小學二年級上冊語文《識字1》教案（精選12篇）

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認12個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教學重點：

　　識字寫字，在具體的語言環境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。

　　教學難點：

　　部分詞語的理解。倡導自主識字，培養在生活中識字的習慣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 認識本課12個生字，能正確朗讀這些詞語。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點，并在朗讀中感悟秋天的美景。

　　教學過程：

　　一、揭題引入

　　1、 炎熱的夏天即將過去，涼爽的秋天就要來到了。今天咱們一起走進秋天，去欣賞秋天美麗的景色，好嗎？

　　2、 看圖，說說圖上的秋景。

　　3、 是呀，秋天的美景說不完，世上留下了許多描寫秋天的詞語。

　　二、讀中識字

　　1、出示詞語：金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽

　　山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

　　2、哪些詞語是你認識，不認識的生字怎么辦？

　　這學期我們的課文不再是每個字都帶拼音了，對要掌握的生字課文在下面注音，你發現了嗎？

　　3、自學方法

　　你準備怎樣學會這些詞語？

　　認“樹葉”中的字（怎么記住）——試讀詞語（想想詞語的意思）——認“我會認”中的生字

　　4、 學生自由試讀詞語。

　　讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。

　　5、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　6、出示生字，學生自主認讀。

　　7、開火車讀生字。

　　三、朗讀感悟

　　1、 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　閉上眼睛，想象一下聽到這些詞，你看到了哪些美麗的景色

　　2、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　四、在讀中鞏固識字

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、 說說你最喜歡哪個詞語？為什么？有感情地讀一讀。

　　3、 讀一讀，賽一賽，看看誰能把大家帶進美麗的秋天。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固認識生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、喜歡秋天，有收集詞語的興趣。

　　教學過程：

　　一、鞏固生字新詞。

　　1、 猜字謎：

　　2、 分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3、給生字找朋友(組詞語)。

　　4、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。

　　二、在寫中鞏固識字

　　1、 出示“我會寫”的生字，觀察分析字形。

　　2、 交流：

　　“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　“層”與“盡”部首是不相同的。尸——尺

　　3、 觀察生字偏旁和部件的占格位置。

　　4、 請學生范寫“豐”、“壯”。

　　5、 教師范寫“谷”、“色”。

　　三、實踐活動

　　1、“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。

　　2、分小組整理收集到的秋天的詞語。

　　3、在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　4、教師出示關于秋天的詞語，學生讀讀，認認。

　　一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人

　　秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇2

　　教學要求：

　　1. 學會本課生字，認識2個偏旁。

　　2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

　　3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一. 創設情境，導入新課

　　小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？

　　二. 學習課文，感受金秋水鄉的美

　　1. 小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？

　　出示：楓葉、金秋（認讀）

　　過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！

　　2. 出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，揚州算是水鄉。）江蘇省很多城市都是水鄉。

　　3. 我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

　　學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。

　　1) 煙波（江面上霧氣很多）認讀。

　　2) 蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？

　　3) 荷塘 認讀。

　　4) 荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下

　　過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示圖片“菱”——菱和菱的生長）認識嗎？介紹一下

　　出示：菱藕（認讀）

　　5) 歸舟 一條條漁船迎著夕陽回家了。

　　認讀：夕陽 歸舟

　　小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？

　　相機出示：漁歌 漁民們滿載而歸，放聲歌唱。

　　6) 過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉圖）

　　出示：燈火，月光（認讀）

　　4. 指導朗讀

　　今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？

　　1) 學生齊讀。

　　2)同桌練讀，互相糾正。

　　3) 指名讀，師生評議。

　　5. 指導感情朗讀

　　1)范讀。

　　2)老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）

　　3) 指名讀，師生評議。

　　4) 齊讀。

　　三. 教學寫字——前四個

　　1. 讀一讀。認識“火字旁”。

　　2. 說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？

　　3. 自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？

　　4. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字

　　2.朗讀全文

　　二、練習說話

　　1.以《游水鄉》為題練說一段話

　　敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

　　2.練說

　　填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

　　3.小組合作交流

　　三、指導背誦

　　四、教學寫字

　　1. 讀一讀，怎么記？

　　2. 教授偏旁 “欠”

　　3. 按筆順描紅

　　4. 完成《習字冊》

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇3

　　設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教學目的。

　　教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。

　　2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。

　　3、情感態度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發對秋天和對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。

　　教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發對秋天的熱愛之情。

　　教具準備：生字卡片，課件。

　　教學過程：

　　一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。 是啊！秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。

　　二、識字學詞，走進秋天

　　1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。

　　2、說說這些詞都是有關什么的？

　　3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

　　4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。

　　5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。

　　6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。

　　7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。

　　8、男女生合作朗讀詞語。

　　三、看圖學詞，感受秋天

　　1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的心情。

　　2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？

　　根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。

　　課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）

　　3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。

　　4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

　　6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

　　7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。

　　8、與小伙伴合作朗讀。

　　四、師生共讀，體會秋情

　　1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。

　　2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。

　　五、鞏固識字，指導寫字。

　　1、課件呈現12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。

　　2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。

　　3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？ 師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。

　　4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。

　　5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）

　　6、展示評議。

　　六、作業布置，課外拓展

　　1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。

　　2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。

　　3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇4

　　佚名

　　一、教學要求：

　　1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。

　　2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。

　　3、能主動積累有關春天的詞語。

　　4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

　　二、教學重點、難點：

　　鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。

　　三、教具

　　課件、小黑板等

　　四、教學時間 二課時

　　第一課時

　　一、復習。

　　出示拼音卡片，讀準下面的音節shuō shuā shū

　　二、指導看圖。

　　出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得景色怎樣？

　　三、學習純拼音句群。

　　1、學生試讀并找出難讀音節。讀后檢查音節卡片上的讀音。

　　2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。

　　3、指導學生讀準字音。教師范讀，學生仿讀。

　　四、圖文結合，理解全文意思。

　　1、春天來了，“萬物復蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？

　　2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準：”融”的讀音。

　　五、自由朗讀課文。

　　六、課堂小結。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、指名朗讀課文，

　　2、檢查生字，指名認讀。

　　二、認識種筆畫和本課的5個生字。

　　1、學習新筆畫橫折提。

　　（1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。

　　（2）教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。

　　2、認識齊

　　（1）用齊口頭組詞。

　　（2）書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。

　　3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟 同上。

　　三、學生反復練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。

　　1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。

　　2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　四、背誦課文。

　　1、指導背誦。

　　2、獨立背誦。同桌互背。

　　3、指名背誦。

　　五、小結。

　　讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇5

　　作者：陶莊鎮中心小學 朱鳳

　　設計理念：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　學習目標：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：識字寫字

　　課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學課時：一課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激趣導入  。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　4.生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、總結全文，延伸拓展

　　1.師總結。

　　2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

　　六、課堂作業 設計

　　背誦課文。寫好生字。

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　認識“萬、復”等13個生字。

　　⑵　會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能力目標：

　　⑴　能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。

　　⑵　能主動積累有關春天的詞語。

　　【情感目標】激發學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。

　　【教學重點】識字、寫字，知道春天的一些特征。

　　【教學難點】把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　【課前準備】生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。

　　【教學課時】1課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境　談話導入

　　1、今天，老師給大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）

　　2、你們看，它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪里》）　

　　3、小燕子邀請大家一起走進春天呢，你們愿意接受它的邀請嗎？（愿意）那就讓咱們一起走進美麗的春天吧！

　　二、理解課文　領略春天

　　1、欣賞春景圖，練習說話：

　　（看課本的春景圖）小朋友們，你們互相說說，你看見了什么？

　　（自由看圖說）

　　2、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給你。

　　（根據學生的介紹，隨機出示詞語，并將花送給學生）

　　3、初讀韻文：

　　⑴　小朋友們說得真好，想知道燕子是怎么說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！

　　（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）

　　⑵　聽著大家讀韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。

　　4、看圖照例說句子、找詞語、讀字：

　　（描述說句子，再根據意思取詞語字條認讀）

　　⑴　出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　①　師范讀這個句子：

　　小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？

　　②　在自己的生字詞卡中找詞語：

　　萬物復蘇。

　　⑵　照樣子說句子，找詞語：

　　①　出示句子：春天來了。

　　②　看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說一說呢？（春天來了，花兒開放了。）

　　③　這句話可以用哪個詞語來代替？

　　⑶　教學“柳綠花紅　鶯歌燕舞　冰雪融化　泉水丁冬　百鳥爭鳴”等詞，方法同上。

　　5、小朋友們真棒，現在我們一起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：

　　⑴　分小組合作朗讀：

　　要求：團結互助，互相提醒，共同努力。

　　⑵　以小組為單位進行朗讀比賽。

　　⑶　給最佳合作小組送上小燕子的禮物。

　　三、識字寫字

　　經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎？現在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。

　　1、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的字）

　　2、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。

　　3、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：

　　要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。

　　4、小組匯報讀，師生評議。

　　5、交流識字方法：

　　⑴　偏旁聯想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什么聯系）

　　⑵　“萬、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上一個水字；“百”字就是一橫加一個白字；“齊”字就是文字加一撇加一豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。

　　6、指導寫字，鞏固生字：

　　⑴　觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　⑵　老師范寫，讓學生看清楚筆畫的位置。

　　⑶　學生練習書寫，評議。

　　四、實踐活動

　　去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。

　　【教學反思】

　　低年級的語文教學力求做到入情入境.在課改伊始，創設情景、出示燕子圖，把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說你看到了什么？既培養了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇7

　　教學設想：

　　《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

　　三、合作識字，探究寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

　　“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？

　　【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣。】

　　2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）

　　【憑借現代化的教學手段為學生創設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】

　　3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）

　　二、借助拼音，初讀古詩

　　1、學生自讀古詩

　　（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）

　　（2）學生自讀課文

　　【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發揮了學生學習的自主性】

　　2、檢查自讀情況

　　（1）檢查字音

　　a、區別“四”、“十”的讀音

　　指名讀

　　說說這兩個字在發音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）

　　集體讀

　　b、尋找平翹舌音的字

　　這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？

　　學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

　　指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）

　　c、讀準“煙”、“亭”

　　誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）

　　【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】

　　（2）檢查詞句

　　字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。

　　指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）

　　師生評議，幫助發音有困難的學生。

　　集體讀。

　　三、借助畫面，誦讀古詩

　　（一）逐行指導

　　1、指導第一、二句

　　（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？

　　請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。

　　（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。

　　【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優美。】

　　（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！

　　（4）、齊讀第一、二句

　　2、指導讀第三、四句

　　（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。

　　（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）

　　相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。

　　（3）、齊讀第三、四句

　　（二）誦讀全文

　　小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）

　　【學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】

　　四、生字教學

　　1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？

　　小組派代表當小老師教大家學生字。

　　2、學習寫字

　　（1）認識田字格

　　畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。

　　（2）認識筆畫

　　多媒體依次出現“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

　　3、指導寫字

　　“一”

　　（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

　　（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

　　（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。

　　“二”

　　（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

　　（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。

　　（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

　　“三”

　　（1）小組討論，說說該怎么寫。

　　（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）

　　“十”

　　（1）說說由哪兩個筆畫組成。

　　（2）獨立探究，嘗試練習。

　　（3）投影反饋，師生評議。

　　學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優秀作業貼上五角星）

　　【給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。】

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇8

　　【教材分析】

　　本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

　　【教學要求】

　　德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。

　　智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

　　【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　【教學準備】：生字卡片、投影片。

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，出示部分生字詞

　　1.出示第一幅圖，觀察說話。

　　(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]

　　(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]

　　2.出示第二幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)

　　(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

　　(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]

　　四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

　　五、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　六、教師檢查自學情況，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

　　2.用“餃、掃、墓”擴詞。

　　七、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。

　　6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.出示第三幅圖，觀察說話。

　　(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

　　(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

　　2.出示第四幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。

　　(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

　　詞卡：月餅]

　　(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]

　　(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

　　(5)指名認讀、正音。

　　如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

　　3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

　　三、指導讀韻文

　　多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

　　范讀、自由讀、互讀、齊讀。

　　四、指導書寫，檢測效果

　　1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

　　2.教師范寫生字。

　　3.學生描紅書中田字格里的生字。

　　4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5.認讀課后詞語。

　　6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

　　7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇9

　　【江西省新余市新鋼二小　湯柳燕】

　　〖巧設識字情境，激發識字興趣〗

　　一年級教材大多圖文并茂，創設各種情境，使漢字與事物形象地聯系起來，讓兒童在喜聞樂見的情境中學習漢字。例如：漢語拼音教學中安排的識字教學就全部采用了詞語配圖的形式出現，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，如“洗衣服”、“讀書”、“騎馬”等。當借助形象給學生留下生字的感知記憶后，便可去掉插圖，讓學生記憶注音和詞語；然后可把拼音去掉，讓學生認識單個詞語，最后把詞語拆開，讓學生認讀單個生字。學生一看到生字就聯想到了相應的圖畫，極大地調動了學生的識字興趣。為此，我們應充分發揮教材中插圖的作用，使識字教學形象化。

　　當學生熟悉了這種情境教學法時，便可引導學生用簡筆畫的形式自設情境。例如，在教學第二冊《識字1》時，就可先引導幾個學生到黑板上集體畫出春天的美景：有五顏六色的鮮花，活潑飛翔的小鳥，潺潺流動的泉水……使學生仿佛置身于春意盎然的美景當中。這時，再出現文中的詞語，就不僅讓學生很快識記了生字，而且理解了詞義。另外，還可讓學生運用想象，給生字配上“身體動畫”來創設情境。如在教學動詞“跑、跳、摘……”時，就讓學生邊做動作邊記生字，讓一個個靜止的生字都活起來，有效地提高學習效率。

　　【廣東省蓬江區杜阮鎮瑤蘆小學　劉斯嵐】

　　人教版第二冊《識字1》是關于春天的由成語組成的韻語，教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生進入春天的畫卷，“春天來了，快讓我們一起走進美麗的春天吧！”這樣孩子會入情入境，這時教師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”學生積極性頓時高漲，群情激昂，興致勃勃地投入到大自然的懷抱，很快就會融入到多彩的春天。此時，春天成為“主旋律”，“春回大地、萬物復蘇”、“百花齊放、百鳥爭鳴”……這些四字詞語的理解就變得輕而易舉了。學生在這樣的環境中獲得了樂趣，得到了發展，獲得了美感，這更能充分體現新課程“小課堂，大社會”、“一切為了孩子的發展”的教育理念。

　　【浙江省蕭山市石巖九年制學校　羅國華　戴建飛】

　　〖暢想在春天里放飛──低段語文開放性教學的實踐〗

　　課前開放，作好鋪墊：

　　我在教學《識字1》時，學的是八個四字詞語，如“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅……”寫的是有關春天的典型事物或現象，構成的是一幅春景圖。在進行教學時，我先帶學生到校園里去觀察有關春天的景色，找一找春天在哪里。學生們通過自己的觀察，發現；校園里小草偷偷地從土里鉆出來了，柳樹已長出了嫩芽，桃花已有了花苞，還感覺到天氣不冷了，風兒吹來爽爽的……學生有了這些真實體會后，理解課文中的詞語就一點兒不難了。　

　　課前開放，讓學生由課堂走向生活的教學實踐，使孩子換個角度學習，從身邊的日常生活入手去發現語文，感受語文，運用語文。解開了小學語文課堂教學的束縛，走語文教學課內外相結合的道路，為學生創設在課外、校外學習語文的多種機會。

　　課后開放，拓展教學內容，深化教學效果：

　　我在教學了《識字1》后，布置了一個家庭作業：和爸爸媽媽一起搜集有關描寫春天的詞語。第二天交上來的作業就寫著：“桃紅柳綠、百花盛開、春風拂面、春暖花開、春色滿園……”我當時欣喜不已，把這些詞語寫在黑板上，一起讀，挑簡單的寫八個，讀讀背背，學生讀著自己搜集的詞語，勁頭特別高，興趣特別濃。

　　【廣東省深圳市保安區建安小學　溫麗霞】

　　“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換，還是一個蘋果；但假如你有一個想法，我有一個想法，彼此交換，就有了兩個甚至更多的想法。”這是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識”是有共同之處的。低年級教材中歸類識字較多，大批的漢字一下子涌現在孩子眼前，教學時常常感到非常枯燥乏味。我們應該充分利用歸類識字的特點，鼓勵學生尋找

　　漢字的構字規律，辨別新字與形近字、形音字的異同點。當然課前的預習工作必不可少，課前預先布置學生熟悉教材內容和所學生字詞，上課時，請學生上臺做小老師。通過小老師認真細致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學生獨立思考去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。學生的學習主動權掌握在自己手中，許多學生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學習方式，正是因為有了這些好主好點子，才使課堂氣氛非常活躍。由于師生交換了角色，學生學習起來興致勃勃，思維始終處于積極狀態。學生站在自己的角度提出識字的方法，這對每一個孩子都有促進。

　　例如我在教《識字1》一課時，引導學生自能學習。通過設計“你愿意教大家哪個字？”“誰來做小老師，教教大家”等讓學生用自己的方式去認識事物，用更積極的方式去探索新知。因為在每個孩子內心深處，每個人都希望自己成為發現者。

　　【廣東省廣州市番禺區東城小學　李西華】

　　美術課、自然課、勞動課……它們的教學可以走出課堂、超越教室，把課堂搬到大自然中去，移到社會生活中去，難道語文課學生就一定得規規矩矩、老老實實地端坐在教室里上？我認為語文課同樣能讓學生去領略大自然的絢麗多彩，感受日常生活的縱情歡樂！

　　如教學《識字1》，課文里有8個詞組：“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”。這8個詞組都是描寫春天的美麗景色的，雖然讀起來瑯瑯上口、極富韻味，但對于一年級的小學生來說，以他們有限的生活經驗和感受畢竟還是有點抽象、模糊。為此，教學本課時，學完生字后教師可帶著孩子們走到校園里或走出校園，到離學校不遠的市橋河邊去尋找文中所描繪的美麗春景。

　　常言道“天地大課堂”。孩子們自小沐浴在大自然的陽光雨露中，對大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都感到非常有趣，還有大自然一年四季的美麗風光，更是讓孩子們流連忘返。因此，將孩子們學習融入大自然的親密接觸中，讓孩子們走進自然，用心去感受，要比關在教室里，教師費盡口舌講解來得快樂、輕松、高效。

　　【福建省南平市大洋中心小學　潘麗娟】

　　〖明確“學習伙伴”的作用〗

　　無論是單元前的導語，還是課文后的練習，或是語文園地，它們不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現，而是以學習伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然。

　　如《識字1》中的導語：“春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！”和課后練習中的“你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。”讓學生感到不是在布置作業，或是安排思考題，而是在潛移默化中引導學生：讀書的時候要思考問題，讀書以后和他人交流感受，提出自己不懂的問題，并運用閱讀所得親身實踐，等等。這樣安排，使教材真正成了學生的學本。引用審查委員的話就是：“以學習伙伴的口吻提出學習和練習的內容，增強了教材的親和力。”

　　【浙江省嘉興市實驗小學　劉　晶】

　　〖以“展示臺”為契機，努力探索識字方法〗

　　“授之以魚，不如授之與漁”，教給學生識字的方法，會讓學生受益匪淺。識字的方法很多：有借助熟字加偏旁、減偏旁識字；有編謎語、查字典識字；還有學生在識字過程中發明的形象動作識字等。

　　如學生在學習《識字1》中的“舞”字時，老師問大家，你是怎么記住這個字的？一個學生馬上站起來，把雙手展開，右腳提起，告訴大家，這個字就向一個人在跳舞。學生的思維就這樣打開了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告訴大家，“舞”字還像一只蝴蝶在飛舞……這就是形象動作識字的一個片段。從中可知，以“展示臺”的展示為契機，學生在主動地探索識字的方法。

　　【浙江省嘉興市嘉善縣陶莊鎮中心小學　熊　妍】

　　〖畫一畫，形象識字〗

　　簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”，形象地記憶生字。

　　《識字1》為我們打開了識字教學的又一扇窗，“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”朗讀這樣的識字教材應該不會再覺得枯燥了，那樣的抑揚起伏、瑯瑯上口，孩子們應該會把它當作歌來唱。在這樣的識字教材中理解漢字的意義應該更有趣，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學實踐中，讓孩子們找找春天，畫一畫美麗的春天，加強了漢字與事物的聯系，加深了對所認生字的印象。

　　當孩子們發揮想象，給一個個單調的生字配上“動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，他們的內心是多么欣喜啊！

　　〖玩一玩，活潑識字〗

　　一年級下冊每一課都配備了生動有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時進行認識漢字。

　　如：在教一年級下冊《識字1》時，布置學生把課文中的詞語寫成卡片，在教學中讓學生看著顏色鮮艷、生動有趣的圖貼上相應的詞語，并充當小老師與同學互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學生在輕松、愉快的學習中掌握了十幾個生字和八個詞語。這些游戲與活動穿插在識字教學中，避免了枯燥記憶，同時在游戲中，開展比賽，培養競爭意識，樹立集體觀念，訓練口語交際能力。

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇10

　　[教學要求]

　　1.按一定的順序仔細觀察圖畫，培養觀察能力。

　　2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　[教學時間]：兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、歌曲《春天在哪里》

　　2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據學生回答相機打出詞語）突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷” 是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?

　　二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

　　三、圖文結合，鞏固詞義

　　1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。

　　2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。

　　四、感情朗讀，練習背誦

　　1.按要求歸類讀。

　　2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。

　　3.背誦韻文，邊背邊想象。

　　第二課時

　　一、檢查復習，鞏固舊知

　　1、認讀生字、詞語卡片。

　　2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。

　　3.朗讀、背誦韻文。

　　二、學習筆順，指導描紅

　　1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關，含有“木”的字一

　　2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

　　3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

　　四、課堂檢測效果，訓練表達

　　1.“開火車”讀生字。

　　2.看拼音貼字。

　　3.聽寫生字及詞語。

　　4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇11

　　作者：珠海香洲區一小 黎毅    轉貼自：珠海香洲區一小    點擊數：88

　　1、課前談話：

　　a、師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚它呢？”

　　b、播放一年中中國人過不同的傳統節日的錄象帶。

　　2、新課新授：

　　（1）、錄象介紹了哪幾個節日？

　　教師隨機出示生詞“春節、清明、端午、中秋”。

　　3、學習生字詞

　　（1）、學習“餃子、月餅“的讀音。

　　a、分別出示“餃子、月餅、”讓學生個別讀，齊讀。（當學生出現發音錯誤時，教師引導學生互相糾正）。

　　b、讓學生分四人小組合作練讀。

　　c、讓學生以組為單位讀讀生詞，檢查學習情況。

　　4、要求學生讀所有生詞。指名讀檢查學習情況。

　　5、去掉生詞的拼音，請個別學生讀生詞。

　　（教師通過手勢幫助學生抑揚頓挫地讀生詞）。

　　6、說話練習：

　　（1）、拜年的時候你們會說些什么呀？

　　讓學生互相拜年。

　　（2）、師請個別學生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。

　　（3）、出示過年的畫面：

　　師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？

　　生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”

　　師：誰來說說，我們過年的時候干些什么？

　　生：“人們在春節會包餃子；清明節的時候會掃墓、踏青……”

　　7、指導感情朗讀。

　　（1）、請個別學生感情朗讀“春節、餃子、拜年”。

　　（2）指導朗讀“清明、掃墓、踏青”。

　　a、播放錄象片段。

　　b、師：小朋友去干什么？

　　c、師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導學生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節，每個人的感受都會有所不同，為什么一定要求學生是快樂的感受呢？）

　　指名讀

　　（3）、指導朗讀“端午、粽子、龍舟”。

　　a、師：端午節為什么要劃龍舟呢？

　　生“因為……”

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奶奶告訴我的。”

　　師：其實我們還可以通過看書了解這知識。

　　b、指導感情朗讀這組詞。

　　指名讀

　　（4）、指導朗讀“中秋、團圓、月餅”。

　　a、師：中秋節我們還會干什么呢？

　　b、師：吃團圓飯的時候我們還會在什么時候吃？（是否可以再收集一些關于團圓的圖片，讓學生在具體的圖畫環境中有團圓的概念？）

　　c、師范讀。

　　（5）、學生齊讀詞串。

　　8、指導記憶“墓、踏、端”的字形：

　　（1）、指名說各自的記字方法。

　　（2）、師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學生按自己認為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式，我們是否應該尊重學生的感受呢？）

　　9、指導書寫：

　　（1）、師范寫生字，要求學生認真看。

　　（2）、學生完成習字冊相關練習。（播放古箏音樂、師巡視個別輔導）

小學二年級上冊語文《識字1》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　課文內容：

　　春天　　春風　　春雨

　　柳樹　　小草　　嫩芽

　　布谷　　燕子　　蜜蜂

　　梨花　　杏花　　桃花

　　教學準備：

　　大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.  小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2.  課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、過渡：春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你找到了嗎？

　　生1：柳樹發芽了，說明春天來了。

　　〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕

　　生2：小草發芽了，說明春天來了。

　　師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕

　　2、初讀課文：小朋友說得真好，老師送你們一個禮物，讀一讀、看一看這些詞里面，哪幾個詞大家沒有提到？

　　生找到后發給詞語卡片。

　　3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。

　　師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。

　　三、串詞說話，再現春景

　　范文（美文）欣賞。

　　生自由練習。

　　請幾名學生說。

　　師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。

　　讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。

　　四、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　五、寫字指導