新課標一年級語文下冊《王二小》教案(通用14篇)
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇1
教學目標:
1.認識“王、助”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀文中了解王二小的機智勇敢,表達對小英雄的崇敬之情。
3.學習王二小的愛國精神,珍惜今天的幸福生活。
教學重點:
1.理解課文中的重點詞語:兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多,易錯地方要多強調。
3.教給學生怎樣造句。
教學難點:
1.用自己的話講這個故事。(不要背誦課文)
2.學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知,理解課文有一定困難。在學本課之前,老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。
課前準備:
課件或掛圖,歌曲播放帶。
教學時間:
2課時
第一課時
一、創設情境引入
1.出示課件或插圖“王二小”,同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
說說:這首歌唱的是誰?
2.板書課題,學生齊讀。
3.簡介課文背景。(抗日戰爭時期日本的入侵和對中國人民的殘害;當時的兒童團組織)
二、初讀課文,認讀生字
1.借助拼音讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2.學生自主認讀生字。
注意:“助”“哨”“順”“殺”“沖”是翹舌音,“英”是后鼻音。
3.讀課文,要求字音準確,讀得流利;標出自然段。
三、看圖讀文,理解課文內容,朗讀感悟
1.指導學生看圖,說說每幅圖分別畫了什么。
2.找出圖與課文相對應的段落讀一讀,提出不理解的地方。
3.從段落中畫出直接寫圖意的句子讀一讀。
a.出示句子:他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
從這句話中,你知道了什么?
b.出示句子:王二小裝著順從的樣子走在前面,把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
思考:為什么要“裝著順從的樣子”?
比較句子:王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
體會兩個句子的意思是不是一樣。
4.讀第4、5自然段。想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。
讀了這兩段,你有什么想法?
5.議一議:為什么說王二小是小英雄?
6.有感情地朗讀第4、5自然段。
四、有感情朗讀全文
1.邊讀邊想象。
2.學唱《歌唱二小放牛郎》。
第二課時
一、復習生字
二、朗讀全文
同桌互讀,評議。
三、寫字指導
注意提示
1.“邊”“這”“進”“道”四個字都是“走之”旁,寫“走之”時注意:共三筆,點不要和下面的橫連在一起,橫折折撇要向左下方稍斜一點,捺是平捺,不要寫得太斜。
2.示范寫“走之”,學生書空練習。
3.寫“王”字時,三橫要平行,長短不同,第三橫最長。
4.在《歌唱二小放牛郎》的樂曲聲中,學生描紅、書寫。
四、擴展活動
1.把王二小的故事講給父母聽。
2.讀有關小英雄的故事。
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇2
教學目標:
1、學會本課9個生字的音,形、義及由生字組成的詞語。會認8個字。區別:“長長”和“常常”這兩個同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內容,知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
學會9個生字。
教學難點:
理解課文,了解故事發生的背景。
教學方法:
圖文結合,情境教學法。
教學媒體:
投影儀、軟件、錄音機、生字卡。
教學課時:
1課時
教學過程:
一、 激情導入。
(放軟件或口述)在抗日戰爭時期,日本帝國主義侵略我國,干盡了壞事。
他們實行“三光政策”:燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍,與日本鬼子進行了英勇的斗爭,人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。其中有一個團叫兒童團,里面的團員都是和大家一樣的小孩子。
現在老師給你們放一段好聽的音樂,注意聽,然后我要問你問題的。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)
提問:這首歌說到了一個小英雄是誰?(王二小)板書課題
二、 初讀課文。
放課文錄音一次。
三、 學習課文。
提問這篇課文一共有多少個自然段?(5個) 在課文上標好序號。
(一)學習第一自然段。
1、 出示第一幅圖,看圖聽老師朗讀第一自然段,然后回答老師的問題。
2、 王二小是什么人?(兒童團員)剛剛說了,抗日戰爭時期兒童組織的團就叫兒童團,屬于兒童團里的小朋友就是兒童團員了。
A、王二小一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
3、 出示兩個句子
B、王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個句子,這兩句話有什么不同?“常常”能否找個詞來代替?(經常)這說明什么?(說明王二小經常給八路軍放哨,不止一次。)
4、 現在老師再給你看一個詞,也是讀“常常”,(媒體出示“長長”,這個長長是指什么東西很長的意思,跟“常常”的意思是不同的)
5、 媒體出示選詞填空。(即課后練習第3題)
長 長 常 常
小軍( )幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個( )的鼻子。
6、 課本上說王二小常常“放牛”和“放哨”兩件事同時做,用了什么詞把它們連起來的?(一邊……一邊……)為什么王二小要一邊放牛,一邊放哨呢?(這樣做,既不耽誤放牛,又可以借放牛做掩護,幫助八路軍放哨。)
7、 同學們,你們認為王二小厲害嗎?那么讀這一段的時候我們就要讀出贊揚王二小的語氣來。 個別讀——全班讀
(二)學習第二自然段。
1、好,我們來看第二幅圖,看看發生了什么事?(請一位同學來讀第二自然段)
2、請一位同學來說說你聽同學讀了這一段之后,你知道了什么?
看圖,大家看敵人兇不兇啊?(兇)
請幾位學生來表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
(三)學習第三自然段。
1、 看到敵人那么兇惡,王二小怕不怕啊?誰來讀讀第3自然段?
2、 王二小是不是真的給敵人帶路?(不是)“裝著順從”是什么意思?(不是真的,是假裝給他帶路)實際上把敵人帶到了哪里?(帶進了八路軍的埋伏圈)大家說王二小勇敢嗎?聰明嗎?(勇敢、聰明)
3、 請同學再把第三自然段讀一遍。
(四)學習第四自然段。
1、 自由讀, 這一自然段你有什么地方不懂的嗎?四面八方是什么意思?(指周圍各個方向,說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。)
2、 想想這一段應該怎樣讀?請同學來讀,若沒讀出感覺,再聽老師讀,感受一下,應該怎樣讀?“突然”這一句要讀得快一點,后一句小英雄王二小被殺害了,你的心情是怎樣的呢?(既沉痛又惋惜)所以這一句要讀得慢一點。
3、 再一次全班讀第三自然段。
(五)學習第五自然段。
1、 我們來看看這個故事的結果是怎樣的?是敵人勝利了,還是八路軍勝利了?請男同學來讀一下第五自然段。
2、 請一位女同學來說,是誰勝利了?(八路軍)
那你們高不高興啊?請你讀出高興的語氣來,齊讀。
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇3
【教材簡析】
本文講述了一個只有小名的孩子,犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命,為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小的一生雖然短暫,但他那平凡的事跡,卻永遠被千人謳歌,被萬人傳誦;他所譜寫的生命之歌,響徹祖國的萬里長空;他響亮的名字,永遠銘刻在我們心中。
【設計理念】根據學生的認知特點,激發他們的學習興趣。調動學生的主動性,采用自己喜歡的方式學習字詞。培養學生的閱讀興趣,讓他們在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上領悟出小英雄的行為,體會今天幸福生活的來之不易。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、正確、流利地朗讀課文,在讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
2、認識“王、助”等14個生字。
〖教學準備〗
1、課文插圖。
2、《歌唱王二小放牛郎》的歌曲錄音。
〖教學重點〗
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識“王、助”等14個生字。
〖教學難點〗
1、在讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
2、認識“王、助”等14個生字。
〖教學過程〗
一、圖畫音樂導入:
教師將文中的三幅插圖以投影的形式出示,同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,學生感受。提問:
你知道圖中的這個小男孩是誰嗎?說說你了解的王二小吧。
(板書課題——王二小,學生認識“王”字。并說說你是怎樣記住的)
二、新課呈現:
1、教師范讀課文。
2、利用插圖訓練說話并引出生字,認生字:
⑴ 分別出示三幅插圖,讓學生說說圖上畫的什么?認識生字“助、哨、敵、蕩、順”,并說說你是怎樣記住的。
⑵ 補充圖四:結果怎么樣?認識生字“突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”。
三、讀通課文
學生借助拼音自讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
四、閱讀理解
1、找一找:
找出與三幅圖相對應的課文段落讀一讀。
2、匯報:
學生喜歡哪一個自然段就讀哪一個自然段,教師隨機引導理解課文。如:
用“一邊……一邊”說話;想象敵人會怎么“叫”?動作示范,理解“順從”等指導。
五、整體感知,領悟人物:
1、提問:
通過讀課文,我們可以看出王二小是個什么樣的孩子?為什么?
2、齊聲唱。播放《歌唱二小放牛郎》,師生同唱。
第二課時
〖教學目標〗
1、鞏固本課的生字、新詞。
2、教師指導書寫生字。
〖教學準備〗生字卡片。
〖教學過程〗
一、認讀生字卡片,讀準字音,并組詞說話
二、指導書寫:
1、學生先觀察例字,看看如何寫。如:每個字的每一部分在田字格中所占的位置;每個字的筆畫順序如何等等。
2、學生認真描紅并書寫,教師巡視指導。
【板書設計】
23 王二小
一邊-……一邊
小英雄 帶路
被殺害
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
放哨:站崗或巡邏。本課指王二小留心觀察看有沒有敵人來,幫助八路軍了解周圍的動靜。
掃蕩:抗日戰爭時期,敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。他們殺害老百姓,殘酷實行搶光、燒光、殺光的“三光”政策。
兒童團員:抗日戰爭時期,中國共產黨在革命根據地建立的少年兒童組織,叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫“兒童團員”,相當于我們今天的“少先隊員”。
八路軍:是中國共產黨領導的抗日革命武裝。原來是國中國工農紅軍的主力部隊,1937年抗日戰爭開始后,改編為國民革命軍第八路軍。抗日戰爭勝利以后,和其他人民武裝一起改編為中國人民解放軍。
〖相關鏈接〗
1、網絡資源:
(介紹了二小的圖片、《歌唱二小放牛郎》的歌詞和歌曲。)
歌唱二小放牛郎.rm
2、《歌唱二小放牛郎》方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知哪兒去了,不是他貪玩耍丟了牛,那放牛的孩子王二小。/九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護著后方機關,掩護著幾千老鄉。/正在那十分危急的時候,敵人快要走到山口,昏頭昏腦地迷失了方向,抓住了二小要他帶路。/二小他順從地走在前面,把敵人帶進我們的埋伏圈,四下里乒乒乓乓響起了槍炮,敵人才知道受了騙。/敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的上面,我們那十三歲的二小,可憐他死得這樣慘。/干部和老鄉得到了安全,他卻睡在冰冷的山間,他的臉上含著微笑,他的血染紅了藍的天。/秋風吹遍了每個村莊,他把這動人的故事傳揚,每一個村莊都含著眼淚,歌唱著二小放牛郎。
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇4
佚名
一、教學要求
1.學會本課9個生字,掌握“兒童、常常、一邊、八路軍、山口、樣子、前面、四面八方、下來”等詞語。認識“幫、助、迷、英、沖”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
二、教材說明
這篇課文先介紹王二小是兒童團員,他是怎么幫助八路軍放哨的;再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人,贊頌了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖,圖文緊密結合。
本課教學的重點是學會生字新詞,理解重點句子,崇敬抗日英雄王二小。
三、教學建議
(一)課前準備
彩色掛圖或投影片,生字詞卡片。《歌唱二小放牛郎》的歌曲錄音帶。
組織學生觀看有關抗日戰爭的影視片,如《雞毛信》《平原游擊隊》《敵后武工隊》等。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
注意讀準下面幾類字的音:韻母是后鼻音的“王、常、樣、幫、英”;翹舌音“助”;讀音相近的“從、沖”。
重點指導學生分析以下幾個字的字形。
員:下半部分是“貝”不是“見”。
常:筆畫較多,上面是,不是。
軍:上下結構,上面是“冖”,不是“宀”;下面的筆順是車車車車。
2.寫字教學
王:三橫要平行,長短不同,第三橫最長,第二橫最短。筆順是王王王。
“常、路”的筆畫多,要寫得緊湊些。“路”左半部(足字旁),“口”下的右豎頂連“口”底部,右橫極短,左豎略向右斜,提起筆偏左,收筆不過短橫。右半部上面是(折文)不是“攵”(反文旁),中橫要短,撇向左半邊的提。下面的“口”略大于左部的“口”。
(三)詞句教學
第一段中“常常”,讓學生知道王二小多次幫助八路軍放哨。“一邊……一邊……”是指王二小同時做兩件事:放牛、放哨。這么做,既不耽誤放牛,又可以借放牛做掩護,幫助八路軍放哨。
第三段中的“裝著順從的樣子走在前面”,要讓學生懂得,王二小不是真的順從,而是假裝的,目的是為了迷惑敵人,使敵人深信不疑。說明王二小機智勇敢。
第四段中“四面八方”,讓學生知道指周圍各個方面,說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。
(四)朗讀指導
教學本課要重視朗讀指導。讀全文,要注意逗號、句號的停頓。讀第一段時要強調“兒童團員”“常常”“幫助”“放哨”,讀出贊揚的語氣。讀第二段時要結合插圖2,想象敵人威逼王二小帶路時兇狠的樣子。讀第三段時要提示學生讀得平穩、和緩,表現出王二小“裝著順從”“把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”時沉著、機智的情景。讀第四段要先急、快,后低沉,讀出既沉痛又惋惜的心情。讀第五段時,句子要連接緊些,讀出勝利后的喜悅心情。
(五)練習提示
第三題選詞填空,是練習區分“長長”與“常常”。這兩個詞字音相同,而字形和字義完全不同,容易混淆。在指導學生區分字形和字義的基礎上,讓他們選詞填空。還可以用這兩個詞說句子。如:“媽媽的頭發長長的。”“我們排著長長的隊伍。”“老師常常表揚我。”“夏天常常下大雨。”
如果學生不會唱《歌唱二小放牛郎》,可請音樂老師教唱。
(六)擴展活動
請學生注意收集小英雄的故事,安排時間舉辦一次小英雄故事會。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)聯系《小八路》導入 本課
1.指導學生借助拼音自己讀課文,讀準生字的音,讀通句子,初步了解課文的內容。
2.說說讀課文知道了什么?相機出示生字。“兒童團員”“常常”“八路軍”等。
3.提出自己還想知道或不理解的地方。
(二)逐段指導朗讀,理解重點詞句,討論解答學生的疑難問題
(三)朗讀課文,復述故事
引導學生根據插圖中王二小的神態,想象出王二小的語言、行動和內心活動,復述課文。
(四)聽《歌唱二小放牛郎》這首歌
(五)復習鞏固生字詞,分析生字字形,指導寫字
(六)完成課后練習第三題
(七)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌
五、參考資料
兒童團員抗日戰爭時期,中國共產黨在革命根據地建立的少年兒童組織,叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫“兒童團員”。
放哨站崗或巡邏。本課指王二小留心察看有沒有敵人來,幫助八路軍了解周圍的動靜。
掃蕩抗日戰爭時期,敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。他們殺害老百姓,殘酷實行搶光、殺光、燒光的“三光”政策。
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇5
(新課程標準要求語文課程開放而具有活力,倡導自主的學習方式,培養學生勇于探究的精神)
片斷一:教師播放課件《王二小》教學插圖,配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
學生們認真地一邊看,一邊聽,教師仔細地觀察每一位學生,只見他們有的閉著眼睛欣賞音樂,有的皺著眉頭,有的眉目間還流露出激憤的表情,還有的甚至磨拳擦掌;可見同學們看得多入迷,聽得多入神。老師覺得課前情景導入、激發學生興趣的目的差不多達到了,正準備進入下一環節理解課文的時候,這時,一、二組前排有幾個學生在底下輕聲地議論著:
生:王二小他這個名字真奇怪!
生:是挺有趣的,倒過來像是店小二的名字。
生:這有什么好奇怪的!爸爸媽媽取的唄!
生:你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個名字嗎?
生:這個名字又不好聽,又不好叫!
教師覺得學生對王二小這個名字產生了濃厚的興趣,并且其它組的同學似乎也被吸引過來。
師:這幾位同學,把你們剛才議論的問題大聲說給大家聽聽,好嗎?
生:好呀!(這幾位學生說出了剛才的想法)
師:同學們,你們對于王二小這個名字,有什么看法嗎?
生:有!(紛紛舉手)
生:王二小是一個小英雄,我的姓跟他一樣,我感到很驕傲!(一個叫王家輝的同學興奮地說)
生:我也是!我也是!(王友勁同學慌忙站起來說著)
(其余學生都以羨慕的目光望著他倆。)
師(笑著)說:老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因為你們都姓王,重要的是王二小所做的英勇事跡,好嗎?
兩生(異口同聲)說:好!
師:對于王二小這個名字,你們還有什么想法嗎?
生:王二小也許有個哥哥或姐姐,在家一定排行老二。
生:我認為這個“二”字,還有一層意思,是他的父母對他抱有兩個愿望。一是讓他將來能解放中國;二是把日本鬼子趕出中國。
師:想得真好!
生:我剛才看到圖里,王二小的個子又瘦又小,所以他的父母在他的名字里取一個“小”字。
師:觀察得真仔細!
生:我認為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外,還應該指王二小的年齡小。
師:對,當時的王二小只有十三歲。
生:和我們六年級的大哥哥一樣大。
師:是呀!王二小年齡小小的,個子小小的,但是他卻做出了偉大的事跡!
生:他真了不起!
生:他真棒!
師:王二小的名字正如同學們所議論的那樣,那么你們的名字呢?有什么意義?
生:爸爸媽媽希望我有恒心,給我起名叫周恒。
生:我想父母希望我一生一帆風順,所以給起名叫吳帆。
生:我性格很大方爽朗,所以我叫方爽。
生:我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”,父母希望我將來文武雙全,底下是“貝”字,我想父母一定把我當成寶貝一樣。
師:你們說得真好!還有許多同學都想說,這樣吧!回家去把它寫下來,明天念給大家聽聽,好嗎?
生:好!
師:你們回家之后,還可以對自己的名字的由來調查調查,知道怎么做嗎?
生:問問爸爸媽媽!
生:可以查查字典,看看我的名字是什么意思?
師:對,你們真聰明!
……
評析:
建設開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養學生勇于探究、創新的精神。因此教師在教育教學中應該倡導“活”,采用靈活多樣的教法,讓學生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設計繼續教學,卻被學生們對“王二小”這個名字產生興趣而與以有的課堂思路產生了沖突。此時,若按原教案上課,不免抹殺了學生們發現問題、主動探究問題的積極性,而新課標積極倡導學生們的自主性,以學生為學習的主體、發展的主體。教師應該以新的視角認識學生,以新的理念引導學生,以新的方法指導學生,全方位地調動學生學習的積極性,盡量激活學生的思維,讓學生大膽地質疑,大膽地超越和猜想。培養他們主動探究的精神,學生能夠主動地發現問題,他們就會積極地去解決問題。基于以上原因,我大膽的丟棄原有的教學設計,因勢利導,使學生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究,從而自主的達到教學目的。而實例證明正是如此,學生們對王二小的名字產生了濃厚的興趣和好奇心,他們饒有興趣地議論著,王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字,通過“二”字認為他排行老二,或是父母對他有兩個愿望;通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學生們想的多,說的多,既大大地提高了他們的思維能力,又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者,一個積極的旁觀者,適時給予學生鼓勵和指導,幫助他們建立信心,提高學習的積極性,和學生默契配合,和平相處,互相學習,互相交流,從相互交流、討論中,我們知道了王二小的家庭環境、生活狀況,以及他是一個怎樣的孩子,從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉,震撼著我們每一個人的心靈,由王二小名字的由來想到學生們自己名字的來歷。由此,為解決問題,他們會去積極搜集整理資料,如:問父母、查字典等,還可練練筆,鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣,為學生開展綜合性學習營造良好的氣氛,提供良好的條件。
(由于文化的包容性,學生對其反應,不可能是單一的和單向的,必然呈現多元特點。因此,課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗。”)
片斷二:指導朗讀課文第二自然段“有一天,敵人來掃蕩……就叫他帶路。”
生:楊光讀的好,讀出了敵人兇狠的樣子。
生:我覺得這一段用自己的話讀會更好!
師:是嗎?你讀來聽聽!
生:敵人看見王二小在山坡上放牛,就兇狠地大叫:“喂,小家伙的,快給我們的帶個路!”
師:你為什么會這樣讀?
生:我看了電視里,日本人都是這樣說話的,特別的兇。
生:我還可以讀,兇狠地大叫:“喂,小兔崽子的,給我們帶個路!”
師:同學們,你們覺得他們讀得怎么樣?
生:讀得好,電視里的日本人確實是這樣說話的。
生:日本人說話和我們中國人不一樣,他們總是在后面加一個“的”字,而且對中國人特別兇狠。所以我認為他們讀得好。
生:我覺得敵人不應該這樣兇巴巴地說。
師:你覺得應該怎么說呢?
生:敵人親切地說:“小孩的,給我們的帶個路,好吧?”
師:同學們,你們覺得柯琦讀得怎樣?
生:不好!敵人很壞,不可能對小孩這么好!
生:我看電視上,日本人很殘忍地殺死了許多的中國人,怎么會對中國小孩這么好呢?
師:柯琦,你為什么會這樣讀?
生:我看電視上,日本人專門哄小孩做事,還給糖他們吃,態度很好,所以我覺得應該這樣讀。
師:同學們,你們覺得呢?
生:我認為柯琦說得有道理,這說明日本人很狡猾。
生:像狐貍一樣!
師:他們讀得都很好,而且還各有各的道理,說明他倆平時看電視都很注意,留心觀察。你們倆真了不起!
評析:在學習過程中,教師指導是必要的,但教師的指導切忌將學生套上教師的個體色彩,將學生的思維引向自己既定的結論,而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加以體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。本片斷由一學生自己理解和電視上看到覺得敵人應該是兇狠殘忍的,所以應該讀出兇狠的語氣,得到了大多數同學的贊同,而另一學生卻根據自己在電視上看到的不同一面,認為敵人在有求于小孩做事的時候,態度是溫和的,所以讀出親切的語氣,各有各的道理,所以,教師各自都給予了肯定的答復,學生獨特體驗要受到教師的重視和關注,不管什么問題,答案都不是唯一的。這樣有助于培養學生求真、求實的創造精神,要珍視學生獨特的感受和體驗。
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇6
教案背景:
1、面向學生:(1) □中學 √小學 (2)學科:語文
2、課時:1課時
3、學生課前準備:
(1)學生利用百度搜索觀看電影《少年英雄王二小》。
(2)學生利用百度搜索了解抗日戰爭有關知識。
(3)學生利用百度搜索認識兒童團及王二小。
教學課題:王二小
教材分析:
《王二小》是義務教育課程人教版小學一年級下冊的一篇課文。本課記敘了在抗日戰爭時期,小英雄王二小勇敢機智、不怕犧牲的故事。王二小是個兒童團員,犧牲時剛十三歲。他用年少的生命,換得了戰斗的勝利。
王二小的家鄉經常遭到敵人侵犯,他常常一邊放牛一邊幫助八路軍放哨。在一次敵人掃蕩時,他巧妙地把敵人帶入我們的包圍圈,敵人氣急敗壞地殺害了王二小。最后八路軍消滅了這股敵人。王二小的英雄事跡被廣泛傳頌,他那響亮的名字永遠銘刻在人們心中,讓小英雄不怕犧牲的精神,永遠激勵我們。
教學目標:
1、知識與技能
(1)有感情地朗讀課文,了解課文內容。
(2)學會本課9個生字和9個詞語,認識6個字。
(3)發展學生的想象思維,知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄,學習小英雄。
2、過程與方法
(1)通過多媒體直觀教學,使學生深入認識王二小遭遇的險境。
(2)通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓學生感受王二小的勇敢機智。
3、情感、態度、價值觀
(1)感受王二小的勇敢機智、不怕犧牲。
(2)增強學生的愛國主義情感。
教學重難點:
1、教學重點:
通過課文學習,知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文,識記本課生字。
2、教學難點:
有些境遇學生很難理解,有些詞語學生不容易理解。
教學策略:
1、運用情境教學法,通過多媒體讓學生盡可能理解當時的情景。
2、使用朗讀法的教學策略,讓學生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價學習的策略,提高學生的語文學習能力。
教學環境和資源準備:
1、教學環境:多媒體教室
2、資源準備: ppt課件。
教學過程:
一、導入新課。
1.請同學們認真聽一首歌曲 :播放《歌唱二小放牛郎》
歌唱二小放牛郎
同學們,聽后你知道了什么?(孩子們交流)
2.剛才我們聽的這首歌講的是一位小英雄——王二小的故事,他是一位兒童團員。下面我們交流一下課前搜集的關于王二小的資料。
二、初讀課文,自主識字。
1.播放朗讀課文的音頻
討論:課文講的是一件什么事?
2. 借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清拼音,讀準每個字的音,先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽,糾正讀音。讀過以后,在課文中畫出生字,找出不理解的詞語。
3.交流識字方法,及不理解的詞語。
4.教師通過課件出示本課應掌握的生字詞,通過齊讀、點名讀、開火車讀等方式檢查過關。
三、品讀課文,感悟理解。
1.播放視頻朗讀,聽后談感受。
全班交流。
2.出示掛圖生找出與掛圖相應的段落文字,多讀幾遍
(1)提問:王二小正在干什么?(板書:放牛、放哨),理解“放哨”。
“放牛”和“放哨”兩件事同時做,書上用了什么詞把它們連起來?(用“一邊......一邊......”連起來。練習用“一邊……一邊……”說話。王二小又放牛又放哨,兩件事同時做。這么做不耽誤放牛,更重要的是借放牛做掩護,幫助八路軍放哨,監視敵情。)
討論:敵人為什么叫王二小帶路?(敵人走到山口迷了路,敵人以為王二小是個放牛娃,而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片,理解“掃蕩”。)
(2)問:王二小面對敵人,是怎樣做的?
課件出示:“王二小轉折順從的樣子……把敵人帶勁了八路軍的埋伏圈。”(師通過動作示范“順從”講說“埋伏圈”,幫助學生理解揣摩王二小的心理)
(3)想一想:王二小的結局怎樣?(指導朗讀3、4自然段。)
(4)再次配樂朗讀全文,
想一想:為什么稱王二小是小英雄?( 出示王二小紀念碑圖片)
讓王二小的英雄事跡深入學生心中,激發他們的愛國主義情感。
四、課堂總結:請學生說說本課的學習收獲。
五、寫字指導。
1.學生觀察漢字在田字格中的占個位置,并說出寫時需注意的地方。
2.師示范寫,生書空。
3.學生描紅后練寫。
4.交流優劣,再次練寫。
六、作業。
1、參照視頻,鞏固所學字詞。
2、把王二小的故事講給自己身邊的人聽,并談談自己應該怎樣向王二小學習。
這篇課文的內容與孩子的生活相距太遠,孩子們體會不到自己今天的幸福生活來之不易,他們不能體會這一層含義。他們認為自己現在的生活是理所當然的,更不會去珍惜。所以如何拉近本文與孩子的距離,讓孩子真正走進王二小,是本課的一體個難點。而運用了互聯網搜素,這問題就迎刃而解了,在課前,同學們都觀看了電影《少年英雄王二小》,他們的內心受到了觸動,沒有什么比這種更直觀的方式了,之后的導入課文就顯得順理成章了。
正如有的老師所說:用多媒體上課,老師教得輕松,學生學得愉快。有很多語言難以闡述的問題通過多媒體演示很容易就解決了。學生通過視覺、聽覺也很直觀的體會到、理解到知識的精髓,并且還享受到學習的樂趣。這就是我這堂課最大的體會。
教師個人介紹:
省份:山東省 學校:諸城市明誠學校 姓名:高金鳳 電子郵件:
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇7
《王二小》課本劇
備:信號樹一棵,在場地偏西南角擺放好。
服裝與道具:八路軍服裝(軍帽、腰帶、綁腿、手槍等全套)5套;日本鬼子服裝7套;漢奸服裝一套(禮帽、對襟小黑夾衣、黑色緊腿褲、板鞋、扇子一把);抗日兒童團服裝9套(5套男孩服裝——白布包頭巾、白色對襟短衫4套、紅色對襟短衫1套,3套哦女孩服裝——紅色碎花對襟小褂);8桿紅纓槍;一根小牛鞭;刺刀與長槍7把;短手槍5把。
演員陣容:王二小、抗日兒童團員8名,漢奸一名、日本鬼子兵7名(“太君”一名),八路軍5人(隊長一人)。
演出過程:
8名抗日兒童團員一手叉腰,另一手持紅纓槍,分別在場地的東、西、北三個方向站崗瞭望。
王二小趕著牛鞭出場,來到場地中央,大聲喊道:“開始鍛煉了!”
8名抗日兒童團員迅速集合,站成兩排,等候聽從王二小的指揮:“我們的口號是——”
兒童團員接道:“不給敵人帶路,不念敵人的書,不吃敵人的糖,不給敵人送信,不告訴敵人藏糧的地方!”
王二小:“準備鍛煉——”
8名抗日兒童團員中的第二排迅速向后轉身,第一排也把手中的紅纓槍端好,做好刺殺的動作準備。
王二小喊:“一”
8名抗日兒童團員齊聲吶喊:“殺——殺——殺!”
王二小喊:“二”
8名抗日兒童團員齊聲吶喊:“哈——哈——哈!”
王二小:“今天的鍛煉到此結束!請大家回到各自的崗位上。”
8名抗日兒童團員齊聲答應:“是!”
王二小繼續邊放牛邊巡視著向八路軍埋伏的地方走去。
八路軍張隊長腰里別著手槍,來到二小面前,伸出右手招呼道:“二小,今天有沒有什么情況?”
二小答道:“張叔叔,今天還沒有什么情況。”
張隊長:“那好,你繼續放牛吧!”
二小:“張叔叔再見!”
張隊長馬上回到潛伏的地方蹲下身藏好。二小繼續放牛。
這時,一聲大喊“前進——”,只見鬼子頭手拿一把長劍帶領一隊鬼子兵上場。漢奸在鬼子頭身邊點頭哈腰地扇著扇子,同時嘴里說道:“太君,慢點,別累著!”。鬼子頭突然喝問漢奸:“八路在哪里?”
漢奸滿臉堆笑,用手指向山的方向,答道:“八路在山那邊!”
鬼子頭惡狠狠地威脅漢奸:“如果沒有八路,你就死啦死啦地!”其他鬼子兵都圍攏過來,大聲威嚇道:“死啦死啦地!”
漢奸做出難堪而又順從的表情。
王二小聽到了鬼子兵們的聲音,說道:“鬼子來了,我要把信號樹推倒!”趕快跑到信號樹前,把信號樹推倒了。然后裝作若無其事的樣子向鬼子來的方向走去。
漢奸發現了王二小,馬上向鬼子頭獻寶:“太君,發現了一個小八路!”
鬼子頭大喜:“小八路?要西——!”
鬼子兵馬上把王二小圍了起來,用槍和刺刀指著二小。二小一下跌倒在地上。
鬼子頭裝作善良的樣子把二小拉了起來:“小孩,不要怕,給你糖吃。”
二小裝作膽小的樣子說:“不,我不吃糖。”
鬼子頭笑著問:“小孩,告訴我,八路在哪里?”
二小很順從地回答:“八路,我知道,在山里。”
鬼子頭眉開眼笑:“要西,快帶我們去吧!”
二小:“好,跟我走吧。”(然后二小面向觀眾:“我要把他們帶到八路軍的埋伏圈。”)他鎮靜地走在前面,領著鬼子兵繞著場地行走。漢奸繼續給鬼子頭扇著扇子,嘴里說著:“太君,慢點走,別累著。”
待走至場地中央,二小突然揮手向八路軍埋伏的方向大聲喊道:“鬼子來啦,張叔叔,快打呀!”
漢奸:“不好,太君,我們上當了。”
鬼子頭:“巴嘎——狡猾地小孩,死啦死啦地!”揮刀便向二小刺來。
二小振臂高呼:“打倒日本帝國主義!”場下觀眾也跟著齊聲吶喊:“打倒日本帝國主義!”
鬼子兵一起圍上來,拿著刺刀刺向二小。二小應聲倒地。
這時,八路軍的槍聲響起,其他的抗日兒童團員也都挺著紅纓槍圍攏上來。漢奸和鬼子兵們一個個倒地“身亡”。
場外,《歌頌二小放牛郎》的二胡音樂前奏響起,小主持人緩緩走上場來,先行了一個隊禮;其他演員慢慢從地上起來,站成五列縱隊,右手高舉過頭,行隊禮。
小主持人伴著同聲合唱,說道“王二小生得偉大,死得光榮!一個王二小倒下了,還有千千萬萬個少年兒童具有英勇不屈的抗日精神,他們像閃亮的紅星,輝耀在中國大地上。”主持人導入下一個節目,全體演員與主持人一同退場。
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇8
1、教材分析:
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。幫助八路軍消滅了敵人,自己卻犧牲了。學習這篇課文,是為了讓學生了解“昨天”,讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來的,因該熱愛、珍惜。課文共五個自然段,三幅插圖,圖文緊密結合。
2、學情分析:
王二小的年齡與學生的年齡相仿,因此故事能夠引起孩子們的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候,一定會受到感染,在指導學生有聲有色的朗讀中,一定會體會到今天的幸福生活來之不易。但是,學生為一年級,這是剛剛接觸到的第一篇寫英雄人物的課文,六、七歲的孩子對60多年前的中國戰場上日寇對中國人民的殘暴與中國人民的拋頭顱撒熱血的抗敵英雄氣概根本不了解,這給教學上帶來了很大的難度。
3、教學目標
知識與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中理解字詞的含義,領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
過程與方法:在情境中朗讀課文,在朗讀中理解內容,在交流中體會情感。
情感、態度與價值觀:學習王二小機智勇敢的好品質,體會今天幸福生活來之不易。
4、教學重點
(1)學習重點字、詞。
(2)有感情地朗讀課文,體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神
5、教學難點:理解重點詞語,體會二小機智勇敢、不怕犧牲的精神。
6、教法與學法
教師的教學,應做到心中有本,目中有人。在理解分析教材的基礎上,我結合教材及教學對象的特點,先讓學生觀察畫面,找有關句段,進行圖文對照來學習。根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求,本課應分為兩課時完成。我上的是第二課時,在教學本課時時,我根據兒童活潑,富于想象的心理特征,結合教材特點,采用多種教學方法,如:直觀教學法、體驗法、以讀代講法、圖文結合法、讀中感悟法等來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、朗讀感悟法、探索法等方式來學習,不但識了字,讀懂了文,訓練了語言表達能力,培養了觀察、思考、想想等學習能力。
二、說教學程序的設計
綜合新課程教學要求和教材、學生等特點,我設計了五個教學環節:1、情境導新2、初步感知3、圖文結合,朗讀感悟 4、再讀課文,升華情感5、課后延伸
第一個環節:情境導入
多媒體出示動畫故事,導學生入情境,學生視覺、聽覺、思維、想象都被調動起來,喚起了學生注意力的指向性,從而導入新課。
第二環節:初讀感知
讓學生打開課本第23課,自由朗讀課文,想一想王二小做了一件什么事?
接著,師生交流,讓學生對課文有一個初步的感知,指導課文主要講了一個什么故事?從而激發學生想繼續學習的欲望。
第三環節:圖文結合,朗讀感悟
這一環節的教學,我充分利用低年級學生充滿童趣,思維活躍,想象力豐富的特點,抓住課文中的重點詞語進行講解,讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象,不僅能加深學生對課文內容的理解,更能激發朗讀興趣,促進朗讀能力。
學習課文第一段,我抓住“放哨”一詞,通過這一個詞語的理解開闊學生的想象空間,使學生了解了王二小放牛的真正目的。接著指導學生有感情的朗讀,通過讀,體會一邊……一邊……的含義,并練習說話,培養了創新思維能力和語言表達能力。
第二段的教學,我抓住“掃蕩”一次,幫助學生體會敵人的兇殘,從而使學生產生對敵人的憎恨,讀出感情。
第三、四段的教學是本課的教學重點,通過圖文結合,提出一系列的問題,緊緊抓住學生的思維:王二小是怎樣給敵人帶路的,順從是什么樣子呀?王二小為什么要裝著順從的樣子呢?埋伏圈是什么意思呀?在理解這幾個詞語的方法上,采用靈活多樣的方式,幫助學生多看圖、多讀文、多想象,體會王二小的機智。接下來通過質疑和反復讀的方式,幫學生學習把字句和被字句的異同之處,體會語言的精妙。
在引導學生體會王二小的勇敢和不怕犧牲的精神時,首先質疑:這時候發生了什么情況?我讓學生先聽槍聲,再讀課文,接著看圖,使學生通過視覺、聽覺共同的參與和有感情的朗讀感悟,從而更深刻的體會出王二小的勇敢和不怕犧牲。接下來,我用輕緩、悲痛的語氣激發學生對敵人的憎恨和對王二小的不舍。這一環節書上沒有配插圖,我自制了相關插圖,目的是為了激發學生對敵人的無比憎恨。
最后一段教學,我用感情豐富的語言(小小年紀的王二小就這樣犧牲了,八路軍叔叔們含著眼淚,高喊著:“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。)讓學生體會八路軍消滅了敵人為二小報仇的故事結果,抓住對“沖”字的理解:為什么說八路軍沖下來,不用跑呢?這樣學生不僅理解了關鍵詞 “沖下來”,還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情,并能通過朗讀表達這份情感。使學生體會到八路軍叔叔的心情,為進一步指導朗讀做了鋪墊。
第四環節:再讀課文,升華情感
首先,配上哀傷的《歌唱二小放牛郎》的音樂,渲染了一種悲涼的氣氛,師生進行有感情的朗讀課文。讀完我用充滿感情的語言和讓學生談感受,再一次體會了對敵人的憎恨和對二小的不舍之情。
第二個升華情感的方法是:讓學生看這王二小的墓碑,通過歌曲的渲染,從而激蕩情感。我設計了一個先讓學生體會出對王二小的不舍,再出示王二小的墓碑,
讓學生說說站在王二小的墳墓前面,想對王二小說什么?進行思想教育,也引出了下一個升華情感的中心字:小英雄王二小。通過幾句充滿激情、調動人情感的句子,從而使課堂達到高潮。也使學生進一步感受到了今天的幸福生活來之不易,應該值得珍惜。
第五環節:課后延伸,實踐拓展
師:同學們,你們幸福嗎?你可知道?我們今天的幸福生活就是許許多多像王二小這樣的英雄們用生命換來的,我們一定要珍惜這幸福的生活。請同學們課后收集更多小英雄的故事,讀一讀,講一講。
三、說板書設計
我安排的板書設計是:抓住重點詞語,圖文結合,符合低年級的年齡特征,且清晰明了。
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇9
【思維拓展】
一、你發現了嗎?
1、“聽、唱”這兩個字都有________,還有________字也有 ________。
2、“遠、連”這兩個字都有________,還有________字也有 ________。
二、你能照樣子把它們變一變嗎?
鳥蛋涼涼的──→涼涼的鳥蛋
楊樹高高的──→______楊樹
月牙彎彎的──→______月牙
小路長長的──→長長的______
__________──→胖胖的小豬
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇10
《王二小》教學反思
建設開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養學生勇于探究、創新的精神。因此教師在教育教學中應該倡導“活”,采用靈活多樣的教法,讓學生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設計繼續教學,卻被學生們對“王二小”這個名字產生興趣而與以有的課堂思路產生了沖突。此時,若按原教案上課,不免抹殺了學生們發現問題、主動探究問題的積極性,而新課標積極倡導學生們的自主性,以學生為學習的主體、發展的主體。教師應該以新的視角認識學生,以新的理念引導學生,以新的方法指導學生,全方位地調動學生學習的積極性,盡量激活學生的思維,讓學生大膽地質疑,大膽地超越和猜想。培養他們主動探究的精神,學生能夠主動地發現問題,他們就會積極地去解決問題。基于以上原因,我大膽的丟棄原有的教學設計,因勢利導,使學生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究,從而自主的達到教學目的。而實例證明正是如此,學生們對王二小的名字產生了濃厚的興趣和好奇心,他們饒有興趣地議論著,王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字,通過“二”字認為他排行老二,或是父母對他有兩個愿望;通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學生們想的多,說的多,既大大地提高了他們的思維能力,又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者,一個積極的旁觀者,適時給予學生鼓勵和指導,幫助他們建立信心,提高學習的積極性,和學生默契配合,和平相處,互相學習,互相交流,從相互交流、討論中,我們知道了王二小的家庭環境、生活狀況,以及他是一個怎樣的孩子,從王二小的“小”中看到他偉大的壯舉,震撼著我們每一個人的心靈,由王二小名字的由來想到學生們自己名字的來歷。由此,為解決問題,他們會去積極搜集整理資料,如:問父母、查字典等,還可練練筆,鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣,為學生開展綜合性學習營造良好的氣氛,提供良好的條件。
《王二小》教學反思
這篇課文的內容與孩子的生活相距太遠,課文旨在讓孩子體會到自己今天的幸福生活來之不易,他們不能體會這一層含義。他們認為自己現在的生活是理所當然的,更不會去珍惜。所以如何拉近文本與孩子的距離,讓孩子真正有進王二小,是在設計教案時我第一個想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片段——“王二小跋山涉水尋找八路軍”的片段放給孩子看。當孩子看到王二小摔倒了又爬了起來,餓了吃冰融化的水時,教室里異常安靜,孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面,我想此刻他們的內心受到了觸動,我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導入課文,到對課文的學習,學生融入了情境,看圖說話時學生有很多話要說。
在兩個課時之后,我特地抽出中午的時間讓孩子觀看影片《少年英雄王二小》,為了讓孩子更理解那個時代。但由于影片的形式又是采用時空交*的形式(有王二小的時代,又有扮演王二小角色的小演員的生活),讓孩子有點混亂,特別是當孩子很有感觸的時候,突然又換到了另一個時空,讓孩子的體驗一下子蕩然無存了。影片的時間又比較長,很多孩子漸漸出現不耐煩的現象,當看到鄉親們被機槍掃射的場面時,學生都笑了起來,他們似乎不能理解王二小的時代,不能理解國仇家恨的意義。
因為生活的年代不同,現在的孩子自私、不取上進、更不用說為別人犧牲奉獻,他們身上存在著太多的缺點,我原來希望孩子在稍微感受那個時代之后,會珍惜現在的一切,擁有一顆感恩的心。但我現在才發現我的想法太簡單了,教育是樹人的大事,不是單憑一朝一夕就能辦到的。我想在以后的教育教學工作中,我還是要不斷地去“改變”他們。
《王二小》教學反思
《王二小》是新教材一年級下冊第六單元中的一篇課文。本文是一篇講述抗日戰爭時期的英雄故事的文章,文章內容感人至深,很適合于讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際,在本堂課的設計、教學中,我努力體現學生的主體意識,以讀為本,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、創設情境,開啟情感。
興趣是最好的老師。只有學生感興趣的內容,他們才愿學、樂學。
本課內容與今日孩子生活相距甚遠,那么就需要"未成曲調先有情”,我針對學生的"最近發展區"提供引導性材料,建立起與課文的聯系,以引導學生的注意與興趣,誘發積極情感。于是一開始,我播放童聲歌曲《歌唱二小放牛郎》,相機展示搜集到的王二小相關圖片,把形、聲、光、情、意融為一體,使學生不自覺地對王二小這位少年兒童的身世及故事產生興趣,有了相當的了解欲望。另外,問——是開啟學生思維的金鑰匙。我關于王二小,關于幾幅課文插圖的提問使學生迅速進入學習角色,圍繞老師的問題展開思考,讓孩子們以主人翁的姿態,積極地投入到探究、學習中去,克服困難,真正學會學習。
二、讀文生情,境中感悟。
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成。
教學中我利用自讀,讀通難讀的長句子,感情朗讀來推進教學。并抓住重點語句,指導感情朗讀,教授讀書方法。授人以魚,不如授人以漁:教學中我首先讓學生自讀,圈出生字反復拼讀、書空、掌握;在讀通課文的基礎上讓學生自由讀,并邊讀邊想,思考老師提出的問題。在第二課時,我根據觀察,指名讓班級內感悟能力較強的學生讀課文,并給予評價和表揚。讓別的同學在這樣的情緒帶動下,更積極地投入感情來學習這篇課文。并在“感悟”環節提出:如果你是王二小,你當時的行動和內心活動是怎樣的?讓學生在感情朗讀、思考,對課文得到理解的同時,習得讀書的方法。
三、師生和諧,樂中求知。
在教學過程中,只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間,他們才會自由參與、盡情表達。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系。使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態,學生的心情舒暢,求知欲旺盛,思維也非常活躍、流暢。這樣,學生個體才能敢想、敢問、敢說,學生群體才有“躍躍欲試” 的熱烈氣氛。
在第二課時,我安排了表演環節,讓學生根據自己感受到的表演王二小當時的行動,盡量要求展示出二小的心理活動。表現不足的我給予補充說明,給予鼓勵;表演大膽到位的我給予相當的表揚…所以學生在課堂上能積極思考,想說就說,想演就演,無所顧忌,每個孩子都積極主動地參與到整個教學過程,獲得知識,體驗情感,他們真正成為了學習的小主人。
四、延伸課文,升華情感。
本課的英雄故事打動著每一個孩子,結尾處仍留下余味,我趁機播放了我在網絡上找到的小英雄王二小的flash,孩子們認真地看著,眼睛里閃動著淚花。看罷,都深深地下了頭,陷入了沉思。我知道他們已被王二小的精神所感動,適時我引導學生領會今天幸福生活來之不易。
但總的來說,我在本課的內容安排上顯得有些偏多。重點多,且繁雜,有的學生只是熱熱鬧鬧的上了兩堂課,課后再提及應掌握的知識點卻不太清晰。看來學生對于我這個課程設計的理解不夠透徹,我的教學計劃也沒能在這樣的課程進行中完全奏效。
不論是《王二小》,還是別的課程,我總會在教學設計和實際課堂之后感到很多遺憾,總是有那么多的不足在實踐后顯現出來。語文教學任重而道遠,我將在這門精深的藝術中,不斷摸索與創新,從而邁向更活、更實的天地。
《王二小》教學反思
小學生語文,興趣應該是第一位的。一年級下學期的小同學應怎樣去識字?怎樣學寫字?怎樣用心朗讀,體地情感?低年級教學實踐中,教學生識字容易,引導其主動識字難(這中間激發興趣,使他們愛漢字,感覺到每個漢字都是一個活生生的生命體,并獲得一些識字的方法就顯得尤其重要)指導朗讀容易,引導用心體會難(架起橋梁,使學生與文中主人公進行對話、溝通是此中關鍵,也是很高的教學境界)。運用多種教學手段,創設情境,引導學生主動學,用心體會。“興趣”是出發點,“主動”是落足點,心靈的溝通,情感的碰撞,是通道,也是橋梁。
例如,我在《王二小》一課中設計了表演:表演“帶路”這一段:找一個學生扮演“王二小”,幾個學生扮“敵人”,講臺就是“埋伏圈”,臺下全體同學是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺),門外不遠處是山里,是“父老鄉親”的藏身之處。“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時,沖著臺下“八路軍”大喊: “八路軍叔叔,敵人來了,快開槍呀!”這時,臺下的“八路軍”紛紛端起“槍”。幾聲零星的“槍聲”后,敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲:“同學們,王二小被敵人殺害了,為他報仇啊!”一下子教室里“槍聲”震天!
后來請同學們再來讀第3、4自然段,讀出王二小的鎮定、堅強,讀出敵人的兇殘,讀出我們的沉痛和仇恨!
(這時的讀,要把簡單的幾句話讀出味兒來,讀出情。學生在經過表演后,深入到人物內心“走”了一遭,此時再讀,二小的“順從”讀得很平靜,“敵人殺害王二小” 讀得很沉痛,而“消滅敵人”讀得很憤恨!)通過身臨其境的表演,使學生走進了人物的內心世界,讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”,不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立,也喚醒了他們內心的情感,讓英雄的精神永駐孩子心中!此外,情景中八路軍開槍前后的思想變化,為孩子開啟了另一扇窗,體會了另一種情感。
關于表演我有兩點體會:
一是所有的表演、體驗等都一定要依托文本,不可一味生發下去。表演的方法都是為了拓展課文情景,為了更深地體驗人物情感,絕非為了表演而表演。
二是教師必須以情激qing。教師是橋梁,教師的情感也是橋梁,他引領著學生的情感逐步與作者及書中人物的情感產生共振,達到“此時無聲勝有聲”的境界。所以,教師心中必須先有愛,先有情。
但在本課我還有幾點沒有考慮到,玩中識字,主動識字,在識字、寫字中滲透情感教育,培養學生熱愛祖國語言文字的情感是我一直努力去做的。我的體會是:當每一個字不是枯燥的,而是活生生地出現在學生面前——有血有肉、有個性、有氣息,好像一個生命體,一個真正的朋友時——學生才會真心地去喜歡它,才能主動地識字、寫字。所以,教師要有一顆童心,一顆空靜的心靈。拼音、漢字、詞句、文章……當所有的一切在教者的眼里都是有生命的時候,他(她)就真正具備了能教學生“熱愛漢字,主動識字”的條件。然后是方法。學生有了主動識字、寫字的愿望,教師還要授之以漁,教其方法,通過哪些途徑去識字?怎樣識字?學生自選其法,就會把識字當作一件樂事,那么,識字的效果會事半功倍。但我無論怎樣也沒有做到。相信在今后的教學中我能摸索出方法。這也是我努力的方向。
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇11
[設計理念]
小學生語文,興趣應該是第一位的。一年級下學期的小同學應怎樣去識字?怎樣學寫字?怎樣用心朗讀,體地情感?紛雜的社會中,多元的價值觀該如何引領?本節課力圖做一些嘗試。低年級教學實踐中,教學生識字容易,引導其主動識字難(這中間激發興趣,使他們愛漢字,感覺到每個漢字都是一個活生生的生命體,并獲得一些識字的方法就顯得尤其重要)指導朗讀容易,引導用心體會難(架起橋梁,使學生與文中主人公進行對話、溝通是此中關鍵,也是很高的教學境界)。運用多種教學手段,創設情境,引導學生主動學,用心體會,是本節課努力的方向。本節課設計“興趣”是出發點,“主動”是落足點,心靈的溝通,情感的碰撞,是通道,也是橋梁。
[教學目標]
1、情感目標:
(1)引導學生與主人公王二小對話、溝通,使其受到情感的熏陶感染。
(2)引導學生主動識字、學文,初步滲透“主動學習”的意識。
2、識字目標:
(1)認識“王、助、哨、敵、蕩、順、突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”14個生字。
(2)會寫“王、從、邊、這、進、道”6個生字。
(3)引導學生理解字詞在文中的意思。
3、讀書目標:用心地朗讀課文,讀出情,讀出味。
[課前準備]
1、教學準備:
(1)繪制四幅圖。(前三幅為書中插圖①②③,第四幅是王二小正面圖。)
(2)制作生字卡片。(分兩種:第一種為要求認的字,第二種為要求寫的字,卡片顏色分開,另外6個必寫字中能體現結構布局特點的,如:王“字”三橫,“從”字中的避讓,后四個字中的“辶”要用彩色標出,以引起學生注意。)
(3)準備錄音機和《歌唱二小放牛郎》的磁帶。
2、學生準備:
有條件的同學課下可以聽或學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
[課時安排]2課時
[教學流程和設計意圖]
第一課時
一、談話導入
1、師:同學們,今天我們要認識一位和你們年齡相近的哥哥,他和你們既有相同的地方,又有許多不同的地方,我們趕快來認識一下吧!
2、學生自由讀課文幾遍。(不認識的字用筆圈出,按拼音讀準字音,同時,不要忘了教師提出的問題。)
3、師生交流,匯報發現。
[設計意圖]
(1)通讀全文,感知大意:這個環節要求學生讀準生字,連貫、通順地讀課文,讀幾遍并不限制,但需“充分”。因為生字要求學生參照拼音讀好,文章大意也要求學生自己初步了解,這個“充分”是后面學習的基礎。
(2)走近王二小。通過讀書交流“王二小與我的不同”,引導學生走進王二小所的年代,拉近學生和王二小的距離,使學生對王二小及其年代背景都有初步且全面的了解,拿“現在的我”與“抗日戰爭時期的王二小”來做對比,學生有許多發現:“我”讀書,“王二小”放牛、放哨;“我”是少先隊員,“王二小”是兒童團員……若學生對當時的環境很陌生,教師也要主動參與交流,課堂上該講的還是要講。
4、架起情感橋。
提出“王二小與我們的不同”這個問題,也意在觸動學生的情感。隨著學生們的發現,隨著了解越來越多,學生們心中會油然而生崇敬之情。上課開始,先打通情感通道,而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做,走進“王二小”的內心就水到渠成了。
二、再讀課文,玩中識字
1、師:同學們,我們再來看看王二小吧!(學生再讀課文)
2、師:大家讀得很好聽!有幾個“生字朋友”想考驗一下你的眼力如何,敢不敢試一試?好!你們再找一找,讀一讀,看仔細,把他們認準了,千萬別叫錯了名字!開始。
3、匯報生詞。
(1)快速搶答(要求認的字)。
教師順次出示生字卡片。
幫助 放哨 掃蕩 順從 突然
槍聲 殺害 英雄 沖下來 全部
反復多次,速度由快到慢。
(2)快速識記(要求寫的字)。
教師依次出示:
王 從 邊 這 進 道
①“我是第一聲”。
學生要聚精會神地看,并快速喊出教師出示的生字,教師每次表揚第一個讀出聲的同學,并激勵后者。
②“邊說邊做”。
如教師出示王,學生一邊說“大王”,一邊做出大老虎或威風凜凜的大王的樣子。
③“我的法寶”。
師(將6個生字在黑板上出示):聰明的小朋友,你們一定有許多辦法來記住這些生字,說說你們的“記憶法寶”吧!
學生眾說紛紜,運用猜謎語、編故事、編動作等許多方法記憶生字,每個人的方法可能不同,能記住即可。
如記憶“王”字:有的學生采用相關記憶,老虎頭是個“王”;有的學生拆字記憶,“王”就是“一十一”。
記憶“邊”字:有的學生編謎語記憶,“一個大力士架著一艘船”……
[設計意圖]
生字的學習是通過學生比較感興趣的幾個游戲完成的,這樣避免了學生識字的枯燥,點燃了學生主動識字的激qing,更重要的最后一步“我的法寶”,變傳統的老師“教字”為學生“學字”。
4、指導書寫。
(1)師:同學們,今天這些小淘氣們可不得了!因為其中有四位時裝模特,它們穿著相同的時裝站在這里,你能找到它們嗎?
(出示:邊這進道)
師:對,就是它們四個。誰知道它們美麗服裝的品牌名字?
(出示:“辶”)
(2)示范書寫四個字,提示在“田”字格中的書寫規律。
(3)示范書寫“從”字。
師:還有一個字——“兩個人,緊相隨”,是哪個字?對,“從”字。你們看,這兩個人很謙讓,他們照相時,左邊的這個“人”把自己的身子收一下,捺變成了點,右邊的“人”就站得舒服一點,它們多么友好啊!
(4)學生在“田”字格中練習書寫。
[設計意圖]
把生字的形和生活中的人緊密相連,引起學生識寫的興趣,僅僅是在教識字、寫字嗎?不!字如其人,其中也暗含著對“做人”的教育。此時,字在孩子的眼中已是有血有肉的生命體了。
三、細讀課文,學習質疑
認真讀書,把不明白的地方畫出來,學會質疑。
[設計意圖]
低年級學生會不會質疑,關鍵在于培養。這只是質疑的開始階段,或許他們提的問題會很幼稚,但可貴的是他們已經開始去質疑,開始邁出了主動學習的第一步。
第二課時
一、鼓勵質疑,交流釋疑
師:同學們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發現問題。上節課我們讀了課文,你有什么不懂的問題,請提出來。
預設情況
1、字詞方面:
“兒童團員”——兒童團是少先隊的前身,可結合影視作品和學生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當時的歷史背景下,結合下文“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結一下:兒童團員還為八路軍做了些什么?
“掃蕩”——讓學生先說說自己的理解,然后結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護著后方機關,掩護著幾千老鄉”等有關詞句來理解。或者也可結合字面來理解:“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?
“順從”——可用動作表演來幫助理解,創設一個小情境,讓學生理解一下“順從”或“不順從”,再進一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?
“埋伏圈”——可用圖示法或現場畫“圈”示意幫助理解。
(以上詞語理解也可存疑,到學習課文時相機解決,具體操作視學情而定。)
2、其他方面:
學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題,教師應耐心聽,鼓勵表揚,并加以引導,保護他們質疑的積極性。
[設計意圖]
這個環節一定要鼓勵學生大膽質疑,因為最可貴的是“生疑”的過程,這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚,在釋疑這一環節上或存或釋,或輕或重,或詳或略,或早或晚,教師視學生學習的情況相機調控。
二、圖文結合,讀演學文
1、出示第一幅圖。(課文中插圖①:王二小站在山坡上,一邊放牛,一邊放哨,神情專注,很機靈的樣子。)
師:同學們,這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖,你發現這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?
學生觀察。
師生交流后,生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的特點。
2、指導朗讀第一段。
(1)師:二小放牛——我們來看看書上是怎么說的,自己讀一遍。
(2)師:這一段我們怎么讀呢?
師生交流:
第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲,就像我們加入少先隊一樣。
第二句“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”,可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
(3)指導學生讀好這一段。
[設計意圖]
了解王二小的身份,體會這看似平淡的兩句話,其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會,這是走進二小內心的第一步,要讀出情,讀出意!
3、出示第二幅圖。(課文中插圖②:幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊,讓他下來帶路。)
師:有一天,發生了一件什么事?誰來讀一讀?
(指名讀與插圖相對應的第二段。)
師:敵人是怎么叫王二小的?
創設情境,說一說,學一學。
師:再來讀一讀第二段,讀出當時的情況和敵人的樣子。
[設計意圖]
通過多人讀,讀出突發事件的緊、急、險。通過“發散”,“敵人怎么叫”,體會王二小的機靈、沉著,更看出敵人的陰險“嘴臉”!
4、出示第三幅圖。(課文插圖③:王二小把敵人帶進埋伏圈后,大喊:“鬼子來了,快開槍!”)
師:我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的,請大家讀第三段。
學生自讀第三段。
師生交流:
(1)王二小聽到敵人叫喊,心里會想什么?
(2)他為什么“裝著順從,為敵人帶路”?
表演“帶路”這一段:找一個學生扮演“王二小”,幾個學生扮“敵人”,講臺就是“埋伏圈”,臺下全體同學是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺),門外不遠處是山里,是“父老鄉親”的藏身之處。
附:“帶路”表演的課堂實錄片段
“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺)。師忙喊:“停”!再往前,父老鄉親可要遭殃了!看,王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣,笑了)
師(著急,生氣地對“八路軍”):你們怎么不開槍?
生:我怕打著王二小。
生:我看見二小了。
生:我怕驚動敵人,他們會殺害王二小。
生:我舍不得王二小死。
……
師(轉向王二小):剛才他們不開槍,你著急嗎?
生:著急。
師:為什么?
生:八路軍再不開槍,敵人就找到山里的父老鄉親了。
師:找到會怎樣?
生:會殺死他們,日本鬼子可壞了!
師(深情、輕聲地):假如為了保護所有老百姓,你可能要犧牲,你怕嗎?
生(自豪地):不怕!
師(摸該生頭):你真是人民的小英雄!那你帶一次路吧!這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎?
生:能!
……
第二次表演:“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時,沖著臺下“八路軍”大喊:“八路軍叔叔,敵人來了,快開槍呀!”這時,臺下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”后,敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲:“同學們,王二小被敵人殺害了,為他報仇啊!”一下子教室里“槍聲”震天!
5、師:請同學們再來讀第3、4自然段,讀出王二小的鎮定、堅強,讀出敵人的兇殘,讀出我們的沉痛和仇恨!
(這時的讀,要把簡單的幾句話讀出味兒來,讀出情。學生在經過表演后,深入到人物內心“走”了一遭,此時再讀,二小的“順從”讀得很平靜,“敵人殺害王二小”讀得很沉痛,而“消滅敵人”讀得很憤恨!)
師生反復品讀。
[設計意圖]
通過身臨其境的表演,使學生走進了人物的內心世界,讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”,不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立,也喚醒了他們內心的情感,讓英雄的精神永駐孩子心中!此外,情景中八路軍開槍前后的思想變化,為孩子開啟了另一扇窗,體會了另一種情感。
“走進角色,走進內心”是這個環節設計的主旨。
三、“我說我心”
出示第四幅圖(創作圖:王二小正面像):
師:同學們,這——就是我們的小英雄王二小,對他,對八路軍,對敵人……此時此刻,你最想說什么?
師生暢所欲言,交流發言。
師:同學們,讓我們再次打開課文,再看看我們的英雄王二小吧!
[設計意圖]
讓學生由激烈的情感體驗后再平靜地進入思考、回味,而此時的課文與孩子的“關系”已非同一般了,讓孩子自己和“王二小”對話吧。
四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲,靜靜欣賞、回味。
2、師:孩子們,我們永遠也忘不了王二小,所有的中國人都不會忘記他。看,這首歌頌王二小的歌曲已經唱到了今天……
3、表演唱。
[設計意圖]
用音樂再次撥動學生的心弦。朗讀、體會、表演、音樂……努力創造立體的課堂,力圖展現豐滿的人物形象。
[板書設計]
王二小
放哨
帶路
殺敵
犧牲
[設計意圖]
此板書圖文結合,隨課文學習過程逐步出示。插圖部分作用有三個方面:1、可吸引低年級學生的注意力;2、利于創設情境;3、圖文對照(基本上一幅圖對應一個自然段,板書展現了文章的線索,對應各個自然段,對學生以后理清層次、抓住文章線索起了潛移默化的引導作用)。
[特別建議]
《王二小》一課的教學,有以下幾點感觸很深,說出來供老師批評指正。
1、識字、寫字。
在筆者的教學實踐中,玩中識字,主動識字,在識字、寫字中滲透情感教育,培養學生熱愛祖國語言文字的情感是我一直努力去做的。我的體會是:當每一個字不是枯燥的,而是活生生地出現在學生面前——有血有肉、有個性、有氣息,好像一個生命體,一個真正的朋友時——學生才會真心地去喜歡它,才能主動地識字、寫字。所以,教師要有一顆童心,一顆空靜的心靈。拼音、漢字、詞句、文章……當所有的一切在教者的眼里都是有生命的時候,他(她)就真正具備了能教學生“熱愛漢字,主動識字”的條件。然后是方法。學生有了主動識字、寫字的愿望,教師還要授之以漁,教其方法,通過哪些途徑去識字?怎樣識字?學生自選其法,就會把識字當作一件樂事,那么,識字的效果會事半功倍。
2、朗讀,體驗。
這一點的體會有兩點:
一是所有的表演、體驗等都一定要依托文本,不可一味生發下去。表演的方法都是為了拓展課文情景,為了更深地體驗人物情感,絕非為了表演而表演。
二是教師必須以情激qing。教師是橋梁,教師的情感也是橋梁,他引領著學生的情感逐步與作者及書中人物的情感產生共振,達到“此時無聲勝有聲”的境界。所以,教師心中必須先有愛,先有情。
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇12
作者:實小語文組
教學目標 :
1、認識“王、助、哨”等14個生字,會寫“王、從”等六個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述整個故事;初步理解“把字句”和“被字句”的區別。
3、學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神,培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
教學重點和難點:
體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。
教學時間:2課時
教學過程 :
一、導入 :
導入 (一):
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示,同時播放《歌唱王二小》的歌曲,此時教師范讀課文,讀后讓學生說說:圖中出現了哪些人物,王二小是什么人?
2、揭題
導入 (二):
1、揭題,讀題
2、學習“王”的字音、書寫
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀,注意讀準字音,把課文讀通順,標出生字并多讀幾遍,不懂的地方標上“?”。
2、同桌合作,互相讀一讀。
3、小組合作,組長組織學習生字并檢查掌握的情況。
4、匯報:
(1)出示卡片,指名讀,正音,想辦法記住這個字。
(2)開火車讀,給生字找個朋友。
三、品讀感悟
1、學習1~2段,明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。
(1)自由讀
(2)出示句子:他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
簡介抗日戰爭的時代背景,幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
(3)句式訓練:一邊┈┈ 一邊┈┈
(4)觀察圖,想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景,誰能來說一說、演一演。
過渡:面對自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?
2、學習3~5段,感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
(1)自由讀,初步感悟:你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?
(2)小組討論,匯報。
(3)出示句子:王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀,想想這兩句話有什么區別。
(4)理解“四面八方”,想像上了當的敵人心里會怎么想,怎么做?演一演。
(5)(輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小,八路軍叔叔們含著眼淚,高喊著:“沖啊!為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情
②有感情地讀一讀最后一段
四、升華情感
1.引導學生觀察插圖中王二小的神態,想象出王二小的語言、行動和內心活動,創造性地復述課文。
2.找出文中最打動你的句子讀一讀,讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音,指導學生有感情地朗讀課文。
3.把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事,在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
板書設計 : 王二小
邊放牛邊放哨
給敵人帶路
帶進埋伏圈
消滅敵人
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇13
佚名
教學內容:人教版課標教材一年級下冊
課前透視:
這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員,他機智、勇敢,幫助八路軍消滅了敵人,自己卻犧牲了。學習這篇課文,是為了讓學生了解“昨天”,讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的,應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段,三幅插圖,圖文緊密結合。
12歲,只比一年級的孩子大四五歲,因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候,一定會受到感染,在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點,將歌曲音樂引入課堂,營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍,拉近課文內容與學生的距離,激發學生情感,在學習中受到情感熏陶。
教學目標 :
1、認識“王、助”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學習王二小機智勇敢的好品質,體會今天幸福生活來之不易。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會王二小的機智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料:
1、收集到的小英雄圖片
2、生字卡片
3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學時數:兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、談話:說說你今年多大了?有一首歌是唱一個12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽這首歌嗎?聽后說說你知道了什么。(聽過這首歌的學生一定會說出歌名,有的同學還能簡單地講出王二小的故事。)
今天我們就來學習王二小的故事。(板書課題)
(從學生的年齡入手,自然地引出小英雄王二小,再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代,學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。)
2、展示:將你收集到的小英雄圖片展示給大家,用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來學習他的故事。(板書課題)
二、對話平臺
(一)聽讀(整體感知課文內容)
點擊課件或出示文中插圖,教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么?
(營造學習氛圍,創設學習情境,整體感知內容,挖掘學生的認知。)
自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內容。)
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段,用你自己喜歡的符號作上標記。
(二)識字(檢查自學情況,利用插圖鞏固生字。)
1、匯報你在課前是怎么自學生字的。
(課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字,讓學生交流自學方法,互相學習。教師給以必要的點撥指導。)
2、拿出自制的生字卡片在組內匯報:你在哪里見過這些字,你是怎樣記住這些字的?
3、用插圖引出生字、認識生字。
出示圖一:王二小在干什么?(認識生字“助”、“哨”)
出示圖二:敵人在干什么?(認識生字“敵”、“蕩”)
出示圖三:王二小怎么做的?(認識生字“順”)
補充圖四:結果怎樣?(認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)
4、采蘑菇游戲:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏著生字和生詞,小白兔學習不認真,不認識這些字,你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?
(三)朗讀(合作練讀,共同進步。)
1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準確。
(引導學生正確評價他人,實事求是地指出他人的不足,虛心接受他人的評價,從而學會評價。)
2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。
(讓學生大膽地質疑,培養學生敢想敢問的好習慣。)
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。
(四)練習(訓練學生的思維能力和語言表達能力)
照樣子說一說:
(1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
(2)敵人把王二小殺害了。王二小被_____。
(3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。
(五)寫字(交流寫字方法,注意寫字姿勢的指導)
1、出示要寫的字“王、邊、進”,指導認讀。
2、觀察每個字在田字格中的位置,說說這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導走之旁的寫法(教師示范,學生書空)
4、指導學生描紅,提示學生注意筆順。
5、展示學生作品,寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。
(融書寫、觀察、評價于一體,提高學生識字能力。)
第二課時
一、對話平臺
(一)導入 (復現字詞,加強鞏固。)
上節課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認識他們嗎?
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺賽:男女生各找一名學生比賽認讀生字,其它同學做評委,看誰能當上小擂主。
(以生動的形式,激發學生學習熱情,培養學生主體意識。)
(二)讀文(多種形式練讀,體會王二小的機智勇敢)
1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習說話)
2、自由練讀第二段。想象:敵人會怎么“叫”他帶路?(引導想像當時的情景)
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:王二小是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段,體會這兩段應該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)
(啟發學生多形式的讀文,增強學生感悟,發展學生語文思維。)
(三)感悟(創造性復述課文,感悟英雄的品格)
假如你是王二小,你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎?
(進行角色換位,訓練學生語言。)
(四)討論(升華情感,激發對小英雄的崇敬之情)
為什么說王二小是英雄呢?
(通過討論,對學生進行正確價值觀的引導,在訓練學生語言的同時,豐富學生的情感體驗。)
(五)0選讀(自主選讀,加深品味。)
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。(組內練讀)
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音(參見相關鏈接),指導學生有感情地朗讀。
(六)擴展(延伸課外,引導創新,提高學生綜合素養。)
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學習“從、這、道”三個字,教師指導,學生練寫,隨時發現問題隨時指導。
總結(啟發談話,理解升華。)
學習了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導學生:一是向王二小學習,學習他的什么品質;二是你有哪些感想。)
新課標一年級語文下冊《王二小》教案 篇14
南京 葉金祥 葉萍
教學要求
1.學會本課9個生字和9個詞語,認識6個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄,學習小英雄。
教學重點
重點是通過課文學習,知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文,識記本課生字。
難點是有些詞語學生不容易理解。
課前準備
1.掛圖或投影片
2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時。
教學過程
第一課時
一、導入 新課
第8課《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。(板書課題)
你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們:抗日戰爭時期,中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織,叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面,我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清拼音,讀準每個字的音,先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽,糾正讀音。讀過以后,在課文中畫出生字,找出不理解的詞語。
2.標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字讀音,提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音,韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)
討論:課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)
五、理解課文,指導朗讀
1.指名朗讀第1自然段。
2.出示投影片(或掛圖)。提問:王二小正在干什么(板書:放牛、放哨),理解“放哨”。
3.“放牛”和“放哨”兩件事同時做,書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨,兩件事同時做。這么做不耽誤放牛,更重要的是借放牛做掩護,幫助八路軍放哨,監視敵情。)
4.指導朗讀。
王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。
5.輕聲自由讀第2自然段。
討論:敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路,敵人以為王二小是個放牛娃,而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片,理解“掃蕩”。
6.指名朗讀第1、2自然段。
7.學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題。
(1)哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈,然后消滅掉。)
(2)“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”,說明周圍都是八路軍,敵人被包圍了。
(3)為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了,所以稱他是小英雄。)
8.指導朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面,把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。
“突然,四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當,就/殺害了……”要讀得低沉,表達出沉痛、惋惜的心情。
9.齊讀第5自然段,要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文(齊讀、指名讀)
第二課時
一、檢查復習
1.出示生字詞卡片,檢查生字的讀音。
2.指名朗讀課文。
3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識記字形,指導寫字
1.啟發學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字。
員:下半部不是“見”,最后一筆是點。
路:左面是足字旁,右面上邊是折文兒,不是反文兒。
軍:上面是禿寶蓋兒,不是寶蓋兒。
2.課后練習第2題。
先讀生字,用筆描寫后,臨寫1個,對照范字再寫1個。重點指導以下幾個字。
王:三橫要平行,長短不同,第三橫最長。
前:筆畫較多,要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響:左窄右寬,左邊的“口”處于中間偏上部位。
三、朗讀課文(自由讀、指名讀、齊讀)
四、課堂練習
1.課后練習第3題。
先指名讀一讀詞,“長長”與“常常”,都讀chángcháng,但是它們的意思不同。“長長”是很長的意思。“常常”是經常的意思。
學生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”,第3句填“長長”。
啟發學生用這兩個詞說句子,如“媽媽的頭發長長的。”“我們排著長長的隊伍走進烈士陵園。”“教師常常表揚我。”“夏天常常下大雨”等。
五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱
板書設計
王二小 敵人
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一邊放牛,一邊放哨 讓王二小帶路
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把敵人帶進埋伏圈 被八路軍包圍
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光榮犧牲 被全部消滅