人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案（精選17篇）

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇1

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3、了解文中引用的古詩詞的意思。

　　二、能力目標

　　1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　三、情感目標

　　1、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　課時安排 一課時。

　　教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

　　⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　(放在文章的開頭的作用是…………)

　　⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　(放在屏風定義后是起了……的作用)

　　⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章結尾是為了說明……)

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　　⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　⑵ 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出創意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇2

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特征;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　(板書文題)

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　(1).多音字：

　　屏風(ping) 傖俗(cang)

　　屏除(bing) 寒傖(chen)

　　(2).形近字：

　　帷幕 納涼(na)

　　維護 木訥(ne)

　　(3).釋義：

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　2.學生自讀課文，把握文章大意。

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇3

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、掌握重點字詞；

　　2、了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課激發興趣

　　1、初一學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

　　屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　2、作者簡介

　　陳從周1918-20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

　　屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等

　　2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

　　（1）用文中句子回答什么是屏？

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　三、研讀課文合作探究

　　（一）作者介紹了關于“屏”的那些知識？

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　（二）文章用了哪些說明方法

　　四、品味賞析增強語感

　　1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　學生可能會提到的句子。

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統器具是相稱的。

　　五、總結積累拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）

　　六、布置作業

　　必做：1、美讀課文三遍。

　　2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。

　　選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　七、板書設計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類→設置

　　巧

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，積累詞語。

　　2、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　4、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

　　重點難點：

　　1、了解“屏”的有關知識；

　　2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程設計：

　　一、導入新課：

　　從《口技》中的屏導入。

　　二、作者簡介：

　　陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。

　　三、整體感知：

　　1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。

　　2、正音釋義，積累詞語：

　　wéi    cāng    tuī                   qì

　　帷      傖     忒：太         文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美麗的春光。韶：美

　　誠：這里是“果真”的意思。

　　3、多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片。

　　4、介紹屏風的知識。

　　屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“  （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（fŭ）  ”“斧  ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

　　屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。

　　四、研讀與賞析：

　　1、導讀課文，梳理文中關于屏的知識，用以下的形式說話。

　　△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，

　　a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

　　c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

　　明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

　　b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　2、選讀課文，給屏風下定義。

　　①引用原文：屏者，障也。

　　②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。

　　3、賞讀課文，品味語言。

　　師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結構靈巧，文筆優雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　①詩文的化用與點綴，得體而優雅

　　“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光*”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風這種傳統器具是相稱的。

　　②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

　　“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　五、拓展延伸：

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。

　　六、作業：

　　1、查找積累與屏風有關的詩句。

　　2、閱讀《中國結》。

　　中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

　　中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。

　　過程與方法：品味課文生動的說明語言。

　　情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。

　　教學重點：理解“屏”的相關知識。

　　教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。

　　教學方法：導讀法學習方法：自主學習和小組合作學習

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎?

　　2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”?(《口技》于廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。)在這場口技表揚中，屏起什么作用?(阻隔作用)

　　3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點?(學生答)4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎?在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢?今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的?(師板書課題《說“屏”》)

　　二、明確學習目標1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么?(屏)2、我們今天的學習任務是什么?讓我們一起看一下(出示幻燈：學習目標)3、請大家讀一讀學習目標a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。b.品味本文生動的說明語言。c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　三、檢查預習情況1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎?幻燈出示詞語2、指名學生讀詞。四、初讀課文，整體感知

　　(一)、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：1、什么是屏?文中介紹了關于“屏”的哪些知識?2、作者對屏的感情是怎樣的?從哪些地方可以看出來?讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。

　　(二)、學生自由讀文，思考問題

　　四、指名學生回答

　　1、什么是“屏”?(屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。)文中介紹了關于“屏”的哪些知識?(作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。)(分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來)(設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。)一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的?(喜愛、向往)從哪些地方可以看出來?(“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。” )

　　五、再讀課文，研讀賞析

　　1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢?2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流a.本文運用了哪些說明方法?有怎樣的表達作用?結合具體語句說一說。b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點?請舉例說明(下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。引用：增加了文章的詩意和韻味。分類別：說明屏的種類多。)(可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。)(本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點?)學生找句子。讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。(既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面)

　　六、課堂小結及課外拓展作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。

　　七、作業布置課文里多處引用古詩詞，有什么好處?查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇6

　　說“屏”

　　作課人：   魏  霜       泗縣第三中學    2005年月11月

　　教學目標 

　　1.  理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　2.   了解文中引用的古詩詞的意思。

　　3.   把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　4.  揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　教學過程 

　　一、走入“屏世界”

　　用多媒體創設情境

　　導語 設計

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

　　二、自由誦讀了解“屏”

　　積累詞語、 感知文意

　　三、深情美讀說說屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　2、作者介紹了關于屏的那些知識？

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、  竹屏等。

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　合作討論回答

　　1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　4、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動

　　5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　四、發揮想象設計屏

　　請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。

　　五、 拓展延伸尋找屏

　　拋磚引玉

　　例：南朝   《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永    《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀   《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇7

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、掌握重點字詞;

　　2、了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重;在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法;在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課激發興趣

　　1、初一學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”)

　　屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　2、作者簡介

　　陳從周1918-20xx)浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。(多媒體展示)

　　屏風納涼帷幕(驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗等

　　2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

　　(1)用文中句子回答什么是屏?

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　三、研讀課文合作探究

　　(一)作者介紹了關于“屏”的那些知識?

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　(二)文章用了哪些說明方法

　　四、品味賞析增強語感

　　1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。(多媒體展示)

　　學生可能會提到的句子。

　　(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　(3)“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統器具是相稱的。

　　五、總結積累拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”?(多媒體展示)

　　六、布置作業

　　必做：1、美讀課文三遍。

　　2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。

　　選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　七、板書設計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類→設置

　　巧

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇8

　　《說屏》教學設計　　

　　濉溪縣求實中學  鄭少平　　

　　【教學目標】　　

　　知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力； 　　

　　過程和方法目標： 自主、合作、探究　　

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。　　

　　【教學重點】　　

　　1了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。 　　

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義　　

　　【教學方法】　　

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。　　

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。　　

　　【課時安排】　　

　　一課時  　　

　　【教學用具】多媒體課件　　

　　【教學過程】　　

　　一、激趣導入　　

　　唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。　　

　　二、朗讀課文  整體感知　　

　　1、大聲朗讀課文　　

　　出示生字詞，檢查字詞掌握。　　

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文。　　

　　思考：1.什么是“屏”？用文中語句回答。　　

　　2.作者對“屏”的感情怎樣？　　

　　3.“屏”具有怎樣的特點？　　

　　明確：1、“屏者，障也。”　　

　　2、喜愛、向往，贊美。　　

　　3、功能與美感相結合　　

　　三、研讀課文 合作探究　　

　　自讀課文，小組研討　　

　　屏的功能有哪些？如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”？　　

　　四、品讀課文 體會妙處　　

　　讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什么好處？　　

　　明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。　　

　　思考：作者寫作本文的目的是什么？　　

　　明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。　　

　　五、拓展延伸　　

　　我們的每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察，你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界，反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說一說，生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品，還有哪些？ 　　

　　（紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等）　　

　　六、教師小結　　

　　中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統文化推陳出新、發揚光大。　　

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力：了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。

　　過程與方法：品味課文生動的說明語言。

　　情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。

　　教學重點：理解“屏”的相關知識。

　　教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。

　　教學方法：導讀法

　　學習方法：自主學習和小組合作學習

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎？

　　2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”？

　　（《*》于廳室之東北角，施八尺屏障，*人坐屏障中。撤屏視之。）

　　在這場*表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）

　　3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？

　　（學生答）

　　4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）

　　二、明確學習目標

　　1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)

　　2、我們今天的學習任務是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學習目標）

　　3、請大家讀一讀學習目標

　　a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　b.品味本文生動的說明語言。

　　c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　三、檢查預習情況

　　1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎？幻燈出示詞語

　　2、指名學生讀詞。

　　四、初讀課文，整體感知

　　（一）、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：

　　1、什么是屏？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

　　2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？

　　讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。

　　（二）、學生自由讀文，思考問題

　　（三）、指名學生回答

　　1、什么是“屏”？

　　（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）

　　文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

　　（作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。）

　　（分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來）

　　（設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？

　　（喜愛、向往）

　　從哪些地方可以看出來？

　　（“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”）

　　五、再讀課文，研讀賞析

　　1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？

　　2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流

　　a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結合具體語句說一說。

　　b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明

　　（下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。

　　舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。

　　引用：增加了文章的詩意和韻味。

　　分類別：說明屏的種類多。）

　　（可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）

　　（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？）

　　學生找句子。

　　讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。

　　（既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）

　　六、課堂小結及課外拓展

　　作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。

　　七、作業布置

　　課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。

　　八、板書設計：

　　作用

　　說“屏”分類（喜愛、向往）

　　設置及其注意事項

　　說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別

　　語言特點：準確、周密、富有詩意

　　小飛霞

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇10

　　第十五課說“屏”教案

　　教學目標 ：

　　1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。

　　2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。

　　4以屏為媒介，激發學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。

　　2體味文中三處引用的作用。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學步驟 ：

　　一導語 設計；

　　同學們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經讀到過屏。《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。

　　二整體感知

　　1 學生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。

　　明確：納涼 帷幕 傖俗忒

　　文章分為三層；

　　第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

　　第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，

　　第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。

　　2文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？

　　明確：

　　總——分——總   邏輯順序。

　　3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識？

　　明確：

　　屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。

　　屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。

　　屏的設置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

　　4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

　　明確：

　　舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”

　　分類別：“分為金屏，銀屏等“

　　作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　5引用詩文典籍的作用？

　　《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

　　《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發和利用屏風的愿望。

　　6文章表達了作者對屏怎樣的感情？

　　明確：

　　向往，喜愛。文中有表現“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”

　　7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？

　　明確：

　　語言不乏說明文的準確,簡明.

　　既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

　　8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

　　明確：

　　首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。

　　其次：屏風是一種古代傳統的家具，引用詩文典籍可以體現屏在古代日常生活中的普遍，

　　再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

　　小結：

　　綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務的。

　　總結：

　　作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統文化的精髓在現實生活中已經不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內涵散發出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統文化的精髓能在今天流芳溢彩！

　　板書

　　說    ”屏”

　　一(1) 對象     總            說明方法  說明語言

　　屏作用                舉例子     準確

　　說”屏” 二(2-5)屏類別  分            分類別     生動

　　向往

　　喜愛

　　屏設置                 作引用    詩意

　　三  意圖       總                       平實

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇11

　　教學目的：1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

　　3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　教學工具 多媒體

　　課時安排 一課時

　　教學設計 1導入  ：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

　　師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

　　師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入  課文。

　　2 檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

　　3 學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

　　4師提問：“什么是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

　　5接著梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。

　　學生發言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。

　　6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

　　學生回答后老師明確：“喜愛和向往。”,師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

　　7學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？

　　8體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

　　9要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

　　學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。

　　10體會文章語言的特色。

　　剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢？

　　明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　11 屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，

　　12 總結：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。布置作業 （多媒體展示）

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇12

　　一、給加粗字注音

　　韶光（    ）    傖俗（    ）    休憩（    ）    相稱（    ）

　　曲屏（    ）    錦屏（    ）（    ）

　　二、根據所給的意思，寫出相應的詞語

　　1.無益地耗費勞力。______________

　　2.創作出來的物體形象。___________

　　3.恰當，恰如其分。________________

　　4.根據不同地區的實際情況，采取適當的措施。___________

　　三、選用恰當的詞語填空

　　1.按屏的建造材料及其裝飾的________程度，分為金屏、銀屏、錦屏、木屏、竹屏等。

　　a.美麗  b.秀麗  c.美觀  d.華麗

　　2.可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠________，色彩又覺傖俗。a.精巧  b.輕便  c.輕巧  d.精密

　　四、閱讀

　　（一）

　　“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的詩句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，善長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關健是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。1.文中有兩個錯別字，找出來并改在括號內。

　　（1）（    ）—（    ）  （2）（    ）—（    ）

　　2.解釋加粗字：令人銷魂（    ）    齊聲稱道（    ）

　　3.為什么作者認為“屏風”是個很有詩意的名字？

　　4.屏風有什么特點？

　　5.起初作者對屏風有什么感情？后來因為研究古代建筑，又對屏風有了什么新的感受？

　　（二）樓

　　“重屋曰樓”，這是古人常說的一句話，從古代建筑實例來看，這“重”字不限于兩重，二層以上的就可稱之為“樓”。樓有很廣泛的用途，在宋畫《清明上河圖》中繪有作為商業建筑的茶樓酒肆；在明、清的住宅和園林中有作為臥室、書房和觀賞風景的樓，如“見山樓”“明瑟樓”“聽櫓樓”等等。古代建筑中還有許多不同于前者的樓，如漢畫像石所刻的大住宅旁的“望樓”，北宋在汴梁城中所建監視火警用的“望火樓”，古代城防工程中的敵樓、城樓，許多古城中的鐘樓、鼓樓。它們雖然很高，但多數不是“重屋”，下半部有的以木構架支撐，有的是夯土臺或城墻。樓的體型繁簡不一，人們常見的鐘樓、鼓樓、城樓是較簡單的型式，歷史上曾出現過體型非常復雜的樓，如宋畫中的黃鶴樓。類似這樣的建筑今天已不多見，僅山西省還幸存有明、清所建的萬泉飛云樓和介體玄神樓，是極寶貴的遺構。

　　閣

　　閣在古代往往是對收藏貴重文獻的建筑的稱呼。歷代的寺院中常可見到“藏經閣”這樣的名字；漢代曾建有藏書的“天祿閣”“石渠閣”；清代乾隆皇帝為收藏四庫全書，專門修建類似國家圖書館性質的“內廷四閣”，即北京故宮的“文淵閣”，沈陽的“文溯閣”，圓明園的“文源閣”，承德避暑山莊的“文津閣”。這四閣的建筑形式均仿寧波私人藏書的“天一閣”，做成長方形平面，兩坡硬山頂，二層樓，閣的正面滿開山窗。其余三面都是實墻。

　　閣在園林中是作觀賞風景用的建筑。例如蘇州拙政園的“留聽閣”，命名用了“留得枯荷聽雨聲”這句詩的意思，表明建它是為了欣賞荷花。

　　在一些宗教建筑群中，供奉高大佛像的多層建筑也被稱為閣，如遼代建筑的河北薊縣獨樂寺“觀音閣”，明代建筑的廣西容縣“真武閣”，清代建筑的承德普寧寺“大乘閣”、頤和園“佛香閣”等。它們的平面有長方形、凸字形、八角形，立面造型挺拔莊重，是中國多層木構建筑的代表。其中“大乘閣”在現存木構建筑中高度居第二位（39米多），“佛香閣”高度居第三位。

　　亭

　　亭是我國園林中幾乎不可缺少的建筑，無論公園、私園，大園、小園、古園、今園，都可找到亭子。在我國古典文學作品中，有許多名篇描寫了亭子，至今膾炙人口。亭既是供游人在內停留小憩的得景建筑，又是供游人自外觀賞的點景建筑。例如蘇州拙政園西部的“補園”，本來是另一家的園子，園內小山上有一座“宜兩亭”，這個亭名據說寓意是“一亭宜作兩家春”。登上這個亭子，就可以飽覽兩園春色。由于亭子是點景建筑，人們對它們的體型推敲得更為細致，總是力求完美。匠師們依據它們所處的不同自然環境，常把它們的平面設計成三角、四面、六邊、八邊、扇面、圓形、梅花等不同的形式，供人們欣賞。

　　軒

　　軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點景作用的，但在軒中往往陳放簡單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。軒可以露在水邊，也可以隱于半山，建筑布局較為自由，風格也多輕盈疏朗。網獅園的“竹外一支軒”和頤和園的“寫秋軒”，代表了私家園林和皇家園林中軒的不同形式。

　　1.文中作者是如何介紹說明每種建筑的？

　　2.閣與樓彼此相近，作者怎樣抓住閣的特征，將閣與樓區分清楚的？

　　3.作者是如何比較軒和亭的特征的？（用原文語句回答）

　　4.本文運用了多種說明方法，請舉例加以說明。

　　（三）漫話扇子

　　有風不動無風動，不動無風動有風。

　　這是民間流傳的一個謎語。稍加思索，不難猜出它的謎底是扇子。提到扇子，我們總會想到它在炎炎夏日，驅酷暑送清風的功勞。可是，你知道扇子在我們這個文明古國的歷史么？

　　我國是扇子的故鄉，扇子在我國有著悠久的歷史。很早以前，古代的能工巧匠就開始制作扇子，而且由于時代不同，扇子的樣式也不斷發生著變化。最初的扇子叫羽扇，是用鳥的羽毛制成的。工匠們采集飛禽羽毛，選用其中又長又美麗的，按顏色配在一起，制成一把把美麗的羽扇。不過，羽扇剛誕生時，并不用于扇風解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風蔽日，有時也作為儀仗。只是到了漢代，羽扇才有了今天的用途。羽扇產生后，很快就成為文人儒將的愛物。《三國演義》中足智多謀的孔明軍師，手中常常輕揮一把鵝毛扇，神態瀟灑地運籌于帷幄之中。這鵝毛扇就是羽扇的一種。蘇東坡在詞中這樣描寫周瑜：

　　“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

　　寥寥數語，為我們描繪出一位風流倜儻的都督形象。由此可見，羽扇在三國時期已經普遍被人們使用。

　　大約在漢末，又出現了一種新扇子——團扇。用竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。聰明的藝術家又在扇面上題詩作畫，團扇就更精美了。

　　唐朝  a  的《  b  》中有“輕羅小扇撲流螢”的詩句，這里的“輕羅小扇”應該就是指這種小扇子。隨著歷史的發展，團扇漸漸只成為小姐貴婦們的寵物。《紅樓夢》里的“寶釵撲蝶”中，薛寶釵拿的就是這種扇子，只不過扇面上的圖案是用五彩絲繡成的。團扇上的圖案或是花鳥蟲魚，或是古代仕女，件件都是精美的工藝品。

　　大概在唐代，折扇從朝鮮傳入我國，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛。這種扇子是由竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹做成。可以折疊，打開有30～40厘米寬，而折上只有2～3厘米寬，30厘米來長。它比較耐用，攜帶方便，因而久盛不衰，我們今天大多也使用這種扇子。折扇有幾十種，最常見的扇面是紙的，上面或題詩，或繪畫，或詩畫俱全。在扇面上作畫，宋朝時就有這種風氣。北宋畫家郭熙年邁時曾在扇面上畫了一幅風景畫，后來這把扇子被蘇東坡得到。蘇東坡對郭熙繪畫技術贊嘆不已，親自為畫題詩，成為宋朝一段佳話。

　　隨著扇子的發展，扇子藝術產生并發展起來。明朝畫家唐伯虎經常在扇面上作畫題詩。他作畫題詩的扇子，成為后人收藏的藝術珍品。

　　到了近代，有許多畫家還舉辦了扇畫展覽。朱孔陽先生是我國現代杰出的畫家、書法家。他當年在上海賣藝時，曾與陶冷月先生合辦扇展。陶先生作畫，朱先生揮毫作書，“陶朱公賣扇”，一時傳為美談。

　　除了上面介紹的幾種扇子外，我國勞動人民多使用植物的莖葉做成扇子。如葵扇、蒲扇、棕櫚扇等。這些扇子雖不能登“大雅之堂”，但物美價廉，經久耐用，又能就地取材，因而受到人們的普遍喜愛。

　　我國的扇子不但種類繁多，而且制作精巧，有許多是精美工藝品。其中浙江杭州的黑紙扇、湖州的羽毛扇、廣東新會的葵扇、四川自貢的竹絲扇，被譽為“扇子之王”，受到各國人民的喜愛。

　　扇子的制作體現了我國古代勞動人民的智慧，扇子藝術也是我國古代優秀文化的一部分。

　　1.請為a處填上作者的名字________；b處填上作品的名稱________。

　　2.本文的說明對象是________，文中抓住它的________________的特點加以說明的。

　　3.文中主要說明了幾種扇子的樣式？它們各具有什么特點？

　　4.為什么“植物莖葉做成的扇子”不能“登‘大雅之堂’”，卻受到人們普遍喜愛？

　　5.文章運用了什么說明順序？

　　【參考答案】

　　一、sháo；cāng；qì；chèn；qǔ；jǐn；píng

　　二、1.徒勞  2.造型  3.得體  4.因地制宜

　　三、1 .d  2.c

　　四、（一）1.（1）善—擅  （2）健—鍵  2.銷：離散，消失。稱：稱贊。  3.因為小時候受到古詩詞中有關繪屏或詠屏的佳句的影響，就覺得屏風充滿了詩意。  4.似隔非隔，在空間起著神秘的作用；功能與美感相結合。

　　5.起初作者對屏風充滿喜愛與向往之情，后來對屏風的認識加深了，認為它實在是微妙，對它的感情也加深了。  （二）1.首先從樓的名稱的意義、用途和體型來介紹樓的建筑特征；然后從閣的功用特點來介紹閣的建筑特征；接著從亭的功用和體型、軒的用途和風格介紹其建筑特征。  2.作者介紹閣的特征，抓住了它功用上的特點來說明，這也是與樓最明顯不同的地方，這樣就把閣與樓區分清楚了。  3.軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點景作用，但在軒中往往陳放簡單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。  4.文中運用了分類別的方法來講述幾種古代建筑特征；介紹亭時運用了舉例子的說明方法：“例如蘇州拙政園西部的‘補園’……”；介紹閣時運用了列數字、作比較的說明方法：“其中‘大乘閣’在現存木構建筑中高度居第二位（39米多），‘佛香閣’高度居第三位。”  （三）1.杜牧；秋夕2.扇子；繁多的種類和制作的精巧  3.主要介紹了三種扇子的樣子：羽扇、團扇、折扇。羽扇是用鳥的羽毛制成的。最初它并不是用于扇風解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風蔽日，有時也作為儀仗。到了漢代，羽扇才有了今天的用途。團扇由竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。而且可以在扇面上題詩作畫。折扇是從朝鮮傳入我國的，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛，這種扇子用竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹做成，可以折疊，較為耐用，攜帶方便，所以今天人們也仍在使用它。  4.它物美價廉，經久耐用，又能就地取材，所以受到人們的普遍喜愛。  5.時間順序。

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇13

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特征;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　(板書文題)

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　(1).多音字：

　　屏風(ping) 傖俗(cang)

　　屏除(bing) 寒傖(chen)

　　(2).形近字：

　　帷幕 納涼(na)

　　維護 木訥(ne)

　　(3).釋義：

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　2.學生自讀課文，把握文章大意。

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇14

　　【教學目標】

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發學生審美情趣。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。

　　2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　1、請用原文給屏下一個定義。

　　2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、　研讀與賞析。

　　(一)　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　⑴　引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　⑵　“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。”這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　(二)1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　⑴　作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　⑵　多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　三、作業

　　把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇15

　　【課前所思】《說“屏”》這篇課文，是園林藝術專家陳從周教授為現代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創作”，故特別強調屏風的文化價值，這在文中有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準確的引導，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術個性所在。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【教學方法】自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　1、學生說屏。出示屏風圖片.這是什么?用簡潔的語言介紹一下屏幕上的"屏".(訓練說話能力)

　　2、教師說屏。畫面流動。屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿引發少文人騷客的無邊遐想。（激發興趣）

　　3、師生憶屏。回憶哪篇文章介紹了屏。（知識勾聯）

　　明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”

　　從句中可看屏的作用是？

　　明確：遮擋視線。

　　二、初讀課文，搜索文中信息。

　　方法：圈、點批、注；合作、交流。

　　1、你引起重視并解決了的詞語。（老師相機抽查）

　　2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。

　　答案：略（訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力）

　　三、研讀課文，走進文本作者。

　　1、讀出作者

　　你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。

　　明確：感情——“喜愛和向往。”

　　依據——“便不禁心生向往之情”，。“這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。

　　點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　2、讀出自己

　　找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡______這個句子，他出自_______，喜歡它是因為”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　你認為作者嵌入這些句子對這篇說明文起何作用？

　　明確:文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　四、研讀課文，說說評評。

　　1、找喜歡的字句，品味寫法。

　　點撥：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　2、作者意圖

　　希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創作”，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。

　　五、思維遷移

　　1、收集添加有“屏‘的詩句。

　　例如：例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　2、作者在文中指出，中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品。

　　明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。（注意區別純藝術品）

　　六、學生總結課文，教師提示。

　　小小組內總結本課收獲，抽代表發言，老師相機補充。（訓練學生表達能力和輸理知識的能

　　備注：本課選自八年級上冊第一單元，學生剛接觸說明文，而本文因其濃郁的抒情色彩和優美的語言又不能規劃為一般說明文。根據學生的學情把主要精力放在訓練學生讀懂文本上，沒作過多遷移訓練。

　　一、導入新課：

　　1、學生展示收集到的各類雅間名稱,舉例說明數字命名好，如:11、12……還是文字命名好？

　　生活中常遇到這種情況，要分隔室內外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？

　　明確：（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”，今天我們跟隨著名建筑師陳從周先生一起來“說評”。

　　2、出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。

　　明確：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿引發少文人騷客的無邊遐想。

　　3、師生憶屏。回憶哪篇文章介紹了屏。（知識勾聯）

　　明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”

　　從句中可看屏的作用是？

　　明確：遮擋視線。

　　二、初讀課文，搜索文中信息。

　　方法：圈、點批、注；合作、交流。

　　1、你引起重視并解決了的詞語。（老師相機抽查）

　　2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。

　　答案：略（訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力）

　　三、研讀課文，走進文本作者。

　　1、外國人至今對我國的屏風齊聲稱道，就因為一個“巧”字，你認為我國的屏風巧在何處？舉例說明。

　　巧在神秘；巧在意境；巧在構思；巧在實用；巧在內涵；巧在藝術……（可在文中或生活中找依據）

　　2、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現？細心品讀這些句子。

　　你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。

　　明確：“便不禁心生向往之情”，“這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。

　　點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　四、精讀課文，探討寫法。

　　老師簡介說明文的特點，學生討論本文與一般說明文的區別。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　點撥:文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　五、思維遷移

　　1、作者在文中指出，中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品。

　　明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。（注意區別純藝術品）

　　2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術性在流失，屏的吸引力有所減弱,，我們怎樣使周圍的屏能起到一點文化休憩的作用?(出示畫面,學生發揮想象力改進)

　　六、學生總結課文，教師提示。

　　小組內總結本課收獲，抽代表發言，老師相機補充。（訓練學生表達能力和輸理知識的能力）

　　七、作業

　　收集與屏有關的詩句。

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇16

　　作 業 導 航

　　1.理解屏風中所含的情思

　　2.了解有關屏風的知識

　　3.把握屏風的詩意美

　　一、基礎部分

　　1.選出加點字書寫注音不正確的一組( )

　　a.屏風（pínɡ） 納涼（nà） b.流瑩（yínɡ） 惟幕（wéi）

　　c.傖俗（chèn） 因地制宜（yì） d.造型（xínɡ） 緩沖（huǎn）

　　2.解釋加點詞語的意義。

　　（1）造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗。

　　（2）其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用……諸方面，均要做到得體才是。

　　（3）誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。

　　（4）“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

　　3.指出下列句子所用的說明方法。

　　（1）古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。( )

　　（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。( )

　　（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。( )

　　（4）“錦屏人忒看得這韶光*”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。( )

　　閱讀下列文段，完成4~9題。

　　屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人,就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面,只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏,它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中,屏就用得更普遍了。

　　從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光*”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。

　　屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。

　　4.給文中加點的字注音。

　　忒 倚 膝

　　5.文中畫線句所用的說明方法是____________。

　　6.“屏可以分隔室內室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，還有什么作用？

　　7.概括第二段的段意。

　　8.作者認為屏風怎樣設置才合適？

　　9.概括上文的中心意思。

　　二、提高部分

　　閱讀下文，完成10~14題。

　　竹是一種特殊的植物。

　　竹非草、非木，在現代植物學中，屬禾本科，竹亞科。我國有毛竹、苦竹、孝順竹等六個屬共250余種。因為種類繁多，千姿百態，早在晉朝時我國便有專門記敘竹的《竹譜》。這部書，現已被公認為世界最早的植物譜錄學專著。

　　竹和人們的日常生活往往有密切的關系，除了用竹纖維編成的“竹布”現已少見外，食、住、行各方面均少不了。說起竹，過去的運輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中，把頭、惡霸來了，只要敲一下竹杠，便知道一天收入多少，這是現已通行全世界的“敲竹杠”諺語的由來。印度也產竹，玄奘法師在《大唐西域記》中講了個很有趣的神話。有個僧侶貴族，聽說釋伽佛身長一丈六，他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下。不料，等他挨近佛時用那根作尺的竹杖量時，佛身總比竹杖長一丈六。這時他才知道“佛法無邊”，將竹杖丟下走了。從此，這里便長出了“竹林”。

　　我國農諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見，母子不相離”之說。“去四”，即四年以上的竹如不除去，會影響竹林的發展；三年以下則太小，不宜取用。所謂“公孫不相見，母子不相離”是這一寶貴經驗的形象化說明，值得我們珍視。

　　10.“敲竹杠”一詞現在一般是指什么？它表達怎樣的感情色彩？

　　11.第三段中的“他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下”是針對什么說的？

　　12.“從此，這里便長出了‘竹林’”，句中的“從此”指代的是什么？

　　13.第一、第二自然段主要運用了什么說明方法？用來說明什么？

　　14.“公孫不相見，母子不相離”形象地說明種竹的一條寶貴經驗，請用兩個單句表達。

　　三、試一試

　　15.下列句子因太長而不清晰，請修改。

　　我們班的外語經學校研究決定從9月6號開始分快慢兩個小班上課。

　　參考答案：

　　1.bc（c.cānɡ、yí；b.螢、帷）

　　2.（1）粗俗鄙陋。

　　（2）恰當，恰如其分。

　　（3）果真像這樣；無益地耗費勞力。

　　（4）味道；休息，在此有讓人覺得有趣、悠閑、似觀光消遣的意思。

　　3.（1）作比較 （2）作詮釋 （3）分類別 （4）引用

　　4.tuī yǐ xī

　　5.舉例子

　　6.總領下文。是藝術點綴，又可以擋風。

　　7.屏的分類及雅俗之別。

　　8.屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　9.作者介紹了一些屏風知識，并提出了屏風要輕巧，要富有詩意，要有文化休閑作用。點明了寫作此文的目的，表達了作者對屏的喜愛和情思。

　　二、10.利用別人的弱點或借某種口實抬高價格或索取財物。貶義。

　　11.聽說釋伽佛身長一丈六。

　　12.那個僧侶貴族丈量佛身，意識到“佛法無邊”，丟下竹杖走了之后。

　　13.列數字、舉例子、分類別。 說明竹種類繁多，千姿百態。

　　14.四年以上的竹要除去，三年以下的竹要保留。

　　三、15.經學校研究決定，從9月6日開始，我們班的外語分快慢兩個小班上課。

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇17

　　1.給下列加粗字注音。①傖俗（    ）          ②休憩（    ）③擅長（    ）          ④徒勞（    ）2.默寫杜牧《秋夕》一詩。答：________________________________________________。3.《牡丹亭》的作者是________朝________家________的代表作。  （一）語段點將屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。1.解釋下列詞語。①傖俗：________________________________________________。②得體：________________________________________________。③造型：________________________________________________。④因地制宜：________________________________________。2.概括本段文字的中心意思。答：________________________________________________。3.說說文中劃線句子的特點。答：________________________________________________。（二）遷移過關①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人都有，但各不相同。伸出你的手仔細觀察，就可以發現指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水漩渦的，叫斗型紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的紋像弓一樣，叫弓型紋。據說，全世界50多億人，還沒有發現有兩個指紋完全相同的呢。②正因為指紋的這一特性，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當作“圖章”，印在公文上。據說，在一百多年前，警察就開始借助指紋破案。近年來，指紋又和電腦成了好朋友。科學家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是指紋，當人們開門時，只要用手按一下設在門上的電腦開關，電腦就能很快識別開門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就會自動打開了。③小小的指紋將來究竟還會有哪些新的用途？新的迷宮等著我們去探索，去尋求。1.上文說明的主要內容是（    ）a.指紋的特性和類型。b.指紋的特性和用途。c.指紋與遺傳的關系。d.指紋與電腦的關系。2.第①、②段的中心句分別是________和________。3.第①段文字運用了哪幾種說明方法？請在下列備選答案中選出，有幾項選幾項。（    ）a.作詮釋        b.下定義                     c.分類別d.舉例子        e.列數字                     f.打比方4.上文所采用的說明順序是________（a.時間順序 b.空間順序 c.邏輯順序）。5.第②段中的“這一特性”和“它”在文中分別指________和________。 答案：1.①cāng②qì③shàn④tú  2.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星 3.明 戲劇 湯顯祖（一）1.見“字詞積累”2.如何使用屏風 3.①句式工整勻稱 ②語言精練典雅（二）1.b 2.指紋人人都有，但各不相同 正因為指紋的這一特性，它很早就引起了人們的興趣 3.a b c d e f 4.c 5.指紋人人都有，但各不相同指紋