教科版小學六年級下冊語文《地平線》教案范文（通用5篇）
教科版小學六年級下冊語文《地平線》教案范文 篇1
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會文章蘊涵的深刻哲理。
3.認識“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個生字，積累“無拘無束、悠悠然、寂寞”等詞語。
教學重、難點
體會文中“地平線”的不同含義以及最后一個自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。
教學準備
1.課前搜集有關作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。
2.課前搜集有關地平線的一些資料和圖片。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創設情境，初識地平線
1.同學們見過“地平線”嗎？(交流課前觀察到或是搜集到的有關地平線的資料。
2.教師播放從各個場景拍攝的地平線的圖片，指導學生觀看。同時解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風景線。
3.這節課,讓我們跟隨作者走進渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風景線。（板書課題：地平線）
4.師生討論交流，整體把握課文的主要內容。
預設：課文寫了作者從發現地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。
【利用課件創設情境，以各處不同的地平線的投放,讓學生直觀地了解地平線,從而感受它的美。】
二、檢查預習，讀順課文
1.自由讀文，要求用普通話讀正確，讀流利。
2.檢查課文朗讀情況：指名分節朗讀課文，其他同學仔細傾聽。（重點是讀正確、通順并上口。可于讀中評議，對于不能讀正確的地方，及時停下進行點撥并進行練讀，直至讀好）
3.默讀課文，想一想課文的主要內容。
【把字詞讀正確，是讀好書的基礎，而把書讀得字字入眼、句句入口、朗朗有聲，是實現語言文字訓練，引導學生讀入課文的重要起點。在讀好書的基礎上，從整體把握課文主要內容。】
三、探謎“大自然中的地平線”
1.自讀課文，找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫地平線的樣子的?在文中做上標記。（第1到第3自然段）
2.解讀地平線：
（1）作者發現的地平線是什么樣子？指名讀。
（2）這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象？
（3）出示課件，觀察地平線，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。
簡要概括：地平線是向水平方向望去，遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線。
3.作者看到了地平線，是什么心情？（驚喜）指導朗讀“啊，天到盡頭了！”
【從文到圖，再從圖回到文字，讓學生充分理解作者在兒童時代看到的大自然中的地平線是那么的神奇，從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆。】
四、讀悟“第一次追尋地平線”
“我”帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，開始了第一次的追尋。
1.接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的？（第4自然段）
2.讀后交流。
教師出示句子：“我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下時，發現天地依然平行。”
3.指導朗讀。
指導學生讀出“我”“奔”去時的充滿希望，看到“天地依然平行”時的失落。
五、讀悟“第二次追尋地平線”
就在“我”百思不得其解地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，發生了什么事？這時“我”對地平線又有了怎樣的了解？
1.自由朗讀課文5—12自然段。
2.讀后交流。“我”遇到一位老人，詢問地平線，從“我”與老人的對話中了解到：地平線是永遠走不到的；地平線是個謎。
3.分角色朗讀“我”與老人的對話。
要讀好對話中的問句。“我”問時的好奇、急迫，老人家說的“天邊？”要讀得疑惑不解，后面的話是意味深長。
4.聽了老人說的話，“我”又是怎樣做的，結果怎樣？（第12自然段）
以為老人騙了“我”，繼續追尋地平線，又失敗了。
六、體會哲理
1.兩次追尋失敗，此時，“我”在想些什么？（學生齊讀第13自然段）
2.課件出示第13自然段，層層深入地體會：
（1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯系語境，可理解為“反復思考”或是“不斷品味”等）
（2）“我”咀嚼著老人的什么話？（聯系上文）
（3）從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯系“我”的經歷）
（4）你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？
師小結：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對未知事物的一種執著的探索精神。它樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。
3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。
【作者的兩次追尋其實是一個探謎的過程，引導學生通過朗讀領悟文中“我”是多么急切地希望得到答案，從而體會“我”對新鮮事物探秘的濃厚興趣】
第2課時
一、讀悟“人生的地平線”
1.默讀最后一個自然段：思考：
（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生的理想和奮斗目標。）
（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（不一樣，這的追尋指的是對人生的理想和目標的追求。）
（3）反復誦讀這句話（師引導，學生接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀）。
師引讀：是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線—— （男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”）
師引讀：也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”）
師引讀：馬上就要小學畢業了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——（生齊接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”）
【此處的品味感悟是理解課文的關鍵，引導學生反復悟讀，反復品味，旨在讓學生理解地平線其實就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等】
4.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？結合自己平時的經歷談一談你的地平線是什么？你又是如何追尋你自己的地平線的？
二、總結全文，解謎地平線。
1.再讀課題：想一想，課題“地平線”究竟指的是什么？它是謎嗎？現在，請同學們帶著自己的理解將謎底寫出來吧。
2.課件出示：地平線是
3.讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！
【這里的教學，是深化學生的認知，獲得具體生動的感悟：人，應該永遠對未來充滿新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執著地追逐、探索，不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們人生的地平線】
三、落實識字
1.認讀。
2.指導書寫。
四、詞語積累
1.在文中找出下列詞語的近義詞。
空洞—品味—
艱苦—融會—
2.自選詞語，填寫在積累本上。
板書
7地平線
（謎？）
永遠走不到永遠去追求
（大自然中的地平線）（人生的地平線）
崇高的理想
美好的愿望
幸福的生活
教科版小學六年級下冊語文《地平線》教案范文 篇2
一、教材解讀
這篇課文是教科版小學語文六年級下冊第三單元的一篇課文。這篇賈平凹先生寫的一篇充滿哲理的散文。文章語言凝練樸實，透著清新和自然。課文講述了“我”小時候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，后來又感受到人生中的地平線.。揭示了人生有了追求的理想與目標，就會產生前進的動力，就會充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。
課文前面部分敘述作者兩次追尋地平線的經歷，寫得具體生動、淺顯易懂，容易激發學生的閱讀興趣。在教學這部分時，我引導學生進行充分的閱讀感悟，用心去體會作者的心境。讓學生和作者共同追尋去追尋心中的地平線。課文的最后。作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產生巨大的吸引力，產生巨大的前進動力。這一段是全文教學的重點、難點，
閱讀教學是教師、學生和文本對話的過程。教學這篇課文時，我引導學生通過“在作者心中地平線是什么？”這一主問題。按“第一次追尋地平線——第二次追尋地平線——追求人生的地平線。”這三層解讀的階梯，一步步走進文本的深處，走進作者心靈的深處。閱讀對話中，教師、學生、文本彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現于學生的眼前，而且植根于學生的心靈深處。
二、學情分析
孩子的心靈都是相通的，相信六年級的孩子們愿意與童年的作者一起去追尋那遠方的地平線。也能理解作者在發現地平線和兩次追尋地平線的心境。而對于文中所揭示的深刻人生哲理，我想對于小學生來說，是很難一下子就理解深透的。所以在這一點的處理上。我通過指導學生反復朗讀，讓學生結合課文內容和生活實際對文中的哲理有所感悟，而不是做過多的分析講解，讓學生去悟理，而不是很深刻的明理。
二、教學目標
1、認識課文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三個字的兩個讀音，理解“咀嚼”“沉淪”“空曠”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文6—11自然段。
3、通過體會課文內容，理解“地平線”的含意。
三、教學重點難點
體會課文最后一段的含意，理解“地平線”的意義。
四、教學過程
【一】、導入，初識“地平線”
1、板書“地平線”齊讀
3、什么是“地平線”呢？用一句話描述它。在這能看見地平線嗎？
4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、樹木，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那地平線。
【二】、初讀，感知作者對地平線的認識
1、自由讀文解決生字詞。
（1）要求學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）檢查識字課件出示詞語。
（3）初步體會咀嚼、空曠的意思。
2、請同學們瀏覽課文，找到文中寫地平線的句子。想一想，在作者心中地平線是什么？
【三】、精讀，體會不同層次的“地平線”
（一）體會“第一次追尋地平線”
1、課文中第一次出現地平線是哪里？這道地平線是什么樣的？
2、作者看到她后心情怎樣？
3、想到自己已經看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！朗讀“啊，天到盡頭了！”
3、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。
請同學讀課文的第三自然段。其它同學用心聽。想一想：這段話寫了怎樣的畫面？
4、這時作者心中是怎樣的心情呢？望著遠方的地平線他會想什么呢？用這樣的句式說一說。
[課件出示]
[望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線 ]
（二）體會“第二次追尋地平線”。
1、就在“我”望著遠方的地平線時，一位老人走進了我的視野中。這是個怎樣的老人？
2、指導分角色朗讀6—11自然段（不讀旁白），指導讀。
3、師生合作分角色讀。師接讀下一自然段。
4、經過了兩次追尋我對地平線又有什么新的認識呢？你還畫了哪些寫地平線的句子？（我坐在地上咀嚼著老人的話，想這地平線真是謎了。）
5、這里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）這時“我”咀嚼出了什么？這是個怎樣的謎呢？用文中的詞形容一下。
6、引讀：是呀這是吸引我去解天的謎，給了我前進的力量的謎。讓我們也來默讀這一段，咀嚼咀嚼，想想作者這時又會對地平線有什么新的認識？
[課件出示]
[再次望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線 ]
（三）、體會“追逐人生的地平線”。
1、還有哪些句子寫了地平線？自由讀第14自然段。
2、出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。齊讀。
（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（同桌討論）（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？
（3）結合課文引導學生反復誦讀：
A：當作者踏上了社會，他仍會回想起渭北大平原上那道地平線。遠遠的地方，天和地相接了。天和地已經不再平行，形成個三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線，有樹叢在那里伏著。這地平線總是——（指讀）
B.當在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，一抬頭，看見遠遠的地方，天和地交叉處是一道很亮的灰白色的線。——（生齊讀）
C.在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，一抬頭，看見遠遠的地方，天和地交叉處還是那道很亮的灰白色的線。——（生齊讀）
D.當我經歷了生活的艱辛、苦楚和寂寞。我不會沉淪。因為——（指讀）
E.當命運和理想是天和地的平行，他們的距離那么遙遠，我還要是追求。因為——（生齊讀）
F.這高度融合統一的很亮的灰白色的地平線呀。你總是——（生齊讀）
【四】、總結全文，體會地平線的含意。
1、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感受呢？現在，老師再問你，地平線是什么，你會怎么回答呢？這樣寫一寫
[課件出示：在我心中，地平線 ]
結語：孩子們，在我們人生的路上，一道道的地平線等著我們我們不斷地追求和奮斗。不要想自己能否去創造奇跡，因為追尋的過程本身就是一個奇跡。在任何時候，請不要忘地平線的方向。
2、推薦閱讀
《丑石》《秦腔》等
板書設計：
3、地平線
沒有盡頭
謎
教科版小學六年級下冊語文《地平線》教案范文 篇3
教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良*所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。
3. 認識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。
教學重、難點
體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。
教學方法：讀中感悟
教學準備：課前搜集有關賈平凹的資料以及文章讀一讀。
教學流程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資料。
（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）
2.師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。
二、初讀課文
1、師述：課前預習了嗎？咱們比一比，看誰的預習最扎實。
2、出示生字，讀準字音。
渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區的黃土質沖積平原。讀著這個詞，讓你產生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）
②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。
2、課文讀得怎樣呢？我們請幾位位同學朗讀課文，其他同學仔細傾聽。（讀后評議）
3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）
三、解讀“自然的地平線”。
1、那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。
2、解讀地平線：
①、讀一讀有關語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。
②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。
3、這道地平線有沒有引起你的遐想？
4、想到自己已經看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！誰來讀好第3節這句話——“啊，天到盡頭了！”
四、解讀“第一次追尋地平線”。
1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。
2、畫出“我”第一次追尋地平線的經過和結果。（“但”字分清經過與結果）
3、讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？
4、指導朗讀。
五、總結：作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、齊讀一至五自然段
二、解讀“第二次追尋地平線”。]
1、師述：就在“我”傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。
2、第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？
（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）
“永遠走不到”和“謎”之間有什么關系呢？
3、第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情 。
（急切、好奇）
4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。
5、解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經過、結果。（“然而”）
6、引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。
7、出示第13自然段：
①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯系語境）
②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯系上文）
③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯系“我”的經歷）
④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？
（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產生了興趣。）
8、指名朗讀13自然段。
三、解讀“人生的地平線”。
1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。
2、出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。
①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。）
②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內容和結果）
為什么這樣說呢？
③、反復誦讀：
是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）
也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）
也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）
馬上就要小學畢業了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——（齊讀）
3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？
四、總結全文。
今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。現在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎？地平線是——
讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！
教科版小學六年級下冊語文《地平線》教案范文 篇4
當命運和理想交叉的時候，我們要永不放棄，不斷地去奮斗去追求，努力實現自己的夢想。小編在這里整理了《地平線》閱讀答案，希望能幫助到您。
地平線
賈平凹
小的時侯，我才從奏嶺來到渭北大平原，最喜歡騎上自行車在路上無拘無束地奔馳。莊稼收割了，又沒有多少行人，空曠的原野稀落著一些樹叢和矮矮的屋，差不多一抬頭，就看見遠遠的地方，天和地相接了。
天和地已經不再平行，形成個三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線，有樹叢在那里伏著。
“啊，天到盡頭了!”
我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下，但天依然平行;在遠遠的地方，又有片矮屋，天地相接了，又出現那道很亮的灰白色的線。
一個老頭迎面走來，胡子飄在胸前，悠悠然如仙翁。
“老爺子，你是天邊來的嗎?”我問。
“天邊?”
“就是那一道很亮的灰白線的地方。去那兒還遠嗎?”
“孩子，那是永遠走不到的地平線呢。”
“地平線是什么?”
“是個謎吧。”
我有些不大懂了，以為他是騙我，就又對準那一道很亮的灰白色線上的矮屋奔去。然而我失敗了：矮屋那里天地平行，又在遠遠的地方出現了那一道地平線。
我坐在地上。咀嚼著老頭的話，想這地平線，真是個謎了。正因為是個謎，我才要去解，跑了這么一程。它為著永遠吸引我和與我有一樣興趣的人去解，才永遠是個謎嗎?
從那以后，我一天天大起來，踏上社會，生命之舟駛進了生活的大海，但我卻記住了這個地平線，沒有在生活中沉淪下去，雖然時有艱辛、苦楚、寂寞。命運和理想是天和地的平行，但又總有交叉的時侯，那個高度融合統一的很亮的灰白色的線，總是在前邊吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力。
《地平線》閱讀題目與答案：
1.給畫線字選擇正確的讀音【A】。
渭北
A.wèi
B.huá
2.給畫線字選擇正確的讀音【B】。
咀嚼
A.jiáo
B.jué
3.是什么事情讓我有些不大懂，認為老爺爺是在騙我呢【B】?
A.矮屋在地平線上
B.地平線是個謎
C.矮屋永遠走不到
D.老爺爺是從天邊來的
4.文中“灰白色的線”指的是什么【D】?
A.三角形
B.樹叢所在的地方
C.矮屋所在的地方
D.地平線
5.當命運和理想交叉的時候，你會怎么做?
答：我會永不放棄，不斷地去奮斗去追求，努力實現自己的夢想。
教科版小學六年級下冊語文《地平線》教案范文 篇5
《地平線》是由作家賈平凹所寫，屬于哲理散文，運用反復的手法寫出了人生就充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力的人生哲理。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《地平線》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!
《地平線》閱讀題原文小時候，我才從秦嶺來到渭北平原，最喜歡騎自行車在路上無拘無束奔馳。莊稼收割了，又沒有多少行人，空曠的原野上稀落著一些樹叢和矮矮的屋。差不多一抬頭，就看見遠遠的地方，天和地已不再平行。天和地相接了，在相接處是一道很亮的灰白色的線，有樹叢在那里伏著。
"啊，天到盡頭了!"
我拼命向那樹叢騎去，好長時間，趕到樹下，但天地依然平行;在遠遠的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出現那道很亮的灰白色的線。
一個老人迎面走來，胡子飄在胸前，如同仙翁。
"老爺子，你是從天邊來的嗎?"
"天邊?"
"就是那道很亮的灰白線的地方。去那兒遠嗎?"
"孩子，那是永遠走不到的地平線呢。"
"地平線是什么?"
"是個謎吧。"
我不太懂了，以為他騙我，就又對準那道很亮的灰白色線上的矮屋奔去。但我失敗了;那里天地平行，又在遠遠的地方出現了一道地平線。
我咀嚼著老人的話，想這地平線，真是個謎了。正因為是謎，我才要去解，跑了這么一程。它為了永遠吸引著我和與我有一樣興趣的人去解，才永遠是個謎嗎?
從那以后，我一天天長大起來，踏上社會，生命之舟駛進了生活的大海。但我卻記住了這個地平線，沒有在生活中沉淪下去，雖然時有艱苦、寂寞。(命運和理想是地和天的平行,但又總有相接的時候).那個高度融合統一的很亮的灰白的線，總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力。
《地平線》閱讀題題目1.文中加點的"我一天天長大起來"，聯系上下文看，說說它具體指的是什么?
2.畫線的"命運和理想是地和天的平行，但又總有相接的時候。"深刻含義是什么?
3.本文的線索是什么?
4.文中最后一句"永遠去追求地干線，去解這個謎。人生就充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力"中的"地平線"具體指的是什么?
5.讀完本文后，你有什么體會?請用簡潔語言把它寫出來。
《地平線》閱讀題答案1. 答案：年齡變大;思想成熟(閱歷豐富)。
2. 答案：現實和理想之間永遠有著很大的距離，但它們畢竟還是有相接點(實現人生的理想)。
3.答案：我追逐地平線
4.答案：人生的目標(或理想)
5.答案：我們應該去永遠的追求地平線,去解這個謎,人生就會充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力,會變得很快樂.