長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文（精選17篇）
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇1
教學目標
1、會認9個生字，會寫8個生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境.
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學準備
本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料。
第一課時
教學目標
1、會認9個生字。
2、有感情的朗讀、理解古詩內(nèi)容，背誦古詩。
教學重難點：認會9個生字，有感情的朗讀。
一、導言：
一年之中有哪幾個季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎?(學生交流)是呀!在一年級的時候我們就學習了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》
二、新授
1、介紹作者
你們想不想知道這首詩的作者是誰呢?下面老師簡單介紹一下作者，看誰聽的最認真?介紹作者：范成大(1126～1193)
南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后20xx年隱居石湖。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
還記得我們一年級時學過的古詩《夏日》嗎?那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧!(學生齊背古詩)
2、教師范讀古詩
同學們背的真好，下面我們來學習古詩《四時田園雜興》，請同學們把書端起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節(jié)拍。(讀毒：晝、夜、各、供、學)
3、學生自讀古詩，圈畫并借助拼音認識本課生字
請同學們自讀古詩，注意古詩的停頓，并用喜歡的符號圈畫本課要求認識的生字，然后借助拼音認識生字。
4、檢查認字情況
a、指名認本課生字：雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰
b、交流識字方法
同學們能這么快就認識本課生字，你一定有好的辦法，愿意把你的方法和同學們交流交流嗎?
教師抓住契機總結(jié)識字方法：
�、偈熳旨悠裕汗⒖棥�、陰、耘、雜、績。
�、谑熳謸Q偏旁：洪把三點水去掉換上單立人就念供
明----陰運----耘職---織哄---供
運---耘仇---雜
�、凼熳纸M新字：九+木=雜
同學們真棒，交流了這么多識字好方法，老師猜想現(xiàn)在你們一定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認得對。
你認為哪個字的字音在讀時要特別注意?
雜(平舌音)晝織(翹舌音)供(多音字)
c、小組比賽識字
d、接力識字：比一比，看誰認得既對又快。
e、找朋友：你能給這些字找到一個朋友，組成一個詞語嗎?
5、默讀古詩、交流探究
請同學們默讀古詩，把你讀懂的說給同學聽聽，好嗎?
理解：晝(白天)耘(耕種)績(搓)未解(不懂得)傍(靠近)
1、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
6、指導背誦古詩
我們已經(jīng)理解了古詩的內(nèi)容，那么我們比一比，看誰能把它背下來?
三、拓展(比較兩首古詩)
背誦《夏日》和《四時田園雜興》，在這兩首古詩里，你都知道了什么?(農(nóng)民伯伯熱愛勞動)
四、總結(jié)：熱愛勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚這種美德，在我們的校園或家里應(yīng)該怎么做呢?誰愿意說說你的想法?
板書設(shè)計：《四時田園雜興》
宋 范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
第二課時
教學目標：
1、會寫8個生字，并且書寫正確美觀。
2、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
重難點：正確書寫本課生字，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
一、復(fù)習導入：指名背古詩
誰愿意把古詩背給同學們聽?
二、書寫生字
我們已經(jīng)能流利、有感情的背誦這首古詩，那么老師相信你們一定能把本課生字寫的更漂亮。
�、艑W生觀察范字在虛宮格中的位置
�、颇阏J為哪個字在書寫上要特別注意
⑶教師重點指導：家、耕、雜(強調(diào)木字底的變形)
⑷學生練些
�、稍u比“小小書法家”
三、練習
同學們能把生字寫得這么漂亮，那么老師相信你一定能讀準本課出現(xiàn)的詞語。
1、讀詞
耕耘桑樹雜亂無章豐功偉績陰天當家白晝供認織布
a、男女聲比賽讀b、小組賽讀
2、讀句子、
當我回來的時候，他已經(jīng)睡了。
小魚把荷葉當做傘。
你發(fā)現(xiàn)了什么?你想告訴同學們什么?
這樣的多音字很多，你還知道哪些?
本課也有這樣的一個多音字，你還記得嗎?強調(diào)供ɡōnɡ供應(yīng)ɡònɡ供認
3、背一背
江上漁者
【宋】范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
誰愿意讀給同學們聽?
小組比賽讀，你能背下來嗎?
4、看一看，說一說
教材71頁，你看懂了什么?你想說什么?
引導學生練習用“像”說話，蒲公英像一把降落傘。
蘑菇像一把雨傘。樹葉像一把扇子。
你還說出這樣的句子嗎?(學生練習用像說話)
5、古詩誦讀
你都積累了哪些古詩?你愿意背給同學們聽嗎?(指名背誦古詩)
讓我們一起背一下《四時田園雜興》。
四、總結(jié)
今天我們學習了一首關(guān)于春天的古詩，我們知道只有春天付出勞動秋天才會碩果累累，我們現(xiàn)在的年齡就是一生中的春天，讓我們抓住現(xiàn)在時間勤奮學習，相信你們都會有美好的未來。
板書設(shè)計：
四時田園雜興
雜 晝 家 耕 織 桑 陰
供 ɡōnɡ 供應(yīng)
ɡònɡ 供認
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇2
教學目標:
1.學會本課的3個生字。
2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
教學重點:
1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學過程:
一、激趣入詩
1.了解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀并評價
(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領(lǐng)讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學習，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點指導兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖
師：他們在干什么?會說些什么呢?
學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?
(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體
師：同學們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)
生指名讀(配樂)
生背誦(配樂)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)
2.學生交流再全班交流
3.總結(jié)
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！
五，作業(yè)
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇3
【文本分析】
這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級 下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排�！端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。
【教學難點】
流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活，有著時空的隔閡和生活經(jīng)驗匱乏的艱難。
【教學策略】
提起鄉(xiāng)村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產(chǎn)生熱愛和向往之情。
一、初讀詩歌。
1、寫課題。
2、齊讀課題，解題。
3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農(nóng)村的詩。
4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。
二、品讀詩歌。
1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？
2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？
『預(yù)設(shè)』
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
抓住“學”交流：小孩是真的正兒巴經(jīng)的“學”嗎？你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學種瓜”嗎？
得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學著大人的樣各自玩�。�
你們想不想也來學著做詩玩玩？（實踐的體驗）
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……？農(nóng)民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？
得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）
三、寫一寫。
請同學們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
交流展示、評價學生短文。
了解作者，背誦古詩。
四、拓展。
欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。
五、板書設(shè)計。
四時田園雜興
當家 勤勞樸實
各
學（玩） 聰明伶俐 活潑可愛 自由自在
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇4
一、說教材
《四時田園雜興》是人教版第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。
二、說目標、重點、難點
教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：
通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
三、說教學程序以及對教法學法的滲透運用
古詩詞是我國文學藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應(yīng)讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩。為體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。
詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。
四、本節(jié)可的教學亮點有四
1、視范讀，作好示范：
要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來�？梢哉f，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事；讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美；讀出兒童的天真可愛。讓學生模仿，學會讀詩。
2、細細品讀，體味詩情：
詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。
3、讀中想象，體會詩的意境：
沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。
4、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)：
古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
一、激qing導入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴�！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者
�、拧∧阒肋@首詞的作者是誰嗎？
⑵ 介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。
3、釋題：
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？
一、激qing導入
興趣是學習的動機，激發(fā)學生認知興趣，使學習成為自身迫切需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。語文教學中我就利用“情感導語”，使教學主體— 學生主動積極地進行語言學習。我的導入語是著樣設(shè)計的（同學們……略）
通過這樣的導語激起學生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學習詩歌的基本方法后才引出對新課文的學習。
接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎？你讀過他寫的詩嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）然后播放“范成大的簡介”資料。
這樣做一是要檢查學生的課前資料的收集情況，二是要使學生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進一步激發(fā)學生學習范成大《四時田園雜興》的興趣。二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容
1、指導讀準字音，讀出節(jié)奏：
�、拧≌堈f說詩應(yīng)該怎樣讀？
�、啤∶鞔_詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
�、恰÷牱蹲x
⑷ 個人自由朗讀。
�、伞≈该囎x，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女──耘田織布
童孫────學種瓜
二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容
這一步是讓學生讀通、讀順、讀通。學生喜歡古詩，因為它短小精悍,讀起來朗朗上口。有的學生上學前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)──有口無心。在古詩教學中指導學生有感情地背誦古詩，是古詩教學的重點。而讀準字音，讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進入古詩的學習就是讓學生讀（包括自由讀、聽讀、指名讀，模仿讀、評議讀等），聽讀非常重要，尤其是一開始學習古詩，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的。
我利用用多媒體教學，屏幕上出現(xiàn)的詩全標上拼音，便于學生拼讀，糾正讀錯的字音，又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學生聽讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調(diào)，準確、傳神地傳達出古詩的感情基調(diào)。所以學生非常愿意模仿。
接著我讓學生小聲自讀，放手讓學生自讀自悟，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了（略）三、學習詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5、質(zhì)疑：
三、學習詩文，探究詩意
傳統(tǒng)的古詩教學中，唯恐學生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學生背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學習詩文探究詩意讓學生充分自學。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學生對詞的理解。如……
最后試著讓學生簡單概述全詩大意，學生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
�、拧≡姼枰�、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
⑵ 想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
�、恰〗Y(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
這兩句詩�！�
五、有感情地朗讀全詩，指導背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
四、品詞賞句想象悟情
這是節(jié)課的重點，那是對詩歌深層意思的領(lǐng)悟，語言感情色彩的體會，豐富的思想和情感內(nèi)涵體會。葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像；應(yīng)抓住精要之處，指導細細品讀，體味詩情，品出詩的意韻來。我是怎樣抓的呢？
第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。抓詩眼，晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發(fā)學生想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。接著讓學生想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學生在想象中體會農(nóng)民的忙碌和艱辛。最后是指導有情的讀，讀出敬重之情，讀出農(nóng)人的勤勞，讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美本事，我讓學生反復(fù)的讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀，要求學身學生要聲情并茂。讀好“晝、夜、各當家”晝夜讀重音，各當家要上揚。
而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。你從這幅圖話里看到什么啦？（大人在忙著干活，小孩在種瓜），然后抓住兒童神態(tài)、動作、想象大人和小孩在說些什么呢？大人說：“爸爸媽媽忙著了，去、去、去……玩去吧�！毙『⑧倨鹱煺f：“不，我也能干活……”于是就學起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、好學、可愛、愛勞動，不怕苦不怕累）。最能體現(xiàn)不怕累的是那個詞呀？是“也”，字，大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學的是哪個詞��？學。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了。接著也是反復(fù)誦讀，要求學生讀出“也、學”的感情色彩來，（老師范讀一次）帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學習一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。 夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，
少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，
柳陰亭午正風涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
六、知識的延伸
讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。我借助媒體加以展示。讓學生在自學的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童。并爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
八、總結(jié)
中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。八、總結(jié)
這一節(jié)課除了要學好《四時田園雜興》本身外，另一個教學目標是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。最后的總結(jié)是這樣的……（略）這既是對全詩的總結(jié)，也是對同學的期盼和鼓勵。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇5
四年級下冊第六組是“田園生活篇”，司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹，怎樣讓孩子們能從中體會到有情有趣呢？最關(guān)鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲，能從字面上升到畫面然后再到學生的言面呢？從下面的教學回想中，您應(yīng)該能看到我的設(shè)計思路。
沉睡了幾千年的詩歌，沉淀了幾千年的情感，要想一下子打開閘門，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，唯有喚醒他、親吻他。
一、喚起生活的記憶。
（一）節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。
師：還記得節(jié)氣歌嗎？我們一起來背背。
�。ü�(jié)氣歌背完后，師生對說二十四節(jié)氣。邊說邊出示二十四節(jié)氣）
師：我們都知道，二十四節(jié)氣和農(nóng)事有非常密切的聯(lián)系。板書：農(nóng)事
師：知道什么叫農(nóng)事嗎？
生1：就是農(nóng)村里做的事。 生2：就是農(nóng)活。
師：到了一定的節(jié)氣，農(nóng)民都知道該做什么農(nóng)活。回答四月的兩個節(jié)氣：“清明”“谷雨”，你知道關(guān)于這兩個節(jié)氣的諺語嗎？
生：清明前后，種瓜點豆；清明要晴，谷雨要淋。
師：每到這個時候，在空曠的田野，我們總能聽到一種鳥的叫聲，知道是什么鳥嗎？
生：布谷鳥。
師：它是怎么叫的？
生模擬。
師也模擬：阿公阿婆，割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧了。
設(shè)計意圖：喚醒學生的知識積累，調(diào)動學生的生活體驗，把學生的思緒引向田園，奠定學習田園詩的知識與情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┱Z言的描述實化生活記憶。
師：那這個時候，你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢？
生1：給柑桔樹剪枝。
師：這個時候，走到桔園里，會有什么感覺？
生1：聞到香味。生2：看到大片大片綠油油的葉子。生3：站在柑桔園里，你會感覺好像漂浮在綠色的大海上，點點白帆似的小花不時散發(fā)出一陣陣淡淡的清香，你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請，不得不和她一起穿行其中。
師：原來在柑桔園勞動也是一種美的享受。
生2：我爺爺在種玉米。 生3：我爸爸在施肥。 生4：我奶奶在種菜。
生5：我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了，茶樹一行行整齊地排列在山坡上，隨著山勢的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶葉得像抹了油似的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。那茶葉的清香啊，真可以讓人不喝就醉了。
�。◣熯吢爩W生說邊板書：剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶）
設(shè)計意圖：這里算不上繁華的鬧市，也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村，只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機會到僅有的田地里去，所以我就是要通過引導讓孩子們知道在四月的部分農(nóng)活，感受到四月的美，更重要地是感受到勞動中美的感受。這是一個情感體驗的過程，同時更是一個練就語言的過程。
�。ㄈ┱Z言演練富化情感的生成。
師：你能用“既……又……既……又……”把這些農(nóng)事連起來說說嗎？
生：四月，農(nóng)民伯伯可忙了，既要為柑桔樹剪枝，又要種玉米，真是忙得不可開交。
……
師：從這些句子中我聽出了一個字
生：忙
師板書：忙
師：你能用“不論……不論……都……”把做農(nóng)事時的景色說說嗎？
生1：四月，不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無盡芬芳的桔園里剪枝，不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶，都是那么有滋有味。
……
師：我又從中聽到了一個字
生：美
師板書：美
師：是啊，一年之計在于春，他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。
設(shè)計意圖：語文是用靈性的語言來傳遞的，用第六組第一篇課文中學過的關(guān)聯(lián)詞說話，把農(nóng)事、農(nóng)景說出來，將語言文字的訓練與新知識的學習聯(lián)結(jié)成了一個全新的通路，同時也創(chuàng)設(shè)出了古詩學習的情與景。古詩本來就是最有靈性的，給孩子們展示靈性的語言的平臺，給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。
二、喚醒文字的記憶。
�。ㄒ唬┳x清文字。
師：是啊，無數(shù)詩人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉，為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天，就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意：卷在這里是表示動作的意思，所以應(yīng)該讀第三聲�？熳x讀這首詩吧，注意把字音讀準，把詩句讀連貫。
師：這首詩中還有個多音字，找出來讀讀。
（學生找出了“了”字，有的讀li?o,有的讀le）
師：這個字到底該讀什么呢？
（分別出示li?o和le的幾種意思，學生對照注釋找答案。最后定為li?o。）
師：掃除了障礙，快讀讀吧。指名讀，齊讀。
設(shè)計意圖：給出“了”的兩種讀音的意思，學生在選擇中不僅能知道“了”到底怎么讀，而且也了解了“了”在詩句中的意思，更重要地是教給了學生學習的方法。
師：那快把這首詩讀給大家聽聽
設(shè)計意圖：學會七言律詩的讀法。
�。ǘ┳x懂文字。
師：學古詩不僅要讀會，還要會理解，把你們平時的好辦法給大家說說。
生1：可以借助圖畫和注釋理解。
生2：先大致地把會理解的詩句想象成一幅畫面，如果還有不懂的詞語就猜一猜，猜不到還可以問同學和老師。
生3：有時還可以想以前學古詩時的意思。
生4：還可以結(jié)合文字、圖畫編故事。
（學生邊讀古詩邊理解，教師在走廊上時不時被興奮的學生拉住，把自己的理解說給教師聽。）
師：你讀懂了什么？
生1：我知道了“綠遍山原白滿川”就是山陵和田野都是綠油油的，稻田和水色與天空的顏色交相輝映。
生2：我知道了翁卷是站在山上看的遠處�？吹搅烁呱胶吞镆岸际蔷G油油的，稻田里的水色與天空交相輝映，顯得更白了。
師：噢，翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做
生：觀察點。
師：翁卷站在山上看到了什么？
生1：看到了眼前是一片綠色的世界，近處的呈翠綠色，遠處呈深綠色，再遠些呈墨綠色。一陣微風拂過，稻田里波光粼粼，顯得更白了。
師：“川”一般是指什么？
生：河流。
師：川流不息、山川中“川”什么意思？
生：川流不息中是指人多車多，像河流。而山川中是指河流。
師：“白滿川”中的“川”呢？
生1：稻田中水滿了，像小河，但不是河。
生2：我不知道“雨如煙”是什么意思。
生3：就是雨像煙霧。
師：是煙霧？
生1：我說是早上下起了蒙蒙細雨，就像是薄薄的煙霧。
生2：是好像把天地織在一起，像仙境中的白煙。
師：這是一個什么句子？記得在《詠柳》中有過這樣的方法。
生：是比喻句，那句是“二月春風似剪刀”。
生1：我讀懂了“子規(guī)聲里雨如煙”：就是在布谷鳥的叫聲中，細雨蒙蒙，就像是薄薄的煙霧。
生2：還可以這樣說：蒙蒙細雨下個不停，天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽，遠處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。
師：是啊，布谷鳥的叫聲特別動聽。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。
生6：我從“鄉(xiāng)村四月閑人少”知道了，鄉(xiāng)村里人們都特別忙，沒有空閑。
生7：我從“才了蠶桑又插田”知道了，剛結(jié)束蠶桑又要插田了。
師：在我國南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時候，蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢？
生：插秧。
生：我知道了，就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。
師：這時請大家用因為和所以把最后兩句詩連起來說說。
生思考后：因為才了蠶桑又插田，所以鄉(xiāng)村四月閑人少。
設(shè)計意圖：古詩要讀出畫面，在畫面的基礎(chǔ)上理解。同時讀懂古詩的過程更是一種學習方法的訓練、語文能力的培養(yǎng)過程，任何時候，只有把學習與運用結(jié)合起來，理解與想像才能真正落到實處，學生的語文能力才能得到真正的培養(yǎng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)意文字
師：透過你的理解，你仿佛看到了什么？把你看到的這一幅畫給大家描述再來。
生：那是一片怎樣的綠啊，近處的田野，遠處的山，都綠得那么有生機。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪，那么和諧。稻田里水波粼粼，時而映出天空，顯得那么白，時而映出青山，顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個不停，天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽，遠處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞，噢，原來是因為他們太忙了，剛剛養(yǎng)完了蠶又得準備插秧了。
�。ń�(jīng)過好幾個學生的補充與描繪，一幅更美的畫面誕生了。）
師：好美的畫面啊，把你心中的畫面讀出來。
生讀。
師：把你們心中的畫面讀出來吧。
師：是啊！綠和白是畫的底色，山陵和田野是畫的主體，再加上淅淅瀝瀝的細雨點綴，和著“阿公阿婆”的子規(guī)歌唱。聲聲色色，情情景景，真是讓人心曠神怡。
教師邊小結(jié)邊板書：綠（山原） 白（川）
子規(guī) 雨 煙
師：讓我們再把眼前的美讀出來。
設(shè)計意圖：古詩、國畫同為國粹，詩畫一體，詩人是把一幅畫凝煉成一首文質(zhì)兼美的古詩，而我們教學的目的又是把詩還原成那幅精美的畫，并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導學生再創(chuàng)畫面，用語言再創(chuàng)畫面。在畫面中，達到景人合一的境界。這是一個積累語言、創(chuàng)造語言、放飛想像、領(lǐng)悟情感的過程。
三、喚醒生活的樂趣。
師：古時候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多，他們把所見到的田園風光和自己的情融為一體，形成了文質(zhì)兼美、語言凝練的古詩，我們把這樣的詩叫做田園詩，把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。
師：我們已經(jīng)背過范成大的另外一首《四時田園雜興》，一起背一遍�！懊纷咏瘘S杏子肥”
師：出示“晝出耘田夜績麻”整首詩。請大家讀讀這首詩，詩中有兩個多音字，請對照解釋（出示兩個字“供”“興”）選擇正確的讀音。讀出自己的理解。
師：咱們把這首詩先讀一讀。
師：找出詩中最有趣的讀一讀。
生1：我覺得最有趣的是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！边@一句，大人們都在各做各的事，這個小孩子什么都不懂，也學著大人在桑樹陰下學種瓜。
生2：大人們都很忙，白天晚上都要干活，孩子們也跟著湊熱鬧，不會鋤草不會搓麻線，就拿著鋤頭，在桑樹陰下學種瓜，我覺得這些孩子們好淘氣。
師：把大人的忙孩子的淘氣讀出來。
設(shè)計意圖：《四時田園雜興》是一首情趣盎然的古詩，后兩句又是趣的精華，設(shè)計中我揪其重點，直奔重點，以重點帶動前兩句的理解，并在后兩句的趣字中引導學生想像畫面，讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語言中、情感中。
四、喚醒平凡的你——田園。
師：讀田園詩，讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村，品味到其幽靜、恬適，呼吸到淡淡的清香，感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。
師：我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞，找最感興趣、最能理解的讀讀。
嘗試讀讀
清平樂·村居 （辛棄疾） 西江月（辛棄疾）
茅檐低小， 明月別枝驚鵲，
溪上青青草。 清風半夜鳴蟬。
醉里吳音相媚好， 稻花香里說豐年，
白發(fā)誰家翁媼。 聽取蛙聲一片。
大兒鋤豆溪東， 七八個星天外，
中兒正織雞籠。 兩三點雨山前。
最喜小兒無賴， 舊時茅店社林邊，
溪頭臥剝蓮蓬。 路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
師：這就是詩的魅力，這就是田園的魅力。走進鄉(xiāng)村，走向田園，走進古詩，你會發(fā)現(xiàn)，一切竟這么美！
推薦背誦：
《過故人莊》《四時田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》
《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》
設(shè)計意圖：辛棄疾的《西江月》《清平樂·村居》雖然都是詞，但絕對是能田園詩中“趣”的代表，所以我選擇這兩首，讓孩子們在讀中，在笑中進一步感受到田園的樂趣，更進一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣，在于尋找；生活，在于品味。而古詩教學，則在于喚醒！
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇6
設(shè)計理念：
通過多層次地誦讀引導學生正確地理解和領(lǐng)悟祖國古詩文豐富語言積累，培養(yǎng)語感，提高學生欣賞品味和審美情趣。引導學生自主、合作、探究方式學習古詩，運用學生已有的畫畫認識基礎(chǔ)和多媒體手段讓學生身同感受地心領(lǐng)神會進入詩中的意境中去。
教學目標：
1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學習，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村的熱愛，對勞動人民的熱愛。
4、激發(fā)學生對祖國古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的習慣。
教學重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村的熱愛、對勞動人民的熱愛。
教學準備：
1、學生課前畫好鄉(xiāng)村田園風景畫，學生收集詩人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、賞畫入詩，輕叩詩門。
師導語：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！
生匯報自己的畫，師作適當評價。（預(yù)設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）
老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來看看吧！
出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）
同學們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。
師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發(fā)，各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學習這兩首古詩。
板書兩首詩題目，齊讀課題。
師：比較這兩首詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩，，“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。
生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時”是四季。
師：你真聰明，你是從哪兒知道的？
生：我從課外資料中找到的。
師：從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。
二、初讀古詩，走進詩屋。
1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。
2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、 耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。
3、男女生相互讀二詩，相互評價。
4、齊讀兩首古詩。
三、學習古詩，撞擊詩心。
a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》
1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。
2、讀得多好�。⊥乐g借助注釋，插圖合作弄清詩意。
3、交流匯報。
師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師：你是怎么知道的？
生：我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）
師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——
生：白白的、亮亮的。
師：原野水面的顏色是——
生：白亮亮的。
師：用詩中的詞回答，真是——
生：“白滿川”。
生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）
生：綠了樹木。
生：綠了小草。
生：綠了竹葉。
師：綠了這么多，真是——
生：綠遍山原。
師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么啊？
生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。
師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。
�。ㄉx詩句）
師：好，還聽到了什么，繼續(xù)交流匯報。
生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。
師：你怎么知道的？
生：因為注釋上寫了子規(guī)就是杜鵑鳥，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。
師：你真會讀詩！
生：我看到了雨下得像煙一樣。
師：那是什么樣的雨？
生：蒙蒙細雨。
師：說得多好�。∥覀冊賮砜匆豢磮D畫吧�。ㄏ鄼C出示課件四：鄉(xiāng)村四月風光圖）學生看圖。
師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）
師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。
（生誦讀）
師：你讀完后感受到什么呢？
生：我們感受到他們好忙。
師：對，你從哪些詞讀出來的？
生：才……又，“閑人少”。
師：好，來展示讀一讀。
(生讀詩句)
師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學們會在操場上玩什么游戲呢？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。
師：校園課間同學樂，
生：才了爬桿又跳繩。
生：才了跑步又打球。
……
師：我們都詩興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？
生：為了得到豐收。
生：為了吃、穿、用。
生：為了幸福生活。
師：是的，他們的心情怎樣？
生：是快樂的。
師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！
�。ㄉb讀）
師：多么好的一首詩啊，詩人是誰��？誰來為我們介紹。
�。ㄉ榻B）
師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。
（生配樂誦讀一遍）
師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！
（生再配樂誦讀一遍）
4、過渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂�！端臅r田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學習下一首古詩。
b、叩響古詩《四時田園雜興》
1、齊讀古詩《四時田園雜興》。
2、誰來幫我們來介紹一下詩人？
�。ㄉ榻B詩人范成大）
3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？
4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）
生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。
生：我讀懂了童孫學種瓜。
師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。
師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。
�。ㄉ卮穑a充）
5、拓展
師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？
生：養(yǎng)豬。
生：種菜。
……
師：真是應(yīng)了題目中的哪個字？
生：雜。
師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。
6、悟詩情
師：詩中寫的是夏日農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來。
生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農(nóng)戶，有播種就有收獲，讓他對農(nóng)事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？
�。ㄉ杂勺x）
�。ㄕb讀一、二句）
師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學生扮童孫）
情景再現(xiàn)
師：孩子，你還不懂怎樣耕織啊！
生：老爺爺，我可以在桑樹旁學習種瓜啊！
師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。
師：我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。
�。ㄉ毩暠砬檎b讀）
師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。
（生練習感情誦讀）（配樂）
四、鞏固延伸，觸摸詩情。
1、比較兩首詩，發(fā)現(xiàn)共同點。
2、生自由匯報。
3、齊誦兩首詩。
4、延伸。
從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風樸實的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風光，用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。
同學們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。
設(shè)計意圖：
[“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設(shè)計讓學生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學習，讓學生學習中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學習任務(wù)設(shè)計上充分激發(fā)學生主動學習欲望，要知道學生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又” 來作詩，讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學生的心與詩心撞擊情與詩情融合。]
板書設(shè)計：田園詩
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興
[宋]翁卷[宋]范成大
綠遍白滿景美村莊兒女耘田織麻
閑人少：才…又人忙童孫：學種瓜
�。ù税咐@市古詩文案例競賽一等獎）
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇7
教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
教學難點：
有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
教學過程：
一、導入
現(xiàn)在，我們再來學習一首古詩，題目叫《四時田園雜興》。片頭。
二、欣賞詩歌
現(xiàn)在我們就走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活《四時田園雜興》，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！你也一定會陶醉其中的。播放課文朗讀。
三、介紹作者
范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
四、解釋詩題
“四時”“興”是什么意思？
“四時”在這兒表示的是一年四季，這里的“興”是興致，興趣，引申為即興創(chuàng)作，這里指即興創(chuàng)作的作品。
誰能用自己的話說一說題目的意思？
“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。
你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！
猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
五、理解詩意
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
1、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！边@兩句詩的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達了詩人對勞動人民的敬重之情。
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
�、尬唇猓翰欢＂吖簠⒓�。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
2、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！边@兩句詩的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。一個“學”字，天真、可愛的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請你認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
六、領(lǐng)會詩境
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？吟誦古詩。
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。這是我們農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農(nóng)村兒童的贊揚。讓我們一起走進田園感受此情此境吧。
七、歸納學詩方法
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇8
范成大
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
重點、難點：指導學理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
課時安排：1課時
教學過程： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內(nèi)容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
�、贂儯喊滋�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：*近。⑩桑陰：桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5.請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結(jié)
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習下一首詩。
教學反思：
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇9
教學目標：
1、3個生字；
2、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
3、借助注釋初步理解古詩大意；
4、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
教學重點：
認識3個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
體會初夏農(nóng)村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
一、導入。
1、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材�！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
2、有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候都是一道獨特迷人的風景�！钡降邹r(nóng)村的迷人在哪里呢？請大家看圖。你從圖上看到了什么？想想這首詩描寫了哪個季節(jié)？
3、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。
二、初讀古詩。
1、自由讀詩，結(jié)合下面的注意把詩讀通。
2、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
指名讀古詩。（邊讀邊正音）
3、齊讀古詩。
三、再讀古詩，理解詩的意思。
1、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
2、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導。）
3、集體交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學著種瓜。
4、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。
四、三讀古詩，體會詩中的情感。
1、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們在田里干活，都做了些什么？邊做活人們還邊說了些什么？
2、想象長著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
3、指名讀，齊讀。
4、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。
5、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？
6、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。
五、回歸整體。
1、學習了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
2、用朗讀來體現(xiàn)你對詩的理解。
3、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對方一些建議。
4、引導背誦。
�。�1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
（2）練習背誦。
（3）指名背誦。
5、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇10
【教材解讀】
《古詩詞三首》該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排�！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。
要讓現(xiàn)在的孩子體會鄉(xiāng)村田間勞動的場面，有著生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎(chǔ)上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現(xiàn)意境，使學生對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產(chǎn)生熱愛和向往之情。
教學目標:
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復(fù)習舊知，引入新詩
1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧�。▽W生背詩）
背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒�。ò鍟n題）
2. 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
�。�1）剛才，你讀懂了哪句？
�。ㄖ更c“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）
師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——
“各當家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——
師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？
�。�2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。
師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）
把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）
師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景�！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？
�。ㄉ杂勺x詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
預(yù)設(shè)：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。
2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活�。【瓦@樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了）
3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）
4、師歸結(jié)
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）
師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）
4、品讀第二句
師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）
懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。
快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……
可愛：瞧，他的神情、動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！
�。茏隽λ芗暗氖铝�，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）
來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）
5、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀） （配樂讀）
6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展《四時田園雜興》之二
(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面，讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?(課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。）
2.學生交流，再全班交流。
�。�1）、指名讀，
�。�2）、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光？
3、比較兩首詩
�。�1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的�？磥�，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧�。ㄗx）
（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”
�。�3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！
五、積累古詩，激發(fā)興趣
師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來�？纯茨膫�字比較難寫，需要老師幫忙的？
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇11
教學目標:
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復(fù)習舊知，引入新詩
1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧�。▽W生背詩）（板書課題）
2. 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？
�。ㄉ杂勺x詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結(jié)
4、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發(fā)興趣
師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來�？纯茨膫�字比較難寫，需要老師幫忙的？
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇12
《古詩兩首》教學設(shè)計之二
佚名
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學時間：
一課時
教學過程 ：
一.整體感知,讀通詩文
1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。
2.引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。
3.指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。
二.想像意境，體會感悟。
1.在學生初步讀懂的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)詩句來想像詩中的意境。
2.指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。
3.朗讀吟誦，背誦詩句。
在學生體會感悟的基礎(chǔ)上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。
三.作業(yè)
1.朗讀吟誦，背誦詩句。
2.讓學生體會、想像詩句描繪的是怎樣的景象。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇13
【教學目標】
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
【重點、難點】通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、入境——啟動情智
1、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）
2、釋題：
⑴ 齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。
�、� “興”是什么意思？“四時”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季�！端臅r田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智
初讀古詩，初步感知
1、指導讀準字音，讀出節(jié)奏。
⑴ 請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
�、啤∶鞔_詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
⑶ 聽范讀
�、取�人自由朗讀。
�、伞≈该囎x，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
學習詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
�、拧儯喊滋臁＂啤≡牛撼�。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5、質(zhì)疑：
品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！�
�、拧≡姼枰�、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
�、啤∠胂螅簳兒鸵狗謩e指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
�、恰〗Y(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）。從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
有感情地朗讀全詩，指導背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
總結(jié)
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
三、表達——發(fā)展情智
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學習兩首田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。 所 見 小兒垂釣
袁枚 胡令能
牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身.
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇14
教學目標:
1.認識9個生字，掌握1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
教學重點:
1.認識9個生字，掌握1個多音字。
2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學過程:
一、激趣入詩
1.同學們你們還記得我們學過的古詩夏日嗎？齊背夏日今天我們再來學習范成大寫的一首詩。板書課題，學習“雜”，組詞，理解“興”：興致，興趣。引申為即性創(chuàng)作，這里指即性創(chuàng)作的作品。
1.了解作者生平 范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人
2.釋題 四時田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時五組，每組12首。都是描寫的鄉(xiāng)村生活。這里選的是“夏日”的一首。
3.激趣
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
二、學習生字
1.教師范讀，讓學生聽清每個字的讀 音。
2.教師領(lǐng)讀。
3.學生自由讀詩，一邊讀詩，一邊畫出生字，并借助拼音或字典，注意把字音讀準，把詩讀流利。
4.師指名讀并評價。
“雜”是平舌音，“織、晝”是翹舌音，“供”是多音字，擔任，從事。可讓學生通過查字典來弄懂字義后，再讓學生明確它在本課讀音。
5.小組內(nèi)自學生字并交流。（可關(guān)注學生已有識字的基礎(chǔ)，再進行有針對性的指導。鼓勵學生運用多種方法來識字：部件組合、編字謎、找朋友等方法識記，也可以用字理識字的方法來識記。如“耘”，“耒”是古代一種松土的農(nóng)具，漢字中凡帶“耒字旁”的字，都與農(nóng)具或農(nóng)作有關(guān)。）
6朗讀背誦.。
采用多種形式，師生接讀，男女讀，組合讀，配樂讀，想象讀，競賽讀，齊讀。
�。ㄔ谥笇Ю首x時，要遵循七言詩的規(guī)律，同時注意重音。）
三、感知初步
師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關(guān)鍵是理解句子中關(guān)鍵字，我們現(xiàn)在以小組為單位，借助老師的資料來進行學習，想一想你讀懂了什么？如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
注釋]
1. 雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
2. 耘田：除草。
3. 績麻：把麻搓成線。
4. 各當家：各人都擔任一定的工作。
5. 未解：不懂。
6. 供：從事，參加。
2、小組學習，師巡視，可參與其中。
3、全班交流，質(zhì)疑。
師小結(jié)：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。誰來說一說你讀懂了什么。(生說)理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想象詩句所描寫的情景。
四、拓展品讀
1.拓展視野，進一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作�，F(xiàn)在我們再來讀讀范成大所寫的田園詩。
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩。
五，作業(yè)
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
板書設(shè)計：
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
(夏日)
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇15
（一）概述
（四時田園雜興）是小學語文第十二冊中的《樂趣》中的第二主課。本課是一篇古詩，講的是描寫農(nóng)村 自然景色和一般生活的內(nèi)容，較全面地反映了勞動的艱辛，勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村勞動者。古詩內(nèi)容鼓勵學生從小樹立熱愛勞動的思想，尊重勞動人民的勞動成果。懂得在農(nóng)村，無論男女老幼，人人需要勞動，人人愛勞動。設(shè)計理念：整首古詩爭取在一課時里完成。學生在各種情景下，利用已掌握的文字學習工具學習課文中的生字。以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。
�。ǘ┙虒W目標分析：
一、知識與技能
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
二、2、過程與方法
1、能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；
2、能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學
過程，體驗和感悟探究的一般過程；
3、能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
4、能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協(xié)作學習的過程和方法。
三、情感態(tài)度價值觀
1、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
2、認同從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極參與的精神。
�。ㄈ⿲W習者特征分析
1.學生是12-14歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有非常濃厚的興趣；
2.學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；
3.學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的勞動經(jīng)歷和勞動體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾、幫助家人做家務(wù)等；
4.學生已有較好的自學生字詞的能力，能借助事先查到的資料閱讀拓展材料；
5.學生能根據(jù)提示仿、或創(chuàng)編古詩，并樂于表達。
四、教學策略
1.以問題解決為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文自己提出不理解的主詞組或詩句（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下采用以前掌握的拆字理解法進行理解（解決問題）；b.學生通過朗讀課文自己提出問題（如什么是梅？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。
2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
五、教學環(huán)境和資源準備
1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源、自制教學圖片。
知識點
學習
目標
媒體
類型
媒體內(nèi)容要點
教學
作用
使用
方式
所得結(jié)論
占用
時間
媒體來源
詩題
折題
課件
“范成大的簡介”資料
激發(fā)學生興趣
手動
范成大是古代杰出詩人
3′
自制
古詩范讀
有感情地讀
課件
再現(xiàn)古詩意境
創(chuàng)設(shè)情境
手動
范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景
5′
自制
指導朗讀
情感
課件
課文插圖和需指導朗讀的句子
引導
手動
有感情地朗讀課文
12′
自制
拓展閱讀
理解掌握
課件
資料中的古詩
拓展知識面
手動
再次認識范成大以反映
農(nóng)村社會生活圖景的詩。
6′
自制
復(fù)習
強化理解
課件
整首詩所有的知識點
鞏固知識
手動
理清課文思路，會復(fù)述
6′
自制
六、教學過程：
一、激情導入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者
（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�。�2）介紹作者：播放“范成大的簡介”資料。
范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
3、釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩，初步感知。
1.指導讀準字音，讀出節(jié)奏。
a請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
b明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
c聽范讀（附課件）
d個人自由朗讀。
e指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（附課件）
引導回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女------耘田織布
童孫----------學種瓜
三、學習詩文，探究詩意。
1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
2質(zhì)疑
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
a詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
這兩句詩
五、有感情地朗讀全詩，指導背誦。
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀
3、老師配樂吟讀
4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學習一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，
少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，
柳陰亭午正風涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
4、復(fù)習鞏固附：課件
八、總結(jié)與評價
本課主要評價學生達到課標要求的程度。主要側(cè)重于學生能夠在熟誦詩句的基礎(chǔ)上，能在腦子里重現(xiàn)古詩意境。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。（見下表）
一級指標
二級指標
評價具體內(nèi)容
評價方式
知
識
與
技
能
1.詩句
a.讀音準確，無不認識的字；
b.讀音準確，吟誦時感情豐富；
c.連詞準確，吟誦時能準確連接詞語，不讀破詞；
d.詞句通順，能夠根據(jù)韻律讀句；
e.能夠利用查找到的資料初步理解詩句的意思。
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
d.四顆星
e.五顆星
2.課文
a.能夠朗讀古詩，無不認識的字；朗讀時富有韻律性；
b.能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；
c.背誦課文。
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
3.寫作
a.能夠仿寫古詩，根據(jù)自己的所見所聞學寫詩，不要求押韻；
b.修改寫好地詩；
c.能夠?qū)懗鲈娋浒囊饩场?/p>
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
過程與方法
問題探究
a.能夠積極提出不懂的問題；
b.能夠就不懂的問題積極思考；
c.圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；
d.圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
d.四顆星
情感態(tài)度價值觀
情感內(nèi)化與外化
a.能夠給家長講述自己勞動本領(lǐng)的一件事情；
b.自己再嘗試學會一項本領(lǐng)。
a.三顆星
b.四顆星
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇16
執(zhí)教者：王紅（浙江省杭州采荷一小 著名特級教師）
執(zhí)教年級：四年級
授課時間：2008年4月21日
授課地點：浙江省武警總隊大禮堂
授課背景：“千課萬人”全國小學語文智慧課堂教學研討觀摩活動
師：同學們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學習的也是（來一起）——
生：《古詩詞三首》
師：從課題我們知道這篇課文當中既有（生接：詩），又有（生接：詞）。那么今天這堂課呢，我們重點來學習兩首古詩，請大家把書打開，先請同學們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎？好，開始吧！
生：（學生自由朗讀、預(yù)習）
師：他在想每首詩的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學，來。
生1：（學生試讀）
師：兩個平舌音在一起，特別難讀，是哪個？
生：蠶桑
師：蠶桑。一起讀。
生：（學生齊讀）蠶桑
師：哎，好，誰再來讀一讀。
生2：（學生試讀）
師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？
生：了
師：是了。在這它是什么意思？(結(jié)束)。當它做結(jié)束的時候，它就讀了（liao）。再請個同學來讀一讀。
生3：（學生試讀）
師：非常得流利。我們來看一下，這個蠶,上面是個……（師書寫）
生：天。
師：下面是個……
生：蟲。
師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的啊？
生：桑葉。
師：對，桑葉的。請你仔細觀察一下這個 “�！弊�，寫的時候你覺得特別要注意什么？
生：“�！弊稚厦嬉驗橛腥齻�“又”，這個“又”的最后一筆都要寫成點，不能寫成捺。
師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你在書上寫一個。
生：（書寫）
師：好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。
生1：（生讀）
師：在這首詩里也有一個多音字，我們來看一下，這個字，（師指“供”）， 這個字在這里是什么意思？看一看。
生：從事。
師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應(yīng)該讀第一聲，對了，你來讀一讀。
生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）
生2：（邊讀邊笑）
師：誰愿意再來讀一讀。
生3：（讀整首詩）
師：非常好。來看，這里也有一個生字，我們寫的時候也要特別注意，來看什么字？欸，這是什么字？（耘）對，耘，這是什么?(師點“耕”)“耕”，對，這兩個字在寫的時候都要注意什么？這個“耘”在寫的時候要特別注意什么？
生：那個偏旁應(yīng)該有三橫，不要寫成有兩橫。
師：所以，請你把這個字也寫一寫。（生寫）寫好的同學先自己讀一讀。
師：好，同學們，我在想啊，編者把這兩首詩放在一起，一定有什么聯(lián)系。請你把這兩首詩對比著讀一讀。你看它們之間有什么相同或相似的地方？
生：（自由朗讀）
師：誰發(fā)現(xiàn)了？兩位，三位，四位，五位……
生1：我發(fā)現(xiàn)這些都是寫農(nóng)村景色的。
師：都是寫農(nóng)村生活的，是不是�。亢�，一點發(fā)現(xiàn)了，還發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。
師：也都是寫到了農(nóng)村生活的。
生3：這兩首古詩都提到了它是寫鄉(xiāng)村四月的情景的。
師：時間也是相同的，都是寫農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。
生4：我覺得這兩首詩都是寫春天的。
生5：這兩首時都是宋代詩人寫的。
師：你看看，這一行都是幾個字��？這都是“七言詩”是不是�。�
師：剛才好多同學都說到了，這兩首詩都寫了農(nóng)村生活的，那么寫了農(nóng)村生活的什么特點呢？請你好好再趕快讀讀看。
生1：寫出了他們農(nóng)村人都很忙，忙著種田。
師：都在忙著勞動，是不是�。糠浅５拿β怠＃ò鍟好β担�
師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？
生1：它這里說“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時候基本上就已經(jīng)沒有人在休息了，沒有休息的時間，都在忙著。
師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？
生1：（學生試讀）
師：你來。
生3：（學生試讀）
師：閑人少，反過來說就是……
生：忙人多。
師：忙人多。他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在忙些什么呢？
生：他們在忙著養(yǎng)蠶，還有種地。
師：恩，課文是這樣說的，是“蠶�！焙汀安逄铩薄Ｕl來把這句話連起來解釋解釋。什么意思？“才了蠶桑又插田”，他們在干嘛？
生：剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。
師：剛剛怎么樣？
生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了
師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對嗎？好，來，我們把這兩句詩連起來讀一下。
師：“鄉(xiāng)村四月閑人少”預(yù)備起
生：（學生齊讀）
師：那么在范成大的筆下，人們又在忙些什么呢？來，你再讀一讀《四時田園雜興》這首詩。找一找，在這首詩中人們在忙些什么？做些什么事兒？
生：（學生自由朗讀）
師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？
生1：我找到了她們?nèi)ァ霸盘铩�，還有“績麻”。
師：對嗎？第一件事是耘田，第二件事是績麻。耘田？就是在干什么？來,讀讀下面的注釋。
生：除去田里的草（學生一齊回答）。
師：那么績麻呢？
生：把麻搓成線（學生一齊回答）。
師：好！你看，學古詩，要注意會讀下面的注釋。除了這兩件事，還有沒有？
生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。
師：那么在這首詩中這個“耕”指的就是耘田，“織”指的就是績麻。好，還有沒有？還找到了人們在做什么事？
生3：應(yīng)該還有一個“種瓜”。
師：作者通過寫人們在耘田、績麻、學種瓜……要做的事很多，來說明人們忙啊，這就是“鄉(xiāng)村四月閑人少”大家都在忙著做事兒呢！那么你想一想，我們農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的時候，還可以做那些農(nóng)活？
生1：還可以采茶葉。
師：采茶？哦，還有呢？
生2：還可以挖筍。
生3：還可以種豆子。
師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？
生4：可以挖野菜。
生5：還可以去種稻谷。
師：哎，種莊稼。還有呢？
生6：還可以種菜。
師：種蔬菜，家里還可以養(yǎng)……
生7：養(yǎng)蠶。
師：蠶？還有呢？
生8：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。
師：對呀，養(yǎng)雞，養(yǎng)鴨，還可以……你說
生9：養(yǎng)豬養(yǎng)牛
師：對呀，養(yǎng)豬，養(yǎng)牛，牛滿山坡。還有呢？
生10：還可以養(yǎng)魚。
師：是的，喂魚。
生11：還可以種水果。
師：是。
生12：還可以種花。
師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進詩的“忙”，把他寫進去，能不能？來，我們試試看啊�！班l(xiāng)村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農(nóng)活，選擇一下把它寫到詩里去。
生1：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。
生2：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了種瓜又點豆。
生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。
生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。
師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。
生5：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了拉絲又紡線。
師：忙得不亦樂乎啊！
生6：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）
生7：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了養(yǎng)羊又種稻。
師：一件事接著一件事，真的是忙啊！同學們，那么我想啊，你們寫了這么多的農(nóng)活，這些，我想詩人翁卷也一定是知道的，但是他一件也沒寫，惟獨只寫了“蠶�！焙汀安逄铩�，你想想，這是什么原因呢？
生1：因為我覺得，“插田”代表種菜、種瓜、點豆這些的。……而“蠶桑”呢是（養(yǎng)）動物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。（師大笑）
師：養(yǎng)蠶究竟是干嘛？
生1：拉絲織衣服。
師：織衣的，跟我們的穿有關(guān)的。一個是跟我們的吃有關(guān)，一個是跟我們的穿有關(guān)。
生2：我還認為有一種原因，因為喂牛、喂羊這種隨時隨刻都可以喂的，而“蠶�！焙汀安逄铩北仨毸脑虏趴梢缘�。……
師：還有沒有別的原因？
生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。
師：噢，他還發(fā)現(xiàn)了押韻，你看看這里是押什么韻？你看看在這首詩里是押什么韻的？……（師面向生3），問你，你說押韻，押的是什么韻？
生3：我覺得“蠶�！焙汀安逄铩北容^押韻。（師笑）
師：怎么押韻了？
生4：它最后一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最后一個韻母都是“an”（終于在老師的引導下說出押韻在哪里？）
師：這樣讀起來就怎么樣啊？好聽了是不是？押韻，發(fā)現(xiàn)了，因為“蠶�！焙汀安逄铩笔桥c我們的吃和穿有關(guān)系的。這是最重要的，對不對？所以寫在這兒。原來有那么多的奧妙在里面啊！那么誰再來讀讀后面的兩行詩？
生1：（學生試讀）
師：恩，非常努力。
生2：（學生試讀）
師：一件事接著一件事，看出人們非常的忙啊。那么在這首詩中除了說農(nóng)活多，能夠反映人們忙以外，還可以從哪兒看出忙了？
生：我覺得“夜績麻”，他在夜里還在績麻，這個意思應(yīng)該是。
師：夜的意思是？
生：在晚上。
�。◣熾S機評價，但因沒用話筒，所以聽不清。）
師：這里的晝意思是什么？
生：（學生一齊回答）白天
師：夜呢？
生：晚上
師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙��！那么我想問了，這個白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個詞來說嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個詞來表示？你說。
生1：不可開交。
師：忙得不可開交，那么晝和夜呢？怎么把它放進去？用什么詞？
生2：晝夜不分。
師：晝夜不停倒比較好。
生3：夜以繼日。
師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙�。�
生4：日復(fù)一日。（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清，好像是說：“但是沒有夜”。）
生5：不分晝夜。
生6：日月如梭。（師笑）
師：時間過得很快了，還有早——出——
生：晚歸
師：像這樣的詞還有嗎？…… “日夜勞作”、“ 早出晚歸”像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀）
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
師：欸，從時間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。
生：“童孫未解供耕織”這里，因為小孩子都開始從事耕織了，大人能不忙嗎？
師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
師：“村莊兒女各當家”怎么理解？
生：大人都出去了，讓小孩子管家。
師：是這樣嗎？
生：“各當家”是有自己的拿手本事。
師：是呀，各有各的本領(lǐng)��！這里的“兒”“女”不是指我們小孩兒，這里的“兒”是指——男人們，這里的“女”呢？是指——女人們。這里的男人和女人各有各的本領(lǐng)，那么男人們在干什么？
生1：種田。
師：女人們在干嘛？
生2：績麻
師：連孩子們也在學種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說——
生：（接）鄉(xiāng)村四月閑人少。
師：同學們，按常理，這些不懂事的孩子應(yīng)該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？
生1：用彈弓打鳥。
師：這可不大好。
生2：在玩捉迷藏。
生3：爬到樹上去掏鳥窩。
師：這也不大好，有危險。
生4：玩打彈子。
生5：還可以玩警察抓小偷。
生6：還可以放風箏。
師：放風箏，我們說“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！蹦鞘切┓棚L箏的孩子。
生7：還可以釣魚。
師：我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學垂綸”，這是一群學垂綸的蓬頭稚子們。
生8：還可以玩跳皮筋。
生9：有一些調(diào)皮的小孩子在捅馬蜂窩。
師：哦（笑說）。
生10：有些女孩子在玩丟手絹。
生11：可以游泳。
生12：還可以踢毽子。
生13：還可以踢球。
師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉(xiāng)村的孩子，也許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”
生：“……追黃蝶，飛入菜花無處尋”。
師：總而言之，這些孩子應(yīng)該在玩耍！但是此時此刻，他們卻……來，我們讀一讀。
生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（學生齊讀）
師：他們此時卻在學種瓜，所有的人都在忙啊。我們想，他們一邊忙，一邊心里會想些什么呢？大人們也在忙，孩子們也在忙，一邊忙，一邊心里會想些什么呢？
生1：今年的豐收一定很大。
師：啊，盼望著豐收��！
生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動成果。
師：哎，只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。
生3：現(xiàn)在稍微累一點不要緊，那么以后可就輕松了。
師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。
生1：（學生試讀）
師：……學種瓜。恩，誰再來試試。
生2：（學生試讀）
師：心中充滿著對豐收的期盼。我想，除了勞動能夠給人們帶來快樂以外，還有沒有其他的原因呢？讓我們來看一看。來，你再讀讀這首詩，你看看還有什么也能夠給人們帶來快樂？
生：我看它這里說“子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，一定會給人以一種很舒適的感覺。
師：聽著子規(guī)的歌聲，心里會非常愉悅，那么你想想它會唱些什么呢？會唱些什么？或者會說些什么呢？
生：它們會唱四月已經(jīng)到了，你們快來種田吧！以后就能豐收了
師：啊，抓緊勞動，豐收在望了。還有嗎？還有沒有？你說。
生：四月已到，你快去點豆吧！
師：說詩一樣的啊，你說。
生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長出了種子，我會幫你們傳播種子的。
師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？
生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。
師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個到處都處都是綠色的，從哪個字看出來的？
生：綠遍山原（學生一起回答）
師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？
生：白色（學生一起回答）。
師：這個白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。
生：稻田里的水色映著天空的光輝。
師：讓我們來看一看這幅美景（多媒體出示田野風光），哇，真的是滿目是綠�。〉咎锢锏乃陉柟獾挠成湎�，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”，這樣的景，這樣的人，組合成一幅美麗的“鄉(xiāng)村四月圖”。此時此刻，你的心情是怎樣的啊？哎，你的心情是怎么樣的�。�
生1：輕松。
生2：我感覺好好干，秋天一定能豐衣足食的。
生3：我的心情非常舒暢。
師：舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。誰來試一試？
生：（學生試讀）
師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲啊？來，我們來欣賞欣賞。（音樂響起）
師：同學們，我們雖然不會唱這首歌，但我們能在這么美妙的音樂聲中盡情地朗讀這首詩嗎？
生：（學生齊讀）
師：好，今天這節(jié)課，我們就上到這兒，下課，同學們再見！
生：老師再見！
附：課文
23古詩詞三首
鄉(xiāng)村四月
宋 翁卷
綠遍山野白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田�！ �
四時田園雜興
宋 范成大
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇17
教學目標：
1、會認9個生字，會寫8個生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境.
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學準備：
本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料。
第一課時
教學目標：
1、會認9個生字。
2、有感情的朗讀、理解古詩內(nèi)容，背誦古詩。
教學重難點：認會9個生字，有感情的朗讀。
一、導言：
一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎？（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》
二、新授
1、介紹作者
你們想不想知道這首詩的作者是誰呢？下面老師簡單介紹一下作者，看誰聽的最認真？介紹作者：范成大(1126～1193)
南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
還記得我們一年級時學過的古詩《夏日》嗎？那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧�。▽W生齊背古詩）
2、教師范讀古詩
同學們背的真好，下面我們來學習古詩《四時田園雜興》，請同學們把書端起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節(jié)拍。（讀毒：晝、夜、各、供、學）
3、學生自讀古詩，圈畫并借助拼音認識本課生字
請同學們自讀古詩，注意古詩的停頓，并用喜歡的符號圈畫本課要求認識的生字，然后借助拼音認識生字。
4、檢查認字情況
a、指名認本課生字：雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰
b、交流識字方法
同學們能這么快就認識本課生字，你一定有好的辦法，愿意把你的方法和同學們交流交流嗎？
教師抓住契機總結(jié)識字方法：
①熟字加偏旁：供、織、傍、陰、耘、雜、績。
�、谑熳謸Q偏旁：洪把三點水去掉換上單立人就念供
明----陰運----耘職---織哄---供
運---耘仇---雜
�、凼熳纸M新字：九+木=雜
同學們真棒，交流了這么多識字好方法，老師猜想現(xiàn)在你們一定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認得對。
你認為哪個字的字音在讀時要特別注意？
雜（平舌音）晝織（翹舌音）供（多音字）
c、小組比賽識字
d、接力識字：比一比，看誰認得既對又快。
e、找朋友：你能給這些字找到一個朋友，組成一個詞語嗎？
5、默讀古詩、交流探究
請同學們默讀古詩，把你讀懂的說給同學聽聽，好嗎？
理解：晝（白天）耘（耕種）績（搓）未解（不懂得）傍（靠近）
1、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
6、指導背誦古詩
我們已經(jīng)理解了古詩的內(nèi)容，那么我們比一比，看誰能把它背下來？
三、拓展（比較兩首古詩）
背誦《夏日》和《四時田園雜興》，在這兩首古詩里，你都知道了什么？（農(nóng)民伯伯熱愛勞動）
四、總結(jié)：熱愛勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚這種美德，在我們的校園或家里應(yīng)該怎么做呢？誰愿意說說你的想法？
板書設(shè)計： 《四時田園雜興》
宋 范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
第二課時
教學目標：
1、會寫8個生字，并且書寫正確美觀。
2、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
重難點：正確書寫本課生字，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
一、復(fù)習導入：指名背古詩
誰愿意把古詩背給同學們聽？
二、書寫生字
我們已經(jīng)能流利、有感情的背誦這首古詩，那么老師相信你們一定能把本課生字寫的更漂亮。
�、艑W生觀察范字在虛宮格中的位置
⑵你認為哪個字在書寫上要特別注意
�、墙處熤攸c指導：家、耕、雜（強調(diào)木字底的變形）
�、葘W生練些
�、稍u比“小小書法家”
三、練習
同學們能把生字寫得這么漂亮，那么老師相信你一定能讀準本課出現(xiàn)的詞語。
1、讀詞
耕耘桑樹雜亂無章豐功偉績陰天當家白晝供認織布
a、男女聲比賽讀b、小組賽讀
2、讀句子、
當我回來的時候，他已經(jīng)睡了。
小魚把荷葉當做傘。
你發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴同學們什么？
這樣的多音字很多，你還知道哪些？
本課也有這樣的一個多音字，你還記得嗎？強調(diào)供ɡōnɡ供應(yīng)ɡònɡ供認
3、背一背
江上漁者
【宋】范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
誰愿意讀給同學們聽？
小組比賽讀，你能背下來嗎？
4、看一看，說一說
教材71頁，你看懂了什么？你想說什么？
引導學生練習用“像”說話，蒲公英像一把降落傘。
蘑菇像一把雨傘。樹葉像一把扇子。
你還說出這樣的句子嗎？（學生練習用像說話）
5、古詩誦讀
你都積累了哪些古詩？你愿意背給同學們聽嗎？（指名背誦古詩）
讓我們一起背一下《四時田園雜興》。
四、總結(jié)
今天我們學習了一首關(guān)于春天的古詩，我們知道只有春天付出勞動秋天才會碩果累累，我們現(xiàn)在的年齡就是一生中的春天，讓我們抓住現(xiàn)在時間勤奮學習，相信你們都會有美好的未來。
板書設(shè)計：
四時田園雜興
雜 晝 家 耕 織 桑 陰
供 ɡōnɡ 供應(yīng)
ɡònɡ 供認