部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文（精選13篇）

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇1

　　學習目標：

　　1.認識9個生字。會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　引導自學、合作討論、探究法

　　教具準備：

　　卡片、課件、錄音帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲導人

　　正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

　　你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)

　　是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)

　　元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

　　二、朗讀識字

　　1.讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

　　2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　4、鞏固識字。

　　(1)同學之間相互考考生字是否認識。

　　(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　三、拓展延伸

　　課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”.也應給予肯定。

　　四、課堂評價

　　這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、創設情境導人新課。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談)

　　2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?

　　（1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；

　　（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

　　當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　三、指導寫字

　　1、指導寫字分兩步進行。

　　（1）、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　（2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市’’留出足夠的空間。

　　2、學生自主練寫

　　四、(三)實踐活動

　　1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

　　(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。

　　（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　附板書設計：

　　7一分鐘

　　多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間寶貴

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇2

　　學習目標

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，體味時間的寶貴，能嚴格要求自己珍惜時間。

　　學習要點

　　領悟課文內容，體味“分秒必爭”的意義，從小養成珍惜時間的好習慣。

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件。

　　2、學生搜集有關珍惜時間的名言。

　　教學進程

　　一、激情導入，感知“一分鐘”的長短

　　1、組織學生依次表演“笑一笑”。（時間：1分鐘）

　　2、學生交流剛才表演的感受。

　　3、教師小結，導入教學。

　　二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

　　1、出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友（元元）遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們一起到課文中去尋找答案吧。

　　2、播放課文錄音，學生邊聽邊整體感知課文。

　　3、學生嘗試讀文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？（讓學生自讀后說一說）

　　4、再看插圖，體會元元當時著急的心情。

　　（引導學生看圖感知，形成初步的感受。）

　　三、學生讀文，學習生字

　　1、學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

　　2、引導學生運用學過的方法自主認字。

　　3、用多種方式鞏固生字、詞。

　　4、指導學生讀課文。

　　（1）抽學生讀課文。其他學生邊聽邊想：你從課文中知道了什么？（學生自由談）

　　（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）

　　同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什么？（要求：先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。）

　　（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

　　（4）匯報討論結果。

　　（5）有感情地朗讀課文，學生質疑：有沒有不明白的地方？（反復朗讀，加深理解。）

　　四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

　　過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。

　　1、指導讀句子“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。

　　2、“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什么要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。

　　3、“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又嘆了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？

　　4、小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　（引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）

　　五、總結升華，懂得“一分鐘”的寶貴

　　1、“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

　　2、朗讀課文，想想第二天元元會怎么做？以“第二天的元元”為題續編故事。

　　（創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）

　　六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值

　　1、以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　2、匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？

　　3.收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。

　　（讓學生交流，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）

　　【附】板書設計：

　　7、一分鐘

　　多睡一分鐘→遲到20分鐘

　　時間寶貴分秒必爭

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇3

　　設計說明

　　《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。教學中，注重學生的整體發展，突出學生在理解文本基礎上的語言表達與故事再現，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件；準備生字詞卡片。(教師)

　　2.(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。(學生)

　　(2)搜集珍惜時間的名言警句。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，初步感知

　　1.設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

　　2.活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。

　　3.自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？

　　4.小結：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了；一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。(板書課題，齊讀課題。)

　　設計意圖：讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.出示自讀要求。

　　(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。

　　2.小組學習。

　　(1)組長檢查生字讀音。

　　(2)交流識字方法。

　　(3)接讀課文。

　　3.檢查小組學習情況。

　　(1)課件出示生字、詞語。

　　①指名開火車朗讀，師生正音。

　　“鐘、遲”是翹舌音。

　　②齊讀。

　　③去掉拼音朗讀。

　　(2)朗讀課文。

　　①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

　　②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。

　　4.初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。(引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)

　　設計意圖：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

　　三、識記生字，指導書寫

　　1.引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。

　　2.鞏固生字。

　　(1)同桌之間相互考查識字情況。

　　(2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

　　3.指導書寫。

　　(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經、坐”。

　　(2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

　　預設：

　　“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

　　“鐘”是左右結構的字，最后一筆豎要直。

　　(3)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　　4.鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。

　　設計意圖：本環節遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯系，重視學生自主識字能力的發展。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.課件出示詞語。

　　鬧鐘遲到公共汽車決定后悔已經嘆了口氣

　　(1)指名開火車領讀詞語。

　　(2)齊讀。

　　(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

　　2.回顧：說說課文寫了一件什么事。

　　3.導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

　　設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。

　　二、閱讀感悟，探究遲到原因

　　(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

　　1.指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

　　2.自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)

　　(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

　　(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

　　1.過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

　　2.自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。

　　3.組織學生交流：

　　(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　①出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。

　　②元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

　　③元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

　　④指導朗讀，讀出元元著急的心情。

　　(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　①從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)

　　②指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

　　③這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

　　④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？

　　⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

　　(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

　　從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)

　　4.教師引讀：

　　(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

　　生：元元非常后悔。

　　(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——

　　生：元元非常后悔。

　　(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——

　　生：元元非常后悔。

　　(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習——

　　生：元元非常后悔。

　　設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

　　三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

　　1.教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？

　　2.你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)

　　3.故事想象：題目“第二天的元元”。

　　經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

　　設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現力。

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇4

　　一、根據課文組詞

　　欠（      ）   元（      ）   包（      ）   鐘（      ）

　　嘆（      ）   哈（      ）   遲（      ）   鬧（      ）

　　二、填填記記

　　1、元元打了個______，____了個身，心想：再睡________吧，不會______的。

　　2、元元剛想走過十字路口，____燈亮了。他眼看就跑到車站了，車子____了。他只好走到學校，結果______了20分鐘。元元非常______，他嘆了口氣，說：“要是__________就好了。”

　　3、一寸_______一寸金，寸金難買寸_______。

　　4、_______不努力，老大徒_______。

　　5、每天早上，_______都會把我從夢中叫醒。

　　三、品味探究

　　1、“丁零零”鬧鐘響了，你猜猜這小鬧鐘好像在說什么？

　　_________________________________________________________________________

　　2、你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　（就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔；就這一分鐘，帶來的是一路的等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬。）

　　四、實踐活動

　　1、提醒自己現在的事馬上做，別拖拖拉拉。

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇5

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內你能做什么事情? 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。 在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;

　　“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生自由說話，你想對元元說什么? 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么?怎么說?當然，我是可以替元元直接和學生對話的!下面是我和學生的對話：

　　學生：“元元!你為什么會遲到20分鐘?”

　　我：“因為我想多睡一分鐘!”

　　學生：“那你知道嗎?就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊!你后悔嗎?你要學會珍惜時間啊!”

　　我：“當然了!我決定以后不貪睡了!謝謝你的提醒!” 學生：“不用客氣!”

　　〃〃〃〃〃〃

　　這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇6

　　教學目標 ：

　　有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

　　能正確，流利地朗讀課文。

　　在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

　　教學準備：

　　鬧鐘一只生字詞卡片課件

　　教學過程 ：

　　一、談話設疑，揭示課題

　　1.師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）

　　2.這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？

　　板書課題：一分鐘

　　3.設疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

　　二、初讀課文，認讀生字，整體感知

　　1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

　　2.指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）

　　3.再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

　　4.指名分段讀－評議－齊讀。

　　三、讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字

　　1.課件出示這一段內容，指名讀。

　　2.讀了這一段，你知道了些什么？

　　板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。

　　3. 我的發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。

　　4.元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！

　　指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。

　　過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

　　四、自學課文2～3自然段

　　1.自由讀：教師個別指導。

　　2.匯報：自己讀后知道些什么？

　　板書：遲到20分鐘

　　3.觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

　　4.投影顯示句子：“元元非常后悔。”

　　（1）理解“后悔”的意思。

　　（2）元元因為什么而后悔。

　　（3）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　（4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

　　A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

　　B：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”

　　C：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　五、拓展課文，實踐體悟（完成目標4）

　　1.你們有沒有和元元類似的經歷？

　　（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　　2.你想對元元說些什么呢？

　　3.大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

　　故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。

　　學生自由編、演。

　　4.匯報演出（在演中議一議）。

　　六、總結課文，布置作業 

　　1.齊讀課文。

　　2.作業 ：

　　（1）抄寫生字詞。

　　（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……）

　　（3）通過調查這些數據你認為自己有哪些收獲？有什么建議？

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇7

　　教材：義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊。

　　教材分析：課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。

　　設計理念：根據二年級孩子的心理特點和認知規律，本課教學設計努力體現為學生架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗。創設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、激情導入，感知“一分鐘”的長短

　　教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。

　　教師組織學生依次表演“笑一笑”。

　　過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。

　　學生交流。

　　生1:表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。

　　生2:看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

　　生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。

　　生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。

　　教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。

　　（上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。）

　　二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

　　1.出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　2.教師范讀，學生整體感知課文。

　　3.學生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（讓學生自讀后說一說）

　　4.聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。

　　5.再看看插圖，體會元元當時著急的心情。

　　（引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。）

　　三、初讀課文，學習生字

　　1.學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

　　2.引導學生運用學過的方法自主認字。如：（1）熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。(3)小組交流認字方法。（出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）

　　3.用多種方式鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合）。

　　4.指導學生讀課文。

　　（1）教師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）

　　（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）

　　同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什么？先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。

　　（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

　　（4）匯報討論結果。

　　（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（反復朗讀，加深理解。）

　　4.指導寫字：

　　（1）觀察字形，交流書寫要注意的地方。

　　（2）教師范寫，學生評說。

　　（3）學生練寫。

　　（這一教學環節體現了低年級識字教學的特點,注重“雙基”訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。）

　　四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

　　過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。

　　1.指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。

　　2.“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什么要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。

　　3.“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又嘆了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？

　　4.小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　（設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）

　　五、總結升華，懂得“一分鐘”的寶貴

　　1.“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

　　2.讀一讀，演一演。

　　讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。

　　3.朗讀課文，想想第二天元元會怎么做？以“第二天的元元”為題續編故事。

　　（創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）

　　六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值

　　1.以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

　　生2:我一分鐘抄寫生字16個。

　　生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。

　　2.匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？

　　生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。

　　生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。

　　生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。

　　3.收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。

　　（讓學生交流親身經歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）

　　反思：

　　通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

　　1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2.創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇8

　　7、一分鐘（第一課時）　　

　　教材分析：元元多睡一分鐘，帶來了20分鐘的遲到，一路上焦急地等待和不停地嘆息，步行的辛苦和臉紅的尷尬,帶來深深的后悔和寶貴的教訓，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。 　　

　　課時學習目標： 　　

　　1、在交流合作中認識9個生字，學寫“嘆、哈”2個生字。 　　

　　2、在競賽和教師引導下正確、有感情地朗讀課文。 　　

　　3、在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。 　　

　　課前準備：簡單課件、生字卡片、 　　

　　教學過程： 　　

　　一、游戲導入 　　

　　正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。好，現在，請同學們坐下。誰來談一談你站了之后有什么感受？你知道你剛才站了多久嗎？老師告訴你，只有僅僅一分鐘的時間，同學們，你們覺得一分鐘長嗎？ 　　

　　是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學習的課文就是“一分鐘”。（出示課題）相信同學們在學了這篇課文之后，對“一分鐘”的體會會更深。 　　

　　二、隨文識字 　　

　　1、誰能正確地來讀讀課題？a請兩個差距大的學生分別讀讀。b區別。 　　

　　c出示音節、齊讀“鐘” 　　

　　d看到這個“鐘”，你有什么想說的嗎？ 　　

　　e、給“鐘”擴詞，出示詞語“鬧鐘”，看到這個“鬧”老師想到了很多，你想到了什么？ 　　

　　f、鬧鐘的聲音非常動聽，是怎么樣的？出示“丁零零”試讀、指導朗讀。 　　

　　g、再齊讀課題。 　　

　　2、出示課文主題圖：這篇課文的主人叫元元，我們來認識一下，你能找到哪個是元元嗎？ 　　

　　3、他為什么要低著頭呢？ 　　

　　預設1、學生如果先出現“多睡了一分鐘”，肯定他。 　　

　　a、請他先從課文中找找有關“多睡一分鐘”的句子，（那你是怎么知道的呢？你是從課文中哪一句話知道的？） 　　

　　b、學習“元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。” （生字采用不同的顏色），（比賽讀，讀準 “哈、欠、遲” ；這三個生字中，你想教大家學習哪一個？；齊讀句子） 　　

　　c、元元這么想，結果呢？（遲到了）對呀，當他坐到自己的座位上時，老師告訴了他（出示老師說的話：元元，今天你遲到了20分鐘。） 　　

　　預設2、學生出現第二種回答“遲到” 　　

　　a、出示“遲到”正音“遲” 　　

　　b、出示老師說的話“元元，今天你遲到了20分鐘”，誰來做小老師讀讀這句話？ 　　

　　c、聽了老師的話，元元的心里肯定很難過，這時他非常（后悔），（用課文中的一個詞語來形容他的心情） 　　

　　d、出示“后悔”，認讀“悔”。讀讀課文中的句子“元元非常后悔”。 　　

　　e、元元后悔自己不該遲到，可是這能怪誰呢？怪爸爸媽媽嗎？怪鬧鐘嗎？只能怪他自己，讓我們一起來看看早晨的元元吧。（出示“丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。” ）這時元元是怎樣對待這一分鐘的呢？ 生字采用不同的顏色，學習生字“哈、欠”，在學生讀錯時，出示詞語正音。誰能邊讀邊演？。 　　

　　f、在元元看來，多睡一分鐘是不會遲到的，可后來卻遲到了20分鐘，整整半節課！真是想不到呀。這其中又發生了什么呢？我們再讀讀課文，跟著元元上學去，幫元元把遲到的20分鐘找出來，好嗎？  　　

　　4、（分別出示第2、3、4自然段）隨學生回答逐步出示 　　

　　（1）、他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”（他是怎么嘆氣的呢？出示“嘆氣”，你能邊讀邊表演嗎？） 　　

　　（2）、他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。” 　　

　　（3）、他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。 　　

　　（生字“嘆、決”采用不同顏色） 　　

　　a、在指導朗讀中，隨機出示重音。 　　

　　b、小結，有感情齊讀這3句話。 　　

　　c、在上學路上，元元為了多睡一分鐘連續后悔，嘆了兩次氣（出示生字“嘆”）。 　　

　　5、學寫“嘆、哈”。 　　

　　a、回應“哈”。老師找到在我們今天學習的生字中，還有一個“嘆”的好朋友呢！你找到了嗎？（出示“嘆、哈”） 　　

　　b、瞧，他們手拉手多神氣呀！噓，我聽聽他們在說些什么？我們的好朋友還有很多，小朋友們能幫我們找出幾個嗎？ 　　

　　c、咱們班的小朋友多棒呀。這兩個生字娃娃很想和大家交個朋友。我聽聽，他們倆還想說些什么，他們說呀，能不能讓他們舒舒服服地住到房子里去？（學生觀察如何寫好這兩個字，并試寫，教師巡回指導） 　　

　　三、鞏固識字。 　　

　　1、今天我們認識了好幾個生字呢，他們呀也很想和大家交朋友。瞧，我們的黑板上就有呢。（開火車讀） 　　

　　2、教師出示生字，分組認讀。 　　

　　3、游戲。課件分步出示生字，學生快速搶答。 　　

　　4、兒歌：丁零零，鬧鐘響，打個哈欠還想睡。一路上，錯過了綠燈趕不上車。等啊等，直嘆氣，只好決定自己走。唉呀呀，真后悔，遲到的滋味不好受！ 　　

　　四、齊讀全文 　　

　　恭喜大家又交上了這么多朋友，現在我們把他們送回課文，一起來好好地讀一讀吧。 　　

　　五、總結。 　　

　　元元就是因為多睡了一分鐘，沒有想到這一分鐘帶來這么多倒霉的事。看來我們真的應該好好地看待這一分鐘啊。 　　

　　六.拓展課文，實踐體悟 　　

　　1、你們有沒有和元元類似的經歷？（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？） 　　

　　2、你想對元元說些什么呢？ 　　

　　3、大家愿意編一編故事嗎？題目“第二天的元元“。

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇9

　　基礎訓練

　　一、看拼音，寫語詞  huā qián nāo zhōng tàn qì chí dào （　　） （　　） （　　） （　　） shū bāo shí yuán hā qian jué xīn （　　） （　　） （　　） （　　）  二、區別字組詞　　汽（　　）　　　　員（　　）　　　　尺（　　）

　　氣（　　）　　　　元（　　）　　　　遲（　　）　　中（　　）　　　　哈（　　）　　　　又（　　）

　　鐘（　　）　　　　合（　　）　　　　嘆（　　）三、多音字注音并組詞

　　背：______（　　）

　　______（　　）

　　四、寫出帶有下列偏旁的字

　　口：_______________________________________　　宀：_______________________________________　　心：_______________________________________五、照樣子，寫詞語　　例：丁零零

　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　

　　例：看了看　　

　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　【參考答案】一、看拼音，寫語詞

　　花錢　鬧鐘　嘆氣　遲到　書包　十元　哈欠　決心

　　二、區別字組詞　　汽車　　　　員工　　　　尺子

　　空氣　　　　公元　　　　遲到　　中國　　　　哈欠　　　　又快又好

　　鐘聲　　　　合作　　　　嘆氣三、多音字注音并組詞

　　背：bèi（后背）

　　bēi（背著）四、寫出帶有下列偏旁的字

　　口：哈　吧　嘆　嗎　啊　　宀：寶　字　宇　安　定　　心：想　思　念　恩五、照樣子，寫詞語

　　例：丁零零

　　冷冰冰　孤零零　熱騰騰　靜悄悄

　　例：看了看　　

　　摸了摸　瞅了瞅　聽了聽　聞了聞提升訓練一、按課文內容填空　　1、他很快地（　　）了臉，（　　）了早點，就（　　）著書包（　　）去了。　　2、元元（　　）臉，（　　）頭，（　　）到了自己的座位上。二、照樣子，寫句子，注意用上加粗的詞語　　1、他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。　　　　_______________________________________________。　　2、他等了好一會兒，才走過十字路口。　　　　_______________________________________________。　　3、元元非常后悔。　　　　_______________________________________________。【參考答案】一、按課文內容填空　　1、洗　吃　背　上學　　2、紅著　低著　坐二、照樣子，寫句子，注意用上加粗的詞語　　1、他剛想出去，天就下雨了。　　2、只有好好學習才能取得好成績。　　3、那里的景色非常迷人。閱讀訓練一分鐘紀廣洋　　著名教育家班杰明曾經接到一個年輕人的求教電話，并與那個向往成功、渴望指點的年輕人約好了見面的時間和地點。　　待那個年輕人如約而至時，班杰明的房門大敞著，眼前的景象卻令年輕人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。　　沒等到年輕人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”一邊說著班杰明就輕輕地關上了房門。　　不到一分鐘的時間，班杰明就又打開了房門，并熱情地把年輕人讓進客廳。這時，年輕人的眼前展現出另一番景象——房間內的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。　　可是，沒等年輕人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班杰明講出來，班杰明就非常客氣地說道：“干杯。你可以走了。”　　青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我……我還沒向您請教呢……”　　“這些……難道還不夠嗎？”班杰明一邊微微笑著一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說，“你進來又有一分鐘了。”　　“一分鐘……一分鐘……”年輕人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘的時間可以做許多事情，可以改變許多事情的深刻道理。”　　班杰明舒心地笑了。年輕人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝后，開心地走了。　　一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的人生。　　1、這個故事說明了一個什么道理？請你在文中用“──”劃出來。　　2、把下列詞語補充完整：　　　　亂（　）（　）糟　　（　）（　）一片　　若有（　）（　）　　　　（　）然有（　）　　一飲（　）（　）　　（　）言（　）語【參考答案】　　1、一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的人生。　　2、把下列詞語補充完整：　　　　亂七八糟　　狼藉一片　　若有所思　　　　井然有序　　一飲而盡　　輕言細語

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇10

　　活動目標：

　　1.通過各種實踐活動體驗一分鐘時間的長短。

　　2.知道時間是寶貴的，懂得珍惜時間，明白要做一個守時的人。

　　活動準備：ppt、操作材料、場地布置等。

　　活動過程；

　　一、引導幼兒親身感受一分鐘的時長。

　　（一）談話導入

　　（二）游戲：找朋友

　　師：現在是上午x點x分，讓我們一起來玩找朋友的游戲吧？

　　提問：你們覺得剛才這個游戲有多長時間？

　　（三）設置問題引發幼兒表述自己對1分鐘時長的看法：

　　師：你認為一分鐘是長還是短呢？（幼兒自由表述）

　　二、感知一分鐘：

　　（一）感受一分鐘的長短。

　　1、師出示時鐘，認識時針、分針、秒針，

　　2、跟著秒針數60次，感受一分鐘有多長。

　　(知識性的問題使用課件直觀的引導幼兒感受，幫助孩子掌握正確的概念，為下一個環節的開展打基礎。)

　　(二)體驗：1分鐘可以做什么

　　1、你認為一分鐘可以用來做哪些事情呢？（幼兒表述）

　　2、請幼兒進行一分鐘區域活動

　　師：剛才你們用1分鐘做了多少事情，一起交流一下。

　　小結：怎么1分鐘都過得這么快呢？同樣花一分鐘的時間，但每個人做的事情都不一樣，有的事情比較難，有的事情比較簡單，所以結果不同。

　　（這一環節讓幼兒在操作過程中感受一分鐘到底有多長，既能感受到時間的緊迫性，“一分鐘一晃就過去了”，又引導幼兒初步感受到節約時間的必要。）

　　（三）再次體驗一分鐘的時長，知道如何有效利用時間

　　1、拔蘿卜競賽：體驗如何用同樣的一分鐘做更多事情。

　　（1）教師講解競賽方法和規則

　　（2）幼兒競賽，評出獲獎隊

　　（3）獲獎隊員分享經驗

　　教師小結：時間對每個人都是很公平的，他不會因為喜歡你，就站著不動，等你，也不會因為不喜歡你就快點走。在相同的時間里做相同的事情，但因為每個的動作有快有慢，所以結果也會不同。動作慢了，完成的事就少了，動作抓緊了，同樣一分鐘就可以做很多事情。所以我們要抓緊時間，抓緊每一天，抓緊每一個小時，抓緊每一分鐘。要珍惜時間，不要浪費時間！那樣我們就會做更多的事情，完成更多的心愿。

　　(為孩子創設體驗的機會和環境，讓孩子相互合作，相互配合，再次讓孩子感受一分鐘的時長和時間的緊迫，知道如何有效利用時間，本環節不僅注重幼兒認知的發展，也注重能力目標和情感目標的和諧發展。)

　　三、引導幼兒感受時間的價值，進一步感受時間的寶貴。

　　（一）觀看劉翔奪冠錄相，感受時間的價值

　　1、幼兒觀看視頻

　　2、幼兒自由猜測：劉翔參加 110米跨欄比賽用了多長時間。

　　3、對著時鐘一起和秒針同步數數，感受十三秒的時長。

　　師：13秒的時間是長還是短呢？

　　師：你們能在這么短的時間內完成這樣有意義的事嗎？

　　小結：劉翔比第二名的運動員快了還不到1 秒鐘，就是這寶貴的不到1 秒鐘的時間讓他奪得了冠軍，他用這么短的時間完成了一件這么有意義的事情，只要你們從小就懂得珍惜時間，節約時間，相信你們也一定能好好利用時間，做出有意義的事。

　　(本環節選用了比較典型的視頻作為教學內容，進一步讓幼兒感受時間的寶貴和時間的價值，并通過談話引導幼兒節約時間，讓幼兒知道有效利用時間的意義。)

　　（二）感受1分鐘的重要性。

　　1、幼兒觀看錄像

　　錄相：早上，鬧鐘響了，一個小朋友睡在床上不想起床，說：再睡一分鐘吧。于是他多睡了一分鐘，然后慢吞吞地起床、刷牙、洗臉上學。走到十字路口，紅燈亮了，他等了好一會兒，才走過十字路口。到了幼兒園，幼兒園的大門已經關了。

　　2、談話：

　　師：這個小朋友為什么遲到？

　　師：他只多睡了一分鐘，為什么上學會遲到呢？

　　師：這件事遲1分鐘，那件事遲1分鐘，加在一起就遲了很長時間，幼兒園的門是準時關的，老師給小朋友上課也是準時的，所以起床也應該準時。

　　總結：看來，一分鐘雖然很短，但它可以用來做很多的事情，比如拍十幾個皮球、串二十幾個珠珠、可以跨很多個跨欄。但如果我們不珍惜時間，不遵守時間，時間就會把我們遠遠地拋在后面，就會有和這個小朋友一樣的遭遇。

　　(本環節選用了一段貼近幼兒生活的反面典型來教育孩子，引導幼兒做一個遵守時間的人。)

　　四、制訂起床時間表，引導幼兒節約時間、計劃時間、做時間的小主人

　　1、出示時間表講解各項內容

　　2、幼兒填表

　　3、展示個別幼兒的計劃，交代任務。

　　小結：在生活中，我們要學會節約時間、計劃時間，做時間的小主人。

　　（本環節將學習的內容與幼兒的日常生活緊密聯系，讓幼兒在生活中學會計劃時間）

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇11

　　隨著悠揚的音樂聲，大屏幕上出現了這樣一幅小狗圖片 ，旁邊出現一行字：“歡迎小朋友們來上課”。幽默風趣的課前談話，讓學生放松了心情，為上課做好了準備。

　　第一課時

　　師：同學門，昨天，我和你們的數學老師吵架了！

　　生：（吃驚地）為什么？

　　師：我做了一道數學題，可是你們的數學老師說我做得不對，我就偏說我的對！于是我們就爭吵起來了。現在請小朋友們給評評理。請看黑板。（板書：一 = 20）我的這道數學題對不對呀？

　　生：（異口同聲）不對！（笑聲）

　　師：啊？那誰能說說，為什么不對？

　　生：一很小，20很多。

　　生：因為一里面只有一個1，20里面有二十個1 ，所以一不能等于20。

　　師：哈，好像繞口令！能用上“因為、所以”講明理由，不簡單！

　　生：因為老師寫的兩個數字不一樣，左邊是語文的一，右邊是數學的20，所以不對。

　　師：你發現了左邊是漢字的一，右邊是阿拉伯數字的20。好厲害的小朋友！（笑聲）

　　師：大家都認為老師寫的是錯誤的。難道就沒有一個同學認為是對的嗎？（幾個同學舉手又放下）

　　師：有幾個同學拿不定主意。這樣吧，請大家現在開始讀課文，多讀幾遍，我相信一定會有很多小朋友認為“一等于20”是正確的！不過，大家讀書的時候，老師要看誰讀書的姿勢最端正，要聽誰讀書的聲音最甜美！開始讀書吧！（學生自由讀書，教師巡視輔導）

　　[評：導入很巧妙。妙在它能激發學生的探究興趣，使讀書成為一種需要。]

　　師：好了，大家都讀完兩遍了，有的同學讀完三遍了。現在，認為一等于20的同學請舉手。（絕大多數學生舉手）這么多同學舉手啊！看來小朋友們很會讀書，很會動腦筋！那現在誰能告訴大家，這里的“一”指的是什么？（生紛紛舉手）

　　師：來，一起說——

　　生：一分鐘！

　　師：哎呀，真聰明！（板書：分鐘）這個20就是——

　　生：（整齊響亮地）20分鐘！

　　師：（板書“分鐘”，構成：一分鐘=20分鐘）對，就是20分鐘。請注意老師寫字，希望大家和老師一起寫。（師在“一分鐘”上面板書“多睡”，學生跟著寫。）老師在一分鐘上面寫了多睡兩個字，想想看，“20分鐘”的上面應該寫什么字呢？

　　生：遲到。

　　師：對！來，小朋友們，請拿起筆和老師一起寫這個詞語。注意，寫“遲”字的時候，要先寫里面的“尺”字，再寫外面的走字兒。（板書：遲到；學生一起書寫。巡視中發現“尺”字捺變為點的問題并及時糾正。）

　　構成如下板書：  （多睡）   （遲到）

　　一分鐘   =   20分鐘

　　師：剛才還有幾位小朋友沒有舉手，現在，認為我這個數學題對的舉手？（還有一個學生沒舉手）請問你為什么不同意？

　　生：在語文課里，一等于20是對的；要是在數學課上一等于20就是不對的。

　　師：哈哈哈，你真不簡單！你說得對。在語文上，如果沒有“多睡、遲到、分鐘”這些條件，也是不對的。現在，加上這些條件，你覺得對嗎？

　　生：對了。

　　師：其實，這里的等于，就是引起、就是導致的意思。元元多睡了一分鐘，導致他遲到了20分鐘。

　　聰明的小朋友現在一定能說出來為什么“一 = 20”了。抱歉，應該說，在這一課里，為什么一等于20了。

　　生：元元早上多睡了一分鐘，上學的時候（師插話“上學路上”），上學路上，遇到紅燈浪費了時間，（師插話：請把“浪費”換成“耽誤”）遇到紅燈耽誤了時間，遇到公交車又耽誤了時間……

　　師：注意，是沒趕上公交車。

　　生：沒趕上公交車又耽誤了時間，只能走到學校，就遲到了20分鐘。

　　師：說得多好啊！不但非常簡單地說出了元元多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘的事情，而且還說出了元元上學路上發生的兩件事。

　　[評：讀到這里，我想，每位讀者都會贊嘆趙志祥老師的高明！巧妙的導入，在這里有了收獲，學生收獲的是思考的成果，是對課文整體的把握。]

　　師：好樣的！請看大屏幕（上面出現課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學生自由讀課文）

　　師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！趙老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍！（生齊讀課文）

　　師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？

　　（學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）

　　師：讀得不錯，就兩個字沒讀準！可以得a！誰敢和他比一比？

　　生：（朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di）

　　師：請停一下。這個字念de。“很快地（de）”，跟老師讀。

　　生：很快地（de）。

　　師：對，真好！大家跟著我一起讀：很快地（de）。

　　生：（齊）很快地（de）。

　　師：請你接著讀。（學生很流利地讀完課文）

　　師：她只錯了一個字。可以得“a＋”。（學生面露驚訝）沒見過“a＋”？就是這樣的（板書：a＋）。a是一等的，a＋是更好的。誰能得“a＋＋”？（笑聲）

　　（學生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學生讀，讀得很流利也很有感情）

　　師：不但流利，還很有感情！a++! （掌聲、笑聲） 要是那個“早”字不讀成翹舌音就可以得“a＋＋＋”！（笑聲）來，跟老師讀。（連續糾正了三遍，學生終于把早字讀正確了，贏得熱烈的掌聲）

　　[評：葉圣陶先生說過，讀書務必做到正確、流利。“字字未宜忽”。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情是閱讀教學的首要目標。落實這個目標意義重大。]

　　師：誰覺得自己能得a 三個＋？！（學生紛紛舉手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同學都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！

　　生：能！（朗讀課文）

　　[評：勁頭是鼓勵出來的。教學藝術的本質的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。第斯多惠說得真對。]

　　師：老師很想給大家得“a 三個＋”，但是只能給你們得“a 兩個＋”。

　　生：（齊）為什么？

　　師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤。可是……請大家看看這一句：“他嘆了口氣，說……”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。

　　[評：既是啟發，又是鼓勵。]

　　生：我知道了，我能讀！

　　師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。

　　生：（聲情并茂地朗讀）

　　師：哇，你讀得已經超過 “a＋＋＋”的標準，那就是“a☆”！（板書：a☆。學生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“a☆”？（學生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀！（十幾個學生站起來讀書）

　　師：啊，都可以得“a☆”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“a☆☆”！讀才能得“a☆☆”呢？

　　生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。

　　師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了！那你來個傷心一點的！

　　生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了。’”

　　師：（走到該生面前）請問，你叫什么名字？在班級里朗讀肯定是拔尖的，對不對？

　　生：（插嘴）他叫李涵淑，是語文班長！（笑聲）

　　師：語文班長？哦，就是語文課代表吧。難怪朗讀水平這么高！a，雙星！

　　生：哇——！

　　師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有“絕招”，聽出來沒有啊？

　　生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）

　　師：多了哪個字？

　　生：多了一個“唉——”（笑聲）

　　師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚！她這是創造性地朗讀！這也是她能得“a雙星”的“絕招” ！不信你們也加一個“唉”字試試。

　　生：（紛紛在下面“唉”個不停，引起不斷的笑聲）

　　師：哈，見到了“絕招”都想用一用。不過，有些同學嘆的氣不大好。為什么呢？因為嘆氣的時候總是笑瞇瞇的。想一想，誰傷心嘆氣的時候笑瞇瞇的？（模擬笑瞇瞇的“唉——”）（笑聲）來，大家一起嘆嘆氣我看看。

　　生：（一起嘆氣）唉——（滿臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁）

　　師：哈，聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情，此時，我覺得你們一個個都是元元，正在那里嘆氣呢：“唉——要是早已分鐘就好了！”來，用用這個絕招，看看能不能讀出“a雙星”的水平！誰先來？（連續四個學生朗讀都得了“a雙星”，于是幾乎所有學生都強烈要求朗讀。）

　　[評：老師在課堂上是組織者、引導者。趙老師的引導很出色，及時而且有分寸。]

　　師：大家都想讀？那好，咱們就一起讀！我相信全班同學都能得到“a雙星”！

　　生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）

　　師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。

　　生：（自發地齊讀）“他等了好一會兒……車子開了。他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了。”（學生讀完后就熱烈鼓掌）

　　師：哈哈，自己給自己掌聲，好熱烈啊！（笑聲）該熱烈一點，因為你們讀得太好了，應該得到熱烈的掌聲！來，再來一次掌聲！（熱烈的鼓掌和歡笑聲）

　　大家把元元說的話讀得非常有感情，那么，元元心里想的大家能讀好嗎？

　　生：能——！

　　師：呵，信心十足啊！請看大屏幕！（投影出示課文第一段）誰來讀？

　　（下面基本上采用同樣的激勵方法，引導學生朗讀了課文的第一段、第四段、第五段，氣氛熱烈，效果很好。略）

　　[評：閱讀閱讀，總得讀。問題在于怎樣讓學生喜歡讀，讀進去。這一環節值得我們認真思考和借鑒。]

　　師：大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了，真是不簡單！課文讀好了，我想，課文中的字詞嘛，對于在座的幾十位聰明的小朋友來說，就是小兒科了！（笑聲）

　　師：笑？不相信？

　　生：相——信！

　　師：好嘞！請看，這些就是本課的生字詞！（投影出示：丁零零 鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到 后悔）讀讀看。（接下來是自由讀、指名讀、齊讀，還讓學生推選“膽子最小”的學生讀，全部正確。略）

　　[評：寓識于讀。課文讀好了，生字真的就成了“小兒科”。寓識于讀，理解就在其中。]

　　師：果然是“小兒科”！下面咱們做個游戲，喜歡做游戲嗎？

　　生：喜歡！

　　師：請拿出自己做的生字卡片（學生課前都做了生字卡），一張一張地讀，讀完后就擺在課桌上。看誰讀得準，擺得快！

　　師：啊，都這樣快！下面游戲開始！請根據老師的提示從卡片中找到一個字或者一個詞！

　　師：（出示鬧鐘圖片）請問，它的名字在哪里？

　　生：（紛紛舉起“鬧鐘”二字并大聲誦讀。）

　　師：哈，真快！再來。請看老師的樣子找到一個字。（學元元后悔的樣子——低著頭）

　　生：（紛紛舉起“悔”字并大聲誦讀。）

　　師：組詞？

　　生：后悔、后悔、后悔……

　　師：好啦好啦好啦，說兩遍就可以啦！（笑聲）請大家再聽聽老師發出的聲音！唉——

　　生：（紛紛舉起“嘆”字并大聲誦讀）嘆氣、嘆氣。

　　師：哈，這次好！只讀了兩遍！（笑聲）注意了，這次是我出字卡，請你們做動作啦！（出示“哈欠” ）誰來打個哈欠？

　　生：（多數學生都在打噴嚏，“阿嚏”不斷，笑聲不斷）

　　師：哎呀，大家都沒有感冒，干嗎總是“阿嚏”呀？（笑聲）注意哦，“阿嚏”說明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡覺或者剛剛睡醒時才打的，不一定感冒！來，請大家看看“語文班長”是怎樣打哈欠的。（請學生上臺表演打哈欠）

　　師：人家李涵淑打的這才叫哈欠。來，大家再打個哈欠我看看。（全班一片哈欠聲、笑聲）

　　[評：妙哉！妙招迭出，妙語解頤，妙趣橫生，妙不可言！]

　　師：孩子們，我看到有的同學是真的在打哈欠了！不好意思，咱們光顧著游戲了，下課的鈴聲已經“丁零零”地響過了。生：騙人！（笑聲）

　　師：哈哈，沒有啊！呶，看看墻上的掛鐘就知道了！老師耽誤大家休息了，抱歉哦！

　　生：沒關系！我們不休息！

　　師：那總要去一下洗手間吧？

　　生：不——去！（笑聲）

　　[評：有了興趣，學生就會樂此不疲，就會忘記時間的流逝。]

　　師：你們的熱情讓我感動，但是，休息一下還是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。

　　（投影出示圖片： 伴隨著圖片的出現，《莫扎特搖籃曲》輕輕響起，在老師的示意下，學生都笑瞇瞇地趴在課桌上休息）

　　[評：前后照應的圖片，用在高年級的課堂上，定會貽笑大方；然而用在低年級的課堂上，卻平添了幾分情趣。]

　　第二課時

　　師：上節課我們做了一個游戲，開心吧？

　　生：開——心！

　　師：現在，做第二個游戲。

　　生：耶——

　　師：先別“耶——”（笑聲），下面的這個游戲是有點難度的！

　　生：我們不怕！

　　師：好啊！請看大屏幕！（投影出示，學生自發地齊讀：“大眼睛看得準”）我看誰的眼睛大？（學生紛紛睜大眼睛讓老師看，可愛至極）哈，每雙大眼睛，明亮又閃爍，仿佛天上星，最亮哪一顆？（笑聲）大眼睛要看得準！（投影出示：钅勹辶門口尺中又巳合市）誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個好朋友，讓他們倆組成一個新的字？

　　（伴隨著課件的演示，學生很快就組成了“鐘包遲鬧嘆哈”六個字。然后教師又選擇了“鬧、嘆、遲、包”四個字引導學生進行了簡單的組詞訓練）

　　師：厲害！眼睛大，看得準！厲害，厲害，真厲害！（笑聲）人們常說，眼明——心亮，我看小朋友們做到了；我還聽說，心靈——手巧，大家的心很靈，不知道手巧不巧？

　　生：巧！（笑聲）

　　師：嘴上說說容易，動起手來很難，嘴上說的不算，要看實際表現！

　　生：（插話）老師是大詩人！（笑聲）

　　師：謝謝夸獎。可惜，老師不是大詩人，不過正向詩人學習，希望把話說好。希望你，也希望大家都努力，將來也許都能成為詩人！來，先看看這兩個帶口字旁的字。（投影出示：大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”）說說看，怎樣寫才好看？

　　生：口子旁要寫小一點，兩個字都有捺，要寫得非常舒展。

　　師：嗬，好像書法家在講課！（笑聲）說得好！口字旁不但要寫得小一點，還要適當地寫高一點。請看老師寫一個，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范寫口子旁后，讓學生看了看，又范寫“哈、嘆”。）

　　生：（小聲議論）哇，真好看！

　　[評：字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉，就會贏得學生的敬佩，就可能取得好的教學效果。趙志祥的字是拜過名師的，是下過硬功夫的，。]

　　師：盡管大家在小聲夸獎我，但是我都聽到了，心里特別高興！（笑聲）希望你們寫的也能得到老師和同學的夸獎。不過大家發現老師寫口字旁有什么特點嗎？

　　生：上大下小。

　　師：對！看得真準！如果把口字的上下都寫的一樣大就不好看了！大家看看（范寫，笑聲）。怎么樣，都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來，打開田字格本，把每個字寫兩遍。注意，老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字，這說明寫字的小朋友寫完第一遍以后，認真和書上的或者大屏幕上的字比較了，發現了問題他就改正了。這樣同學肯定能得a星。好，請坐端正，腳放平，握好筆，認真寫吧！（學生寫字，教師巡視、評講。略）

　　師：下面請大家寫一個詞。請看大屏幕。（投影出示“鬧鐘”）這兩個字雖然經常說，但是比較難寫。誰能說說怎樣才能寫正確？

　　生：鬧字好記：門里有城市。

　　師：有點意思。不過，哪兒有這樣大的門啊！（笑聲）

　　生：城市外邊有大門。

　　師：好！精彩！那鐘字呢？應該怎樣記住它？

　　生：中國左邊有黃金！（笑聲）

　　師：哈，可以，可以。不過寫的時候要注意把“中國左邊的黃金”寫成金字旁哦。請看老師寫。（范寫鐘，邊寫邊講述）注意，金字旁的這一提，一定要干凈利索，要有尖尖的筆鋒；和剛才我們寫的“哈、嘆”中的口字旁不一樣，這個中字里的口，應該寫得比較扁。來，拿起筆，端正寫字姿勢，把這個詞寫兩遍。我相信大家都能寫得很漂亮。

　　（接下來指導學生書寫了“元、欠、包”等字。略）

　　[評：“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字，指導學生把字寫好，這就是亮點！而亮點以真才實學為基礎的。寫好字，是小學語文教學的一個重要目標。]

　　師：請大家看看這幅圖，看看圖中的哪個小朋友是元元？（出示文中插圖2）

　　生：那個低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。

　　師：看著元元的這個樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？

　　生：后悔。

　　師：是的，多睡了一分鐘遲到了二十分鐘，當然非常后悔。

　　生：害羞。

　　師：為什么？

　　生：遲到了，就不好意思啦！

　　師：看來你是遲到的次數一定不多。

　　生：從來沒遲到過！

　　師：啊，好學生！

　　生：我也是；我也是……

　　師：哈哈，個個都是好學生！

　　生：我說應該是慚愧！

　　師：嗬，你知道的詞語真多！

　　生：我還知道一個詞語，就是……內……內……

　　師：內疚？！

　　生：對，就是內疚！

　　師：哈，連這個高難度的詞語都知道，真是了不起啊！讀過很多課外書吧！

　　生：（插話）他是我們班的讀書大王！

　　師：哦，難怪啊！讀書多了，慢慢地你就會明白什么叫“腹有詩書氣自華”了。同學們，元元一不小心多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘，他感到后悔、害羞、慚愧、內疚，你如果是李老師，你會原諒元元嗎？

　　生：（紛紛）會！

　　師：那如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎？

　　生：相信！

　　師：啊，好有愛心，會理解人，你們都是元元的好朋友！（笑聲）這篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌。我們來讀一讀吧！（投影出示）

　　臉兒紅了

　　丁零零了，鬧鐘響了。打個哈欠，他又睡了。

　　一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。

　　嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。

　　[評：濃縮的都是精華。一首小詩，把課文中的生字、意思都概括進去了。]

　　生：（自由朗讀，漸漸地自發地拍著手掌，讀得有滋有味，節奏感很強）

　　師：哈，看大家讀得多帶勁兒呀！這篇課文很有意思，愿意回家讀給爸爸媽媽聽的孩子請舉手？啊，都愿意，好孩子！讀課文也行，讀這首兒歌也可以。

　　生：我們沒有呀！

　　師：請打開你們抽屜里的信封，兒歌就在里面。（學生紛紛拿出兒歌，再次興致勃勃地朗讀起來）

　　師：看看背面。誰來讀讀上面寫的什么？

　　生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……

　　師：現在請大家閉上小嘴兒，開動腦筋兒，想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？把你想到的話寫在下面的格子里。

　　（學生寫話，教師巡視輔導）

　　[評：讀寫結合是學好語文的規律。張田若先生反復強調過，閱讀教學一定要把“寫“擠進去。趙老師擠得好，擠得巧，擠得順理成章。]

　　師：誰愿意讀讀自己寫的？

　　生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，再睡一分鐘吧。可是，元元一下子想到了昨天遲到的事情（老師提醒把“一下子”改成“忽然”），就馬上起床刷牙、洗臉，吃過早點，背著書包上學去了。結果他沒有遲到，李老師表揚了他！

　　師：簡單，明白，句子通順！寫得多好呀！

　　生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘，今天可不能遲到了。于是，他趕緊起床，背著書包就上學去了。走到十字路口，剛好是綠燈。走到公交車站，就上了公交車。結果，他提前20分鐘到了學校。

　　師：昨天遲到20分鐘，今天提前20分鐘，元元的變化真大呀！不過，元元好像沒刷牙、沒洗臉，也沒吃飯哪！（笑聲）

　　[評：評價機敏而幽默，這是高明的老師的高明之處。]

　　生：我馬上加上。

　　師：真好！還有很多同學要讀，可是，已經到下課的時間了，真可惜！

　　生：我們不下課！

　　師：那不行，我們都上兩節課了，要休息了！小朋友，看看，連小狗狗都出去玩了！（播放課件：伴隨著歡快的樂曲，出現如下畫面：   ）現在下課，同學們，都出去開開心心地玩吧！

　　[評：課上得開心，課間自然會更開心。別說學生，連聽課的老師都十分開心。什么是好課？學生學得快樂又很扎實的課就是好課。聽課老師們不看手表的課，就是好課。]

　　總評：

　　趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年（1985年），我44歲，他22歲。那時，我剛評上特級教師。拜師的背后是目標，是追求，是奮斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名師”稱號。他有真才實學，熱愛學生，教學成績突出，是名副其實的名師。難怪全國很多地方邀請他去上課、講學。他得到了大家的公認。真名師是“公認”的，而不是“欽定”的。“欽定”而無實績，徒有虛名，沒有什么用。他執教的《一分鐘》我在佛山聽過，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三個方面。

　　一、他摸透了低年級小學生的心理，并對他們的認知特點了如指掌

　　老師要研究學生。教學是師生雙邊的事，不研究學生是上不好課的。趙志祥研究了，而且研究得很透徹。從“導入”、“結束”的首尾呼應，到詞語的處理；從指導朗讀到激勵手段的運用，既貼切、自然，而又富有情趣；從教法的設計到教學語言乃至于教態，是那么“兒童化”，有時你難以想象，他已經是個過了不惑之年的男性。師愛不是空洞的，也主要不是“外顯”的，真正的愛和尊重是來自對學生的理解。有了“理解”、“了解”這一層，師愛和尊重就會是一種自然的流露。這種流露無處不在，無時不在；這種流露，便是一種教學藝術。教學藝術的真諦在“愛”和“尊重”上。愛是第一智慧，尊重是教學的第一原則。

　　二、他做到了簡潔而不簡單

　　說簡潔是指教學目標、教學過程和教學手段不枝不蔓，無花拳繡腿，整節課如行云流水；說不簡單是指課堂的教學價值大，教學效率高。具體體現在字詞句的訓練得到了落實，朗讀訓練得到了落實，思維訓練得到了落實，思想教育得到了落實。收獲上述幾個“落實”的同時，還收獲了對語文學習的濃厚興趣。能讓學生喜歡學習，產生學習興趣的教學，是成功教學的重要指標。

　　三、他善于以讀代講

　　低年級的閱讀教學是很難把握的，弄不好，就會“高段化”，也會陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級閱讀教學要“以讀代講”是許多專家的主張，也是課標的一個重要理念。這個理念之所以正確，是因為它符合低年級兒童的認知規律。趙志祥的課則很好地體現了這一點。這一點，也是我最滿意的，因為他解決了很多老師所困惑的問題。當然，我們說的朗讀不是傻讀，是在老師指導下的、興趣盎然的、有效的朗讀，即有“意義”的朗讀。

　　趙志祥離開我到深圳已經八年了。他很聰明，也很勤奮。他真的出師了，成熟了，為此我感到十分欣慰。愿他在語文教改的路上走得更加高遠！

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇12

　　教學要求：

　　1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　2、認識本課“鐘、零”等生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、引導學生運用學過的方法自主識字。

　　2、學習課文，使學生由此想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：我們來做個游戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?

　　生：同桌互相交流

　　師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自由讀文，標出自然段；

　　2、找出生字，并同桌互讀；

　　3、讀詞：丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔

　　4、范讀，文中“一分鐘”指的是什么？

　　三、朗讀感悟，交流體會

　　1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？

　　生：讀課文，小組討論

　　2、讀一讀自己畫的句子。

　　3、小組討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么呢?

　　生：讀文，體會元元當時的心情；小組匯報。

　　5、指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。

　　6、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。

　　是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。

　　7、元元為什么“紅著臉，低著頭”走進教室？他在想些什么？

　　8、指生表演。

　　9、你想對元元說點什么？

　　10、你想對全班同學說點什么？

　　10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。

　　四、拓展延伸，

　　1、交流自己收集的關于時間的詩句顏語。

　　時間就是金錢---------富蘭克林（美）

　　一年之計在于春，一日之季在于晨--------蕭繹（中）

　　2、你知道一分鐘能做哪些事情？

　　a人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里

　　b印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；

　　五、總結

　　多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽誤了半節課。

　　課后反思：

　　從學生的節身感受入手，讓學生懂得“分秒必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有興趣。在教學中創調了富有情趣的學習情境，課件演示，做游戲，表演等調動學生學習的積極性，并加強學生間的合作交流。培養學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？先讓學生讀書感悟，體會元元當時著急的心情再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通過朗讀表現元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　通過本節課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

部編版一年級下冊語文第16課《一分鐘》教案范文 篇13

　　教學目標：

　　1、  正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教案設計：

　　一、復習、導入：

　　復習生字：

　　師：秋天來了，秋天來了，院子里的果子熟了。瞧:蘋果露出了紅紅的臉頰，來到我們二三班，誰來和他們打個招呼？（出示課件生字）

　　呀，二三班的小朋友真是熱情好客，都愿意和他們打招呼，那好吧，我們就開起小火車，快馬加鞭來迎接我們的小客人吧！（開火車復習生字）

　　游戲導入：

　　剛才同學們生字記得那么好，老師很高興想和大家玩個游戲好嗎？老師先講游戲規則：全體同學輕輕起立，兩臂向前伸平，一動不動的站著，看誰堅持的最久。（播放課件：一分鐘時鐘聲）

　　生談感受。

　　是總結導入：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要克制自己堅持一分鐘，也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會會更深。（出示課件：課題）

　　二　板書課題。

　　誰能帶著剛才的體會讀讀課題？

　　齊讀課題。

　　三　出示學習目標（一個學生讀）

　　四　播放課件朗讀：想一想題目中的一分鐘在文中指的是什么？

　　個別回答，師及時評價鼓勵。

　　五　初讀課文，感知內容：

　　元元只多睡了一分鐘，怎么遲到二十分鐘呢？原因就藏在課文里，我們來讀讀課文，把你讀懂的段落用三角標出來，幫元元把這20分鐘找回來好嗎？

　　生自由讀課文。

　　出示課件：自學指導

　　個別回答，師板書。

　　師：是呀，元元因為多睡了一分鐘，卻遲到20分鐘，他會感到怎樣？

　　六　品讀課文

　　出示課件：朗讀感悟。

　　元元非常后悔。（指導朗讀）

　　你是從哪里看出元元非常后悔？

　　他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　（指導朗讀）

　　出示課件：你想對元元說些什么？（同桌交流）　

　　全班匯報。

　　師：同學們說得太好了，老師再讓我們感受一下一分鐘吧。（播放：感受一分鐘）

　　我看到大家是用心感受著時鐘的一聲聲敲擊，那現在我們帶著這種感受齊讀一遍課文吧！

　　七　是總結并完善板書。

　　師：經過這次深刻的教訓，第二天元元會怎么做呢？請大家拿出課前發的紙寫一兩句話吧。

　　個別交流。

　　八　拓展：師講另外一個一分鐘的故事。

　　生談感受。

　　出示課件：珍惜時間的語句。