人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案（精選17篇）

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇1

　　知識與能力：

　　1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.

　　3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.

　　情感：

　　教學重難點：

　　把握課文內容，體會人物的的思想感情。

　　教學準備：查找有關梅花的資料.

　　學情分析：

　　教學課時：2課時

　　教學時間： 年 月 日

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入揭題

　　1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學生相互交流課前查找的有關資料.

　　2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

　　3.揭題釋題.

　　a.讀課題，你的心中有疑問嗎?

　　b.學生針對課題進行質疑.

　　教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.

　　二.初讀感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

　　3.全班交流，指名分段讀.

　　4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

　　(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

　　四.合作交流

　　1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什么?

　　(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)

　　2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

　　3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

　　4.全班交流.

　　五.布置作業。

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇2

　　一.聽寫詞語

　　(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

　　二.讀“三哭”.感悟真情

　　1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)

　　2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

　　b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念.)

　　c.說說“外祖父哭了”的原因.

　　(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

　　3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.

　　a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

　　b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

　　久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

　　從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.

　　“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

　　4.出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

　　5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

　　“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢

　　子慢慢抹凈.”

　　6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

　　7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

　　“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

　　a.這句話中哪個詞用得最多?

　　b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

　　c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

　　“他們就像這梅花一樣.”

　　d.“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

　　8.你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之后指導朗讀. “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

　　a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?

　　(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)

　　10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

　　11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

　　a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

　　b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?

　　三.品語句，升華情感

　　1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

　　2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

　　四.回歸整體，理清層次

　　1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?

　　2.嘗試分段，說說每部分的意思.

　　五.注重積累，延伸拓展。

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇3

　　之三

　　廣東湛江第二十九小學 吳麗莎

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

　　2、了解梅花的品格，學習這種品格；

　　3、有感情地朗讀課文；

　　【教學重點、難點】

　　1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　【教具準備】 多媒體大平臺。

　　【教學方法】 讀解析評讀。

　　【教學時間】 一課時。

　　【教學過程 】

　　一、導入  

　　昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂范讀課文，理解課文內容

　　1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

　　2、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

　　3、引導解決以上問題。

　　4、學生質疑。

　　三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　　1、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　　2、學生回答

　　⑴ 引導學生深入理解課文。

　　⑵ 朗誦詠梅的詩。

　　⑶ 教師引導學生解疑。

　　師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

　　四、擴充“思鄉”內容

　　1、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　　2、老師推薦一首詩。

　　3、播放歌曲《我的中國心》。

　　五、作業 

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇4

　　[案例]

　　《梅花魂》這篇文章選編目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情，思鄉意,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并進行語言積累.其中體會人物的思想感情是重中之重.我是這樣展開教學的.

　　師：作者離開外祖父的時候是多大的孩子？你是從哪些地方看出來的？

　　生：當時他是一個四五歲的孩子.我是從圖中看出來的.

　　生：頂多五六歲.因為文中說她五歲時弄臟了外祖父的畫，這之后才有媽媽對她說要回國的事.

　　生：我從＂小小的心充滿了歡樂＂也看出了作者當初是個很小的孩子.

　　師：看來，關于外公的記憶都是作者幼年時期的記憶了.一個孩子，雖然記住了看到的經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問.你能從文中找到她的疑問嗎？

　　生：她不懂外祖父為什么讀到＂獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親＂＂春草明年綠，王孫歸不歸＂＂自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁＂之類的句子時會落淚.

　　生：她不懂為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發脾氣.

　　生：她不懂為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣＂嗚嗚嗚＂地哭了起來.

　　生：她不懂外祖父講的話的真正含義.

　　......

　　師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了.回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？你透過作者深情底回憶讀懂老人的心了嗎？

　　生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來的.

　　師：請你來讀一讀最后一段.

　　生：（讀最后一段）多少年過去了，我每次看到......這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心.

　　師：終于懂了的時候老人已經不在了......請同學們再讀讀這一段.

　　師：那么　，從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢？請你細細讀文體會，我們一會進行交流.

　　生：我注意到了外祖父讀的詩句＂獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親＂是王維＜＜九月九日憶山東兄弟＞＞中的詩句，詩人遠離家鄉，九九重陽節時也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟.而外祖父的情況和王維差不多，他永遠都回不了祖國，更見不到思念的親人，這個詩句正好勾起了他對故鄉＼對親人的思念，所以就落淚了.＂春草明年綠，王孫歸不歸＂＂自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁＂這樣的詩句有＂歸＂，有＂愁＂，每句詩同樣也會讓外祖父想到自己歸不了故鄉，滿腔的鄉愁使他禁不住落淚了.

　　師：詩句里是不絕的鄉思，無邊的愁緒，讀詩的人何嘗不是這樣！你體會得很深刻！

　　生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國的心.當得知可以回國，而自己卻不能回祖國時，他放聲地哭了起來，并且在一個不懂事的孩子面前.看來，他是實在控制不住自己的感情了.這正說明他多么想和孩子們一起回祖國去啊！當送孩子們上船時他堅持送到船上，并且淚眼朦朧，一方面可以看出是舍不得孩子們走，另一方面可以看出，他多么想和我們一起回祖國呀！

　　生：我從墨梅圖這件事中感受到，外祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國.他的墨梅圖家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥了孩子的媽媽.他輕輕的刮去梅污，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污.并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名地花，梅花跟祖國緊進聯系在一起　，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

　　師：關于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀讀？

　　生：讀＂這梅花，是我們......總要有梅花的秉性才好！＂

　　師：我們剛才說了，這段話是對不懂事的孩子說的　，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，難道僅僅是對孩子說的嗎？請你再讀一讀，想想外祖父這段話說了幾層意思，你又體會到了什么？

　　生：他說了三層意思　，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人要有梅花的秉性.

　　生：我體會到外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人.

　　生：我感覺到外祖父這段話也在表白著自己的心.他漂泊海外，卻沒有改變中國人本性，依然那么，其實，他就是一個有梅花精神的中國人.

　　師梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像＜＜我的中國心＞＞這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來讀讀這首歌詞好嗎？我想這也是外祖父的心聲：

　　河山只在我夢縈

　　祖國已多年未親近

　　可是不管怎樣也改變不了

　　我的中國心

　　洋裝雖然穿在身

　　我心依然是中國心

　　我的祖先早已把我的一切

　　烙上中國印

　　長江、長城

　　黃山、黃河

　　在我心中重千斤

　　不論何時，不論何地

　　心中一樣親

　　流在心里的血

　　澎湃著中華的聲音

　　就算生在他鄉也改變不了

　　我的中國心

　　［反思］

　　《語文課程標準》指出：＂閱讀教學是學生.教師.文本之間的對話過程.＂那么怎么樣在教學中實施加以落實呢？在我這段理解內容，體會思想感情的教學中，我引領學生質疑問難＂你能從文中找到作者的疑問嗎？＂＂那么　，從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢？請你細細讀文體會，我們一會兒進行交流.＂激發學生解決問題的欲望，指導學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，最后通過交流討論，并引導學生讀好有關段落，在讀書交流的過程中學生從具體語句中體會了文章的思想感情，加上教師的點撥，就使外祖父那種思鄉意，愛國情得到升華，做到了學生,文本共鳴，不僅使學生既學會閱讀，又受到了一次愛國思想的洗禮.

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇5

　　閱讀是學生的個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受和體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。《梅花魂》主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，難點體現在外祖父對梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應，結構十分嚴謹。

　　一、優點

　　根據我班學生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。

　　1.設計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進行感悟。

　　課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學生產生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進入課文中，抓住學生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段(第十三自然段)，讓學生進行畫批，讀一讀，滲透學習方法，對文字進行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格，認識到梅花的氣節與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進行語言訓練，讓學生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產生熱愛祖國的榮譽感，進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達情感。再由重點段擴展到其內容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學生結合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。

　　2.創設有利于學生學習的學習情境。

　　入課時，背誦學過的關于梅花的古詩，使學生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學生產生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結尾讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

　　二、不足

　　本人在課堂上的狀態不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。

　　處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結果由于緊張給忘了，忽視了學生的學習。

　　教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。當學生舉例說知道的有氣節的中國人的事例時，學生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯系起來歸納，顯的這個環節有些偏題了。

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇6

　　一 說教材

　　（一）說教材的地位

　　《梅花魂》是六年制小學語文教育第十冊第五單元第四篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

　　《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

　　（二）說教學目標：

　　根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個教學目標：

　　1.語文知識能力目標

　　（1）熟記課文生字，生詞。

　　（2）了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　（3）通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　2.過程與方法的目標：

　　通過“自主學習——合作學習——深入探究”來體驗合作探索學習的樂趣。

　　3.情感與價值觀的目標：

　　懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　（三）說教學重點：

　　根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

　　1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　（四）說教學難點：

　　這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

　　二 說學情

　　我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。

　　三 說教法：

　　1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發學生討論，自由發揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

　　2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

　　四 說教學過程：

　　（一）檢查預習情況

　　在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈 低頭折節，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音

　　魂（hun）  分（fen）外      抹（ma）凈        低頭折（zhe）節

　　設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

　　（二）說導語設計

　　梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？

　　設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

　　（三）整體感知課文：

　　請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

　　設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。

　　（四）深入文章，感知課文

　　1.在這個環節，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊？

　　設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。

　　2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

　　設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。

　　（五）品味賞析

　　1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

　　2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

　　3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？讓學生補充省略號的內容，想想此時我會想的什么？

　　4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

　　5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

　　設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養了學生的朗讀能力。

　　6.讀讀課文開頭和結尾有什么聯系，從中體會到了什么？

　　設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

　　（六）擴展延伸

　　1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？

　　設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。

　　1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：復習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

　　（七）總結全文

　　《梅花魂》是一篇華僑來人體現愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學習。

　　（八）布置作業

　　寫一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

　　五 板書設計

　　梅花魂——民族精神

　　珍愛梅圖

　　贈送梅圖                 中國心

　　三次落淚

　　設計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現的是中華民族的精神，這樣的板書設計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。

　　結束語：

　　梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

　　《梅花魂》說課稿

　　《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。

　　今天我所上的是第二課時。本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點：

　　一、教學活動中要注重"溶情"

　　如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的"情"猶如教與學雙邊活動的"催化劑"，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

　　二、給學生一個"對話的課堂"

　　傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"對話"。我們要還給學生一個"對話"的課堂，實現"文本對話"、"師生對話"和"生生對話"。

　　"文本對話"：比如在這堂課中，在最后學完課文，我問道："對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？"引導學生去想象，和課文中的人物對話，"以文會友"，充當其中的角色，去體驗、去感受。

　　"師生對話"：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的"我"！

　　"生生對話"：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

　　三、引領孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《梅花魂》的教學后，我讓學生欣賞中國臺灣詩人于光中的《鄉愁》，還引領學生閱讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

　　四、給學生一個"感悟的課堂"

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球"。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

　　1.把人家的情感變成自己的情感。

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。  

　　2.把人家的語言變成自己的語言。

　　文章的倒數第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習：愈是　　，我們中華兒女愈是　　　。愈是　　，愈是　　，我們中華兒女愈是　　　。愈是　　，愈是　　，我們中華兒女愈　      ，愈　        。

　　這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。

　　3.把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，"把別人的文章當注解，把自己的人生當正文"！

　　我真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇7

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。

　　2.重點段：第2自然段、第13自然段。

　　（二）能力教學點

　　1.理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。

　　（二）“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　（二）查字典、聯系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。

　　（三）討論分段，歸納段意、中心思想。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　（五）完成課堂練習。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.解決生字、新詞，通讀課文。

　　2.理清脈絡，概括段意。

　　3.了解本文的主要內容。

　　（二）整體感知

　　本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

　　（三）目標完成過程

　　1.激趣導入  ，板書課題。

　　出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

　　2.檢查預習，質疑問難。

　　（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

　　①指名讀課文。

　　②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

　　③新詞：

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　　（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

　　（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

　　（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

　　3.理清脈絡，概括段意。

　　（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　指名讀課文，說說本文的主要內容。

　　（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

　　過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

　　2.學生自學，教師點撥。

　　（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

　　①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　③因不能回國而難過得哭起來。

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　　⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　　（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

　　①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

　　②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　　③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

　　（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

　　①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）

　　②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

　　（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　　（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

　　（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　　（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

　　3.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

　　（三）總結、擴展

　　1.圍繞重點，學習表達。

　　（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　　（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

　　2.綜合訓練，發展技能。

　　在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

　　六、布置作業 

　　1.在（ ）里填上合適的詞語。

　　冷艷的（梅花）

　　（崇高）的品格

　　冰涼的（淚珠）

　　（高尚）的靈魂

　　慈祥的（外公）

　　（梅花）的骨氣

　　隆冬的（天氣）

　　（梅花）的秉性

　　2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

　　（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

　　（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”）

　　（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇8

　　設計理念:葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導,必令學生運其才智,勤苦練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也.因此,我設計的理念是:讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實踐體驗的過程,讓課堂教學成為學生自主探究的過程,讓學生在學習過程中體會知識的魅力, 體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成.求實,求活,求新,求效是本課設計總的指導思想.

　　教學的三維目標及重難點

　　知識與技能目標:學習本課的生字新詞. 正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　過程與方法目標:自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.

　　情感態度價值觀目標:學習梅花的堅貞不屈,培養學生的民族意識及愛國情意.

　　教學重點,難點: 通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.

　　教學思路:賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

　　教學準備:制作多媒體課件.學生收集一些寫梅花的詩詞

　　學生學唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》

　　教學時間:一課時

　　一,談話入題,賞梅花

　　1,導語引入:

　　同學們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替.春天是百花盛開的季節,夏天有"出淤泥而不染,濯清蓮而不妖"的荷,秋日有"本性能耐寒,風霜挺且直"的菊,而嚴冬,則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅.

　　梅歷來是畫家,詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石,陸游;元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它.我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她.梅花不愧是花中之王,花之君子.

　　2,課件演示,欣賞梅花,學生吟誦詠梅的詩句.

　　3,過渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶.

　　二,理清脈絡,知梅花

　　1,速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事

　　2,討論交流,理清條理,出示小標題.(吟詩落淚,珍愛梅圖,思國傷懷,贈墨梅圖,送梅花絹)

　　三,細讀引導,悟梅花

　　在作者的記憶中,外祖父是一個愛梅的人,你能從哪能地方體會到這一點呢

　　同學們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花.你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢

　　出示:我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法:(1),聯系上下文;(2),抓重點詞句(3),聯系自己的生活實際;(4),用朗讀的方式;(5),其它自己喜歡的方法.

　　2,自學體會,動手圈畫.

　　3,讀句交流,談理解.

　　4,重點引導第二件事:從對比手法的使用及對外祖父神情,語言,動作等的描寫體會對梅花的愛.

　　5,練習有感情地朗讀這一段.

　　四,品讀升華,頌梅花

　　1,過渡:外祖父為什么對梅花情有獨鐘,文中哪一段話給我們解開這個謎團

　　2,自由讀外祖父所說的那段話,互相交流,討論.

　　(1)從這段話中你了解到哪些內容

　　(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽.

　　(3)全班交流:a,梅花的精神(不畏嚴寒,堅貞不屈);b,梅花的精神象征中華民族的精神;c,保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節.

　　3,說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物

　　4,指導有感情地朗讀,讀出外祖父對梅花,對有骨氣的中國人的敬佩.

　　⑴自由練讀;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀.

　　五,拓讀深化,學梅花.

　　課文除了寫外祖父摯愛梅花外,還寫了外祖父幾次哭了,請找出來讀一讀.

　　引導學生想象說話

　　讀唐詩宋詞時,外公滿臉憂傷,"鶯兒啊,鶯兒——."

　　當外公因年紀太大而無法回國而哭時,"親愛的外公,你別哭了——."

　　當外公含淚遞梅花手絹時,外公滿心凄楚:"鶯兒啊,鶯兒——."

　　2,學完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎

　　3,學生結合著自己的理解來談.讓學生明白,梅花魂就是愛國心

　　4,文章的開頭了結尾有什么聯系

　　5,讓學生想象說話:外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰帶回到祖國去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下.又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢

　　6,師導語:"故鄉,祖國"讓多少身居在外的旅人,游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數"思鄉愛國"的詩篇,你會吟誦嗎

　　7, 古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉.它們雖然身穿洋裝,說著異地的語言,但是他們的血管里流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心.最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲.

　　8,播放歌曲《我的中國心》.

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇9

　　一,設計理念:

　　以學生為主體,面向全體學生,讓學生通過自主,合作,探究的學習方式,用自己的心靈來感受文本,用自己的方式來探究問題,解決問題.教師在教學過程中給予學生充分的自主學習空間,鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來,促進每一個學生的發展.在充分利用課堂教學資源與教材的基礎之上,以朗讀為經,品讀為緯,通過讀課文,品語言,悟內涵的方式展開與文本的對話,與教師的對話以及與自己心靈的對話,以提高學生的語文能力和語文素養.

　　二,教材分析:

　　《梅花魂》選自人教版小學語文五年級上冊第二單元.這一單元是以"思鄉懷鄉"為專題,安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,使學生能夠通過這一單元文本的學習,在閱讀文本,品讀文本的過程中,感悟到作者以及文本的中人物,對自己故鄉和祖國的熱愛之情.從而激發學生的愛國情懷.

　　《梅花魂》是一篇借物喻人的文章,課文從故鄉的梅花又開了引入,追憶了漂泊他鄉,葬身異國的外祖父的一些往事.通過對外祖父珍愛梅花,在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶,體現了外祖父對祖國的深深眷戀之情.整篇課文還借物喻人,用梅花來贊譽中華兒女的品格,從中表達了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛意.課文感情真摯,語言優美.選編本文的意圖在于:通過學生對文本的閱讀與感悟,能夠領會到文本中所傳達的深深愛國之情,從而激發學生自身對祖國的熱愛之情.

　　三,學情分析:

　　經過四年的學習,五年級的學生已經掌握了一定的閱讀能力,具備一定的自學能力,具有一定量語言的積累.他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高,他們的抽象思維能力也在逐步發展.這些使放手讓學生去自讀自悟,自主學習成為了可能.

　　雖然已經是高年級的學生,但由于他們的知識還非常有限,特別是對中國的傳統文化了解不深,這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯系造成了一定的困難,因此,在課前,教師應該布置相應的預習作業,引導學生多去了解一些有關梅花的古詩詞,以利于理解文本中所蘊含的深意.

　　借物喻人的寫作手法學生接觸的還比較的少,因此,在教學的過程中,應該放低要求,幫助學生逐步地理解,體會與接受,消除他們的畏懼感,使他們在習作過程中能夠模仿應用,以提高他們的寫作水平.

　　以往愛國教育的教授方式,往往是僵化,死板的.教師一味地傳道,而不考慮學生的實際情況.但是真正的愛國教育應該是使學生的文本的學習中,受到潛移默化的影響,而不是一味的灌輸.因此,在教學過程中,教師應給予學生充分的思考與學習的空間,讓他們去自讀自悟.

　　四,教學目標:

　　認識12個生字,會寫14個生字,能正確讀寫"縷縷幽芳,葬身異國"等詞語.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的語句.

　　理解課文的內容,體會梅花魂的深意,從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情,激發學生的愛國之情.

　　學習本文借物喻人的寫法,領會作者的表達手法.

　　教學重點:

　　體會梅花魂的深意,從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情,激發學生的愛國之情.

　　教學難點:

　　體會梅花魂的深意,學習本文借物喻人的寫法.

　　五,課時分配:2課時

　　六,教學準備:多媒體課件,歌曲《中國心》

　　七,教學過程:

　　第二課時

　　【教學目標】:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的語句.

　　理解課文的內容,體會梅花魂的深意,從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情,激發學生的愛國之情.

　　學習本文借物喻人的寫法,領會作者的表達手法.

　　【教學重點】:

　　體會梅花魂的深意,從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情,激發學生的愛國之情.

　　【教學難點】:

　　體會梅花魂的深意,學習本文借物喻人的寫法.

　　【教學環節】:

　　復習導入,回顧舊知

　　導語:同學們,上一節課,我們跟著作者一起回憶了她與外祖父之間發生的往事,你們還記得他們之間都發生了事嗎 (學生回顧舊知,說出五件事:吟誦詩詞,弄臟梅圖,不能歸國,贈送梅圖,臨別送巾.教師板書.)

　　過渡語:看來,同學們都花了不少時間來復習課文,真不錯.那你們還記不記得上一節課,我們還有一個問題沒有解決,那就是課文為什么要以"梅花魂"為題呢 我們先不急著來回答.我相信,通過今天的學習,這個問題肯定能夠迎刃而解的.

　　【設計意圖】:

　　良好的開端是成功的一半,以復習的方式導入,一方面能夠幫助學生回顧舊知,溫習上一節課的學習內容,另一方面,也為新課的學習做好的鋪墊工作.

　　深掘"三哭",品讀感悟

　　布置自學要求:現在就請同學們按自己喜歡的方式來讀讀課文,邊讀邊想:文中的外祖父總共哭了幾次呢,哪一次哭讓你的感受特別的深 請劃出相關的語句,也可在自己感觸特別深的語句旁,寫寫自己的感受.(學生結合相關的語句回答)

　　過渡語:俗話說的的好"男兒有淚不輕彈",那外祖父為什么哭呢,而且還哭了三次,現在就讓我們一起深入課文去尋找答案吧!

　　以下對"三哭"的教學安排,可根據學生的情況靈活機動的安排,因為各個環節之間是并聯的,哪個先上互不影響.在這里我先列出一種:

　　⑴研讀"一哭"

　　放手交流:那我們現在先來品味品味外祖父的第一次"哭"吧!同學們先來說一說,你們從中讀懂了什么

　　引導:眼尖的同學們有沒有發現,在這一段中引用了不少古詩詞,那你對這些詩詞是怎么理解的呢 外祖父教文中的"我"學這些,用意何在呢

　　點撥:外祖父為什么在讀這些詩詞的時候會流淚呢,原因是什么

　　教師小結:看來,雖然文中的"我"身在異國,但外祖父絲毫不肯放松對我的教導,讓我從小接觸祖國的傳統文化,使我不要忘"本",這份心意真是難得啊!

　　⑵研讀"二哭"

　　指名學生有感情朗讀課文的4-11自然段,其他學生邊聽邊在頭腦中想象:此時,你的眼前出現了怎樣的景象

　　互動交流:你是怎樣理解這段對話的,外祖父為什么要哭呢

　　指導朗讀.讀出"我"的天真與母親的語重心長.

　　過渡語:久居異鄉的外祖父,因為種種的原因不能回歸故里,他只能把自己對家鄉,對祖國的思念之情,寄托在這小小的梅花之上,那現在就請同學們找出文中表現外祖父對梅花喜愛之情的語句,多讀幾遍,體會體會.(預設學生會從第3段和第13段中找句子回答)

　　針對第三段的相關語句,展開教學.啟發學生思考,回答:從外祖父訓斥母親的話語中,你讀出了什么 從外祖父一系列消除污跡的動作中,你又有怎樣的感受 指導學生朗讀外祖父的話語.

　　針對第十三段中的相關語句,展開教學.(因為這一段是一個教學重難點所在,所以會花較多的教學時間)

　　過渡語:從剛才同學們的交流過程中,我們可以看到外祖父珍愛墨梅圖之情表露無疑,那外祖父究竟是怎樣評價梅花的呢 讓我們先一起讀讀課文的13自然段吧!

　　互動交流:從13段中,你讀出了什么

　　進行語言訓練:在"旁的花,大抵……"這句話中,重復運用了哪個字,聯系上下文說說它在這里是什么意思 你能用"愈是……愈是……"造個句子嗎

　　設問:在外祖父心目中,梅花具有什么樣的品格 用文中的話來回答.

　　點撥:"他們"是指誰,為什么要把他們比喻成梅花呢 聯系我們的已有知識,你能來說一說你所知道的有氣節的人物嗎

　　討論交流:作為一個中國人,你是如何理解13段中的最后一句話的呢

　　組合學生有感情朗讀課文的13段.

　　⑶研讀"三哭"

　　引導:你是從哪個詞中看出外祖父哭了呢 外祖父為什么又哭了

　　啟發思考:外祖父吧繡著血色的梅花手絹交給了我,是不是意味著他以后不再思念故鄉了呢 你是怎樣理解外祖父的這一舉動的

　　想象說話:如果你的文中的"我",船已經緩緩開動了,你手里緊緊攥著梅花手絹,面對站在岸邊的外祖父,你會說些什么呢

　　【設計意圖】:

　　學生是學習的主體,是課堂學習的真正主人.在教學過程中,以"三哭"為切入點,將文本中的五件事情有機地串聯了起來,引導學生敬愛那個閱讀與思考,閱讀與質疑,閱讀與感悟有機地融合,在教師巧妙的引導,啟發之下,為學生創設了一個盡情交流自己閱讀感受的平臺,鼓勵每一個學生都能夠參與其中,促進學生的發展, 使得教師真正地扮演了組織者,合作者與引導者的角色.

　　除此之外,語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現出來的.語文不是無情物,應該引導學生自讀自悟,使他們在朗讀和品味語言文字中,提高語文的素養.

　　回歸整體,升華情感

　　聚焦課題:現在你們對課題又有了什么新的理解呢 先在四人小組中交流交流.

　　啟發思考:同學們,是啊,梅花魂寫的不僅僅是梅花,更是外祖父心中的民族魂,中國心.這樣的外祖父怎能不使人產生深深的敬意呢 現在據讓我們有感情地讀讀課文的第一段與最后一段,邊讀邊想:這兩段有什么聯系呢 這樣安排有什么好處

　　教師小結:是啊,有許多像外祖父這樣身處異國的游子,他們因為種種原因不能回到故鄉,他們雖然說著異地的語言,穿著異地的服裝,但他們的血管里流動的依然是中國人的血,他們的胸中跳動的依然是一顆中國心.現在就我我們伴隨著歌曲《中國心》的優美旋律,來讀讀自己喜歡的段落吧!

　　【設計意圖】:

　　通過對課題的解讀以及對課文第一段和最后一段的把握,引導學生站在全文的角度來整體地審視文本,這樣,學生能夠看得高,看得遠,使自己對文本的理解不是只停留于文本表面,而是深入文本,挖掘文本中所蘊含的深意.而且"整體—部分—整體"的教學思路也更符合學生的認知發展水平.

　　練筆拓展,小試牛刀

　　當鶯兒和母親回到祖國之后,外祖父一人身處異國他鄉,他會做些什么來寄托他對祖國,對家鄉的思念之情呢 現在就請同學們在展開想象,以"我仿佛看到了……"為開頭來寫一段話.

　　【設計意圖】:

　　俗話說得好,編筐編簍全在收尾,因此,在課堂的最后,安排了相應的小練筆,將讀寫有機的結合,讓學生對文本的理解透過自己靈動的筆流瀉出來,內化為真情.

　　八,作業超市,自主選擇

　　日積月累:摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動的句子.

　　拓展閱讀:讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉》,寫寫自己的閱讀感受.

　　五彩畫筆:拿起你靈動的筆,來畫一畫自己對家鄉的印象.

　　【設計意圖】:

　　這種差異行的作業設計,充分考慮了學生的不同發展水平,關注學生的差異性,體現了教學的彈性,使每一個學生都能夠獲得更好地發展.

　　九,板書設計

　　6 梅花魂

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇10

　　教學目標

　　1.認識 12 個生字，會寫 14 個生字。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4.讓學生摘錄使自己感動的詞句。

　　重點難點引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。

　　教學準備可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

　　課時安排   2 課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情引入，導入新課

　　同學們，古往今來，贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。

　　通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓的精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節的秉性。

　　說說“魂”是什么意思？

　　二、檢查預習，整體感知

　　1.指名讀課文，解決生字、新詞。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

　　（3）詞義。

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　　2.默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

　　課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事。

　　3.理清脈絡，概括段意。

　　第一段（1）：由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛國心。

　　三、自由讀文，質疑問難

　　1.畫出令你感動的地方，并寫上批注。

　　2.標出讀不透的地方，作上記號。

　　四、課堂練寫：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、找出多音字、同音字。形近字組詞。

　　第二課時

　　一、回顧前課，交流學習

　　1.四人小組交流自讀自悟的情況。

　　2.分組朗讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標題。）

　　（1）讀詩落淚。

　　（2）珍愛墨梅圖。

　　（3）不能回國。

　　（4）贈墨梅圖。

　　（5）送梅花巾。

　　二、啟發點撥，提出問題

　　故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、散發出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。

　　1.你從哪些地方看出來做這朵梅花特別鐘情，劃出有關語句。

　　2、小組交流。

　　3、匯報，評價。

　　三、討論交流，升華感情

　　展示相關語句

　　“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉的華僑老人一顆眷念祖國的心。”體會作者表達怎樣的感情。

　　（1）讀詩落淚。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩詞。）

　　（2）三次落淚：

　　課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。

　　（3）一次生氣：

　　“他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污……”。

　　外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

　　①體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

　　②“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？

　　③這清白的梅花為什么不能玷污？一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？通過老人的語言、行動來體會他對墨梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

　　（4）贈墨梅圖。

　　“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　讀了這段話，你懂得了些什么？

　　（5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心

　　四、小練筆

　　贊頌一種花，突出特有的品格

　　四、板書設計

　　6、梅花魂

　　品格        靈魂        骨氣

　　讀詩落淚 

　　贈送墨梅圖  

　　珍愛墨梅圖

　　送梅花巾 

　　不能回國

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇11

　　教學目標

　　1、會認“魂、葬、玷”等13個生字。

　　2、通過有感情朗讀，體會海外游子漂泊他鄉熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。

　　教學重、難點把握課文主要內容，通過介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。

　　教學流程

　　一、談話導入，揭示課題

　　這節課就讓我們一起學習一篇與梅花有關的課文。

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、昨天同學們已經預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。

　　出示：抹凈  玷污  稀罕

　　衰老  眷戀  秉性

　　縷縷幽芳 頗負盛名

　　葬身異國

　　指導“葬”的書寫，認識“葬”的演變過程，培養熱愛祖國文化的情感。

　　2、看來同學們真的預習得不錯，通過預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來？

　　三、細讀品味，體會情感

　　下面就請同學們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會兒我們來交流。

　　交流：

　　質疑。

　　這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時間，請同學們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。

　　同位之間互相交流一下學習收獲。

　　（一）品味梅花魂

　　1、我們先來看第一個問題。

　　出示第3自然段。交流。

　　（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”

　　結合“玷污”“訓斥”，指導學生理解的基礎上朗讀。

　　（2）出示：“訓罷……慢慢抹去。”

　　結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛。

　　（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛，誰能體會著再來讀一讀這段話？

　　課文學到了這里，你的腦海里又產生什么疑問了嗎？

　　2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛，這究竟是什么原因呢？誰從課文中找到了這個問題的答案？

　　出示：這梅花……秉性才好。

　　指名讀。談理解。

　　出示：這梅花……有骨氣的！

　　引導過程：

　　（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同。

　　（2）請你用一個詞、一句話或一句詩來贊美梅花。

　　是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧。

　　3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風骨、人的意志、人的精神。

　　出示：幾千年來……秉性才好。

　　（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節的人物？

　　（2）學生讀完后，追問

　　追問1：你想到了誰？     追問2：你為什么會想到他？

　　（3）在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節的人物——（全班齊讀）

　　（4）我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？

　　4、外祖父在說這段話的時候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。

　　四、隨文練筆，感悟愛國心

　　1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？

　　是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會在上面寫些什么呢？

　　五、小結

　　同學們，你們通過讀書發現了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學習中都可以運用這種方法。

　　六、作業

　　1、摘抄積累課文中自己最受感動的語句。

　　2、閱讀《月是故鄉明》，再次走進作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。

　　板書：

　　梅花魂（精神）

　　中華民族的精神

　　眷戀

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇12

　　之一

　　石景山區六一小學 艾玲

　　一、復習：（2分）

　　1 同學們，上節課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

　　（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

　　2 上節課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。

　　二、新授：

　　1 師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽,進入情境。)

　　2 請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閱讀的習慣。）

　　3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀“我”的表現。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落淚我拍手笑

　　（2）外公發脾氣我不理解

　　（3）外公哭起來我不明白

　　（4）外公送我梅圖我不知為什么

　　（5）外公送我手絹我不解

　　（板書五件事）

　　4 從“我”的表現中，你體會到什么？（1分）

　　（總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）

　　5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

　　6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）

　　7 全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

　　第一件事：（2分）

　　讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　（1）指名讀

　　（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。

　　（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。

　　（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。

　　第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）

　　（1）指名讀

　　（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

　　（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

　　（4）指名讀。

　　（5）簡單評議。

　　第三件事:(10分)

　　她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　（一）

　　（1）學生讀到時出示投影

　　（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己搜集到的有關梅花的詩文。）

　　（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合著同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變“愈”字的顏色。）

　　（4）每個同學試著讀出這種感情。

　　（5）指名讀。

　　（二）

　　（1）外公由梅花聯想到什么？

　　（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節中國人？

　　（學生反饋，說自己知道的有氣節的人。）

　　（3）在讀，讀出中國人的氣節。

　　（三）

　　（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）

　　（2）每個人試著用這種語氣來讀。

　　（3）指名讀，大家評議。

　　（4）師生對讀，體會外公的感情。

　　8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學生可以聯系課文內容來談，也可以結合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

　　9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

　　多少年過去了，我終于明白了外公的心。

　　10 根據板書，總結課文內容。(1分)

　　這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

　　11 學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

　　（學生結合著自己的理解來談。）

　　12 古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

　　板書：

　　22 梅花魂

　　落淚

　　外公 贈手絹 訓斥 思鄉之情

　　贈圖 痛哭

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇13

　　之一

　　前川二小 李智利

　　教學目的：

　　1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

　　2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

　　3、結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重難點：

　　引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。

　　教學思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　教學準備：

　　多媒體教學課件設計

　　教學過程 ：

　　一、談話、賞梅

　　1、師：同學們你們最喜歡什么花？

　　2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質疑。

　　1、自讀課文：本文寫的什么？

　　2、引導學生圍繞"外祖父愛梅花"質疑：

　　①外祖父為什么愛梅花？

　　②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。

　　1、把你畫出的詞句讀一讀

　　2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

　　1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內容？

　　2、把你了解到的內容講給同學們聽聽

　　3、重點指導感情朗讀

　　①指名朗讀，分句朗讀

　　②師范讀

　　③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？

　　④指名再讀讀，評議

　　⑤齊讀

　　4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟："梅花魂"。

　　①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

　　②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？

　　他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。

　　5、自由朗讀這段話，談談自已的感受

　　五、自由朗讀全文

　　1、體會外祖父眷戀祖國的感情

　　2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

　　六、總結全文

　　學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇14

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。

　　2.重點段：第2自然段、第13自然段。

　　（二）能力教學點

　　1.理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。

　　（二）“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　（二）查字典、聯系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。

　　（三）討論分段，歸納段意、中心思想。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　（五）完成課堂練習。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.解決生字、新詞，通讀課文。

　　2.理清脈絡，概括段意。

　　3.了解本文的主要內容。

　　（二）整體感知

　　本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

　　（三）目標完成過程

　　1.激趣導入  ，板書課題。

　　出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

　　2.檢查預習，質疑問難。

　　（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

　　①指名讀課文。

　　②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

　　③新詞：

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　　（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

　　（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

　　（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

　　3.理清脈絡，概括段意。

　　（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　指名讀課文，說說本文的主要內容。

　　（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

　　過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

　　2.學生自學，教師點撥。

　　（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

　　①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　③因不能回國而難過得哭起來。

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　　⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　　（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

　　①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

　　②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　　③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

　　（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

　　①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）

　　②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

　　（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　　（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

　　（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　　（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

　　3.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

　　（三）總結、擴展

　　1.圍繞重點，學習表達。

　　（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　　（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

　　2.綜合訓練，發展技能。

　　在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

　　六、布置作業 

　　1.在（ ）里填上合適的詞語。

　　冷艷的（梅花）

　　（崇高）的品格

　　冰涼的（淚珠）

　　（高尚）的靈魂

　　慈祥的（外公）

　　（梅花）的骨氣

　　隆冬的（天氣）

　　（梅花）的秉性

　　2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

　　（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

　　（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”）

　　（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇15

　　6《梅花魂》 

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　4、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　5、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。

　　重難點：1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入：

　　在學過的古詩中，我們一起領略了“千磨萬擊還堅勁”的墨竹風骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來學習一篇關于梅花的課文《梅花魂》。

　　2、提出學習目標

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(3)說說從每件事情中感受到了什么?

　　（3）二、展示學習成果

　　1、我會讀、會寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語，理解了眷戀、玷污、折節等詞語的意思。

　　2、我會用  愈……愈……說一句話。

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復習生字詞，練讀課文。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　（1）課文為什么以梅花魂為題？

　　（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）抓住重點詞、句、段來體會華僑老人眷戀祖國的感情

　　（4）課外資料收集展示。

　　（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、我知道課文寫了五件事：讀詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、贈送梅圖、遞梅花巾

　　2、我知道這篇課文首尾呼應。

　　（二）學文悟情展示。

　　1、從重點詞句中體會外祖父對梅花的珍愛。

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

　　（3）　用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。　從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。

　　（4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。

　　（5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。

　　2、同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？

　　生：體現在回不了祖國而哭。

　　3、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　　生：“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。

　　4、學生展示朗讀能力

　　（三）創作性展示

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、展示個性談感受。

　　3、展示自創性詩歌或心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　（1）外祖父把梅花作為什么的象征？

　　（2）中華民族的精神就是什么？

　　（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　1、展示自主收集的資料。

　　朗誦有關贊美梅花的詩詞或詩句。

　　2、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。    們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇16

　　教學目標

　　1,體會華僑老人眷戀祖國的感情, 懂得梅花的高尚品格,學習這種品格.

　　2,了解課文"前后照應,首尾連貫"的特點, 能有感情的通讀全文.

　　3,理解本文的蘊含的愛國思想.

　　[教學重點,難點]

　　1,課文是怎樣做到"前后照應,首尾連貫"的.

　　2,理解外祖父對梅花品格的闡述.

　　3, 理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情.

　　[教學準備] ppt課件

　　一,導入新課.

　　談話導入新課:同學們,你們看見過梅花嗎 你喜歡它嗎 你喜歡它的什么 今天我們要學的就是一個有關梅花的故事.( 播放ppt課件 )板書課題.理解"魂"的意思,那么"梅花魂"指的是什么 .

　　二,初讀課文,完成自學要求:

　　二,初讀課文,完成自學要求:

　　1,自學生字詞,可利用工具書或聯系上下文.

　　2,說說課文的主要內容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情

　　3,畫出最使你感動的語句,體會其中的情感.

　　4,準確地有感情地朗讀課文.

　　三,再讀課文,理清敘述的順序.

　　1,根據回憶內容,非回憶內容給課文分段. (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段.)

　　2,根據課后思考題1前半題的提示:"課文圍繞梅花寫了哪幾件事 "給第二段分層.

　　分為五層:(一層一件事).

　　第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚.

　　第二層(3自然段):外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜.

　　第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國而難過得哭起來.

　　第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女.

　　第五層(14一15自然段):船快開時,外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹. 一,復習回顧,揭示任務.

　　1,說說課文圍繞梅花說了哪幾件事 (回顧舊知,做好鋪墊)

　　(1)讀詩落淚; (2)珍愛梅圖; (3)不能回國; (4)贈墨梅臥; (5)送梅花仇;

　　2,從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說梅花魂呢 課題"梅花魂"與本文所記敘的五件事有什么聯系

　　這就是我們本節課的學習任務.

　　二,從"愛梅"入手,直奔重點段"品梅".學習第二,第四件事,體現"教"學.

　　1,文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛 (第二件事:珍愛墨梅圖)

　　2,指名讀.思考:從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘

　　(1)"外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意.唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得".從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛.

　　(2)"我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來.有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:'孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎 '訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈."通過老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛.

　　a,體會"輕輕,慢慢"在句子中所起到的表達效果.

　　b,"清白"是什么意思 "沾污"又是什么意思

　　c,爺爺是讓媽媽管教好我的行為,還是思想 (思想)從何而知 ("這清白的梅花,是沾污得的嗎 ")

　　3,"這清白的梅花為什么不能沾污 "一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢 導入第四件事的學習.

　　4,教師范讀"臨別贈梅圖"一事.

　　(1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點明了梅花的品格

　　("這梅花,是中國最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花.她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢 ")

　　(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么 (梅花的精神)

　　(4)說說此時,你對梅花有了什么更新的認識

　　(5)指名讀"幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節.他們就像這梅花一樣."

　　討論:

　　a,梅花的秉性像什么 (中華民族的精神,氣節)

　　b,此時作者用了什么手法 (借物喻人)

　　c,由此可見,老人贊梅花,實則贊美的是什么

　　(中華民族的精神,氣節)

　　播放《綠葉對根的情意》總結全文

人教版小學五年級上冊語文《梅花魂》教案 篇17

　　魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計 

　　梅花魂(6篇) 

　　梅花魂(9篇教案及相關資料)

　　【教學目的】

　　1、通過本課學習了解華僑老人的愛國之情。

　　2、了解課文中說寫的有關詩句。

　　3、搜集關于梅花的詩詞。

　　【教學準備】

　　幻燈片。

　　【教學時間】

　　二課時。（第一課時略，第二課時）

　　【教學過程】

　　一、導入

　　梅花是中國傳統名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經典詩篇和圖畫。現在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）

　　二、釋題

　　描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學生把自己想法用幾個詞來寫在黑板上）

　　其實打動人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。

　　今天我們繼續學習梅花魂這一課。

　　三、學習課文

　　1、請同學們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現梅花精神的句子。

　　2、出示投影片，齊讀：

　　這梅花，……

　　3、從中你讀出了什么？

　　請同學們再把這句話讀讀，把你的體會融入到讀當中。

　　4、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？

　　小結：

　　外祖父贊美不畏嚴寒的梅花魂，其實是在贊美（不肯低頭折節）的民族魂。出示幻燈（讀里面的話）

　　5、在咱們中國歷史上這樣有氣節的人物有許許多多。你們說上幾個嗎？

　　6、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：

　　下面請同學們任選一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：

　　愈是________，我們中華兒女愈是__________。

　　愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈是______。

　　愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈______，愈_______。

　　7、現在課文學到這里，你覺得梅花象征著什么呢？

　　（也讓學生把自己的想法寫在黑板上）

　　8、難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：

　　祖父在說這句話的時候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。

　　9、從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的心？

　　（眷戀祖國　中國心）

　　板書：（畫心）板書中國

　　10、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉的海外游子日思夜盼、魂牽夢縈呢？也正因此，外祖父才會才有那一系列讓幼時的我無法理解的舉動。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動中讀出了什么？請大家邊讀邊和同桌討論一下。（有同學補充，或者有同學跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀）

　　四、總結

　　梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的“魂”，它寄托著一位老華僑對祖國深深的眷戀，所以每當作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！

　　下面請同學們把最后一個自然段齊讀一遍。

　　雖然此時此刻，我們在自己的祖國，在自己父母的庇護之下成長，不一定感受得到對祖國的深切思念，但是當我們遠離家鄉，遠離父母，遠離自己的祖國，祖國這個詞匯將會是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個詞。可能在異國他鄉看到一個中國人，聽到一句中國話，你都會莫名的心跳和激動。而對于這樣一個思念家鄉的華僑老人，你想對他說些什么呢？

　　身在他鄉的人都會想著回家，可是與我們僅隔一個海峽的臺灣同胞，他們卻回不到祖國的懷抱，他們對祖國又有著怎樣的情感呢？讓我們來看看中國臺灣詩人于光中所做的一首小詩。我們一起來讀一讀吧。

　　今天我們所學的梅花魂，講述的是一位平凡的老人對祖國的思念，而這首鄉愁，你覺得表達了詩人怎樣的情感？

　　同樣表現離別之情，思鄉之情的詩歌還有不少，來看看這幾首，我們可以在課后讀一讀。