人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案（通用13篇）

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇1

　　〖學習目標〗

　　1、會認“齒”等13個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

　　〖重點難點〗

　　認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗

　　教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗

　　生字卡片。

　　〖學習過程〗

　　一、導入(簡介郵票，激情導入)

　　1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)

　　2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。(板書課題：)

　　二、初讀課文整體感知

　　1、范讀：

　　讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的?

　　2、默讀課文，初知匯報：

　　你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?

　　3、小組討論：

　　“帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　4、設置問題情境，引導學生思考：

　　帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰?是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

　　5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

　　據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

　　6、拓展思維，動腦實踐：

　　在生活中，你們還發現有哪些不方便?可采用什么方法解決?

　　三、鞏固檢查生字

　　1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

　　2、互相檢測生字的認讀。

　　3、教師抽查，游戲認讀等。

　　四、教師小結，布置作業

　　正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　作業：同桌有感情的朗讀課文。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　善于觀察　　善于思考　　勇于創造

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇2

　　【教學敘事】

　　《郵票齒孔的故事》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學，她說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了她的發言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。

　　在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現在同學面前，特別是當張小麗的一句最經典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發明和發現，都要認真的思考，不斷的去實踐。”

　　我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現出來。現在每位同學都有自己的名人名言。

　　【引發的思考】

　　由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經說過：應該讓我們的學生在每一節課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現代教育的觀點也要求教師為學生創造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程創造必要的條件。

　　這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立的新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。同時也調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發揮課堂教學為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，為未來的發展創造良好條件。

　　語文課程還應該是開放而富有創新活力的，《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現，當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵學生談自己的感受，讓學生真正成為學習的主人。

　　教師在教學中還應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，教師不應只是注重學生對本課重點詞語和句子及文章的感悟，更應該關注學生在學習方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強加給學生，而是引導學生對這些詞語及文章進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇3

　　一,教學目標:1,認識"齒","枚"等13個生字,會寫"仍","使"等11個生字;

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　3,在朗讀中感受創造的意義,激發在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發明創造的情感.

　　二,教學重點:

　　引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養學生從小養成觀察,分析,動手的好習慣.

　　三,課前準備:1,本課的11個正字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字;

　　2,有關郵票,小刀,紙.

　　四,教學過程:

　　導入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字 (投放"黑便士"郵票)

　　生:郵票.

　　師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)

　　這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像,面值1便士,所以呢,又叫"黑便士".現在看下面的這張郵票,它是現在常用的郵票.老師請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同

　　生:現在的郵票有小孔.

　　師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢

　　生:齒孔.

　　師:對,這就叫做:齒孔. (板書:齒孔)

　　請大家跟著老師讀:齒孔. (生跟讀)

　　師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發明還有一段精彩的故事呢! (補上課題:的故事)

　　請大家一起讀課題.

　　生讀課題

　　自讀識字

　　師:讀了這個課題,你們想到了什么

　　生1:郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事

　　生2:郵票齒孔是怎么樣發明的……

　　師:同學們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)

　　師:同學們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎 哪位同學們愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞 (屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!

　　生:當小老師帶讀

　　師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎 (再指名一位學生讀)

　　師:你真棒!現在拼音朋友沒了,你們還會讀嗎 (出示生詞)愿意開小火車讀嗎 火車火車往哪開呀……

　　生:全班開火車讀

　　合作交流:

　　師:同學們讀的都不錯,現在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.

　　生:讀生字自由學習

　　師:下面我們來做一個游戲好嗎 (看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.

　　(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應的生字卡片并給表現好的同學獎勵.

　　師:一個城市的名字,英國的首都 (生:倫敦)

　　師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀

　　生:究.

　　師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.

　　生:仍.

　　師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現在請同學們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.

　　朗讀感悟:

　　師:老師發現同學們的生字學得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領吧!請同學們默讀課文,邊讀邊想:"誰發明了郵票打孔機 "

　　生:阿切爾(師板書)

　　師:你們都認為是阿切爾發明的嗎 (是)從哪里看出來的 你能在課文中找出相關的內容讀一讀嗎

　　生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.

　　師:誰還想讀

　　生:指讀

　　師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀 誰能讀的比他更好

　　生:生1,生2

　　師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了 (同桌討論)誰愿意讀一讀 誰還想讀 (舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據書上寫的邊做動作邊讀.)

　　生:

　　師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣

　　生:"吸引"(板書)

　　師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎

　　生:生1,生2

　　師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了

　　生:……

　　師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢 (劃出相關的句子)指生讀師板書"想"

　　師:如果你就是大發明家阿切爾,你應該怎樣讀一讀自己的想法

　　生:在次試讀

　　師:阿切爾之所以產生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣

　　生:不方便

　　師:誰來讀一讀第1——2自然段,感受一下當時郵票使用時的不方便.(指生讀)正是這種不方便和那位先生的舉動,讓阿切爾產生了想法,接著就開始了什么工作

　　生:"研究"(板書)

　　師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢 出示句子"很快……采用."

　　生:指讀,齊讀

　　師:你看阿切爾發明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么

　　生:……善于思考,觀察(板書)

　　師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!

　　生:……

　　師:課文學到這里,你知道了什么

　　生:我認識了很多的生字 // 生:我知道了是阿切爾發明了郵票打孔機

　　生:我知道了郵票的齒孔的故事……

　　鞏固延伸:

　　師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎 把書翻到63頁,

　　自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)

　　師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)

　　師:(1)有興趣的同學們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.

　　(2)今天回去后請同學們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!

　　板書設計:

　　14郵票齒孔的故事

　　阿切爾 吸引——想——研究

　　善于思考,觀察

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇4

　　說來慚愧，教學工作已有二十多年了，自己的教學風格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學語文教學如何落實素質教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學風格”，但在教學中，我一直力求做到：重學、務實、創新。

　　《郵票齒孔的故事》一課要求學生認讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發明的?

　　1、重學——真正把課堂還給學生

　　教學活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學相長，才能提高課堂教學效率。我覺得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關系。教師的主導作用應充分地體現喚起學生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學過程。在這一課的識字寫字教學中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學互學。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調動學生用多種感官來鞏固認字。

　　2、務實——切實提高課堂教學效率

　　在日常教學中持之以恒地引導學生打好聽說讀寫的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當到位，說話訓練字斟句酌，重點詞句深究細研，寫作教學一絲不茍。《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發明的經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，根據這一特點，我在教學時重點引導學生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準字音，讀通句子;合作學習，讀給同桌聽，相互檢查;抓重點詞句悟讀、品讀;老師引導讀、分角色讀等等。在整個讀書過程中，體現了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發明創造的機會。

　　3、創新——重視發展學生思維

　　教學中，我注重培養學生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發明的郵票打孔機到現在還在使用，學到這兒，我引導學生說說：你想對阿切爾說些什么?學生都非常激動，有很多話要說，一個個爭先恐后地發言。

　　自踏上工作崗位，又歷經教改，我一直在模仿，一直在學習，意采眾家之長。俗話說：“根深葉茂，源遠流長。”我想：只有不斷加強各方面的修養，不斷提高自身素質，才能跟上時代教育的腳步，形成自己獨特的教學風格吧!努力吧!

　　于是我大發感慨：要是沒有轉學之事那該多好!不過，這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲，誰叫你是老師呢!

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，語言積累對于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。所謂“厚積而薄發”，大凡會寫作文的學生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學生把作品中的一些語言轉化為自己的語言。

　　四、 引導學生學會做讀書摘錄

　　讓學生大量閱讀課外讀物，并學會摘錄書中的優美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句。長此以往，學生的寫作語言就會變的豐富精練、準確而傳神起來。

　　五、 培養學生習作的興趣，引導學生開展豐富多彩的活動

　　“興趣是最好的老師”培養學生寫作的興趣是作文教學的突破口，要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容，要有意識地組織學生開展一些活動，如：組織開展“中國傳統文化展示活動”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應的習作指導，這樣學生就不愁無話可說、無情可抒了。

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇5

　　【說教材】

　　《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元

　　的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　【說教法學法】

　　1識記生字： 運用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復強化，

　　促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現了識字教學的特點。

　　2朗讀感悟：運用自由讀、重點地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式

　　讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內涵。

　　【說過程】

　　根據教材特點和所制定的目標，教學過程設計了三個大的環節，第一個環節是采用多種方法識字:先由學生自主讀文識記、再采用課件集中認讀、卡片、動作演示、字謎等，其中注意把學生的視線由課內拉向課外。第二個環節是讀文感悟，緊緊扣住“是誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的?”引導學生通過充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實教學的目標。第三個環節是拓展，利用課后的”我知道”，引導學生去了解郵票的一些常識，并展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；然后說說你發現生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

　　【說反思】

　　本課時基本上完成了教學預設的任務和目標，但也有幾處遺憾。例如：留給學生的任務是“誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的？”預設是先由學生自瀆自悟后再討論解決，結果學生沒有把書讀充分就急著回答老師的問題，老師呢也因為有點著急而沒有適時調控學生，使原本很簡單的問題走了許多彎路。另外，在課的最后還預設了一個又說過渡到寫的環節：談談你學習了這一課后有什么啟發，你準備怎樣向阿切爾學習。結果由于時間調控不當而個人沒有進行。

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學難點：

　　懂得生活中，要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學準備：

　　1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。

　　2、有關郵票。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2、學習生字

　　⑴（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　⑵開火車讀沒有拼音的生字詞。

　　⑶自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

　　⑷鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

　　3、練習寫字

　　⑴猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

　　⑵師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　⑶請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　⑷請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　⑸展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？

　　2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

　　3、找到答案了嗎？

　　4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

　　5、分組討論，說明理由

　　⑴請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

　　⑵你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑶這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

　　⑷讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

　　⑸“阿切爾”小組的學生說理由。

　　⑹你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑺（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

　　⑻回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

　　6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

　　7、你想對阿切爾說些什么嗎？

　　8、齊讀課文。

　　四、擴展

　　1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

　　2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

　　3、發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

　　4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

　　5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇7

　　教材分析

　　《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學情分析

　　這是一篇講述發明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣，讓學生在反復朗讀的基礎上展開討論，從中獲得一定的啟發、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，并進一步激發學生不斷實踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學可以根據學生的識字能力，讓學生自主、合作學習，教師適時給予指導。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。　

　　教學重難點　

　　1、認字、寫字、朗讀課文。　　

　　2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。　　

　　教學準備

　　課件、學生的生字卡片、郵票的實物　　

　　教學過程

　　一、導入

　　1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.ppt“黑便士” 郵票）同學們，知道這是什么嗎？

　　師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

　　2、（實物出示現在的郵票）下面請同學們看這張郵票，這是現在常用的郵票，請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：有小孔。

　　師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。

　　3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、讀了課題你想知道什么？（學生交流）

　　2、恩，想知道的還真多，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，并標出自然段序號。（學生讀，教師巡視，個別輔導。）

　　3、檢查學生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學生交流）

　　師：看來同學們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發明了郵票打孔機的故事。了解了故事的大概內容之后，我們來看一下課文中的生字。

　　三、識記生字。

　　（一）出示生字詞（課件出示）

　　齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、

　　酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然

　　1、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？

　　2、指名讀生字。

　　3、開火車讀生字詞。

　　4、全班齊讀

　　（二）去掉熟字讀生字（課件出示）

　　齒 英 枚 刀 裁 敦 酒

　　便 撕 研 究 政 仍

　　1、指名讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　3、交流識字方法。

　　（1）生活區分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。

　　（2）比較區分：灑——酒

　　（三）鞏固生字

　　游戲：老師出示實物、做動作、擺口型、猜字謎，學生找相應的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。

　　（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍） 九個洞（究）

　　（2）提問：英國的首都是（倫敦）

　　（3）出示實物：刀

　　（四）書寫生字

　　師：同學們，剛才展示了你們的認字本領，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）

　　1、師范寫生字“仍”：簡述要點和筆順，重點強調第三筆是橫折折折鉤。

　　2、范寫“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。

　　3、“英”字“撇”應出頭。“式”字第四筆是“提”。

　　4、學生練寫，教師巡視指導，并提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。

　　四、朗讀感悟

　　師：老師發現同學們的生字學得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。

　　師：誰來展示一下課文第一段：

　　1、讀了這一段你知道了什么？

　　2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

　　（學生交流）

　　五、實踐活動

　　回家收集一些郵票。

　　板書設計

　　16、郵票齒孔的故事

　　第二課時

　　教學目標

　　1、會寫“票、整、而、且”等8個字。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。　

　　教學重難點　

　　1、寫字、朗讀感悟課文。　　

　　2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。　　

　　教學準備

　　課件、生字卡片　

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便

　　二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。

　　1、師：同學們詞語掌握得不錯， 那我們接著學課文，上節課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？

　　2、讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學生回答）

　　3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。

　　4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

　　5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。

　　課件出示課后的“讀讀填填”，練習量詞的填法。

　　6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充句子？

　　7、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請同學們齊讀第四段。

　　8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？

　　9、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）

　　師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。

　　10、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。請同學們齊讀后面幾句話。問：“立即”可以換成什么詞？

　　11、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？

　　12、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

　　三、教寫生字

　　講了這么多，下面我們把生字學寫一下。

　　1、學生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯？

　　2、教師范寫生字。

　　3、學生練寫，教師巡視，并強調寫字姿勢。

　　四、總結拓展

　　師：同學們科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。

　　3、實踐作業：

　　請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。

　　板書設計

　　16、郵票齒孔的故事

　　枚

　　阿切爾 吸引 有心人

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇8

　　【學習目標】：

　　1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要用心思考，不斷創新，善于探究。

　　【課前準備】：多媒體課件，小刀、紙。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（多媒體出示：現在的郵票）說說這兩枚郵票的區別。（板書：齒孔）

　　3、補齊課題，齊讀。

　　二、初讀感知、學習生字：

　　1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、學習生字：

　　（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當小老師帶讀。

　　（2）、合作認識生字。

　　（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。

　　（4）、鞏固生字：

　　實物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦

　　3、寫字指導：

　　（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。

　　（2）、師范寫，說寫字方法。

　　（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。

　　（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。

　　三、朗讀理解課文：

　　1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的？

　　2、指名答。意見不統一，認為是阿切爾的同學坐一起，認為是那位先生的同學坐一起。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

　　4、分組討論：

　　（1）、認為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

　　（2）、認為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

　　5、導讀第四自然段。

　　（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。

　　（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

　　（3）、指導朗讀。

　　（4）、讀第四自然段。

　　6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細觀察，用心發現，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發明給人們帶來的方便吧！（學生動手撕郵票）。

　　四、拓展：

　　1、（多媒體出示課后：我會讀）學生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

　　2、（多媒體出示多枚郵票）學生觀察，老師講解。

　　3、學生動手設計郵票。展示。

　　五、作業：將自己設計的郵票內容寫一寫。

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認讀13個生字，會寫12個生字。

　　⑵　默讀課文，了解齒也的郵票是怎樣發明的。

　　2、過程和方法：

　　通過默讀大致了解課文的內容，了解帶齒郵票是怎樣發明的？

　　3、情感態度價值觀：

　　培養做生活的有心人。

　　【教學重點難點】

　　1、認讀13個生字，會寫12個生字。

　　2、能默讀課文，大致了解課文的內容。

　　【教具準備】掛圖、四連張郵票，一張畫有許多小圖的大紙。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示一張畫有許多小圖的大紙：

　　⑴　請大家想辦法能夠完整地撕下一張小圖。

　　⑵　學生的方法很多，予以表揚。

　　⑶　師：大家很快就撕下圖片，可現在沒有你們用的小刀，剪刀，尺子只有一枚別針，你們想應該怎樣撕。

　　⑷　大家動手撕郵票。

　　2、出示四張連體郵票：

　　⑴　看郵票有何特點。

　　⑵　動手撕。

　　⑶　想齒也是誰發明的？

　　⑷　今天我們就來學習一篇課文：

　　板書：14、郵票齒孔的故事

　　二、自由讀課文，找生字并圈出來

　　三、再讀課文（默讀）說課文大致寫了什么內容

　　1、學生自由匯報。

　　2、師歸納小結。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡片自由讀。

　　2、講解識字方法：

　　⑴　讀好平、翹舌音：

　　平舌音：cái             sī

　　裁  衣    撕 開

　　翹舌音：   chǐ      zhēn      zhèng       réng

　　牙 齒    針 線    政 治   仍 然

　　⑵　前鼻韻母：zhēn           biàn   yán

　　針 線   方 便   研 究

　　⑶　誰準“jiǔ”的音：     jiǔ          jiū

　　美 酒   研 究

　　⑷　其它：   méi 　    dāo      lún dūn

　　一 枚   小 刀    倫 敦

　　3、組成小組互幫互學。

　　4、小組賽讀。

　　5、組詞理解字義，并讀帶有字詞的句子。

　　五、自由通讀課文要求正確流利

　　六、指導學生書寫

　　1、出示生字詞認讀。

　　2、組詞。

　　3、講識字方法：

　　⑴　形近字：刁（　）　使（　）

　　刀（　）　便（　）

　　⑵　去偏旁部首識字：

　　你──（亻）＝爾　　球──（王）＝求　　試──（讠）＝式

　　需──（雨）＝而　　祖──（礻）＝且　　耐──（寸）＝而

　　4、師范寫生字。

　　5、學生書寫，教師指導。

　　七、作業　　抄寫生字，生詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、默讀課文。了解齒也郵票是怎樣發明的。

　　2、朗讀課文，正確、流利。

　　〖教具準備〗掛圖。

　　〖教學程序〗

　　一、復習

　　1、讀帶有生字詞的語句。

　　2、出示畫有生字詞的果樹，摘取卡片。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文。（出示題：想帶有齒也的郵票是怎樣發明的？）

　　2、學生自由回答，師給予歸納。

　　出示練習：

　　英國發明家阿切外匯市場在小酒館里被一個人有（　）的動作吸引住了，從中得到啟示發明了（　）。

　　3、自由朗讀全文（結合問題）：

　　⑴　看圖酒館里一共有多少人？

　　⑵　哪一個是阿切爾？

　　⑶　為什么其它人沒有站起來，而他卻站起來了？（討論問題）

　　4、阿切爾成功的原因是什么？大家猜想一下。

　　板書：（聰明、認真、留心……）

　　5、總結：

　　大家回答的很對，想要成為一個發明家就要向阿切爾一樣留心生活，及時發現努力研究，如果具備了他的優點，誰都可以可以成為發明家。

　　三、拓展練習

　　1、講發明家的故事。

　　2、講解愛迪生的名言：

　　成功＝天才＋努力

　　四、朗讀課文

　　五、作業

　　把故事講給別人聽。　　

　　【板書設計】

　　看刺孔

　　郵票齒的故事　聰明、認真、留心

　　想發明

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學時間：兩課時

　　（第二課時）

　　一、導入：

　　這節課我們繼續學習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經初讀了課文，學習了生字，了解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發明家阿切爾）發明的。（師板書：阿切爾，生齊說）

　　二、學習課文第一自然段：

　　1、那么在打孔機發明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

　　（指名回答：最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）

　　2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）

　　3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發行的郵票。）這就是當年發行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）

　　【設計意圖：用實物幫助學生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓練口語表達。】

　　三、學習課文第二至第四自然段：

　　1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁發生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”

　　【設計意圖：課文的第二自然段內容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。】

　　2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）

　　（指名交流圈出的詞語。）

　　3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）

　　4、你覺得那個人是個怎樣的人？

　　（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）

　　5、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書上的圖，哪個人是阿切爾？

　　（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）

　　是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）

　　【設計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作、神態來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發明家都具備的一個很重要的特點。】

　　6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

　　（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）

　　是啊，這個想法真好！于是他開始了研究工作！（板書：研究）他會做哪些研究呢？（指名回答）隨機問：他的研究工作會一帆風順嗎？會遇到困難嗎？

　　【設計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環節的設計是啟發學生聯系已有經驗或自己在其它讀物中看到的有關發明創造的內容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應了解到每一項發明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。】

　　7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”

　　師出示現在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。

　　（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）

　　8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”）（學生齊讀）

　　能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）

　　從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現在還在全世界廣泛使用著。）

　　9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發明的過程。

　　（生齊讀第四自然段。）

　　誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。

　　（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）

　　四、課外延伸：

　　正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯想、勤于動手，最后發明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發明家！（板書：發明家）

　　同學們，你們還知道哪些發明家，他們發明了什么？

　　（魯班發明了鋸子、瓦特發明了蒸汽機、貝爾發明了電話······）

　　五、小結：

　　所有的發明都離不開觀察、思考、聯想以及反復的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發明創造呢!

　　六、板書設計：

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾

　　觀察       想       研究

　　發明家

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“齒、枚”等13個生字。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

　　【課前準備】多媒體課件：

　　1、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

　　2、本課11個生字詞（帶拼音），13個生詞（不帶拼音），13個生字（不帶拼音）。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）

　　2、出示“黑便士”圖片與現在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）

　　師：別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事）　　　　今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，認字詞

　　1、輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文：（學生自讀，教師巡回，個別指導。）

　　2、學習生字：

　　⑴　小老師帶讀帶拼音的生詞。

　　⑵　開火車讀不帶拼音的生詞。

　　⑶　男生女生競賽讀不帶拼音的生字。

　　3、鞏固生字：

　　游戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來。）

　　三、精讀感悟

　　1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票？

　　2、請同學們默讀課文，在課文中找答案。

　　3、找到答案了嗎？

　　4、意見不統一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點：

　　⑴　先請“先生”小組的同學們說說你們的看法。

　　⑵　師：看來“先生”小組的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。

　　⑶　請“阿切爾”小組的同學們說說你們的看法。

　　⑷　師：看來“阿切爾”小組的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）

　　⑸　師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

　　⑹　動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）

　　⑺　你想對阿切爾說些什么？

　　四、拓展

　　師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什么來解決它？（學生自由談）

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇12

　　教學過程

　　學生活動

　　一、猜謎引入

　　書寫“郵票”。

　　師：“一枚”還可以什么說“一枚”

　　介紹郵票的歷史

　　師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧！（介紹大龍郵票和黑便士郵票）

　　看看兩邊的郵票有什么不一樣？

　　師：是呀，突出的叫齒，凹進去的叫孔，這就是齒孔。

　　師：不要小看齒孔，他的出現還有一個故事呢，今天我們一起學，板書課題。

　　二、初讀課文

　　師：不動筆墨，不讀書。可以怎么讀書？

　　交流學習生字：

　　師：課文中的生字朋友都認識嗎？

　　老師給他們排了排隊，自己讀。

　　有什么一樣的地方。

　　誰能讀好。

　　跟老師讀：zh en 針

　　師：你看到過什么針？

　　師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。

　　齊讀。

　　師；倫敦是哪里啊？

　　師：這個故事就發生在倫敦的酒館里

　　有哪些人物？

　　師：一個是記者，還有一個是…

　　師：外國人的名字怎樣讀？

　　跟老師讀：阿切爾。

　　后鼻音的字也能讀好，給這兩個字找找朋友吧？

　　郵政部門是干什么的

　　猜猜老師為什么把這兩個字放在一塊兒？

　　師：這兩個字你比較熟悉哪個？

　　讀課文里的詞語

　　1、猜猜看

　　師：我在干什么？

　　找找哪個是撕？為什么？

　　剩下的就是裁，誰能給裁組詞

　　課文里是裁什么？

　　對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。

　　讀讀課文介紹以前郵票的句子

　　三、講讀課文

　　師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？

　　撕的話會怎么樣？

　　師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。

　　他遇到了什么麻煩？

　　請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？

　　你們覺得他急嗎？哪里看出他急？

　　你能做一下摸遍的動作嗎？

　　每個小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。

　　能讀出這樣的感覺嗎？

　　讀好：所有的，只好

　　你沒有摸遍所有的口袋呀？

　　老師跟你一起讀好嗎？

　　可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？

　　做實驗

　　真的是這樣嗎？老師來撕一下

　　師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？

　　在沒辦法的時候想出了辦法就叫急中生智。

　　為什么這么聰明的記者課文里連個姓名都沒有呢？

　　這個故事的確很有趣，下節課我們還要繼續學習。

　　四、書寫生字

　　寫字   票

　　一枚錢幣、一枚別針、

　　一枚圖釘

　　左邊的一枚是沒有齒孔的。

　　齊讀課題

　　難讀的詞語看拼音

　　一邊讀一邊把好詞句劃下來

　　都是前鼻音

　　個別讀：政 仍（仍然 仍舊）

　　政府 郵政部門

　　相當于郵政局

　　讀音相近的 酒 究

　　齊讀研究

　　撕 裁

　　撕要用手撕而且右邊是個斯

　　個別讀句子

　　最早的郵票……

　　齊讀

　　撕壞、圖案撕壞、

　　他是一位很有禮貌的先生。

　　他不著急，還很有禮貌

　　個別讀

　　那位先生取下一枚別針……

　　齊讀語段

　　學生來撕

　　其他學生來評價，你覺得怎么樣？

　　很聰明

　　很會動腦筋

　　因為郵票齒孔是阿切爾發明的

人教版小學二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案 篇13

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

　　能力目標：

　　1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。

　　3、通過小實驗，培養學生動手的能力。

　　4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。

　　5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

　　情感目標：教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

　　二、課前準備

　　1、學生準備：

　　（1）、郵票(3張以上)。

　　（2）、觀察生活中有齒孔的物品。

　　（3）、別針一枚。

　　（4）、了解郵票的知識。

　　2、教師準備：

　　（1）搜集有關郵票的一些知識。

　　（2）郵票

　　三、學習資源

　　1、郵票

　　2、教師推薦相關的資料：

　　（1）郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

　　郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。

　　世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思 (frederick heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

　　郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。1854年1月28日英國首先發明了有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

　　四、學習實施方案

　　學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》

　　組織形式：小組合作、自主探究共同解疑

　　學習流程：質疑——探疑——交流。

　　教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

　　教學難點：體會人物的品質。

　　五、教學流程及設計

　　一、談話揭題，激發興趣

　　目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

　　形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。

　　過程：

　　1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

　　2、學生發言：

　　a：用小刀裁開

　　b：用手撕開

　　c：用剪刀剪開

　　d：用別針刺開

　　3、教師評價：大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認讀生字。

　　目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。

　　形式：自讀課文，交流匯報。

　　過程：

　　1、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。

　　2、說說課文的主要內容

　　3、認讀生字，師生共同正音。

　　三、自主探究，理解課文。

　　目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

　　形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

　　過程：

　　1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

　　2、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

　　生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？

　　（2）打孔機是怎樣發明的？

　　（3）郵票打孔機什么時候發明的？

　　（4）為什么英國立即采用了打孔機？

　　（5）為什么現在仍然在使用郵票打孔機？

　　3、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：

　　解決的問題：

　　課文中的答案：

　　補充的資料：

　　4、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切想到：機器打孔

　　爾做到：研究造出

　　5、齊讀動詞，體會動作。

　　6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

　　（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

　　7、學生談談實驗后的感受：

　　a：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

　　b：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

　　c：刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

　　8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）

　　9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）

　　10、拓展：

　　a、因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

　　生：我國第一枚郵票是1878年發行的，圖案是大龍。

　　生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從課后的“我知道”中知道的。

　　師：你真會學習。

　　b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？

　　生：1848年。

　　生：1849年。

　　師：板書：1854

　　生：啊！

　　c、世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

　　生：在畫圖紙

　　師：那叫設計，隨機板書：設計

　　生：找材料

　　生：拼裝

　　師：對，拼裝制造，板書：制造

　　生：試驗

　　師：板書：試驗

　　生：修改

　　師：修改也叫改進，板書：改進

　　d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

　　生：面的票

　　生：電話收費票

　　生：衛生紙

　　生：旺仔小饅頭的袋子

　　生：方便面的袋子

　　生：酒盒子

　　……

　　（學生通過觀察，在同學的啟發下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

　　師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？

　　生：感謝阿切爾。

　　四、總結課文，探究人物品質

　　1、自由讀課文。

　　2、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察肯動腦勤動手）

　　4、總結。

　　板書設計

　　郵票齒孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　切想到：機器打孔肯動腦

　　爾做到：研究造出勤動手

　　設計說明：

　　“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

　　二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。