lái)演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時(shí)花，你們大家演夜來(lái)香。（老師做動(dòng)作，讀除三盆花說(shuō)的話以外的句子，小朋友分組說(shuō)出三盆花說(shuō)的話。）
（電腦出示三朵花說(shuō)的話：
“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來(lái)啦！”
“小白兔，該吃飯啦！”
“小白兔，九點(diǎn)啦，快快睡覺(jué)吧！”）
5.這三盆花是怎樣對(duì)小白兔說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看書(shū)。（根據(jù)學(xué)生回答，電腦逐句出示：
牽牛花開(kāi)了，吹響了起床號(hào)：
午時(shí)花開(kāi)了，笑哈哈地叫著：
夜來(lái)香張開(kāi)嘴輕輕地說(shuō)：）
6.師范讀。（老師邊范讀夜來(lái)香說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容，邊做動(dòng)作）
（指名學(xué)生讀，要求讀出語(yǔ)氣。）
7.請(qǐng)三名學(xué)生扮演三盆花，一名學(xué)生扮演小白兔，其他學(xué)生讀作者的話，把第二節(jié)演一演。
8.引讀課文第三節(jié)。
齊讀課文第三節(jié)。
9.自學(xué)第三節(jié)中的七個(gè)生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音；再想辦法記住字形；最后給生字找朋友，組成詞語(yǔ)。（給學(xué)生一定時(shí)間自學(xué)）
檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）你是怎么記住這些生字的？（電腦出示七個(gè)生字，學(xué)生自由發(fā)言。電腦演示記字形的方法）
（2）電腦游戲：撿樹(shù)葉（復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)）
10.齊讀第二、三節(jié)。（電腦出示第二、三節(jié)課文）
說(shuō)明：
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
老師邊朗讀夜來(lái)香說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容，邊做動(dòng)作，是為了給學(xué)生作出榜樣，起到示范作用，為學(xué)生讀好其他兩盆花說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容作好鋪墊。
第二、三節(jié)中的七個(gè)生字的教學(xué)是采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀課文識(shí)字的方法。
四、練習(xí)讀句子，積累詞句
1.（電腦出示第三節(jié)，“再”變紅）老師讀第三節(jié)。
今天我們學(xué)了這個(gè)“再”，以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“在”。（電腦出示這兩個(gè)字）請(qǐng)小朋友分別給它們找朋友。
（電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床也不要媽媽叫了。）請(qǐng)小朋友想一想這里應(yīng)該用哪個(gè)字？（電腦演示填字，讀句子）
說(shuō)明：
讓學(xué)生通過(guò)給兩個(gè)“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且?guī)椭鷮W(xué)生區(qū)別了這兩個(gè)同音字，又通過(guò)練習(xí)讀句子，達(dá)到積累詞句的目的。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
游戲：小蝴蝶采花粉。（電腦演示）
說(shuō)明：
“小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結(jié)合課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字新詞，師生共同參與，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛。學(xué)生詞、句讀對(duì)了，花兒就會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，露出可愛(ài)的笑臉。到最后，滿(mǎn)園的鮮花都盛開(kāi)了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升。
六、說(shuō)說(shuō)花的知識(shí)，看誰(shuí)知道得多
小朋友看著剛才游戲中的花園畫(huà)面，選擇一種花來(lái)介紹一下。老師示范，并要求把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
說(shuō)明：
讓學(xué)生交流自己知道的花的知識(shí)，這既是課外知識(shí)的拓展，更是一次說(shuō)話的訓(xùn)練。
七、指導(dǎo)描摹“香、再”。
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇3
一、教學(xué)要求。
1. 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào)）（板書(shū)：花）
2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評(píng)議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說(shuō)體會(huì)，談感想）
3、 用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
7、 全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）
板書(shū)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)） （第二課時(shí)）
13 花鐘 濕度
花 溫度 花鐘 光照
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書(shū)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
3.能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解文章的大意，能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：（談話導(dǎo)入法）
師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面，到處都可以看見(jiàn)美麗的鮮花。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
指名4——5位學(xué)生回答。
2.揭示課題，讀題
師：“啊！大家說(shuō)得真美！好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的52頁(yè)。”
3.聽(tīng)錄音機(jī)朗讀課文
師：“請(qǐng)大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文里面的生字詞。”
播放錄音機(jī)，朗讀課文。
4.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容
師：“現(xiàn)在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫(xiě)的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點(diǎn)？”
指名學(xué)生回答。
5.出示生字卡片，學(xué)生齊讀。教師邊聽(tīng)邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況
以開(kāi)火車(chē)的方式，一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn)，正音，全班齊讀，教師帶讀。
7.觀察生字，識(shí)記生字
師：“大家在一起來(lái)看看這些生字朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確。”
指名學(xué)生回答，知道書(shū)寫(xiě)“醒”、“嫩”、“播”等難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
8.小黑板出示詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)
9.逐段讀課文，說(shuō)出每段的大意
師：“在這一自然段里面，主要寫(xiě)了什么？哪一句是這個(gè)自然段的中心句？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)？誰(shuí)來(lái)試試？”
指名學(xué)生回答。
10.朗讀全文
11.布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字，一個(gè)一行
用生字組詞，每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語(yǔ)或形近字、同音字組詞
板書(shū)：
13 花鐘
寫(xiě)一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的
寫(xiě)不同的植物為開(kāi)放時(shí)間不同的原因
寫(xiě)一位科學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇5
新疆克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李倩
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）
（在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時(shí)，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂(lè)，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
師：能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？同學(xué)們都想說(shuō)說(shuō)，老師也想說(shuō)說(shuō)。（出示句子：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。）
師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫(xiě)課題。（板題，齊讀兩遍。）
師：讀了課題，你想知道什么？
生1：我想知道什么叫花鐘？
生2：我想知道花鐘是什么？
師：你提的問(wèn)題和第一位同學(xué)的一樣。
生3：我想知道花鐘是怎么來(lái)的？
師：你的問(wèn)題和前兩位同學(xué)的一樣。
生4：我想知道花鐘里有哪些花？
生5：我想知道花鐘有什么用？
師根據(jù)生的回答板書(shū)。
（學(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”“花鐘”這個(gè)詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問(wèn)是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）
過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。
二、初讀課文，感知文章，掌握生字
大屏出示讀書(shū)要求：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，（教師出示句子）誰(shuí)愿意把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。句子里還有幾個(gè)生字寶寶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意看清楚，讀準(zhǔn)確。
指名讀句子。
生1：（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。
師：你讀得真準(zhǔn)確！
生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開(kāi)花，就有被灼(zhuó)傷的危險(xiǎn)。
師：你不僅把這個(gè)句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。
生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲(chóng)傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻(wěn)合。
師：這個(gè)長(zhǎng)句子讀得這么準(zhǔn)確，三個(gè)生字寶寶也全認(rèn)識(shí)了。你太能干了！
生4：（4）你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致(zhì)是幾點(diǎn)鐘。
師：你真棒！
生5：（5）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻(zhàn)開(kāi)的花蕾。
師：你真行！
過(guò)渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。
三、理解感悟
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：我讀懂了什么是花鐘。
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花的“時(shí)鐘”。
師：同學(xué)們，你們懂了嗎？
生：懂了。
師：還有嗎？
生：我讀懂了花鐘有什么用？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)種。
過(guò)渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點(diǎn)種開(kāi)放呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。
（生自由讀第一自然段）
師：誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花……
師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。
（出示文中花的圖片）
師：牽牛花開(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。
生：牽牛花、薔薇
師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？
生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了
師：你們真會(huì)聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—
（大屏出示句子，凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同樣都是花開(kāi)了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象。閱讀對(duì)于學(xué)語(yǔ)言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語(yǔ)文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí)。）
生：“開(kāi)了”一詞用得太多。
生：太單調(diào)、干巴，一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是這樣寫(xiě)的？
生：不是。
師：（出示文中的句子，并加上橫線。）
這段話是課文中的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫(xiě)“花開(kāi)了”，而后面這段話卻寫(xiě)出了“花開(kāi)的樣子”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫(xiě)得好？好在哪里？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我認(rèn)為第二段話寫(xiě)得好。能。“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”
師：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得美？
生：第二句。
師：你能美美地讀一讀嗎？
生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？
生：他讀得不美。
師：你能讀一讀嗎？
生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）
師對(duì)前生：請(qǐng)你再試著讀一讀。
生讀句子。
師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！
師：同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中卻把它們寫(xiě)得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開(kāi)放的樣子，可以做做動(dòng)作，還可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。
指名讀，并讓生說(shuō)說(shuō)花開(kāi)放的樣子像什么。
生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”
牽牛花像個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的小男孩。
師：你也來(lái)吹吹看。
（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）
師：哎呀！吹得還真響呢！
生2：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。”
就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉。）
師：哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。
生3：“萬(wàn)壽菊欣然怒放。”
師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話。）
師：誰(shuí)還想讀？
生紛紛舉手。
師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請(qǐng)站起來(lái)讀。
現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛(ài)的花仙子，來(lái)美美地把這段話讀一讀。看誰(shuí)讀得最美！
（“注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。”是 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。”中央教科所張?zhí)锶粝壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說(shuō)明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）
生站起來(lái)朗讀這段話。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點(diǎn)累了。咱們一起做個(gè)游戲輕松一下，好嗎？
生：好！
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清游戲規(guī)則：老師將出示一個(gè)鐘面。我說(shuō)“什么花開(kāi)了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時(shí)間”。
（多媒體出示：牽牛花、薔薇……曇花）
師：看，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：凌晨四點(diǎn)。
師：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
生1：五點(diǎn)左右。
生2：五點(diǎn)。
師：老師剛才聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“五點(diǎn)”，對(duì)嗎？
生：不對(duì)！
師：為什么？
生：因?yàn)樗N薇不一定在五點(diǎn)整開(kāi)。
師：那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說(shuō)？
生1：大概是五點(diǎn)。
生2：大致是五點(diǎn)。
生3：大約是五點(diǎn)。
師：你們真聰明！我們接著來(lái)。睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
生：早上七點(diǎn)。
……
（詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對(duì)“大致”一詞的感悟理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的辨析。不能脫離語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語(yǔ)訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語(yǔ)而教學(xué)詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語(yǔ)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。）
過(guò)渡：同學(xué)們，你們真能干！
下面，老師和你們做游戲，老師來(lái)說(shuō)時(shí)間，同學(xué)們告訴老師“什么花開(kāi)了”。
（多媒體出示鐘面）
師：凌晨四點(diǎn)。
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
（如生：牽牛花開(kāi)了。師引導(dǎo)：可愛(ài)的花仙子們，能把自己說(shuō)得美一點(diǎn)兒?jiǎn)幔浚?/p>
……
過(guò)渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開(kāi)放的時(shí)間,還把它們說(shuō)得這么美。
師:只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎?
生:不是。
師：你從哪兒知道的？
生：從第一自然段中的省略號(hào)知道的。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同”。（板書(shū)：時(shí)間不同）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還讀懂了什么？
生：我讀懂了“為什么不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。”
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我是從第二自然段讀懂的。
師：請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子吧。
生：原來(lái)……；還有的花……。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！也就是說(shuō)，植物開(kāi)花的時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲(chóng)活動(dòng)有關(guān)。
（板書(shū)：溫度 濕度 光照 昆蟲(chóng)）
師（引讀）：為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同呢？
生（接讀）：原來(lái)……；還有的花需要……。
師：請(qǐng)大家下去搜集還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放。下節(jié)課，我們來(lái)交流，并推測(cè)它們?cè)谀菚r(shí)開(kāi)花的原因。
師（指著前面板的問(wèn)題）：這些問(wèn)題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?
生：學(xué)懂了。
師（指著板書(shū)）：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了因?yàn)橹参镩_(kāi)花時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲(chóng)活動(dòng)有著密切的關(guān)系，所以不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)，再一起美美地讀讀課文吧！
（多媒體播放音樂(lè)，生齊讀課文。）
師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周?chē)氖挛铮欢ㄒ矔?huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家。下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)花的世界！
（多媒體出示鮮花圖片。）
師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做。
（多媒體出示）
1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。
2、畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)自己心中最美的花。
（點(diǎn)評(píng)：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)次課文描寫(xiě)了各種美麗的花兒爭(zhēng)芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時(shí)，教師用飽滿(mǎn)、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽(tīng)了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過(guò)多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就會(huì)背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對(duì)各種花的喜愛(ài)，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對(duì)花鐘的好奇，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺(jué)就是美，一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利,有感情朗讀課文,了解課文內(nèi)容,積累自己喜歡的詞語(yǔ),背誦自己喜歡的部分,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情.
2.讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣.
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法.有表現(xiàn)力地朗讀課文,在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確,生動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,感受作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣化與準(zhǔn)確性.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思.
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎 今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(一些花的圖片)
2,你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象.(學(xué)生自由談感想,感受花的美)
3,老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人.讓學(xué)生美美地讀一讀這一句,感受鮮花的美麗迷人.由此切入課題:這些鮮花不但漂亮迷人,在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢!這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》.(出示課題 齊讀)
二,自由讀課文,整體感知
花鐘是什么 朵朵鮮花背后又藏著什么秘密呢 請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想.
交流:你知道了什么
三,學(xué)習(xí)課文第三自然段
介紹世界上最早,最著名的"日內(nèi)瓦大花鐘" (花鐘的花圃是像鐘面一樣,里面種著24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花朵(也就是說(shuō)我們看到什么花剛剛開(kāi)了,就大致知道是幾點(diǎn)了.)這部分內(nèi)容是在課文的哪一段
讓我們一起來(lái)看看這一段.誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家聽(tīng) (出示最后一段)朗讀,理解陸續(xù),剛剛,大致,體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性
師:"我看到什么花開(kāi)了,就知道幾點(diǎn)鐘了",這句話對(duì)嗎 (是啊,作者用詞是非常確切的.)
只要知道什么花開(kāi)了,就大致知道是幾點(diǎn)了.
要看懂花鐘,一定要知道什么花是幾點(diǎn)鐘開(kāi).課文向我們介紹了嗎 (生:介紹了)在課文的第幾段呀 (生:第一段)
四,入境入情,自悟自得
1,趕快去讀讀課文的第一段,看看這一段向我們介紹了哪些花.把花的名字用筆劃一劃.
交流:
a ,誰(shuí)愿意把這些花的名字讀給大家聽(tīng)
(牽牛花,薔薇花,睡蓮,午時(shí)花,萬(wàn)壽菊,煙草花,月光花,夜來(lái)香,曇花.)
師:讀得真認(rèn)真!這些花呀迫不及待地想和大家見(jiàn)面了,讓我們一起來(lái)看看好嗎 把書(shū)本放下,我們一起來(lái)欣賞一下,這是
師:我們一邊欣賞,一邊讀下面的句子.(邊看圖邊讀句子)
(理解詞語(yǔ):欣然怒放 曇花一現(xiàn))
師:這么多的花都開(kāi)放了,真可以說(shuō)是——(生:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人)
b,有個(gè)小學(xué)生,也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放,他寫(xiě)了一段話,老師讀給大家聽(tīng)一下,這段話與課文第一段相比,你覺(jué)得哪段話寫(xiě)得美
(出示:凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;七點(diǎn)左右,月光花開(kāi)了;晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了;九點(diǎn)左右,曇花開(kāi)了.)
你覺(jué)得怎樣
"開(kāi)了"一詞用得太多了.太單調(diào)了,有點(diǎn)煩.太枯燥乏味,一點(diǎn)兒也不美.
課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng),很具體.
師:同一個(gè)詞用得多了,就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美,而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了.
同樣是寫(xiě)花開(kāi),作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來(lái)表達(dá),很巧妙.原來(lái),同樣是描寫(xiě)一種事物,如果用上各種表現(xiàn)手法,能使句子更生動(dòng),更優(yōu)美!
c,品花時(shí):仔細(xì)觀察,寫(xiě)時(shí)間有什么特點(diǎn) 作者寫(xiě)得好,好在哪里
d,示句子:我們把這些優(yōu)美的句子一塊讀讀吧!再請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子 (帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句)
師:我們欣賞了這么多美麗的花,我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生,他們各有各的性情,各有各的姿態(tài).真是五彩斑斕,生機(jī)勃勃.(齊讀)
e,省略號(hào)告訴我們什么
你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放
能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢 用"_____點(diǎn),______花________."進(jìn)行練筆.
真能干,一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了.各位小詩(shī)人,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段.
五,小組合作,自主解疑
大自然真是奇妙!為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢 我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧!先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單:
小組合作學(xué)習(xí)單
1, 讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段.
2, 議一議
在小組里討論討論:為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同
3, 填一填:造成不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是:
(1) 植物開(kāi)花的時(shí)間,與,,有著密切的關(guān)系.
(2) 還有的花,需要傳播花粉才能結(jié)出種子,因此與有關(guān).
4,說(shuō)一說(shuō)
曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn) 用自己的話說(shuō)一說(shuō).
(分組學(xué)習(xí)后交流)
六,總結(jié)
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí),其實(shí),大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,善于思考,就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn).老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示,這就需要你們,到書(shū)中,到大自然中去尋找了!
拓展作業(yè):留心觀察學(xué)校里的花,家里的花,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),把它寫(xiě)下來(lái).
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。正確讀認(rèn)“欣然怒放、艷麗、淡雅、嬌嫩、暮色、干燥、大致、昆蟲(chóng)、傳播、吻合”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白課文中花鐘是怎么樣的。
4、學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)花開(kāi)用多樣的句式表達(dá)，嘗試對(duì)午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)放換個(gè)說(shuō)法。
5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、體會(huì)課文使用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 直接導(dǎo)入：
剛才我們欣賞了美麗的花兒，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟花有關(guān)的課文。
揭題：花鐘 齊讀課題
讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
生問(wèn)：花鐘是怎么樣的？
是啊,花鐘是怎么樣的呢？花怎么成了鐘，花和鐘有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
a、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出難讀不懂的生字詞。
b、自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫(xiě)什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫(xiě)花兒開(kāi)放的？
c、默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
d、自由讀第三自然段邊讀邊畫(huà)出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
e、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、基礎(chǔ)知識(shí)展示
a、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞。
爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 艷麗 淡雅 嬌嫩 暮色 干燥 大致 昆蟲(chóng) 傳播 吻合
b、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句。如 ： 芬芳迷人 大致 爭(zhēng)奇斗艷
c、我會(huì)流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)文悟情展示
a、我會(huì)讀
b、我會(huì)悟
悟文本
生：文中寫(xiě)了牽牛花凌晨四點(diǎn)開(kāi)、薔薇五點(diǎn)左右開(kāi)，花兒開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
生：我最喜歡牽牛花。因?yàn)樗_(kāi)得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?/p>
生：我最喜歡萬(wàn)壽菊。因?yàn)樗_(kāi)得很鮮艷，很飽滿(mǎn)。
生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_(kāi)自己的花瓣。
生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了。五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)花了。七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)花了。
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了。下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了。七點(diǎn)，月光花開(kāi)了。晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)花了。九點(diǎn)，曇花開(kāi)了。
生：我想研究"為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同？"
生：還有的植物開(kāi)花的時(shí)間和昆蟲(chóng)有關(guān)呢。
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時(shí)鐘"。
生：我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
三、創(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、小組展示自己設(shè)計(jì)的花鐘
三、激發(fā)知識(shí)沖突
花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？
四、知識(shí)拓展延伸
展示收集不同時(shí)間開(kāi)放的花，展示自己設(shè)計(jì)一個(gè)的花鐘。
五、仿寫(xiě)
1、現(xiàn)在，我們也來(lái)做一回小作家，學(xué)著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述大意
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》，再次想一想花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示
我會(huì)有感情朗讀課文，會(huì)用自己的話復(fù)述課文。
（二）走進(jìn)文本，感悟內(nèi)容展示
1、我會(huì)讀
2、我會(huì)悟
（三）創(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、仿寫(xiě)
三、激發(fā)知識(shí)沖突
花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的。
四、知識(shí)拓展延伸
1、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
2、再收集不同時(shí)間開(kāi)放的花，自己設(shè)計(jì)的花鐘。
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇8
設(shè)計(jì)意圖：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”本課設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)課文中詞句的積累，在讀中內(nèi)化，然后在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行遷移運(yùn)用。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，從而全面提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ)；
2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；
3、讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方法表達(dá)語(yǔ)句；
4、初步培養(yǎng)孩子留心周?chē)F(xiàn)象，細(xì)心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
課前準(zhǔn)備：觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花；到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料（課文中描寫(xiě)的花除外）。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？能不能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡呢？（板書(shū)：花）
預(yù)設(shè)：生1：我喜歡康乃馨，因?yàn)樗悄赣H之花；
生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；
生3：我喜歡牡丹，因?yàn)樗俏覀兊膰?guó)花，代表富貴，愿我們祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)。）
2、師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。”（學(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲）。
3、師：“你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描繪看到的景象嗎？”
（學(xué)生交流，教師隨機(jī)挑選好的詞語(yǔ)分類(lèi)寫(xiě)在黑板上）
師點(diǎn)評(píng)：真好！這些詞語(yǔ)中，有的描寫(xiě)了花的姿態(tài)（板書(shū)；花姿），有的描寫(xiě)了花的色彩（板書(shū)：花色），還有的描寫(xiě)了花的芳香（板書(shū)：花香）。說(shuō)明我們小朋友平時(shí)愛(ài)看書(shū)，會(huì)積累，這真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時(shí)鐘”。（板書(shū)：鐘）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課——花鐘。學(xué)生齊讀課題。
5、師：瞧，今天老師就給大家?guī)?lái)一組花鐘的圖片（課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘）
二、初讀感知，了解花鐘：
1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學(xué)生交流。
3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹花鐘。
（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：他抓住了“不同時(shí)間開(kāi)放的花”，這很重要；他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)，很好。）
4、師：花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。
（課件出示書(shū)上介紹的鮮花圖片），我們一齊來(lái)跟這些花打聲招呼吧！
三、細(xì)讀品味，積累語(yǔ)言：
1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的？老師先讓小朋友欣賞一下。
（1）課件出示第一組：
爭(zhēng)奇斗艷 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 芬芳迷人
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)撛趺醋x好它們呢？請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽(tīng)。
預(yù)設(shè)：生1：爭(zhēng)奇斗艷，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。（師：說(shuō)得真好，花兒在競(jìng)相比美呢！我們一起你追我趕，熱火朝天地來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一二兩組讀。再請(qǐng)三四兩組讀。）
生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開(kāi)了，我們要開(kāi)心、快樂(lè)地讀。（放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請(qǐng)男孩子帶著高興的心情來(lái)讀。）
生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語(yǔ)氣讀這個(gè)詞。（師：好一朵害羞的曇花！是啊，曇花開(kāi)花的時(shí)間非常短暫，我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦！請(qǐng)女孩子們讀。）
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊！（師：聽(tīng)著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。）
（2）課件出示第二組：
吹起了紫色的小喇叭 綻開(kāi)了笑臉 舒展開(kāi)自己的花瓣 從夢(mèng)中醒來(lái)
在暮色中蘇醒
師：這一組短語(yǔ)都在寫(xiě)什么？（寫(xiě)花兒開(kāi)放）老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛(ài)的一個(gè)，邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開(kāi)放時(shí)的情景。
預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭（學(xué)生作吹喇叭狀）。師：花還會(huì)吹喇叭。真有意思！一起高興地來(lái)吹吹小喇叭！生齊讀。
生2：綻開(kāi)了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）。師：多美啊！全體女同學(xué)都來(lái)笑一笑！女生齊讀。
生3：舒展開(kāi)自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開(kāi)雙臂）。師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！男孩子們，你們想不想像它一樣？我們也舒展一下自己的身體。請(qǐng)男生齊讀。
生4：從夢(mèng)中醒來(lái)（一學(xué)生作睡夢(mèng)狀）。師：噓！睡蓮花醒來(lái)了，一二兩組小朋友一起輕輕地來(lái)讀一讀。
生5：在暮色中蘇醒（一學(xué)生驚喜地讀著這一句）。師：老師來(lái)采訪一下這個(gè)小朋友，你剛才讀這一個(gè)短語(yǔ)時(shí)很驚喜，為什么要這樣讀？三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一起來(lái)讀讀這一句。
2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)。看來(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們今后可要好好學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。小朋友們想不想把這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)都記住？請(qǐng)你選二個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)短語(yǔ)寫(xiě)在采蜜本上。（學(xué)生摘錄）
3、（課件出示兩個(gè)句子）：月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。
七點(diǎn)左右，月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：這兩個(gè)句子請(qǐng)你們讀一讀，有什么不同？（表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在不同的位置）
4、師；我們把這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子都送回到課文第一節(jié)，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第一節(jié)，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽(tīng)。
（學(xué)生展示朗讀，配音樂(lè)和畫(huà)面）
自評(píng)：“你覺(jué)得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下。”
互評(píng)：“你覺(jué)得他什么地方值得大家學(xué)習(xí)？”
師評(píng)： “多么可愛(ài)的牽牛花啊！老師聽(tīng)了也被你深深得陶醉了等等隨機(jī)即興點(diǎn)評(píng)。”
四、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言：
1、師；小朋友們，現(xiàn)在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的兩到三種花來(lái)介紹一下花開(kāi)的情景。
（1）我們可以把自己當(dāng)作花，可以說(shuō)“大家好，我是牽牛花……”
（2）可以加進(jìn)我們以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，師點(diǎn)一下板書(shū)上分類(lèi)的描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。
（3）表示時(shí)間詞語(yǔ)可以放在前面也可以放在中間。（點(diǎn)擊出現(xiàn)前面所欣賞的兩個(gè)句子）
（4）按時(shí)間先后順序介紹。
注：這些要求在學(xué)生介紹時(shí)可以逐步完善，體現(xiàn)層次性。
2、師：只有這些花會(huì)報(bào)時(shí)嗎？你是怎么知道的？（第一節(jié)末尾的省略號(hào)）
3、師：還有哪些花會(huì)報(bào)時(shí)呢？我們來(lái)交流一下搜集來(lái)的資料。
4、小練筆：（課件出現(xiàn)鮮花圖和相應(yīng)的開(kāi)花時(shí)間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請(qǐng)你選擇一種花，學(xué)習(xí)第一節(jié)的寫(xiě)法，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花兒的開(kāi)放，報(bào)報(bào)花時(shí)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
5、交流。師每種花各請(qǐng)一個(gè)小朋友。師：按時(shí)間順序應(yīng)該誰(shuí)先來(lái)？誰(shuí)第二個(gè)？誰(shuí)第三個(gè)……（配上音樂(lè)）
6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優(yōu)美的語(yǔ)言又設(shè)計(jì)組成了一只新的花鐘。
7、師：學(xué)到這兒，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？（師：是啊，不同的花開(kāi)放的時(shí)間為什么會(huì)不同的？我們可以到書(shū)中、到網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。下節(jié)課我們將邀請(qǐng)科學(xué)老師與我們一起參加學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
五、布置作業(yè)，補(bǔ)充花鐘：
1、背誦課文第一節(jié)。
2、（出示老師制作的花鐘，掛在黑板上）師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因?yàn)槔蠋煕](méi)有找到相應(yīng)時(shí)間開(kāi)放的鮮花，請(qǐng)小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補(bǔ)完整。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
花 鐘
花姿 花色 花香
亭亭玉立 萬(wàn)紫千紅 芬芳迷人
含苞欲放 姹紫嫣紅 沁人心脾
欣然怒放 五彩繽紛 香味四溢
（掛自制的花鐘）
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇9
【情景說(shuō)明】
《花鐘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象──揭示原因──實(shí)際應(yīng)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。通過(guò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，其教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、（板書(shū)課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)52面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
1、學(xué)習(xí)第3自然段：
⑴ 指名把第3自然段讀給大家聽(tīng)。
⑵ 說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方？
（師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）
⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致幾點(diǎn)鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?/p>
⑷ 課件播放花鐘畫(huà)面。（師配上解說(shuō)）
⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受）
⑹ 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第3自然段。
2、學(xué)習(xí)第1自然段：
⑴ 過(guò)渡：科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成了花鐘。（板書(shū)：開(kāi)花時(shí)間不同）那么，什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第1自然段。
① 學(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了……）
② 請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子寫(xiě)得怎么樣？
③ 師述：同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，邊默讀，邊畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)完了的同學(xué)小聲讀一讀。
④ 課件出示書(shū)中的原句：（凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉……）
⑵ 品讀句子：
① 讓同學(xué)挑一個(gè)描寫(xiě)花的句子，用心地、反復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？
② 師生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說(shuō)法。）
如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開(kāi)得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫(xiě)一下睡蓮；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花還可以用“綻開(kāi)”。
③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？
（師配樂(lè)朗讀）
④ 師述：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？
（謝謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì)，你們的稱(chēng)贊給老師帶來(lái)了快樂(lè)和自信。）
⑤ 學(xué)生自由讀一讀這段。（自由讀）
⑥ 指名讀、齊讀。
⑦ 小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。
⑧ 討論：不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，這一段后邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思？你知道還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
⑨ 師述：同學(xué)們知道的真多，課后我們也可以像書(shū)中那樣用不同的語(yǔ)句把它描寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第2自然段：
過(guò)渡：不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第2自然段，注意先讀書(shū)，后討論。
⑴ 小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視。
⑵ 師生交流，教師相機(jī)板書(shū)。
⑶ 小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真。
三、總結(jié)延伸
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
附：（板書(shū)）
花鐘
溫度、溫度、光照
開(kāi)花時(shí)間不同
昆蟲(chóng)活動(dòng)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：
一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。
三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間。
【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】
黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，突出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)以“不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后，讓學(xué)生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過(guò)程。具體來(lái)講，有三個(gè)突出特點(diǎn)。
一、重閱讀
《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語(yǔ)言文字的前提。《花鐘》一課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用換詞、比較句子、仿說(shuō)句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂(lè)欣賞讀，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。
二、重體驗(yàn)
“注重體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和方法。在本課的設(shè)計(jì)中，黃老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時(shí)通過(guò)cai課件展示花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的樣子，讓學(xué)生欣賞、感覺(jué)形狀各異的花鐘鐘面和各種花開(kāi)放時(shí)的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
三、重積累運(yùn)用
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用”。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主陣地。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用。在本課第一自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，對(duì)重點(diǎn)句子的理解，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象以及對(duì)省略號(hào)的揣摩等，都是為了學(xué)生的語(yǔ)文積累和運(yùn)用。
（在省教研室組織的優(yōu)秀語(yǔ)文案例評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)）
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇10
老師們，在我們看了《花鐘》一課以后，相信老師們都會(huì)為教者精彩、實(shí)在的課堂呈現(xiàn)所打動(dòng)，正是教師匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。對(duì)于一些精彩的課，許多時(shí)候，我們會(huì)情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗(yàn)積累，大都會(huì)有這樣的感嘆：哎！這樣的設(shè)計(jì)我怎么沒(méi)有想到？要提高教學(xué)質(zhì)量，向有限的教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，就需要我們不能滿(mǎn)足于對(duì)教材一般意義上的理解和掌握。一位老師，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的了解越深入，越是能做出更為科學(xué)的設(shè)計(jì)。要引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，教師首先要深入地與文本展開(kāi)“對(duì)話”。真正意義上的“對(duì)話”，相互之間是平等的，既要充分尊重文本，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，“用教材教”。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”──通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，以促使目標(biāo)的達(dá)成呢？我認(rèn)為特別值得我們關(guān)注的有三點(diǎn)，教材內(nèi)容的處理、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置和教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取。
1、教材內(nèi)容的處理：
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，李老師將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我們看到的這一課是第一課時(shí)，教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。從這一課時(shí)的整體上看，李老師設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)：
⑴ 初讀課文，理解大意；
⑵ 學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；
⑶ 依托文本，理解運(yùn)用；
⑷ 品位詞句，當(dāng)堂積累；
⑸ 修建花鐘，引導(dǎo)探究。
本來(lái)李老師在開(kāi)初的設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來(lái)根據(jù)實(shí)際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也叫以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)。這一課從對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之了解花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動(dòng)的不只是花卉之美，而是感動(dòng)于教者與文本、與學(xué)生的深入“對(duì)話”，感動(dòng)于這樣精巧的設(shè)計(jì)！
2、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置：
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，沒(méi)有科學(xué)的“訓(xùn)練”是不行的。那么，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢？我的理解是，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度，把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，李老師有“三個(gè)結(jié)合”給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中劃出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。我們看到，教師多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái)。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。
3、教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取：
對(duì)于教學(xué)策略，上面其實(shí)已經(jīng)談到了一些。在第一課時(shí)，則采用讓學(xué)生“感悟”、“體驗(yàn)”的方法去理解字詞，避免了空洞的說(shuō)教。（舉例：比如“艷麗”、“淡雅”、“嬌嫩”、“舒展”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)）后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)之所以好，就是因?yàn)榛顒?dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來(lái)”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，讓孩子帶著問(wèn)題走出課堂。另外，熟悉課件制作的老師們都知道，這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡(jiǎn)單的，而這些簡(jiǎn)單的手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，屏幕出現(xiàn)花，讓學(xué)生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和內(nèi)化語(yǔ)言。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些。
有老師把教學(xué)設(shè)計(jì)提到課程策劃的高度，我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益，必須做到精心的策劃──而這都需要教師與教材，與學(xué)生展開(kāi)深入的“對(duì)話”！
（在成都市小語(yǔ)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上的評(píng)課發(fā)言）
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇11
聽(tīng)俞艇老師《花鐘》有感
柳行中心小學(xué) 鄭麗麗
《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特色制作了有趣的花鐘。
俞艇老師重點(diǎn)教學(xué)的是第一、二自然段。重點(diǎn)品讀的是第一自然段。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能運(yùn)用書(shū)本中的描寫(xiě)方法，進(jìn)行小練筆。學(xué)生能感受不同的寫(xiě)法所展現(xiàn)植物的開(kāi)花狀態(tài)，讓學(xué)生明白采用不同的描寫(xiě)方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動(dòng)，能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
這里也提一些不成熟的小建議：俞艇老師在教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生自己尋找到各種花是如何放開(kāi)的，而且也有非常漂亮的圖片，那么是否能在每幅圖片下面都把相應(yīng)的句子也打上，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，因?yàn)槭侨昙?jí)小朋友，還可以讓他們加上一些肢體語(yǔ)言，這樣可以幫助他們更好地理解句中有些詞語(yǔ)的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。
比如，在請(qǐng)學(xué)生理解“欣然怒放”的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生觀察一大片萬(wàn)壽菊開(kāi)放的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些萬(wàn)壽菊開(kāi)得怎么樣？再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你是其中的一朵，你會(huì)怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢？
在學(xué)習(xí)課文第二自然段的時(shí)候，俞艇老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。這些，都體現(xiàn)出一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂教學(xué)的魅力。
評(píng)俞老師的《花鐘》
吳彩芳
10月19日，我聽(tīng)了俞艇老師執(zhí)教的《花鐘》，這篇課文是三年級(jí)一篇科普小品文，課文用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了各種各樣的花開(kāi)放的時(shí)間。俞老師在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住了花開(kāi)放時(shí)的不同樣子，體會(huì)寫(xiě)法的不同，這體現(xiàn)了語(yǔ)言的多樣性。
俞老師在讓學(xué)生體會(huì)的同時(shí)，結(jié)合課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，在課件的展示中去理解和體會(huì)同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。在欣賞中再次感受課文語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
另外俞老師比較重視課外拓展及小練筆，向?qū)W生提供了其他花的開(kāi)放時(shí)間，并讓學(xué)生模仿第一自然段進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生能模仿文中的擬人寫(xiě)法，也能把其他花的開(kāi)放寫(xiě)得很優(yōu)美。學(xué)生能仿寫(xiě)得精彩，也與俞老師前面分析透徹是分不開(kāi)的。
唯一不足的是俞老師在一些細(xì)節(jié)的教學(xué)上還可以再完美些。
《花鐘》評(píng)課稿
鐘贊珠
俞老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。
俞老師的這節(jié)課是第二課時(shí)。他從復(fù)習(xí)入手，通過(guò)課文朗讀及點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生回憶起上堂課的內(nèi)容。接著主要了解了第一自然段的寫(xiě)法，通過(guò)對(duì)主要字詞的理解，進(jìn)而理解課文的寫(xiě)法。再拓展積累，給“中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花（ ）”補(bǔ)上開(kāi)花的狀態(tài)的詞句。然后通過(guò)對(duì)其他花開(kāi)花時(shí)間的了解，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法進(jìn)行描寫(xiě)。最后了解不同花開(kāi)花時(shí)間不同的原因。俞老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。
其實(shí)本人認(rèn)為這堂課如果是第一課時(shí)的話會(huì)更好，主要就學(xué)習(xí)第一自然段；畢竟是三年級(jí)學(xué)生，我絕對(duì)還是有必要對(duì)學(xué)生的字詞掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。
總體來(lái)說(shuō)，俞老師的這堂課有許多讓我學(xué)習(xí)的地方，使我在以后的教學(xué)中不斷地借鑒，改進(jìn)。
《花鐘》評(píng)課稿
章文倩
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。
課文中描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。
俞老師上的是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)講了第二自然段，即：一天當(dāng)中，各種花開(kāi)放的樣子，在教學(xué)過(guò)沖當(dāng)中俞老師能夠很好的結(jié)合ppt使學(xué)生感受各種花開(kāi)放的樣子，注意讓學(xué)生鍛煉仿句的能力，用不同的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)花開(kāi)放的情景。接著講了花開(kāi)放時(shí)間不同的原因，很好的引導(dǎo)小朋友去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且進(jìn)行歸納。字詞解釋?zhuān)芰ε囵B(yǎng)，情感升華都很好的滲入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
但是在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足：沒(méi)有注意以“讀”為本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)略花兒開(kāi)放的美麗樣子。俞老師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中配合多種形式朗讀課文，讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。
總體來(lái)說(shuō)，俞老師的這堂課有讓我學(xué)習(xí)的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教學(xué)中借鑒，改進(jìn)。
《花鐘》評(píng)課稿
評(píng)課人：周利玲
俞老師執(zhí)教的《花鐘》一文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。下面就談?wù)勎业囊恍┐譁\的見(jiàn)解。
《花鐘》是一篇很美的文章，俞老師執(zhí)教的片段是第一自然段和第二自然段，這兩段分別介紹了不同的花卉開(kāi)放的不同時(shí)間以及原因。俞老師通過(guò)朗讀課文導(dǎo)入正文。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)先是出示各種美麗的花的圖片，把學(xué)生帶入了到一個(gè)花的海洋，讓學(xué)生發(fā)出陣陣的贊嘆聲。然后讓學(xué)生逐一分析各個(gè)花的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生找出課文中相關(guān)的句子進(jìn)行闡釋。再讓學(xué)生比較課本的內(nèi)容，重點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處，并比較兩種句子之間的差異。再然后拓展積累，仿照課文說(shuō)句子。俞老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。通過(guò)第一自然段不同的花不同的開(kāi)放時(shí)間的分析，自然而然過(guò)渡到第二自然段，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的”，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。抓住一句設(shè)問(wèn)句，學(xué)習(xí)這個(gè)句式，并讓學(xué)生自己講一句設(shè)問(wèn)句。
總體來(lái)說(shuō)，俞老師的這堂課有讓我學(xué)習(xí)的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教學(xué)中借鑒，改進(jìn)。
花鐘評(píng)課
朱紅燕
俞艇老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，主要教學(xué)了第一、二自然段。在教學(xué)中，俞老師教態(tài)大方、自然、得體，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到有壓力，能夠暢所欲言。
俞老師對(duì)字詞的教學(xué)非常到位，運(yùn)用了各種形式。如根據(jù)字典中的意思進(jìn)行選擇，利用圖象等，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的掌握，這個(gè)環(huán)節(jié)把握得非常好。
當(dāng)然，學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中，俞老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。運(yùn)用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，俞老師趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)各種花兒開(kāi)放所采用不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字，也同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式，能表達(dá)相同的內(nèi)容。
俞老師也比較注重學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，除了課文中出現(xiàn)的這些花外，俞老師又出示了5種花，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這種仿寫(xiě)有利于學(xué)生更好地體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。之后，學(xué)生的回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進(jìn)步。如果經(jīng)常仿寫(xiě)，學(xué)生作文水平定能不斷提高。
滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案范文 篇12
課前談話：
提示注意事項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生想對(duì)大家說(shuō)說(shuō)什么？而后唱《花歌》。
播放花的圖片。
上課。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來(lái)了一個(gè)細(xì)心觀察帶來(lái)的發(fā)現(xiàn)。
輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
生自讀課文，教師巡視。
師：好，我們先來(lái)看看，這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個(gè)人帶讀。
師：行，就請(qǐng)你來(lái)帶讀，來(lái)，小老師。
生：帶讀——
暮色 蘇醒 艷麗 干燥 淡雅 昆蟲(chóng) 傳播 吻合 大致 爭(zhēng)奇斗妍 欣然怒放
師：連詞語(yǔ)你們都讀得這么投入，表?yè)P(yáng)你們。這些詞語(yǔ)當(dāng)中有一些字需要我們會(huì)寫(xiě)。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇醒這個(gè)詞的寫(xiě)法。（多媒體出示）
注意觀察它的筆畫(huà)和它在田字格中的位置。想一想怎么寫(xiě)得又正確、又端正。（播放蘇的動(dòng)畫(huà)）
好，我們先來(lái)寫(xiě)蘇這個(gè)字。看老師這里，草字頭的橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些，橫折勾的起筆在什么地方？說(shuō)說(shuō)看。
生：橫中線。
師：觀察得真仔細(xì)。左邊是一個(gè)左向點(diǎn)，右邊還有一個(gè)點(diǎn)，注意別丟掉。
師：右邊這個(gè)字有一筆也容易丟掉，是哪筆？
師：對(duì)，西字里面加一橫念you字旁，跟老師念一念。
師：伸出小手一起寫(xiě)一寫(xiě)，醒的左邊是“酉字旁”，寫(xiě)酉字旁的時(shí)候注意，別寫(xiě)得太寬了，別丟掉一小橫，最后一筆的橫稍長(zhǎng)。
師：孩子們，傍晚時(shí)分，煙草花在沉睡中慢慢醒來(lái)，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個(gè)詞，拿出寫(xiě)字紙來(lái)，大家都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。開(kāi)始。
教師巡視，展示學(xué)生寫(xiě)的字，提示注意事項(xiàng)。
師：好，今天我們先練到這兒。這些詞放到課文中我們能不能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀課文？我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀，看看他們誰(shuí)讀得洪亮、流利，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊思考，這篇文章主要告訴我們什么？
生讀。
師：三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請(qǐng)起立，還需要注意一個(gè)詞：結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。
生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？
師：交流好了嗎？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？
生：……只要我們留心觀察，一天之內(nèi)，花兒開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
師：現(xiàn)象。
師：第二自然段主要告訴我們什么？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
還有補(bǔ)充嗎？
師：第二個(gè)原因是，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。
師：你說(shuō)的這個(gè)也是說(shuō)開(kāi)花的時(shí)間和溫度有關(guān)系。
生：還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
師：我們把這兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：我們一起來(lái)把第二個(gè)句子讀一讀。
生讀。
師：很好，我們接著說(shuō)，第三個(gè)自然段主要告訴我們什么？
生：植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。
師：看看第一自然段，看看作者是怎樣寫(xiě)出花朵的開(kāi)放。
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開(kāi)放的時(shí)間順序來(lái)交流。
師：牽牛花，誰(shuí)來(lái)讀。來(lái)，小伙子，我看你在沉思，能讀讀嗎？
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)
師：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫(xiě)小喇叭的。
生：他寫(xiě)的是，凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：你關(guān)注了它開(kāi)放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學(xué)怎么看寫(xiě)牽牛花。
生：他說(shuō)牽牛花是吹起來(lái)的，不是別的。
師：哦，這個(gè)吹用得特別好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把牽牛花擬人化了，因?yàn)閷?xiě)得是吹起了小喇叭，而不是寫(xiě)它開(kāi)花了。
師：用人的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)花朵的開(kāi)放，把花朵都寫(xiě)活了，是不是？能不能讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看能不能讀來(lái)讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開(kāi)放。你來(lái)。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：看到了嗎？看到一點(diǎn)點(diǎn)。如果你能把吹讀得更響一點(diǎn)，我想我們大家都能看到，來(lái)。
生再讀。
師：有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)？你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：把吹讀得再響一點(diǎn)，讓我們看到牽牛花的美麗，你來(lái)。
生讀。
師：大家一起來(lái)。凌晨四點(diǎn)，開(kāi)始。
生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來(lái)，五點(diǎn)左右——男孩子，你來(lái)讀。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開(kāi)，就說(shuō)明全部開(kāi)放了。
師：好極了，你看同樣都是寫(xiě)開(kāi)放，用得詞語(yǔ)一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰(shuí)再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來(lái)。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：我們看到燦爛的笑容了，來(lái)我們一起來(lái)——
生齊：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時(shí)間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫(xiě)它們的開(kāi)放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；
師：中午十二點(diǎn)左右，
生：午時(shí)花開(kāi)花了；
師：下午三點(diǎn)，
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；
師：為什么是欣然怒放？你說(shuō)說(shuō)。
生：這就說(shuō)明萬(wàn)壽菊開(kāi)放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好不好？
生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！
師：凌晨四點(diǎn)，
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：沒(méi)有陽(yáng)光，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：中午12點(diǎn)左右，
生：午時(shí)花開(kāi)花了。
師：光照和溫度還不適宜，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
師：下午三點(diǎn)，
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：它終于在非常適宜的條件下開(kāi)放了。
師：想一想，它的心情怎么樣？你說(shuō)。
生：非常興（xing 四聲）奮。
師：非常興奮，是不是？還可以怎么說(shuō)？用你自己的詞。
生：非常激動(dòng)。
師：你們看看，在適宜的條件下，萬(wàn)壽菊興奮地、激動(dòng)地、努力地開(kāi)放了！你看，它們開(kāi)得那么有氣勢(shì)。這就是——、
生：欣然怒放。
師：好，能不能讀出萬(wàn)壽菊的這種心情。今天誰(shuí)沒(méi)有讀書(shū)，來(lái)，小伙子。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：我感受到了你的高興。誰(shuí)還想來(lái)？你來(lái)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：讀得再有氣勢(shì)一點(diǎn)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：再有氣勢(shì)一點(diǎn)，來(lái)。
生讀：欣然怒放。
師：把這句話讀完整。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫(xiě)他們的開(kāi)放的？
師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開(kāi)放。我看到你舉起小手了，來(lái)，你來(lái)。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不過(guò)，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：煙草花是在暮色中蘇醒。
師：有點(diǎn)感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：再來(lái)讀一讀這一句。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來(lái)，你來(lái)讀吧。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開(kāi)放為什么會(huì)含笑一現(xiàn)呢？誰(shuí)有這方面的一些知識(shí)？
生：曇花是晚上開(kāi)花，而且是開(kāi)了很快又閉合了。加上它是九點(diǎn)左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說(shuō)。
生：我是按照我的生活常識(shí)來(lái)的。曇花在一年中只能開(kāi)放一次，而且有些人是九點(diǎn)左右趕著去看，因?yàn)闀一ㄊ欠浅Ｃ利惖摹?/p>
師：的確，曇花一般的開(kāi)放時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)。所以有曇花一現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀一讀。
生：曇花一現(xiàn)。
師：喜歡曇花的人，希望它開(kāi)得更長(zhǎng)久一些。可是它偏偏卻——
生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來(lái)讀一讀。
師：好了，在讀書(shū)中，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，原來(lái)可以——
生：原來(lái)可以用開(kāi)放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽牛花
師：我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？到前面來(lái)，好嗎？其他同學(xué)我們一邊賞花，一邊聽(tīng)她們讀。
（畫(huà)配樂(lè)）
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：誰(shuí)想和她們比一比。這回要一邊聽(tīng)讀，一邊記一記。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：我們一起來(lái)讀一讀，凌晨四點(diǎn)，開(kāi)始——
生齊：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：肖老師發(fā)現(xiàn)，這段話在寫(xiě)時(shí)間的時(shí)候，還很有特點(diǎn)。你看四點(diǎn)、五點(diǎn)左右、七點(diǎn)、中午十二點(diǎn)左右、下午三點(diǎn)、七點(diǎn)左右……有什么特點(diǎn)？加上一個(gè)左右，其實(shí)是一個(gè)大致的時(shí)間。生活中花兒的開(kāi)放，都是一個(gè)大致的時(shí)間。那作者這樣一個(gè)整點(diǎn)、一個(gè)大致的時(shí)間，一個(gè)整點(diǎn)，一個(gè)大致的時(shí)間，這樣的安排使語(yǔ)言錯(cuò)落有致，我們讀起來(lái)瑯瑯上口。找到這些特點(diǎn)，我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好，就用同學(xué)們推薦的這些好方法，每個(gè)人準(zhǔn)備準(zhǔn)備。一會(huì)兒我們來(lái)比一比，好不好？
生：好。
學(xué)生練習(xí)背誦。
師：行了吧？
生：行了。
師：下面增加了難度，沒(méi)有幫助了，誰(shuí)能站起來(lái)？好，有勇氣。不會(huì)背也沒(méi)有關(guān)系，可以在大家背誦的時(shí)候再記一記。凌晨四點(diǎn)，起——
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）
師：請(qǐng)坐。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
師：相信我們也能夠用這些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。好，請(qǐng)注意看，這四種花你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：讀讀它。
生：梅花。
師：這是我們武漢市的市花。第二種花——
生：月季花。
師：這是我們天津市的市花。接著看——
生：芍藥花。
師：它在早上七點(diǎn)開(kāi)放。茉莉花在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開(kāi)你的想象，用上你自己的詞匯，寫(xiě)一寫(xiě)花兒的開(kāi)放。你可以寫(xiě)在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開(kāi)始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
學(xué)生寫(xiě)句子。
師：誰(shuí)想好了，想把自己寫(xiě)的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫(xiě)得好，也說(shuō)得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飄落……
師：大家回去就把大家寫(xiě)得好的，下節(jié)課我們將進(jìn)一步深入了解花鐘的原理。