滬教版小學一年級上冊語文《小海馬》教案范文（通用4篇）

滬教版小學一年級上冊語文《小海馬》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個生字；學習部首“提手旁”；在田字格中正確描寫 “抱、身、體、成”四個字。

　　2、正確朗讀課文，能夠讀出兩句疑問句的語氣。

　　3、能在理解課文內容的基礎上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢。

　　4、能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。

　　重點難點：

　　1、能在課文的語言環境中，讀準后鼻音“夢、等、成”的發音，以及輕聲“時候”、兒化音“小花子兒”。

　　2、聯系課文的語境，展開想象，說一個小海馬在爸爸口袋里做的夢。

　　3、通過課文的學習，能夠了解海馬各成長期的不同外形特征，并嘗試運用課文中的語句簡單介紹海馬。

　　教學準備：

　　多媒體課件、識字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境，猜謎引入，揭示課題。

　　1、 媒體展示海底世界，激發學習興趣。

　　“蔚藍的大海中，生活著許多稀奇可愛的海洋動物。”

　　（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）

　　2、猜謎語，引出“海馬”。

　　（1）借助拼音，正確朗讀謎面。“名字叫馬不是馬，從小愛在海中游。愛吃甲殼小動物，可以幫你來治病。”

　　（2）猜猜謎底。板書詞語“海馬”，出示海馬圖，并隨機簡介海馬相關知識。（海馬屬于魚類，以甲殼小動物為食，是國家的二級保護動物。）

　　3、設疑揭題。

　　（1）小海馬生下來的時候是什么樣子的呢？

　　（2）齊讀課題。

　　二、借助拼音，正確朗讀課文，了解海馬各生長時期的不同外形。

　　1、自讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，根據標點停頓。

　　2、 學習生字。

　　（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語。“變成”（方法：領讀、開火車讀。）

　　（2）正確朗讀輕聲詞語“時候”。（“候”單獨出現念第四聲，連成詞語念輕聲。）

　　（3）學習生字“抱”（提手旁）

　　3、 同桌一起再讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，尤其是后鼻音和輕聲。

　　（2）邊讀邊思考，小海馬生下來的時候長什么樣，長大了又變成什么樣了？

　　4、根據課文內容，完成填空。

　　（1）設疑 ：“小海馬生下來的時候長什么樣，長大了又變成什么樣了？”

　　（2）聯系課文，同桌合作，完成填空。

　　“小海馬生下來的時候，很小很小，像一顆小花子兒。長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會游水的小海馬。

　　①兒化音正音：小花子兒

　　②在語境中理解“顆”。體會小海馬生下來時是很小很小的語意，盡量讀出句子的意思。

　　③男女生句子朗讀比賽。

　　5、 改變語境，訓練表達：如果你是小海馬，請為大家介紹一下自己成長變化的過程！

　　三、朗讀句子、想象說話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對海馬的愛。

　　1、啟發談話，引發思考。

　　“小海馬生下來時的樣子和長大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺得海馬這種動物有什么奇特之處呢？”

　　2、朗讀句子，學習新部首。

　　（1）出示、朗讀句子。

　　“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋。”“爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。”

　　（2）學習生字：“親”“給”。

　　（3）朗讀句子，注意讀準字音，按標點停頓。

　　3、 說話練習，了解海馬爸爸的育兒經過。

　　（1）說話訓練：“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣？”

　　（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經過。

　　4、創設語境、情境，渲染氛圍，啟發聯想，感受親情。

　　（1）多媒體展示。

　　①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。

　　②語言引導：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔心大海中的風暴，也不必擔心兇猛的魚類的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會兒，小海馬進入了甜甜的夢鄉，做起了一個個美麗的夢。它會夢見什么？”

　　（2）根據句式，小組討論。

　　“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了……”

　　（3）交流，評價。

　　5、小結。

　　四、指導讀好問句，鞏固詞語，描寫生字。

　　1、正確朗讀問句。

　　（1）出示問句，指導朗讀。

　　“你知道海馬小時侯長什么樣嗎？”

　　“小海馬是在爸爸的口袋里長大的嗎？”

　　（2）根據問句，聯系課文內容，同桌一問一答。

　　2、鞏固詞語。“小海馬的泡泡夢”

　　3、 根據筆順框，描寫“抱、身、體、成”。

滬教版小學一年級上冊語文《小海馬》教案范文 篇2

　　學習目標

　　1 能借助漢語拼音讀準本課“候、像、顆、抱、袋、他、夢、等、體、成”等10個生字。正確描摹“體、成、九”.

　　2 朗讀課文，重點讀好帶有兒化音的句子和課后要求的疑問句。

　　3 初步了解小海馬獨特的外形和奇特的繁殖方式。

　　4 能發揮想像，用一、兩句話說說小海馬在爸爸的口袋里做了哪些美麗的夢。

　　學習準備

　　小海馬和其它海洋動物的動畫課件、生字和詞語卡片、

　　學習過程

　　一 演示課件，導入課題

　　1 演示小海馬和其他海洋動物的動畫課件（定格在海馬特寫）

　　提示：小朋友，今天我們一起到海底世界去吧！看看那里有什么？

　　2 學生交流看到的內容。

　　提示：這是什么？你們認識嗎？誰能給大家介紹一下？（指名回答，提示做適當補充

　　（海馬長得很小，只有50--120毫米長，體重20--50克，頭部像馬頭，身體像蝦，腹部凸出，身體黑褐色，生活在溫暖的近海中上層。）

　　3 出示課題：齊讀

　　提示：你們知道嗎？小海馬生下來的時候可不是這個樣子的，那它是什么樣的呢？今天我們就來學習第57 課 小海馬

　　說明：

　　利用動畫課件創設情景，激發學生的學習興趣。調動學生的已知，初步了解海馬的外形特點。把說話訓練融入學生介紹海馬的過程中，引導學生說清楚、完整。二 初讀課文，整體感知

　　1 聽課文錄音：聽清小海馬剛生下來的時候像什么？長大了像什么？

　　2 出示填空，學習生字：

　　（1）借助拼音讀通填空題：小海馬小時候（hòu）像（xiàng）_______________，長大了頭像（xiàng）____，身體（tǐ）像____ ，變成（chéng）會游水的小海馬。

　　（2）小組合作，口頭完成填空。

　　（3）全班交流，指名讀填空題。出示、學習詞語 “時候、像、一顆、身體、變成”時候（注意“候”讀輕聲）、像（通過提示生對話理解含義。例：你長得像爸爸還是像媽媽呀？）、一顆（字形比較 顆、棵、課）、身體（讀準“身”前鼻音， 給“體”找朋友組詞）、變成（“成”是后鼻音）

　　（4）指導描摹生字：體、成

　　指導觀察--教提示范寫--學生描摹（看清“成”字中“斜鉤”在田字格中的位置。）

　　3 朗讀填空題。

　　（1）指導讀“小花子兒”--注意“兒”化音。

　　（2）指名讀--開火車讀--齊讀。

　　4 自讀課文。

　　提示：讓我們都來做小海馬，介紹介紹自己吧！打開書，借助拼音把課文讀正確，標上小節號。

　　5 分小節指名讀課文。（反饋自讀情況）

　　說明：

　　設計填空，幫助學生整體把握課文內容。以填空為抓手，第一步：帶著問題聽課文，進行聽的訓練；第二步：借助拼音朗讀填空，進行讀的訓練；第三步：采取多種形式進行生字學習，將識字和寫字有機地結合起來。

　　三 指導朗讀，想像說話，學習生字

　　1 引讀課文。

　　提示：小海馬是怎樣慢慢長大的呢？再文中找到有關句子。

　　出示句子，指導正確朗讀。

　　（1）媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋里。

　　（2）爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。

　　2 采用各種形式指導朗讀。

　　（出示媒體，觀察海馬口袋）

　　3 出示句子，朗讀想像。

　　提示：爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。我在里面做了好多美麗的夢呢！

　　出示：我在爸爸的口袋里，做了好多美麗的夢。

　　（1）指名讀好句子。

　　（2）引導想像（播放以海浪聲為背景的音樂讓孩子閉上眼睛）。

　　提示：爸爸帶著我在大海里游來游去，像躺在搖籃里，多舒服呀！我遇到了許多好

　　朋友。慢慢地，我睡著了，做了好多美麗的夢。想想：你夢見什么？

　　（3）同桌互相說一說，全班交流。

　　以“我夢見了……”開頭說一說。要求想像合理，把句子說完整。

　　4 小組合作，學習生字。

　　出示生字：抱、袋、他、夢、等

　　提示：這些生字我們在讀課文的時候已經認識了，你們有什么好辦法記住他們嗎？

　　（1）小組合作，自主識字。

　　（2）全班交流，重點指導。

　　鼓勵多種方法識字：抱（做動作）、等、夢（讀準后鼻音）

　　說明：

　　本環節圍繞學習目標分三步進行：第一步，進行朗讀句子的訓練，要求讀正確，按標點停頓。第二步，想像說話。播放以海浪聲為背景的音樂營造氛圍，啟發學生大膽想象。在說的過程中，老提示要及時點撥，幫助學生正確表達，要求合理想像，說話完整。第三步，進行識字學習。在充分朗讀課文，基本了解課文內容的基礎上，相對集中地進行生字學習，放手讓學生自主識記，老提示及時地歸納提煉好的識字方法，以逐步提高學生獨立識字的能力。

　　四 總結全文，復習鞏固

　　1 指導朗讀疑問句。

　　出示課后問句，結合課文內容通過提示生問答的形式，讓學生體會疑問句的語氣，并正確朗讀。

　　2 復習生字。

　　（1）出示詞語，朗讀。（媒體出示身上帶有詞語的海馬游水動畫）

　　（2）抽讀生字卡片。

　　（3）生字游戲：摘星星。

　　說明：

　　采取提示生問答的形式指導讀好疑問句，如：提示問：你知道海馬小時候長什么樣嗎？生答：小海馬小時候像一顆小花子兒。在問答過程中既鞏固了課文內容，又體現了老提示的示范作用。當問答互換的時候，學生就能正確地讀好疑問句。生字的復習采取多種形式，“摘星星”的游戲，通過字、詞、句由低到高的要求分為一級星、二級星和三級星，旨在讓不同層次的孩子都能摘到星星，獲得成功的體驗，達到鞏固的目的。

　　五 鼓勵質疑，課后延伸

　　1 交流：學了課文，你還想知道什么？

　　2 推薦學生回家讀《地球爺爺的手》中的《海馬爸爸生娃娃》一文。

　　說明：

　　培養學生的問題意識，留有時空鼓勵學生提問。解答問題可以提示生共同討論，也可以通過推薦課外書籍找到解決問題的途徑。

滬教版小學一年級上冊語文《小海馬》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、認讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學習提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。

　　2、正確朗讀課文，指導讀好兩句疑問句。

　　3 、能展開想象，說一個小海馬做的夢。

　　4、體會家庭的溫暖，親情的可貴。

　　教學重點：

　　認讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學習提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。

　　教學難點：

　　正確朗讀課文，指導讀好課后練習中兩句疑問句。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：大海是個神奇而美麗的世界，那兒生活著許多希奇的海洋生物。瞧，你看到了什么？

　　生：我看到了海洋里五顏六色的生物。

　　2、師：你們看，這是什么？喜歡嗎？一起和它打個招呼。

　　出示課題：43 小海馬

　　（指名讀、齊讀）

　　二、整體感知

　　1、師：請大家仔細聽一聽課文錄音，聽清小海馬對你們說了些什么？

　　（播放課文錄音）

　　2、指名交流：你聽到了什么？

　　3、再讀讀課文，讀準帶拼音的字。試著完成這道填空題。

　　媒體出示填空題。

　　學生交流。

　　4、（1）學習生字：身 體 成

　　（2）交流反饋。（各種形式認讀生字）

　　身：獨體字，前鼻音。

　　組成詞語：身體。

　　知道“身體”是人體的哪個部位？

　　（3）隨機指導：“成”讀準后鼻音（開火車拼讀生字）

　　（4）一棵青菜 一顆星星

　　一棵松樹 一顆花子

　　體： 一字開花游戲。（身體、體育、體操、體會）

　　5、媒體出示句子：各種形式讀。（自由讀、表演讀、挑戰讀）

　　（注意引導學生讀好兒化音）

　　6、齊讀課文。

　　7、指導寫字。

　　身：撇從豎中線起筆，兩橫寫在橫中線上面，提靠橫中線下面。

　　體：左窄右寬，橫在橫中線，豎在豎中線。

　　成：橫在橫中線上面起筆，斜鉤從上半格的豎中線起筆至下半格的右格中間。

　　三、 小結復習

　　猜一猜。

　　謎面： 名字叫馬不是馬，

　　從小愛在海中游。

　　愛吃甲殼小動物，

　　可以幫你來治病。 謎底_________

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、寫出帶有部首“扌”的字。

　　扌——（ ）（ ）（ ）（ ）

　　3、 選詞填空。

　　一顆 一棵

　　（ ）青菜 （ ）星星

　　（ ）松樹 （ ）花子

滬教版小學一年級上冊語文《小海馬》教案范文 篇4

　　在《小海馬》一課教學設計中有一個說話練習，要求學生根據句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了          。”展開想象。這個說話練習的要求是圍繞“美麗的夢”想象小海馬會夢到些什么。說話練習的目的之一，擴展學生的思維，鍛煉學生完整、清楚地表達的能力；之二，通過想象說話，體驗小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實際的課堂反饋中，一些學生的回答，遠遠偏離了“美麗的夢”這個要求。例如“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了一條大鯊魚要吃它。”“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了自己被漁夫捉住了。” ┅┅

　　這些“反面”答案在課堂中出現，引起我的不安，于是我點評道：“這是美麗的夢嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環境中，小海馬會做惡夢嗎？”學生頓時無法回答了。課后，我感到學生的回答固然可笑，可是他們的學習熱情也被我打發了。誠然，他的回答與我的要求之間發生了偏差，但是他的句子說得很完整，意思表達也很清楚，為何我不能肯定他，在適當引導他呢？ 

　　我覺得今后在開展想象說話訓練時，要注意：

　　1 在想象說話訓練之前，要求要明確。由于一年級學生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領，因此教師在提要求時語句要精煉，重點的詞要多強調。同時也可以把要求中的重點詞放在說話訓練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“美麗的夢”放到引入語中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了          。”為“在爸爸的口袋里，小海馬做了很多美麗的夢。他夢到了         。”使學生在說話訓練時獲得一個明確的暗示。

　　2 交流評價時，要保持鎮靜。學生在反饋交流成果時，教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學生的表現，要多表揚與肯定，讓學生體驗成功的快樂，樹立敢于表達的自信。當然，學生回答的偏差，要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓學生一起參與，既培養學生邊聽邊思考的習慣，又加深了對課文的理解！