人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案（通用14篇）

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇1

　　預設目標：

　　1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”等重要詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。 教學重點： 聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。 教學難點： 深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。

　　預設流程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　1.提出話題，思考通往之路。

　　同學們，*想請問大家一個問題，你從家里到學校上學或者從學校回到家里，有幾條路可以走? 看來，從家到學校的路不止―――(一條)(板書: 路不止一條) 這段時間，我們學校門前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢?(此路不通換一條) 今天，我們來學習一篇課文。(補充板書：通往廣場的路不止一條)

　　二、初讀課文1、請同學們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語可以借助工具書、聯系上下文來理解。

　　學生朗讀，教師巡視，發現讀不準的字音、讀不好的詞語或句子予以指導，并把出現錯誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點是課后生字及兩個多音字)。

　　如：維黛安 午宴 縫紉 絡繹不覺 目的地 挑撥(讓學生上去寫) 指名讀——齊讀 點撥、理解“挑撥”。 完成課時檢測第一小題。(投影出示，同桌互改)

　　2、看來生字是難不倒同學們，請同學們再讀課文，找出文章所寫的一個場景，兩件事，一段結語。(板書場景、兩件事、結語)用“||”將這三部分分開。學生讀書，分段。(交流)。

　　3、請同學們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發讓、受益的句子。

　　三、學習理解父親的話

　　1、同學們讀得真投入，找到使你啟發的句子了嗎?

　　2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。 (1)這句話是誰說的?請同學們想象一下，父親當時對女兒說這句話時的語氣是怎么樣的? (2)你能用和藹的(嚴肅的、語重心長)語氣讀讀這句話嗎? 3、 理解“路多”：

　　父親在什么情況下說這句話呢?請同學們讀讀第一自然段，找出當時父親和我看到的情景。 誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?

　　(腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。) 師：看到的村莊是怎樣的景象呢?用一個詞來概括(理解星羅棋布)

　　師：村莊多了，路就──更多了，路多得如—— 象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。

　　師：其實，用一句最簡單的話說，就是──通往廣場的路不止一條。(讀出路多。) 師：用西方的一句話來說叫“條條大道通羅馬”。

　　三、學習兩個印證事件

　　1、父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢?讓我們一起走進課文的4——13段。 2、學習(4——11段)

　　a、作為一名年輕的設計師，誰都有夢想，作者也想著有朝一日能名揚天下，可是在實現自己的夢想過程中，作者遇到了很多困難，請同學們用自己喜歡的方式認真讀一讀4——11自然段，思考三個問題：碰到的困難是什么?(用橫線劃出)此路不通，“我”換哪條路走?(用波浪線劃出)結果怎樣?(用雙橫線劃出)”邊讀邊寫下自己的理解。

　　b、交流問題： ①碰到的困難是什么? 維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。 讓我們用自己的朗讀來體會作者當時的內心吧。

　　五、總結

　　父親教導我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條;生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇2

　　1. 教學目標

　　1.認識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。

　　3.領悟重點句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。

　　2. 教學重點/難點

　　領悟重點句的含義,樹立積極向上的生活態度。

　　3. 教學用具

　　課件

　　4. 標簽

　　教學過程

　　一 談話導入

　　一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。

　　齊讀課文題目——通往廣場的路不止一條。

　　二 初讀課文,認字解詞

　　1.出示自學提示。

　　(1)默讀課文,借助拼音讀準字音。

　　(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯系上下文的方法自主理解。

　　(3)思考:課文主要寫了一件什么事?

　　2.學生按照提示進行自學。

　　3.集體交流自學情況。

　　(1)認讀生字、新詞。(出示卡片。)

　　維安太太 午 縫 絡不絕

　　(2)理解詞語。

　　星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。

　　環抱:圍繞,多用于自然景物。

　　大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。

　　心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。

　　挑撥:搬弄是非,引起糾紛。

　　絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。

　　(3)指名分段讀課文,評議。

　　三 熟讀課文,了解內容,理清脈絡

　　1.自讀課文,用自己的話說說課文的主要內容。

　　(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。)

　　2.按不同內容給文章分段,并概括各段意思。

　　第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。

　　第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設計、制作和出售時裝的新路。

　　第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經過。 第四部分(14自然段):首尾呼應,寫父親對“我”的教導,讓“我”終生受益。

　　四 理解、欣賞重點語句

　　1.通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　(這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實,后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對這兩句話的補充。)

　　2.我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。)

　　當時的“我”為什么如此興奮?

　　(做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)

　　3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　(形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。)

　　4.父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!

　　(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。)

　　五 聯系實際

　　生活中,你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的?學了這篇課文后,今后你會怎么做?

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇3

　　目標

　　1.認識本課的生字新詞.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.

　　4.結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文.

　　課前準備

　　相關圖片的課件.

　　教學過程

　　課文導入

　　◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出條條大路通羅馬的印象.)

　　◆條條大路通羅馬，就是這幅圖片的注釋.課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響.

　　◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內容.

　　學生整體感知：

　　童年受到教誨

　　自制毛衣，開創事業

　　人生兩次印證

　　啟示受用終生

　　時裝展示與眾不同，獲得成功

　　班內交流

　　師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么?

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇4

　　本文為略讀課文。這是一篇富有哲理、引導人生、讓人終身受益的文章。學習時應自讀自悟，在反復朗讀，在反復朗讀課文的基礎上，背誦父親教導“我”的話。領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　一、我能在括號里填上合適的詞語

　　（　　）的村莊　　（　　）的念頭　　（　　）的興趣

　　（　　）的街道　　（　　）的設計　　（　　）的時裝

　　（　　）的生活　　（　　）的人群　　（　　）的廣場

　　二、我能夠根據句子意思寫出相應的詞語

　　1、像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

　　2、所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　3、心思靈敏，手藝精巧。

　　4、形容過往的人或車輛連接不斷。

　　三、我能選詞填空

　　啟迪　　啟示　　啟發

　　1、課堂上，老師（　　）我們理解“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

　　2、從跳蚤的身上我們得到（　　），制作了老鼠夾。

　　3、家鄉的古井，你給了我們多少快樂，多少（　　）。

　　四、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的，再聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義

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　　五、瞧瞧我的閱讀天地

　　挑戰命運

　　有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好（hǎo hào）繪畫，想當美術家。

　　不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，突然眼睛瞎了。兩個孩子非常傷心，痛哭流體涕（tì dì），埋（mái mán）怨命運對他們太不公平。

　　恰巧，有位老人打他們身邊經過，聽見了他們的埋怨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢？”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”

　　兩個孩子聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始了新的追求。

　　說也奇怪，改學繪畫的孩子漸漸地感到耳聾反而更好，因為它可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度集中。改學鋼琴的孩子，慢慢地也覺得失明反倒（dǎo dào）有利，因為它能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

　　果然，耳聾的孩子后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子后來成為音樂家，飲譽天下。

　　一天，美術家和音樂家又遇到了那位老人，他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

　　老人笑著說：“不用謝，事實證明：只要努力，當命運堵塞了一條道路的時候，它，常常還留下另一條道路！”

　　1、畫去括號中不正確的讀音。

　　2、給下面詞語中加粗的字選擇正確的解釋：

　　⑴　心里一亮（　）

　　①　光線強；②　發光；③　響亮；④　清楚，明白；⑤　顯露，顯示。

　　⑵　名揚四海（　）

　　①　高舉；往上升；②　往上撒；③　傳播出去；④　指容貌好看。

　　3、寫近義詞：

　　痛哭流涕──（　　　　）

　　怨恨──（　　）

　　煩惱──（　　）

　　4、畫出表達中心的話，并說說你對這句話的理解。

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人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇5

　　說教材

　　《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。

　　1、說教學目標

　　《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：

　　（1）認識4個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。

　　（3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

　　2、說教學重、難點

　　（1）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

　　（2）學習本文的寫作方法。

　　說教法采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　說學法轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：

　　1、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容。

　　2、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。

　　3、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。

　　說教學設計

　　一、創設情境、激發興趣，導入新課

　　以學生節假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。

　　＜設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。＞                                                                                                                                                                                               

　　二 、初讀課文，整體感知。

　　1學生通過自讀課文解決本課4個生字。

　　2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：

　　（1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？

　　（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？

　　三、研讀課文，感悟情感。

　　1、自主探究板塊。

　　（1）自由讀課文的1­­­­­至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態度？

　　（2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。

　　2、合作探究板塊。

　　默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。

　　（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。

　　②指導學生讀出“我”喜悅的心情。

　　（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　（幸福來也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

　　＜設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞

　　（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）

　　＜設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞

　　（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）

　　3、自讀自悟板塊

　　（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。

　　（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

　　（3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。

　　（4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。

　　四、結合板書，回顧全文。

　　＜設計意圖：結合板書，回顧全文，（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。＞

　　五、作業超市。（課件3）

　　1、摘抄課文中的優美詞語和句子。

　　2、給家長講這個故事，說說自己的感受。

　　3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。

　　4、讀一本人物傳記。

　　＜設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。＞

　　六、板書設計（課件4）                                                                                

　　＜設計理念：既讓學生明白作者的思路，又使學生理解“選材圍繞中心”的寫作特點，凸顯教材的主要內容，重難點突出

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課的4個生字，能借助工具書或聯系上下文，理解文中詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　2、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。

　　教學難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”的深刻含義

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示圖片，師介紹：這是世界著名的羅馬城市廣場，仔細觀察圖，你從圖中感受到什么？

　　2、師：有句俗語：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生都產生很大的影響，這節課我們共同學習一篇略讀課文（出示課題）

　　（設計意圖：由學生直觀進行感受，引出本課主題并對“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認識，為后面的學習打下伏筆）

　　二、自學課文

　　1、出示自學提示1

　　（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）利用工具書或聯系上下文理解重點詞語意思

　　（3）思考課文主要內容

　　2、檢查自學情況

　　（1）讀生字詞，重點詞的理解

　　（2）指名讀課文，概括課文大意

　　（設計意圖：初步感知課文內容，加強詞語的理解，理清課文脈絡，促使學生從總體上把握文章內容，同時學生也從中體驗到自主學習的快樂。）

　　三、自主閱讀

　　1、出示自學提示2

　　運用自己喜歡的方式讀課文，讀后與同桌交流

　　（1）“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談談體會。

　　（2）聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義

　　（設計意圖：抓住文前閱讀提示，提出學習要求，引導學生自主探究，培養良好學習習慣。)

　　2、指生匯報，師相機引導

　　聯系重點句進行理解

　　（1）“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”

　　（寫出了“我”當時異常興奮的心情）

　　（2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”

　　（形象地寫出了“我”“大喜過望”之后的失望，沮喪

　　（3）“從此一條時裝河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來”

　　“源源不斷”的意思

　　（4）是誰鼓勵她克服困難一次又一次走向成功呢？

　　齊讀父親說的那段話

　　（設計意圖：引導學生在自主讀書的基礎上，暢所欲言，發揮學生的主體性，自由性，能動性，激發學生的創造性，表達自己對課文的感悟，和由此獲得的啟迪）

　　3、小結寫作方法

　　體會恰當地選擇材料和詳略得當地表達的好處

　　（設計意圖：及時進行寫作方法的滲透，希望對今后寫作文能有所啟示。）

　　4、聯系自己經歷，談談你對“通往廣場的路不止一條”的理解。

　　（設計意圖：聯系自己的經歷，發表自己的見解，以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，使學生從中切實受到教益。）

　　四、拓展延伸

　　1、現在知道通往廣場的路指的是什么路？

　　2、出示兩句有關成功的名言

　　3、送一首小詩

　　（設計意圖：使學生能以正確的心態面對今后的生活，樹立積極向上的生活態度）

　　五、總結：這節課我們聯系生活實際，理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，希望同學們在以后學習生活中，時刻做到困難面前不妥協，不畏縮，牢記：條條大路通羅馬

　　（設計意圖：抓住重點，緊扣主題，使學生受到感染熏陶。）

　　六、作業

　　1、積累文中四字詞語，背誦父親說的那段話

　　2、練筆：平時你搜集了哪些名言警句？哪句話對你的啟發最大，仿照本文的構篇方式，學習文章的寫法，聯系生活實際，通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。

　　（設計意圖：以基礎為本，進行適當拓展，緊密結合本課的特點，進行練筆，照顧到不同程度學生的需求）

　　通往廣場的路不止一條

　　成功

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇7

　　《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，喻理于事，很容易被小學生理解接受。

　　在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。

　　在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。

　　課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折但通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦？學生通過閱讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。

　　為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過對這這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。

　　下面，我列舉一個關于學習這篇課文后學生“談體會”的片段：

　　師：我想，通過今天的學習，大家對“通往廣場的路不止一條”應該有自己獨特的理解，下面老師讓同學們交流下看法，再發表自己的見解，好嗎?

　　(學生小組討論，老師巡視。)

　　生1：老師，我認為“通往廣場的路不止一條”主要告訴我們人要有頑強的毅力，不斷努力，最終會取得成功。

　　生2：我的體會是：每個人成功的道路不一樣。比如，有的同學學習成績不好，將來不能上大學，只要勤勞，也能成為一個對社會有用的人。

　　生3：當一條路實在走不通時，我會重新選擇走另外一條。選準目標，不斷前進，成功就在眼前。

　　……

　　通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。

　　《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。

　　文中“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。

　　那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問題，讓學生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學生可以根據自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據學生的回答適當加以引導，關注到課文中的關鍵詞。“我”后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最后走向成功的。

　　“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是對建構主義思想的形象寫照。建構主義強調學習是多元化的，事物的復雜性、學生的差異性，使每個學生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要創造學生與文本對話的機會，從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。

　　《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　今天只是剛剛定了個初稿，在五（2）班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

　　第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如,理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

　　第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

　　第三，閱讀與習作方面指導聯系不緊密，有點脫節。

　　根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發；適時聯系閱讀進行習作指導。

　　通過反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，教學流程更趨合理。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。但是，仔細推敲，就會發現里面還是有一些不夠完善的地方。

　　在教學過程中，對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學生還缺少相應的指導意見，這些都有待于在今后的教學研討過程中加以改進。

　　在第二次教學后，總的感覺是一氣呵成。

　　在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。

　　課文只是一個例子。在教學中，我們就是要通過這個例子來教學生如何讀書，如何思考問題等等。因此在設計時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。　

　　【教學重點】

　　聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

　　【教學難點】

　　鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、質疑激趣，導入新課

　　1、提出話題，思考通往之路：

　　同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？

　　看來，從家到學校的路不止──（一條）

　　板書：

　　路不止一條

　　越是中心的地方，通向它的路就越──（多）

　　今天，我們來學習一篇新課文。

　　補充板書：

　　通往廣場的路不止一條

　　齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生默讀全文，邊讀邊思考：

　　課文講了哪幾件事？是哪幾個自然段？

　　交流。

　　（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）　

　　1～3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。

　　第一個事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設計、制作、出售時裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。

　　第二個事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展，吸引了眾多的訂貨者。

　　三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

　　1、理解“路多”：

　　師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子（1生）？

　　（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。）

　　師：你能用自己的話來說說看到的景象（1生）？

　　（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）

　　師：你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？

　　師：村莊多了，路就──更多了。

　　師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。

　　師：其實，這些話簡單的說，就是──通往廣場的路不止一條。

　　（讀出路多。）

　　師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。

　　2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！　

　　指導不同語氣朗讀。

　　引讀，父親和藹地說（1生）；此后，我一直把父親的教導記在心間（齊讀）；父親的教導讓我一生受用不盡（齊讀）。

　　四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

　　1、引入：

　　師：父親的教導在“我”的生活中受用了無數次。“我”說到了幾次？哪一次說得具體？

　　2、學習第二段：

　　師：請大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路？

　　（預設：與眾不同的；大膽的；勇往直前的；……學生講到成功的；實現夢想的；到達目的地的……則指導后分類板書。）

　　師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

　　交流。

　　⑴　突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝呢？

　　師：（指名生讀）對呀，你的意思是說，我──

　　（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）

　　師：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？

　　小結：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。

　　⑵　我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

　　（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　　（若學生讀不出異常興奮、激動的感覺，則做一下的輔助。）

　　①　理解“大喜過望”：

　　師：這學期語文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀。

　　師：此時，你是什么心情？你想把這個“大喜”告訴別人嗎？

　　②　緊扣“情弦”，情境對話：

　　師：作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢？誰來做做作者的代言人？

　　（師生情境對話。）

　　師：現在你是什么滋味？你在想什么？

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！　

　　師：面對現在的困難，其實，在作者的心里，她有了自己的理解：

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如　　　　　，就　　　　　　　！　

　　師：你能再一次做她的代言人嗎？

　　師（補充材料）：要做到這一點很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女。

　　⑶　從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：

　　①　融情想像：

　　師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現了怎樣的場面？把你的目光移到設計室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么？

　　②　多元朗讀：

　　讀出時裝的多；讀出作者的自豪；讀出作者的喜悅……

　　③　提升感悟：

　　師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么？

　　（若是學生對前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環節滯后。）

　　齊讀。

　　3、學習第三段：

　　⑴　概括提煉：

　　師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我的另一條出路又在哪里呢？請自由讀第三段后說一說。

　　出示：

　　通往　　　　　的路不止一條，假如　　　　就　　　　　　。　

　　⑵　個性朗讀：

　　師：找到了出路，我的時裝展如期開幕。這是一個怎樣的時裝展啊。你是文中的我，你會怎么讀？你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀？先練練。

　　（指名讀，齊讀。）

　　⑶　回扣前文重點句：

　　師：怪不得，前來訂貨的顧客──絡繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個詞的近義詞。

　　師：此時，你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么？

　　（若學生在上面學習中理解到位，那么這里改成小結。）

　　師：是啊，這源源不斷的流出來的除了時裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊！

　　五、課堂練筆，感悟生活

　　此時此刻，老師相信大家對成功也有了自己獨特的想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。

　　寫后交流、評價，要求署名。

　　出示關于成功的名言。

　　師：很多名人也寫下關于成功的話，一起來讀讀。

　　作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎？

　　六、拓展總結

　　同學們說得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！

　　七、板書設計

　　通往廣場的路不止一條

　　與眾不同　　　　　　　　　　成功

　　自信　　　　　　　　　　　夢想

　　勇氣　　　　　　　　　　　目的地

　　行動　　

　　【反思】

　　這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產生冷場問題上，我預設放寬了要求，學生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然后根據學生的回答適機引導，關注到課文中的關鍵詞。在改進了教案之后又一次試教。上課之前，我擔心時間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發現了很多問題。

　　第一，時間不夠：

　　造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學內容。原因之二是自己的課堂調控能力不強。針對學生游離問題之外的發言，自己沒有及時采取有效措施引導學生，而是讓其完全自由的言說，在一生發言之后，覺得學生講得不夠到位，可是沒有及時的明確問題或加以引導，繼續指名學生發言。因此，課堂教學無效時間太多。

　　第二，教材的特殊性：

　　這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙，表現在課堂上的現象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性，都是從自身的事業上的成功之處入手寫的，這是學生造成了思維定勢，認為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學過程中，讓學生改題這一環節，大多數同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學環節再次出現“斷節”。當然，這一失敗中肯定也有自身設計的原因，我認為是前面教學鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文，我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閱讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離，所以，學生學得比較疲憊。

　　根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發。

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。

　　教學重點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　教學難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課時安排：1課時

　　教學方法：自讀自悟

　　教學準備1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

　　2.教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣

　　1、講故事《推銷皮鞋》

　　2、同學們，你看在面對同樣一個困難，有人成功，有人失敗。那我們應該怎樣去面對人生中一個又一個的困境？讓我們一起走進第14課《通往廣場的路不止一條》中起尋找答案！（課件1）

　　二.初讀課文，感知內容。

　　1.自讀課文,完成下面的要求（課件2）

　　(1)邊讀邊想課文主要講了什么？

　　(2)學生劃出生字，和不理解的詞語。

　　（可在書上做上記號，同桌互相交流）

　　2、讀后交流課文內容和對詞語的理解。

　　交流預設：

　　課文主要講：（1）父親帶我登塔時的場景；

　　（2）用兩件事印證父親的教導對我的幫助；

　　（3）用一句話總結。

　　（課件3）指出你不理解的詞語

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

　　環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

　　大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

　　與眾不同  絡繹不絕  灰心喪氣  源源不斷  受用不盡    黛 挑 紉 宴

　　三、自讀感悟，見解交流

　　過渡：剛才同學們讀得很認真，理清課文順序，了解了主要內容，那在讀書的時候有哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

　　1、生自由發言。

　　2、指導朗讀，讀出心中的感受。

　　3、小結：過渡：大家體會得很深刻，能在讀書中去明白一些道理，這很好！那在讀的過程中，你有沒有發覺哪些句子含義深刻，不好理解，找出來我們一起研究？

　　四、品讀課文，感悟人生

　　讀了課文，你覺得還有哪些句子含義深刻，不好理解，找出來我們一起研究？

　　交流：

　　1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（課件4、5）

　　這是父親帶著女兒登上塔頂時說的一句話，那這句話對作者的人生有沒有幫助呢？

　　（1）課文是怎樣舉例說明的？（兩件事情）

　　第一件事情（4——11段）

　　a作者的夢想是什么？他怎么做？有沒有嘗到甜頭？他此刻的心情如何？

　　文中哪句話最能體現他當時的心情？

　　（出示課件6）：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

　　b這幸福的云停留了多久？何以見得？

　　（出示課件6）：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）

　　維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。

　　c為什么會是這樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。

　　d受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？（課件6） 你覺得是誰令作者有這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？

　　（出示“父親的話”）齊讀。（課件7）

　　e此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？

　　（出示課件8）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

　　師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

　　第二件事情（12——13段）

　　提出自學要求，學生自讀字悟。

　　a我的計劃是什么？

　　b我遇到了什么困難？又是如何解決的？（ 課件9）

　　c解決困難后的收獲是什么？

　　d是誰指引了我成功的方向？（課件10）

　　小結：作者記住了父親的教導，讓她一生受用不盡。（課件11）

　　（2）那你從中體會到什么？

　　a遇到困難首先不要放棄，要堅持不懈，積極進取。

　　b此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路，努力探索，最終找出一條成功之路。此路不通，另外開辟一條道路，使人想起一個成語：另辟蹊徑。那想起什么名言：條條道路通羅馬

　　（3）聯系生活實際，說說你類試的經歷。

　　（4）老師舉例：我們班上的同學誰的成績很好呢？那你是怎么做？

　　2、質疑，還有不明白的地方嗎？（結語）

　　父親的教導我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！(課件11)

　　雖然“我”所敘述的例子只是兩個，但事實上絕對不止。父親的教導，幫助“我”戰勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

　　五、拓展升華

　　我們每個人都應該有自己的夢想，那在向理想前進的道路上總會遇到很多困難，下面請同學們寫一句鼓勵自己戰勝困難的話。

　　1、寫一句鼓勵自己戰勝困難的話。

　　2、教師總結：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。積極進取,頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次在困難面前另辟蹊徑時，通往廣場的路就會又多了一條。(課件12)

　　六、自主總結

　　通過這節課，你明白了什么？（內容  寫法  讀書方法）

　　七、練筆

　　寫一篇讀后感

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇10

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話；（3）領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

　　【情感與思想】以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　【拓展與延伸】把本課的寫作方法與《釣魚的啟示》作一比較，分析它們的異同之處。

　　【重、難點突破】理解句子“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　人們常說“條條大路通羅馬。”你們知道這是什么意思嗎？

　　提示：說明通向成功的道路不止一條，當一條路走不通的時候，可以選擇其它的方法，同樣可以達到成功。

　　可是，有一位父親帶著兒子爬上羅馬的一所教堂高高的塔頂后，說了這樣一句話“通往廣場的路不止一條。”，你知道這句話是什么意思嗎？

　　板書通往廣場的路不止一條。

　　二、學習課文

　　1、快速默讀課文，理解題目的意思。

　　提示：題目是文中的一句話。這是父親對“我”的教導，父親用形象的比喻來說明當一條路走不通的時候，造成不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且完全有可能找到比原告更憶地到達目的地的捷徑。

　　2、作者在生活中遇到了哪些、什么樣的困難？作者是如何在父親的教導下克服困難取得成功的？

　　找出相關段落，指名朗讀，思考。

　　3、你從課文中受到了什么啟發？學生自由發言。

　　提示：在面對困難時（1）滿懷希望的態度；（2）頑強的意志；（3）善于動腦思考，肯于變通。

　　4、拓展延伸把本課的寫作方法與《釣魚的啟示》作一比較，分析它們的異同之處。

　　提示：兩篇文章都是在以事說理，不同之處在于一篇是先敘事，后說理；一篇是先說理，后以事實加以證明。

　　板書設計

　　一次根本不可能性成功   充滿希望  意志頑強

　　“通往廣場的路不止一條”                                          善于思考 敢于嘗試

　　（“生活也是這樣”）         一個與眾不同的時裝展覽    （成功的保障）

　　《通往廣場的路不止一條》教案

　　教學目標：

　　1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課前談話

　　1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

　　2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題：　通往廣場的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

　　師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

　　出示：維黛安太太  午宴 縫紉 星羅棋布  挑撥  受用不盡

　　源源不斷   絡繹不絕  垂頭喪氣  大喜過望

　　（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀 ）找找你有什么發現？

　　理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

　　師：星羅棋布是怎樣一番景象（出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路）看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話），生讀。

　　2.師：父親的這一番話對我一生受用不盡啊！

　　出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

　　三、自主學習，精讀感悟

　　a、（4——11段）

　　1.我此刻的心情如何？ 文中哪句話最能體現我當時的心情？

　　出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　你是怎么理解這句話的？

　　①什么情況下大喜過望？此時我的眼前似乎會出現什么情景？

　　②如果你是作者，你的心情會怎樣？

　　(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)指導朗讀

　　師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——

　　2、可是一件不可能完成的事情卻將幸福的云帶走了？作者的心情又是怎樣的？

　　出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　師：為什么會這樣？

　　(維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。)

　　師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

　　是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你會有——

　　教師引讀。讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。

　　3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話  （再次出示“父親的話”）齊讀。

　　4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

　　出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？

　　（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　此時，你有什么話想說？

　　師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

　　在我的成長路上，經常會碰到類似于這樣的事情，讓我們再來看看后來發生的一件事。

　　b、（12——13段）

　　我的計劃是什么？但我又遇到了什么困難？這時，父親的話再次回想在我的腦海，再次出示父親的話。我是如何解決的？解決困難后的收獲是什么？

　　出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

　　四.拓展實踐，嘗試運用。

　　師：同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？。誰來說說。

　　師：老師帶來了一些名言，相信也會讓你們受用不盡。

　　出示短句：失敗面前不氣餒。沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

　　世上無難事，只怕有心人。世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

　　師：“通往廣場的路不止一條”蘊含著極為深刻的人生道理，這就是在困難面前，不輕言放棄自己的目標，盡力想出另外一種完成自己目標的辦法。伊爾莎·斯奇培爾莉用她的行動和做事為我們詮釋了這一切。

　　同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄，我們要始終相信通往廣場的路不止一條，學習和生活中，我們也曾經有過這樣的經歷，請寫一寫例子。

　　生練筆，師巡視學情。

　　3、小詩總結：

　　出示

　　當一條路走不通時，                 當一條路走不通時，

　　你千萬別灰心，                      你千萬別喪氣，

　　人生道路不可能只有一條大道，        人生路不可能總是一帆風順，

　　拐個彎，明媚陽光，                  換條路，寬闊大道。

　　實現理想的路上注定有彎路，          通往成功的路千千萬。

　　學生齊讀。

　　4.教師總結

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇11

　　【教學內容】人教版新課標小學語文五年級上冊。

　　【教學目標】

　　1.認識4個生字，能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　【教學重難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學方法】自瀆自悟

　　【教學準備】教師制作課件。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、名言激趣，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點發人深省，有的給你啟迪讓你受益……請你說一句你最喜歡的名言。(學生交流自己喜歡的一句名言。)

　　師：今天，老師也給大家帶來一句名言，只不過，他說出自一位普通的父親之口。

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　-------------一位普通的父親

　　通過課前大家認真預習本篇課文都知道了，這句話對作者的影響很大。父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文。

　　板書課題：14、通往廣場的路不止一條（指名讀、齊讀）

　　二、初讀感知。

　　1、師：現在請大家大聲朗讀課文，要求讀準字音，想想父親是在怎樣的情景下說了這句話的？

　　生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布……環抱……如蛛網般……一條條……）出示：

　　腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

　　（1）“星羅棋布”“蛛網般交叉”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

　　（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。

　　三、自讀課文。

　　1、父親的教導在“我”的生活中受用了無數次。

　　①師：父親的這些教導，我記住了1年（生讀那句話）、5年（生再讀）、10年（生又讀）……那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語句讀出來的呢？（生讀句子）

　　師：是啊，是一生呀，是直到死都不會忘記的，因為父親的教導讓我一生受用不盡啊！受用不盡你能給它找個詞來換換嗎？（終生受益）

　　師：作者在一生發生的許多事中列舉了兩件事來說明，請大家默讀課文，4—13自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會到父親的教導讓我終生受益？還可以寫一寫自己的感受。

　　2、學生自讀后，把自己的讀書感受與體會和同桌交流。

　　3、全班交流。

　　②生自由讀，思考后答：

　　a：“突然，我眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝呢？

　　從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？

　　從“突然”這一個詞，此時作者想起了父親說過的那句話（生讀），因此他想到了要自己設計、制作和出售時裝。最終結果如何呢？——（生讀答：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）也就是我的事業最終走向了——（成功——板書）

　　b：“半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。”

　　抓住“猛然停住腳步”追問學生此時我不停住腳步，從這條路一直往下走，結果會怎樣？在這關鍵時刻，我猛然想起父親說過的話（生讀——選擇了另一條路試試）并板書。

　　c：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”

　　師問：當時，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書而答）此時，我又想起了父親的話（生讀那句話），最后也通向了成功！

　　③師：如果此時你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導讓我自己取得了一個又一個的成功，你會對著我或者父親說些什么呢？

　　a生想象后進行同桌間的交流

　　b指名生答后讓生反復讀這句話，并把自己的感情用朗讀來表達。

　　c全班齊讀

　　（設計意圖：這部分的教學體現出了略讀課的教學特點，體現出了“指導——自主”背景下教師培養學生自主學習的能力。）

　　四、拓展延伸，回歸生活。

　　師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們許多啟迪。現在請你們想想我們平時的學習、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰勝過不少困難，請大家把自己在克服困難時感受最深的、最想說的一句話寫下來，以“朋友——”

　　1、讓學生把自己在克服困難時感覺最深的，最想說的一句話寫下來。（寫完后，用朗讀把它送給你本小組內的同學）

　　2、請幾位上臺用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺上的孩子用朗讀把它送給在場的師生）

　　（設計意圖：這部分體現了語文教學的聽、說、讀、寫的有效結合。）

　　五、總結

　　師：是啊，在以后的學習、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會充滿勇氣和力量，不斷地去戰勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠地記住這位偉大的父親給我的教導！（生再讀課題）

　　六、作業

　　向學生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》。

　　（設計意圖：這樣的作業體現出了略讀課的教學特點，體現了語文教學通過教學提高學生的語文素養，拓展學生的語文閱讀面，加深語文底蘊。）

　　七、板書設計

　　14＊通往廣場的路不止一條

　　試試另一條路→成功

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇12

　　反思(1)

　　今天只是剛剛定了個初稿，在五（2）班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

　　第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如,理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

　　第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

　　第三，閱讀與習作方面指導聯系不緊密，有點脫節。

　　根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發；適時聯系閱讀進行習作指導。

　　反思(2)

　　通過反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，教學流程更趨合理。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。但是，仔細推敲，就會發現里面還是有一些不夠完善的地方。

　　在教學過程中，對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學生還缺少相應的指導意見，這些都有待于在今后的教學研討過程中加以改進。

　　反思(3)

　　在第二次教學后，總的感覺是一氣呵成。

　　在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。

　　課文只是一個例子。在教學中，我們就是要通過這個例子來教學生如何讀書，如何思考問題等等。因此在設計時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇13

　　《通往廣場的路不止一條》 教學反思

　　《通往廣場的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。　　

　　初看這篇課文時，我感覺含義深刻，很有話說，但不知該如何組織教學，讓學生明白其中的道理。再看課文，感覺還是沒有頭緒，理不出教學方法，寫不出教學設計。三看課文，我終于有了點眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進行教學：　　

　　1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。　　

　　2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。　　

　　3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。　　

　　4、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。　　

　　5、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。　　

　　學習第一句時，我先讓學生讀課文的前三個自然段，然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學生學習后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場的路有很多條，實際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。　

　　然后通過作者所舉的事例：想成為時裝設計師的作者，看見維黛安太太織的毛衣，自己親自設計，請維黛安太太織出后，在一個時裝商人的午宴上，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會突然消失?　　

　　學生從文本中找到答案，解決了這些問題，還理解了“河流”一詞蘊含的意思。最后理解了“通往廣場的路不止一條”所包含的意思。學生這樣寫道：人生不可能一帆風順，總是在跌跌撞撞中成長的，當我們遇到挫折、困難時，我們不應該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。　　

　　我想孩子們能自己明白這個道理，應該說在本課中收獲了不少。但學完課文后，細細回憶才發現，我在教學這5句話時，竟是這樣導入的：課文中有很多含義深刻的句子，請你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導入到這三句呢，我一直在思考，但感覺都沒找到很恰當的解決方法。

　　《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。

　　在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。

　　為了加深并拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

　　為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

　　文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。

　　課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。

　　五年級《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。現在將這朵教海里的浪花與大家分享。

　　那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”

　　話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：你認為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。”有的說： “我們以前的老師講生詞時講的可明白了。”……

　　本學期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習后，你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？”

　　我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

　　這時，我布置本節的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節課的學習，你認識到了什么”時，有幾個學生的意見非常精彩：

　　任強說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

　　二雷說：我同意任強的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。

　　這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。

人教版小學語文五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案 篇14

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：由生活故事導入，揭題。第二環節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思，第三個環節，了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環節，再回到導入的生活故事，聯系生活，寫寫自己的感受。

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時完成，可是卻發現時間遠遠不夠，一方面是因為課時內容太多，另一個最重要的原因是在于自己的導向出了問題，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”。當學生找出之后，讀過理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學生獨立完成的問題，可由于怕學生學的不扎實，教師問得太仔細，把學生的學習權力搶了過來，造成的結果是時間浪費了，學生也沒有了真正的思考空間，哪來個性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實的教學中，不僅在課堂，還在學生的生活中，我們給他們的約束太多了。