教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案（精選12篇）

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3.今天，我們要學習的課文就是我國的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4.板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質疑課題

　　5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音，認清字形。

　　（2）標出小節號，把課文讀通順。

　　（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2.檢查字詞學習情況。

　　（1）讀詞語

　　（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　（3）交流已理解的詞語。

　　（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　　（3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）

　　5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　學生讀課文，回顧所學內容。

　　二、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　三、拓展文本，創編詩歌

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生概括課文的主要內容，聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

　　3.感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的復述方法。

　　教學重點：

　　引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

　　教學難點：

　　聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透復述方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、直接引入，指導課題

　　同學們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課咱們就來學習——盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導學生觀察課題構成有什么特點，理解課題）

　　二、初讀梳理，整體感知

　　1.生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？

　　2.詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。（師相機出示檢測詞語）

　　3.學生概括文章主要內容，

　　學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）

　　師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。）

　　4.這句話告訴我們關于盤古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）

　　三、先扶后放，引導想象

　　好！同學們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？《開天辟地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代

　　師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕育在這個大蛋里。

　　師：請同學們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫面。

　　生回答想象的畫面。

　　師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。

　　同學們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎么樣，用你的慧眼發現它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面

　　四、精讀品悟，體驗神奇

　　師隨學生匯報的神奇畫面，相機指導，預設如下，視實際教學情況而定。

　　1.體會盤古開辟天地之神奇

　　大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現在生活的不滿，追求美好的愿望。）

　　他發現眼前漆黑一團非常生氣，心想：（ ）他還可能想：（ ）于是他就（ ）劈開了這個混混沌沌的圓東西。

　　2.了解天地形成之神奇

　　輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（對比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調的地方，你們讀下半句時強調一下相應的詞語，（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節奏感，有韻律）女生與男生對讀。

　　3.盤古頂天立地之神奇

　　師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！太不可思議了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（假如你就是盤古，引領學生做支撐狀）

　　師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣

　　一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

　　一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

　　一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

　　一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

　　孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

　　同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

　　4.盤古化生萬物之神奇

　　（1）男女生對讀，師承接

　　（2）補充畫面

　　老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續地出現了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。

　　他嘴里呼出的氣成了（四季）的風和（飄動）的云；

　　他遺留的聲音成了（ ）的雷霆；

　　他的左眼變成了（ ）的太陽，

　　右眼變成了（ ）的月亮；

　　他的肢體成為（ ）的五岳山川；

　　他的血液化為（ ）的江河；

　　他的頭發和汗毛全變成了（ ）的樹木和花草，

　　就連他的汗水和淚水也化成了（ ）雨露甘霖。

　　總之，盤古的一切都獻給了他親手開辟的世界。

　　（3）配樂讀畫面

　　五、升華主題，布置復述

　　同學們，在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什么？（生預設：盤古的奉獻精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻給了親手開辟的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預設：英雄 ）我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。

　　孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇3

　　學習目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間: 兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。 a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇4

　　【教材簡析】

　　本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。

　　學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

　　2、 引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，和我們同齡的小朋友佳佳，也問過奶奶同樣的問題：這天和地是從哪里來的呢？奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?今天我們就來學習第8課《開天辟地》（板書課題）

　　2、齊讀課題。讀了課題有什么問題嗎？

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2、指名分段讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　3、匯報交流。

　　4、快速瀏覽看課文是按什么順序寫的？可以分為幾部分？每一部分的內容是什么？

　　5、學生匯報交流。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　（一）、學習第一部分

　　1、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　2、指名讀第一自然段

　　（1）、理解“混沌”“孕育”意思？并說說發現了什么？把什么比作了什么？

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）（板書：天地混沌）

　　過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？

　　（二）、學習第二部分

　　1、請同學們打開書看圖你知道了嗎？

　　2、讓我們再來文中是怎樣介紹的吧。有聲的朗讀是一種表達，無聲的朗讀有助于思考，現在就請同學們靜靜的讀課文的2、3 、4 自然段，有選擇的畫一畫、想一想，盤古開天辟地的過程究竟是怎樣的？找到相關的句子？并寫一寫自己感受？

　　3、學生匯報找到的句子。

　　4、哪些詞語能天線提地的不同呢？

　　5、指名讀第二自然段

　　6、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）

　　7、3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，字數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

　　齊讀

　　過渡：經過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（指名回答）為什么？

　　8、同桌互讀第三自然段找答案

　　9、天和地分開以后有什么變化嗎？

　　10、講解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”

　　感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

　　引導比較：你發現了嗎？這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。

　　1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？

　　2）學生自主發表看法

　　3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

　　11、那天地之間究竟有多高呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

　　這樣經過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個數字，從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位          的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

　　學生一起感受盤古頂天立地的樣子。

　　出示：一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　一萬年過去了      ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　1800萬年過去了     ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　這是一個怎樣的巨人？（齊讀第四自然段）

　　12、學生匯報：板書：頂天立地

　　13、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

　　齊讀3、4兩小節。

　　小結：同學們認真的讀書，已經讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

　　（三）學習第三部分

　　過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？死后發生了什么事情呢？

　　1、請同學們小聲快速度第五自然段。

　　2、匯報：口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖。

　　這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）

　　3、作者在這一部分發揮自己奇特的想像，把自然界的萬物與盤古身體的各個部位聯系起來，同學們看這種想像合理嗎？

　　4、（齊答）合理。

　　5、誰能說說為什么合理？

　　6、因為作者想像時抓住了自然萬物與盤古身體各部分的相似性，比如，盤古的眼睛變成太陽和月亮是因為都是有光亮的；血脈變成河流都是流動的；還有因為汗毛很多，所以變成了大地上許多花草樹木。

　　7、這位同學回答的有根有據，那么請同學們發揮我們的想像力，你看盤古的身體還可以變成些什么？

　　生1：盤古的眼淚可以變成飛流的瀑布。

　　生2：盤古的眉毛可以變成雨后的彩虹。

　　生3：他的心臟可以變成一個大油田。

　　生4：他的指甲可以變成海底的珊瑚。

　　8、同學們的想像豐富而恰當，足可以與作者的描寫媲美，給課文的內容作了精彩的補充。

　　9、指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！

　　所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，用盤古的       變成了           這個句式同桌互相說一說，改一改。

　　交流

　　盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這個小節，把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。

　　學生讀書感悟，教師巡視指導

　　小結：同學們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。

　　在同學們的努力下，我們輕松解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步了解了盤古，這是一位            大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創造了美麗的世界、勇于犧牲）

　　10、那么在生活中我們應該怎樣做呢？

　　（三）總結。

　　我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神）

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。   頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。

　　如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

　　3、再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創新，勇于奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業。

　　今天老師給大家留了一個作業，開天辟地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補天》、《八仙過海》……課后請同學們搜集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇5

　　教材分析： 《開天辟地》是九年制義務教育蘇教版小學語文第七冊第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。贊美了盤古偉大的獻身精神。 教學目標： 1.知識目標： 理解關鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。基本會背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標： 培養學生的閱讀能力、想象能力、口語表達能力。 3.情感目標： (1). 能憑借具體的語言材料，感受盤古偉大的獻身精神。 (2). 了解神話故事的特點。 教學重、難點： 盤古怎樣開天辟地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準備： 歌曲《天地之間的歌》、動畫、相關課件。 教學流程： 一、歌曲導入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是啊！從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇；從地到天，從天到地，天上地下多么壯觀！其實，關于天地還有一個美麗的神話故事呢。這節課我們一起來學習一篇關于天地是怎樣形成的神話故事——《開天辟地》。（板書課題） 二、質疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢來） 2.看課題提問：（1）、誰開天辟地？（2）、為什么開天辟地？ （3）、怎樣開天辟地？（4）、結果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提著它一起走進課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天辟地？（盤古）。 2、為什么開天辟地？也就是說剛開始時天和地是什么樣子的？ 指生讀，結合“混沌一團”去理解，讓學生想象當時天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天辟地？（教師引導盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開辟天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導學生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟著——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據說盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計算出盤古的身體有30000層樓那么高。）一個——的巨人形象出現在我們面前。（巍峨） （3）觀看動畫。（再次體會盤古是怎樣開天辟地的） 4、結果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組說，教師指導讀。 （3）、愿意讀的同學站起來讀。 （4）、師范讀，學生閉眼想象。 5、體會盤古偉大的獻身精神。 6、讓學生帶著懷念的心情，帶著感激的心情讀，帶著贊美的心情讀最后一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實的故事嗎？ 2、古人為什么要編出這樣的故事呢？ 師：遠古時候，科學不發達，對一些簡單的自然現象人們無法做出科學的解釋，于是古人就發揮他們豐富的想象力，創造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關的故事就成了神話故事。它表達出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧秘吧！ 五、語文實踐： 1、把這個美麗的神話故事講給他人聽。

　　2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級召開一次神話故事會。

　　教學反思：

　　《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。為把這美好的瞬間定格在學生美好的童年記憶中，我曾反復思考著我的課堂教學： 一、創設意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實呀，關于天地還有一個美妙的傳說呢！”把學生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質疑課題尋求美。 只有思考的學生才是最會學習的學生。在有氣勢地齊讀課題后，我讓學生質疑課題，此時學生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結果怎樣？”我隨即表揚同學們都提出一些有價值的問題，并提著它一起走進課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結果怎樣是本文的教學重點。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學生的感知交流相結合的方法，通過“劈”、“鑿”動作的演示，讓學生想象盤古開天辟地的艱難以及創造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對比，讓學生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當三萬層樓房那么高）讓學生想象一個巍峨的巨人形象；最后通過播放動畫學生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學生閉眼想象，當學生睜開眼睛時，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學生從中真切體會到一種偉大的獻身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學生探究：（1）、神話故事是真實的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學生終于明白：神話故事不是真實的故事，那是古人對一些簡單的自然現象無法解釋，于是創造出具有非凡能力的“神”。但它表現出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應該擁有。其實真實的天地是是由星體組合成的。 課結束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導入？其實這個問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學生的思維擴展開來。還請大家探討。

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇6

　　一、掃除障礙

　　1、出示詞語，要求讀準字詞。

　　混沌  巍峨  合攏  使勁  雨露甘霖  巨石崩裂  冉冉上升  精疲力竭  縱橫交錯  皎潔明媚

　　開火車讀詞語。

　　2、不光要讀準詞語，還得讀懂詞語，誰能將自己的理解通過朗讀表現出來。

　　你為什么要這樣讀？

　　指導有感情地朗讀詞語。

　　3、還有一個詞，張老師把它雪藏了（板書課題），大家一起來讀。

　　二、解讀課題

　　1、這是一個成語，他的意思有兩個（出示解釋），一是比喻前所未有，是有史以來的第一次；二是比喻開創空前宏偉的事業。

　　2、我們今天所要學習的開天辟地是這兩種解釋嗎？

　　它是一則神話故事，與前天我們學習的希臘神話不同，它是一則中國神話。（出示神話小貼士）神話是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好向往。

　　3、中華民族有著悠久的歷史，更有著不計其數的神話故事，許多膾炙人口的神話同學們耳熟能詳，這里有幾幅圖片，想不想猜猜分別是什么神話故事。

　　（出示圖片）

　　4、理解課題：辟是什么意思？這還得看看它原來是怎么寫的。（板書）（打開、開辟）

　　三、精讀感悟

　　1、文中哪部分具體講了盤古開天辟地？

　　指名讀第二自然段。

　　2、讀書光讀準還不行，還得讀懂，請大家輕聲讀這一自然段，思考一下盤古是個什么樣的神。

　　我們一起默讀這一自然段，用筆畫出能夠體現盤古是個大神的語句。

　　句子訓練：因為盤古是個大神，所以他能             。

　　借助找到的這些語句，通過朗讀讀出盤古是個了不起的大神。

　　指名讀。

　　聽了你們的朗讀，我也覺得盤古是個了不起的大神，也想來試一試。范讀。

　　聽完老師的朗讀，你是不是也有了新的感受，讀給同桌聽一聽。

　　同桌互讀。

　　3、有著一身神力能開天辟地固然讓人佩服，但盤古更有讓人景仰的地方。

　　請大家輕聲讀課文第三至六自然段。

　　4、（出示第三自然段）盤古開天辟地后是怎么做的？

　　板書：頂天立地。

　　大家發現紅字標示的句子有什么特點嗎？課文中還有這樣類型的句子沒有？（出示相應句子）

　　簡介“對偶”（出示小貼士）。古詩中經常采用對偶的修辭手法使語句整齊、表達生動，你能舉個例子嗎？

　　5、盤古是個頂天立地的巨人，它更是個巍峨的巨人。（出示第五自然段）誰能讀出他的這種巍峨。

　　6、盤古是個巍峨的巨人，他更是個意志堅定的巨人，再讀一讀課文三到六自然段，畫出能夠體現盤古意志堅定的語句。

　　（交流：一萬八千年  幾千萬年過去了  盤古就頭頂天，腳踏地）同學們找到了兩個表示時間長的詞，文章第三自然段中還有一個字也能讓我們看出盤古已經頂天立地好長時間了，找找看。

　　7、盤古是個意志堅定的巨人，但他的偉大不光在他巍峨的身軀，更在于他讓人景仰的高大形象。讀讀第六自然段（出示第六自然段），找出能夠反映盤古偉大形象的語句。（引導讀出“微笑”）

　　8、指導感情朗讀五、六自然段。

　　這不是普通的微笑，他因為勝利而笑，他不再為天地合攏而擔憂，讓我們懷著對盤古的景仰之情讀這段文字。

　　這不是普通的微笑，這微笑里傾注著他的血汗與生命，書寫著他的坦然與無畏，讓我們懷著對盤古的崇敬之情讀這段文字。

　　這不是普通的微笑，這微笑里飽含著他的無怨無悔、無比樂觀的精神，讓我們滿含無比的感動、景仰與崇敬再讀這段文字。

　　9、句子訓練。

　　站在倒下的盤古面前，我想說：                     。

　　四、過渡懸遺通過這節課的學習，我們感受到盤古以其無窮的神力開天辟地（板書：神力），又憑著堅定的意志頂天立地，他在精疲力竭的情況下微笑著倒了下去，盤古的偉大不止在于犧牲，更在于他的獻身（板書：身軀），然而他的英雄壯舉是40分鐘內無法講完的，那么他為什么要開天辟地（板書：？），還有哪些感人的壯舉（板書：？），且聽你們的語文老師下回分解。

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　楊艷

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　　①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

　　②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流。

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　　此問轉載

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：63

　　《開天辟地》這一神話故事以它豐富的想象力、優美的語言向我們講述了一個神奇的故事，刻畫了一個偉大的神的形象——盤古。他不光神力無比，而且在開天辟地過程中時時體現了他那可貴的品質——看到一絲微光就著力追求光明；為了不讓天地重新合攏而苦苦支撐天地幾千萬年，是那樣的執著，那樣的堅韌不拔；而在精疲力竭倒下的時候，還是含著微笑，并把自己的身軀化生為世間萬物，竟是如此的無私！

　　課文的語言文字也十分優美，十分感人，需要細細品味甚至是背誦積累。那到底怎樣才能使“工具性與人文性達到有機的統一”，怎樣在40分鐘的課堂上得以體現？這就是本課教學目標定位的問題。人文性的教育不是貼標簽式的說教，應蘊涵在語言文字之中，通過適時的點撥，讓學生自己去意會，達到“水到自然成”的境界。為了在有限的時間里讓教學更為扎實，更為有效，所以我們的教學目標努力體現“刪繁就簡三秋樹”的風味，教學重點內容僅僅凝聚為“四個一”：讀好“開天辟地”中的一句話，感受其神力；讀懂“頂天立地”中的一個詞語——“巍峨”，感受其品質之高大；品味一個重點段——即課文的第7自然段，進而感情誦讀，升華對人物形象的情感認識，直至熟讀成誦；最后再認識一下文章“對仗”的寫作特色。想通過這樣的教學，讓教學目標更為集中、更加優化，更為有效。

　　在具體進行教學時，我承接上一堂課的訓練重點——概括課文的主要內容，由文章的中心句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。”展開教學。

　　在學習“開天辟地”這一部分時，就引領學生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯系自己的生活經歷展開想象，在頭腦里浮現畫面，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。”則進行略處理。

　　在學習“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現及對重點詞語（如：“又經過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。

　　而課文的第七自然段是文章的重點，主要講了盤古用自己的身軀化生出世間萬物，這是盤古偉大精神的升華。這段話語言優美，描寫生動，形象地描繪了盤古臨死時所生化出的美好世間。給學生潛心感悟的時間，通過批注的形式簡要寫下自己的感悟，從而通過交流，引導讀出自己的感受。在指導學生朗讀時，在發揮學生自主作用的同時，又充分發揮教師的主導作用，通過教師朗讀的示范引導，讓學生的朗讀能力得以有效的提高。在如今的教學中我們不難看到只強調、只關注學生的主體作用，忽視和放棄了教師在課堂教學中主導作用的現象。其實學生自主和教師主導并不矛盾，相反是有機的統一。在十分關注學生這個學習主體的今天，并不否定教師的主導作用，所以我覺得該示范的就示范，該教的還是要教，該說的還是要說。

　　課文還要求背誦這第七自然段。我不由想到眼下，有的老師對課后作業中的背誦，只是一布置就了事，談不上什么背誦指導，加以小學生，特別是中低年段的學生，機械記憶能力較強，指定背誦的課文學生大多是靠機械記憶完成任務，容易遺忘。從長遠看，這樣做，對學生的發展是不利的。所以在本課的教學中，我盡量創設給學生充分讀書的機會，讓學生在一次次的朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗 ；讓學生在一次次的朗讀中積累內化，并通過教師對背誦方法的點撥指導，引導學生抓住盤古身軀的不同部分的順序，邊讀邊想象這些部分所化生的事物，熟讀成誦。因為記憶這一段掌握這順序是難點，通過教師這樣的引導，就能有效地化解記憶的難點，在課堂上熟讀成誦，從而減輕學生的課外背誦的負擔。并且，現在很普遍的現象就是感情朗讀和背誦相割裂，怎樣讓學生學會動情地背誦呢？這也許需要教師和學生共同創設一種情感的氛圍，在這種氛圍里學會用心去讀，用心去背，今天在教學時就想努力達到這樣的境界。

　　書后作業還要求學生認識“對仗”這一寫作特點，這種語法知識如果只是教師給予也許顯得太單調乏味，于是，在教學時，試著通過學生通過讀，自己去發現，自己去體會，從而初步認識這一寫作手法。

　　讓課堂更為真實，讓課堂更為扎實，讓課堂更為有效，這是我們共同追求的目標！為了早日達成這個目標，我們愿意拋磚引玉，與各位同仁共同探究，共同努力！

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　　此問轉載

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇9

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2.學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　重、難點

　　1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2.學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦有關段落，感受盤古的偉大形象。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，初步了解盤古開天地的故事內容。

　　2.學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　課前準備

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生世間萬物的故事。

　　板書課題：12。開天辟地

　　3.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？請大家帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出生字新詞。

　　2.檢查字詞學習情況。

　　（1）出示生字新詞。

　　一類字詞：板斧  一丈  極厚  柱子  合攏  精疲力竭  血液

　　縱橫交錯  皮膚

　　二類字詞：開天辟地  昏睡  翻身  破碎  重而濁

　　（2）正音

　　“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。

　　（3）理解詞語。

　　精疲力竭：形容十分疲勞，一點力氣也沒有了。

　　皓潔：（月亮等）明亮而清白。

　　縱橫交錯：橫一條豎一條相互交叉。

　　三、再讀課文

　　1.指名讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　2.感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　3.再讀課文

　　四、指導寫字

　　1.觀察9個生字分別在田字格中的位置。

　　2.師強調：

　　“縱”的右半邊第二筆是點，不是捺。

　　“攏”不能少一撇，否則就變成了“擾”。

　　“竭”右下角不能寫錯。

　　3.生練習書寫，師巡視。

　　五、作業設計

　　（一）拼音寫詞語。

　　xuè    yè         bǎn  fǔ        hé  lǒng

　　（          ）     （        ）   （       ）

　　（二）    擴詞。

　　厚（        ）（       ）（       ）

　　竭(        ) (       )(       )

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，練習背誦第六、七、八三個自然段。

　　2.憑借語文文字，了解神話故事的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　課前準備

　　掛圖

　　教學過程

　　一、復習

　　1.讀詞。

　　混沌    巍峨    開天辟地    冉冉上升

　　雷霆    合攏    精疲力竭    縱橫交錯

　　3.這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子？指名讀引。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩格詞然讓學生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？默讀第2～5自然段，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是“輕而清－重而濁”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.導說話、朗讀，記憶文中的優美詞語。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！)

　　5.齊讀全文。

　　三、拓展升華

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想（                                      ），

　　這樣就能（                                 ）。

　　四、指導背誦第六、七、八三個自然段

　　1.熟讀課文。

　　2.理解描寫順序；身軀化成了萬物；氣――》聲音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脈――》汗水邊讀邊想象這些部分所化生的事物。

　　3.熟讀成誦

　　五、作業設計

　　一、多音字組詞。

　　chuán（    ）                         sì（    ）

　　傳                                  似

　　zhuàn（     ）                        shì（    ）

　　dǎo（    ）                           xiě（    ）

　　倒                                  血

　　dào（    ）                           xuè（    ）

　　二、根據課文內容填空。

　　1.盤古的身軀化成了萬物：（            ）變成了風和云，發出的聲音變成了（          ），左眼變成了（             ），右眼變成了（                    ），隆起的肌肉變成了（                 ），變成了奔騰的江河，筋脈變成了（                         ），皮膚變成了（                ），就連流出的汗水也變成了（                  ）。

　　2.就這樣，盤古以他的（               ）和（              ），開辟了天地，（                     ）。

　　六、板書設計

　　10.開天辟地（神話傳說）

　　神力   開辟了天地

　　盤古

　　授后小結

　　今天的第一課時我從一個小游戲導入,這個小游戲是看圖片猜故事.那些圖片都是一些孩子們熟知的神話故事,因為帶一定趣味性,所以同學們回答也都很踴躍.之后我又跟同學們講了神話故事與別的故事的區別,讓同學們對神話有一個明確的概念,知道我們本課學的也是一篇神話.這節課我花了比較多的時間在字詞的教學上.讓學生們注意了生字的平翹舌音還有前后鼻音,還有幾個難字我示范寫給學生看,強調一些該注意的筆畫,因為我覺得有些小朋友們在寫字的時候還是很粗心的.希望可以改掉這樣的壞毛病.生字中有幾個動作詞我還請同學表演出來,通過生動直觀的方式讓學生理解字義,加深印象.在揭示課題的時候我也讓同學們提了三個主要問題,這些問題通過學生的自瀆,指名分節讀也基本理清了思路,只需要學生自己細心點閱讀就能了解文章大意.本課上下來我覺得我的語言組織還有待加強,有些話還要說的明確清晰點,不能含糊其詞,否則四年級的小朋友不容易理解,在日后我還要改進.

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇10

　　教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天辟地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

　　教學意圖：

　　喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學重難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查字詞。

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　3、那么

　　學生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？

　　相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物

　　4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。

　　5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）

　　三、學習第1自然段

　　1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、總結

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、板書課題，理解課題。

　　2、復習主要內容

　　用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內容。

　　用課文中的一句話概括故事的主要內容

　　3、師小結

　　（通過復習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）

　　二、學習“開天辟地”

　　1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關的語句。

　　2、交流

　　相機出示：

　　句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。

　　引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　　男生齊讀。

　　句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。

　　引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　　（抓住關鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）

　　指名朗讀。想象

　　（穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。有意識地引導學生經歷盤古開天辟地的過程。）

　　小結，指導有感情地朗讀。

　　句子（3）：輕而清的東西冉冉上升，……變成了地。

　　讀一讀這句話，說一說這個句子的特點。

　　齊讀這句話。

　　三、學習“頂天立地”

　　1、師：“頭頂天，腳踏地”可以用一個成語來形容。（板書：頂天立地）

　　2、引讀第3自然段

　　3、模擬盤古“頭頂天，腳踏地”的樣子，交流感受。

　　（借助形體表演，通過自主體驗，讓學生感受盤古的力大無窮和頑強的意志力。）

　　4、引讀第4自然段

　　5、出示課文插圖，理解盤古身體的“變化”

　　出示句子：這個巍峨的巨人，……不讓它們重新合攏。

　　理解“巍峨”一詞。

　　6、指導朗讀這句話。

　　四、學習“改天換地”

　　1、導學，理解“精疲力竭”，盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？從中體會到了什么？（相機板書：偉大無私）

　　2、師小結，板書：改天換地

　　3、默讀第7自然段，找出盤古身軀都變成了什么？畫出來。

　　4、交流。

　　5、盤古的身軀還會變成什么呢？用“盤古的（     ）變成了（      ）。”句式說一說。

　　（有目的、有計劃地對學生進行說話訓練，培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

　　6、課件出示美麗的圖片，配樂欣賞。

　　（通過現代教育多媒體手段，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入盤古所創造的美麗世界中，進一步感受盤古偉大無私的獻身精神。）

　　7、指導有感情地朗讀第7自然段。

　　8、指導背誦第7自然段。

　　五、總結全文

　　（結尾用板書的成語總結全文，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效。）

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第6-8自然段。

　　2、從課文里找出像“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這種類型的句子。

　　3、繼續搜集神話故事，為開神話故事會做準備。

　　（作業的設計是想讓學生從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）

　　板書設計：略

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　3、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？天地

　　（每個學生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）

　　1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

　　張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

　　2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

　　3、學習第一部分：昏天黑地

　　自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

　　指導朗讀

　　4、學習第二部分：開天辟地

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　（生讀書想像）

　　師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？

　　出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

　　師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

　　師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

　　誰來做做動作，表演一下。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

　　師：看見什么了？

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

　　（生再讀）

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

　　（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什么樣的神？

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處？

　　知道朗讀。

　　生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

　　生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

　　（生讀）

　　5、學習第三部分：頂天立地

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

　　生1："左手持鑿，右手握斧。"

　　生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著它們的變化而變化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"

　　生4："這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

　　生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　（生齊讀）

　　師：他們合在一塊兒說的什么？

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：（引讀）"他知道--

　　生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"

　　師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

　　師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏--

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年--

　　生：（齊）他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年--

　　生：（齊）他就會再撐一百年！

　　師：如果還需要他撐上一萬年--

　　生：（齊）他就會再撐一萬年！

　　師：直到"天地再也不會合攏--

　　生：（齊）才"含著微笑倒下了"。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎？

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

　　生：（齊）風和云；

　　師：發出的聲音變成了--

　　生：（齊）轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了--

　　生：（齊）光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了--

　　生：（齊）皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成--

　　生：（齊）三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了--

　　生：（齊）奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了--

　　生：（齊）縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了--

　　生：（齊）萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了--

　　生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什么樣的神？

　　張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

　　誰也想來讀的？

　　盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

　　他的頭發變成了……牙齒、骨骼變成了……

　　就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

　　劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。

　　教學反思：

　　練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

　　昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地

　　這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。

　　在上完課后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

　　1、節省了重復教學的時間。

　　課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

　　3、借助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

　　由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

　　本課教學的不足之處：

　　在時間上沒能很好的把握，在教學最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美

教科版小學四年級下冊語文《開天辟地》教案 篇12

　　《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。故事贊揚了盤古開創天地的偉大功績和崇高的獻身精神。

　　課文8個自然段，可以劃分為三個部分。1、概述開天辟地前宇宙的樣子——混沌一團，像個大雞蛋；2、具體寫盤古開天辟地的經過——盤古醒來后，用板斧和鑿子，猛砍猛鑿，使天地分開；3、盤古開天辟地以后的情況——盤古像巨人，撐在天地間，不讓天地合攏，盤古死后身軀化成世間萬物，贊揚盤古一生所做的貢獻。

　　教學過程中，注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動。我覺得教學《開天辟地》，進行語文課外活動很有必要。我是這樣進行的：首先讓學生讀故事、聽故事，然后再把有關的故事復述給同學們聽，這樣做，能巧妙地運用語文課外資源，拓展了學生視野，是大語文教育觀在語文教學中的反映。這樣做還有效地對學生進行語言訓練，特別是口頭表達能力的訓練。學生把聽到的故事原原本本地復述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學生再一次認識了神話的本質，并相機地對學生進行了思想教育，使學生懂得了要為人民造福的道理。

　　課程內容學過后對課后作業中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，加之小學生，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發展是不利的。我們要做對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得有三點可取之處：1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確四個背誦的文章的內在邏輯關系。2、師生互動，找出8個“完成了”來幫助記憶，啟發學生學會導找和建立記憶的支撐點。3、讓學生嘗試背誦，發現薄弱環節，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。

　　總之，課堂教學除了感知內容，學習生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學生視野，進行情感教育，培養學生學習能力，不斷改進學習方法，運用學習方法，解決學習上的問題。