冀教版小學四年級下冊語文《水鄉行》教案（精選6篇）

冀教版小學四年級下冊語文《水鄉行》教案 篇1

　　教學目標

　　1.正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.認識本課八個生字，會寫田字格里的八個生字。

　　3.了解課文大意，學會欣賞水鄉的美。

　　教學重難點

　　識字寫字，通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　創設情境，激發情感

　　1.我們曾學過學過哪篇文章是描寫水鄉、贊美水鄉，讀一讀吧。

　　生朗讀《江南可采蓮》、《憶江南》等。

　　2.讓我們踏著歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽音樂看課件：一組水鄉風光圖片或水鄉的視頻）

　　3.剛才我們一路走來，你覺得水鄉美嗎？

　　師：這么美的水鄉，你想夸一夸它嗎？

　　4.水鄉的小朋友是怎樣贊美水鄉的？齊讀課題：水鄉歌。

　　以多媒體播放課件一系列水鄉風光的圖片，創設了美好的學習情境，關注學生的情感體驗，調動學生已有的生活經驗、知識儲備，能有效激發學生的學習欲望。

　　初讀課文，整體感知

　　1.師配樂詩朗誦配樂錄音。邊讀邊想想，你都看到了什么？生答

　　2.借助拼音自由讀課文。

　　3.同桌互讀課文，指正讀音，交流不懂的詞。

　　4.班內指名讀課文，師適時指導讀音，生詞“駁”字的意思。

　　5.班內認讀會認字、生詞。

　　6.齊讀詩歌。

　　關注學生的差異，給他們充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助，難詞指導，切實過好認讀關。

　　精讀課文，感悟意境

　　1.讀了這首詩歌，你知道了什么？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。思考：水鄉給你留下了怎樣的印象？）

　　生：水多 橋多 船多 歌多（水（板書：橋多、船多、歌多）

　　師追問：你是從哪里知道的？生找出相應的句子談感受。

　　預設第一小節：

　　（1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫出有關詞語。

　　（2）你能通過讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學生互相評。

　　（3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。

　　“蕩清波”，誰能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。

　　（4）請閉上眼睛，你已經來到水鄉。（聽水聲，畫外音激情。）

　　這么多、這么綠的水從你的腳底流過，你有什么感覺？

　　（5）就把這種感覺美美地讀出來吧。

　　2.自學第二、三小節

　　（1）你還喜歡哪一節？

　　你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？

　　（2）學生反饋。

　　（3）創造方法，合作學習。

　　3.水鄉怎么樣？如果你生活在這里會有什么感覺？

　　師：水鄉是這樣的美，生活在這里那么幸福快樂，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文？

　　（1）小組合作有感情讀課文

　　（2）讓學生把自己認為讀得的句子、小節讀給大家聽

　　（3）學生評價

　　（4）結合學生朗讀情況，教師給予適當指導。

　　學生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　拓展延伸

　　引導學生談談自己的家鄉。

　　師：我們的家鄉什么多，多到哪種程度？

　　生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……）

　　師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉。

　　生：先小組內激情創作，然后班內匯報。

　　通過讓學生觀察家鄉并談感受，培養他們組織語言的能力，激發愛家鄉的情感。

　　書寫、識記生字

　　1、 觀察每個字的間架結構，師生共同交流怎樣寫好看。

　　2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時指導。（重點指導：綠、就、橋、片）

　　3、 師生共同仿寫，然后交流展評。

　　擴詞練習

冀教版小學四年級下冊語文《水鄉行》教案 篇2

　　一、 教學要求：

　　1、 有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、 通過讀、背、想象水鄉優美的環境，感受水鄉的民風、民情。培養學生的想象能力和口語表達能力。

　　3、 主動積累優美詞句，學習作者的表達方法。

　　二、 導入：

　　這節課我們繼續學習《水鄉行》，上節課，我們學了小詩，知道了作者水鄉行的順序，誰還記得?指名回答。

　　誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。

　　三、 研讀課文，體會意境。

　　上節課我們初讀了課文，水鄉給你留下了怎樣的印象？（美、靜等）

　　你是從哪里體會到的？下面就請同學們再讀詩，把給你留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫面。

　　學生自由勾畫，交流。

　　1、 第一小節。

　　1）重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了什么，云倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們一起來看看這水鄉的路吧！出示圖片。教師相機指導朗讀。

　　2）還從”一把櫓”中體會人們進出莊都是劃船的。

　　你是從那個字看出來的？

　　假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水云鋪成的路，你想怎么讀？

　　看圖指導朗讀背誦。

　　2、 第二小節。漁網做門簾

　　1） 水鄉真的是那漁網做門簾嗎？漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的，就像是門簾。

　　2） 漁網多。你是從那里體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。

　　3） 這里的人家很少。從“幾戶”來體會。

　　指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉的靜。

　　3、 第三小節

　　景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。

　　1)你眼前出現了怎樣的畫面？

　　同學們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的？

　　你們描述的這么美的景，作者只用了幾個字？（兩個字榴火）

　　你們在讀讀，作者的用詞怎樣？

　　體會作者用詞的精煉。

　　2）剛才有的同學提到了柳樹，它是什么樣子的？微風吹來呢？

　　作者用了那幾個字來描繪這一景象？（柳線舞）

　　在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。

　　讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧！看圖片朗讀背誦。

　　這么美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都干什么去了？

　　(去稻田了)你是從哪里知道的?

　　4、 引出“要找人，稻海深處”。

　　1）具體說說你想到了什么？

　　見過大海嗎？那蹈海什么樣？引導學生想象“稻海”。出示圖片。

　　指導讀這一節

　　2）你還想到了什么？

　　有序多只青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音。可是“一步步踏停蛙鼓”

　　你有什么感覺？（安靜了）引導學生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。

　　指導朗讀。

　　3）這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這里的人怎樣？（體會水鄉人的勤勞）

　　5、 第五小節。

　　1）想象“暮霧”的景象。

　　你怎么知道是晚上呢？抓重點詞語來理解。

　　你覺得暮色中的水鄉怎樣？出示圖片并指導朗讀。

　　2）從“兒童解纜送客中”你又讀出什么？讓學生體會到水鄉人的熱情好客。

　　四、 整體回味

　　1 清晨我們坐著輕搖的小船來到了水鄉，暮霧之中，我們又帶著留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節和最后一節。（對讀）一把櫓把我們迎進了水鄉，一手好路又把我們送出了水鄉，詩歌還做到了首尾呼應。

　　2 我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。

　　短短的幾十個字向我們描繪了優美的水鄉圖，你們覺得作者的這首詩寫得好不好？好在哪兒？

　　體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。

　　五、 擴展

　　介紹水鄉行的主題網站。

冀教版小學四年級下冊語文《水鄉行》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

　　3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。

　　4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。

　　過程與方法：

　　1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，并陶醉其中。

　　2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。

　　情感、態度與價值觀：

　　了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

　　重難點分析：

　　體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。

　　感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

　　課前準備：

　　收集水鄉有關的資料及圖片。

　　多媒體課件。

　　教學過程與設計說明：

　　一、激趣導入 ，感受水鄉之美：

　　（一）多媒體課件出示水鄉視頻。教師展示并講解。

　　師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

　　（二）學生談看后感受，激起讀文興趣。

　　（設計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）

　　（三）引入課題：作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

　　（設計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎。）

　　二、初讀課文，理清文章層次。

　　（一）自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意把字音讀準確，把語句讀流利。

　　學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。

　　課件出示詩歌。

　　（二）指名讀，糾正并評論。

　　（三）我會讀。

　　課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

　　（四）教師配樂范讀：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉給你留下了怎樣的印象？　　（設計意圖：感知詩歌內容，形成初步印象。總體把握文章內容。）

　　（五）師生交流。

　　1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉。

　　路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

　　2、水鄉給你留下了怎樣的印象？

　　預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。

　　（設計意圖：理清作者游覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。）

　　三、朗讀品味，體會水鄉之美：

　　（一）教學時圍繞“你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話題，引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。

　　課件出示自讀提示：

　　1、水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么。

　　2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。

　　（二）生練讀，互相說，師在同學中輔導：

　　（設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。）

　　（三）集體交流，體會水鄉之美。

　　提出中心問題:水鄉行，你感悟到哪些獨特的風土人情？有滋有味的讀一讀。

　　學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，并結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。

　　（設計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。）

　　學生的感悟點，預設：

　　（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。

　　（設計意圖：通過反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。）

　　（2）我喜歡那個小村莊的景色

　　a因為那里的魚很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網的多

　　b魚網像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？

　　c從這么多的魚網你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。

　　d我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

　　e我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）　　（設計意圖:通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。）

　　（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“海”，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

　　師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）

　　（設計意圖：教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。加強朗讀指導，注重語言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。）

　　（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）

　　（設計意圖：注重文本，注重感悟。讓學生跳出文本說出自己心中的感受。讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。）

　　四、升華情感，留戀水鄉之美。

　　（一）升華學生情感體驗：

　　教師提出問題：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？

　　課件出示填空：

　　坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（ ）。

　　預設：人，風景，稻田……

　　（二）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。

　　（三）學生配樂詩讀。

　　課件出示配樂

　　（四）指導背誦全詩。

　　（設計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。）

　　五、拓展延伸，留住水鄉之美 。

　　（一）你們都知道哪些的水鄉？現在就帶大家到江南水鄉周莊去親眼看一看。

　　設計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。

　　（二）、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。

　　（三）拓展實踐

　　1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。

　　2、畫一畫水鄉的圖畫。

　　3、積累描寫景色的詩句。

　　（設計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收獲。）

　　板書設計：

　　19水鄉行

　　水路上→水上村莊→稻田→離莊時

　　水靜、船多——榴紅、柳綠 —— 田忙 —— 兒童送客

冀教版小學四年級下冊語文《水鄉行》教案 篇4

　　教材簡析：《水鄉行》是冀教版第8冊第28課，課文主要以作者參觀游覽的順序，展現了江南水鄉的風光長卷，它是一首現代詩，篇幅短小，清新自然，飽含作者的情感，是一篇人文性很強的教材。

　　教學要求：1、學會詩中3個生字，會認1個生字，

　　2、熟讀課文，自學理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解文章內容。

　　3、理清作者的行進路線，讓學生借助想象，通過對詩句的感悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。培養學生想像能力和語言表達能力，提高學生語文素養。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。

　　教學流程及設計意圖

　　一、談話導入

　　今天我們一起來學習《水鄉行》我知道你們都有預習的習慣，誰愿意說一說你是怎樣預習的？（生：讀課文，不懂的字詞查字典，查找有關資料等）大家的學習方法很好，一會在學習課文的過程中，就知道哪位同學預習的最好了。

　　設計意圖：[了解預習情況，為學習課文打基礎。 ]

　　師：課前老師也搜集了幾幅圖片，請同學們欣賞（展示加講解）這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這里是哪？（江南水鄉）你們覺得怎樣？（真美），喜歡嗎，這樣美的景色不光咱們喜歡，著名作家沙白也喜愛，就寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

　　設計意圖：[圖片的展示能激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎 ]

　　二、初讀課文，理清文章層次。

　　請同學們打開書，認真讀讀這首小詩，朗讀時，請大家注意把字音讀準確，把語句讀流利（生練讀）想不想當一回小老師，同桌同學一人聽一個讀，讀得好就夸夸他，讀得不準確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）誰愿意給大家讀一讀（每人一小節，指名讀，糾正并評論）我想請一名同學把整首小詩再讀一遍，在他讀的時候請大家想一想，作者先后到了哪里？以及水鄉給你留下了怎樣的印象？

　　路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

　　師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進稻田，最后離開了小村莊。到水鄉走了這一趟，水鄉給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）

　　設計意圖：[感知文章內容，形成初步印象。總體把握文章內容。]

　　三、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文：

　　師：多美好的水鄉啊，其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來，就是一長幅水鄉風光的畫卷，讓我們再次走進這幅畫卷，到水鄉仔細看看，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？先請同學自己認真讀一讀這首詩做做準備，然后同桌相互說一說（生練讀，互相說，師在同學中輔導）

　　全班交流：先聽清老師的要求，匯報時，先說喜歡什么，再說說喜歡的理由。

　　學生的感悟點：

　　（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。

　　（2）我喜歡那個小村莊的景色

　　a因為那里的魚很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網的多

　　b魚網像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？

　　c從這么多的魚網你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。

　　d我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

　　e我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）

　　（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“海”，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

　　師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）

　　（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）

　　總結：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風景，稻田……）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）

　　師；讀著這首小詩，水鄉一幅幅動人的畫面展現在我們面前，我想請一名同學讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學閉上眼來欣賞。（指名讀）

　　師：同學們會背嗎？（生齊背）

　　四、拓展

　　1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉？今天我就帶大家到著名江南水鄉周莊去親眼看一看（放課件）

　　2、同學們也了解了許多水鄉的風土人情，給大家介紹一下。（生匯報）

　　設計意圖：[水鄉的影象資料使學生更加深刻的了解水鄉的知識，向往水鄉。]

　　五、布置課外實踐：

　　1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。

　　2、畫一畫水鄉的圖畫。

　　3、積累描寫景色的詩句。設計意圖：[把課內的學習引向課外，增加學生的收獲]

冀教版小學四年級下冊語文《水鄉行》教案 篇5

　　《水鄉行》是一首詩歌，作者沙白，寫于1961年6月。全詩共五小節，節奏明快，韻律優美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠及近寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，清新淡雅，意境優美。把水鄉的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

　　這篇課文我是這樣導入的：首先播放一段有關水鄉風景的圖片給學生看，目的是為了激起學生對水鄉的熱愛之情。（師展示水鄉風光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉風景后的感受如何”學生根據圖片表達自己的感受。如：學生會說“我喜歡這美麗的風景”“我喜歡坐在船上看風景的感覺”等等。這時我抓住時機問學生“你們喜歡這美麗的水鄉嗎”學生回答喜歡。因為通過先前的交流和看圖片已經引起了學生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉風景，由此他還寫了一首詩歌《水鄉行》。今天就讓我們一起來學習19課《水鄉行》。”

　　這樣講授起來就輕松多了，學生們主動參與的積極性很高，即便一些平時不愛舉手回答問題的同學也充滿了熱情。他們在品讀時讀出了水鄉的寧靜，水鄉的美，水鄉的熱鬧，水鄉人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時很多同學已經能背誦了。整節課氣氛和諧輕松，學生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學語文的快樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學中的輔助作用。

冀教版小學四年級下冊語文《水鄉行》教案 篇6

　　《水鄉行》是作者沙白寫的一首詩歌。全詩共五小節，節奏明快，韻律優美。

　　教學開始，通過對以前課文《水鄉歌》的回顧，及眾多優美的水鄉畫面介紹，把學生帶到了環境優美的水鄉，讓學生自主去感受文本《水鄉行》，讓孩子們在讀的過程中感悟水鄉的各種美，理解文本，然后讓學生之間交流自己的感受與理解，在交流中提高認識，在交流中形成語感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學生真正成為學習的主人。如：“水鄉的路，水云鋪。”“榴火自紅，柳線舞。”“踏停蛙鼓”等文字，我給學生留有充足的時間，引領學生啟動已有的生活經驗，邊讀邊想象，認真感受這些文字，很多孩子表達出了自己感受：水鄉的環境優美，作者沙白的表達之精。學生發言積極，例如：林培鑒同學說通過家家門前鎖一副；要找人，稻海深處；我讀懂了水鄉人特別勤勞；高易達同學說通過兒童解纜送客，一手好櫓，我體會到了水鄉的孩子熱情好客，水鄉人更是熱情好客，而且水鄉人劃船的技術也特別高；王佳睿同學說通過水鄉的路水云鋪讀懂了水鄉的路是用白云河水鋪成的，和我們家的不一樣，我覺得很美；張永其同學說通過榴火自紅，柳線舞。我知道這的景色不但很美，而且水鄉的人們也享受到了豐收的喜悅……我覺得孩子們真正的走進了文本，仿佛親眼看到了水鄉的美麗景色，感受到了水鄉人的熱情好客，并且孩子們領悟的也挺到位。收到了較好的教學效果。