鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì)（精選17篇）
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生逐層領(lǐng)會(huì)“信任”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生卡片或小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語；
我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經(jīng)歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經(jīng)歷。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利
6、默讀課文，質(zhì)疑問難。
三、課堂練習(xí)
1、學(xué)生說說生字書寫的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫，教師提示寫字姿勢(shì)和占格，運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
二、品讀課文
（一） 自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會(huì)到“信任”
探究學(xué)習(xí)
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”
從“朋友，歡迎你！”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
（二）拓展練習(xí)
為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？
當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會(huì)想些什么？
“我”想對(duì)果園的主人說些什么？
“我”想對(duì)所有來桃林的客人說什么？
三、結(jié)語
學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說的話寫在書上。
四、拓展
想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？
板書設(shè)計(jì)：
信任
自己摘桃子
自己把錢放在箱子里
主人在桃林的邊上修路
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)生字，同桌互檢。
2、讀通句子，小組齊讀全文。
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語。
4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什么事？）
三、再讀課文，理清思路
1、想想課文按什么順序來敘述？
（通過再讀課文，讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容，想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？ 我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章。
二、學(xué)習(xí)3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學(xué)生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”（動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng)）
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當(dāng)作朋友；
b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；
c 信任“我們”。
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對(duì)“我們”的信任，還有哪地方也能體現(xiàn)主人對(duì)客人的信任呢？
生回答。
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來 撒腿領(lǐng)路。
帶回原地 熱情道別。
（三）人物猜想
師：桃園里一個(gè)人也沒有，只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動(dòng)物嗎？從它們的動(dòng)作、神態(tài)，你能猜出桃園主人是個(gè)怎樣的人？
生
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙，大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。
三、以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”。
正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們從3—6自然段中畫出來讀一讀，并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)的？
2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會(huì)）
當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，于是跟著小狗鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）
當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢]
3、小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅。
四、品讀結(jié)尾
1、當(dāng)我們滿帶著喜悅，上了車，這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來，你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢？
2、齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個(gè)問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會(huì)
師：請(qǐng)你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去看看，做一做讀書筆記。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文
2、教師準(zhǔn)備：備寫教案
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書課題：信任。
導(dǎo)入語：我寫一個(gè)詞，相信大家都認(rèn)識(shí)。（板書課題）大家一起讀。
2、說說對(duì)信任的理解。
（1）信任是什么呢？你能說說你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由談，請(qǐng)4位學(xué)生說）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，引讀課題。
（3）同學(xué)們，很巧，有一位美國作家，蓋爾布蘭克，也有過一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會(huì)信任。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
課文都預(yù)習(xí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)來讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個(gè)自然段，我們請(qǐng)九個(gè)同學(xué)來讀，同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有漏字、錯(cuò)字。
3、讀生字，記字形。
（1）誰來把這些生字讀給大家聽？一個(gè)人讀五個(gè)。（請(qǐng)四個(gè)同學(xué)度）同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他是否讀準(zhǔn)了字音。
（2）全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形。
（3）這一課的生字都不容易寫，也不容易記，誰來提醒大家，并且告訴大家好的方法記住這些字？
（4）齊讀生字，，一個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
（1）同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文，邊讀邊想想課文是按照什么順序來敘述故事的？
（2）對(duì)，時(shí)間順序。
課文先寫（“我在去婆家的路上，每次都看到一個(gè)告示，終于決定去看個(gè)究竟。）接著寫（我和丈夫采摘桃子的過程），最后寫（付錢的過程）。
5、畫出有關(guān)“告示”的句子。
（1）是啊，整個(gè)故事都是因?yàn)橐粔K兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢？我們一起來看看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。
（2）畫完了的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來讀讀你找到的句子。
（3）總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，，就這樣，通過一次又一次的告示，我和丈夫終于到達(dá)了桃園。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？我們期待下節(jié)課的精彩！
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇4
信任是信賴、相信的意思，可以表示為對(duì)別人相信并加以任用。也可以說是彼此之間。以下是相關(guān)文章的閱讀理解題目及其參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)!
信任
孫道榮
⑴暑假我和兒子到西安旅游。為了游玩方便，我準(zhǔn)備包輛車，游玩東線。在西安火車站，我找了一輛攬客的小車。司機(jī)開價(jià)150元，沒想到這么低，我毫不猶豫就答應(yīng)了。
⑵一路上，司機(jī)很熱情地向我們介紹臨潼的各個(gè)景點(diǎn)，建議我們選擇兩個(gè)代表性景點(diǎn)就可以了，上午游覽酈山，下午參觀兵馬俑。
⑶車一直開到酈山腳下。下車的時(shí)候，我問司機(jī)，要不要先預(yù)付點(diǎn)押金?司機(jī)擺擺手，“大哥，不用，我信你。我就在門口等你們，你們玩好，我再送你們?nèi)タ幢R俑。你記下我的手機(jī)號(hào)，出來時(shí)要是找不到我，就打我手機(jī)。”
⑷我笑笑，沒想到他這么信任我們。他報(bào)了一個(gè)號(hào)碼，我輸入手機(jī)，想了想，摁了拔出鍵。他的手機(jī)響了，這樣，我的號(hào)碼也留在了他的手機(jī)上。
⑸我和兒子進(jìn)山了。經(jīng)過鳥語花香的鳥園，我們冒著烈日，向山頂攀登。從烽火臺(tái)下來，有一個(gè)貧路口，一個(gè)方向指著兵諫亭，一個(gè)方向指著老君殿，我們選擇了兵諫亭方向。從兵諫亭出來，就到了出口，我一看，傻了，這不是我們進(jìn)山時(shí)的大門啊。問工作人員，原來酈山有兩個(gè)山門，相距幾公里。
⑹山門口候客的出租車司機(jī)，紛紛向我們招手。我給司機(jī)打了個(gè)電話，他一聽，原來我們跑錯(cuò)了門。他說，“大哥，別急，我馬上過來接你們。”
⑺一會(huì)兒，司機(jī)開著車趕了過來。我歉意地笑笑，走錯(cuò)山門了。他卻連聲謝我。我明白他的意思，如果我從這個(gè)山門打別的車走了，他今天可就虧大了。
⑻他將我們送到了兵馬俑博物館入口不遠(yuǎn)處，讓我們下車。我以為這次他應(yīng)該讓我先把車費(fèi)付了，沒想到他還是只字未提。我也索性不提這茬。
⑼參觀了兩個(gè)多小時(shí)，我和兒子戀戀不舍地從兵馬俑博物館走出來。路過停車場(chǎng)，見到好多發(fā)往西安的公交車，其中一輛車正要離站。我忽然惡作劇地想，如果我?guī)е鴥鹤犹线@輛公交車回西安，那個(gè)司機(jī)可就慘了。不知道此刻兒子怎么想?
⑽我當(dāng)然不會(huì)真的這么干。在一排排汽車?yán)铮艺业搅宋覀儼哪禽v車。
⑾在回西安的路上，我終于忍不住，問他：“今天我們有兩次機(jī)會(huì)，可以乘別的車走，那樣的話，你今天可就白干了。我不明白，你為什么這么相信我?”
⑿他扭頭看了我一眼，堅(jiān)定地說，“大哥，你不是那種人!”
⒀我笑笑，“你不能光憑感覺就相信別人。”
⒁他用手指指坐在我身邊的兒子，“再說，你帶著孩子，這么乖的孩子，你會(huì)當(dāng)著他的面，欺騙別人嗎?”
⒂他說的對(duì)，雖然我偶爾也難抵一些本能的誘惑，但在自己的孩子面前，我會(huì)盡量表現(xiàn)出高尚、正派的一面，我得給他做出榜樣。
⒃“其實(shí)，大哥，今天，與其說是相信你，不如說是相信你的孩子。”我奇怪地問他緣故，他說：“早上你在和我談價(jià)格的時(shí)候，我注意到你兒子的手上拿著一個(gè)塑料袋，是剛吃過早點(diǎn)吧。我看見他一直捏在手上，直到找到了一個(gè)垃圾筒投進(jìn)去。就沖這點(diǎn)，大哥，我相信你們。”
⒄這是我沒有想到的。我感慨地對(duì)他說，正是因?yàn)槟愕男湃危覀儾鸥粫?huì)溜走啊。
⒅車到西安，我付給他車錢，一張一百的，一張五十的，他接過錢，對(duì)著天空照了照。忽然，意識(shí)到了什么，他不好意思地笑笑，“對(duì)不起，習(xí)慣成自然了。”
⒆我也笑笑。在這個(gè)信任越來越稀缺的年代，一個(gè)陌生的司機(jī)，如此信任我們，讓我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊嚴(yán)，同時(shí)，也向我的孩子傳遞了一次信任的力量。
⒇謝謝你，陌生的朋友。
《信任》閱讀題目：
1.作者以“信任”為文章標(biāo)題有什么好處?(3分)
2.司機(jī)對(duì)“我”的信任體現(xiàn)在什么事情上?他憑什么信任“我”?(4分)
3.文章第四段加點(diǎn)的詞語能不能去掉?為什么?(3分)
4.簡析文中畫線句子的作用。(3分)
5.右面一幅公益廣告也跟“信任”這個(gè)話題有關(guān)，請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面的文字構(gòu)成，寫出這幅廣告的創(chuàng)作意圖。(不超過10個(gè)字。2分)
《信任》閱讀答案：
1.(3分)①點(diǎn)明文章中心事件與“信任”有關(guān);②點(diǎn)明文章主題(“贊美信任帶來的美好境界”或“呼喚人與人之間的信任”)(答出一點(diǎn)得2分，答出兩點(diǎn)得3分。意近即可)
2.(4分)司機(jī)對(duì)我的信任體現(xiàn)在沒有讓“我”預(yù)先付車費(fèi)(2分)。信任“我”是因?yàn)榭匆?ldquo;我”兒子吃完早點(diǎn)沒有隨手扔掉食品袋，證明“我”的孩子受過良好的教育，由此推導(dǎo)出“我”重視孩子的教育，“我”不會(huì)在孩子面前做出不好的榜樣。(2分。僅摘引原文，未作分析，給1分)。(意近即可)
3.(3分)不能(1分)。因?yàn)?ldquo;想了想”一詞表明“我”當(dāng)時(shí)心里還不太信任司機(jī)，不敢貿(mào)然把手機(jī)號(hào)碼留給一個(gè)陌生人。(意近即可。2分)
4.(3分)答案示例：①習(xí)慣成自然的動(dòng)作呼應(yīng)下文我們生活“在這個(gè)誠信稀缺的年代”; ②司機(jī)并不信任所有的人，正因?yàn)槿绱耍吧緳C(jī)對(duì)我們的信任就顯得難能可貴。(答出一個(gè)方面得2分，答出兩個(gè)方面得3分。意近即可)
5.(2分)答案示例：誠信(言而有信)方能成人(兩個(gè)關(guān)鍵詞各1分)
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇5
一、說教材
《信任》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第4單元的第2課，是一篇精讀課文。課文以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”和丈夫靠著一塊簡單的告示牌指路來到一個(gè)無人看管的桃林，自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付錢的故事，贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我所上的是第二課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。
3.情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義，
二、說教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了回憶課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、說的方法學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
第1課時(shí)
學(xué)生自讀課文，解決對(duì)的字、詞、句的理解。從整體入手了解課文主要講了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃的故事，并從中得到人與人之間信任與被信任的喜悅！知道本文的線索是路邊的一塊醒目的告示板，是它把我們引向了桃園。并通過對(duì)告示板、留言、錢箱、狗和貓的描寫突出主人是一個(gè)什么樣的人，從而了解文章中側(cè)面描寫的寫作特點(diǎn)。
第2課時(shí)
我的課堂結(jié)構(gòu)是：回憶課文內(nèi)容——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。 從回憶課文入手讓學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事？從而提出問題“文中那些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？”讓學(xué)生到課文中去找，并說說自己的體會(huì)，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說到哪段就引到哪段，教師適時(shí)進(jìn)行引到。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書。然后根據(jù)板書對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。接下來用課件展示出有關(guān)信任的圖片，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)信任的理解，或講述自己遇到過的有關(guān)信任的事或交流一些有關(guān)信任的材料。
以上是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
課時(shí)劃分二課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、告示質(zhì)疑 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）
師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書)
二、初讀課文，整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？
生：小狗帶路
生：沒有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？
生：信任
2、師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）
現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）
師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）
4、生交流出紙條內(nèi)容。
桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）
師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？
生：放在箱子里
生：盡管
師：我覺得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會(huì)到了什么？
生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。
師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。
同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>
我們能再來讀一下嗎？（齊讀）
5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！
①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀
③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？
生表演。
讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？ “我”和先生為什么會(huì)有這種感覺呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）
“饞涎欲滴”是什么意思？
指名生交流。
師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。
師：其他同學(xué)想吃嗎？
師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？
師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。
④、理解了這些詞語，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。
指名讀、齊讀。
6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”
師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？
而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？
指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>
教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿恕＃ò鍟贺埞反停?/p>
師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過對(duì)貓狗的描寫充分地展示了再來。
三、點(diǎn)明中心 升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）
3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
五、板書設(shè)計(jì)
信任
桃園主人 客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)生字，同桌互檢
2、讀通句子，小組齊讀全文
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語
4、默讀課文，概括大意（想想：課文主要講了一件什么事？）
三、再讀課文，理清思路
1、想想課文按什么順序來敘述？
(通過再讀課文，讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容，想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎？
第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記并思考課后兩個(gè)問題
一、導(dǎo)入新課
師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？ 我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章.
二、學(xué)習(xí)3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學(xué)生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”(動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng))
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當(dāng)作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對(duì)“我們”的信任，還有哪地方也能體現(xiàn)主人對(duì)客人的信任呢？
生回答
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來 撒腿領(lǐng)路
帶回原地 熱情道別
（三）人物猜想
1、師：桃園里一個(gè)人也沒有，只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動(dòng)物嗎？從它們的動(dòng)作、神態(tài)，你能猜出桃園主人是個(gè)怎樣的人？
生：
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙，大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。
三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”
（一）正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們從3—6自然段中畫出來讀一讀,并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)的？
2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會(huì)）
[當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，于是跟著小狗鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因?yàn)橛斜舜说男湃危?ldquo;我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）
當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢]
3.小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅
四.品讀結(jié)尾
1.當(dāng)我們滿帶著喜悅，上了車，這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來，你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢？
2.齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個(gè)問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會(huì)
師：請(qǐng)你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去看看，最好做一做讀書筆記。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《信任》。
2、出示告示牌（桃子—自采—三里路），問：這塊告示牌有什么作用？
二、精讀感悟
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“告示”是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個(gè)什么樣的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來。（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
（1）學(xué)生默讀課文，找、劃文章的中心句。
（2）匯報(bào)（指名讀、齊讀）。
2、體會(huì)人與人之間互相信任的美好品德。
（1）課文中那些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會(huì)到了什么。
（2）學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
（3）交流匯報(bào)。
①“告示” 。（簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）
②木桌上的留言、無人看管的錢箱。（抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，如：盡管、然后等，再進(jìn)行指導(dǎo)有感情地朗讀。）
③自采果實(shí)。（通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小狗帶路的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)第5自然段，問：文中哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)作者的喜悅之情？學(xué)生找出相應(yīng)的自然段，讀一讀，體會(huì)“我”被信任的喜悅之情。）
④體會(huì)桃園主人的狗、貓，訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意。
回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現(xiàn)過？你感受到桃園主人是一個(gè)什么樣的人？你是怎么感受到的？（生交流，師小結(jié)，講“側(cè)面描寫”的寫作方法。）
3、小結(jié)：同學(xué)們，簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方？
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)樾湃蝿e人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢？我們?cè)鯓幼觯拍艿玫絼e人的信任？
2、結(jié)合自己對(duì)“信任”的理解，寫一句自己最想說的話。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我以文章的線索“告示牌”導(dǎo)入。問學(xué)生告示牌在文中的作用。讓學(xué)生明白公路邊告示牌不但是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。在新授這一環(huán)節(jié)中，我先從整體入手，讓學(xué)生默讀課文，找出文章的中心句。這樣學(xué)生便會(huì)明白作者的寫作意圖，從而能更好地進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句展開自主學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生自瀆課文，找出文中人與人之間互相信任的詞語或句子，畫下來，讀一讀，并想想自己能從中體會(huì)出什么。這一環(huán)節(jié)的安排，抓住文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，逐步與作者的思想產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在閱讀中思考，在自主閱讀中理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考。在交流中又培養(yǎng)了學(xué)生大膽表達(dá)，善于傾聽的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共享成果。在學(xué)生交流時(shí)，通過抓住文章重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)上反復(fù)品味，從字里行間中體會(huì)主人對(duì)客人的信任。這樣讓學(xué)生想一想、說一說，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且使學(xué)生進(jìn)入了課文情境，從而使心靈受到感染，為解決“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方”這一問題做了鋪墊。最后是拓展延伸，使學(xué)生走出課本，融入生活，體驗(yàn)信任和被信任給自己帶來的喜悅和收獲。
得：教學(xué)思路清晰；能夠較好地把握教材內(nèi)容，并能創(chuàng)造性地理解和使用教材，分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)； 尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。 在教學(xué)中注重引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生通過閱讀去形成個(gè)人的閱讀感受，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)人解讀的成果。教師真正成為學(xué)生與文本之間對(duì)話的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，為學(xué)生與文本對(duì)話提供一個(gè)交流的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)為我用。
失：1、時(shí)間安排不當(dāng)。（1）、在學(xué)生交流文中的狗與生活中的狗有何不同時(shí)，學(xué)生說得太多，用時(shí)過多。（2）、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫”的寫作方法時(shí)，沒有及時(shí)把學(xué)生從插圖中“拽”回來。（3）、當(dāng)被一名后進(jìn)生的話感動(dòng)后，雖然有收獲的喜悅，但拖時(shí)過長，可謂是“美中不足”。2、在小結(jié)“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方？”時(shí)，一名學(xué)生已能準(zhǔn)確回答，這時(shí)我應(yīng)見機(jī)行事，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和板書，以達(dá)到深化主題的目的。3、因?yàn)榍懊鏁r(shí)間安排不妥，致使最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)未完成：寫一寫自己對(duì)信任的理解。
總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)積極鉆研教材，不斷總結(jié)教學(xué)方法，并把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課上，努力提高駕馭課堂的能力。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇9
《信任》是語文新教材第十冊(cè)中的一篇課文，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
《信任》教學(xué)反思之二
越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇10
《信任》教學(xué)反思
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
總的來看，整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫，當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了，這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，由于課堂時(shí)間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。
《信任》教學(xué)反思
《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
教學(xué)這篇文章時(shí)，我是從整體感知課文入手，先讓同學(xué)們根據(jù)題目設(shè)疑，概括主要內(nèi)容，直奔中心；接著，圍繞中心進(jìn)行閱讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)，層層深入，讀中感悟信任；最后拓展延伸，品嘗信任的滋味。整個(gè)課堂教學(xué)中，同學(xué)們探究、研讀的氣氛濃厚，尤其讓我感受最深的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說有關(guān)“被人信任”或是“信任他人”的小故事。這時(shí)，課堂上鴉雀無聲，同學(xué)們一下子想不起來。于是，我聯(lián)系到女兒在情人節(jié)那天跟同伴在天佑城成功地義賣100朵玫瑰花，是因?yàn)榈玫侥贻p情侶們的信任，信任他們會(huì)把所得的款項(xiàng)捐給孤兒們，信任他們有一顆愛心；而被信任又帶給他們莫大的喜悅，他們感到無比快樂……
說到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒有人舉手發(fā)言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準(zhǔn)備想不起來呢？于是，我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學(xué)們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學(xué)，是對(duì)他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時(shí)，讓我們自我管理，是對(duì)我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書，是對(duì)學(xué)校的信任，對(duì)老師們的信任，在學(xué)習(xí)中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放，同學(xué)們暢所欲言。
孩子們通過交流、匯報(bào)，達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn)，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
《信任》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。《信任》這一課就是要求學(xué)生感悟到誠信的重要性。
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。 先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對(duì)客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學(xué)思想：
在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡要?dú)w納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學(xué)過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過對(duì)文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì)升華，這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習(xí)表達(dá)
針對(duì)課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個(gè)說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動(dòng)情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字，并掌握多音字“撒”。
2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開想象，體驗(yàn)情感。
2.用自己的話描述了課文講了一個(gè)怎樣的故事。
情感目標(biāo)：
從故事中體會(huì)被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時(shí)相信別人和取信于人。
教學(xué)過程
一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見一塊立在路邊的告示牌（師出示：桃子——自采——三里路），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來讀讀吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2.出示生字詞課件，學(xué)生開火車讀一讀。
3.利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實(shí)等。
4.指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：桃園主人客人）
三、細(xì)讀課文，深入品讀感悟。
（一）、這究竟是怎樣的一份信任，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)桃園主人印象如此深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。
（二）、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。
（三）、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
“狗在我們身邊跳躍了一會(huì)兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？
（2）自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？
①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？
②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點(diǎn)什么？
（3）同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀第二、三段。
（四）、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學(xué)們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段！
①能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！學(xué)生練讀、指名讀
③引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾吧！現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和姐姐為什么會(huì)有這種感覺呢？
“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎？
④理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會(huì)有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
（五）.出示本課情境圖片：兩個(gè)孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？
四、點(diǎn)明中心，升華感情。
1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”）有感情地朗讀課文的最后一段。
2.此時(shí)，看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷和這則告示：桃子——自采——三里路，你想說些什么？
3.課堂小結(jié)：信任，可以書寫人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著信任的陽光，享受真誠帶給我們的幸福吧！。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。讓學(xué)生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。
六、擴(kuò)展
閱讀《無人看守的菜攤》《給予》
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇13
【背景】
《信任》主要寫“我”的一次奇妙的摘桃經(jīng)歷。一塊簡單的告示牌給我們指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。 文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
【分析】
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任；其中還進(jìn)行了詞句的積累：“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”這三個(gè)好詞，還有描寫果樹的句子，這中間也使作者體會(huì)到果實(shí)中喜悅；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任的喜悅。“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。我還抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？” 。
【反思】
總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改進(jìn)。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教學(xué)過程：
一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來讀讀吧！
二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2、生詞卡片檢查學(xué)生生詞認(rèn)讀情況
3、指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？
（結(jié)合學(xué)生的回答板書：桃園主人客人）
三、細(xì)讀解疑品讀感悟
1、這究竟是怎樣的一份信任，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)桃園主人印象如此深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—6自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。
2、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。
3、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：
﹡“桃子——自采——三里路”
﹡“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
﹡“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
﹡“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”
<1>﹡、“桃子——自采——三里路”
只有這一則告示嗎？（學(xué)生交流其他幾則告示）
教師小結(jié)：可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）
<2>﹡、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
⑴、桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（板書：紙條留言）
⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？
①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？（板書：自采）
②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點(diǎn)什么？（板書：自付）
⑶、同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？
⑷、指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀。
(5)、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學(xué)們的想法又與“我”和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己來讀讀課文的第五自然段！
①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！學(xué)生練讀、指名讀
③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”、“沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和丈夫?yàn)槭裁磿?huì)有這種感覺呢？
“饞涎欲滴”是什么意思？
“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎？
④、理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會(huì)有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
<3>﹡、“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”
（學(xué)生交流其中任意一句）課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有很多，請(qǐng)大家找出來自己讀讀。它們做的這些本來都應(yīng)該是誰做的？而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們主人也太沒有禮貌了吧？
教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿恕＃ò鍟贺埞反停?/p>
四、點(diǎn)明中心升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和丈夫深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板貼“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、教師引讀。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋谀莾海覀兊玫搅巳伺c人之間地信任和被信任地喜悅。
我久久地注視著那張桌子和那道木柵欄，還是因?yàn)椋谀莾海覀兊玫搅巳伺c人之間地信任和被信任地喜悅。
我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又真誠地地方，更是因?yàn)椋谀莾海覀兊玫搅巳伺c人之間地信任和被信任地喜悅。
3、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？
4、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
五、板書設(shè)計(jì)
信任
桃園主人 客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
選擇共享原因：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課在解決的過程中給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵。既強(qiáng)化了對(duì)課文的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在本課中采取了質(zhì)疑讀、邊讀邊想、自讀、領(lǐng)讀、默讀等多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。
3、大膽取舍，刪繁就簡。本課在設(shè)計(jì)的過程中，只抓住了文章的重點(diǎn)部分1—6自然段中表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)的研讀，從而抓緊了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文題，探尋文脈，感悟文意。引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性，創(chuàng)造性地感受、理解、體驗(yàn)文本，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活生活積累，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，使學(xué)生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，明白真誠是人與人之間相互信任的基礎(chǔ)，也使學(xué)生從文中感受到信任與被信任的喜悅。
2、細(xì)讀課文，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。
一、直接導(dǎo)入：
1、齊讀課題。讀一遍。你是怎么理解這個(gè)詞的？
再來讀一遍。今天，就讓我們跟隨美國作家蓋爾布萊克的腳步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧！
二、走進(jìn)桃林，感受真誠與信任：
1、打開課本37頁，自由地，放聲地朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀得不順的地方停下來，多讀幾次，讀順了再往下讀。讀完后，請(qǐng)來談一談桃林留給你印象最深的是什么？
交流：（無人看管，貓狗等）
在作者的眼里，那又是個(gè)怎樣的地方？在文章的最后，作者直接地表達(dá)了她的感受。（1`）
[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方。
（1）齊讀。
（2）在作者的眼里，那個(gè)桃林是個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方。你覺得這個(gè)地方的主人會(huì)是個(gè)怎樣的人？（熱情、周到、樸實(shí)、真誠……）[板書：樸實(shí) 真誠]
好，讓我們回到課文，用心默讀課文1—8自然段，看看哪些詞語，哪些句子讓你感受到了主人的熱情、周到、樸實(shí)和真誠的？一邊讀，一邊拿起筆來劃一劃句子，標(biāo)一標(biāo)詞語，簡單地寫一寫批注。
（3）學(xué)生默讀，找句子，批注。（4`）
2、匯報(bào)交流：
a、告示板：（2`）
大紅漆，黃色板，桃子—自采—三里路。你能不能結(jié)合具體的詞語來談一談。（出示課件：告示板，這塊告示板給你什么感覺？）
黃色的桃子，紅色的箭頭。（告示的設(shè)計(jì)很醒目，很清楚，主人生怕顧客找不到地方，想得非常周到。）
每當(dāng)轉(zhuǎn)彎，紅箭頭出現(xiàn)。（主人細(xì)心，周到）
b、紙條： 5`）
（1）出示：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：‘朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！’”
生談自己的發(fā)現(xiàn)。
這句話給我們傳遞了很多信息，自己再用心讀一讀，看看哪個(gè)詞語又跳入了你的眼簾，讓你有所體會(huì)？四人小組交流一下。
壓著一張紙條。（這是一張留言條，你們通常會(huì)給誰留言？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？主人把客人當(dāng)成朋友和親人，值得他信任。）
朋友，歡迎您。
盡管自己采。（來，給“盡管”換個(gè)詞，只管。）
（來這里的客人不必考慮別的，就像到了很熟悉的地方一樣，放心自由地去采摘吧。主人非常真誠，樸實(shí)，充分給予客人信任。不讓客人心里有一點(diǎn)點(diǎn)的不舒服）
然后把錢放到箱子里。
（主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心會(huì)有人把無人看管毫無防護(hù)措施的錢箱抱走，充分信任客人會(huì)主動(dòng)自覺地付錢。）
（2）[是啊，一張紙條，讓我們感受到的是主人的真誠，帶給我們的是無限的信任啊！好，誰來替主人讀一下紙條上的話表達(dá)出這份信任之情？請(qǐng)先自己練一練。指名讀。
c、動(dòng)物：貓和狗。
（1）、小狗引路。（狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路呢。）
[平時(shí)一提到果園中的狗，我們會(huì)馬上想到它的作用是（看守果園，防止人破壞果園，偷果子。而這里呢？相比之下，你感受到了什么？]
（2）小貓看守錢箱。
你看出了什么？（貓已習(xí)以為常，不怕生人，狗常被用來看家護(hù)院，本來見了生人就狂吠，但在主人的訓(xùn)練下，變得如此乖巧，如此嫻熟地引導(dǎo)這些陌生人完成采摘。大花貓也旁若無人地躺在錢箱旁邊，對(duì)于前來付錢的人們?nèi)绱诵湃巍Ｖ魅耸嵌嗝礋崆楹每停沿埞酚?xùn)練得如此熱情。主人相信客人會(huì)自覺付錢，會(huì)做一個(gè)值得他信任的人。）
d、[自始至終，桃園的主人都沒有出現(xiàn)，但我們從那塊顯眼的告示板，那些醒目的紅箭頭，那片果林，那張木桌上的留言條，那些熱情的貓和狗，這一切細(xì)節(jié)中，感受到了他的真誠、善良、對(duì)顧客的信任，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做——側(cè)面描寫！（板書：側(cè)面描寫）這也正是本文的獨(dú)特之處。
三、感受被信任的喜悅：
3、[假如是你處在這樣的環(huán)境，得到這樣的真誠的對(duì)待和信任，你會(huì)是什么心情？（歡愉，喜悅）作者呢？你又是從哪兒感受到作者的喜悅？你從哪感受到摘桃人的喜悅，你就讀哪些語句]
（1）狗的歡吠。[連狗的叫聲聽來都是歡樂的啊！]
（2）我們沉浸在采摘果實(shí)的歡愉中。[沉浸的僅僅是采摘果實(shí)的歡愉中嗎？]
（3）丈夫幽默地回答貓也許會(huì)數(shù)錢。[這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人覺得自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語都多了幾分幽默]
4、[桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠是無價(jià)的，人與人之間的互相信任也是無價(jià)的，采摘完桃子，我們的汽車慢慢朝來路駛?cè)ァ?/p>
[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張紙條，是因?yàn)樵谀莾海覀兊玫降氖?mdash;—人與人之間的信任和被信任的喜悅。
我久久地回味著那個(gè)樸實(shí)而真誠的地方，是因?yàn)椋谀莾?mdash;—我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
我久久地回想著那位未曾謀面的主人，是因?yàn)椋撬恼嬲\，使我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。]
齊讀。
四、思考“信任”，理解信任的真諦：
為什么作者說這是一個(gè)“樸實(shí)而真誠”的地方？（因?yàn)樗闹魅苏嫘膶?shí)意，坦誠相待，給予了我們一份真摯的信任）
小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它建立在真誠的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。
五、寫下感受，讓信任延續(xù)：（音樂響起）
1、看著這充滿美好的桃林，想著未曾謀面的桃林主人，回味這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？此時(shí)此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？那就拿起你手中的筆，也留個(gè)條吧。可以留給桃園的主人，也可以留給后來的顧客，告訴他們你的真實(shí)感受好嗎？
2、學(xué)生寫留言，交流。
3、小結(jié)：
我想大家現(xiàn)在和作者一樣，深深地喜歡上了這片桃林。在這樣一個(gè)地方，在這樣一種情形下，相信誰都會(huì)自覺地去做一個(gè)值得他人信任的人啊。其實(shí)只要我們?cè)谌伺c人的交往事 ，真心實(shí)意，以誠相待，我們生活的每一個(gè)角落都可以變成這片桃林，一個(gè)樸實(shí)而真誠的地方。因?yàn)椋覀兿嘈?mdash;—
[出示]：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！（齊讀）
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)；初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的？
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)與信任有關(guān)的故事。這個(gè)故事講的是美國有一對(duì)夫婦，每次在回婆家的路上，都會(huì)看到一個(gè)告示，（課件出示告示“桃子—自采—三里路”）
從這個(gè)告示中，你獲得了什么信息？
二、初讀課文，整體感知。
1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林（課件出示桃林的圖片）。
①、看到這片桃林，你有什么感受？
②、讓我們看看書上是怎樣描寫的？
課件出示：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
A、這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）
B、同學(xué)們能說出它們的意思嗎？
C、帶著這種感覺朗讀這句話。
2、看到這樣的桃子，同學(xué)們想去摘嗎？讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
4、全班交流。
三、研讀課文，合作探究。
1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？
2、課件出示自學(xué)提示：
默讀課文，用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當(dāng)批注:從中，你體會(huì)到了什么？
3、先在小組交流，然后全班交流。
（1）、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
①、你從這張紙條中獲得哪些信息？
②、“盡管”可以換成什么詞？這個(gè)詞語體現(xiàn)了什么？
③、從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
（2）、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)丈夫說。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。
①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣？為什么會(huì)有這樣的感覺？
②、感情朗讀。
（3）、抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人信任客人”。
①、假如，你家的小狗看見陌生人，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？
②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應(yīng)？跳躍歡吠”是什么意思？
③、從“跳躍歡吠”可以看出什么？
④、感情朗讀。
（4）、小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
①、從以上的學(xué)習(xí)中，我們可以看出主人是一位怎樣的人？
②、介紹側(cè)面描寫。
4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎？我除了收獲桃子之外，還收獲了什么？（課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
5、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個(gè)告示把我們引到了哪里？
小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展延伸，激情發(fā)散。
1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會(huì)和受到的啟發(fā)等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實(shí)感。”
讀了課文以后，你一定有許多感受，請(qǐng)將你的感受寫下來。
2、交流。
3、談話總結(jié)全文。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考：“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：
1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
2)課文主要寫了誰信任誰?
3、小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任
桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)
(1)學(xué)生讀句子。
(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快!”
(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)
(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?
A.把“我們”當(dāng)作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢;C 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
(1)過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍)
(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來
撒腿領(lǐng)路
帶回原地
熱情道別
(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。
(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?
(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)
(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”
1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——(鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因?yàn)橛斜舜说男湃危?ldquo;我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)
3.當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢
4.小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情
如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。
五.學(xué)習(xí)第8節(jié)，
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí)，我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-