蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計（通用15篇）

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解陳述句與反問句的區別。

　　3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心。

　　二、教學過程：

　　（一）復習詞語

　　猴哥 拔掉 澆水 耐心

　　梨樹 改種 施肥 成功

　　（二）精讀課文

　　師：通過上節課的學習，同學門很聰明，已經解決了許多自己提出的問題，但上節課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？

　　生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

　　出示自讀要求：

　　1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

　　分小組讀課文并討論。師指導。

　　師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

　　齊讀第一自然段。

　　師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

　　匯報討論結果：（三組匯報）

　　第一組：

　　正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）

　　他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話）

　　是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四

　　比較：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

　　梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。

　　哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

　　第二組、第三組同第一組

　　師引讀第九自然段

　　師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢？

　　烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農諺有沒有錯？（生答）說理

　　三、教學結束：

　　布置作業

　　1、課后把這個故事演一演。

　　2、收集一些農諺和諺語。

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

　　3.教育學生做事要有自己的主見，有耐心，堅持不懈，不能急于求成。

　　教學重點：

　　圖文結合，理解課文內容。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，感悟寓意。

　　教具準備：

　　1.詞語卡片

　　2.小動物圖片

　　教學流程：

　　一、 創設情境，導入課題

　　1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準嗎？（出示卡片：猴子）他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。

　　2. 師：“種”是本課的一個生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關？（莊稼 、植物），讀好這個字。種還是個多音字呢，我們課題中讀哪個音？ 再讀題。 （教學伊始，我開門見山的引入課題，指導學生先從題目入手，揭示課題。相機教學“種”字，使學生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。）

　　二、自讀課文，音準句順

　　1.學生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢？結果怎樣？同學們自己讀一讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確。

　　2.再讀課文，學生邊讀邊圈劃。

　　3.學生匯報，教師相應板書。過渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢？讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！

　　（教師就題設疑，讓學生帶著問題，借助拼音自讀課文，并明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準；第二遍帶著問題圈畫、讀文，理清文章脈絡。）

　　三、再讀課文，隨文識字

　　1. 自由讀課文的第一小節，指名讀。并相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水？（出示：澆水） 解析：“澆”是個生字，你怎么記住它？換個偏旁你還能想到哪些字呢？認識、區分形近字，用形近字填兒歌。

　　（在教學“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學生理解形近字的意思。）

　　2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么？（出示：施肥）

　　指導學生寫好“施肥”。學生練寫，師生評價。

　　3.師：小猴子，你想吃梨子嗎？誰再來讀好這段話。（指讀） 評價：老師聽出你“天天”澆水施肥，為什么要這么做呢？

　　4.師：還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子？讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。（練讀、指讀、評讀、齊讀）過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。

　　（“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發學生向更高的朗讀目標努力。） 默讀2、3小節，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。

　　5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢？（ PPT：烏鴉說的話。）

　　（1）指名讀，結合學生的實際，理解詞語：耐心。（詞卡：耐心）

　　（2）師：小烏鴉懂得真多，它還說到了一個詞——農諺（詞卡：農諺） 知道什么是農諺嗎？文中的哪個詞就是農諺？

　　6. 師： 農民伯伯總結出梨樹要幾年結果？杏樹要幾年結果？這就是—— 梨五杏四（讀 貼）（詞卡：梨五杏四） 誰再來讀好烏鴉的話。烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑，并替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？多可惜啊，梨樹都已經成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的？

　　（1） 拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎？

　　（2） 猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。

　　（識字寫字是低年級語文教學的重點，而培養學生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學生學習默讀，做到不出聲，不指讀，學習正確流利有感情的朗讀課文，能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，引導學生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，則是二下的閱讀教學目標。）

　　梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎？下節課我們再繼續學習。

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容。

　　2、訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　二、教學重點：

　　正確理解課文內容，編排課本劇。

　　三、教學難點：

　　表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

　　四、教具準備：

　　猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

　　五、教學過程：

　　（一）復習導入。

　　1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）

　　（二）學習第九小節。

　　1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）

　　2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

　　（三）創設情境一：

　　淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？

　　1、拍攝上集（2~3小節，以扶為主）

　　（1）自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　( 2）討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）

　　( 3 )我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

　　( 4 )我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

　　( 5 )比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）

　　( 6 )指名同學評議。給第一組評獎。

　　( 7 )在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

　　( 8 )再次指名小組表演。指名評議，評獎。

　　2、拍攝中集（4~5小節）：

　　( 1 )學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

　　( 2 )三人小組排練，師巡視指導。

　　( 3 )指名一組上臺表演。

　　( 4 )評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）

　　3、拍攝下集（6~8小節）：

　　( 1 )學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

　　( 2 )指名一組上臺表演。

　　(四)再次學習第九小節。

　　1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）

　　2、指名交流。

　　3、討論：

　　（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）

　　（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）

　　（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

　　(五)創設情境二：

　　淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

　　指幾名學生講故事。評議。

　　六、教學結束：

　　作業：

　　把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇4

　　作者：紅葉    轉貼自：轉載    點擊數：130

　　教《猴子種果樹》有感

　　紅葉 發表

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　　在整體感知全文后，我請學生用上一個成語來形容猴子，并要求學生說說為什么用上這個成語。開始的10秒種教室里鴉雀無聲，接著，第一只手舉起來了，“‘有頭無尾’，當梨樹剛剛成活的時候，他沒有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹。”聽了這位孩子的發言，大家頓覺茅塞頓開：

　　“‘急于求成’，它老想著早點吃到果子，一會種這樹，一會種那樹，結果什么也沒種成。”

　　“‘有始無終’，……”

　　“‘虎頭蛇尾’……”

　　“‘半途而廢’……”

　　“‘有頭無尾’……”

　　“‘三心二意’它一點主張也沒有，聽這個，聽那個，結果什么樹也沒種成。”

　　“‘前功盡棄’，猴子沒有耐心，一會種這一會種那，結果什么也沒種成功，前面他做的努力都是白費力氣。”

　　追問：“如果你就在這只猴子旁邊，你會提醒它什么呢？”

　　有的學生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結所在；有的學生能從實際出發為小猴想辦法出點子，大家都能說出自己的感悟：

　　“猴哥，猴哥，你不用拔了梨樹種桃樹啊，你可以在邊上再種一棵，那樣你不是能吃到更多的果子了嗎？”【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊。”

　　“猴哥，你去農民伯伯那里學點種櫻桃樹的本領啊，那樣你就不會老種不活了。”

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　　“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的。”

　　“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”

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　　看來此類課文，學生早已自己讀懂，讀明白，讀透徹了，甚至也有了自己個性化的理解了。教與不教的區別在哪里？

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蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇5

　　第一課時

　　師：同學們好！

　　生：老師，您好！

　　師：今天，老師和同學們學一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。

　　（師認真地扳書課題，書寫工整、規范）

　　師：在這個課題當中，有一個生字，（在“猴”上寫上音節：），下面請一個同學讀這個生字，再讀課題。

　　生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準確，而且聲音響亮）

　　師：大家齊讀，讀兩遍。

　　生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。

　　師：這個課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過呢要了解它的具體內容還得看課文，下面請同學把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學生讀書情況）

　　師：下面，老師請同學把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學生讀生字兩遍，字音讀得很準確）

　　師：黑板上15個字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個大家只要認識就行了。下面再請同學讀。（一生將生字準確地讀兩遍）

　　師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）

　　師：下面，老師隨便指哪個，大家一起來讀，看看能不能認出來。（師用教鞭隨機地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）

　　師：很好，看來，同學們識字的本領特別強，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請每個同學讀一個小節，其他同學要注意聽，看看有沒有讀錯的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文）

　　（第一個學生讀完后）

　　師：很好，第二個同學讀。

　　（第二個學生讀到“一只烏鴉哇哇地對狐貍說”時將“哇哇”一詞讀破了）

　　師：停，這個句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。）

　　師：很好，不錯，下面一個。（生繼續開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對猴子說”將“咕咕”讀成了“gu   gu ”）

　　師：停“咕咕”不能讀成   。跟我念， （生跟讀）對，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點問題。好，你接下去念吧！（生繼續“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑）

　　師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續讀 。（“開火車”讀完了一遍課文）

　　師：很好，看來，同學們讀書的水平很高。下面請大家繼續讀課文，思考一個問題：猴子都種了哪些果樹，結果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學生讀完后，還有幾個學生還沒讀完，想讀又不敢讀）

　　師：沒讀完的繼續讀，讀好。（幾個學生各自將課文讀完）

　　師：不要看到其他同學讀好了，我也停下來，還要繼續讀完，下面請同學說說，猴子種了哪些樹？結果怎樣？

　　生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹——

　　師：（打斷學生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）

　　（生等老師板書好后）：結果，一棵樹也沒種成。

　　（師板書）

　　生：重復：結果，到頭來一棵樹也沒種成。

　　師：你又多了一個詞，或者是“結果”或者用“到頭來”，用一個就行了。（板書：到頭來什么樹也沒種成）

　　師：（指板書）：下面，我將請同學將老師黑板上的連起來說一句話。（沉默了一會兒，有一兩個學生舉起了手）好，你說

　　生：猴子種了一棵梨樹——

　　師：猴子種了梨樹？

　　生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——

　　師：后面加上頓號。（在板書的相應位置加上頓號）

　　生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，眾聽課老師笑）

　　（師笑，和藹地說）：誰這么說話呢！重來，說猴子種了梨樹——

　　生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

　　（師指板書上“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個字。

　　生：加“和”

　　師：對了，好，請你重說。

　　生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學生繼續往下說，于是生繼續說）到頭來猴子什么樹都沒種成。

　　師：那個“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。

　　（學生爭先恐后地舉起手）

　　生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹——

　　師：不說“和”，換一個詞，換什么？

　　生：還有。

　　師：對了，說。

　　生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

　　師：對了，什么樹也沒種成，好，剛才我們在杏樹、桃樹、櫻桃樹前面加了頓號，這回我們來加上“先”、“后”、“接著”、“最后”，加上這些詞，怎么說？

　　生：猴子先種梨樹——

　　師：猴子先種了梨樹。

　　生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來，什么樹也沒種成。

　　（師用贊嘆地語氣）：了不起！這么難你也會說，誰還會說？

　　（學生舉手的人數明顯增多了）

　　生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

　　師：再提一個要求，不說“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個詞）再說。

　　生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

　　師：說得對不對？

　　生齊：對！

　　師：再請個同學說，我要請不大舉手的。

　　生：猴子先種了——

　　師（指板書）：猴子拔了——，種——

　　生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

　　師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預備——齊。

　　生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

　　師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來什么樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請一個同學來讀課文的第一小節，看看猴子是怎么種梨樹的。

　　（生從課題讀起）

　　師：讀第一自然段就不用讀題目了。

　　（生讀第一自然段，讀了“等著將來吃梨子”時師喊停）

　　師：“等”讀后鼻音。

　　（生重讀，并將第一自然段讀完）

　　師：好，這么認真地種梨樹，怎么會發生什么其它的事情呢？下面請同學讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現在。讀第二、三自然段。

　　（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時，師板書：正當的時候對猴子說話。）

　　（生讀完后，師指板書問）：正當什么時候，誰對猴子說話？

　　生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

　　師：再請同學說，沒發過言的。

　　生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

　　師：對猴子說了什么呢？（邊問邊將板書中“對猴子說話”改為對猴子說：）

　　生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——”

　　師：哦，提了一個問題，為什么種梨樹呢？（板書？）那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？

　　生：有句農諺：梨五杏四——

　　師：告訴它一個農諺，所以不能種梨樹。“梨五杏四”什么意思？

　　生：梨樹五年才能結果，杏樹四年結果。

　　師：哦，梨樹五年才能結果，杏樹四年結果，最后還要問它個什么的問題，你接下去說。

　　生：你有這個耐心嗎？

　　師：你有這個耐心嗎？（在板書上又加一個問號），誰再來說說烏鴉對猴子說的話。

　　生：烏鴉對——

　　師：從前面開始。

　　生：正當梨樹成活的時候……（當學生停頓下來，師指板書提示）

　　師：很好，誰再來。

　　（生又從頭至尾說一遍）

　　師：對，你有這個耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個同學都說一遍，開始。

　　（生自由說）

　　師：烏鴉這么說了，猴哥是怎么想的呢？（板書：猴子一想）猴子怎么想的？聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？

　　生：猴子一想，對，我可等不及——

　　師：對，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說

　　生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。

　　師：誰再來說？從這兒（指“正當”）說到這兒（指“于是”）

　　生：正當梨樹成活的時候——（低頭看書）

　　師：不要看書，看這兒（指黑板）

　　生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農諺：梨五杏四，梨樹五年才能結果，你有這個耐心嗎？”

　　師：還有哪個同學會說？（生爭先恐后地舉起手）這么多同學會說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。）

　　師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會說了，下面請大家繼續看課文，猴子種杏樹時，又出現了什么情況？馬上我們請同學說，先看課文。

　　（生自由讀相關自然段）

　　師：誰會說猴子種杏樹的過程？

　　生：正當杏樹成活的時候，一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農諺，杏四桃三，杏樹四年才能結果，你不著急嗎？”

　　師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續說。

　　生：猴子一想，四年太長，我也等不及——

　　師：這兒也不一樣了，多了一個什么字？

　　生：多了一個“也”。

　　師：于是——（示意學生繼續說）

　　生：于是拔了杏樹，改種桃樹。

　　師：誰再來說？

　　生：……猴子一想，對 ，四年太長，我可等不及——

　　師：我——（示意）

　　生：我也等不及，師點頭于是……

　　師：誰還會說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個句子？

　　生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結果，你不著急嗎？”

　　（在生說的過程中，師指板書提示）

　　師：很好，很聰明，不看書根據剛才的印象說出來了。由于時間關系呢，我們說到這兒，下堂課接著說，下面我們來看這課的生字。

　　（掛出抄有本課生字中七個形聲字的小黑板）：這上面七個字有一個共同特點，有兩個部分，一個部分表示這個字的意思，另一部分表示讀音，比如說這個“猴”，“猴”是動物，所以是反犬旁，右邊是“侯”，“諸侯”的“侯”，和哪個字差不多？

　　生齊：“候”，“時候”的“候”。

　　師：大家看，這兒還有幾個字，都能用這個特點區分，同學看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。

　　生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。

　　師：還有，你看。

　　生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點。

　　師：右邊這個字表示讀音y o，我們不認識，記住反多一點就行了。還有哪些字？

　　生：“澆”，三點水旁就是——“澆”要用水澆——

　　（眾聽課老師笑）

　　師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？

　　生：所以是三點水旁，右邊這個表示讀音。

　　師：右邊這個字讀y o，這兒（順指“堯”字右上角）不能多一點。——有兩 個比較難——

　　生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——

　　（眾聽課老師笑）

　　師：一棵樹砍伐下來才是木頭，所以它是木字旁。

　　師：這兩個字老師來講一下，這個“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個箭和這個弓之間比較短，古代量短的東西就用這個箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。

　　（師指“施”）：這個字也是，一個“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來因為用這個字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發生了變化，大家就這樣記。

　　師：好，下面大家齊讀這七個字，一邊讀，一邊記清字形，每個字讀兩遍。

　　（生齊讀生字兩遍）

　　師：下面，用手在桌上寫這七個字，記住的同學不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）

　　師：下課的鈴聲已經響了，我們先下課。下課。

　　第二課時

　　師：同學們好！

　　生：老師，您好！

　　師：好，請坐，上節課到最后，我們說了猴子怎么種桃樹的，下面我們繼續說。說之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續說。

　　（生沉默）

　　師：自己看課文。（生自由讀課文相關段落）

　　師：準備好了？

　　生齊：好了。

　　師：不要看到其他同學準備好了，就放棄準備，下面請同學說說猴子是怎樣種桃樹的？好你說。

　　生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？”有句農諺：桃三櫻二，桃樹再短也得（將“得”讀成了de）——

　　師：停，也得（d i）  ——

　　生（繼續）：桃樹再短也得（讀d i，糾正過來了）三年才能結果，你有這個耐心嗎？猴子一想，對，三年太長，我可等不及。于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

　　生：他缺個“也”。

　　師：再請你說。

　　生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺，桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？猴子一想，對，三年太長，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

　　師：猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹，都會說了，下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過程說出來。

　　生：正當梨樹成活的時候——

　　師：其他同學注意聽。

　　生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農諺：梨五杏四，梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”猴子一想，對，五年太長，我可等不及，于是，就拔掉了梨樹，改種杏樹，正當杏樹成活的時候，一只——一只——

　　師：一只什么？

　　生：一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農諺：杏四桃三，杏樹要等四年才能結果，你能等得及嗎？”猴子一想，對，四年太長，我也等不及。于是，就拔掉杏樹 ，改種桃樹。正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺：桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？”猴子一想，對，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

　　（說得不是很流暢）

　　師：說得怎樣？

　　（生沉默）

　　師：說得怎么樣啊？

　　生（小聲地）：好。

　　師：怎么表示啊？

　　（學生一起鼓掌）

　　師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個小節都能說了，真不簡單。其實，我們每個同學都能像他一樣說，我們馬上還要說，猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢？請大家看第7小節，——好，你來。

　　生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒栽成功。

　　師：哦，原來，櫻桃樹不是時間短，種兩年，誰都能種成功。“櫻桃好吃樹難栽”，所以一直沒有栽成功。下面，大家把書合起來，在下面好好準備一下 ，從課題開始，把猴子種果樹的全過程說一遍，自己在下面準備。自己說，說不出來可以翻書。

　　（學生自由練說）

　　師：都說好了嗎？

　　生：說好了。

　　師：下面請個同學說，把這個故事從頭到尾復述一遍。好，就請你，到前面來——有點緊張，沒關系，說不出來時，可以調頭看一看。好，你說吧！

　　生：22，猴子種果樹，正當梨樹成活的時候——

　　（眾聽課老師笑）

　　師：猴子還沒種呢！種了之后才好說——

　　生：22，猴子種果樹，一只猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。正當梨樹成活的時候（略）

　　（這個學生成功地復述了一遍課文）

　　（學生自發地一起鼓掌）

　　師：這次不要老師說，他說得很好，大家鼓掌向他表示祝賀。從他剛才復述的這個故事中，我們知道，猴子種果樹也很辛苦，但什么樹都沒種成。下面，請大家幫它想想辦法，猴子怎么種，才能吃到果子？

　　（學生沉默，無人舉手）

　　師：比如說，猴子種梨樹時應該怎么種才能吃到梨呢？

　　生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。

　　師：對，猴子種梨樹時要有耐心，才能吃到梨子，誰再說？

　　生：猴子要有——

　　師：猴子種——

　　生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。

　　師：這是應該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經驗教訓，不能怎么做？

　　生：不能半途而廢。

　　師：不能半途而廢，它實際上聽了誰的話？

　　生：烏鴉。

　　師：你連起來說，猴子種梨樹的時候——

　　生：猴子種梨樹的時候——

　　師：不能——

　　生：不能半途而廢——

　　師：不能聽——

　　生：不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。

　　師：猴子種杏樹，不能干什么，應該干什么，才能吃到杏子？

　　生：不要聽——

　　師：把話連起來說。

　　生：猴子種杏樹時，不要聽喜鵲的話，不能半途而廢。

　　師：要——

　　生：要有耐心，才能吃到自己種的——

　　師：種杏樹最后吃到什么？

　　生：果子。

　　師：種杏樹吃到——

　　生齊：杏子。

　　師：種桃樹，怎么說？

　　生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。

　　師：再請同學說，猴子種桃樹的時候——

　　生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

　　師：我要請一個同學把這三句話連起來說。

　　生：猴子種梨樹的時候，不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹的時候，不能聽喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

　　師：大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣？

　　（生沉默）

　　師：怎么樣？

　　（幾個學生小聲地）：太啰嗦。

　　師：是啊，真啰嗦，怎樣簡潔地說呢？把這么多樹用一個詞，兩個字概括一下——你說。

　　生：果樹。

　　師：對，果樹。（板書）

　　師：不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個詞，不能聽——

　　生：不能聽別人的話。

　　師：對。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個詞——

　　生：果子。

　　師：對，果子（板書）把這些全包括進去了。最后請同學說，說一句話。

　　生：猴子不能——

　　師：猴子種——

　　生：猴子種果樹，不能盲目聽別人的話，要有主見——

　　師：剛才加上了兩個字，特別的好，哪兩個字？

　　生齊：盲目。

　　師：猴子種果樹，不能盲目聽從別人的話，要有主見，要有耐心，接下去說，才能——

　　生：才能吃到果子。

　　師：是啊，這是猴子，還有其它的動物，種果樹、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個詞概括，包括更多的情況。

　　生：做事。

　　師（伸出大拇指）：了不起！（板書：做事）“做事”就把種果樹，做其它的事全部包括進去了。最后才能怎么樣？（稍停）做事要有耐心，要有主見，最后才能怎樣？

　　生：才能做得好。

　　師：對，再換一個詞。

　　生：才能成功。

　　師：還可以怎么說？

　　生：才能勝利。

　　師：對，才能勝利，才能成功，下面請同學說說，不僅僅是猴子，實際上是我們每一個人——是不是啊？哪個同學能把這句話說好？

　　生：猴子種——

　　師：不說猴子了——

　　生：猴子——

　　師：除了猴子，還有其它動物，加個什么詞？

　　生：加“我們”。

　　師：對，我們，你說。

　　生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能勝利。

　　師：好，誰再說？

　　生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能成功。

　　生：老師，我想加兩個字。

　　師：好。

　　生：不能盲目聽別人的話，要有自己的主見。

　　師：加了“自己”，是不是啊？很好，這樣，做事才能成功。（稍停）同學同剛才說得都很好，課文學習完了，通過學習課文，我們還懂得了一個道理。我們本課還有些其它的任務下面，我們來完成。

　　（學生打開書）

　　師：在此之前，請同學把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。

　　（學生自由讀課文）

　　（大部分學生讀完后，還有兩個學生未讀完，他們按照自己原來的速度，堅持到最后讀完了。）

　　師：讀到最后的兩個同學最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續讀下去。下面，我們來看生字，本課還有四個生字，（掛出寫有四個生字的小黑板）這四個字也有一個特點，它是由兩個部分組成，兩部分分別表示一個意思，合起來又是一個意思。

　　生：“功”是左右結構的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來就是“功”，“成功”的“功”。

　　師：做工再用力，再努力就會成功，（指“改”）這個字誰來說？

　　生：“改”是左右結構的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個反文旁，合起來就是“改正”的“改”。

　　師：你說對了，但沒把意思說明白。自己做錯了事——右邊反文表示什么——表示“手”——自己做錯了事，用手把它改過來。還有其它的字，反文也是表示手，“放東西”的“放”，用手放。（稍停，指“哥”）這個字誰能記住它？

　　生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

　　師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。

　　生：“哥”是上下結構，上面是“可”少個鉤，下面一個“可”，合起來就是“哥哥”的“哥”。

　　師：其實這個字原來就是“唱歌”的“歌”，后來借給“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上個“欠”。（指“耐”）這個字，老師來說一說，這個字左邊這個“而”是什么？是人的胡須，右邊這個“寸”表示人的手，用手去拔胡須，看你叫不叫（眾聽課老師笑）不叫，說明這個人什么？

　　生：有耐心。

　　（眾聽課老師笑，上課的老師也笑了）

　　師：這個“而”是胡須，右邊一個寸，表示人的手——表示一個很輕很輕的刑罰。好，下面請大家讀這四個字，記住這四個字的字形。

　　（生齊讀四個生字兩遍）

　　師：下面自己畫一畫。

　　（學生自己在桌面上畫）

　　師：下面把書打開，完成描紅這項練習，把十一個字描好。寫字時注意寫的姿勢。

　　（學生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學生的寫字姿勢）

　　師（出示寫有“梨”、“棵”的小黑板）：寫好的同學看黑板，看黑板上兩個字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？

　　生：都有“木”。

　　師：有什么不同？

　　生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。

　　師：看“木”有什么不同？

　　生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點。

　　師：對，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點，還有。

　　生：一個是木字底，一個是木字旁。

　　師：一個是上下結構，一個是左右結構，左右結構這個“木”就變——

　　生齊：變瘦了。

　　師：上下結構——就變怎樣？

　　生齊：變胖了。

　　師：變扁了，所以寫左右結構的“木”，一橫要短，一豎要長。寫上下結構的“木”時，一橫要長，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長橫——短豎——撇、捺（學生邊用手劃，邊跟說），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長豎——撇、點（學生跟說書空），還有其它的字，請大家看看是左右結構還是上下結構，左右結構的瘦一點，上下結構的扁一點，好了，最后請大家再看一看本課要掌握的這十一個字，給大家一分鐘時間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。

　　（學生默記生字字形）

　　師：下面把書合起來，會寫的不要看黑板，不會寫的，可以很快地瞄一瞄。

　　師：第一個字，“猴子”的“猴”，（學生寫）注意寫字的姿勢。“一棵兩棵”的“棵”，“梨樹”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個字，下堂課再寫，同學們把文具收拾好，下課。

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇6

　　執教：常州市武進區寨橋中心小學    

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：上課前我想問大家一個問題，你們有信心上好這堂課嗎？

　　生：（自信地）有。

　　師：我相信。小朋友們好。

　　生：老師好。

　　師：我們先來做一個課前小游戲。（出示四個城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來了四個美麗的城市，想去看看那里美麗的風景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　生：想。

　　師：雙排火車開起來。

　　生：快快開到這里來。

　　師：請第二列火車來開。列車長，請問你們想開到哪里去玩啊？

　　生：我們想到杭州去。因為你以前說過“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。

　　師：好的，看看你們能不能安全到達。

　　（出示詞語，學生開火車讀）……

　　師：上節課我們去花果山走了走，發現那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹。今天這節課，我們一起繼續學習第22課——生齊讀課題《猴子種果樹》，看看這只猴子是怎樣種果樹的。請小朋友們打開課本。

　　師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　生讀第一自然段。

　　生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。

　　生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。

　　生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。

　　生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！

　　師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。

　　（生齊讀第一自然段）

　　師：那猴子后來吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。

　　生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。

　　師：是嗎？請你來讀一讀。

　　（生讀，師板書——什么樹也沒有種成）

　　師：請小朋友們來說一說他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，聲音很響亮。

　　生：我覺得他讀得好，因為他讀出了猴子后悔、難過的感情。

　　師：真好。我們也像他一樣來讀一讀。

　　（生齊讀第九自然段）

　　師：那猴子為什么沒有吃到水果呢？學了2-8自然段再來回答這個問題。現在請小朋友們很快地讀一讀第2-8自然段，想一想：猴子分別聽了誰跟它說的話？

　　（生讀課文）

　　生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。

　　師：這三只鳥分別對猴子說了什么？請小朋友們第二次讀2-8，找一找分別在哪幾個自然段？

　　（生再讀）

　　生：我已經找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節，喜鵲對猴子說的話在第四節，杜鵑對猴子說的話在第六節。

　　師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了。看看——（出示二、四、六自然段）

　　仔細看看這三個自然段，你發現什么沒有？聰明的你一定能發現的。

　　生：我發現了這三種鳥都說了一句農諺。烏鴉說的是“梨五杏四”，喜鵲說的是“杏四桃三”，杜鵑說的是“桃三櫻二”。

　　師：你的眼睛可真銳利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫農諺嗎？

　　生：農諺就是農民伯伯們在勞動的時候總結出來的經驗。

　　師：你真是太棒了，不僅觀察得仔細，課前的預習也做得十分充分啊！這三句農諺是什么意思呢？誰來教教我？

　　生：“梨五杏四”是說梨樹要五年才能結果，杏樹只要四年就能結果。

　　生：“杏四桃三”是說杏樹要四年才能結果，桃樹三年就能結果了。

　　生：“桃三櫻二”是說桃樹要三年才結果，櫻桃樹只要兩年就行了。

　　師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學會了。還能發現什么嗎？

　　生：我發現了。他們都說了一個問句。

　　師：是啊，這三個問句有什么共同點嗎？

　　生：它們都是反問句。

　　生：它們的意思都是一樣的。

　　師：真是了不起啊。連這個都被你們發現了。既然說意思一樣，那到底是什么意思呢？

　　生：就是說猴子等不及。

　　師：對呀。“你有這個耐心嗎？”意思就是——（你沒有這個耐心。）“你等得及嗎？”意思就是——（你等不及的。）“你不著急嗎？”意思就是——（你會著急的。）他們為什么都會有這樣的想法呢？

　　生：因為他們都很了解猴子，所以幫猴哥著急呢。

　　師：這些鳥兒可真關心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。

　　（生練讀）

　　生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。

　　（讀第六節）

　　師：覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。

　　師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。

　　（生讀第六節）

　　生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。（讀第四節）

　　師：誰來評一評？

　　生：他讀得聲音響亮，也很有感情。

　　（喜歡喜鵲的學生齊讀第四節）

　　師：有人喜歡烏鴉嗎？

　　生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。

　　師：這位同學能看到別人的長處，真是太棒了。小朋友們，聽了他的話，你們現在喜歡烏鴉了嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那就請大家一起來讀這一段吧。

　　（生齊讀第二節）

　　師：聽了鳥兒們說的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個自然段。

　　（再讀課文）

　　生交流，在三、五、七自然段。

　　師：這個問題很簡單，大家也都答對了，可接下來的這個問題可有難度了。你們有信心解決這個問題嗎？

　　生：有！！

　　出示填空：聽了（     ）說的農諺（            ），猴子知道（    

　　）結果的時間比（      ）結果的時間長，于是就拔掉（       ），改種（      

　　）。

　　師：這么長的填空嚇壞了吧！

　　生：沒有！我不怕。

　　師：自己可以先說一說。

　　（同桌練說）

　　生：聽了喜鵲說的農諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結果的時間比桃樹結果的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。

　　師：雖然不太熟練，但他是第一個起來說的，勇氣可嘉，大家表揚他。

　　（給予掌聲）

　　生：聽了烏鴉說的農諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹結果的時間比杏樹結果的時間長，于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

　　師：比上一個小朋友說得好了，同樣要鼓勵他。

　　（給予掌聲）

　　生：聽了杜鵑說的農諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹結果的時間比櫻桃樹結果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

　　師：說得是越來越好了。那我們連起來把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節，男生讀3、5、7節。

　　（男女生分讀課文）

　　師：現在我們來討論前面的問題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹也沒種成？

　　生：因為鳥兒們說什么，猴子就做什么，自己不動腦筋，沒主見，所以什么樹也沒種成。

　　師：我發現你很動腦筋，如果猴子能像你一樣就不會什么樹也種不成了。（板書：沒主見）

　　生：因為猴子一直想早點吃到水果，性子急，所以什么樹都沒種成。

　　師：對呀，也就是書上說的沒耐心，老師要用你說的詞語——性子急（板書）

　　生：后來它一直種櫻桃樹，可是櫻桃好吃樹難栽，猴子它沒本事種好。

　　師：還有一個原因是——樹難栽（板書）

　　師：這只猴子真是太沒主見了，太沒耐心了，換了你，你會怎么做呢？

　　生：我會一直種梨樹，不聽別人的。

　　生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。

　　生：我要去學習種櫻桃樹的方法，再把櫻桃樹種好。

　　生：我會把每一種樹都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會有各種水果吃了。

　　師：哇，你能想出這樣的辦法來，真是令人佩服啊！

　　師：下課后請小朋友們想一想，能想到用什么巧妙的辦法記住這篇課文？再找幾個小朋友，把這個故事來演一演，好嗎？

　　生：好。

　　師：下課。

　　生：起立。

　　師：今天你們的表現真是非常出色，謝謝你們，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　[反思]：

　　上課下來總體感覺還可以，但時間好像緊了點，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時倉促了一些，沒有給學生足夠的時間，本來那填空就有一定的難度，時間一短，說得好的同學就少了。

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇7

　　22　猴子種果樹(全課教案)

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文

　　2、初步了解陳述句與反問句的區別

　　3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　猴哥　拔掉　澆水　耐心

　　梨樹　改種　施肥　成功

　　二、精讀課文

　　師：通過上節課的學習，同學門很聰明，已經解決了許多自己提出的問題，但上節課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？

　　生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

　　出示自讀要求：

　　1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

　　分小組讀課文并討論。師指導。

　　師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

　　齊讀第一自然段。

　　師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

　　匯報討論結果：（三組匯報）

　　第一組：

　　正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）

　　他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話）

　　是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四

　　比較：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

　　梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。

　　哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

　　第二組、第三組同第一組

　　師引讀第九自然段

　　師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢？

　　烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農諺有沒有錯？（生答）說理

　　三、學習生字

　　耐　拔　改　短

　　四、布置作業

　　1、課后把這個故事演一演。

　　2、收集一些農諺和諺語。

　　板書設計：

　　猴子　　種　　果樹

　　圖　　水壺　　　　　梨樹　　烏鴉　　　梨五　杏四

　　改種

　　圖　　　　　　　　　杏樹　　喜鵲　圖　杏四　桃三

　　改種

　　鏟子　　　　　桃樹　　杜鵑　　　桃三　櫻二

　　改種

　　櫻桃樹　櫻桃好吃樹難栽

　　教學目標：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學重點：正確理解課文內容，編排課本劇。

　　教學難點：表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

　　教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）

　　二、學習第九小節。

　　1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）

　　2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

　　三、創設情境一：

　　淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？

　　（一）拍攝上集（2~3小節，以扶為主）

　　1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）

　　3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

　　4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

　　5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）

　　6、指名同學評議。給第一組評獎。

　　7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

　　8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。

　　（二）拍攝中集（4~5小節）：

　　1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

　　2、三人小組排練，師巡視指導。

　　3、指名一組上臺表演。

　　4、評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）

　　（三）拍攝下集（6~8小節）：

　　1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

　　2、指名一組上臺表演。

　　3、評議，頒獎。（根據實際情況決定是否再次排練）

　　四、再次學習第九小節。

　　1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）

　　2、指名交流。

　　3、討論：

　　（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）

　　（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）

　　（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

　　五、創設情境二：

　　淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

　　指幾名學生講故事。評議。

　　六、作業：

　　把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2 、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、通過上節課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

　　2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關的自然段嗎？

　　二、新授

　　1、學習第9自然段

　　a、指名讀b、齊讀

　　2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

　　（教者一邊說一邊板書）

　　3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫

　　4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

　　a、小組表演b、小組派代表表演

　　5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

　　6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

　　7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）

　　烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）

　　8、什么叫“梨五杏四”？

　　9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？

　　10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。

　　11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

　　12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

　　13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

　　14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）

　　15、齊讀第8自然段

　　16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）

　　2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）

　　a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

　　b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等）

　　3、表演。

　　4、學生評價。

　　5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？）

　　6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

　　7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

　　四、小結

　　通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。

　　五、作業

　　回家把故事講個爸爸、媽媽聽。

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇8

　　教學內容:蘇教版小學語文第四冊《猴子種果樹》

　　教學目的及要求:1.能正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　2.學會本課9個生字,理解有生字組成的詞語.

　　3.教育學生做事要有耐心,有主見,不能急于求成.

　　教學重點及難點:1.學會本課生字,理解有生字組成的詞語.

　　2.領悟猴子為什么什么樹也沒有種成.

　　教學手段及方法:朗讀法,討論法,游戲法,小組合作探究

　　教具:電腦,圖卡,手偶

　　教學過程:

　　一,導入

　　1.小朋友們,你們聽說過《猴子下山》的故事嗎 老師今天就給大家講這么一個故事.

　　板書:猴子

　　2.這只小猴子不甘心,他想通過自己的辛勤勞動得到果實,于是他決定(板書:種果樹)

　　3.齊讀課題后提問:這回小猴子有收獲嗎 為什么

　　二,復習生詞,引出結果

　　1.出示最后一段:齊讀

　　小猴子有收獲嗎 (生齊答)(板書:什么樹也沒種成)

　　2.他到底種了哪些樹呢 自由讀

　　3.認讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯,老師想看看你們能叫出這些生字寶寶

　　的名字嗎 (指名讀—齊讀)

　　4.指名回答:小猴子到底種了那些樹呢

　　(相機板書:梨 杏 桃 櫻桃)

　　5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹

　　過渡:讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!

　　三,講讀第一～三段

　　1.出示第一段:

　　(1)指名讀

　　(2)你為什么這樣讀

　　(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學習.他真想快點兒吃到梨子,多著急呀!誰能讀好這一段,讓我們感受到他著急的心情.(再指名讀)

　　(4)齊讀

　　過渡:按理說,在猴子的細心栽培下,梨樹會長的枝繁葉茂,然后結出滿樹的果子,沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法,請小朋友們自己讀讀2,3段,用"——～～"分別畫出烏鴉和猴子的話.邊畫邊讀

　　2.烏鴉是怎么說的呢 出示:烏鴉說的話

　　(1)指名讀

　　(2)烏鴉說的話你們有什么不明白的

　　理解:農諺——農民伯伯在種果樹中,總結出的果樹的生長規律.

　　梨五杏四——梨樹要五年才能成活,杏樹要四年才結果.

　　(3)耐心:五年啊,這么長的時間才能吃到果子,你能等的及嗎 等多久都不怕嗎 (及時表揚有耐心的孩子)

　　(4)生活中你做什么事需要有耐心

　　出示補充句子:

　　( )在耐心地( ).

　　3.烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑,并替他擔心.你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎

　　指名讀——評價——齊讀

　　(我聽出來了,你是在替小猴子擔心呢!還有不同的語氣嗎 )

　　4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了,他是怎么想的呢

　　(1)出示猴子的話

　　(2)指名讀:從同學們的朗讀中,你聽出這是一只怎樣的猴子 (沒耐心)

　　(3)讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話.

　　5,老師這有兩只可愛的手偶,我們一起來給這兩個手偶配配音,演一演.看誰演得好 (三次)

　　過渡:烏鴉對猴子說了"梨五杏四"這句話就讓猴子改變了主意,后來誰又來了 說了什么,也讓猴子改變了主意 請同學們大聲地讀一讀課文的后面幾段.

　　四,講讀4～8段

　　1.自由讀

　　2.指名學生回答剛才提出的問題,邊聽邊板書:

　　喜鵲 杏四桃三

　　杜鵑 桃三櫻二

　　3.烏鴉一說,猴子就改變了想法,那他聽了喜鵲,杜鵑的話后,又是怎么想的呢

　　出示猴子想的三句話:

　　(1)仔細讀讀,看看這三句話有什么相同和不同的地方

　　(2)猴子的心情越來越急切,一聽別人說就改變主意,這不是太沒主見了嗎

　　你能讀出這樣的語氣來嗎 指名讀——評價——齊讀

　　4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好,相信下面的對話也能讀好,請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀,還可以演一演.

　　(1)指名分角色讀一讀——再齊讀

　　(2)讀的真好,誰愿意來演一演

　　(注意及時評價)

　　五,小結

　　1.可是櫻桃好吃樹難栽,(板書:櫻桃好吃樹難栽)幾年過去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活,什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過.你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎 !

　　3.聽了小朋友鼓勵的話,又是一年春來到,猴子一定會辛勤勞動,幾年之后他一定會有所收獲的,說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢!

　　4.小結:通過這節課的學習,我們要吸取猴子的教訓,做什么事都要有耐心,有主見,開動腦筋,這樣才能把一件事做好.

　　5.搜集農諺

　　板書設計:

　　烏鴉 梨五杏四

　　喜鵲 杏四桃三

　　22,猴子種果樹 什么樹也沒種成

　　杜鵑 桃三櫻二

　　櫻桃好吃樹難栽

　　教訓:有耐心,有主見,開動腦筋

　　《猴子種果樹》教學反思

　　李琇琪

　　本課是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹,最終一事無成.全文共有9個自然段,課文語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀.教學中我通過各種方式的朗讀,表演,理解課文內容,感悟寓意.

　　一,充分體現學生的自主性.例如:我在教學猴子種梨樹這一段時,我先讓學生自己讀,讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時的心情,每個人的感受不一樣,他讀的情感也不一樣:有的學生說猴子很勤勞,他就有夸獎的語氣在里面;有的學生覺的猴子很想吃到梨子,他就會讀出著急的語氣.我充分發揮學生的自主性,讓他們大膽的讀出自己的感受.本文中有三句農諺:"梨五杏四","杏四桃三","桃三櫻二",對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說,用自己的感覺去理解,讀出三種鳥的語言個性.

　　二,讀中感悟,讀中悟情悟理.猴子聽了三只鳥的話就改變了主意,每次的心理活動有什么相同點和不同點呢 從他的心理活動可以看出這是一只怎樣的猴子呢 我讓學生通過反復誦讀,在讀中感受到這是一只沒有耐心的猴子,雖然種各種果樹的時間都不一樣,但他還是等不及,體會到句中"可,也,還是"表現了猴子越來越急切的心情.這就為學完課文請學生為猴子出主意,讓他有所收獲打下了基礎.

　　三,師生互動,生生互動.這是老師和學生之間,學生和學生之間一種相互交流,合作的方式.為了增加課堂的趣味性,我在教學中設計了一個配音游戲的環節,我來為猴子手偶配音,讓學生為烏鴉手偶配音,大大激發了學生學習的積極性.我還讓學生大膽質疑,或讓同學解答,或請老師幫助.

　　四,有效的合作.教學中我還注重培養學生合作探究的能力.在學習課文的第四至八自然段時,我讓學生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲,杜鵑和猴子的一番對話,讓他們通過互助合作,進一步體會不同角色的不同語氣,理解課文內容.

　　在學習過程中,對這篇課文的內容,孩子們可能會有一些不同的想法,在尊重學生個性化理解的前提下,我注重啟發引導,展開討論,對猴子進行正確的評價.通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不會犯小猴子的錯誤.

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇9

　　課本劇《猴子種果樹》

　　指導老師：朱俊毅

　　扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩

　　時間：春天

　　地點：花園里

　　人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑

　　[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]

　　猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發芽它在枝頭笑。

　　春暖花開，3月12日植樹節快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。

　　（挖坑，種樹）

　　（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對我把頭點。

　　（澆水，施肥）

　　啊！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！

　　烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會做糊涂事呀？

　　小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？

　　烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農諺說得如：“梨五杏四”

　　小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。

　　烏鴉：“梨五杏四”就是說，梨樹要等五年才能結果，杏樹只要等四年就能結果，五和四，誰多誰少呀？你猴急猴急的，有這個耐心嗎？

　　小猴：對五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！

　　烏鴉：聽我的沒錯，再見。（烏鴉下場）

　　小猴（拔樹，又重新種上杏樹）

　　小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結果吧！

　　小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）

　　喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？

　　小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時候，你也來呀嘗嘗鮮！

　　喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？

　　小猴：怎么我又種錯樹啦？

　　喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”

　　小猴：對，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。

　　（拔樹，重種上桃樹）

　　小猴：這一次，我肯定沒種錯果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時候我一定要開個“桃子會”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。

　　杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）

　　小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結果子時，你一定要來嘗嘗鮮。

　　杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹呢？有句農諺叫“桃三櫻二”，種桃樹再短也得三年才結果，你不著急嗎？

　　小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點告訴我，我馬上就重栽。

　　（拔樹，種樹）

　　（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……

　　小猴：（失望地下場）

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇10

　　這篇課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結構相似，三次對話意思略顯重復，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學生一看就明白。于是，我設計了這樣的教學過程：一、指導學好第一節，讓學生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。二、文章的第二、三節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會學了這兩節，就為自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩節時，我以扶為主，指導學好這兩節。三、以放為主，指導學好第四、五和第六、七節。

　　原來以為，自己的教學層次設計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應該沒有多大問題。可一上完課，給我的感覺是，學生的表現比我精彩。我認為的學生的精彩之處有：1、在學習第一自然段，請學生交流自己對本段的體會時，別的小朋友認為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現。有一學生卻提出與別人不一樣的看法，認為這也是猴子有耐心的表現，講得有道理，值得肯定。2、學完課文，請小朋友談談，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，…… 有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇11

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　　抓住挈機，引導學生說話―――《猴子種果樹》教后

　　語文課程標準的階段目標顯示：低年級學生能閱讀淺近的童話、寓言故事，對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法，并樂于與人交流。而在低年級語文課本上，有許多適合兒童閱讀的童話、寓言故事，學生喜歡讀，有話說。那么，如何抓住這些教育挈機，引導學生說話呢？就《猴子種果樹》一課談談自己的做法。

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　　《猴子種果樹》是一篇寓言故事，講了猴子種果樹，由于急等著吃果實，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結果什么樹也沒種成。通過這個故事告訴大家，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。其實，課文蘊涵的道理淺顯易懂，學生在讀讀、說說、演演中已逐漸體會。那么，如何讓他們把這種體會告訴大家呢？在此基礎上，我拋出問題：猴哥心里也特別難過、特別后悔，你能來到他身邊安慰安慰他嗎？學生躍躍欲試。

　　有的說：“猴哥，你別難過了。”

　　有的說：“猴哥、猴哥，你呀就跟《抬驢》一課中的那個老爺爺一樣，光聽別人說，自己不到腦筋想一想。”

　　有的說：“猴哥，你別后悔了，還是挑選一種果樹好好種一種吧！”

　　我緊接著又追問：“那我種什么果樹呢？”

　　“還是種桃樹吧，你可是最愛吃桃子的。”

　　“好的，我明白了，謝謝你的忠告。”

　　有的說：“猴哥，做事可要有耐心呀！”

　　有的說：“猴哥，你要有自己的主見。”

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　　更有的學生說：“猴哥，做事要好好考慮，我建議你先種一種果樹，等它結了果，你再去種第二種。”

　　“好的，我一定會聽取你的建議，認準一個目標。先種一種樹，等它結了果，再去種第二種，到時候，這兒肯定成了一片大果園。歡迎你們到這兒來吃果子。”

　　就這樣，抓住一個挈機讓學生說話，學生就在說中進一步明理，在說中鍛煉了自己的語言表達能力，在說中與人交流了自己的想法。

　　轉載

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇12

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　　《猴子種果樹》第二課時教學設計【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文

　　2、初步了解陳述句與反問句的區別

　　3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　猴哥　拔掉　澆水　耐心

　　梨樹　改種　施肥　成功

　　二、精讀課文

　　師：通過上節課的學習，同學門很聰明，已經解決了許多自己提出的問題，但上節課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？

　　生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

　　出示自讀要求：

　　1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

　　分小組讀課文并討論。師指導。

　　師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

　　齊讀第一自然段。

　　師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

　　匯報討論結果：（三組匯報）

　　第一組：

　　正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）

　　他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話）

　　是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四

　　比較：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

　　梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。

　　哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

　　第二組、第三組同第一組

　　師引讀第九自然段

　　師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢？

　　烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農諺有沒有錯？（生答）說理

　　三、學習生字【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　耐　拔　改　短

　　四、布置作業

　　1、課后把這個故事演一演。

　　2、收集一些農諺和諺語。

　　板書設計：

　　猴子　　種　　果樹

　　圖　　水壺　　　　　梨樹　　烏鴉　　　梨五　杏四

　　改種

　　圖　　　　　　　　　杏樹　　喜鵲　圖　杏四　桃三

　　改種

　　鏟子　　　　　桃樹　　杜鵑　　　桃三　櫻二

　　改種

　　櫻桃樹　櫻桃好吃樹難栽

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇13

　　教材說明：

　　本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是種了拔，拔了種，結果什么樹也沒有種成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。

　　教學策略：

　　1、針對低年級學生的年齡特點，運用動漫手段，創造良好的學習環境，調動學生的學習興趣，誘發學生的情感，使他們投入到課文所設置的情境中。

　　2、以扶到放，突出重點，運用媒體的聲、像效果，讀中指導，感受三只鳥兒不同的個性特點。并把數學的相關知識引入語文教學中，通過“年、月、日”的換算，使學生能切身體會猴子的心理，真正實現課程的整合運用。

　　3、聯系全文，從文本的語言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主見的教育。

　　教學目標：

　　知識目標：運用動漫手段，創設生動活潑的學習環境，使學生在積極主動地狀態下學習本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：運用媒體聲像效果，培養一定的朗讀能力，讀出烏鴉、喜鵲、布谷三種鳥兒的不同情態。

　　情感目標：聯系文本語言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育學生做任何事情要有耐心，有主見，不能急于求成，不要盲目的聽從別人的話。

　　教學重難點：

　　1、指導學生朗讀，理解課文。

　　2、使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學準備：學生讀熟讀通課文；教師制作的多媒體課件

　　教學過程：

　　一、視頻導入，出示課題。

　　播放《西游記》片頭曲，引出課題并齊讀

　　（設計意圖：對于低年級小朋友來說，猴子是一種非常討人喜愛的動物，因為在他們的心目中，猴子具有淘氣、頑皮、聰明等特點，而且作為猴子的孫悟空，更是在小朋友的心目中占有著舉足輕重的地位，因此，播放動畫片《西游記》，一下就把學生的注意力引向課文中的主人公——猴子。）

　　2、進行摘果子讀詞語的游戲

　　二、學習課文，朗讀感悟

　　1、學習課文第一自然段，感受小猴子著急的心情

　　（設計意圖：在教學這一部分時，我設計了一個可愛的小猴子的動漫形象，通過讓學生猜猜它的心理活動，展示小猴子的動作、神態，并抓住課文中的“天天”一詞使學生感受小猴子想早日吃到梨子的著急的心情。）

　　2、由扶到放，感受三只鳥兒不同的情態

　　（1）重點學習拔掉梨樹改種杏樹這一部分

　　①自讀課文二、三自然段，用不同的符號畫出烏鴉和猴子的話。

　　②理解烏鴉的說的話，重點理解農諺“梨五杏四”以及一個反問句“你有這個耐心嗎？并指導朗讀。

　　③抓住五年到底有多長來讓學生切身體會到小猴子的急切心情。

　　④分角色朗讀，指導讀出烏鴉和猴子的不同情態。

　　（2）同法學習改種桃樹及櫻桃樹這兩個部分

　　（3）了解故事結局

　　（設計意圖：在這一部分的教學中，我主要體現了兩個理念：一為先扶后放，適當點撥。課文二至八自然段意思相近，敘述形式相似。因此，在教學第二第三時，以扶為主，理解“梨五杏四”的意思以及反問句”“你有這個耐心嗎？”在教學第四至第八自然段時，以扶到放，教師只作適當點撥。二為抓住重點，指導朗讀。由于本課中出現了四種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，在教學中，我主要引導學生從烏鴉、喜鵲、杜鵑的語言中體會他們對小猴是否有這個耐心所抱的懷疑態度，結合三種鳥兒邊飛邊叫的動漫引導學生進入情境，并通過多種形式的朗讀來體會它們說話的語氣。接著把數學“年、月、日”的知識引入到語文教學中，通過換算一年有多少天，多少月來真切感受“五年、四年”的時間之長，從而體會小猴子實在等不及的心態，真正體現課程的整合理念。最后通過分角色朗讀讓學生去體會各個動物的心理，從而漸悟隱藏在故事情節里的道理。）

　　三、聯系全文，探究原因

　　1、出示動漫：猜猜小猴子會怎么責怪三只鳥兒。

　　2、出示三句農諺朗讀體會農諺是有一定道理的。

　　3、探究：聽了有道理的話怎么還吃不到果子呢？指名交流。相機出現描寫猴子心理的語句，說說這是一只怎樣的猴子？

　　（設計意圖：由于學生認知水平的限制，很容易把猴子吃不到果子的原因簡單地歸結為聽了鳥兒們的話。因此，需要教師做必要的引導。我首先指導學生從三種鳥兒的話中歸結出它們的依據是三句農諺。學生聯系上下文很容易理解這三句農諺是農民伯伯在長期的生產實踐中總結出來的經驗，是有一定道理的。 “那怎么聽了有道理的話卻吃不到果子呢？”我以這一問題自然把學生的注意力引向小猴子的內心世界，聯系到上文中猴子心里想的那些語句，學生自然能理解猴子吃不到果子的真正原因是沒有耐心，沒有主見，半途而廢。這樣，動漫效果激發了學生思維的展開，又通過朗讀，學生的思維回到語言文字中，在悟中深化理解。）

　　四、學習生字

　　1、出示動畫，學習“耐、喜”的書寫。

　　2、進行讀詞語，摘果子的游戲

　　（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重點，我將用七、八分鐘的時間指導學生識記、書寫生字。在學習“耐”時，我將采用動畫手段，更直觀地向學生展示該字的筆順。在學習“喜”字時，我將引導學生關注相同筆畫“橫”的書寫以及兩個“口”的不同書寫，以此來培養學生的觀察能力并指導學生把字寫漂亮。而低年級孩子十分喜愛游戲這一形式，運用讀詞語摘果子的游戲優勢有三：一是能較好地激發學生學習的熱情，進入到積極地學習狀態。二是有效地復習了課文中帶生字的詞語。三是能較為自然地進入下一個教學環節。）

　　五、課外拓展

　　展示動漫：編寫《猴子種果樹》第二集

　　（設計意圖：在這一環節中動漫的使用，更好地激發了學生的思維，不僅使他們展開想象的翅膀，也能培養學生的語言表達能力，學會遷移運用。）

　　板書設計

　　猴子種果樹

　　種     拔

　　沒有耐心

　　（設計意圖：這個板書表示猴子不斷地種樹、拔樹，箭頭表示循環往復，組成了阿拉伯數字“0”，表示一無所有，而造成一無所獲的主要原因就是“沒有耐心”。）

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇14

　　讓“教案”成為“學案” ------《猴子種果樹》教后

　　作者：惠自玲    轉貼自：本站原創    點擊數：165

　　讓“教案”成為“學案” ------《猴子種果樹》教后

　　惠自玲

　　幾天前，我執教了《猴子種果樹》一課，我精心設計了三大板塊，用學生感興趣的方式將書本的語言符號與學生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀巧妙結合，使學生在合作交流中互動，有效地改變了師生的課堂生活。

　　板塊一：給圖畫配文，進入文本

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　　語文教學要想能為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。尤其是正處于積累語言黃金段的小學生。因此，語文課必須重視學生對語言的感悟、積累和內化。

　　我在課堂安排了以復述為主的言語實踐活動“給畫面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫（猴子與鳥兒對話的情景圖），并煞有介事地說：“今天老師給大家帶來了幾幅連環畫，可惜只有畫面沒有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學生建議：“給畫面配上文字”。我說：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認認真真地讀書，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽”。

　　頓時，教室里書聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內容，更內化了課文的語言。

　　板塊二：讀中感悟，深入文本

　　有感情地朗讀課文是課文教學的重點，如何實現這一目標，我讓學生自主選擇，角色定位，自己動手做頭飾，準備扮角色表演。

　　師：今天，同學們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高。現在，咱們先扎扎實實地讀讀書，特別要揣摩好鳥兒的話語，猴子的想法、做法。過一會，咱們看誰能到臺前表演給在坐的同學、老師、家長看。

　　學生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。

　　生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因為烏鴉和猴子是好朋友，對猴子很關心。（師：看來你對他們很了解）。

　　生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應舒緩，因為猴子種了拔，拔了種，非常辛苦卻沒有吃到果實，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來讀一讀）。

　　接下來，孩子們紛紛登臺，扮演自己喜愛的角色朗讀課文。這樣，學生直面文本，充分讀書，積極交流，與文本進行跨越時空的心靈對話。真誠的人文關懷，如新鮮的空氣滋養著孩子們的心靈。

　　板塊三：“知心信箱”，拓展文本

　　新課標指出：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，在課堂上要讓學生“仁者見仁，智者見智”。允許學生發表自己的見解。努力實現“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。

　　在第三板塊中我設計了這樣一個問題：“同學們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來什么果實也沒吃到。它非常苦惱，向‘知心姐姐’求助。現在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”

　　生：猴哥，你不要輕易聽信那些鳥兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒主見。

　　生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅持種哪種果樹。

　　生：猴弟，你不能急，沒聽人說“堅持到底就是勝利”嗎？

　　生：你還要學習科學知識，櫻桃樹雖然難栽，只要認真向果農學習，你也會成功的。

　　……

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　　在敞開心扉的對話中，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現了學生張揚個性的自我超越。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，顯示了多元價值取向。

　　這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，而是一個善于創設教學情境，富有教育機智的人，這樣的課堂，給予學生的不單單是知識的傳授，技能的形成，更多的是學習動機的喚醒，學習習慣的養成，思維品質的提升，使學生能夠主動、充分、自由、有創意地學習。

蘇教版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》教案設計 篇15

　　教學要求：

　　1、 正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，練習表演課文內容。

　　2、 理解課文內容，懂得做事沒有耐心、沒有主見，最終一事無成的道理。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、小朋友，你還記得《猴子種果樹》這個有趣的童話故事嗎？

　　2、猴子種了哪些果樹呢？

　　3、指名交流：猴子先種梨樹，后來聽了烏鴉的話，改種杏樹，又聽了喜鵲 的話，便改種桃樹，最后聽了杜鵑的話，又改種櫻桃樹。

　　3、烏鴉、喜鵲和杜鵑都告訴猴子一句農諺：出示  梨五杏四  杏四桃三  桃三櫻二，這些農諺可是農民們多年勞動總結出來的經驗啊！

　　二、學習最后一個自然段

　　1、這只猴子聽了它們好心的勸告，這些果樹都種成了嗎？

　　2、出示句子：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。

　　3、這又是怎么回事呢？

　　4、再讀課文，小組討論，交流。

　　三、學習第一自然段

　　1、哎！猴子種了這么多果樹怎么就一棵都種不成呢？

　　2、我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的吧。

　　3、自己讀讀第一自然段：

　　你讀懂了什么？

　　天天：從這個詞中你覺得這只猴子怎么樣？誰能用自己的話說說。

　　（猴子認真、負責、勤勞等）

　　4、是啊，猴子種果樹還是挺認真，挺勤勞的呢！

　　5、其實種梨樹是不需要天天去澆水、施肥的。可是猴子為什么天天澆水、施肥呢？

　　6、這一天，猴子又興高采烈地來給梨樹苗澆水、施肥了。他看著梨樹苗還會自言自語地說些什么呢？你看，他仿佛看見了——

　　（他仿佛看見了滿樹金燦燦、黃澄澄的梨子，饞得口水都流出來了……）

　　7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(自讀、指名讀、評議、齊讀)

　　四、學習第二、三自然段

　　1、猴子就是這樣，天天——澆水、施肥，等啊等啊，等著將來吃梨子。好不容易梨樹成活了，瞧！一片片葉子長得綠油油的，在陽光的照耀下還閃著金光呢。可是后來，它為什么把已經成活的梨樹拔掉，改種杏樹呢？趕快到書上去找找吧。

　　2、自讀二、三自然段后交流。

　　3、原來是烏鴉的一番話動搖了猴子的決心。

　　4、打出烏鴉說的話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”

　　5、如果你是這只烏鴉，你能來問問猴子有這個耐心嗎？

　　請三個學生朗讀，其他學生點評。

　　6、你覺得猴子有耐心嗎？

　　7、打出猴子的回答：

　　“對，五年太長，我可等不及。”（板書：等不及）

　　8、猴子為什么等不及？

　　他也許還會想：啊？要我等五年哪！

　　學生續想：……

　　9、誰來學一學這只沒耐心的猴子？

　　10、這樣想著，猴子就這樣去做了——打出：于是它拔掉梨樹，改種杏樹。

　　11、現在你知道他把好端端的梨樹苗拔掉改種杏樹的原因了吧？同桌討論，指名交流。根據學生回答板書：沒有主見  沒有耐心

　　12、小朋友想把這段對話演一演嗎？同桌試試，指名分角色朗讀二、三自然段，評議。

　　五、學習四——七自然段

　　1、后來，猴子又是怎樣改種桃樹和櫻桃樹的呢？

　　2、指名一學生朗讀改種桃樹的經過（四、五自然段）

　　指名另一學生朗讀改種櫻桃樹的經過（六、七自然段）

　　3、聰明的你發現了什么問題？

　　指名交流：這兩段的寫法與第二、三段的寫法相同，都是先講……

　　4、你知道猴子改種桃樹和櫻桃樹的原因了嗎？指名交流

　　（齊讀板書：沒有主見  沒有耐心）

　　5、你能通過朗讀把這只沒有主見、沒有耐心的猴子活靈活現地表現出來嗎？

　　6、小組合作：自由選擇其中一段練習分角色表演。

　　7、指名小組分角色朗讀，評議：對于他們的表演，你們有什么好的建議嗎？

　　六、學習第八自然段

　　1、師述：這只猴子一點兒也沒有主見，別人說什么，他就做什么。瞧，他歡天喜地的種上了櫻桃樹，心想：啊，這下好了，只要等兩年，我就能吃上紅紅的櫻桃了！可是，猴子哪里知道：櫻桃好吃樹難栽！（出示卡片）

　　2、櫻桃樹真的很難栽嗎？

　　3、打出：一連幾年都沒有栽活。

　　4、可見，櫻桃樹苗第一年栽活了嗎？第二年呢？第三年呢？齊讀：農諺真的很有道理：再讀——櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活。

　　5、打出：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。

　　七、整體回歸，探究明理

　　1、小朋友，看！（師指板書）猴子就這樣——種了梨樹，改種杏樹，種了杏樹，改種桃樹，種了桃樹，又改種櫻桃樹。

　　2、勤勞的猴子由于沒有主見，缺乏耐心，就這樣白白忙活了幾年，最終卻什么也沒種成。

　　3、這時，他肯定是后悔莫及啊！他后悔什么呢？小組討論，指名交流。

　　4、這個故事多有趣，你想演一演這個童話故事嗎？（小組排練）

　　5、后來，這只猴子幡然醒悟，他又會怎么種果樹呢？讓我們一起編一編：《猴子種果樹》續集。

　　板書設計

　　猴子種果樹

　　梨五杏四            你有這個耐心嗎？      我可等不及      

　　杏四桃三            你能等得及嗎？        我也等不及      

　　桃三櫻二            你不著急嗎？          我還是等不及

　　櫻桃好吃樹難載       沒有主見              沒有耐心