小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案（精選14篇）

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇1

　　第一課時(shí)：《快樂(lè)寶貝》 授課時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生能用自然圓潤(rùn)的聲音演唱本首歌曲。

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)、珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解歌曲所表達(dá)的情感。-----“快樂(lè)”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)入新課：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？”讓學(xué)生自由回答。有的說(shuō)“快樂(lè)！”有的說(shuō)：“不快樂(lè)，家長(zhǎng)讓他們學(xué)習(xí)這個(gè)班，那個(gè)班都累死了！”那么教師接著問(wèn)：“那你們想不想快樂(lè)？！”回答是肯定的，教師再接著說(shuō)：“想快樂(lè)，那就來(lái)一起來(lái)聽一首歌曲---快樂(lè)寶貝。

　　（二）、展開新課：

　　1.教師有感情的范唱，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.讓學(xué)生把書打開，朗讀歌詞，體會(huì)歌詞的含義。

　　3.教師讓學(xué)生看書上，領(lǐng)唱和齊唱部分的歌詞，有什么不同。然后讓學(xué)生練習(xí)。

　　4.教師教唱本首歌曲：A、分句教唱。B、分段教唱。

　　5.利用錄音帶，指導(dǎo)學(xué)生把唱的不準(zhǔn)確的地方改正過(guò)來(lái)。

　　6.練習(xí)。

　　7.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　（三）、小結(jié)：

　　表?yè)P(yáng)在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生。作業(yè)：讓學(xué)生在課外多練習(xí)這首歌曲。

　　第二課時(shí)：《對(duì)鮮花》 授課時(shí)間：

　　教學(xué)內(nèi)容：唱—— 北京民歌《對(duì)鮮花》聽—— 黃梅戲《對(duì)花》創(chuàng)編活動(dòng)—— 對(duì)花

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用活潑歡快的聲音演唱北京民歌《對(duì)鮮花》，唱出民歌特有的韻味。

　　2、通過(guò)欣賞黃梅戲《對(duì)花》，初步感知戲曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感受民族音樂(lè)與民俗風(fēng)情的豐富多彩，增添對(duì)民族民間音樂(lè)的喜愛(ài)之情。

　　3、能認(rèn)識(shí)并唱出附點(diǎn)四分音符，了解并會(huì)運(yùn)用“對(duì)唱”這一演唱形式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠用一問(wèn)一答的演唱形式表現(xiàn)歌曲活潑、詼諧的情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)唱準(zhǔn)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值以及第三、第四樂(lè)句的音高。

　　教具準(zhǔn)備：花卉圖片、玫瑰花一支、裝飾教室的鮮花、卡片、磁帶、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，激起共鳴

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的變化，揭示“花”的主題。

　　1、 導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了今天我們的教室里多了許多繽紛的鮮花，沒(méi)錯(cuò)，今天我們要學(xué)的歌曲正是與“花”有關(guān)。

　　2、 交流

　　師：春天到了，百花爭(zhēng)奇斗艷，你們知道哪些花兒呢？請(qǐng)說(shuō)出花名。

　　（學(xué)生自由回答）

　　師：同學(xué)們知道的還真多，每種花都有獨(dú)特的外形和生長(zhǎng)特征，老師還想考考大家——

　　什么花開在水里呢？（荷花、水仙）

　　什么花長(zhǎng)得像木耳呢？（水仙）

　　什么花紅滿山？（山茶花、杜鵑花）

　　什么花的枝干上長(zhǎng)滿了刺？（月季、薔薇、玫瑰）

　　3、聽賞歌曲《對(duì)鮮花》

　　師：下面我們來(lái)聽一首歌，聽聽歌中是怎么回答的。A、播放錄音《對(duì)鮮花》

　　B、聽完老師用有節(jié)奏的語(yǔ)言提問(wèn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按歌詞中的句子有節(jié)奏地回答

　　C、出示花卉圖片（鳳仙、山茶），通過(guò)視覺(jué)讓學(xué)生感受其外形特征。出示玫瑰花，介紹屬于薔薇科，讓學(xué)生親手摸一摸枝干上的小刺。

　　二、新歌教學(xué)

　　1、揭題

　　師：剛才這首歌正是我們今天要學(xué)習(xí)的北京民歌《對(duì)鮮花》。讓我們一起來(lái)學(xué)唱吧。

　　2、學(xué)唱歌曲：先出示四分音符并說(shuō)出名稱，再介紹“附點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符。

　　3、介紹“對(duì)唱”的演唱形式

　　歌曲中一人問(wèn)一人答，這樣的演唱形式叫對(duì)唱，是一種具有知識(shí)性和趣味性的對(duì)歌。下面我們來(lái)用對(duì)唱的形式把歌詞的第2、3、4段練習(xí)一遍。

　　在唱好第一段的基礎(chǔ)上，演唱歌詞的其他三段。教師指導(dǎo)學(xué)生用正確的唱歌姿勢(shì)和輕快活潑的聲音演唱。

　　三、創(chuàng)編歌詞

　　學(xué)生自由創(chuàng)編，并用對(duì)唱的形式唱出來(lái)。

　　四、欣賞黃梅戲《對(duì)花》

　　揭示欣賞題目，播放錄音。

　　第三課時(shí)：《在鐘表店里》 授課時(shí)間：

　　教學(xué)內(nèi)容：聆聽《在鐘表店里》（管弦樂(lè)曲）

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.欣賞樂(lè)曲《在鐘表店里》，感受音樂(lè)所描繪的熱鬧情景，體驗(yàn)輕松、愉快的音樂(lè)情緒。

　　2.合作學(xué)習(xí)，根據(jù)音樂(lè)的情緒變化為音樂(lè)即興編創(chuàng)動(dòng)作，

　　3.能用打擊樂(lè)為音樂(lè)伴奏

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)音樂(lè)所描繪的熱鬧景象， 豐富想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)，根據(jù)音樂(lè)的情緒變化設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂(lè)、自制的各種鐘表

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 聽音樂(lè)進(jìn)教室（階段目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、建立師生的情感溝通）

　　教師：播放音樂(lè)《小天使》

　　學(xué)生：聽音樂(lè)進(jìn)教室，六個(gè)人一組，四個(gè)小組圍成圓圈做律動(dòng)

　　二.導(dǎo)入（階段目標(biāo)：激發(fā)興趣、引導(dǎo)參與）

　　教師：今天這節(jié)課，我們?nèi)匀徊扇⌒〗M的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的最積極，看哪個(gè)組同學(xué)得分高。在黑板上出示各種各樣的鐘表，設(shè)問(wèn)：見(jiàn)過(guò)這么多鐘表嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

　　學(xué)生：見(jiàn)過(guò)，在表店里。

　　教師：出示課題《在鐘表店里》的課題，設(shè)問(wèn)：看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？要求：每個(gè)組說(shuō)一種答案，不許和其他組重復(fù)。小組內(nèi)商量一下，每組派一名代表發(fā)言。

　　學(xué)生1：各式各樣的鐘表

　　學(xué)生2：有布谷叫聲的表

　　學(xué)生3：我想到在一家表店里，鐘表特別多

　　學(xué)生4：我想知道表店里的工人是怎樣工作的？

　　教師：太棒了，同學(xué)們從鐘表聯(lián)想到在鐘表店里工作的人們，今天我們就和大家一起欣賞這首由德國(guó)作曲家?jiàn)W爾特寫的這首管弦樂(lè)曲《在鐘表店里》，讓我們到音樂(lè)中去尋找答案吧。我們完整的聽一遍（出示課件、播放音樂(lè)）

　　學(xué)生：完整的聽音樂(lè)　三. 分段賞析（階段目標(biāo)：體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)）

　　1.初步了解音樂(lè)內(nèi)容

　　教師：從音樂(lè)中你聽到什么了？各組派一名代表發(fā)言，不能重復(fù)。

　　學(xué)生1：我聽到了各種鐘表的聲音

　　學(xué)生2：我聽到有布谷鐘的聲音

　　學(xué)生3：我覺(jué)得音樂(lè)寫的在那里的人們生活的特別快樂(lè)

　　學(xué)生4：我還聽到中間的音樂(lè)好象很慢，特別抒情

　　教師：請(qǐng)大家看畫面，（播放畫面）帶著神秘的語(yǔ)氣對(duì)同學(xué)們說(shuō)，鐘表店里的主人是個(gè)老爺爺，他每天都快活的工作著，他看到自己親手制作的鐘表別提有多自豪了。我們一起來(lái)聽音樂(lè)的第一部分（播放音樂(lè)第一部分的課件）聽聽這部分音樂(lè)描寫了什么？

　　學(xué)生：聆聽音樂(lè)，感受音樂(lè)中輕松、活潑的氣氛。

　　2.欣賞音樂(lè)的第一部分

　　教師：這段音樂(lè)帶給我們什么感受？

　　學(xué)生1：輕松的、愉快的

　　學(xué)生2：特別高興、舒暢的

　　教師：音樂(lè)把我們帶到一個(gè)琳瑯滿目的鐘表店里，吸引我們的不僅是各種鐘表，是那些帶著愉快情緒工作著的人們。我們一起來(lái)聽這部分音樂(lè)的主題，（播放音樂(lè)的主題）

　　學(xué)生：聆聽音樂(lè)主題，加深印象

　　教師：想想你會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題？各組開始商量一下。（播放主題音樂(lè)作為背景）

　　學(xué)生：小組開始活動(dòng)

　　教師：請(qǐng)一組來(lái)說(shuō)

　　學(xué)生1：介紹自己組的方法，我們用拍手、拍腿的方法進(jìn)行。

　　教師：那好，其他組跟著做一做（播放音樂(lè)）

　　教師：這個(gè)組的方法非常簡(jiǎn)單而且有效果，其他組呢？

　　學(xué)生2：我們用打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)（用雙響筒來(lái)表現(xiàn)）聽音樂(lè)伴奏

　　學(xué)生3：我們用舞步來(lái)表現(xiàn)，聽音樂(lè)展示自己小組創(chuàng)編的活動(dòng)

　　教師：看了大家的展示，說(shuō)明同學(xué)們都有自己對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)音樂(lè)的方法，下面，請(qǐng)注意這個(gè)主題還要不斷的出現(xiàn)，當(dāng)你再聽到這個(gè)主題時(shí)，能不能還用你們剛才的方式表現(xiàn)呢？

　　學(xué)生：能

　　教師：完整的播放音樂(lè)的第一部分音樂(lè)

　　學(xué)生：各組同學(xué)聆聽音樂(lè)并表現(xiàn)。

　　教師：大家做的真棒，誰(shuí)注意到主題音樂(lè)到底出現(xiàn)了幾次？

　　學(xué)生：三次

　　教師：作曲家為什么要安排出現(xiàn)三次呢？出現(xiàn)一次就得了，想想，為什么？

　　學(xué)生1：音樂(lè)要告訴我們他們生活的特別快樂(lè)。

　　學(xué)生2：使人們能記住這些曲調(diào)。

　　教師：用你們自己的方式再來(lái)感受一遍作品的第一部分（播放音樂(lè)第一部分的課件）

　　學(xué)生：邊聽邊按照自己的方式進(jìn)行表現(xiàn)

　　教師：這樣勤奮工作的結(jié)果是什么呢？

　　學(xué)生：各種鐘表都準(zhǔn)時(shí)了

　　教師：音樂(lè)用各種鐘表的聲音來(lái)表現(xiàn)他們勞動(dòng)的成果，你們聽（播放鐘表發(fā)出的響聲）

　　學(xué)生：邊聽邊模仿

　　教師：這就是音樂(lè)的第一部分，音樂(lè)的第二部分將把我們帶進(jìn)哪里呢？

　　3.聆聽音樂(lè)的第二部分

　　教師：播放音樂(lè)的第二部分

　　學(xué)生：聆聽第二部分音樂(lè)教師：這段音樂(lè)要告訴我們什么呢？

　　學(xué)生：工人們?cè)谛菹?/p>

　　教師：你們?cè)趺粗�道的呢�?/p>

　　學(xué)生1：音樂(lè)很抒情

　　學(xué)生2：好象在工人們?cè)谛蕾p自己的勞動(dòng)果實(shí)

　　學(xué)生3：速度變慢了

　　學(xué)生4：情緒抒情、優(yōu)美了

　　教師：我們一起用擦汗的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下,把你剛才體會(huì)到的融進(jìn)我們的動(dòng)作里？（播放音樂(lè)課件并帶著學(xué)生做律動(dòng)）

　　學(xué)生：聽音樂(lè)做律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)的美

　　教師：大家做的非常好，接下去的音樂(lè)是怎樣的呢？我們一起來(lái)聽（播放音樂(lè)的第三部分課件）

　　學(xué)生：聆聽第三部分音樂(lè)

　　4.聆聽音樂(lè)的第二部分

　　教師：這部分音樂(lè)我們熟悉嗎？

　　學(xué)生：熟悉，就是我們聽過(guò)的第一部分

　　教師：但是音樂(lè)的結(jié)尾好象給人的感覺(jué)更加強(qiáng)烈，為什么？你感覺(jué)音樂(lè)有哪些變化？每組一名同學(xué)說(shuō)，不要重復(fù)。

　　學(xué)生1：音樂(lè)變快了

　　學(xué)生2：音樂(lè)更加強(qiáng)烈了

　　學(xué)生3：好象更加有力量了

　　學(xué)生4：情緒更加熱烈了

　　教師：我們各組商量一下怎樣表現(xiàn)這段音樂(lè)？商量好了要展示。

　　學(xué)生：分組商量

　　教師：播放第三部分音樂(lè)

　　學(xué)生：一組展示（大家評(píng)價(jià)）

　　教師：如果感覺(jué)沒(méi)有準(zhǔn)備好也沒(méi)有關(guān)系，請(qǐng)準(zhǔn)備好的組進(jìn)行展示。

　　學(xué)生：二組展示（大家評(píng)價(jià)）

　　四.完整欣賞表現(xiàn)音樂(lè)（階段目標(biāo)：再次體驗(yàn)音樂(lè)帶給人們的輕松、愉快的情緒）

　　教師：我們一起賞析了各段音樂(lè)，結(jié)實(shí)了一群在那里愉快工作的人們，老師從一間鐘表店里拍了一些資料片，從上面我們可以看到精美的鐘表以及它的精良的制作過(guò)程。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞。（播放音樂(lè)完整的課件）

　　學(xué)生：觀看影音資料片

　　五.小結(jié)（階段目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力）

　　教師：欣賞了管弦樂(lè)曲《在鐘表店里》，你們能用一句話來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課的感受嗎？

　　學(xué)生1：我們知道了鐘表店里工作的人們特別高興。

　　學(xué)生2：我覺(jué)得鐘表特別多、特別好看。

　　學(xué)生3：我喜歡音樂(lè)中安靜的部分。

　　學(xué)生4：我也要像他們那樣愉快的學(xué)習(xí)。

　　教師：每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲，我們一起體驗(yàn)了這么輕松愉快的音樂(lè)，我真佩服這個(gè)作曲家，謝謝同學(xué)們的合作。

　　第四課時(shí)：《打秋千》 授課時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)小伙伴打秋千的親切詠唱，使學(xué)生領(lǐng)悟“仡佬族”兒童的快樂(lè)生活。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)需要，選擇和運(yùn)用不同的方法歌唱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用正確的感情來(lái)演唱歌曲。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生全面參與音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏。

　　2、準(zhǔn)確掌握結(jié)束句的唱法。

　　教學(xué)方法：聽唱法、教唱法

　　教學(xué)用具：課件、錄音機(jī)、鋼琴。

　　學(xué)生自備：報(bào)紙、塑料袋、礦泉水瓶若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：播放開場(chǎng)音樂(lè)，設(shè)置鮮艷背景，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中進(jìn)入教室。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇2

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語(yǔ)。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　能力目標(biāo)

　　1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

　　2.體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。

　　3.疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

　　德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛(ài)生活。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來(lái)的。

　　●教學(xué)方法

　　1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

　　2.譯述法。文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會(huì)課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　●教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

　　●課時(shí)安排：2課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］：誦讀感知課文，梳理、積累語(yǔ)言材料

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)(背景音樂(lè)：歌曲《童年》)

　　同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無(wú)忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象“過(guò)家家”“斗蛐蛐”這樣的樂(lè)事，讓我們大家共享你的稚真？(學(xué)生講述)清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)

　　設(shè)計(jì)(二)

　　童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀（多媒體顯示：）

　　1.沈復(fù)(1763~？)字三白，號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，*曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　　2.《浮生六記》，清代小說(shuō)。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

　　全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：(1)參與社會(huì)生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛(ài)情生活的苦與樂(lè)。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術(shù)生活的樂(lè)趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見(jiàn)一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。”

　　三、譯讀梳理、整體感知

　　1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞。

　　結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音。

　　投影：

　　正音：童稚(zhì)鶴唳(lì)怡然稱快(yí)土礫(lì)

　　丘壑(hè)癩蝦蟆(hámá)藐小(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(wèi)(jiānɡ)

　　2.教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。

　　提示：文言文是古代的書面語(yǔ)體，來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，和現(xiàn)代漢語(yǔ)同源異流，簡(jiǎn)潔、典雅。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。

　　朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。

　　文言文同樣有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣。如疑問(wèn)語(yǔ)氣要讀出升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。

　　本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。首段中前三個(gè)分句是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來(lái)讀，聲音深沉些；句中句尾是說(shuō)那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：“見(jiàn)‖藐小微物，必‖細(xì)察｜其紋理，故‖時(shí)有｜物外之趣”。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語(yǔ)氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個(gè)判斷句時(shí)，語(yǔ)調(diào)略微歡快。

　　投影：(1)能/張目對(duì)日

　　(2)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)

　　(3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

　　(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　(5)見(jiàn)/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆

　　(例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，表示極短的停頓)

　　3.教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語(yǔ)調(diào)。

　　4.學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋，疏通文句。

　　投影：

　　(1)解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)

　　又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒(méi)有染色的)(慢慢地)

　　鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)

　　以蟲蚊為獸(把……當(dāng)作……)

　　項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

　　興正濃(興趣)

　　果如鶴唳云端(果真)

　　以叢草為林(樹林)

　　方出神(正)

　　驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　則或千或百(有時(shí))

　　(2)指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)

　　②昂首觀之(代夏蚊)

　　③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

　　④蹲其身(代自己)

　　⑤觀之，興正濃(代二蟲)

　　⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)

　　(3)聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　②蹲其身，使與臺(tái)齊。(蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高)

　　③神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)

　　④見(jiàn)二蟲斗草間(看見(jiàn)兩只小蟲在草間相斗)

　　⑤余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫

　　(我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，看清極細(xì)微的事物)

　　5.學(xué)生聽讀朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　(1)假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。

　　(2)假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

　　(3)假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父母親、老師)，請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。

　　四、理讀積累，品析意趣

　　1.學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說(shuō)明“趣”在哪里。

　　學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

　　“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂(lè)趣。

　　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。

　　“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。”

　　2.學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語(yǔ)言材料。

　　(1)找出文中音同形不同的字。

　　(2)找出文中義同字不同的字。

　　(3)找出文中字同義不同的字。

　　(4)找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。

　　(5)找出文中的通假字。

　　(6)找出文中的成語(yǔ)并解釋。

　　(7)找出文中的省略句。

　　學(xué)生分類尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下。

　　(1)音同形不同的字：礫-唳鶴-壑向-項(xiàng)

　　(2)義同字不同的字：察-觀-視-見(jiàn)唳-鳴素-白

　　(3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀)

　　察：明察秋毫(看到、看清)必細(xì)察其紋理(觀察)

　　神：定神細(xì)視(精神、注意力)神游其中(感受、想像)

　　時(shí)：余憶童稚時(shí)(時(shí)候)故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)

　　以：徐噴以煙(用)以叢草為林(當(dāng)作)

　　為：項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)?以叢草為林(把)舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

　　之：故時(shí)有物外之趣(的)項(xiàng)為之強(qiáng)(代指“昂首視之”)

　　(4)意義相對(duì)、相反的字詞：藐小之物-龐然大物凹-凸

　　(5)成語(yǔ)：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

　　(6)通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。

　　(7)省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

　　“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”

　　3.熟讀文章，嘗試背誦。

　　五、課堂小結(jié)

　　《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說(shuō)：“無(wú)酸語(yǔ)，贅語(yǔ)，道學(xué)語(yǔ)。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

　　六、布置作業(yè)

　　沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來(lái)令人忍俊不禁的故事嗎？請(qǐng)參照本文，從記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇3

　　在撰寫說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。下面是由小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于《童趣》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說(shuō)教材

　　一、教材地位及作用

　　《童趣》是魯教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇教讀課文，也是六年級(jí)學(xué)生接觸到的第一篇文言文。這個(gè)單元的五篇課文都是抒寫作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考。本文生動(dòng)地描述了作者童年的幾件趣事，表達(dá)作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣。文章充滿奇思妙想，意趣盎然，對(duì)剛步入中學(xué)的稚氣未脫的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀此文能較好地引起他們的共鳴，獲得對(duì)人生有益的體驗(yàn)和啟示。

　　二、三維教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累”;“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容”;“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲取對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示;要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣”。

　　新課標(biāo)主張關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

　　依照新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合具體學(xué)情，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　(1) 正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦;

　　(2)學(xué)習(xí)積累文言詞匯，疏通文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力;

　　(3)領(lǐng)悟作者用心觀察事物、發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　　(1)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　體驗(yàn)生活，愛(ài)惜生命，感悟生活樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握誦讀方法，理解并積累文言字詞。

　　難點(diǎn)：感悟物外之趣。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法1：創(chuàng)設(shè)情景法。

　　新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生真的生活體驗(yàn)。從學(xué)生熟悉的游戲自然地導(dǎo)入課題，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，使學(xué)生在良好的氛圍中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和思維的火花，也使課堂變得生動(dòng)活潑。

　　教法2：導(dǎo)讀法。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、主導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、品味文章內(nèi)容，體味作者的情趣，體現(xiàn)教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法1：誦讀法。

　　“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀，朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意，感悟語(yǔ)文內(nèi)容。根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上如語(yǔ)氣，節(jié)奏，速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　學(xué)法2：合作探究法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。采用小組討論、合作探究不我待的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。

　　[教具準(zhǔn)備]：多媒體課件。

　　[課時(shí)安排]：兩課時(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)、導(dǎo)入新課 ，了解常識(shí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚一一。”看，小板凳排起來(lái)就成了火車了。多有趣! 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　2、幻燈片顯示課題。

　　3、簡(jiǎn)介作品、作者：(學(xué)生交流收集到有關(guān)作者的信息。由此培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力)

　　4、文體導(dǎo)學(xué)

　　文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，幫助我們了解歷史，可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

　　(二)、誦讀感知，疏通文意

　　1、朗讀指導(dǎo)，初步感知

　　①、 教師范讀課文。并指導(dǎo)和點(diǎn)撥朗讀方法：

　　A、讀準(zhǔn)字音;B、讀清句子和停頓;C、讀出語(yǔ)氣和感情。

　　②、 學(xué)生反復(fù)朗讀課文。給加點(diǎn)字的注音(幻燈片顯示)。

　　③、 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 劃分句子的朗讀節(jié)奏(幻燈片顯示)。

　　例：見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

　　2、討論合作，解釋詞義(幻燈片顯示)。例：

　　(1) 又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(慢慢地 )

　　(2) 捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(用鞭子抽打 )

　　(3)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的，指“藐小之物”。)

　　3、討論合作，翻譯語(yǔ)句(幻燈片顯示)。

　　例：作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　譯：比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　(以上為第一課時(shí)內(nèi)容。)

　　4、依據(jù)提綱，創(chuàng)新復(fù)述

　　教師對(duì)學(xué)生的復(fù)述給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　5、點(diǎn)面結(jié)合，背誦課文

　　(三)、賞讀感悟，合作探究

　　此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，探究文章內(nèi)容和感悟作者思想感情。

　　1、同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?

　　明確： 本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

　　2、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蟻、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蟆。

　　3、這篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

　　明確：由總到分。

　　4、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　明確： 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　(四)、體驗(yàn)反思 ，拓展延伸

　　1、 你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

　　(鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。)

　　2、討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

　　提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。

　　4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　參考答案： A.珍惜生命。 B.處置有度。 C.不忍心。

　　(以上4題答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。)

　　(五)結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松�道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

　　(六)、布置作業(yè) (幻燈片顯示)。

　　第一課時(shí)

　　1、背誦課文。

　　2、完成“研討和練習(xí)”第二題。

　　3、寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

　　第二課時(shí)

　　以“童年記趣”為內(nèi)容，寫一篇不少于300字的短文。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本文作者通過(guò)聯(lián)想和想象的思維方式給蚊子等自然景物賦予新的形象，從而獲得物外之趣。主板書按這個(gè)思路設(shè)計(jì)，更直觀指導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文。

　　童 趣

　　沈 復(fù)

　　觀蚊——(聯(lián)想)——鶴舞物外之趣(分)草蟲土礫——(想象)——山林野獸(總)鞭打蛤蟆

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

　　課前可安排預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.背誦，翻譯全文。

　　2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。

　　3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問(wèn)題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師要講明白，講透徹。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　教學(xué)手段

　　錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.掃除字詞障礙，疏通文意。

　　2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟 

　　一、整體感知

　　(一)導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來(lái)就成了火車了。多有趣!

　　“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

　　李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和作法很有意思吧。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　(二)板書課題

　　(三)出示教學(xué)目標(biāo) 

　　(四)作品，作者簡(jiǎn)介

　　課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。

　　(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

　　以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫一寫。

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

　　2.認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)

　　(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

　　(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　(9)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

　　(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)

　　(12)徐噴以煙。(以，用。)

　　(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)

　　(15)以草為林。(以，把。)

　　(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。

　　(1)見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺(tái)齊。

　　(8)見(jiàn)/二蟲斗草間。

　　4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)

　　(4)神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　(5)見(jiàn)二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　二、布置作業(yè) 

　　1.完成“研討和練習(xí)”第二題。

　　2，寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

　　3.思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?

　　這對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

　　2.認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

　　教學(xué)步驟 

　　一、檢查作業(yè) 

　　教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　1.依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2.背誦課文。

　　3.口頭翻譯。

　　二、研讀欣賞

　　(一)教師導(dǎo)學(xué)

　　1，同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?

　　明確：

　　本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

　　2，請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　明確：

　　(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　(二)合作探究

　　四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　1.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　明確

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

　　2.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　明確：

　　是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得

　　癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕)

　　三、體驗(yàn)反思

　　1.你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

　　鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。

　　2.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

　　明確：

　　聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。

　　四、多角度思考

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　參考答案(不求一致)：

　　1.珍惜生命。

　　2.處置有度。

　　3.不忍心。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.完成“研討與練習(xí)”一。

　　2.將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　本教學(xué)案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生詳情進(jìn)行了深入分析，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模�體現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。

　　教學(xué)目標(biāo) 設(shè)置合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研得比較深入。把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。課時(shí)安排合理。

　　精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入  ，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易，化整為零的教學(xué)過(guò)程 和教學(xué)方法，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　值得重視的是，本教學(xué)案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。

　　在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。

　　本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，多角度思考問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些探討。

　　實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇5

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　○課前準(zhǔn)備

　　這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入 新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。

　　這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　要掌握文言文的規(guī)律

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課*釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。*

　　①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題

　　①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

　　②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩*看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩*，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　[教師小結(jié)]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　齊讀課文，男*比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

　　“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩*看做龐然大物，“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲，以及如何懲罰癩*。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩*與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗(yàn)與反思

　　找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

　　明確：捉*，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　[討論]

　　問(wèn)題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩*竟沒(méi)有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩*，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學(xué)生討論明確：

　　熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　[作業(yè) ]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

　　小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

　　點(diǎn)評(píng)

　　《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩*……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

　　本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

　　教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。

　　因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇6

　　二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　《生命  生命》

　　1. 知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文。

　　2. 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 

　　《紫藤蘿瀑布》

　　1. 理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。 

　　2. 揣摩文中寫景的妙處。 

　　3. 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。 

　　4. 感悟生命的永恒。 

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。 

　　教學(xué)難點(diǎn)：（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。   （2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。  

　　《童趣》

　　①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。 

　　②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。 

　　③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。 

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。 

　　教學(xué)重點(diǎn)：①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。 

　　三. 新課講解

　　《生命  生命》

　　（一）簡(jiǎn)介作者及作品：

　　杏林子，本名劉俠，中國(guó)臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國(guó)小畢業(yè)。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選中國(guó)臺(tái)灣十大杰出青年；1983年獲國(guó)家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng)；1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì)，為全中國(guó)臺(tái)灣一百萬(wàn)殘障朋友服務(wù)，把自己的愛(ài)心實(shí)踐出來(lái)。 

　　主要作品《另一種愛(ài)情》、《生命之歌》等。《生命  生命》一文，選自《杏林子作品精選》。

　　（二）整體感悟：

　　1. 作品《生命 生命》講述了哪三個(gè)事例？引發(fā)了怎樣的思考？請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞。 

　　[參考]三個(gè)事例 a、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。 b、香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出一截小瓜苗。 c、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。 

　　主題詞分別是a、生之欲望。 b、生命力。 c、生命。 

　　三點(diǎn)思考的主題詞分別是a、意義。 b、價(jià)值。 c、奮斗。 

　　2. 三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)例子舉的又都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？ 

　　作者舉的動(dòng)植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說(shuō)小飛蛾？不舉參天大樹，只說(shuō)一棵小瓜苗，這樣排序說(shuō)明了什么？說(shuō)明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力，更何況人了。

　　3. 三個(gè)事例、三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別？試就這些思考再?gòu)纳�活中舉出一、兩個(gè)事例？ 

　　三個(gè)事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動(dòng)。從三個(gè)事例中引發(fā)對(duì)生命的三點(diǎn)思考：a、必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好使用生命。b、讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值。c、珍惜生命、時(shí)間，不懈努力。 

　　注意：舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切合第二點(diǎn)思考；張海迪，桑蘭等又較切合第一點(diǎn)思考；而作者杏林子，張海迪又較切合第三點(diǎn)思考。

　　（三）深入剖析：

　　1. 作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的？ 

　　作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，意在說(shuō)明：任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望。 

　　2. 如何理解“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值”？

　　生命是短暫的，人們要在短暫的人生旅途中，盡量多做有于益人類、有益于社會(huì)的事，使生命更有價(jià)值。

　　3. “不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去”，這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神？你從中感受到什么？

　　這表現(xiàn)了作者具有不怕困難，百折不撓的斗爭(zhēng)精神。 

　　（四）比較閱讀：

　　閱讀課后同題文章《生命 生命》（美國(guó) 克倫沃森），思考問(wèn)題：兩篇《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？ 

　　1. 沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個(gè)事例引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。 

　　2. 杏林子的《生命 生命》注重形象描寫與理性思考的結(jié)合。沃森的文章文學(xué)色彩比較強(qiáng)。 

　　《紫藤蘿瀑布》

　　（一）字詞積累：

　　1. 讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。 

　　迸濺出（bèng）  忍俊不禁（jīn）  仙露瓊漿（qióng）  盤虬臥龍（qiú） 

　　2. 解釋下面的生詞。 

　　（l）迸濺：向外濺出或噴射。  

　　（2）繁密：多而密。 

　　（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

　　（4）伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。 

　　（5）酒釀；江米酒。 

　　（6）挑逗：逗引，招惹。 

　　（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。   

　　（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

　　（9）盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。 

　　（二）整體感知，理清思路：看花——憶花——悟花。

　　（三）深入剖析：

　　1. 作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？ 

　　（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。 

　　（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。 

　　（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。 

　　2. 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？（色——形——香） 

　　先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。” 

　　3. 作者在描寫時(shí)，采用了哪些修辭手法？ 

　　大量運(yùn)用了比喻和擬人。寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”、“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂(lè)，讓人覺(jué)得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。 

　　以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。 

　　4. 作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？ 

　　這里運(yùn)用了通感。即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。 

　　5. 文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 

　　用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。 

　　6. 作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。 

　　十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。”人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 

　　7. 提問(wèn)：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？ 

　　運(yùn)用比喻、比擬等修辭手法，這些花也正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)個(gè)體組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 

　　8. 提問(wèn)：“本文的最后一段有什么深刻含義”？ 

　　說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。 

　　小結(jié)：本文寫作者偶見(jiàn)一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想） 

　　文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。 

　　《童趣》

　　（一）注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　藐（miǎo）  項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）  鶴唳（lì）  怡（yí）然  凹凸（āo  tū）

　　為壑（hè）  癩（lài）蝦蟆

　　（二）注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　　①項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）

　　②果如鶴唳云端（果真） 

　　③以叢草為林（樹林）

　　④興正濃（興趣） 

　　⑤方出神（正）

　　⑥驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐） 

　　⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。 

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。 

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。 

　　（三）篇章理解：

　　1. 文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事? 

　　文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 

　　2. 試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。 

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凹凸、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蝦蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蝦蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 

　　3. 三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 

　　樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。 

　　4. 怎樣才能獲得“物外之趣”呢? 

　　第1自然段“明察”、“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 

　　“見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。 

　　故時(shí)有物外之趣——是觀察的收獲。 

　　第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?  

　　除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。 

　　5. 下列三件趣事，作者是怎樣想像的? 

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞于空中”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，怡然稱快。 

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蚊為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。 

　　第三件趣事：把癩蝦蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蝦蟆。 

　　這三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?  

　　不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凹凸處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蝦蟆與小蟲在其中的生死之斗。 

　　附譯文：

　　我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。

　　夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

　　有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來(lái)）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

　　【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）

　　一. 基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用

　　1. 根據(jù)拼音寫漢字

　　zhù（    ）立  níng（    ）視   bèng（    ）濺  休qì （    ）

　　xuān（    ）騰  miǎo（    ）小  gū（    ）負(fù)  lín （    ）峋 

　　伶dīng（   ）  yòu（    ）惑  訓(xùn)jiè（    ）  庸lù（  ）

　　2. 給加點(diǎn)字注音

　　啜泣（    ）  目眩（   ）  挑逗（    ）  擎天撼地（    ）（    ）   

　　忍俊不禁（   ）  一瞬間（    ）  沉淀（    ）  短暫（    ）  內(nèi)疚（    ）

　　3. 成語(yǔ)連城（可任選一組）

　　要求：把下面成語(yǔ)中缺少的字填上，使前后都構(gòu)成完整的成語(yǔ)。（前一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字是后一個(gè)成語(yǔ)的第一個(gè)字） 

　　a.     日方     生不     生常     笑風(fēng)     龍活         

　　b.     以輕    花怒    任自     芳百    外桃   遠(yuǎn)流長(zhǎng)

　　4. 根據(jù)所給意思寫出相應(yīng)詞語(yǔ)

　　（1）形容枝干回旋盤繞，彎彎曲曲。（          ）

　　（2）形容安適愉快而滿足的樣子。  （          ）

　　（3）眼力好得能看見(jiàn)非常細(xì)小的東西。（           ）

　　（4）形容謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（          ）

　　5. 下列結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞有誤的一項(xiàng)是（     ）

　　a. 只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。（“輝煌”指盛開的紫藤蘿花氣勢(shì)非凡，一片燦爛）

　　b. 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。（“前途茫茫”指人生道路上遇到重重困難，舉步維艱）

　　c. 但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。（“光彩”的意思是指活得體面，取得一定的地位，受人尊敬）

　　d. 那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……（“漫濕”指心靈得到理想的滋潤(rùn)，不再枯干）

　　6. 下列各項(xiàng)中，不是比喻句的一項(xiàng)是（    ）

　　a. 顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

　　b. 每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。

　　c. 紫色大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

　　d. 每一朵盛開的花……又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

　　7. 下列對(duì)課文理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（    ）

　　a. 《在山的那邊》中，詩(shī)人借助群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了作者對(duì)美好理想的追求，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須不畏艱險(xiǎn)，百折不撓，堅(jiān)持奮斗。

　　b. 《生命 生命》抒寫由尋常小事感悟出的人生道理，表達(dá)頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　c. 《紫藤蘿瀑布》從多側(cè)面多角度來(lái)描寫一樹紫藤蘿的生動(dòng)形象，贊美生命的頑強(qiáng)，美好和永恒。

　　d. 《童趣》回憶童年時(shí)代的種種情趣，作者將人生哲理寄寓在小事中，表現(xiàn)了自己對(duì)生活的感悟。

　　8. 選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（    ）

　　a. 這支動(dòng)人的歌聲，同學(xué)們百聽不厭。

　　b. 邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)毛主席的“自己動(dòng)手，豐衣足食”的偉大號(hào)召。

　　c. 參加課外活動(dòng)的同學(xué)比昨天減少一倍。

　　d. 有沒(méi)有崇高的理想，是決定一個(gè)人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵。

　　9. 當(dāng)同桌向林君要練習(xí)本抄答案時(shí)，林君最得體的回答是（    ）

　　a. 你自己不動(dòng)腦筋，老是要抄襲，不借！

　　b. 抄襲行為不好，但我們是同桌，要抄就拿去吧，下不為例。

　　c. 抄襲總比不做好，你抄一遍也好，但你要弄懂。

　　d. 別忙，等會(huì)兒我給你講講，你一定會(huì)弄懂的。

　　10. 填空:

　　（1）《童趣》選自         ，作者        是      代文學(xué)家。文中總提全文的關(guān)鍵詞語(yǔ)是               。

　　（2）《紫藤蘿瀑布》選自               ， 作者是              

　　（3）《走一步，再走一步》作者是              ，      國(guó)作家。

　　11. 用楷體默寫詩(shī)句（要求正確、規(guī)范）

　　（1）               ，志在千里。             ， 壯心不已。

　　（2）《過(guò)故人莊》中描寫農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩(shī)句是              ，                  。

　　（3）                                                                      ，把酒話桑麻。

　　（4）                                                                       

　　12. 根據(jù)語(yǔ)境，仿照劃線句子，接寫兩句，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。

　　人需要祝福，需要快樂(lè)，需要思念。如果一滴水代表一個(gè)祝福，我送你一個(gè)東海。

　　，              ；              ，           。

　　二. 閱讀理解

　　（一）

　　余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　13. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞

　　（1）以叢草為林（    ）（2）徐噴以煙（     ）（3）果如鶴唳云端（      ）

　　（4）神游其中，怡然自得（    ） （5）項(xiàng)為之強(qiáng) （    ）（6）鞭數(shù)十（      ）

　　14. 區(qū)別下列加點(diǎn)的“之”“為”的意思。

　　（1）觀之，興正濃（         ）      （2）驅(qū)之別院（          ）

　　（3）以蟲蚊為獸（          ）      （4）二蟲盡為所吞（           ）

　　15. 填空

　　（1）出自選文三、四段的兩個(gè)成語(yǔ)依次是        和           ，用講述大意的方法解釋它們的意思分別為                 和 

　　（2）與文中“觀之，興正濃”相呼應(yīng)的文字是                      

　　（3）“忽有龐然大物拔山倒樹而來(lái)”，這句話中“龐然大物是          ，所拔之“山”是           ，所倒之“樹”是                 。

　　16. 翻譯下列文言語(yǔ)句

　　（1）故時(shí)有物外之趣。     譯：                                            

　　（2）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。譯：                                         

　　17. 請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中的“趣事”。

　　（二）

　　①但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

　　②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。

　　③過(guò)了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

　　④花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

　　⑤在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

　　18. 第②段中作者回憶十多年前的紫藤蘿，這一內(nèi)容從記敘的順序看是屬于       （a、順敘    b、倒敘    c、插敘），其作用是                                   。

　　19. 品讀第③段，回答下列問(wèn)題。

　　（1）劃線的“又”、“遮住”等詞語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確生動(dòng)，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

　　答：“又”                                                            ；“遮住”                                                                      。

　　（2）劃線句中連用兩個(gè)“流著”，表現(xiàn)了紫藤蘿花                            的特點(diǎn)，說(shuō)它“流向人的心底”是說(shuō)                                                   。

　　20. 選文的主旨句是：“                                                     ”，其含義是                                                                     。

　　（三）感謝貧窮

　　貧窮這個(gè)字眼，似乎總與我結(jié)緣，一直陪伴我度過(guò)了二十多個(gè)春秋。

　　小時(shí)候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風(fēng)能吹倒絕不是夸張。面對(duì)一學(xué)期兩元錢的費(fèi)用，父親鎖緊了眉頭。無(wú)奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。要想兄妹五人同時(shí)讀書，這簡(jiǎn)直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報(bào)名，老師說(shuō)啥也不愿收下瘦小的我。我的哀求感動(dòng)了父親，父親的請(qǐng)求感動(dòng)了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無(wú)阻地跋涉，成為我平生最大的樂(lè)趣。小學(xué)畢業(yè)之際，我以優(yōu)異成績(jī)準(zhǔn)備跨進(jìn)離家更遠(yuǎn)的學(xué)校去住讀。

　　“人有旦夕禍福”。此時(shí)，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)。瘦小的我能干點(diǎn)什么呢？父親只得在嘆息聲中送我進(jìn)校。因?yàn)榻徊黄鹱∷拶M(fèi)，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風(fēng)呼號(hào)的冬季，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點(diǎn)藍(lán)色火焰，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒(méi)有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子。畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀！就這樣，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束。

　　天道酬勤。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學(xué)費(fèi)的幾個(gè)月后，大學(xué)錄取通知書也如期飛至家中。面對(duì)這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對(duì)鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對(duì)于我們來(lái)講類似天文數(shù)字的2000元學(xué)費(fèi)。為了這筆學(xué)費(fèi)，一家人東拼西湊一個(gè)多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅(jiān)強(qiáng)的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng)。我說(shuō)我要用雙手和大腦來(lái)養(yǎng)活自己。

　　“窮人的孩子早當(dāng)家”。當(dāng)我做家教、打工掙來(lái)了一份又一份血汗錢時(shí)，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經(jīng)濟(jì)支援”。我的父親很驚奇我的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。

　　舞廳不敢進(jìn)，錄像廳與我無(wú)緣，我仿佛超出了那個(gè)熱鬧喧囂的世界。當(dāng)然，圖書館中又多了一個(gè)一坐就是五六個(gè)小時(shí)的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學(xué)的全部生活。

　　當(dāng)我接過(guò)那張本科學(xué)位的證書時(shí)，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學(xué)四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個(gè)又一個(gè)讓人羨慕的成績(jī)。菁菁校園中，掌聲時(shí)常為一個(gè)貧窮的大學(xué)生響起，我生活在光環(huán)之中。

　　當(dāng)我穿著用稿費(fèi)買來(lái)的球鞋尋覓工作時(shí)，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進(jìn)門時(shí)一身自信，出門時(shí)滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)“包裝”瀟灑的同齡人。當(dāng)我毅然決定投身教育事業(yè)時(shí)，他們都覺(jué)得不可理解。我說(shuō)我喜歡那份清貧中的個(gè)人追求。

　　仔細(xì)回想過(guò)去的路，我時(shí)常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨(dú)坐讀書，夜里搓著手拿起筆來(lái)狂舞一通后，我的心里很坦然。

　　如今生活發(fā)生了極大變化，我已經(jīng)脫離了貧困。時(shí)常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個(gè)字——“感謝貧窮”來(lái)概括。在我看來(lái)，貧窮并不可怕，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒，沒(méi)有力量去超越它。

　　感謝貧窮這所最好的學(xué)校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時(shí)并沒(méi)有忘記前方的路——跨過(guò)一道道山，追求應(yīng)該追求的。

　　21. 第1段在全文中所起到的作用是什么？                                        

　　22. 找出文中最能突出作者家庭貧窮的語(yǔ)句，用波浪線劃出。

　　23. 第3段“畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么？

　　答：________________________________________________________________________    

　　24. “我要用雙手和大腦來(lái)養(yǎng)活自己”，從這句話能看出作者是一個(gè)具有什么性格的人？

　　答：________________________________________________________________________    

　　25. 作者為什么要感謝貧窮，這對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　答：______________________________________________________________________    

　　三. 作文（任選一題進(jìn)行習(xí)作）

　　（一）以“我戰(zhàn)勝了                    ”為題，寫一篇不少于500字的習(xí)作。

　　要求：

　　1. 補(bǔ)足題目中缺少的內(nèi)容，可以填“自己的弱點(diǎn)”“驕傲”“膽怯”，也可以填“饑餓”“困難”等；

　　2. 要從現(xiàn)實(shí)生活中選取材料，寫出真情實(shí)感。

　　（二）你進(jìn)入初中一個(gè)多月了。這一個(gè)月來(lái)，一定發(fā)生了許多有趣的事情。請(qǐng)你選取一件寫出來(lái)。

　　要求：

　　1. 題目自擬，力爭(zhēng)醒目、新穎。

　　2. 記敘具體、清楚，有真情實(shí)感。

　　3. 不少于500字。

　　【試題答案】

　　一. 

　　1. 佇  凝  迸  憩  喧  渺  辜  嶙  仃  誘  誡  碌

　　2. chuò  xuàn  tiǎo  qíng  hàn  jīn  shùn  diàn   zàn   jiù

　　3. a來(lái) 長(zhǎng) 老 談 生  虎b掉 心 放 流 世  源

　　4. （1）盤虬臥龍 （2）怡然自得（3）明察秋毫（4）小心翼翼

　　5. c  

　　6. a  

　　7. d  

　　8. b  

　　9. d  

　　10. （1）《浮生六記·閑情記趣》    沈復(fù)    清    物外之趣  

　　（2）《鐵簫人語(yǔ)》    宗璞

　　（3）莫頓·亨特    美

　　11. （1）老驥伏櫪  烈士暮年  （2）綠樹村邊合，青山郭外斜。  （3）開軒面場(chǎng)圃

　　12. 例如：如果一顆星代表一份快樂(lè)，我送你一條銀河；如果一棵樹代表一縷思念，我送你一片森林。

　　二. 閱讀理解

　　（一）

　　13. （1）把                                         （2）慢慢地                       （3）鳥鳴 

　　（4）安適、愉快的樣子                     （5）通“僵”，僵硬           （6）鞭打

　　14. （1）代二蟲 （2）它，代蝦蟆 （3）當(dāng)作，作為 （4）被

　　15. （1）怡然自得  龐然大物 形容安適愉快而滿足的樣子   體積極大的東西

　　（2）方出神  （3）癩蝦蟆   土礫凸者  草  

　　16. （1）所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。

　　（2）夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，在我心里把它們比作群鶴在空中飛舞。

　　17. 以蚊為鶴，昆蟲家園等

　　（二）

　　18. c  以物喻人，紫藤蘿的遭遇，也是動(dòng)亂年代家庭和國(guó)家的真實(shí)寫照。  

　　19. （1）“又”準(zhǔn)確說(shuō)明是“再一次”，表達(dá)了紫藤蘿重現(xiàn)生機(jī)后作者的欣喜之情；“遮住”形象地再現(xiàn)了紫藤蘿花的“盛”和“密”，說(shuō)明紫藤蘿的生命力非常旺盛。

　　（2）開得繁盛濃密的樣子  紫藤蘿花引發(fā)作者對(duì)生命深沉的感悟。

　　20.“花和人……無(wú)止境的。”  個(gè)體的生命是有止境的，人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。當(dāng)我們遇到不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持堅(jiān)定的信心，昂揚(yáng)的斗志，投身到偉大的事業(yè)中去。 

　　（三）

　　21. 總領(lǐng)全文，將“貧窮”作為全文故事的線索。

　　22. 面對(duì)一學(xué)期兩元錢的費(fèi)用，父親鎖緊了眉頭。無(wú)奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。

　　每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無(wú)阻地跋涉。

　　23. 因年齡小而產(chǎn)生的恐懼感，突出求學(xué)的艱難。

　　24. 是一個(gè)面對(duì)貧窮毫無(wú)畏懼，對(duì)前途充滿信心的人。

　　25. 略。參考文章最后兩段，言之成理即可。

　　三. 作文（略）

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇7

　　師：今天有老師在這里聽課，同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請(qǐng)同學(xué)們看一樣?xùn)|西，這是老師上次在海邊游泳時(shí)撿到的。（亮出海螺，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察海螺的形狀、棱角、上面的一些線條。）看完之后說(shuō)說(shuō)它們像什么。

　　生：看它的形狀像寶塔。

　　生：看它上面的線條像樹的年輪。

　　生：上面的花紋像條盤旋的龍。

　　……

　　師：你們真會(huì)觀察。你們看，一個(gè)看似普通的海螺，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章──《童趣》。

　　（板書）

　　師：這是一篇文言文。可能同學(xué)們會(huì)在語(yǔ)言上感有些困難。但“書讀百通，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已讀過(guò)多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要準(zhǔn)確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。

　　（生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段（教師范讀），你們認(rèn)為應(yīng)怎樣才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？

　　生回答：注意停頓，分出清重，讀出感情。

　　教師總結(jié)：說(shuō)得很好，要注意停頓，輕重，誰(shuí)愿意試試，讀給大家聽？

　　（三個(gè)學(xué)生分讀2～4段）

　　師：情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？

　　生：愉悅。

　　生：第一段還有自豪的感情。

　　教師總結(jié)：體會(huì)得很準(zhǔn)確。下面我想請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

　　（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）

　　她讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文，請(qǐng)你們把它和現(xiàn)代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么？

　　生：十分簡(jiǎn)潔。

　　師：對(duì)，預(yù)習(xí)提示也告訴我們，是簡(jiǎn)潔。同一個(gè)意思，現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示，而文言文多用單音節(jié)詞。因而語(yǔ)體簡(jiǎn)潔。比如第1段里的“憶”，我們現(xiàn)在說(shuō)“回憶”，“能”說(shuō)“能夠”，“張”說(shuō)“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？

　　生：“林”說(shuō)“森林”，“獸”說(shuō)“野獸”，“項(xiàng)”說(shuō)“頸項(xiàng)”，“果”說(shuō)“果然”……

　　師：大家找得又快又準(zhǔn)。有了這種能力，再借助課文注釋，理解文章大意就簡(jiǎn)單多了。請(qǐng)大家在下面快速翻譯，不懂的地方說(shuō)出來(lái)咱們大家來(lái)討論。

　　師：下面請(qǐng)大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什么問(wèn)題提出來(lái)。

　　（學(xué)生討論）

　　師：同學(xué)們剛才討論得很熱烈，有什么樣的問(wèn)題嗎？

　　生：為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？

　　師：你覺(jué)得比作什么好呀？

　　生：麻雀，燕子……

　　師：好，提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，值得探究。

　　（學(xué)生討論）

　　生：鶴和蚊子的腳都長(zhǎng)。

　　師：不僅要從外形上考慮，還要從想象的目的考慮。

　　生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。　

　　師：所以才會(huì)有“噴以煙，使之沖煙而飛嗎，作青云白鶴觀。”比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。

　　生：人是強(qiáng)大的，瘌蛤蟆是弱小的，為什么當(dāng)瘌蛤蟆出現(xiàn)時(shí)，“我會(huì)呀然驚恐”？

　　（學(xué)生提出）

　　生：因?yàn)樗�看得太神了�?/p>

　　（有學(xué)生搶著回答）

　　師：書上怎么說(shuō)的？

　　生：“余年幼，方出神，呀然驚恐。”

　　師：文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？

　　（女生齊讀）

　　男生：趣，“物外之趣”

　　師：對(duì)，文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現(xiàn)不錯(cuò)，我們就請(qǐng)男生齊讀第二段，女生思考：本段中具體寫了哪種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？

　　（男生齊讀）

　　生：是從蚊子飛舞中找樂(lè)趣。

　　師：對(duì)，是戲蚊之趣。把蚊子當(dāng)做伙伴，做了兩個(gè)游戲，書上是怎么說(shuō)的？

　　生：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。”

　　“又留蚊于素帳中，得噴以煙，使之沖煙飛嗎，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。”

　　師：說(shuō)得好，女生表現(xiàn)毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂(lè)趣。

　　（全班自由朗讀）

　　生：草叢

　　師：對(duì)，是“草叢之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂(lè)趣呢？

　　生：以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為正，凹者為壑。

　　生：補(bǔ)充一下，還有“見(jiàn)二蟲斗草間”。

　　師：大家讀得非常的細(xì)致，真叫人高興！不過(guò)，有件事我不明白：作者為什么會(huì)有“物外之趣”呢？

　　生：因?yàn)樗�視力好，能“明察秋毫”“張目�?duì)日”。

　　生：善于觀察。

　　生：充滿好奇心。

　　師：僅僅如此嗎？

　　生：還有，富有想象力！

　　師：誰(shuí)整理一下剛才的發(fā)言？

　　生：仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。

　　師：太精妙了！

　　亮出小黑板：

　　觀察：

　　童　藐小微物──────────物外之趣

　　想象、聯(lián)想

　　趣　戲蚊之趣　　　　　　　（群鶴舞空、鶴唳云端）

　　叢草之趣　　　　　　（林、獸、丘、壑，二蟲相斗） 　

　　師：同學(xué)們剛剛度過(guò)自己美好的童年，或許也有過(guò)這樣的物外之趣，講一講，讓我們來(lái)分享你的快樂(lè)！

　　生：小時(shí)侯，我們分組玩打仗的游戲。

　　師：那你充當(dāng)什么角色？

　　生：司令。

　　師：感覺(jué)怎樣？

　　生：神氣、滿足、自豪。

　　生：我小時(shí)候也玩過(guò)過(guò)家家的游戲，把沙土當(dāng)做米、水當(dāng)著油、野菜當(dāng)做菜、做飯吃。

　　……

　　師：通過(guò)你們的講述，我也分享了你們的快樂(lè)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到：想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。一代藝術(shù)家，羅丹也曾說(shuō)過(guò)一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，希望在以后的生活中，你們多張開想象的翅膀去觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，美就在你身邊！

　　【總結(jié)與反思】

　　《童趣》這篇課文是人教版七年級(jí)語(yǔ)文的第一篇文言文，如何把握，將直接影響到學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)文言文的興趣，所以這堂課我把教學(xué)重點(diǎn)主要放在了以下幾個(gè)方面（我認(rèn)為這也是該堂課的亮點(diǎn)之處）：

　　1、引發(fā)童趣，營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍。縱觀全課教學(xué)，一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)。

　　2、在新課程理念的指導(dǎo)下，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢早之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

　　3、讓新課程的三維目標(biāo)在課堂中得到了實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與技能得到了落實(shí)（主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得，如正確的朗讀、對(duì)文言字詞的理解等）；過(guò)程與方法得到了重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節(jié)）；情感、態(tài)度、價(jià)值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)生命的善良品格）。

　　當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課也有不足的地方，如在教學(xué)時(shí)再增加一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，利用多媒體播放一些實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，來(lái)鍛煉自己的想象力，我想教學(xué)效果會(huì)更好些。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇8

　　剛剛編發(fā)了本欄目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特級(jí)教師胡明道先生的《童趣》(人教版語(yǔ)文課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)案例稿。在編第一期稿時(shí)，我當(dāng)時(shí)想說(shuō)的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。讀過(guò)了胡先生的案例稿后，我更感動(dòng)于“姜還是老的辣”了。

　　《童趣》，是孩子們從小學(xué)進(jìn)入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領(lǐng)下，讓學(xué)生體會(huì)這種新的語(yǔ)體，是又一新的問(wèn)題。

　　胡明道先生的課，從創(chuàng)設(shè)情境、入境發(fā)問(wèn)——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗(yàn)對(duì)話——評(píng)價(jià)激勵(lì)、拓展延伸，真正是環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣。可以想見(jiàn)，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來(lái)了怎樣的一種童趣!

　　“自主、合作、探究”，它不是標(biāo)簽，不是空洞的說(shuō)教，更不是應(yīng)景的擺設(shè)。在胡先生的教學(xué)案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學(xué)習(xí)方式?

　　很希望聽到對(duì)本欄目以及所刊發(fā)文章的意見(jiàn)和建議。   

　　執(zhí)教：胡明道

　　師  有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個(gè)小孩在蚊帳中對(duì)著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個(gè)小孩對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個(gè)多小時(shí)……怎么?聽得不滿足嗎?有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的，就問(wèn)吧!

　　生1  這個(gè)小孩為什么要對(duì)著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀?

　　生2  他對(duì)蚊子噴煙干什么?

　　生3  他把蚊子放進(jìn)帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y

　　生4  蚊子被熏了，有什么反應(yīng)?

　　生5  這是不是真事?是發(fā)生在什么年代的事?

　　生6  這兩幅畫面有什么聯(lián)系?

　　生7  這個(gè)孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己?jiǎn)?

　　[故意的“懸念引而不發(fā)”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經(jīng)驗(yàn)激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無(wú)趣，讀文要識(shí)背景等)，于是“問(wèn)題”就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。]

　　師  哎呀!大家的求知欲和好奇心太強(qiáng)了，提了這么多問(wèn)題，讓我們整理一下：

　　①這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?

　　②這孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣，他在干什么?這有什么意思?

　　③這兩幅畫面有何聯(lián)系?

　　哦！剛才還有人間這是哪個(gè)年代的，問(wèn)得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書：課題、作者)，當(dāng)然，“趣”是他自己的感覺(jué)，今天我們讀讀，看看你是否認(rèn)為有趣。讓我們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，有問(wèn)題請(qǐng)找我。(學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)。)

　　師  能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。

　　(學(xué)生大聲齊讀課文。)

　　師  讀得真好，不僅把字音讀對(duì)了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，

　　超標(biāo)了。

　　師  要探究我們剛才提出的問(wèn)題，靠一個(gè)人是不夠的，讓我們進(jìn)行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問(wèn)題?

　　(學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。)

　　師  現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧!(學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。)

　　師  (第一段譯完后)“睜大”從何而來(lái)?“所以”是怎樣譯出的?

　　生8  “張目”的“張”可譯為“睜大”。

　　生9  “故”可譯為“所以”。

　　師  那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是——

　　生10  (搶著回答)可以用現(xiàn)在的詞去“換”。

　　師  (第二段譯完后)你怎么知道“項(xiàng)為之強(qiáng)”是“脖子為這都僵硬了”?

　　生11  書下有注釋呀!

　　師  哦，這可叫“查看”法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生12  我們讀“夏蚊成雷”時(shí)，起初不知“雷”是什么意思，后來(lái)，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說(shuō)的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。

　　師  太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!

　　師  (第3段接力譯完后)文中只有一個(gè)“常”，你為何譯為“常常”?“定神細(xì)視”為何譯為“定下心來(lái)細(xì)細(xì)觀察”y

　　生13  我按今天的習(xí)慣，給它加了字。

　　師  哦!又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“加字法”。

　　剛才，大家在合作解讀的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。可見(jiàn)，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。

　　[雖有知識(shí)的獲取和能力的習(xí)得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預(yù)設(shè)，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然  “插言”、“撥問(wèn)”在這里起到了無(wú)痕的指導(dǎo)作用。]

　　師  剛才的交流，讓我們解決了一部分問(wèn)題，可能大家又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作：①挑出自己最欣賞的一句；②在這句中你“看”到了什么畫面?③他的“趣”在哪里?

　　(學(xué)生按小組合作探究。)

　　師  現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧!

　　生14  我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。

　　師  哦!你比原文想像得還要豐富。

　　生15  我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來(lái)”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，(師接言：對(duì)!只見(jiàn)那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過(guò)來(lái)了!)

　　生16  我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無(wú)聊嗎?)不，我覺(jué)得作者很獨(dú)特，他創(chuàng)設(shè)了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。

　　生17  我也喜歡最后一句，不過(guò)我補(bǔ)充一點(diǎn)，他鞭打癩蝦蟆，還表現(xiàn)了他的天真、單純、善良。

　　生18  我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長(zhǎng)腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的幼稚。

　　生19  我喜歡“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚”一句，這句既表明作者當(dāng)時(shí)的心情，又寫了神態(tài)。 (師：怎樣的神態(tài)?眼珠動(dòng)了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動(dòng)也不動(dòng)，后來(lái)突然一驚。

　　師  真不簡(jiǎn)單，大家自主地進(jìn)行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧!

　　[作品的樂(lè)趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字世界里的，文字符號(hào)后面的情感世界必須通過(guò)閱讀來(lái)破譯與還原，由文字引發(fā)想像；體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)驗(yàn)加以完善彌補(bǔ)，這是閱讀的過(guò)程，更是創(chuàng)造的過(guò)程。]

　　師  還有新問(wèn)題嗎?對(duì)了，“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”，“這到底有沒(méi)有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進(jìn)行第三次合作，去與有關(guān)人員對(duì)話，看能否解決自己提出的這些問(wèn)題。

　　從以下的活動(dòng)中任選一項(xiàng)，在小組內(nèi)探究探究。

　　①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事?說(shuō)給大家聽聽。

　　②如果蘇州沈復(fù)研究小組或人教社編輯來(lái)訪，你想對(duì)他們說(shuō)什么?你羨慕沈復(fù)嗎?你認(rèn)同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?

　　(小組探究，全班交流。)

　　生20  我想對(duì)沈復(fù)說(shuō)，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒(méi)有現(xiàn)代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。

　　生21  當(dāng)年他覺(jué)得很有趣，但我想我們長(zhǎng)大了，我們這種年齡，覺(jué)得這很無(wú)聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛(ài)好。

　　生22  我要問(wèn)沈復(fù)兩個(gè)問(wèn)題：一、按他這種愛(ài)好發(fā)展下去，他應(yīng)成為生物學(xué)家，他怎么成了文學(xué)家?(師：哦!他是熱愛(ài)生活的文學(xué)家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?

　　生23  我想對(duì)沈復(fù)提一點(diǎn)意見(jiàn)，第一段是統(tǒng)領(lǐng)全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細(xì)察紋理”，其實(shí)他更多的是用了是想像，(師：不簡(jiǎn)單!那你覺(jué)得要加寫什么?)可在“細(xì)察紋理”后加“私擬想像”。

　　生24  我不贊成剛才那位同學(xué)的話，我認(rèn)為我們都應(yīng)保留一點(diǎn)童趣，有一點(diǎn)想像力。

　　生25  我提一點(diǎn)反對(duì)意見(jiàn)，我們每天在家做作業(yè)，不可能有這種“趣”。

　　生26  想像力可發(fā)現(xiàn)趣味，小時(shí)候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會(huì)想，他是不是要去找媽媽。)

　　生27  小時(shí)候，我看見(jiàn)墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們?cè)趺刺У脛?dòng)，我就去一壓，結(jié)果壓死一些螞蟻。(師：現(xiàn)在是否很內(nèi)疚?不過(guò)你的好奇心還是可嘉的!)

　　生28  一次，我在同學(xué)家玩，看見(jiàn)湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進(jìn)了湖里。

　　生29  我還想談剛才那個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為“趣味”是靠自己去感受，去體會(huì)的，如果我們有情趣，那么在家寫作業(yè)也應(yīng)該會(huì)感到有趣味。作者的兩幅圖實(shí)際有聯(lián)系，這就是他覺(jué)得什么都很有趣味。

　　[閱讀的過(guò)程必然伴隨著心靈的對(duì)話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗(yàn)原作的情感，是與作者的對(duì)話溝通；談?wù)摴餐�閱讀著的文本，是與他人的對(duì)話溝通。]

　　師  剛才，我們的討論棒極了，大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣”，他喜歡“細(xì)察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”，我們?cè)陂喿x中通過(guò)聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。

　　(邊總結(jié)，邊板書)

　　童趣  沈復(fù)

　　物外之趣       視蚊飛作鶴舞         想像聯(lián)想

　　觀察想像       觀土墻擬山林         文外之趣

　　時(shí)間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問(wèn)題未解決，不過(guò)不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺(jué)得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來(lái)，成為現(xiàn)代版《童趣》。

　　與教者的對(duì)話

　　史  您能為我擔(dān)綱的欄目寫稿，我真是十分感謝!我想要問(wèn)您的是，《童趣》作為“初中第一篇文言文”，您是怎樣認(rèn)識(shí)它的價(jià)值的?

　　胡  如何用好這篇教材?有的認(rèn)為要重視文言字詞的理解，讓它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主張讓它為“發(fā)展想像能力”服務(wù)；有的認(rèn)為這是記童年趣事的，可引發(fā)學(xué)生回憶童年生活，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親和力等等。但我卻認(rèn)為尚未抓住其最重要的內(nèi)核。如果在教學(xué)本文過(guò)程中，能讓學(xué)生在體認(rèn)作者“情趣”的基礎(chǔ)上，與作者發(fā)生心靈溝通，不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像“能力”，更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識(shí)”，讓已被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發(fā)現(xiàn)并感受生活中的情趣，那么，本文將產(chǎn)生它的最大價(jià)值：加速學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的轉(zhuǎn)變與升華。

　　史  您說(shuō)讓學(xué)生體認(rèn)作者“情趣”、“與作者發(fā)生心靈溝通”，這在一般意義上還是好理解的。當(dāng)課程走向“生本”，閱讀成為一種個(gè)性化的活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)就是主張學(xué)生與文本、與作者對(duì)話。而這恰恰是您的教學(xué)所一直實(shí)踐和倡導(dǎo)的。令我感到震動(dòng)的卻是，您強(qiáng)調(diào)“不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像‘能力’，更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意識(shí)”’，就不是一般意義上的解讀文本了。這種對(duì)生活、對(duì)生命的體認(rèn)，這種“意識(shí)”上的覺(jué)醒，已經(jīng)是文本解讀的超越和提升了。那么，您是怎樣將一種“能力”升華為“意識(shí)”的呢?

　　胡  本節(jié)課力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教者以“多維互動(dòng)”、“生命對(duì)話”的教學(xué)行為和理念，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。凸顯了這一學(xué)習(xí)方式的重要原則：?jiǎn)栴}性，情境性，合作性，體驗(yàn)性，過(guò)程性。整節(jié)課就是這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，置身一定的社會(huì)文化情境，以文本為基礎(chǔ)，在與作者、編者、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話中，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行合作切磋，并在探究的過(guò)程中主動(dòng)地調(diào)動(dòng)積累，尋求解決問(wèn)題的途徑和辦法，從而獲取知識(shí)，習(xí)得能力，并促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化生成”。

　　面對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。在“先期策劃”中，教者(學(xué)長(zhǎng))要能創(chuàng)造性地先學(xué)一步，敏銳地抓住文本對(duì)于“生命對(duì)話”的價(jià)值內(nèi)核，并在“問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)”、“探究問(wèn)題設(shè)計(jì)”、“合作交流形式”及“視野拓展鏈接”等方面進(jìn)行策劃及預(yù)設(shè)。雖如此，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施應(yīng)對(duì)中，教者還要不僵守，不固化。如，在整合師生問(wèn)題的過(guò)程中，能不露痕跡地加入了先期策劃中的設(shè)問(wèn)：“他‘看’到了什么”、“這有什么意思”等。同時(shí)，也機(jī)智地接下了先期策劃中未設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“這兩幅畫面有何聯(lián)系”。在組織小組討論時(shí)，教師要以參與者身份進(jìn)入，常常以一句話作為點(diǎn)撥或回應(yīng)，如聽到有小組一同學(xué)講參觀旅游景點(diǎn)的洞內(nèi)石頭時(shí)，我似乎無(wú)意地插言：“對(duì)，下雨天看玻璃上的水跡，都是想什么，像什么。”同時(shí)又能在巡回之中敏銳地搜索“反對(duì)”的聲音，如聽到有同學(xué)持“無(wú)趣論”，便鼓勵(lì)他到大會(huì)交流。

　　史  您很在乎教學(xué)的“先期策劃”。而我，則更欣賞您的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中的新的“生成”。這才是教學(xué)的全新創(chuàng)造。您教學(xué)的令人癡迷之處也正在于此。最后，就您自己的這一堂課，您還有要說(shuō)的嗎?

　　胡  由于教室太小，人太多 (72人)，聽課教師塞滿了走道，因而教師對(duì)小組討論的參與、指導(dǎo)、了解尚有空白區(qū)域。加之學(xué)生手中無(wú)書本，復(fù)印文本臨上課前1分鐘發(fā)放，因而時(shí)間顯得稍緊張，最后的“無(wú)趣論”與“應(yīng)有情趣論”的“辯論式”發(fā)言尚不充分。先期策劃中的“自我評(píng)價(jià)”一節(jié)，未能如期進(jìn)行。如果在常規(guī)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，學(xué)生預(yù)先接觸了課本，想來(lái)這一環(huán)節(jié)是可以完成的。

　　史  再一次地向您表示謝意，尊敬的大姐。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇9

　　五、童趣

　　沈復(fù)

　　知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想。

　　能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　情感目標(biāo)：感悟“物外之趣”，更加熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)方式：精講、研討、點(diǎn)撥。

　　教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  設(shè)計(jì)：

　　“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

　　2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　三、作品，作者簡(jiǎn)介

　　課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長(zhǎng)洲人，清代文學(xué)家。

　　四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

　　1、  教師范讀。請(qǐng)同學(xué)注意讀音和句讀。

　　試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　(1)見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺(tái)齊。

　　(8)見(jiàn)/二蟲斗草間。

　　2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

　　童稚(zhì)    藐(miǎo)小    項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)     鶴唳(lì)云端    怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)    土礫(lì)    壑(hè)     龐(páng)然大物      蝦(há)蟆(ma)

　　3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。

　　方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

　　五、合作研討第1—2段。

　　1、  小組合作研討第1--2段。

　　要求：直譯，字句落實(shí)。

　　小組討論后，交流。略

　　2、  詞語(yǔ)積累：

　　余   張目對(duì)日  明察秋毫   藐小  之   其   故  時(shí)  物外 

　　成   私   擬  于  之  則  或  項(xiàng)   強(qiáng)   素帳   徐  以  作  觀  如  唳  為  怡然

　　3、  再讀課文1—2段，熟讀成誦。

　　六、布置作業(yè) ：1、背誦1—2段

　　2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。

　　第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、檢查背誦1—2段。

　　2、抽查詞語(yǔ)掌握情況：

　　(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)

　　(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。  于，在。)

　　(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(8)徐噴以煙。(以，用。)

　　3、翻譯句子

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　二、合作研討第3—4段

　　1、齊背1—2段，試背3—4段。

　　2、小組合作研討第3--4段。

　　要求：直譯，字句落實(shí)。

　　小組討論后，交流。略

　　3、詞語(yǔ)積累：

　　其   為  怡然自得   

　　斗草間  興   蓋  方   盡  鞭   驅(qū)

　　4、“之”的用法：

　　（1）見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)

　　(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　5、反復(fù)讀3—4段，背誦。

　　三、合作、探究、質(zhì)疑：

　　1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?

　　背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

　　2、小組合作研討：

　　課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”? 這對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：

　　“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　教師點(diǎn)撥： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

　　這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　投影顯示：

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯(lián)想和想像

　　森林、野

　　獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩始蟆

　　龐然大物

　　拔山倒樹

　　大快人心

　　(鞭打、驅(qū)趕)

　　同學(xué)自己暢談啟發(fā)。

　　教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3、多角度思考：

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。

　　四、體驗(yàn)反思

　　1、你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

　　鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。

　　2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。

　　五、練習(xí)鞏固：

　　試解釋下列詞。

　　1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　3、蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)

　　4、以草為林。(以，把。)

　　5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　翻譯句子

　　1、蹲其身，使與臺(tái)齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)

　　2、神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　3、見(jiàn)二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　六、布置作業(yè) 

　　1、  背誦默寫全文。

　　2、 “體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

　　七、板書設(shè)計(jì) ：

　　五、童趣

　　沈復(fù)

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯(lián)想和想像

　　森林、野

　　獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩始蟆

　　龐然大物

　　拔山倒樹

　　大快人心

　　(鞭打、驅(qū)趕)

　　八、教學(xué)反思：本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇10

　　剛剛編發(fā)了本欄目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特級(jí)教師胡明道先生的《童趣》(人教版語(yǔ)文課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)案例稿。在編第一期稿時(shí)，我當(dāng)時(shí)想說(shuō)的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。讀過(guò)了胡先生的案例稿后，我更感動(dòng)于“姜還是老的辣”了。

　　《童趣》，是孩子們從小學(xué)進(jìn)入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領(lǐng)下，讓學(xué)生體會(huì)這種新的語(yǔ)體，是又一新的問(wèn)題。

　　胡明道先生的課，從創(chuàng)設(shè)情境、入境發(fā)問(wèn)——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗(yàn)對(duì)話——評(píng)價(jià)激勵(lì)、拓展延伸，真正是環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣。可以想見(jiàn)，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來(lái)了怎樣的一種童趣!

　　“自主、合作、探究”，它不是標(biāo)簽，不是空洞的說(shuō)教，更不是應(yīng)景的擺設(shè)。在胡先生的教學(xué)案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學(xué)習(xí)方式?

　　很希望聽到對(duì)本欄目以及所刊發(fā)文章的意見(jiàn)和建議。    

　　執(zhí)教：胡明道

　　師  有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個(gè)小孩在蚊帳中對(duì)著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個(gè)小孩對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個(gè)多小時(shí)……怎么?聽得不滿足嗎?有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的，就問(wèn)吧!

　　生1  這個(gè)小孩為什么要對(duì)著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀?

　　生2  他對(duì)蚊子噴煙干什么?

　　生3  他把蚊子放進(jìn)帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y

　　生4  蚊子被熏了，有什么反應(yīng)?

　　生5  這是不是真事?是發(fā)生在什么年代的事?

　　生6  這兩幅畫面有什么聯(lián)系?

　　生7  這個(gè)孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己?jiǎn)?

　　[故意的“懸念引而不發(fā)”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經(jīng)驗(yàn)激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無(wú)趣，讀文要識(shí)背景等)，于是“問(wèn)題”就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。]

　　師  哎呀!大家的求知欲和好奇心太強(qiáng)了，提了這么多問(wèn)題，讓我們整理一下：

　　①這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?

　　②這孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣，他在干什么?這有什么意思?

　　③這兩幅畫面有何聯(lián)系?

　　哦！剛才還有人間這是哪個(gè)年代的，問(wèn)得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書：課題、作者)，當(dāng)然，“趣”是他自己的感覺(jué)，今天我們讀讀，看看你是否認(rèn)為有趣。讓我們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，有問(wèn)題請(qǐng)找我。(學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)。)

　　師  能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。

　　(學(xué)生大聲齊讀課文。)

　　師  讀得真好，不僅把字音讀對(duì)了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，

　　超標(biāo)了。

　　師  要探究我們剛才提出的問(wèn)題，靠一個(gè)人是不夠的，讓我們進(jìn)行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問(wèn)題?

　　(學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。)

　　師  現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧!(學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。)

　　師  (第一段譯完后)“睜大”從何而來(lái)?“所以”是怎樣譯出的?

　　生8  “張目”的“張”可譯為“睜大”。

　　生9  “故”可譯為“所以”。

　　師  那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是——

　　生10  (搶著回答)可以用現(xiàn)在的詞去“換”。

　　師  (第二段譯完后)你怎么知道“項(xiàng)為之強(qiáng)”是“脖子為這都僵硬了”?

　　生11  書下有注釋呀!

　　師  哦，這可叫“查看”法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生12  我們讀“夏蚊成雷”時(shí)，起初不知“雷”是什么意思，后來(lái)，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說(shuō)的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。

　　師  太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!

　　師  (第3段接力譯完后)文中只有一個(gè)“常”，你為何譯為“常常”?“定神細(xì)視”為何譯為“定下心來(lái)細(xì)細(xì)觀察”y

　　生13  我按今天的習(xí)慣，給它加了字。

　　師  哦!又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“加字法”。

　　剛才，大家在合作解讀的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。可見(jiàn)，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。

　　[雖有知識(shí)的獲取和能力的習(xí)得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預(yù)設(shè)，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然  “插言”、“撥問(wèn)”在這里起到了無(wú)痕的指導(dǎo)作用。]

　　師  剛才的交流，讓我們解決了一部分問(wèn)題，可能大家又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作：①挑出自己最欣賞的一句；②在這句中你“看”到了什么畫面?③他的“趣”在哪里?

　　(學(xué)生按小組合作探究。)

　　師  現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧!

　　生14  我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。

　　師  哦!你比原文想像得還要豐富。

　　生15  我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來(lái)”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，(師接言：對(duì)!只見(jiàn)那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過(guò)來(lái)了!)

　　生16  我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無(wú)聊嗎?)不，我覺(jué)得作者很獨(dú)特，他創(chuàng)設(shè)了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。

　　生17  我也喜歡最后一句，不過(guò)我補(bǔ)充一點(diǎn)，他鞭打癩蝦蟆，還表現(xiàn)了他的天真、單純、善良。

　　生18  我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長(zhǎng)腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的幼稚。

　　生19  我喜歡“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚”一句，這句既表明作者當(dāng)時(shí)的心情，又寫了神態(tài)。 (師：怎樣的神態(tài)?眼珠動(dòng)了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動(dòng)也不動(dòng)，后來(lái)突然一驚。

　　師  真不簡(jiǎn)單，大家自主地進(jìn)行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧!

　　[作品的樂(lè)趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字世界里的，文字符號(hào)后面的情感世界必須通過(guò)閱讀來(lái)破譯與還原，由文字引發(fā)想像；體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)驗(yàn)加以完善彌補(bǔ)，這是閱讀的過(guò)程，更是創(chuàng)造的過(guò)程。]

　　師  還有新問(wèn)題嗎?對(duì)了，“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”，“這到底有沒(méi)有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進(jìn)行第三次合作，去與有關(guān)人員對(duì)話，看能否解決自己提出的這些問(wèn)題。

　　從以下的活動(dòng)中任選一項(xiàng)，在小組內(nèi)探究探究。

　　①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事?說(shuō)給大家聽聽。

　　②如果蘇州沈復(fù)研究小組或人教社編輯來(lái)訪，你想對(duì)他們說(shuō)什么?你羨慕沈復(fù)嗎?你認(rèn)同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?

　　(小組探究，全班交流。)

　　生20  我想對(duì)沈復(fù)說(shuō)，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒(méi)有現(xiàn)代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。

　　生21  當(dāng)年他覺(jué)得很有趣，但我想我們長(zhǎng)大了，我們這種年齡，覺(jué)得這很無(wú)聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛(ài)好。

　　生22  我要問(wèn)沈復(fù)兩個(gè)問(wèn)題：一、按他這種愛(ài)好發(fā)展下去，他應(yīng)成為生物學(xué)家，他怎么成了文學(xué)家?(師：哦!他是熱愛(ài)生活的文學(xué)家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?

　　生23  我想對(duì)沈復(fù)提一點(diǎn)意見(jiàn)，第一段是統(tǒng)領(lǐng)全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細(xì)察紋理”，其實(shí)他更多的是用了是想像，(師：不簡(jiǎn)單!那你覺(jué)得要加寫什么?)可在“細(xì)察紋理”后加“私擬想像”。

　　生24  我不贊成剛才那位同學(xué)的話，我認(rèn)為我們都應(yīng)保留一點(diǎn)童趣，有一點(diǎn)想像力。

　　生25  我提一點(diǎn)反對(duì)意見(jiàn)，我們每天在家做作業(yè) ，不可能有這種“趣”。

　　生26  想像力可發(fā)現(xiàn)趣味，小時(shí)候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會(huì)想，他是不是要去找媽媽。)

　　生27  小時(shí)候，我看見(jiàn)墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們?cè)趺刺У脛?dòng)，我就去一壓，結(jié)果壓死一些螞蟻。(師：現(xiàn)在是否很內(nèi)疚?不過(guò)你的好奇心還是可嘉的!)

　　生28  一次，我在同學(xué)家玩，看見(jiàn)湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進(jìn)了湖里。

　　生29  我還想談剛才那個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為“趣味”是靠自己去感受，去體會(huì)的，如果我們有情趣，那么在家寫作業(yè) 也應(yīng)該會(huì)感到有趣味。作者的兩幅圖實(shí)際有聯(lián)系，這就是他覺(jué)得什么都很有趣味。

　　[閱讀的過(guò)程必然伴隨著心靈的對(duì)話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗(yàn)原作的情感，是與作者的對(duì)話溝通；談?wù)摴餐�閱讀著的文本，是與他人的對(duì)話溝通。]

　　師  剛才，我們的討論棒極了，大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣”，他喜歡“細(xì)察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”，我們?cè)陂喿x中通過(guò)聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。

　　(邊總結(jié)，邊板書)

　　童趣  沈復(fù)

　　物外之趣       視蚊飛作鶴舞         想像聯(lián)想

　　觀察想像       觀土墻擬山林         文外之趣

　　時(shí)間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問(wèn)題未解決，不過(guò)不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺(jué)得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來(lái)，成為現(xiàn)代版《童趣》。

　　與教者的對(duì)話

　　史  您能為我擔(dān)綱的欄目寫稿，我真是十分感謝!我想要問(wèn)您的是，《童趣》作為“初中第一篇文言文”，您是怎樣認(rèn)識(shí)它的價(jià)值的?

　　胡  如何用好這篇教材?有的認(rèn)為要重視文言字詞的理解，讓它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主張讓它為“發(fā)展想像能力”服務(wù)；有的認(rèn)為這是記童年趣事的，可引發(fā)學(xué)生回憶童年生活，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親和力等等。但我卻認(rèn)為尚未抓住其最重要的內(nèi)核。如果在教學(xué)本文過(guò)程中，能讓學(xué)生在體認(rèn)作者“情趣”的基礎(chǔ)上，與作者發(fā)生心靈溝通，不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像“能力”，更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識(shí)”，讓已被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發(fā)現(xiàn)并感受生活中的情趣，那么，本文將產(chǎn)生它的最大價(jià)值：加速學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的轉(zhuǎn)變與升華。

　　史  您說(shuō)讓學(xué)生體認(rèn)作者“情趣”、“與作者發(fā)生心靈溝通”，這在一般意義上還是好理解的。當(dāng)課程走向“生本”，閱讀成為一種個(gè)性化的活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)就是主張學(xué)生與文本、與作者對(duì)話。而這恰恰是您的教學(xué)所一直實(shí)踐和倡導(dǎo)的。令我感到震動(dòng)的卻是，您強(qiáng)調(diào)“不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像‘能力’，更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意識(shí)”’，就不是一般意義上的解讀文本了。這種對(duì)生活、對(duì)生命的體認(rèn)，這種“意識(shí)”上的覺(jué)醒，已經(jīng)是文本解讀的超越和提升了。那么，您是怎樣將一種“能力”升華為“意識(shí)”的呢?

　　胡  本節(jié)課力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教者以“多維互動(dòng)”、“生命對(duì)話”的教學(xué)行為和理念，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。凸顯了這一學(xué)習(xí)方式的重要原則：?jiǎn)栴}性，情境性，合作性，體驗(yàn)性，過(guò)程性。整節(jié)課就是這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程 ：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，置身一定的社會(huì)文化情境，以文本為基礎(chǔ)，在與作者、編者、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話中，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行合作切磋，并在探究的過(guò)程中主動(dòng)地調(diào)動(dòng)積累，尋求解決問(wèn)題的途徑和辦法，從而獲取知識(shí)，習(xí)得能力，并促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化生成”。

　　面對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。在“先期策劃”中，教者(學(xué)長(zhǎng))要能創(chuàng)造性地先學(xué)一步，敏銳地抓住文本對(duì)于“生命對(duì)話”的價(jià)值內(nèi)核，并在“問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)”、“探究問(wèn)題設(shè)計(jì)”、“合作交流形式”及“視野拓展鏈接”等方面進(jìn)行策劃及預(yù)設(shè)。雖如此，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施應(yīng)對(duì)中，教者還要不僵守，不固化。如，在整合師生問(wèn)題的過(guò)程中，能不露痕跡地加入了先期策劃中的設(shè)問(wèn)：“他‘看’到了什么”、“這有什么意思”等。同時(shí)，也機(jī)智地接下了先期策劃中未設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“這兩幅畫面有何聯(lián)系”。在組織小組討論時(shí)，教師要以參與者身份進(jìn)入，常常以一句話作為點(diǎn)撥或回應(yīng)，如聽到有小組一同學(xué)講參觀旅游景點(diǎn)的洞內(nèi)石頭時(shí)，我似乎無(wú)意地插言：“對(duì)，下雨天看玻璃上的水跡，都是想什么，像什么。”同時(shí)又能在巡回之中敏銳地搜索“反對(duì)”的聲音，如聽到有同學(xué)持“無(wú)趣論”，便鼓勵(lì)他到大會(huì)交流。

　　史  您很在乎教學(xué)的“先期策劃”。而我，則更欣賞您的教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)實(shí)施中的新的“生成”。這才是教學(xué)的全新創(chuàng)造。您教學(xué)的令人癡迷之處也正在于此。最后，就您自己的這一堂課，您還有要說(shuō)的嗎?

　　胡  由于教室太小，人太多 (72人)，聽課教師塞滿了走道，因而教師對(duì)小組討論的參與、指導(dǎo)、了解尚有空白區(qū)域。加之學(xué)生手中無(wú)書本，復(fù)印文本臨上課前1分鐘發(fā)放，因而時(shí)間顯得稍緊張，最后的“無(wú)趣論”與“應(yīng)有情趣論”的“辯論式”發(fā)言尚不充分。先期策劃中的“自我評(píng)價(jià)”一節(jié)，未能如期進(jìn)行。如果在常規(guī)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，學(xué)生預(yù)先接觸了課本，想來(lái)這一環(huán)節(jié)是可以完成的。

　　史  再一次地向您表示謝意，尊敬的大姐。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇11

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　○課前準(zhǔn)備

　　這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　要掌握文言文的規(guī)律

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　　①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題

　　①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

　　②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　[教師小結(jié)]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

　　“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗(yàn)與反思

　　找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　[討論]

　　問(wèn)題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學(xué)生討論明確：

　　熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　[作業(yè) ]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

　　小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

　　點(diǎn)評(píng)

　　《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

　　本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

　　教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。

　　因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇12

　　第五課　　　

　　山東省青州市大郇初中　　孫繼華　　

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　

　　1.反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。　　

　　2.了解古今詞義的差別并積累。　　

　　3.品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。　　

　　4.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。　　

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　

　　1、感悟課文內(nèi)容,品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。　　

　　2、理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”　　

　　學(xué)習(xí)方法：　　

　　1、朗讀法,讀議結(jié)合法　　

　　2、自主合作法。　　

　　教學(xué)過(guò)程：　　

　　一、導(dǎo)入激“趣”　　

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。　　

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音　　

　　童稚(　)　藐(　)小　項(xiàng)為之強(qiáng)(　　)　鶴唳(　　)云端　怡(　)然稱快 凹(　　)凸(　　)　土礫(　)壑(　　)　龐(　)然大物　蝦　　)蟆(　) 

　　（二）朗讀課文　　

　　第一次：讀出文言味：要求自由朗讀，搖頭晃腦地讀。　　

　　第二次：讀出回憶味：以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然而又飽含愉悅的感情讀。　　

　　第三次：讀出故事味：讀得有情有境，有張有弛。　　

　　第四次：讀得滾瓜爛熟：限時(shí)搶背。　　

　　二、譯讀增“趣”　　

　　（一）解釋詞義　　

　　1、必細(xì)察（　）其紋理　　2、昂（　　）首觀之　3、項(xiàng)（　　　）為之強(qiáng)　　

　　4、果（　　　）如鶴唳云端　5、以叢草為林（　　）6、興（　　）正濃　　

　　7、方（　　　）出神　　8、驅(qū)（　　）之別院　　

　　（二）解釋成語(yǔ)　　

　　張目對(duì)日：　　

　　明察秋毫：　　

　　夏蚊成雷：　　

　　心之所向：　　

　　神游其中：　　

　　怡然自得：　　

　　龐然大物：　　

　　呀然一驚：　　

　　（三）一詞多義　　

　　1、物外之趣　　　　　　2、細(xì)察其紋理　　　　　　3、徐噴以煙　　

　　驅(qū)之別院　　　　　　　　蹲其身　　　　　　　　　以叢草為林　　

　　4、為之怡然稱快　　

　　盡為所吞　　

　　（四）揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。 　　

　　a.能張目對(duì)日，明察秋毫。     b.私擬作群鶴舞于空中。 　　

　　c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。       d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 　　

　　e.果如鶴唳云端。             f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 　　

　　g.見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。   h.私擬作群鶴舞于空中。 　　

　　i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。        j.徐噴以煙。 　　

　　k.以草為林。                 l.舌一吐而二蟲盡為所吞。　　

　　三、聯(lián)想生“趣”　　

　　小組討論，合作探究　　

　　1、這篇課文的主旨是什么? 　　

　　本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。 

　　2、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 

　　明確： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。 

　　3.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么? 

　　明確 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 

　　4.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? 

　　明確： 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。  

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 

　　草叢、蟲蚊、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得 

　　癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕) 

　　四、體驗(yàn)反思 

　　1.你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。 

　　鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。 

　　2.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 

　　明確： 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。 

　　3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 

　　熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。 

　　4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死? 

　　參考答案(不求一致)： 1.珍惜生命。 2.處置有度。 3.不忍心。 

　　五、譯文參考　　

　　我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。 

　　夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。 

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。 

　　有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來(lái))觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。 　　

　　六、積累與運(yùn)用　　

　　1.給句中加粗的字注音。　　

　　①項(xiàng)為之強(qiáng)。（　　） ②以土礫凸者為丘。（　　）　　

　　③蓋一癩蝦蟆。（　　） ④鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（　　）　　

　　2.根據(jù)下面提供的意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。　　

　　①形容安適愉快而滿足的樣子。（　） ②超出事物的本身。（　）　　

　　③比喻最細(xì)微的事物。（　　） ④未染色的帳子。（　　）　　

　　3.你能根據(jù)下面句子中數(shù)詞的使用情況，總結(jié)一下這幾個(gè)句子使用數(shù)詞的規(guī)律嗎？　　

　　①見(jiàn)二蟲斗草間。       ②蓋一癩蝦蟆。　　

　　4.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。　　

　　①見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。　　

　　②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。　　

　　5.填空　　

　　①默寫句子。 觀之，____________，__________，拔山倒樹而來(lái)。　　

　　②文學(xué)常識(shí)。　　

　　《童趣》節(jié)選自《________》作者_(dá)_______是______ 代文學(xué)家。　　

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇13

　　第一課時(shí)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 積累文言知識(shí)點(diǎn)

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀文言文的能力。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 重點(diǎn)，對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)積累。

　　2、 難點(diǎn)，學(xué)生閱讀文言能力的培養(yǎng)，聯(lián)想力的培養(yǎng)。

　　三、教法學(xué)法：教師講解與師生共同探究相結(jié)合。

　　四、教學(xué)步驟

　　（一）、導(dǎo)入和延伸 ：用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。

　　延伸的辦法是引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩(shī)句：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

　　（二）、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

　　1、文言文是古代的書面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。

　　2、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

　　3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。

　　（三）、誦讀

　　1、要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無(wú)妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：

　　能/張目•對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之•強(qiáng)

　　使之/沖煙/而飛鳴，作/青云•白鶴/觀

　　(例句中，“/”表示明顯的停頓，“•”表示極短的停頓)

　　劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

　　3、 教師作示范背誦。

　　4、 3、領(lǐng)讀

　　（四）、疏通文意

　　（原則上讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)求解，但也有教師主講的時(shí)候）

　　1、注音問(wèn)題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀jiāng。

　　2、 詞用語(yǔ)力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。

　　用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

　　啟發(fā)學(xué)生自講，例如，問(wèn)學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)”，則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語(yǔ)，一律仿此處理。

　　(3)講成語(yǔ)，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思，不必細(xì)究，如“明察秋毫”即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。

　　(4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語(yǔ)中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”，不講什么介賓短語(yǔ)后置之類的道理。

　　語(yǔ)言是一種習(xí)慣，讀得多，養(yǎng)成了習(xí)慣，一看就懂。

　　（五）誦讀全文

　　第二課時(shí) 授課時(shí)間

　　（一）、整體感知

　　（學(xué)生先復(fù)述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。

　　然后再共同探討文章主旨。）

　　本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說(shuō)是因物而生成之意趣。本文中所說(shuō)的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。

　　開篇先說(shuō)作者兒時(shí)視力極好，然后點(diǎn)明文章主旨。“張目對(duì)日”，猶言兩眼能經(jīng)受強(qiáng)光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡(jiǎn)潔可見(jiàn)。以下分述。

　　夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想像成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見(jiàn)到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。

　　其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見(jiàn)到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲在草間相斗——在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神；不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來(lái)，一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無(wú)主；待到清醒過(guò)來(lái)，幻覺(jué)消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過(guò)是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來(lái)看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

　　作者用“物外之趣”一語(yǔ)來(lái)統(tǒng)攝以上二事，意在說(shuō)明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

　　（二）、問(wèn)題研究

　　年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”，這是所謂類似聯(lián)想；再想到“鶴唳云端”，則是接近聯(lián)想。這后一種聯(lián)想又促使他產(chǎn)生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帳中，使之沖煙而飛鳴”，再經(jīng)過(guò)凝神細(xì)觀，“果如鶴唳云端”，這是年幼作者的錯(cuò)覺(jué)，但又是他所追求的目標(biāo)——這是一個(gè)很美好的畫面，很值得玩味。

　　觀蟲斗一節(jié)與上述過(guò)程大體相似，“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬于類似聯(lián)想，“龐然大物”的出現(xiàn)，也是錯(cuò)覺(jué)；所不同的是這種錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因。此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬(wàn)倍，而癩蝦蟆又是突如其來(lái)，對(duì)比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯(cuò)覺(jué)是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的，跟“鶴唳云端”的有意而為不同。

　　（三）背誦

　　（四）作業(yè)：課后聯(lián)系二

　　六、教學(xué)后記：

　　學(xué)生理解文意后對(duì)文中兩種想象和聯(lián)想的情景比較感興趣，復(fù)述得不錯(cuò)。對(duì)文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。

小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《童趣》教案 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　2、積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)──“物外之趣”。

　　3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　板書課題、作品、作者簡(jiǎn)介。

　　教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　2、誦讀積累，初步感知：

　　⑴教師范讀課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　⑵學(xué)生反復(fù)誦讀課文，注意下列加粗字的讀音：

　　藐（miǎo）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然癩（lài）蝦蟆凹凸（āo tū）為壑（hè） 3、解釋詞義，疏通文意：

　　⑴默讀課文，揣摩課文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a能張目對(duì)日，明察秋毫。

　　b私擬作群鶴舞于空中。

　　c昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

　　d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e果如鶴唳云端。

　　f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。

　　h私擬作群鶴舞于空中。

　　i昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

　　j徐噴以煙。

　　k以草為林。

　　l舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　⑵在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　⑶反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　二、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)：

　　⑴學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　⑵請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　⑶你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

　　提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　⑷“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

　　⑹“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。 “見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　2、互動(dòng)釋疑：

　　你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　討論明確──不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　三、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時(shí)背誦課文。

　　注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展

　　1、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

　　⑴這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？

　　提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

　　⑵你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

　　提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

　　3、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　4、作業(yè)布置：將“生活體驗(yàn)”寫成300字的短文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　思維方式→聯(lián)想和想象

　　自然景物新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑 怡然自得

　　癩蛤蟆龐然大物大快人心

　　（鞭打、驅(qū)趕）