五年級下冊語文《草原》教案（通用13篇）

五年級下冊語文《草原》教案 篇1

　　一、復習導入，重溫“風光美”

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。

　　3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

　　重點理解“灑脫”：

　　(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

　　(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?

　　(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

　　(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

　　(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　　(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　　5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

　　熱情迎接：

　　(1)你從哪些語句感受到這份熱情?

　　(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

　　(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?

　　(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。

　　激情相見：

　　(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?

　　(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　盛情款待：

　　(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?

　　(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　　(3)有感情地朗讀。

　　盡情聯歡：

　　(1)出示課件：聯歡的項目有些什么呢?

　　(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　深情話別：

　　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

　　師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。

　　這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?

　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?

　　6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

　　四、作業

　　1.抄寫課文中優美的句子。

　　2.背誦課文第一、二自然段。

　　五、配樂朗讀全文。

　　板書： 草原

　　草原景色真迷人

　　深受歡迎倍感懷

　　訪問草原 相見如故心相通

　　盛情款待添禮節

　　主客聯歡何忍別

五年級下冊語文《草原》教案 篇2

　　教學背景分析

　　教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼.

　　學情分析：小學五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

　　3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　4、背誦1、2自然段。

　　重點難點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

　　感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

　　教學準備：

　　1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

　　2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

　　教學過程

　　教學過程二次備課

　　一、談話引入，創設情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

　　2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

　　（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）

　　[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]

　　3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

　　4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

　　預測：

　　（1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人們怎么樣？

　　（3）作者第一次來到草原有何感受？

　　………

　　二初讀課文，自學本課生字。

　　1同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

　　（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）

　　2引導學生概括課文內容。

　　3學生自學課文生字，新詞。

　　（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

　　4檢查學生的自學結果：

　　（1）讀生字和詞語。

　　A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

　　蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

　　B理解以下幾個詞語：

　　境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

　　灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

　　迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

　　拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。

　　二再讀課文，理清行文線索。

　　1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

　　2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

　　3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

　　這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

　　[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

　　三、精讀細品，品味草原之美

　　1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

　　2、學生自由讀課文，自學并批注。

　　3、匯報交流。

　　根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

　　B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

　　（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

　　B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

　　G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

　　（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

　　A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

　　B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

　　（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　B你認為有那些草原的樂趣？

　　四、課件演示，再現草原之美

　　1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

　　2、談一談，看完錄像的感受。

　　3指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

　　4試著把這一自然段背誦下來。

　　【借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

　　五、升華情感，滯留問題。

　　1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

　　2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

　　第二課時

　　一、復習引入，進入美麗的草原。

　　1、復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

　　學生正確朗讀。

　　2、指名背誦第一自然段。

　　3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

　　【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】

　　二、由景及人，感受草原的另一番景象。

　　我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

　　自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

　　匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

　　﹙學生匯報，教師點撥﹚

　　1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

　　（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

　　2像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

　　(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)

　　3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

　　板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

　　【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】

　　4同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

　　5指導背誦課文的第二自然段。

　　【以景激情用情品讀情景一致】

　　三、情感升華體會蒙漢情深

　　1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

　　2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

　　3、全班匯報，教師相機點撥。

　　點撥：

　　（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

　　（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

　　（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演*摔跤等。用自己的話去贊美他們。

　　（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

　　4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

　　四品味全篇總結寫法

　　1直抒胸臆：

　　2精描細寫：

　　3寫實質樸不加雕琢：

　　五回顧情境置留作業

　　如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

五年級下冊語文《草原》教案 篇3

　　一、 教學目標：

　　1、 知識與技能目標：

　　○1認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

　　○2有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　2、 過程與方法目標：

　　通過自主學習、合作學習和探究學習的方式去揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　3、 情感態度與價值觀目標：

　　引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

　　難點：品味優美的語言，體會表達方法;通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

　　三、學生分析：

　　農村學生接觸外界的機會很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉風景，幾乎沒有人見過真正的草原是什么樣子，但是通過學過的詩歌《敕勒川》以及一些有關草原的歌曲對草原有初步的了解，并且這個年齡段的孩子已經具有相當的閱讀能力，有較強的求知欲，愿意主動去探索新事物。

　　四、教學內容分析：

　　本篇課文是人教版新課標教材五年級下冊第一單元第一篇課文，是圍繞“走進西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情，作者通過第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。課文語言優美，適合美美的朗讀;適合在不斷的朗讀、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發在課文的末尾一句，對這句話的理解是本文的難點之一。

　　五、教學媒體與資源的選擇與應用：

　　多媒體課件輔助教學：利用百度筆畫筆順軟件具體化生字的書寫訓練;利用PPT對課文中出現的一些知識進行圖片闡釋;利用視頻讓學生去了解草原;利用歌曲去營造氛圍，增強感情。

　　六、教學實施過程：

　　第一課時

　　(一)導入：

　　同學們，你們去過草原嗎?通過所學知識，說說草原是什么樣子的?

　　(生根據學過的詩歌和一些有關草原的歌曲談談對草原的映像)

　　今天，我們跟著作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里見到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

　　(二)走進課文，讀通課文

　　1、初讀課文，自學要求：

　　○1大聲的讀課文，讀準文中生字的讀音，請將你不熟悉的字詞注上拼音;

　　○2把不好讀的詞語和句子多度幾遍，直到讀通順，把你不理解的詞語做上記號，我們在學習課文時注意結合課文。

　　2、自學檢查：

　　○1大屏幕出示本課的生字，點名讀生字。師相機指導學生讀得不準確的字音。對學生多次出錯的地方作強化訓練。

　　○2用“百度筆畫軟件”對“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾個字的筆畫筆順作示范，強調書寫)(筆畫軟件演練，學生在草稿本上模仿)

　　○3大屏幕出示本課詞語，點名讀詞語，相機指導學生讀錯的部分。針對本地學生對平翹舌音以及“h”和“f”分不清的情況對“柔美”、“回味”、“灑脫”、“疾馳”、“拘束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個詞作重點指導。

　　○4小組間比賽讀新詞

　　3、初步感受草原的魅力：

　　(1)用自己喜歡的方式，多讀幾遍課文。然后說說草原給你留下了什么的映像。(廣闊、碧綠、草原人民好客等)

　　(2)快速瀏覽課文，看看課文按什么順序寫的，寫了哪些內容。

　　(3)交流、展示：

　　初見草原——迎客——待客——話別(根據作者的行蹤所寫)

　　第二課時

　　(一) 導入：

　　回憶文章的主要內容和寫作順序

　　(二) 最近課文第一自然段，感受草原的魅力。

　　師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節課我們跟著老舍先生具體的去感受一下草原的魅力。

　　1、 請你們結成小組，一起去草原旅游。注意不要走馬觀花，要用心，用情感細細的去品味。然后選擇一種你認為好的方式來回報你們的學習。(比如：朗誦、畫畫、吟詩、唱歌、跳舞等)

　　2、 小組學習。

　　3、 學習結果匯報，交流。

　　○1“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”結合多學詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”理解“茫茫”的意思。并且體會“一碧千里，而并不茫茫”的原因。

　　○2體會“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。

　　(大屏幕提示：體會句子的妙處的方法有：修辭手法;重點字詞，尤其是動詞的妙用;句子表現的意境美)

　　○3小丘的美：

　　請學生朗讀有關描寫小丘的部分;

　　反復朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點結合生活體驗談談“翠色欲流”意境美。

　　用“渲染”法根據課文描寫畫畫你心中的草原。(請學生快速作畫，多媒體展示臺展示學生的作品)

　　○4“這種境界••••••好像回味著草原的無限樂趣。”

　　作者想低吟一首奇麗的小詩，你有沒有想到關于草原的一首小詩或者即興將你的感受用幾句詩一樣的優美的語言表現出來呢?

　　○5草原風光組圖欣賞，多媒體展示根據課文描寫展示組圖，學生根據課文描寫和圖片提示有感情的朗讀課文。

　　師小結過渡：是呀，多美的草原呀。那里會居住著什么樣的人們呢?讓我們一起去看看吧!

　　第三課時

　　(一)導入

　　有感情的朗讀第一自然段

　　(二)訪問陳巴爾虎旗

　　師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們訪問的地方，那里的人民和我們土家族苗族聚居區的人們的生活有什么區別呢?你們想知道嗎?(生答)

　　1、 我來當草原旅游小導游：

　　假如你是一位導游，現在要帶著大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關草原的哪些內容呢?

　　根據課文第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學習的形式，結合你們預習課文時準備的資料，為你的導游工作做準備。

　　2、 小組合作學習

　　3、 展示、交流。

　　每一小組選一位發言人，帶領全班同學一起去草原游玩，介紹那里的風土民情。班上其他同學作文游客可在導游介紹時隨時提問，當導游有無法回答的問題時，小組內的其他同學可以幫忙回答。若有大家都無法回答的問題，老師將把它記錄下來。等待全班同學和老師一起解決。

　　(三)體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，升華主題。

　　師小結過渡：好一個能干的小導游呀，給我們展示了蒙古草原的美，讓我們體會到了蒙古人民的熱情、好客。

　　那我們再來體會一下“夢漢情深”四個字，你們是從課文的哪些地方體會到的，請找出來，好好讀讀。

　　1、 根據提示自學。

　　2、 匯報，朗讀。

　　師小結：是呀，多美的草原，多熱情的蒙古人民，多么與眾不同的待客方式。關于西部你們還知道哪些知識呢?(根據預習時在圖書室查找的資料，向老師、家長了解的資料介紹祖國美麗遼闊的西部 )

　　(四) 讓我們再來一起探索課文寫作方面的一些特點吧!

　　師： 課文流露出的作者的感情是什么?

　　(生：對草原的喜歡，對蒙古族人民的贊美)

　　師：是的，那么作者是怎樣表現這些情感的呢?請你們先自己思考，然后再小組內交流一下你們的感受

　　生1：直抒胸臆，課文中很多地方都在直接描寫草原的美，從中很容易感受出作者對草原的喜愛之情。

　　生2：細致的描寫，課文中作者細致的描寫了草原的美景，如果不喜歡怎么能看得這么仔細，寫得這么細致呢?

　　生3：對事情的記敘，很自然，不做作，讓讀者在其中感受到蒙古人民的好客、熱情、大方，蒙漢情深。

　　師：是呀，歸納得很好。讓我們在輕松快樂的學習中有所收獲。

　　(五)結束

　　請大家跟著《美麗草原我的家》和一段有關草原的視頻一起去欣賞草原的美麗和與眾不同吧!

　　七、教學反思

　　這篇課文，用優美的文字我們介紹了草原的美麗，草原人民與眾不同民俗風情，給我們展示了一頓西部文化的大餐。學生通過課前收集資料，課中入情入境的學習，通過多媒體的輔助教學，突破了山村孩子眼界狹窄的瓶頸，教學中學生學習積極性高，確實有收貨。同時激起了學生了解探索西部文化的興趣，為本單元其他課文的學習打下了極好的基礎。

　　美中不足的是個別學生由于低年級學習的基礎沒有打牢，在本課的學習中略顯吃力。在以后的教學中應注意多關注后進生。

五年級下冊語文《草原》教案 篇4

　　小學語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價值。語文教師在教學這些名著佳篇時，可以充分利用其中的語言文學美和蘊含的道德情操美，培養學生的審美素質，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學《草原》一文的點滴體會。��

　　《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學本文，采取讀的方式。��

　　一、初讀，了解美

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　　《草原》具有豐富的美育內容。初讀時，學生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統美德。在此基礎上，讓學生給課分段，并加上小標題。��

　　二、精讀，理解美

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　　老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

　　先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

　　天很美，抓住“藍”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導學生找出描寫“碧”的語句，仔細品味。“平地是綠的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產生共鳴。也不知是誰帶的頭，師生們一齊唱起了：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……��

　　三、選讀，感悟美

　　��

　　情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。��

　　四、活讀，仿寫美

　　��

　　老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們盡可以根據自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學生繪下了一幅小河美景圖：

　　我的家鄉在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。

　　��

　　記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。

　　��

　　夏天，小河成了孩子們的樂園。伙伴們來到河邊，小掛一脫，褲子一扒，撲通“一聲扎進水里。有的像泥鰍一樣在水中穿梭來往，河面濺起朵朵浪花；有的三五成群打水仗，那是我們最高興的游戲。……

　　多美的孩童戲水圖啊！��

　　還有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：

　　今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意。看，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。

　　��

　　多么和諧的人與動物關系呀！

五年級下冊語文《草原》教案 篇5

　　教學目標 

　　1.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

　　3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）揭示課題，啟發談話。

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

　　（二）學生聽錄音，了解主要內容。

　　學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎樣的？

　　2.草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學生自學生字、新詞。

　　（四）檢查自學情況。

　　1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

　　（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

　　1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

　　（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

　　（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

　　（七）作業 。

　　1.在作業 本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.熟讀課文第1段。

　　第二課時

　　（一）講讀第1段。

　　1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

　　（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

　　2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3.細讀、思考：

　　（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

　　（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　　（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　（3）體會重點句子的含義。

　　（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

　　4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

　　（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5.指導學生背誦第1段課文。

　　（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

　　（二）講讀第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

　　2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

　　（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3.講讀第1層課文。

　　（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

　　“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　　（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）

　　（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

　　（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

　　（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

　　（說明有人了。）

　　（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

　　4.講讀第2層。

　　（1）指名學生讀第2層。

　　（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　　（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

　　（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

　　（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

　　（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

　　小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

　　（三）作業 。

　　1.背誦課文第1段。

　　2.練習課后作業 第1、3題。

　　第三課時

　　（一）導入  。

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

　　（二）講讀3、4、5自然段。

　　1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

　　（1）這三個自然段各寫了什么內容？

　　（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2.讀后討論交流。

　　（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

　　（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

　　（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？

　　（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

　　（三）總結全文。

　　從全文看，前面兩段主要是寫什么？

　　后面三段主要是寫什么？

　　（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

　　2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

　　小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

　　（四）作業 。

　　1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

　　2.練習課后練習題第4題。

五年級下冊語文《草原》教案 篇6

　　【教學目的】認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　【教學要求】

　　1.學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

　　2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　【教學重點】認識草原特點，體會民族感情。

　　【教學難點 】

　　1.體會第一段草原景色文字的意境美。

　　2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

　　3.以情貫穿，保持作者感情的連續性。

　　【教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

　　【課前準備】教學掛圖2幅。

　　【教學步驟 】

　　第一課時

　　一、揭示課題： 19.草原

　　二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

　　三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

　　四、學習課文第一段：

　　1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

　　2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

　　3.體會作者感情。

　　4.理解“駿馬”、“大牛”句。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學習課文第二段。

　　1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

　　2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

　　3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

　　二、學習課文第3—5段。

　　1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

　　2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

　　3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

　　四、布置作業 ：

　　1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

　　2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

　　【板書設計 】：

　　19.草原

　　（張偉）

五年級下冊語文《草原》教案 篇7

　　第五單元備課

　　教學內容:

　　本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　體現課標思想：

　　1、注重指導學生朗讀，繼續體會作者安排材料的方法。

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。

　　3、加強學生語言積累。

　　教學目標 ：

　　學生能夠學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學生能體會到作者安排材料的方法。培養學生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。

　　教學重點：

　　1、學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。

　　2、掌握安排材料的方法。

　　3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。

　　4、并用多種方法積累語言，運用語言，培養學生語感。

　　教學難點 ：理清作者安排材料的思路。

　　教學時間：7課時

　　17、草原

　　教學目標 ：學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；了解課文的內容。有感情的朗讀課文，了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。

　　教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　2、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；

　　了解課文的內容。

　　教學過程 ：

　　一、介紹作者：

　　揭示課題，啟發談話：

　　二、生讀書：

　　1、提要求：

　　2、生自由讀課文

　　3、檢查課文

　　1）指名讀重點段：

　　2）同桌互讀：

　　3）評價

　　三、了解課文內容

　　默讀課文，說說你了解到了大草原的哪些景色

　　四、總結

　　五、作業 ：朗讀課文   詞

　　教學后記：學生讀課文很熟，由于課上沒有讓學生討論不懂的問題，所以有些知識還需要鞏固

　　第二課時

　　教學目標 ：  有感情的朗讀課文，

　　了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。

　　教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　2、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  ：

　　二、整體感知：

　　請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫草原的？

　　三、品詞嚼句，理解課文：

　　（一）請你再默讀課文第一部分，說一說你體會到了什么？（自讀——批注——討論——交流）

　　1、生自學，批注：

　　2、小組交流：

　　3、匯報

　　4、指導朗讀；

　　投影：圖片：《美麗的草原我的家》

　　6、生說感想：

　　（二）小組討論：

　　說說生活在草原上的人們給你六下了怎樣的印象？

　　（三）再讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文：

　　2、說一說自己的感受、疑問：

　　3、 解決問題；

　　布置作業 ：1 朗讀課文

　　2 選擇一段背誦

　　板書設計 ：   

　　天空

　　景色    小丘

　　草原          羊群

　　人們    熱情

　　好客

　　教學后記：學生對文章體會較深，能夠明白文章所表達的含義

　　18、珍珠鳥

　　教學目標 ：學生能夠學會本課8個生字及12個新詞；

　　了解課文的內容。領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：學生能夠學會本課8個生字及15個新詞；了解課文的內容。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，啟發談話：

　　二、生字、新詞

　　生字

　　巢   駁   瞅   賴   

　　多音字：  蔓：wàn 垂蔓 

　　蔓：màn 蔓延

　　三、生讀書：

　　1、提要求：

　　2、生自由讀課文

　　3、檢查課文

　　1）指名讀重點段：

　　2）同桌互讀：

　　3）評價

　　四、總結

　　五、作業 ：朗讀課文。

　　教學后記：在“蔓”這個多音字讀時，還是有兩名同學讀錯，

　　學生對課文讀的不熟

　　第二課時

　　教學目標 ：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ： “信賴，往往創造出美好的境界”的的含義。

　　教學過程 ：

　　一、導入  談話：

　　二、整體感知：

　　讀一讀課文吸引你的地方？

　　三、品詞嚼句，理解課文：

　　1、用筆畫出描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，體會到了什么？用自己的方法，自由學習。

　　1）生自學：

　　2）小組交流：

　　3）匯報

　　A 安逸的生活環境

　　B 它們與我越賴越親近

　　4）指導朗讀；

　　2、說一說你對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。

　　四、課外延伸：

　　課文中作者留下了許多感興趣的情境，請你任意發揮想象力，

　　寫一個片段，寫了讓讀者讀了就喜歡珍珠鳥。

　　五、小結：希望同學們能摘抄一些好的詞句

　　布置作業 ：1朗讀課文

　　2 摘抄

　　板書設計 ：     18珍珠鳥

　　生活環境

　　信賴，                往往創造出美好的境界

　　親近

　　教學后記：學生對課文很感興趣，很好地理解了：信賴，往往創造出美好的境界

　　19＊零點降生的女孩

　　教學目標 ：自學生字、詞。朗讀課文，了解課文內容

　　能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

　　教學重點：能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

　　教學難點 ：多角度理解課文。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入：

　　二、讀課文說一說讀后的感受：

　　1、學生自學

　　2、小組交流

　　3、匯報

　　A人的命運不是上天或別人的安排

　　B前途，幸福靠自己，天上不會賜予

　　C一個人命運好壞主要取決于主觀

　　D自己立下的誓言，要努力去實現

　　4、指導朗讀。

　　三、課外延伸：

　　布置作業 ：朗讀并抄寫最后一個自然段

　　板書設計 ：

　　19＊零點降生的女孩

　　自暴自棄     樹立信心      有所功名

　　母親的謊言

　　教學后記：學生對文章理解很多，都能發表自己的觀點，收獲很大

　　練習五

　　教學內容:口語交際的訓練、閱讀訓練、詞語積累的訓練、習作訓練。

　　教學目標 ：1、培養學生口語交際的能力。

　　2、考察學生的默讀速度、獨立閱讀的能力。

　　3、培養學生積累語言的能力。

　　4、培養學生的想象力。

　　教學時間：1課時

　　第一課時

　　一、交際步驟：

　　1、幫助學生選擇好題目。

　　要求：有理有據，說清自己的看法

　　語句通順連貫

　　2、做好發言準備。

　　3、小組交流

　　4、全班交流、評價

　　5、總結，評價。

　　二、閱讀訓練：

　　1、閱讀短文，獨立完成后面的作業 ，記下時間。

　　2、集體訂正

　　3、教師小結

　　三、體會分號用法

　　1 自己讀句子體會

　　2 體會分號起的作用

　　3 學生討論的說一說

　　四、詞語積累的訓練：

　　1、說出詞語的意思：

　　自己練習

　　看例子造句

　　布置作業 ：搭配詞語

　　教學后記：在分號的作用練習上脫離書，還有同學不太明白，需要進一步鞏固

五年級下冊語文《草原》教案 篇8

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一自然段。

　　教學重點、難點：

　　1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

　　課前準備：

　　1、草原風光圖。

　　2、蒙古族音樂和民歌。

　　課時安排：第一課時：初讀全文，整體感知，感受草原的美麗。

　　第二課時：深入品讀，感受草原的熱情和深情。

　　教學過程：

　　一、出示課題，想象美麗的草原

　　1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

　　2、說說你印象中的草原。

　　學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

　　（1）草原是遼闊的，一望無際……

　　（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

　　（3）草原是充滿生機的……

　　二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。

　　1、自由朗讀課文：要求（1）把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

　　（2）簡要說說課文內容。

　　（3）說說課文都描寫出了哪些地點？

　　初見草原——路上——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外

　　2、交流初讀情況。

　　三、指導品讀課文，感受美麗的草原

　　1、自由朗讀課文，根據提示的句子填詞語：“這是（ ）的草原。”從文中找出相關的句子做上記號，并有感情的朗讀。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠*流，輕輕流入云際。”

　　①理解草原的“綠”。

　　◇說說“一碧千里”“翠*流”的意思。

　　◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠*流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

　　◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠*流的草原。

　　◇有感情地朗讀這句話。

　　②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①“這種境界”是指什么？

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

　　◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

　　……

　　③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

　　3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　四、放手深入品讀，感受熱情的草原。

　　1、自由朗讀課文，根據提示的句子填詞語：“這是（ ）的草原人。”從文中找出相關的句子做上記號，并有感情的朗讀。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

　　①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）

　　②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

　　◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

　　◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

　　◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

　　◇看到了不停地握手。

　　◇聽到了不停的歡笑。

　　②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

　　（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

　　①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

　　②想想大家在敬酒的時候會說些什么？

　　（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

　　①有感情地朗讀句子。

　　②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？

　　3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　五、再讀課文，感受深情的草原

　　1、香醇的奶酒、激躍的*、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

　　出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

　　②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

　　③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

　　六、回顧課文，感受熱愛之情

　　1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

　　文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

　　七、作業

　　1、背誦課文第一、二自然段。

　　2、牢記生字新詞。

　　3、摘錄文中優美的句子。

五年級下冊語文《草原》教案 篇9

　　一、教材簡析：

　　這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。

　　全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。

　　第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。

　　第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

　　二、教學目標：

　　1.學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。

　　三、教學重點：

　　1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　2.背誦課文第1自然段。

　　四、教學難點：

　　體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。

　　五、課前準備：

　　1.布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

　　2.搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

　　六、教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題

　　1.同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學生自由談自己心中的草原）

　　2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）

　　3.看到片中的景色，你們有什么感受呢？

　　4.是的，我國現代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第十七課《草原》的。

　　5.板書課題：17 草原

　　（二）初讀課文，理解大意

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

　　3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）

　　4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。教師引導學生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

　　5.你覺得哪個生字容易寫錯，請提醒大家。

　　6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

　　7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

　　8.學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

　　第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。

　　第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別（這部分敘事）。

　　（三）精讀課文，理解和體會草原美景

　　1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？

　　2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

　　3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

　　4，在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。

　　5.指導學生課上背誦課文第一自然段。

　　（四）學習課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客

　　1.指生朗讀課文。

　　2.默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？

　　3.學生匯報，教師及時引導、歸納。可從以下幾個方面去體會：

　　（1）遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

　　（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　（3）蒙古包內——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

　　（4）聯歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。

　　4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢？（引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。

　　5.指導學生朗讀自己喜歡的段落。

　　（五）延伸拓展

　　1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　2.在話別的時候，主人會對客人說些什么？客人又會對主人說些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢？

　　3.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么？（引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題）

　　七、教學結束：

　　作業

　　1.書寫字詞。

　　2.背誦第一自然段。

　　3.搜集表現各民族人民團結互助的故事。

五年級下冊語文《草原》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

　　教學難點：理解意思較深的句子。

　　教學方法：

　　1.情景教學法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。

　　教學時間：第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，板書課題

　　1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎？（想）請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

　　2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么？（景色美麗，草原遼闊）作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢？帶著疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原

　　二、整體感知，自主選擇學習內容

　　1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎？（可以）課題是草原，課文寫了草原什么呢？板：景色美麗 熱情好客。

　　2.選擇喜歡的學習內容

　　在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。（看來呀，蘿卜青菜，各有所愛）現在，大家最想去感受哪部分內容呢？（景色美麗）為什么呢？我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。

　　三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容

　　1.自讀自找（不理解詞、句、其它問題） 合作、探究（不懂的問題） 相互評價。（以小組為單位）

　　2 .各小組匯報學習情況，師生共議疑問。

　　①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題？解決了哪些問題？用什么方法解決的？還有不能解決問題嗎？其它組的哪位同學能幫助解決？誰能評一評回答的問題？

　　②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎？誰來幫忙解決？誰能評價同學回答的問題？

　　未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、瀉染）加深對詞意思理解。

　　學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：a.一些難理解句子，弄清其意

　　思。b.草原景色有什么特點？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？表達作者什么感情？c.…… ，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾！

　　6.品讀佳句，體悟情感，培養語感

　　①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。a.自己練讀。b.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

　　②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

　　③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

　　④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……（教師引讀）。

　　⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

　　四、知識拓寬

　　1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

　　2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

　　五、總結，再現草原美景

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。（ 執教：周善慶 指導：鄒武林）

五年級下冊語文《草原》教案 篇11

　　蘇教版第11冊的教材《草原》是作家老舍所寫，記載了他第一次到西部內蒙古草原時所見所感。大草原的遼闊美麗，草原主人的熱情好客給老舍留下了難以磨滅的印記，草原美草原人民更美的感受讓他終生難忘。這篇優美的文章猶如“一首奇麗的小詩”，幾十年來被人們稱頌不已。文章脈絡清楚，娓娓敘說著草原的美景和蒙漢情深，是讓小學階段的孩子學習寫作極好的范文。

　　我在課前認真研究了一下課文，發現作者描寫草原是緊緊抓住“一碧千里”、“翠色欲滴”這兩個詞來寫的，仔細玩味一下，草原不正是這個樣子？大草原既是草的天堂，那么它肯定是以草的多，范圍廣，綠得濃而出名。正是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，因此我就根據這兩個詞設計了課堂教學。

　　師：我們知道作者來到草原很高興，總想高歌一曲，可想而知草原很美，請大家在文中找出描寫草原美的兩個四字詞語來，用圈標出來。

　　生：我找到了，是“一碧千里”、“翠色欲滴”。

　　師：對，就是這兩個詞，（板書：一碧千里、翠色欲滴）那么我們來找找看作者是怎樣寫出草原的“一碧千里”？請大家在書上找一下，說說自己的看法。

　　生：我從“四面都是小丘……走在哪里都像給無邊的綠毯下繡上白色的大花。”這句話看出來的。你看，“無邊的綠毯”是個比喻，草原正像一塊大大的綠毯，無邊無際，伸向天邊，寫得真好。

　　生：我要補充，在這句話里還有一個比喻，作者把羊群比喻成白色的大花，說明羊很多，但是草原更大，把羊群包容在其中了，所以作者才說“給無邊的綠毯下繡上白色的大花”。

　　師：是的，這句話確實是寫出了草原的大，的確算是一碧千里。但是大家還可以在這句話里再找一下，請大家先讀一下再說一下。

　　（生自由讀書，交流感想。）

　　生：從羊群“走在哪里都像……”，說明草原很大，到處都是草原，一望無邊。

　　生：“四面都是、平地是綠的、小丘也是綠的”中也可以看出草原綠得可愛，四面八方都是綠色，不愧是“一碧千里”。

　　師：大家說的都很有道理，那就讓我們一起來讀這句話，領略一下草原的“一碧千里”。（齊讀）請大家再在文中找一下，看看還有哪里寫出草原的“一碧千里”。（學生快速瀏覽課文）

　　生：我在第二自然段中發現了，是“汽車走了一百五十里……再走一百五十里，也還是草原。”這句話一連用了三個“一百五十里”，形象地寫出了草原的“一碧千里”。

　　師：所以我們在讀這句話時，一定強調這三個“一百五十里”。（指名朗讀）。

　　生：還有這一句“草原上行車十分灑脫……怎么走都可以。”和我們這兒的路完全不一樣，我們這天天堵車，怎么修路都不行，還是草原好，夠大。（學生一起轟然大笑）

　　生：其實，還可以從“初入草原……除了一些忽飛忽落的小鳥。”看出草原很大，很安靜，是一個好地方。

　　師：大家都很細心，學習語文就應該這樣仔細，讓我們讀一下剛才找到的句子，細細體會一下草原的“一碧千里”。（自由讀，然后齊讀）

　　師：草原不但“一碧千里”還“翠色欲滴”呢。我來讀一下課文的第一段，大家仔細聽。你一定會找到的。（師范讀）

　　生：（齊聲說）我們找到了，是“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”

　　師：對，就是這句話，那你知道“翠色欲滴”是說什么嗎?再讀一遍

　　生：“翠色欲滴”是說草原的草青翠可愛，綠得快要冒出水來了。

　　生：“翠色欲滴”寫出草原上草的茂盛，就像畫出來似的，所以作者說它像是用綠色渲染出的中國畫一樣。

　　生：我想到了“離離原上草”，真是太美了。

　　（有學生輕聲背誦白居易的《賦得古草原送別》）

　　師：看來大家都明白了老舍所想表達的意思了，請大家輕聲讀出草原的“翠色欲滴”。（輕聲讀）

　　師：剛才我們一起理解了作者對草原的深深贊美，所以在這種境界中，作者有何感想？

　　(生齊讀“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”)

　　師：連牛兒和馬兒都被草原陶醉了。（師范讀“在這種境界里……草原的無限樂趣”）現在，請大家拿起書來，把描寫草原美景的自然段完整地讀一遍。（師生齊讀）

　　師：我來小結一下，作者正是通過抓住“一碧千里、翠色欲滴”來寫草原的大和綠，表達了他對草原的熱愛。以后我們寫作文時也要這樣，抓住景物的主要特點，仔細觀察，打開思路，用心去體會，你一定會把作文寫好的。

　　反思：

　　鉆石之所以璀璨奪目，就是因為它擁有眾多的切割面，從而折射出燦爛的光芒，光華四射，讓世人為之驚嘆不已，愛不釋手。一篇好的文章也是如此，它讓人讀了又讀，體會又體會，總能從不同方面發現它不同的美。《草原》這篇文章就是這樣，每一個看似簡單的句子、詞語往往讓人忽略，但組合在一起就是膾炙人口的佳文，叫人拍案叫絕。我抓住重點詞語，以之為線索，讓學生沉浸在課文所描繪的優美境界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，來認識文章的意境。

　　教師既然是組織者、引導者，就要發揮組織、引導的作用。教師引導步步深入，學生選擇有的放矢，各自鎖定自己感興趣的學習內容，不僅調動了學生的學習情趣，而且推動教學向縱深發展。語文教學要淡化教師的講，教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥，所以我緊緊抓住重點詞不放松，做到放而不縱，散而不亂，讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在自由的思維活動中去體會文章中蘊藏的美。

　　語文學習在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。新課程提倡以自主、合作、探究為特征的學習方式，這是大勢所趨，不可逆轉。我深刻感受到調動學生積極性的重要性，那就是如何使自己拋出的一個大問題能引發學生自主地聯系文章探索問題的思路。經過思考，我認為“回答問題”就要求教師要提出好的問題，要通過問題來把學生的內心感受問出來，使學生在回答問題的同時也把自己的感受表達出來。我想我們作為老師應該給予學生一定量的引導，讓學生形成一種思維慣性，這樣才能正在獲得自己的知識，讓學生的獨立閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，這才是我們語文教學的目的。

　　失敗處：其實在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也應該帶給學生由衷的快樂，因此對問題的答案教師并不該做統一要求，而重在有自己的思考觀點。，這不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發學生興趣。我仍然習慣于文章主題的惟一性，文本解讀的同一性，也許正是我引導太多，所以有些地方局限住了學生的思維，我還應該再放手一些，畢竟學生才是學習的主體。

五年級下冊語文《草原》教案 篇12

　　同學們，明天我們將要一起隨老舍先生到我國北部的內蒙古大草原去領略一下天高云淡、牛羊成群的草原風光，去游覽前看看我們需要從《草原》這篇課文掌握哪些知識？

　　★學習目標：

　　1.認識5個生字，會寫15個字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

　　4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　自主預習展示

　　一、課前預習：

　　1、我會工整認真地書寫本課的詞語：

　　2、我對作者的了解：

　　3、收集有關于蒙古草原的資料。（地理位置、范圍、自然風光、民族風情等）

　　4、通過對資料的搜集，談談你對草原的的印象。

　　5、課文都通過哪些描寫把蒙古草原的印象現在讀者面前？

　　6、借助工具書，理解詞語的意思：

　　迂回：                                                             

　　拘束：                                                           

　　翠色欲流：                                                           

　　6、我在課前預習時，還有如下問題：

　　？

　　？

　　碰碰直播間

　　快到小組里，展示一下你的預習成果吧！

　　1、在小組內抽查本課要求會寫的生字，一起讀讀課文

　　2、說一說你搜集到的資料

　　3、交流“自主預習”中的第4、5、6題，匯總出小組內解決不了的問題。

五年級下冊語文《草原》教案 篇13

　　學習目標

　　1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

　　3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　4.背誦1、2 自然段。

　　學習重點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法

　　學習難點；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙的民族感情。

　　學習過程

　　一、初讀課文

　　初讀課文三遍，完成練習

　　1、理解下列詞語

　　渲染：

　　一碧千里：

　　翠色欲流：

　　勾勒：

　　2、讀了課文，草原給你留下什么印象？(                                            )

　　3、了解陳巴爾虎旗的情況。

　　4、理清課文脈絡，課文都寫了哪些地方？畫出有關的語句。(                                            )

　　二、品讀課文

　　（一）導讀第一自然段

　　1、草原上是一幅什么樣的美景？畫出景色美的語句　　　

　　這是( 　　)的草原。_______________

　　2、想象感受：老舍先生初入草原看見這樣的情景“總想高歌一曲”，同學們要是見到這種美景會不會有類似的感受呢？

　　3、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！

　　（二）探討學習第2－5自然段

　　1、默讀，小組討論。

　　出示：這是(　　　　)的草原人。　______________________________

　　2、學生自學、匯報，用文中的句子加以說明并朗讀

　　3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點什么?

　　出示：看到(　　　　)的草原。　　看到(　　　　)的草原人。

　　我們真想___________________________

　　4、拓展

　　假如我是(　　　　　)，我會說：“___________________。”

　　三、解讀詩句，揭示主題“民族團結”

　　1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘記了時間。太陽已經偏西了，他們誰也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　2、你理解這句話的意思嗎？

　　3、從文中找出表現蒙漢情深的句子讀一讀。

　　4、同學們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發出什么樣的感嘆？

　　5、再讀詩句，并朗讀“大家的語言不同，心可是一樣……總的意思是民族團結互助。”

　　四、課外延伸

　　1、請同學們將文中的優美句子找出來品讀、摘抄。

　　2、閱讀老舍先生的其他作品。