人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案（精選14篇）

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字、新詞。

　　2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

　　3.能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　4. 理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。 教學重難點：

　　1. 了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪。

　　2. 學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。 教具準備：祖國發展變化的圖片及資料

　　教學程序

　　一、談話引入

　　1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦!那么現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲!(生自由談)

　　2、師生互動時引入課題“中華少年”。

　　二、課文閱讀提示，明確學習目標

　　這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿著這條線索而展開。

　　1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀

　　音和意義都有一定的了解。(師重點指導理解以下的詞語)

　　如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

　　2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。

　　.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。 .采用不同形式的讀，然后讓同學們說說，從中體會到了什么。

　　三、分配任務，學生自讀詩文

　　1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。

　　2、生分組活動。

　　四、全班交流學習成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪里。

　　3、詞句解析。

　　六、課堂小結

　　教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇!

　　七、作業布置

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇2

　　教學目標:

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準備:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

　　課時安排:1課時。

　　教學流程

　　一、導入

　　⒈ 多媒體課件欣賞：祖國風光。

　　⒉看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。

　　二、交流資料

　　讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

　　三、初讀課文，學習字詞

　　⒈ 自讀課文。

　　2. 學習生字。

　　(1)讀準字音。 幻燈片出示：

　　翱翔 莽莽 昆侖 水滸

　　女媧 大禹 縈繞 蹣跚

　　敖包 銘記 纖夫 焊接

　　璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。 重點是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達 (hā hǎ)

　　(2)理解詞義。

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　四、讀文感悟，加深理解。

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意

　　2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　學情分析：

　　本詩一是首朗誦詩，適合于分角色表演朗誦，課前我們應該積極引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。讀后，組織學生交流體會，可交流對詩句含義的理解，也可交流對詩句表達特點的感受，還可交流內心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。在這樣的基礎上再讀全詩，自然達到“情動于中而形于外”的境地。

　　教學重難點：

　　1、了解祖國的過去、今天、明天

　　2、感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、師生問好!

　　二、唱歌《中國少年》，調動學生學習興趣。

　　最愛喝的水永遠是黃河水，最愛寫的字永遠是方塊字，因為我們是龍的傳人，是中國娃，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國少年!

　　三、*導入新課。

　　是呀，中國，一個具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應該男兒當自強，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進李少白的詩歌——中華少年(板書)

　　四、作者簡介

　　李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫， 當代書畫家，詩人，學者，藝術評論家，中國水墨書法的代表人物，中國新水墨畫派的創始人„„出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創作二等獎;《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節中獲獎。

　　五、走進課文，賞析課文

　　(一)自由朗讀課文

　　1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。

　　2、檢測字詞，掃清障礙

　　翱翔 雛鷹 女媧 大禹 縈繞 蹣跚 敖包 哈達 銘記 纖夫 焊接 璀璨 蘆笙 嗩吶 純潔 熱烈 剛勁 領略 復蘇 先驅 迷戀 裝點 驚嘆 百折不回 牙牙學語 莽莽昆侖 競相開放

　　(二)快速瀏覽課文

　　找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?

　　(三)分小節交流分別講了什么，表達著什么樣的思想感情? 第1小節

　　1、這一節詩中出現了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長、“雛鷹”代表志向遠大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)

　　2、透過這些詞語，你分別可以聯想到什么?把四組詞語聯系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)

　　(四)劃分結構層次

　　(一)總起全詩：我們都是中華少年。(第1節)

　　(二)寫祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統風俗滋養了中華少年。(第2、3、4節)

　　(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節)

　　(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節)

　　(五)總結全詩。(第8節)

　　六、分角色朗讀課文

　　(過渡)再過幾天，就是國慶節，請帶著你們不悔的誓言，為祖*親送上一份節日的禮物。

　　1、出示朗讀要求：全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、

　　丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。

　　2、每個小組派出代表，朗誦比賽，評比總結

　　七、*小結，升華情感：

　　作為龍的傳人，我們“驕傲”，我們“自豪”，因為我們愛自己的祖國。

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇4

　　各位評委你們好：

　　我說課的題目是小學語文《中華少年》。

　　一、說教材

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇(如，“碧波環繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(如，“軍艦長風破浪”)都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者奇妙地歸天為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝結墨客奇特感覺，使情緒詳細化。

　　編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對故國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分腳色朗誦，還可以是演出朗誦。在重復的誦讀中，領會墨客表達的情緒。

　　二、說教學目的

　　1、學會本課生字，明白由生字構成的詞語。

　　2、通過明白詩歌語言和吟誦詩句，引發學生對故國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3、準確、流暢、有情感地朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教學流程與設計意圖

　　一、導入

　　多媒體課件欣賞：故國風景，配樂《長江之歌》。圖片舉例。

　　看了這段資料，你有什么想說的?交換一下。

　　設計意圖：通過富厚的圖片，富有豪情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對故國的熱愛之情。

　　二、交換資料

　　讓學生說說自己課前網絡的與本文有關的資料。

　　資料舉例：

　　“楓橋的鐘聲”：(唐)張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。蘇州城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河夕陽圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。

　　哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

　　蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各裝一個銅質簧片;管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。

　　設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

　　三、初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文。

　　2、學習生字：

　　⑴讀準字音。幻燈片出示：

　　翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

　　重點是多音字：剛勁(jìnjìng)、哈達(hāhǎ)

　　⑵理解詞義：

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

　　四、讀文感悟，加深理解

　　1、自己大聲地朗讀課文。

　　2、說說讀懂了什么?想到了什么?交流。

　　相機提示：

　　1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。

　　3、4介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣;說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡;說說冬子、雷鋒是什么人;說說端午節、中秋節人們的風俗。

　　5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國成立。1921年7月23日，中國第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。

　　6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。

　　7、8對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個民族的少年。

　　3、讀文，還有什么疑問?

　　相機提示：

　　名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無際遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。

　　名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。

　　“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

　　“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇!”

　　這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發揚光大。

　　設計意圖：一是滲透中華傳統文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優秀古詩文;二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力!

　　五、表演朗誦，升華情感

　　1、分組練習：

　　全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。

　　2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。

　　老師輔導：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦本領，如音調的崎嶇、音量的巨細、聲音的強弱、速率的快慢，有比擬、有升沉、有變革，使整個朗誦猶如一曲柔美的樂章。朗誦詩歌時，要細致節拍光顯，并憑據作品的根本節拍接納相應的速率。該輕快的要朗誦得輕快些，該極重繁重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速率也不是牢固穩定的，而是要憑據體現作品內容的必要來決定，并具有肯定的變革。

　　引導朗讀舉例：

　　第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

　　(從高原走來要讀得有風格，由于是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，由于是“海風中的一只乳燕”。)

　　3、全班分成四個組，分腳色演出朗誦。

　　設計意圖：這一關鍵是講堂的熱潮部分，演出朗誦肯定要引領學生讀出情感，讀出魄力，升華學生的情緒。

　　六、小結、作業

　　1、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感覺到中華后代的愛國情懷。對故國的熱愛，我們可以用種種方法來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對故國的一片蜜意。

　　2、作業：有情感地朗誦這首詩。

　　設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不部署謄錄的使命。通過朗誦，為自己是中國人感觸自大，加強對故國的熱愛之情。

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學生能夠親臨其境的感受詩歌中對祖國滿腔的熱愛與贊美和中華少年強烈的歷史使命感。

　　3.通過課文里的景物描寫，使得學生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史有一定的了解，為身為中華少年而感到驕傲。

　　教學重難點：

　　教學重點：讓學生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關，進一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。

　　難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　課前準備：讓同學們各自回家通過各種途徑（報紙書籍、電視電腦或讓父母講述），了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。

　　教學程序

　　（一）談話引入

　　1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦！那么現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲！

　　生自由談

　　2、從大家的談話當中我們都了解，祖國正在飛速的發展，而我們可以自豪的對世界說：“我們是中華少年！”引出課題。

　　（二）這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿著這條線索而展開。

　　1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀音和意義都有一定的了解。

　　如：翱翔：在空中回旋地飛。

　　莽莽：形容遼闊，無邊無際。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　強悍：勇猛無所顧忌。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　雪蓮：　多年生草本植物，葉子長橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長。生長在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。

　　山丹丹：　多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

　　女媧：　是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。

　　大禹：　大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個君主。

　　2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。

　　（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后讓同學們說說，他們從中體會到了什么）

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　（三）分配任務，學生自讀詩文

　　1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。

　　2、生分組活動。

　　（四）全班交流學習成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪里。

　　3、詞句解析。

　　① 東方之美滋養著龍的傳人， 五千年文化植根在我們心田。

　　請同學們根據這句話談談自己的理解。

　　這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

　　②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片

　　這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

　　③要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，

　　要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。

　　這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　4、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　（通過介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向，表達了中華少年對祖國的愛與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫祖國更璀璨的詩篇的志氣。）

　　（五）播放一首《我們是共產主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學們說：“中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！”從而引起同學們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到升華！

　　板書：見課件。

　　課后作業：把這首詩朗讀給家人聽。

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇6

　　四川省成都市郫縣安靖學校小學部六年級⑶班　黃靜文

　　“我們是中華的少年，我們是要創造祖國更璀璨的明天。”這是我讀了《中華少年》這篇既優美，又有氣勢的詩歌啟發出的第一感想。

　　“從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮；從碧波環抱的寶島走來，我是海風中的一只乳燕。”聽聽，這兩句詩優美吧。從這兩句詩中，我體會到了“中華少年”應有的純潔、勇氣、樂觀這三種精神。

　　“九曲黃河讓我懂得百折不回，莽莽昆侖使我學會立地頂天。”九曲黃河就像中華少年的命運之路。挫折不斷，困難連連，但是咱們中華少年在這時候就因該克服困難，英勇向前。九曲黃河就像我們的命運地圖。“炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。”我們是偉大的炎帝與黃帝的子孫，我們的眼睛是黑的，我們的皮膚是黃的。因為我們是中華兒女，黑眼睛黃皮膚是我們不改的容顏。

　　做一個中華少年，要多接受命運的挑戰，做什么事情都得有困難來阻止你，還要懂得接受人生中的挫折，才能有資格做一個中華的少年。不管前面有多少困難險阻，我們都要挺身相站；不管前面再怎么困難重重，我們都要有準備，有自信。

　　我們，就是中華少年，中華少年的一生不應當風平浪靜，中華少年就應當時刻準備迎接考驗。我們是龍的傳人，就應當有龍的那種精神和豪邁的情懷。

　　長江、長城、黃山、黃河，在我胸中重千斤，這些都代表了中國，代表了五十六個民族，代表了地圖上那只威風凜凜的雄雞，代表了咱們中華少年！

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇7

　　（一）、談話導入：

　　同學們，課前已布置大家收集關于我們祖國的資料（板書：中華），誰來談談？所以作為他的兒女（板書：少年），你感到？（驕傲）你感到？（自豪）讓我們自豪地說：“我們是----（中華少年），（手指課題）讓我們驕傲地說：“我們是----（中華少年）”

　　（二）、明確目標：

　　這是一篇閱讀課文，又是一篇詩歌，怎么來學這篇課文呢？誰來讀一讀課文上面的閱讀提示，其他同學注意傾聽，看看誰能聽出這節課的主要任務？（生讀提示）

　　簡單地說：這節課的主要任務是？對！實際上學這首詩的重點是在感情朗讀中去體會對祖國的熱愛之情。

　　（三）、初讀課文，整體感知：

　　現在，讓我們把課文自由讀一遍，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不理解或難理解的詞語要和周圍的同學交流，然后反復多讀，明白嗎？（師巡視）

　　現在我來檢查大家的讀書情況，請看黑板上的詞語，分別找三位同學各讀一行，（相機糾正、強調）現在我們大家齊讀一遍！

　　這里的詞語還有你不理解的嗎？沒關系，提出來，大家幫助你！

　　（四）、再讀課文，品讀感悟：

　　關于讀書，有一句名言，叫書讀百遍，其義自現。現在我們再來讀讀課文，把你有信心讀好的句子讀給小組的同學聽，彼此之間相互說一說，為什么能讀好，現在開始——

　　大家讀得真用心，請大家看圖片（出示海燕迎風搏擊和雛鷹在藍天上翱翔的圖片），仔細觀察，說說你都看到了什么？

　　再請觀察：這只海燕在迎風擊浪，它是一只什么樣的乳燕？這只雛鷹在在藍天上搏擊翱翔，它是一只什么樣的雛鷹？對！我們就是乳燕，我們就是雛鷹！帶著這種感受，我們來走近第一小節，誰愿意為大家朗讀？

　　學生讀，（教師相機指導、范讀，“我們是中華的少年！”要讀得堅定有力，充滿了自豪感）。請你再選三位同學做你的搭檔，并分好角色朗讀第一小節，我也想和大家合作，我讀每個角色的第一句，你們分別讀第二句和齊讀的部分，明白嗎？

　　我們再把這四組詞聯系起來（高原---雪蓮寶島---乳燕草原---雛鷹黃土坡---山丹丹），你會想到什么？

　　是啊，九百六十萬平方公里的神州大地孕育了颯爽英姿的少年！（板書：英姿的少年）

　　過渡：我們的祖國不僅廣袤壯麗，而且歷史悠久，民風各異，下面請大家以小組為單位選擇2、3、4小節中的任一小節分角色朗讀課文，邊讀邊體會。

　　剛才老師發現很多小組選擇的是第3小節，你們這一組請起立！為什么選擇這一節？現在請你們分角色朗讀這一節，注意跟著音樂的節奏（播放背景音樂《琵琶語》），其他同學待會兒要評價他們讀的怎么樣？

　　學生評價，教師可稍作補充。

　　對于本小節中涉及到的歷史故事和人物，你都有那些了解？簡要作以介紹。除了課本上提到的，你還知道哪些歷史文化故事或人物？

　　是啊，從甲骨文到方塊字，從古希臘的奧運圣火到我國點燃，從女媧補天到神七問天，我們悠久的文明歷史在不斷地更新和發展，哪一小組再來讀這一小節？（放背景音樂）跟著節奏，語速可慢一點。

　　小結：黑眼睛，黃皮膚的炎黃子孫在千年文明的熏陶下一代代延續。（板書：千年文明）

　　過渡：祖國的悠久歷史滋潤著中華少年，祖國的錦繡山川也哺育著中華少年，因為九曲黃河讓我懂得了（生接第二小節）好！齊讀第二小節。東方之美滋養著龍的傳人，千年文化植根在我們心田。讀到這兒，同學們的感受都很好，其實老師也和有你們一樣的感受。除此之外，我還獲得了另一種感受，現在老師為你范讀第五小節，請大家注意看老師的臉，看老師的表情，認真聽老師的朗讀，我把對課文的理解融進了聲音里。（放背景音樂《英雄的黎明》停頓片刻）

　　請大家像老師這樣自由練讀，待會兒起來談感受。

　　從這一段的內容中你感受到了什么？請讀出有關語句？（根據學生讀的內容貼出相應的圖畫）想象著畫面，請你再讀。春天預示著？

　　春天預示著？春天預示著？本文中春天的故事指什么？對！鄧小平爺爺的-----讓我們把希望留住，把生機留住，請你上臺讀這一句（“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。），面帶微笑，還可以加上適當的動作！領著大家讀一遍！

　　我們生活在這個畫卷之上，一起感受了母親的堅毅和勇敢。（板書：堅毅的母親）（手指板書）中華母親歷盡了艱難的歷程，我們中華少年應該繼承先輩的志愿，下面我們來齊讀這段話。

　　過渡：有了先驅者為我們做榜樣，有了母親博大胸懷的哺育，我們該怎么做呢？請用詩句回答。（少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！）

　　現在，我們來齊讀第七小節，要讀出中華少年的堅強決心和豪邁情懷！還可以適當做些動作！（板書：不悔的誓言）這就是我們中華少年的錚錚誓言，聽！生接（蘆笙和嗩吶一齊吹響，）看！（乳燕和雛鷹比翼聯翩。）啊！這就是我的中華！這就是（中華的少年！）讓先輩英靈自豪驚嘆的是（手指板書：不悔的誓言）

　　（五）、總結延伸、升華主題。

　　同學們，今天是9月21日，再過十天就是------告訴她我們不悔的誓言，全體起立，帶著我們的鏗鏘誓言分角色朗讀課文。

　　學完這篇課文，如果讓你用一個詞來表達你此刻的心情，你會用什么詞呢？（驕傲自豪）（手指課題）讓我們驕傲地說我們是（中華少年！）讓我們自豪地說我們是（中華少年！）

　　板書設計：

　　英姿的少年

　　中華少年千年的文明自豪、驕傲

　　堅毅的母親

　　不悔的誓言

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇8

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、通過獨立思考和小組合作，理解課文內容，通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

　　3.全力以赴，激情參與，明白作者通過一些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、學習本詩，重在朗讀，學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【內容導航】

　　祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　【知識鏈接】

　　李少白　筆名少白。1939年生，湖南寧鄉縣人，中國作家協會會員。出版有兒童詩集《小小蝌蚪會唱歌》《少先隊活動朗誦詩》《淡綠的月亮》，童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。

　　雪蓮多年生草本植物，生長在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。

　　山丹丹多年生草本植物，多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

　　女媧是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。

　　大禹大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個君主。

　　敖包蒙古族人做路標和界標的堆子，用石頭、土、草等堆成。舊時曾把敖包當作神靈的住地來祭祀。

　　哈達  獻“哈達”是藏族人民最普遍的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。

　　【自主學習】

　　1、我會讀。

　　翱翔      莽莽       水滸      女媧      大禹       縈繞      蹣跚學步

　　敖包      銘記       焊接      璀璨      蘆笙       嗩吶      競相開放

　　2、給下列加橫線的字選擇正確的讀音，并用“____”標出。

　　剛勁（jìn  jìnɡ）   哈達（hā hǎ）   纖夫 (qiān  qiàn) 露出 (lù  lòu )      滋養（zī cī）       雛鷹 (chú  zhòu)

　　3、填字組詞

　　(       )學語          (        )學步          (        )圓月           (        )昆侖

　　翱翔的(        )      純潔的(         )      璀璨的(         )        嶄新的(          )

　　【合作探究】。

　　問題一：詩歌共有幾個小節？請把每小節的主要意思寫下來。

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　問題二：你能從詩句中感受到中華少年的愛國熱情嗎？摘抄幾句寫在下面。

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　　【練練測測】

　　1、給多音字組詞。

　　勁 jìn (        )  jìng(       )          哈 hā (       )  hǎ  (       )

　　纖qiàn(        )  xiān(       )          卷 juǎn(       )  juàn(       ) 

　　2、讀下面的詩句，體會詩句表達的感情

　　a  東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

　　這兩句的意思是                   ___________________________         。朗誦時應充滿          __  之情。

　　b  黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　這兩句寫出了          ____________        。朗誦時語調要       _________    。

　　c  要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

　　這四個排比句表達出了                 __________             ，朗誦時語調要         ___________  。

　　3、閱讀拓展。

　　祖國是什么？

　　有一天，孩子仰起花一般好看的臉，問白鴿。

　　白鴿從天邊飛回，從四面八方銜來了答案。

　　太陽回答：是迎風招展的五星紅旗！

　　松濤回答：是飛越群山的巍峨的長城！

　　稻穗回答：是等待開鐮的金色豐收。

　　曉風回答：是邊防戰士挺拔的身影。

　　浪花回答：是乘風破浪競渡的龍舟。

　　星星回答：是中秋佳節團圓的月餅！

　　青松回答：是精神抖擻開屏的孔雀。

　　大海回答：是吹拂大地溫暖的春風！

　　孩子笑了，他撫摸著白鴿，用他的心說了一句：

　　“祖國是開著花的希望！祖國是唱著歌的黎明！”

　　白鴿撲棱撲棱翅膀，銜著孩子的心愿飛走了，

　　顯然，它將把一個最美的答案寫上藍天。           

　　（1）本文綜合運用了那些修辭手法？

　　（2）結合上下文，分析下列各句加橫線的詞語能否去掉，并簡要說明理由。

　　a  孩子仰起花一般好看的笑臉。

　　b  從四面八方銜來了答案。

　　（3）白鴿要寫上藍天的“最美的答案”是什么？

　　（4）請你也用一句形象的話來說說祖國是什么。

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇9

　　【設計理念】

　　本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國風光，如雪山、中國臺灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂可選《長江之歌》《春天的故事》等。

　　2、學生準備：

　　預習課文，查找收集與本文有關的資料。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、導入

　　多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。

　　看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

　　設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。

　　二、交流資料

　　讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

　　資料舉例：

　　“楓橋的鐘聲”：（唐）張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。

　　哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

　　蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個銅質簧片；管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。

　　設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

　　三、初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文。

　　2、學習生字：

　　⑴　讀準字音。 幻燈片出示：

　　翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

　　重點是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）

　　⑵　理解詞義：

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

　　四、讀文感悟，加深理解

　　1、自己大聲地朗讀課文。

　　2、說說讀懂了什么？想到了什么？交流。

　　相機提示：

　　1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。

　　3、4介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說端午節、中秋節人們的風俗。

　　5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國共產黨的成立。1921年7月23日，中國共產黨第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國共產黨成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。

　　6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。

　　7、8對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個民族的少年。

　　3、讀文，還有什么疑問？

　　相機提示：

　　名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無際遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。

　　名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。

　　“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

　　“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！”

　　這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發揚光大。

　　設計意圖：一是滲透中華傳統文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優秀古詩文；二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力！

　　五、表演朗誦，升華情感

　　1、分組練習：

　　全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。

　　2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。

　　教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。

　　指導朗讀舉例：

　　第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

　　（從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。）

　　3、全班分成四個組，分角色表演朗誦。

　　設計意圖：這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，升華學生的情感。

　　六、小結、作業

　　1、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

　　2、作業：有感情地朗誦這首詩。

　　設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。

　　【板書設計】

　　中華少年

　　歷史　　　未來　　　　　　　　

　　錦繡山川　嶄新畫卷

　　燦爛文化　璀璨詩篇

　　設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

　　【特別建議】

　　讀一讀下面這篇文章：

　　詩歌朗誦的技巧

　　黃永平

　　學習詩歌，朗誦是必不可少的環節，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。

　　下面舉三個例子談談詩歌朗誦的技巧。

　　例1《春曉》：　　

　　這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。

　　前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現出詩人對落花的惋惜心情。

　　例2《我的“自白”書》：　　

　　這是陳然同志被捕以后在特務們逼迫他寫自白書時寫的。這首詩既是一個共產黨員崇高內心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴宣判。全詩感情真摯，充滿了激情，充分表現了先烈堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節。我們在朗誦這首詩的時候，要表現出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調要高昂有力。

　　第一節，兩個“任”字表現了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強意志，要讀得重些：“不需要”三個字的語氣是堅定的：“哪怕胸口對著帶血的刺刀！”這個反問句，表示強調肯定的語氣，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。

　　第二節，“人”和“怕死鬼”形成對比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問的語氣。

　　第三節，是全詩的高潮，朗誦時要感情奔放，語調昂揚，要表現出共產黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

　　如果我們能領會詩的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內容相應的感情，再恰當地掌握重音和停頓，朗誦時就會感情充沛，節奏鮮明，使聽眾受到強烈的感染。

　　例3《向日葵》：　　

　　不知太陽上白天仰著臉──有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭──那么好奇？思來想去……　　

　　這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。　　

　　這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。　　

　　“不知/太陽上/有啥/秘密”，這一句重音應落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當拖長。

　　第二句要強調“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。

　　第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來，語調輕快，頭部、眼神可適當轉動。

　　最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯想和回味的余地。

　　總之，朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇10

　　本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵學生們的朗讀熱情。

　　（1）兩人為一組任選其中一節有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達到這些要求的基礎上，如能背下來，直接進入到第一名的挑戰賽）

　　（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節朗誦，晉級者進入到爭奪第二名的挑戰賽。

　　（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。

　　（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節并加入自創的表演。別說這些選手實力相當，于是，我讓同學們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。

　　收獲：原來一節有趣的課，老師教得輕松，學生學得自在。

　　《中華少年》教學反思

　　本課是一篇略讀課文,教學目標我是這樣設計的:有感情地朗讀這首詩,讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養學生分角色,表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國.教學重點是分角色,表演朗誦課文.教學難點是學生要讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情.

　　縱觀這節課,成功之處有:

　　1,以讀帶講:

　　讓學生通過自由朗誦,分角色朗誦,表演朗誦,進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情.

　　2,課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故,傳統風俗的資料,圖片和小故事,課堂上給學生充分的交流匯報機會,激發了學生的濃厚學習興趣,有助于學生對詩歌情感的把握與感悟.

　　不足之處:

　　1,課堂密度過大,時間分配不夠合理.

　　2,給學生朗誦的時間不夠充分.

　　3,教學重難點體現不明顯.

　　總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業成長和發展,竭盡全力上好每一節課,真正實現一名教師的人生價值.

　　《語文課程標準》中對于朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求:"學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文."這正力顯了新課程提倡的"各學段的閱讀教學都要重視朗讀".朗讀,應該成為小語閱讀教學的主旋律. 在課堂上,老師應該把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束地盡情表達情感說.我在《中華少年》這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式,運用多種的朗讀方法,引導學生讀出樂趣.

　　一,配樂的朗讀是有意義的

　　在教學《中華少年》一課時,配上和諧的音樂和生動的畫面進行聲情并茂范讀,學生自然而然就進入了文本的情感氛圍之中.在朗讀教學中,運用情境創設法,將學生引入情境,借助朗讀,去想像,去體會,去理解,去表達,使朗讀達到了語言與語境的融合,情感與情理的結合,體會與表達的結合,情思與情趣的一

　　二,趣味的朗讀是生動的

　　趣味的朗讀方式是符合小學生心理特征的,有分角色讀,加上動作讀,配樂讀,配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的,自己尋找朗讀的伙伴,對于學生來說既是練習又是提高.老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式,學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式,從而積極主動地參與朗讀.

　　這樣就可以極大激發學生的學習興趣.而且通過這樣的練習,不但可以提高學生的朗讀水平,還可以增強學生對文章的理解能力.

　　三,評價讀是必要的

　　評價讀可以是師生間的評價,也可以是生生間的評價.學生愛挑別人的毛病.教師對這種現象加以引導,對別人的朗讀要先提出優點,值得學習的地方再指出要改進的地方.如讓學生評評老師讀得怎樣,哪個詞讀得好,為生生評作鋪墊.通過評價,有利于掌握朗讀的技巧與方法.這時,再加上賽讀,挑戰讀,學生就更來勁了, 學生的好勝心理被充分的調動起來了,紛紛要向班里最好的同學挑戰,也感受到了朗讀有趣.

　　讓學生人人都讀,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學以往情形以教為主.以學為輔.變學生被動學為主動學,以動帶靜,以優促差.全班同學學習語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是朗讀能力在師生間,生生間交流過程中得到提高

　　《中華少年》教學反思

　　《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。綜觀全詩，結構清楚，一韻到底，朗讀時能感受到很強的節奏韻律，而且新課程提倡各學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀，應該成為小語閱讀教學的主旋律。所以我想在這課堂上，更應該把這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感。

　　因為本文是要求一課時完成的，而內容多，朗讀花的時間久，方式多，所以，一課時不夠，于是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作，到臺上來朗讀，這對于學生來說，既是練習又是提高。中午以及課間就看到了很多學生湊在一起練習朗誦。

　　班隊課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分，看普通話是不是標準，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學，當然他們的表現也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。

　　可能也是由于上午，學生對于文本的感悟比較深刻，對于詩歌中出現的地點、人物、典故都去理解、去體會、去想象了，使朗誦達到了語言與語境融合，情感和情理結合的地步，在一批好學生的帶領下，許多中等或中下的學生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講臺，是我們人生中最小的舞臺，拿著書本朗讀是世界上最簡單的表演，今天我們都有這么一個展示的機會，錯過了就永遠也沒有了。”在這多方面的激勵下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來朗誦，我馬上就表揚了他們，讓他們每人今天的登高臺上登上一格，作為有勇氣的獎勵。

　　今天真的發現平常不怎么喜歡朗讀更別說朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時間準備。這讓我和全班同學感動，當他們結束的時候，我又一次表揚了他們，全班送上了熱烈的掌聲。

　　這樣的一次課，這樣的一次簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優促差，極大地激發了學生學習的興趣，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力。

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇11

　　教材分析：

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　學生分析：

　　現在升入六年級的學習，是小學的最高年級，學生除了自豪以外，學習還有一定的壓力，因為除了學習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結。不過學生掌握了一些良好的學習方法。積累了一定數量的語言知識，部分學生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。

　　教學目標：

　　1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3.有感情地朗誦詩歌。

　　教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　（一）談話引入

　　1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

　　2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

　　3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

　　（二）、讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　（三）分配任務，學生自讀詩文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

　　a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　　b 四人合作朗讀詩文。

　　c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）

　　d 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　　e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

　　2.生分組活動。

　　（四）全班交流學習成果

　　1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2.生交流小組尚未解決的問題。

　　3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

　　（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

　　4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　（四）朗誦比賽，評比總結。

　　1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

　　3.評比總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

　　板書設計                    * 中華少年

　　自豪   驕傲

　　做個愛祖國的少年

　　堂內練習：模仿《中華少年》，寫一首小詩。

　　教學反思：

　　本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。縱觀這節課，成功之處有：1、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇12

　　一，教材分析

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　二，教學目標

　　1，能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2，嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國情感和中華少年強烈的歷史使命感。

　　三，重、難點突破

　　理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

　　四，教學過程

　　（一），導入課文

　　1，導語設計

　　同學們，我們學習了本單元的三篇課文，深深感受到文章作者和文中描寫的人物那強烈的愛國之情。是啊，作為新時代的少年，新時代的中華少年，怎能不由衷地為祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢？今天，就讓我們帶著這種情感去學習詩歌《中華少年》。板書詩題。

　　2，我們也曾經接觸過現代詩歌，請同學們說說詩歌的特點。

　　學生能說多少就說多少，教師補充。

　　語言特點：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。

　　結構特點：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。

　　內容特點：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

　　情感表達特點：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

　　音律特點：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

　　（二），初讀詩歌，讀通詩文。

　　1，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　　2，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　對于詩中學生難以理解的詞語，教師進行適當的講解。

　　如，雪蓮——耐寒植物，生于青藏高原地區，花可入藥。山丹丹——生于黃土高原，花色鮮紅，生命力極強。

　　女媧——神話人物，功績：煉石補天，創造人類。大禹——治水有功，成為夏朝第一個君王。

　　敖包——蒙古族人作為路標和界碑的用石頭，土，草堆成的堆子。哈達——藏族人向對方表達自己的純潔，誠心，忠誠和尊敬的禮物。

　　蘆笙：苗，侗等少數民族的管樂器。嗩吶：管樂器。

　　（三）再讀詩文，體會自豪之情。

　　1，讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

　　2，默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

　　古典作品：《三國演義》《水滸傳》；詩歌作品：張繼——《楓橋夜泊》，王維《使至塞上》。

　　神話故事：女媧補天，大禹治水。影視作品：《閃閃的紅星》《離開雷鋒的日子》等

　　3，讀第六節，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么？體會過渡句的作用。

　　資料：1），中國共產黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標志著黨的正式創立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策，總設計師鄧小平1992年南巡講話，進一步深化改革開放。

　　4，讀第6.7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

　　5，齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　6，讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

　　（四），誦讀詩歌，激發愛國情感。

　　1，自由練讀，以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2，分角色朗讀：甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀或朗誦。（提醒學生標示自己要誦讀的地方）

　　（五），課外拓展

　　請大家去收集一些愛國詩篇，好好朗讀，好好背誦，為班級詩歌誦讀活動做準備。

　　板書設計：

　　8,中華少年純潔，勇敢樂觀，抱負遠大，熱烈頑強

　　祖國錦繡山川的哺育

　　祖國悠久文化的滋潤

　　祖國特有民族風俗傳統的滋養

　　回顧歷史，展望未來，表達心愿：建設中華，無比自豪

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇13

　　一.教學目標                        

　　1.有感情地 朗讀這首 詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2.通過朗讀，加深對這首詩的體會

　　重點.難點

　　重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

　　難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

　　一課時

　　一.激情導入

　　1.讀通課文，整體把握。

　　（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

　　（2）同桌交流朗讀。

　　（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

　　（4）教師適時糾正指導。

　　二.讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

　　（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　（3）讀后談體會。

　　第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

　　第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

　　第三.四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

　　第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

　　3.朗讀升華。

　　（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

　　（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

　　（3）組合.排練詩朗誦。

　　三.課堂小結

　　通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？

人教版小學六年級上冊語文《中華少年》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、正確讀記翱翔，剛勁，縈繞，蹣跚學步，銘記，強悍，璀璨，頂天立地等詞語，理解頂天立地，蹣跚學步，強悍等重要詞語。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　3、分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感

　　【課前準備】

　　學生自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

　　【教學過程】

　　學案教案一、學習提綱1、自學生字新詞，理解詞語頂天立地、蹣跚學步、強悍等詞語。

　　2、讀通讀順課文，按“總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結”把課文分成五部分。

　　3、自讀第一部分，從結構上看，作者采用先后的寫法。

　　4、自讀第二部分，作者先寫哺育了中華少年，再寫滋潤著中華少年，最后寫滋養了中華少年。

　　5、自讀第三部分，這部分回顧中華母親的艱難歷程，曉諭中華少年應該繼承先輩的。第四部分寫中華少年的誓言，表達了中華少年的和。

　　6、第五部分是對全詩的。

　　7、這首詩作者以新時代中華少年的視角，激贊美祖國，抒發了作為中華少年的由衷的之情，同時也表達了中華少年建設祖國的。

　　二、練習設計

　　1、背誦喜歡的部分。

　　2、閱讀《傾聽鳥語》一書的《雄雞似的中國》。一、初讀課文，自學生字新詞

　　1、讀通讀順課文，說說課文主要寫了什么？

　　2、用詞素分析法及查工具書的方法理解“頂天立地，蹣跚學步，強悍”。

　　3、理清寫作思路：總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結。

　　二、指導朗讀課文，體會作者表達的思想感情

　　1、訓練形式：

　　自由朗讀。

　　分角色朗讀。

　　表演朗讀。

　　2、交流體會，內容：

　　對詩句的理解。

　　對詩句表達特點的感受。

　　內心情感的體驗轉化遷移。

　　仿照課文其中的小節寫詩。