蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計（精選12篇）

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。

　　3、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。

　　二、教學過程：

　　（一）創設情境，以趣導入

　　在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）

　　1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）

　　2、誰還愿意和它說說話？

　　［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］

　　出示課題：小松鼠找花生果

　　［運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

　　（二）朗讀生趣，深入感知

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！

　　出示圖一：一片花生地。

　　2、瞧，那兒是什么呀？

　　學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。

　　［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］

　　3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。

　　⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

　　⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

　　學生轉變角色想象練習說話。

　　⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

　　［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

　　4、于是它就行動起來了。

　　出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”

　　⑴理解“每天”

　　①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　③今天呢？

　　噢，這就是——“每天”

　　［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］

　　⑵理解“自言自語”

　　①師表演“自言自語”，創設情境：

　　怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　②說說剛才老師在干什么呀？

　　生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

　　［通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心里可著急了！

　　出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

　　5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

　　（在泥土里）

　　你是怎么知道的？

　　（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）

　　6、指讀蚯蚓的話。

　　［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。］

　　（三）想象說話，表演激趣

　　1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

　　全班交流。

　　2、你們有興趣演一演這個故事嗎？

　　①自由讀課文后小小組練習表演。

　　②小小組匯報表演。

　　［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，

　　表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］

　　（四）保存趣味，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

　　（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！

　　［語文教學與自然生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］

　　（五）自主學習，師生共寫

　　今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規律，我們還要學幾個新的生字。

　　出示：“言”、“語”、“結”、“誰”

　　1、小小組學習：

　　①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

　　②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

　　2、師范寫，提示。

　　3、生描紅、寫字。

　　［給予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現了課改精神。］

　　三、教學結束：

　　布置學生課下小組學會本課生字詞。

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

　　3、 知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

　　二、教學重難點：

　　識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　1、 認識花生果實。

　　2、 同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

　　（二）初讀課文

　　1、 請學生自由、大聲地朗讀課文。

　　2、 圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

　　3、 認讀生字組成的詞語。

　　引導學會用ABB

　　4、 學生自由讀。

　　（三）指導寫字

　　1、 復習鞏固生字

　　2、 示范、指導。

　　3、 描紅、臨寫。

　　（四）學習第一至第五自然段

　　1、鞏固字詞。

　　2、圖文對照。

　　3、出示課件：填空。

　　4、自由朗讀課文。

　　5、指導讀書。

　　6、試背課文，

　　四、教學結束：

　　布置學生多了解更多的生物在何處生長。

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　朗讀課文、背誦課文。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習揭題

　　1、上節課我們認識了一個新朋友-----大尾巴的小松鼠（出示松鼠圖），今天它要請我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？

　　2、對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）

　　3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關嗎？

　　4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

　　出示詞語 （1）花生果 高興 笑著 睜大眼睛

　　（2）真好 蚯蚓 金色 鉆出來

　　（3）長著 留著 看見 摘下來

　　（4）綠油油 黃燦燦 自言自語

　　自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

　　二、看圖說話，歸納課文。

　　1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

　　2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

　　三、美讀課文，讀中感悟。

　　1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。

　　2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

　　3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

　　5、交流，指名說，齊讀。

　　6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時卻沒發現一個花生果，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

　　7、小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

　　8、指名交流，朗讀，理解“自言自語。”認讀生字“言、語”

　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

　　9 、你們知道花生果被誰摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）（相機出示第五小節）

　　10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

　　11、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？

　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

　　（課件展示）　教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。

　　12、豐富想象 編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

　　四、趣味識字

　　吃花生學生字 （語 言 色 生）

　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　C、吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　師范寫

　　學生練習、評價

　　五、拓展總結

　　1、這節課小朋友們學得很認真，誰能把這節課的收獲說一說？

　　2、你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。

　　總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會發現并揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們為我們今天的學習喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

　　3.了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

　　課時安排：本課擬2課時完成。

　　教學準備：

　　多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　一、猜謎激趣，導入課題

　　1.出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

　　2.你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

　　3.今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

　　二、創設情境，感知課文

　　過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

　　1.學生自由讀書。

　　2.指名分自然段讀。

　　三、角色遷移，體驗文本

　　1.細讀第一自然段。

　　（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

　　我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）

　　2.細讀第二至五自然段。

　　過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

　　（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。

　　（2）引讀第二自然段。

　　（3）導讀第三、四自然段。

　　特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

　　（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

　　四、記誦積累，內化語言

　　1.分角色朗讀課文。（戴頭飾）

　　2.演讀背誦。

　　（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

　　（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

　　（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

　　五、運用語言，超越文本

　　聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

　　六、學習生字，指導書寫

　　小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

　　1.學習生字，讀準音。

　　2.自學筆順。

　　3.每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

　　4.學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

　　七、實踐活動，課外延伸

　　1.花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

　　2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，能準確認讀。

　　2、能采用多種方法識記12個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　4、初讀課文，了解課文內容。

　　教學重點：

　　1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

　　2、知道花生在地里結果的這一特點。

　　教學難點：

　　1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

　　2、知道花生在地里結果的這一特點。

　　課前準備：

　　1、花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

　　2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了!大家看看是誰啊?———(出示：小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧![你好，小松鼠!]誰還愿意和它說說話?[生：小松鼠，你在干什么呀?]師導：他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等) 聽他在跟你們說什么?

　　2、(演示小松鼠的話)小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎?這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?

　　3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書：小松鼠找花生)齊讀課題，認識 (“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)

　　4、全班齊讀課題。

　　二、認讀生字，識記字形

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了!(出示：往森林走去)

　　2 、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?出示：神奇果子林)好，現在就讓我們一起闖關吧!

　　3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧!(第一關闖關要求)

　　[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

　　4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

　　5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你，學會拼讀。(小組活動交流生字讀音)

　　6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類)

　　7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅!(學生開火車認讀生字)

　　8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)

　　9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果?(學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。)

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。(學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音)

　　11、(出示)

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　花生已經開花了，一朵朵金的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?

　　12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

　　13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

　　三、初讀課文，讀通讀順。

　　1、(課文城堡闖關要求)

　　[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]

　　2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。(學生自讀課文，要求讀通順。)

　　3、要想進一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

　　4、你的同桌讀得怎么樣啊?(注意引導學生讀難讀的句子)(同桌互讀，互評)

　　5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎?(匯報評價)

　　6、誰愿意來比賽? 讓我們一起闖關吧。(各小組選一個學生比賽讀)

　　四、反饋調控，指導書寫

　　1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

　　2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

　　3、電腦范寫，學生書空。

　　4、生描紅、寫字。

　　五、課堂小結

　　我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字;又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇6

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：404 

　　作者：揚州市維揚實驗小學 卞國湘   

　　教學過程 ：

　　一、 激趣導入  

　　1、導語 ：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”

　　2、畫面展示：

　　畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！

　　（小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

　　展示看到的情景，同時播放輕松的音樂

　　二、 學習第1、2自然段

　　1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

　　教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”

　　小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

　　2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

　　3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

　　理解“綠油油、黃燦燦” 教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

　　同時出示：綠油油的（   ） 黃燦燦的（   ）

　　（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（   ），講完綠油油，再講黃燦燦。）

　　4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

　　啟發引導說說ABB 形式的詞

　　5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

　　“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

　　三、 學習二、三自然段

　　1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最后結果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產生了許多想法。

　　畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號

　　2、小組合作學習

　　想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答

　　3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。

　　啟發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的動作有什么不同？

　　發揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么？在回去的路上，它又會想些什么？小組合作，討論交流

　　4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句

　　5、“可是，找的結果怎樣呢？”

　　畫面展示：一只望著花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。

　　引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。” 

　　此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

　　四、 學習第四、五自然段

　　1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

　　對照畫面，出示句子，練習朗讀

　　2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

　　3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

　　同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀

　　4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

　　5、看畫面，啟發想象；

　　今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢？

　　（老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）

　　誰已經想好了？交流回答

　　（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

　　6、教師總結： “今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”

　　五、 指導寫字

　　“ 最后，來看看今天要寫的三個字。”

　　1、出示“結、語、誰”

　　2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。

　　指導學生說說結構上有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）

　　3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

　　4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　時刻提醒寫字姿勢。 

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。

　　3、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。

　　教學過程：

　　一、創設情境，以趣導入

　　在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）

　　1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）

　　2、誰還愿意和它說說話？

　　［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］

　　出示課題：小松鼠找花生果

　　［運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

　　二、朗讀生趣，深入感知

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！

　　出示圖一：一片花生地。

　　2、瞧，那兒是什么呀？

　　學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。

　　［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］

　　3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。

　　⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

　　⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

　　學生轉變角色想象練習說話。

　　⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

　　［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

　　4、于是它就行動起來了。

　　出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”

　　⑴理解“每天”

　　①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　③今天呢？

　　噢，這就是——“每天”

　　［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］

　　⑵理解“自言自語”

　　①師表演“自言自語”，創設情境：

　　怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　②說說剛才老師在干什么呀？

　　生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

　　［通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心里可著急了！

　　出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

　　5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

　　（在泥土里）

　　你是怎么知道的？

　　（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）

　　6、指讀蚯蚓的話。

　　［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。］

　　三、想象說話，表演激趣

　　1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

　　全班交流。

　　2、你們有興趣演一演這個故事嗎？

　　①自由讀課文后小小組練習表演。

　　②小小組匯報表演。

　　［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，

　　表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

　　（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！

　　［語文教學與自然生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］

　　五、自主學習，師生共寫

　　今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規律，我們還要學幾個新的生字。

　　出示：“言”、“語”、“結”、“誰”

　　1、小小組學習：

　　①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

　　②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

　　2、師范寫，提示。

　　3、生描紅、寫字。

　　［給予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激qing更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現了課改精神。］

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

　　3、 知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。

　　教學課時：二課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、 認識花生果實。

　　2、 同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算*花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

　　二、初讀課文

　　1、 請學生自由、大聲地朗讀課文。

　　2、 圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

　　3、 認讀生字組成的詞語。

　　引導學會用abb

　　4、 學生自由讀。

　　三、指導寫字。

　　1、 復習鞏固生字

　　2、 示范、指導。

　　3、 描紅、臨寫。

　　交流、反饋。

　　教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。

　　第二課時

　　一、復習生字引入課文

　　二、學習第一至第五自然段。

　　1、鞏固字詞。

　　2、圖文對照。

　　3、出示課件：填空。

　　4、自由朗讀課文。

　　5、指導讀書。

　　6、試背課文，

　　三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？

　　四、小結

　　五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇9

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　　《小松鼠找花生果》教案

　　常州市新北區圩塘中心小學  王麗娟

　　研究目標：

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　　在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。

　　教學目標：

　　1.  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.  學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.  使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

　　教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、         復習揭題

　　1、              剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？

　　2、              猜猜這位小動物是誰？

　　3、              對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）

　　4、              不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？

　　5、              準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

　　出示詞語：（1）花生果  高興  睜大眼睛

　　（2）真好    蚯蚓  金色

　　（3）長著    留著  看見  笑著  摘下來  鉆出來

　　（4）綠油油   黃燦燦   自言自語

　　（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

　　二、         看圖說話，歸納課文。

　　1、              第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

　　[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]

　　2、              這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

　　三、         美讀課文，讀中感悟。

　　1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。

　　2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

　　3、              指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　4、              松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

　　5、              交流，指名說，齊讀。學習生字“色”

　　[評：教師引導學生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開學習，培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]

　　6、              小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時都沒發現一個花生果，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

　　7、              小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

　　8、              指名交流，朗讀，理解“自言自語。”學習生字“言、語”

　　9、              你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？（相機出示第五小節）

　　10、         讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

　　四、         故事續編。

　　1、              小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事：

　　（1）小松鼠和媽媽對話

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　　（2）小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話。

　　選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據自己組內的實際情況分配好任務，練習續編故事。教師巡視，逐個指導。

　　2、小組上臺表演交流，集體點評。

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　　[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文本的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

　　五、         拓展

　　1、              你還知道哪些東西長在泥土里？

　　2、              推薦讀《一粒種子》這本書。

　　六、教學寫生字：語   言   色

　　七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。

　　[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由于教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]

　　轉載自

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　《小松鼠找花生果》第一課時

　　作者  包春芳 

　　一、學習目標：　　

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　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。　　

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。　　　

　　3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。　　

　　二、教學重點：進行多形式的識字活動　　

　　三、課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片　

　　四、教學過程 　　

　　一、導入　　　

　　1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。　　　　

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）　　　　

　　2、出示課件（插圖2）問：

　　（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）　　　　

　　（2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？” ）　　　　

　　（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）　　　　用一個詞代替，出示“自言自語”　　　　

　　（4）原來小松鼠在干什么？　（——找花生）　　　　

　　（5）揭題“小松鼠找花生” 　　　　

　　二、了解課文情節　　　　

　　過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。　　　　

　　1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）　　　　

　　2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。　　　　

　　（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）　　　

　　3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）　　　　

　　4、聽了的話小松鼠會想什么？　　　　　　　　

　　5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？” 　　　

　　6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）　　　　

　　7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）　　　　

　　8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。　　

　　三、吃花生，學生字　　　

　　過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。　　

　　a、指名抽讀檢查生字掌握情況　　

　　b、小組合作學習生字　　　　

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）　　　

　　c、全班交流　　　　

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少　　　　

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）　　　

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）　　　　

　　四、寫字指導“生” 　　　　

　　過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧　　　　　

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點　　　　　

　　電腦范寫　學生練習、評價　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）　　　

　　五、拓展　　

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　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？

　　轉載包春芳的網絡日志;todate=XX1115

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇11

　　“影院鈴聲”誘美讀 ——《小松鼠找花生果》課堂教學片段

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：19

　　師：大家都喜歡看電影，下面老師就來為大家播放一部需要閉上眼睛來聽的神奇 “電影”，放映員是老師，誰愿意來打鈴？

　　（學生爭相舉手，指名一人）

　　師：好，鈴聲要響亮，電影才精彩呦！閉上小眼睛吧！

　　（全體學生興奮地閉眼聆聽）

　　一生：丁零零零——www.letgol.com 

　　師（聲情并茂地范讀）：《小松鼠找花生果》樹林旁邊長著許多松果，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看……

　　（學生們閉著眼睛入情入境地聽著，臉上不時露出陶醉的笑。“電影”結束，掌聲雷動）

　　師：電影好看嗎？www.letgol.com 

　　生（回味無窮地）：好看——

　　師：誰來說說你看到了什么？

　　（學生自由地口頭說話）

　　師（深受感染地）：真美真精彩呀！老師也想看一看了！大家愿意為老師放電影嗎？www.letgol.com 

　　生（激動地）：愿意！

　　師：好，要想放好電影就要先練好課文，請大家自由地放聲讀課文，一會兒來給老師放電影吧！

　　（學生開始興致勃勃地練讀課文）

　　師：誰愿意來放電影？www.letgol.com 

　　生（爭先恐后地）：我！我愿意！

　　師：好！全班一起來吧！這一次老師閉上眼睛來美美地享受享受。誰來打鈴？

　　（小手如林，教師指名一人，該生無比榮耀）

　　一生：丁零零零——www.letgol.com 

　　（老師作閉眼傾聽狀，學生極受感染，全班朗聲齊讀，韻味十足，邊讀邊偷眼觀察老師的陶醉狀，讀得越發動情）

　　師（沉醉地）：電影可真好看哪！我都舍不得睜開眼睛了！

　　（聽了贊美，學生們得意地手舞足蹈。教學一路順利展開，學生們為了“放”好“電影”和爭取單獨“放電影”的機會，又讀又練，樂此不疲，教學高效而無比愉悅，師生情緒高漲）

　　一串 www.letgol.com 

　　“影院鈴聲”就讓教學一下子鮮活起來，生動起來，童趣起來！學習成了游戲，訓練成了享受，課堂成了無所不能、千變萬化的神奇空間，這一份歡娛可不是我們一直神往的嗎？

蘇教版一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計 篇12

　　一、復習生字

　　1 開火車認讀生字、生詞。

　　2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

　　二、看圖、讀文、感悟

　　1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

　　2 小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。

　　“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

　　3(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

　　4 來評價一下他讀得怎樣。

　　5 再繼續指名讀。

　　6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

　　7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

　　8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

　　9 指名讀，其他學生評價。

　　10 再繼續指名讀。

　　11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)

　　12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)

　　13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

　　14 小朋友們新星擂臺上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!

　　15 學習小組練習朗讀。

　　16 朗讀擂臺賽開始。

　　17 召開記者招待會讓擂主談體會。

　　三、發揮想象續編

　　1 課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

　　2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

　　3 指名上臺講。

　　四、復習鞏固新字

　　1 認讀帶有本課生字的兒歌：

　　大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

　　花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?

　　花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，

　　花生的果在地里。

　　2 完成課后練習“我會讀”

　　聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

　　五、自由練寫生字

　　學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

　　六、課外拓展天地

　　1 回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

　　2 問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?