鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案（通用13篇）

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情朗誦古詩。

　　2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

　　3.激發學生讀書、學習的興趣。

　　教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

　　教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

　　教學過程設計：

　　一、激——揭示課題

　　同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

　　讀萬卷書行萬里路

　　——〔宋〕朱熹

　　作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。

　　二、寫——整體感知

　　朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）

　　齊讀課題今天我們就來學習這首詩，昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現在，來看看你們學得怎樣？

　　三、品——還原詩情

　　（一）、出示：自學要求：

　　1、看看圖畫，讀讀全詩。

　　2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

　　3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

　　4、記下不懂的問題。

　　（二）、讀中體會詩歌的內涵

　　（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）

　　（2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號）學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？

　　（查字典，聯系上下文，組詞，借助圖畫）

　　（3）引導學生理解一、二句詩意

　　“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

　　出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。

　　你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）

　　師：怎么寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。

　　你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。)

　　師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現在哪里？

　　“徘徊”是什么意思？

　　借助圖畫，說說這句詩的意思。

　　齊讀一、二兩句詩。

　　這兩句詩，描寫了池塘優美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）

　　美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

　　師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）

　　（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意

　　“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）

　　哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。

　　（三）、學生寫話：大致寫寫對這首詩的理解

　　（四）、背誦這首詩。

　　四、悟——引入哲理理解

　　1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？

　　引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯想到讀書呢？

　　池水清澈讀書

　　源源不斷的活水流進不斷地讀書使人__________

　　2、交流，指答。

　　出示、齊讀：

　　源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

　　不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。

　　3、小結：

　　五、拓——延伸閱讀范圍

　　1、出示《觀書有感其二》

　　師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

　　朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》

　　昨夜江邊春水生，

　　蒙沖巨艦一毛輕。

　　向來枉費推移力，

　　此日中流自在行。

　　自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。

　　（蒙沖：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

　　意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調做學問要功夫到家，才能有所突破）

　　2、總結本課

　　同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇2

　　學習目標:

　　知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　過程與方法：培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　情感態度與價值觀：感受作者的思想感情。

　　教學重難點：感受詩歌的意境。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

　　今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。

　　二、賞析《觀書有感》

　　教師印發《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

　　《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。

　　如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

　　三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

　　三、朗讀訓練

　　1.在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

　　2.指明學生讀，大家評議。

　　3.齊讀。試著背一背。

　　四、學生小結

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇3

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　3、熱愛中華民族的傳統文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　重點難點：

　　理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

　　設計理念：

　　1、新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”張田若先生認為“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。” 教學中應采取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。

　　2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

　　3、教者認為學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。同時要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　設計思路：

　　在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。

　　教學過程：

　　一、激趣渲染，導入新課

　　我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

　　朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

　　二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內容

　　出示：（無題目）

　　半畝方塘一鑒開，

　　天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許？

　　為有源頭活水來。

　　（一）自讀自悟、層層深入

　　1、出示：一讀要讀通（即把詩文讀準確）；二讀要讀懂（即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理）；三讀要讀好（即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境）

　　2、交流自學情況

　　（1） 配樂范讀。

　　（2） 多種形式的朗讀。

　　【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】

　　（3） 你有什么收獲？

　　（4） 有哪些問題你不能解決？

　　【學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。】

　　（二）圖文結合、小組合作、研讀感悟

　　活動要求：1、談談對詩句的理解。

　　2、描繪了怎樣的景象？

　　3、質疑——解疑。

　　4、圖文結合，談談自己的感受。

　　【讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。】

　　三、質疑題目，引出哲理

　　1、引導學生質疑

　　請學生根據自己對詩的理解，給詩加題目。

　　讓學生比較，質疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯系？

　　2、討論、交流

　　出示：池水清澈 ———— 使人睿智

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　　源源不斷的活水流進 不斷讀書，不斷汲取

　　【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】

　　4、指答，小結

　　四、總結延伸

　　1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊！這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

　　2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）

　　你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）

　　3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

　　蘇軾《題西林壁》

　　白居易《賦得古草原送別》

　　葉紹翁《游園不值》

　　陸游 《游山西村》

　　4、總結：

　　這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源泉和動力。

　　五、名句活用

　　1、我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

　　例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。

　　在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？

　　【不僅讓學生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導學生運用詩句，體現了學用結合。】

　　2.朱熹先生曾說過這樣一句話：

　　出示：讀萬卷書 行萬里路——〔宋〕朱熹

　　“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因為——（生接）“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因為——（生接）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學多才的人。

　　六、課后作業：課后自學朱熹的《春日》。

　　【拓展課程時空，使學生不再局限于一堂所所學的內容。課后再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯系起來，課內與課外互為補充】

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇4

　　教學背景：1.面向學生：小學2.學科：語文

　　3.學生課前準備：（1）上網查閱，了解朱熹。（2）自學生字、新詞，讀準生字讀音。（3）自學課文，理解感悟詩歌

　　【目標預設】

　　1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

　　3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

　　4、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　【重點難點】

　　重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水泊重要性，同時感受古詩文和意境美。

　　難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

　　教學過程：

　　一、名言引入，初識作者

　　1、同學們，小學六年來，我們一定積累了不少關于讀書的名言。誰來向大家匯報一下。（指名說，師相機點評）

　　2、今天老師也給大家帶來了一些名言（出示名言，生自由讀）

　　知道這些名言是誰說的嗎？（朱熹）【板書，強調“熹”的寫法】

　　南宋著名理學家、教育家、詩人。

　　3、這就是朱熹，【課件出示簡介】生默讀：【朱熹，南宋著理學家、教育家、詩人。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明清兩朝的治國方針。他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。】

　　二、初讀詩歌，感受韻律美

　　過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步來到池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，于是他齊讀課題。師：何謂觀書？何謂觀書有感呢？

　　朱熹，一代理學宗師，他的讀書感受一定是與眾不同。想讀書嗎？那就請同學們打開書，對照屏幕上的自學提示，自學這首詩吧！【出示自學提示：1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味；2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面】

　　詩都是讀出來的，課堂上最美的就是瑯瑯書聲，請人家放開聲音，認認真真地把詩多讀幾遍，看看大屏幕，你能達到哪個臺階？讀完后教師檢測。

　　（1）字正腔圓本詩作者朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”。誰能口齒清楚、準確地讀？

　　（2）有板有眼詩有了節奏，就會給人美的享受。誰能讀出七言絕名的節奏？

　　（3）富有感情誰能達到第3個臺階？指名讀，評價，師：到底什么是有感情？其實，讀詩不在于語調的高低，在于讀出詩的味兒。（點擊，改成讀出韻味）至于到底讀出詩的韻味，學完這首你們自然就會了。

　　（在反復吟誦中體味古詩的韻律美，達到“會讀”的地步）

　　三、抓住“詩眼”，理解詩意

　　（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現在，你知道在這首詩作者描繪的是什么？（板書：方塘）。

　　（2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？（板書：清）

　　（3）瀏覽全詩，哪句詩描繪了池塘的“清”呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）

　　（4）“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查字典。

　　出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）照仔細看。你認為應該哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）

　　理解“開”：遇到不理解的字詞，我們可以借助工具書的幫助，還可以聯系句子、觀察圖畫。

　　“開”字怎么理解？

　　老師課前查過資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時打開。現在明白這句話的意思嗎？

　　師：我們經常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？

　　師：他們一邊照一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強調雙人旁）

　　（5）如果你是朱熹你會怎么贊美小池塘？指導書寫。會有誰？請同學們閉上眼晴，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（讓學生自己描繪）

　　（6）同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能感染人，它清新、自然、清爽、明亮，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀----要求邊寫邊想象畫面會讀得更好，再指名---女聲齊讀---一起美美地背一背這兩句】（配樂讀）

　　（7）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問---問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

　　（8）結合圖文，自讀感悟后兩詩的意思

　　“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）

　　哪得，怎么會。如此，這樣。清如許，這樣的清澈。

　　“為”是一個多音字，在這兒讀“wei”,第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原是----活水不斷地從源頭流來。【板：活水】怎樣的水才是活水民呢？（有源頭而常流動的水）

　　（9）我們可以想象：遠處由上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。

　　（10）連起來說說這兩名的意思。

　　（11）師：如果沒有活水呢？

　　（預設：池塘就會變成死水一潭。水還會被污染。天光云影也徘徊不起來。詩人就不會喜歡這半畝方塘了。）可見，源頭活水對小池塘來說多么的重要啊！

　　（12）小結，同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水水斷流進，水如此清澈，怎樣不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

　　四、辯論明理，享受詩趣

　　1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水，不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人。板書：心智：明----讀書】不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

　　2、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）

　　五、配樂誦讀，學創名言

　　1、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，【板書：景理】一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來誦讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。【配樂讀】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）

　　六、作業布置

　　1、閱讀朱熹的《觀書有感（二）》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。

　　2、搜集一些富有哲理的詩和同學分享。

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇5

　　教學目標：1.正確、流利、有感情朗誦古詩。

　　2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

　　3.激發學生讀書、學習的興趣。教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。教學過程：一、揭示課題同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。出示有關朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）二、學習古詩，領會詩意 1.自學古詩自學要求：（1）看看圖畫，讀讀全詩；（2）理解詩中每個詞語的意思，并說說詩句的意思；（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。（4）記下不懂的問題。(估計學生不理解的詞語：鑒、徘徊、渠、哪得、如許、為。)先請同桌之間互相交流一下自學所得。2.交流自學情況（1）誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀）（2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號）學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？（查字典，聯系上下文，組詞，借助圖畫 ）（3）引導學生理解一、二句詩意“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。 你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）師：怎么寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的 ，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。)師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現在哪里？“徘徊”是什么意思？借助圖畫，說說這句詩的意思。齊讀一、二兩句詩。這兩句詩，描寫了池塘優美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀）師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。3.運用“連、調、添”等方法，把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。4.誰能讀好這首詩？（配樂朗讀）5.背誦這首詩。 三、理解哲理1.引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？引出：這首詩有點文不對題，詩中寫的明明是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著怎樣的聯系呢？源源不斷的活水流進使池水            。                       不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。2.交流，指答。出示、齊讀：不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。四、總結延伸1.原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊！（板書：理）這樣的詩就叫（板書：說理詩）朱熹先生這首優美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理（板書：  借   喻）。2.出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）3.同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？（學生回答）蘇軾《題西林壁》白居易《賦得古草原送別》葉紹翁《游園不值》陸游 《游山西村》4.總結：這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現已凝縮為常用成語源頭活水，用以比喻事物發展的源泉和動力。五、名句活用1.我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？2.朱熹先生曾說過這樣一句話：出示：讀萬卷書  行萬里路——〔宋〕朱熹師：“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因為——（生接） “問渠哪得清如許？為有源頭活水來”； “行萬里路”就是要不斷實踐，因為——（生接）“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學多才的人。六、課后作業：課后自學朱熹的《觀書有感其二》。朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。蒙沖：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

　　自學，說說詩句的意思，想想詩所說明的道理。

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇6

　　一、 說教材

　　《觀書有感》是蘇教版第十一冊第22課《古詩二首》中的一首古詩，是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩。它實寫的是明麗清新的一派田園風光，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。這首詩既是學生學習古文化的經典之作，又是一篇對學生進行熱愛讀書教育的好教材，這首詩顯著的特點是用暗喻的方法來說明一個道理。針對以上教材特點確定本課的教學目標。

　　1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、過程與方法：自讀自悟，能用自己的話說出詩意，能借助圖畫想象詩中所描繪的意境。

　　3、情感態度與價值觀：抓主中心句（詩眼），體會詩歌所闡明的道理。

　　教學重難點：感受詩歌的意境，體會詩歌所闡明的道理。

　　二、說教法

　　教學以“讀”為本，讓學生多讀，反復品味，設計學生讀書、自學、質疑、教師釋疑的環節。（這一教法的設計意圖是培養學生自能讀書的習慣。）

　　三、說學法

　　回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。

　　四、說教學程序

　　（一）、揭示課題

　　同學們，有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書.（出示）

　　讀萬卷書  行萬里路

　　作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。

　　朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）（齊讀課題）

　　今天我們就來學習這首詩，昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現在，來看看你們學得怎樣？

　　（二）、學習古詩，領會詩意

　　1、出示：自學要求：

　　[1]、看看圖畫，讀讀全詩。

　　[2]、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

　　[3]、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

　　[4]、記下不懂的問題。

　　2、交流自學情況

　　（1）第一個要求，誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）

　　引導學生理解一、二句詩意

　　“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?

　　師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。

　　“徘徊”是什么意思？把這兩句詩讀好。

　　這首詩描繪了怎樣的景象呢？誰能說說？

　　這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）

　　師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）

　　那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。

　　（2）引導學生理解三、四句詩意

　　“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

　　3、把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

　　4、這首詩描繪的景色美嗎？誰能讀好這首詩？

　　5、背誦這首詩。

　　（三）、質疑引入哲理理解

　　1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？

　　引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯想到讀書呢？

　　池水清澈                          讀書

　　源源不斷的活水流進           不斷地讀書使人__________

　　2、交流，指答。

　　出示、齊讀：

　　源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

　　不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。

　　3、小結：

　　（四）、教師總結延伸

　　師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

　　出示：《登鸛雀樓》（白日依山盡……）

　　你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）

　　同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？（學生回答）

　　總結：

　　朱熹先生說理非常地巧妙，所以“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這兩句詩膾炙人口，千年不衰，我們都知道學習古詩除了提高自己的語言修養，陶冶自己的情操之外，很重要的一點就是在生活實踐中學會運用，下面就是報紙上運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

　　（五）、學生延伸交流    出示文章：

　　浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創立，由于公司引進國際先進技術和設備，把質量當作企業的生命，嚴格質量管理。只短短幾年，公司產品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產值已超過幾千萬美元，并仍不斷發展。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務、客戶至上”的企業信條，追求高質量，高品位的結果。

　　在這篇文章里清如許的源頭活水是什么？ “清如許”指什么？

　　（六）、總結全詩

　　同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

　　板書

　　《觀書有感》

　　景色                               說理

　　池水清澈                         讀書

　　源源不斷的活水流進        不斷地讀書，使人變得更加聰明。

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇7

　　【目標預設】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

　　3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

　　4、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　【重點難點】

　　重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。

　　難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

　　【設計理念】

　　新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。因此，古詩教學中，讀是基礎，悟是關鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學中，教者要讓學生在自主學習、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,并著眼課題，啟發思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學生的積累。

　　【教學過程】

　　一、品讀名句　初識作者。

　　1、這節課我們繼續學習《古詩兩首》，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，力爭讀懂它們。【出示】

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　活到老，學到老。

　　讀書有三到：心到、眼到、口到。

　　讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

　　2、學生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關于——讀書的，能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。【齊讀】

　　3、知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎？（朱熹）【板書，強調“熹”的寫法】

　　4、這就是朱熹，【課件出示簡介】默默地看。【朱熹，南宋著名理學家、教育家、詩人。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針。他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。】一起來讀一讀這段簡介中的首尾兩句。

　　二、品析詩句　理解詩意

　　1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示，初步自學這首詩。【出示自學提示：1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味；2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學生互相交流交流。

　　2、檢查誦讀。

　　3、品讀一二句。

　　1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】

　　2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】

　　3） “鑒”是個生字，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開。“半畝方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈。【板：清澈明凈】水的清澈明凈還表現在哪？

　　4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。（藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

　　5）這兩句詩描寫了池塘優美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

　　6）同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

　　4、品讀三四句。

　　1）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問——問渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】

　　2）“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）

　　3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。

　　4）連起來說說這兩句的意思。

　　5）如果沒有活水涌來，方塘會怎樣？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊！

　　5、小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

　　三、辯論明理　享受詩趣。

　　1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水            。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。板書：人的心智：  更加聰明  ←   讀書汲取 】

　　2、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中。

　　3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關）【指名讀（2人）——齊讀】

　　四、拓展延伸　溫故知新。

　　1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。【板書：說理詩】

　　2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（        ） ，（        ）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（        ），（        ）。  當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（        ），（        ）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（            ），（             ）。】

　　五、反復誦讀，完滿總結。

　　六、作業布置。

　　1、閱讀朱熹的《觀書有感（二）》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。（靈活機動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）

　　2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學分享。

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇8

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2.能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

　　3.感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

　　教學重點：

　　1.能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。2。領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

　　教學難點：理解古詩內容與題目的關系。

　　教學準備：

　　1錄音機，磁帶，電腦，多媒體

　　2.自制教學課件

　　教學過程：

　　一、知詩人

　　出示朱熹名言，感受詩人的學習思想。

　　讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？

　　舉一而反三，聞一而知十。　　　　　　──宋　朱熹

　　活到老，學到老。　──宋　朱熹　　　

　　讀萬卷書  行萬里路    ——宋　朱熹

　　讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋　朱熹

　　無一事而不學,無一時而不學,無一處而不學。──宋　朱熹

　　勿謂今日不學有來日,勿謂今年不學有來年。──宋　朱熹

　　讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思。──宋　朱熹

　　百尺竿頭,再進一步。──宋　朱熹

　　課件再出示詩人名字，師：看，你發現了什么？

　　這些指導我們學習的至理名言都出自一個人的言論，那就是朱熹。關于朱熹，你了解多少？學生交流資料。

　　出示，南宋著名的理學家、教育家、哲學家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經學、史學、文學、樂律以及自然科學都有不同程度的貢獻。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

　　二、解詩意

　　過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）

　　齊讀課題   今天我們就來學習這首詩。

　　1、出示：

　　自學要求：

　　（1）、看看圖畫，讀讀全詩。

　　（2）、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思；

　　（3）、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

　　2、交流自學情況

　　（1）第一個要求，誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀）

　　（2）理解一、二句詩意

　　學生先講解： “鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補充。

　　師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。

　　“徘徊”是什么意思？（人在一個地方來回慢步地走）

　　詩中指誰在哪兒來回地走？

　　（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。

　　在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）

　　這是用擬人的方法闡述了這句詩的意思，你能說說這是一種怎樣的景象嗎？

　　把這兩句詩讀好。

　　這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）

　　師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）

　　那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。

　　（3）引導學生理解三、四句詩意

　　學生講解，師適當補充。

　　“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

　　把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

　　（4）這首詩描繪的景色美嗎？誰能說說整首詩描繪的景色。

　　出示方塘美景圖和優美詞語，激發學生的表達。

　　（半畝大的一方水塘，就像一面被打開鏡袱的鏡子，池水清澈明凈，藍天和白云倒映在水中，隨著細波蕩來蕩去，風和日麗，陽光照耀在水面上，波光粼粼。這池水為什么會這般清澈呢？哦，原來有一股清泉正源源不斷地注入池中。）

　　好美的景致呀！真讓人喜歡。讀好這首詩？配樂讀

　　4、背誦這首詩。

　　三、解詩題

　　詩句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學完了（師強調“觀塘有感” ），“觀書有感”

　　師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？

　　理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。

　　這方塘美景與讀書有什么關系呢？

　　四、明詩理

　　1.看圖，猜想讀書與方塘的關系。

　　記得剛才介紹作者時有這樣一段話：

　　他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

　　2.引導理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻        ，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如                              。

　　“天光云影”好比                 。

　　源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如   

　　。

　　“源頭”好比        ，“活水”好比        。

　　再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。

　　你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？

　　（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學習寫作。）

　　詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

　　3.此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）

　　五、拓展延伸

　　1.作為一個人，無論你從事什么行業，都必須讓自己的半畝方塘時時注入知識的活水，知識的清泉，才能時時處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？

　　由此可見，這句詩中所蘊含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道：

　　浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創立，由于公司引進國際先進技術和設備，把質量當作企業的生命，嚴格質量管理。只短短幾年，公司產品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產值已超過幾千萬美元，并仍不斷發展。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務、客戶至上”的企業信條，追求高質量，高品位的結果。

　　在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？

　　2.朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這倦的詩，試一試，你能填上嗎？

　　我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（                ） ，（           ）。

　　從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（       ），（           ）。

　　抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（            ），（             ）。

　　當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（          ），（         ）。

　　3.總結：當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇9

　　《觀書有感》是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向學，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。

　　原詩四句：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。”

　　它實寫的是明麗清新的一派田園風光，反復讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。

　　這幅美麗的自然風光圖卷，已經令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了。

　　原來，大學者朱熹在贊美讀書有所領悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊！

　　大才子朱熹的一首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅啊！

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇10

　　教學目標：理解本詩詩意，懂得這首詩所蘊涵的哲理

　　教學設計：

　　一、揭示課題

　　同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

　　讀萬卷書 行萬里路

　　——〔宋〕朱熹

　　作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。

　　朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）

　　齊讀課題　 今天我們就來學習這首詩，昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現在，來看看你們學得怎樣？

　　二、學習古詩，領會詩意

　　1、出示：

　　自學要求：

　　1、看看圖畫，讀讀全詩。

　　2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

　　3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

　　4、記下不懂的問題。

　　2、交流自學情況

　　（1）第一個要求，誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀）

　　引導學生理解一、二句詩意

　　“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?

　　師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。

　　“徘徊”是什么意思？把這兩句詩讀好。

　　這首詩描繪了怎樣的景象呢？誰能說說？

　　這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）

　　師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）

　　那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。

　　（2）引導學生理解三、四句詩意

　　“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

　　3、把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

　　4、這首詩描繪的景色美嗎？誰能讀好這首詩？

　　[課堂教學設計理念]破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

　　[課堂教學設計特色]圖文結合，體味古詩內容；文題勾聯，感悟詩人情感。

　　[課堂教學流程實錄及設計意圖]

　　檢查預習導入

　　生背誦《觀書有感》

　　（古詩瑯瑯上口的節奏，簡練的文體易于學生背誦，學生上課前大多已會背誦。）

　　師：光會背還不行，能默寫嗎？

　　生：能！

　　師：還要做一些準備工作嗎？

　　生：翻開課本，看字詞。

　　師：談一談有沒有要注意的字詞？

　　師生重點交流“鑒”、“徘徊”、“渠”等字詞。以“渠”字為例：師：這是上下結構的字，如何在書寫上突出“上下結構”呢？生：將“木”的一橫寫長些。

　　（字的教學應引導學生把握關鍵部位，既利于識記字型，又利于正確布局書寫。）

　　生默寫并自查

　　師出示詩句：半畝方塘一鑒開，（重點指導“一鑒開”）

　　師：“半畝方塘”好理解，“一鑒開”怎么理解呀？誰來幫幫我？要是“一劍開”我肯定知道是指詩人一劍把半畝方塘里的水給劈開了。可這兒用了這個“鑒”字，哎！（師作焦慮狀）

　　生：老師“鑒”是鏡子的意思。

　　師：噢，有這個意思？你怎么知道的，說出理由來聽聽？

　　生：我查字典知道的。

　　師：你真行！會用工具書幫助學習了。據老師了解“鑒”在2000年版本的《現代漢語詞典》里有5種意思，你怎么一眼就選中了“鏡子”？生不語

　　（引導學生知其然而且知其所以然猶為重要，這將有效培養學生主動探究并獲取知識的能力。）

　　師：再讀一下這句。生讀后師：讀出什么來了嗎？

　　生1：我覺得“鑒”在這句話中應理解為“鏡子”。師：你的“這句話”說得好，你會聯系句子理解字詞了。）

　　生續說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡所以“鑒”在這兒應該理解為“鏡子”的意思。

　　師：你不僅能聯系句子還能圖文結合思考，謝謝你幫我解決了第一個“攔路虎”。可“開”字你們理解嗎？

　　生：當“打開“講

　　師：這個老師知道，我是向那位同學學來的（手指先前查字典的同學）

　　老師課前查過資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時打開。現在明白這句話的意思嗎？生試說

　　指一生說：半畝方方的池塘像一面打開的鏡子。

　　（查閱工具書，主動收集資料是高年級學生應養成的一種學習習慣。）

　　師出示：天光云影共徘徊

　　師：我們經常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？

　　生：天光和云影

　　師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強調雙人旁）

　　生：來回移動

　　師：能否說成“晃動”？

　　生：不行，用“晃動”說明方塘里的風太大了。

　　師：你怎么知道當時風不大呀？

　　生：上句說池塘像鏡子嗎？

　　師：噢！這就叫聯系上文呀！

　　（古詩教學應培養學生學會圖文結合，聯系上下句理解感悟，這是一種閱讀能力。）

　　師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情怎樣？

　　生：好高興呀！

　　師：你怎么知道？出示：問渠哪得清如許？

　　生：這句中說池塘水很清

　　師：“渠”不是“渠道”嗎？你怎么說是池塘呢？

　　生：上句寫詩人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然“渠”指的就是方塘

　　師：詩人問什么呀？

　　生：詩人在問池塘里的水怎么會如此清澈呢？

　　師：問得好，看來詩人挺會動腦筋的，既然是問話，別忘了問號呦？那么詩人有沒有得到答案呢？

　　（大多古詩都是逗號句號，此處問號有必要作一強調。）

　　出示：為有源頭活水來

　　生齊讀

　　師：你知道為什么池塘里的水如此清澈嗎？

　　生：因為有源源不斷的活水流進來的。

　　師：如果沒有活水呢？

　　生1：水面就不會那么清澈了。

　　生2：池塘就會變成死水一潭。

　　生3：水還會被污染。

　　生4：天光云影也徘徊不起來。

　　生5：詩人更不會喜歡這半畝方塘了。

　　（在尊重文本的基礎上讓學生展開合理大膽的想象。）

　　師：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？老師曾看到過一個小池塘，里面漂滿了污物，夏天還有濃濃的臭味，要是詩人看到這樣一個池塘，又會寫出什么詩來呢？

　　生思考后急切地動起筆來。

　　師選擇一生習作，投影出示

　　觀塘有感

　　陳橋

　　半畝方塘不見開，

　　一片污物在徘徊。

　　問渠哪得臟如許？

　　為有世人亂扔來。

　　指小作者朗讀，該生一臉憤怒狀

　　師：你好生氣呀！我知道你是要世人保護好水源是嗎？

　　（聯系生活情景，注重學生情感體驗，并適時讓學生學詩練筆。）

　　出示《觀塘有感》于前面依次呈現的四句詩前。

　　眾生：不對！不對！是《觀書有感》！

　　師：細看課本，作迷惑狀，知道老師想什么嗎？

　　生：老師肯定想：詩的內容明明寫的是詩人觀塘的感受，怎么又以《觀書有感》為題呢？

　　師：你跟老師想到一起了，難怪這么肯定。可老師想不通呀？你們再幫幫我，好嗎？

　　引導學生觀看插圖

　　生：詩人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩人肯定很愛學習。

　　師：是啊！出示關于詩人的資料。著重強調“南宋著名理學家、教育家。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。

　　師：讀了關于詩人的介紹，能幫我回答問題了嗎？

　　生舉手欲答，師：再想想好嗎？

　　情景輔助理解：師手拿書本，黑板上出示半畝方塘的簡筆畫，眼光從書本移向方塘并吟誦《觀書有感》，忽然師似有所悟。眼光從池塘回到書本，并出示：

　　方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！我要想變得英明有遠見，看來要——————————————。

　　生思考填空

　　生1：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。

　　生2：不能滿足現有的知識，所謂“少壯工夫老始成”，要活到老學到老。

　　生3：不斷學習，永不滿足，才能適應瞬息萬變的社會。

　　師：你們終于體會到了詩人當時的感受。這種感受還是對池塘嗎？

　　眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

　　師：詩人和我們都明白了讀書的道理。

　　出示：半畝方塘就像——————————————。

　　源源不斷的活水就像——————————————。

　　生一一作答

　　師：你們讀懂了詩的內容，有沒有讀懂詩人呢？手指關于詩人的介紹材料，想對他說什么嗎？

　　生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應該不斷學習，才能使自己更聰明。

　　生2：朱熹啊！您真是個善于觀察，勤于思考的人呀！

　　生3：朱熹啊！您不愧是一個大理學家，一個池塘也能讓您想到讀書的道理。

　　生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！

　　生5：我一定要向您學習，不斷獲取新的知識，充實自己！

　　（入情入境入理，明理悟道導行，跨越時空的交流，使學生真正走進詩人。）

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。

　　3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

　　教學重點：理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受

　　教學難點：體會詩人所表達的讀書的感受

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，這節課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。

　　2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

　　3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

　　今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。

　　二、正確、流利地讀詩

　　1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

　　2、指名多位學生讀詩。

　　3、檢查預習情況：

　　（1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。

　　（2）你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？

　　三、想象畫面，領悟古詩內涵。

　　1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？

　　2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎？

　　（1）生讀詩，說給同桌聽。

　　（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）

　　3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。

　　4、指名交流。指導朗讀前兩行。

　　5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水

　　生說原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。

　　6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎？（生質疑）

　　師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領組員討論一下，這池塘和讀書有什么關系？

　　（1）小組討論

　　（2）指名交流

　　（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦---------靈活）

　　（4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）

　　（5）題目的意思是朱熹在看書時產生了一個感想，這個感想就是------（齊讀詩）

　　四、背誦古詩

　　1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎？

　　2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）

　　3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。

　　五、拓展延伸

　　1、同學們，《觀書有感》是一首關于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關于讀書的古詩、名言警句？

　　2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀書有感》）

　　3、小結：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步！

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情朗誦古詩。

　　2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

　　3.激發學生讀書、學習的興趣。

　　教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

　　教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

　　教學過程設計：

　　一、激——揭示課題

　　同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

　　讀萬卷書  行萬里路

　　——〔宋〕朱熹

　　作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。

　　二、寫——整體感知

　　朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）

　　齊讀課題   今天我們就來學習這首詩，昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現在，來看看你們學得怎樣？

　　三、品——還原詩情

　　（一）、出示：自學要求：

　　1、看看圖畫，讀讀全詩。

　　2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

　　3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

　　4、記下不懂的問題。

　　（二）、讀中體會詩歌的內涵

　　（1）誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀）

　　（2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號）學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？

　　（查字典，聯系上下文，組詞，借助圖畫 ）

　　（3）引導學生理解一、二句詩意

　　“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

　　出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。

　　你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）

　　師：怎么寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的 ，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。

　　你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。)

　　師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現在哪里？

　　“徘徊”是什么意思？

　　借助圖畫，說說這句詩的意思。

　　齊讀一、二兩句詩。

　　這兩句詩，描寫了池塘優美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）

　　美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

　　師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）

　　（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意

　　“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）

　　哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。

　　（三）、學生寫話：大致寫寫對這首詩的理解

　　（四）、背誦這首詩。

　　四、悟——引入哲理理解

　　1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？

　　引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯想到讀書呢？

　　池水清澈                        讀書

　　源源不斷的活水流進         不斷地讀書使人__________

　　2、交流，指答。

　　出示、齊讀：

　　源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

　　不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。

　　3、小結：

　　五、拓——延伸閱讀范圍

　　1、出示《觀書有感其二》

　　師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

　　朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》

　　昨夜江邊春水生，

　　蒙沖巨艦一毛輕。

　　向來枉費推移力，

　　此日中流自在行。

　　自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。

　　（蒙沖：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

　　意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調做學問要功夫到家，才能有所突破）

　　2、總結本課

　　同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

鄂教版小學五年級上冊語文《觀書有感》教案 篇13

　　教案背景 1.面向學生： √小學 2.學科：語文 3.課時：1        教學課題 蘇教版語文六年級上冊22課《古詩兩首》——《觀書有感》 1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象《觀書有感》所描繪的景象，感受古詩文字和意境的美。 3.了解哲理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。 4.培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。       教材分析 《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。 教學重點難點及突破： 重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美；難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。 教學突破：通過【百度詞典】和【百度圖片】的搜索，學生較易理解詩句的意思，但對詩中蘊含的深刻哲理，卻難以領悟。如果教師直接講給學生聽，雖然學生也能明白，但印象不會太深，我利用【百度mp3】反復播放《高山流水》的曲子讓學生一遍遍地讀詩，在朗讀充分的情況下，啟發學生質疑，從而引導他們自己去發現，自己去感悟，學生不覺中明白了詩的寓意，也了解了哲理詩借景喻理的特點。再用【百度百科】和【百度文庫】拓展了其它的哲理詩，開闊了學生的視野。 教學準備： 利用“百度搜索”搜集資料，制作多媒體課件。       教學方法 1.打破古詩死記硬背呆板的教學方式，創設情境，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，走進作者的精神境界，達到自悟自得。 2.圖文結合，體味古詩內容；文題勾聯，感悟詩人情感。       教學過程 一、釋題，交流詩人的資料 1.讀題，釋題 (1)今天我們就要學習一首古詩——《觀書有感》， (生齊讀：觀書有感)什么叫“觀書”？（讀書） （2）題目的意思誰會解釋？（觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。） 2.交流作者朱熹的資料 同學們，在預習時搜集了朱熹的資料，誰來交流一下？ 【百度百科】朱熹： 指名讀朱熹的百科名片。 二、通讀，讀正確、讀出節奏 同學們，吟誦古詩有三種境界，看看大屏幕，你能達到哪個境界？ 指名背古詩，并有一人將古詩默寫在黑板上。 第一種境界：字正腔圓 本詩作者朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”。誰能口齒清楚、準確地讀？ 第二種境界：讀出節奏 詩有了節奏，就會給人美的享受。誰能讀出七言絕句的節奏？ 第三種境界：讀出韻味 讀詩不在于語調的高低，在于讀出詩的韻味。理解了古詩我們就能很好地讀出詩的韻味了。 三、概括，找出“詩眼” （1）加上預習讀的，我們已經把這首詩讀了很多遍了，俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現在，你知道在這首詩里作者描繪的是什么？（半畝的方塘）。（板書：方塘） （2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？板書：（清） 四、理解，讀出畫面 1.瀏覽全詩，看看方塘的“清”體現在哪兒呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊） 2.理解前兩句詩 a.這句詩中的“鑒”是什么意思呢？ 【百度詞典】鑒： 學生瀏覽后選擇，鑒：鏡子（讓學生上臺寫“鑒”），古人用的是銅鏡。 【百度圖片】銅鏡：一鑒開：一面打開來的鏡子(古代的銅鏡用簾子蒙起來，用時打開 半畝方塘像一面打開的鏡子，說明什么？——方塘清 交流：比喻的手法 b.像鏡子一樣的池塘倒映出什么呢？（天光云影） 什么樣的“天光云影”？——徘徊 【百度詞典】徘徊： 學生瀏覽后選擇，徘徊：來回移動 詩中什么隨著什么來回移動？（天光云影隨著池水來回移動） c.連起來說說這兩句詩的意思。 3.配樂范讀，激發想象 這兩句詩，描寫了池塘優美的景色，老師非常喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛想象畫面，聽老師朗誦這兩句詩。 【百度mp3】高山流水 古箏： ,,,[%b8%df%c9%bd%c1%f7%cb%ae+%b9%c5%f3%dd]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%b8%df%c9%bd%c1%f7%cb%ae++&si=%b8%df%c9%bd%c1%f7%cb%ae;;%b9%c5%f3%dd;;0;;0&lm=-1&mtid=2&d=9&size=5242880&attr=8,0&titlekey=510319328,1959582186&mtype=2 你仿佛看到了什么？（學生自由描繪） 4.一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀） 5.多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，流動著的水也就是——活水）（板書），也可以這么說第二句的”徘徊”為下文的“活水”做鋪墊。出示后兩句：問渠那得清如許？為有源頭活水來。 6.理解后兩句詩，交流 a.渠：相當于“它”的意思，這里指方塘； b.清如許：這樣的清澈 c.為：因為 7.看著這清如鏡的池塘，你一定有個問題想問問小池塘？——小池塘為什么會這么清啊？你們明白嗎？看來你已經和朱熹一樣找到答案了。根據學生回答，出示：為有源頭活水來。讀該句。（課件演示畫面）再次吟誦該句。 五、質疑，明白詩理 1.質疑 同學們，孔子曰：“學而不思則罔。”就是說光學習不去思考，就會迷惑不解。如果把詩句的意思和題目聯系起來思考思考，你一定會發現什么的，發現了什么？ 我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個“書”字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？ 2.悟理 寫方塘與讀書有關嗎？有著怎樣的聯系呢？課件出示： 源源不斷的活水流進，使池水            。 不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。   (板書：新知 心智明) 師：朱熹看到方塘的水，想到了什么？他是怎么認為的？ 生：想到了讀書，朱熹想到了讀書就像方塘里的水一樣，只有不斷地學習，才能不斷地獲取新的知識。 出示、齊讀：就像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。 師：詩人借方塘來說清楚一個事理，這叫譬喻。朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，富有哲理，而像這樣的詩叫作“哲理詩”。 3.聯系生活，拓展運用 這首詩中富有哲理的這句“問去哪得清如許？為有源頭活水來”已成為千古名句，被人們傳誦、被人們應用。 課件出示片段1：朱雪琦的文章寫得好，小記者采訪她，請她談談訣竅。她笑了笑，指了指身后的書柜說：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這句話在文中是什么意思？ 這句詩流傳近千年，如今也有了更多的意思。 出示片段2：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，太陽雨公司蓬勃發展的今天，正是由于多年來恪守“誠信服務、客戶至上”的企業信條，追求高質量，高品位的結果。 在個片段中，清如許的“源頭活水”是什么？ “清”指什么？ 4.誦讀后兩句詩 好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了近千年，現在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩。 【百度百科】活水亭： 讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。如今，太陽雨公司仍然憑著這兩句詩發展地蓬蓬勃勃，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——    5.配樂誦讀古詩 朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，板書（景 理）一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。配樂讀。（把自己的感受放到詩里，這就叫讀出韻味。） 【百度mp3】高山流水 古箏： ,,,[%b8%df%c9%bd%c1%f7%cb%ae+%b9%c5%f3%dd]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%b8%df%c9%bd%c1%f7%cb%ae++&si=%b8%df%c9%bd%c1%f7%cb%ae;;%b9%c5%f3%dd;;0;;0&lm=-1&mtid=2&d=9&size=5242880&attr=8,0&titlekey=510319328,1959582186&mtype=2 學生每配樂誦讀一遍，就換一幅《觀書有感》的書法作品，邊欣賞邊誦讀。 【百度圖片】 【百度圖片】【百度圖片】六、補充學習《觀書有感二》     是啊，讀書能使人明白事理，同時也使讀書人的心靈像池水一樣明凈，一樣廣闊。朱熹在讀書過程中悟出了許多的事理，特別在讀書學習方面，給我們不少啟發。他說：“舉一而反三，聞一而知十。”我們再補充閱讀《觀書有感》其二，看看能不能做到舉一而反三，聞一而知十。 【百度百科】觀書有感二首： 1.借助網頁上的詞語注釋和譯文理解《觀書有感》（其二）——“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。 向來枉費推移力， 此日中流自在行。”的意思。 2.談感受，悟哲理：詩中突出春水的重要，意在強調讀書積累知識的重要：我們要想在生活中應付自如，在工作中得心應手，就必須積累豐富的知識。這就如同江水大，船行就輕快一樣。做學問也是如此，做學問要功夫到家，才能有所突破。 七、拓展練習 1.富有這里的詩句還有不少，我們找一找。 【百度文庫】哲理詩句： 2.選用其中的詩句填空。（教師口述） 從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正是：（                ），（               ）。   當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（            ），（            ）。 抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（            ），（             ）。 八、結語 同學們，古詩，中華民族瑰麗的文化遺產。不計其數的詩人都以一支細膩的筆，在文壇盡領風騷幾百年。愛國詩豪情滿懷，思鄉詩愁緒萬千，山水詩靜謐悠閑、送別詩依依不舍……在這繁花似錦的炫目中，哲理詩以它的平淡、冷靜成為那獨秀的一枝，就讓我們學習它、運用它、熱愛它。 下課！       板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　觀書有感（說理詩） 　　　　　　　　　　　　　　 　　　朱熹 　　　　　　　　　　　　　　　　　　鑒 　　　　　　　　　　　　　　　方塘清←源頭活水 　　　　　　　　　　　　　　　心智明←讀書汲取       教學反思 這是學生第一次接觸哲理詩。為了讓學生深入地了解朱熹以物喻理的巧妙，我巧妙地用“吟誦古詩三境界”貫穿全課教學，引導學生入其境，悟其情，明其意。 本課的教學，我利用【百度百科】搜素出詩人朱熹的名片及圖片，并用【百度詞典】幫助學生理解了“鑒”和“徘徊”的意思，有利于整首古詩的理解。【百度mp3】搜素出《高山流水》的古箏曲，啟發了學生的想象，幫助學生在詩中賞畫，在畫中尋詩。配樂誦讀全詩的時候，我利用【百度圖片】搜索中書法家寫的《觀書有感》作品，音樂聲、讀書聲、書法作品交相呼應， 學生的腦海中便呈現出一幅動態的畫面，置身于情境中的學生怎能不有感而發？ 讓學生通過質疑、解疑，突破教學難點，明白作者的用意，學生的思維積極性被充分調動起來，他們已完全沉于課堂，置身課文的情境中，與文本、作者進行有意義的對話。這時，我又利用互聯網進行有效的拓展。利用【百度百科】搜索出觀書有感其二，學生借助注釋與疑問很快理解了詩意，不僅又明白了一個哲理，而且對哲理詩有了更深的了解。這時進行一些哲理名句的拓展，就變得水到渠成，我利用【百度文庫】搜索出哲理詩句，并讓學生口頭填空。整個過程學生的思維活躍，情緒高漲，感悟深刻，學生的認識經歷了由膚淺到深刻，由不知到深知的學習過程，個性得以充分張揚，情感得到了激發與培養，對哲理詩有了更為深刻的體認與領悟。