蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文（精選16篇）
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)多音字“難”，能用“究竟”、“漸漸地”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在朗讀中理解、品味、感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及其作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和主要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、播放錄音，導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)多音字“難”，理解“汲水”的意思。
2、指名分自然段讀課文。
三、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、情景展示，教師描述：（出示圖片）
它是什么樣子呢？你能用課文中的一句話來(lái)介紹一下嗎？
2、 學(xué)生交流
3、比較理解水上飛機(jī)和輪船的不同。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、這條船真是與眾不同啊，那當(dāng)小海鷗發(fā)現(xiàn)了這條奇怪的船，當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、小海鷗感到奇怪，所以——他飛了過(guò)去，想問(wèn)個(gè)究竟。
理解“究竟”的兩種意思，并有其造句。
（二）學(xué)習(xí)第二—六段
1、同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機(jī)，分角色讀好它們的對(duì)話。邊讀邊想：他們倆的對(duì)話讓你明白了什么？
3、誰(shuí)愿意來(lái)做小海鷗和水上飛機(jī)，讀讀它們的對(duì)話，其他同學(xué)讀提示語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
4、讀了這段話，你知道了什么？
（板書(shū)：海上救護(hù)機(jī) 救援船只）
5、是呀，海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)真大呀，小海鷗挺佩服他的。
6、男女生各扮演水上飛機(jī)和小海鷗，師旁白。
（三）學(xué)習(xí)第七段
過(guò)渡：還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢！下面請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第七段，分別給各種水上飛機(jī)取個(gè)名字，并簡(jiǎn)要地概括他們的本領(lǐng)，并完成表格，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成表格。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生板書(shū)。
3、除了這些兄弟，它還有兄弟嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)）是啊，他還有許多各種各樣的兄弟呢，他們都具有不同的本領(lǐng)。請(qǐng)大家看大屏幕。（播放課件）
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第八段
過(guò)渡：正當(dāng)他們談得高興的時(shí)候，卻傳來(lái)了這樣的聲音，你聽(tīng)——（播放聲音片段）到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)大家快速默讀第8自然段找到答案。
1、學(xué)生自由讀第八自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、理解“漸漸”的意思并造句。
四、有效訓(xùn)練
1、我會(huì)選。
⑴遇難 ①不幸的遭遇，災(zāi)難。②質(zhì)問(wèn)。（ ）
⑵究竟：①結(jié)果，原委。②用在問(wèn)句里，表示追究。
①他們倆不知為什么吵了起來(lái)，我跑過(guò)去想問(wèn)個(gè)究竟。（ ）
②宇宙里究竟有多少顆星星呢？（ ）
2、我會(huì)說(shuō)：我要設(shè)計(jì)這樣的水上飛機(jī)……
總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了水上飛機(jī)的種類(lèi)和不同的作用，并且還有了設(shè)計(jì)新型水上飛機(jī)的新愿望，那么，同學(xué)們，從現(xiàn)開(kāi)始愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)吧，這樣長(zhǎng)大后才能用科學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為人類(lèi)造福。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”和“漸漸地”造句。
3.了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué).長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并激發(fā)科學(xué)興趣。
教具準(zhǔn)備：
投影片.生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.談話導(dǎo)入 (練習(xí)說(shuō)話，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力)
同學(xué)們，你們喜歡飛機(jī)嗎？把你們課前收集的一些飛機(jī)的圖片展示一下，并用自己的介紹一下。通過(guò)介紹，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛剛我們所說(shuō)的飛機(jī)有個(gè)共同的特點(diǎn)，都在空中飛行的。
2.今天，有一位小客人——小海鷗，也給大家?guī)?lái)了一位新朋友，揭題——水上飛機(jī)，讀了課題，你想知道什么？ （以課題為線索，展開(kāi)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維）
二、聽(tīng)讀課文。
聽(tīng)錄音，你有什么感受？
三、初讀指導(dǎo)
（自學(xué)課文的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀書(shū).感悟.有指導(dǎo)地讓學(xué)生從字詞句開(kāi)始讀懂文章.理清文章的脈絡(luò)，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容。）
1.自讀課文，要求。
（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。
（2）初步知道課文主要寫(xiě)得是什么，水上飛機(jī)有哪些用途？
2.檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
（2）去拼音，讀生字。
（3）課文中的詞語(yǔ)有哪些已經(jīng)懂了，有哪些還沒(méi)有懂的？
四、再讀課文，思考問(wèn)題。
1.指名分自然段讀課文。
2.討論問(wèn)題。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“茫.佩.輸.援”并范寫(xiě)。
3.用鋼筆描紅。
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)會(huì)了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。
出示：①在你們頭腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
老師很想追問(wèn)一下，點(diǎn)擊出示：在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
能告訴我們嗎？
指名說(shuō)，師歸納出示
②水上飛機(jī)是什么樣子？師：如果我想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)？（生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)是究竟什么樣子？
③水上飛機(jī)有什么作用？師：如果我還想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)？（生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)究竟有什么作用？
2.師：是啊！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問(wèn)題。齊讀
水上飛機(jī)究竟是什么樣子？
水上飛機(jī)究竟有什么作用？
……
二、導(dǎo)學(xué)課文
導(dǎo)學(xué)第一自然段
（俗話說(shuō)“興趣是的老師”。在學(xué)生自主觀察的基礎(chǔ)上，幫助他們歸納出水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)，并順勢(shì)引導(dǎo)他們隨著故事中的小海鷗一起去問(wèn)個(gè)“究竟”——進(jìn)一步了解水上飛機(jī)的特殊功能。）
課文中有沒(méi)有描寫(xiě)水上飛機(jī)樣子的句子，找一找，讀一讀
1.指名讀，出示“白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀”。
2.“兩個(gè)大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒(méi)想到相關(guān)的一些詞語(yǔ)啊？（與眾不同，截然不同……）
3.文中也用了一個(gè)問(wèn)（奇怪），相機(jī)指導(dǎo)朗讀第一句話（突出“奇怪”）
4.小海鷗看到這條奇怪的船，你覺(jué)得它心里會(huì)感到怎樣（好奇），它為什么會(huì)“好奇”呢（突出“啥樣，長(zhǎng)翅膀”等）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5.小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個(gè)詞語(yǔ)，意思不變（清楚.明白）
師：剛上課時(shí)我們用的“究竟”表示“追問(wèn)”的語(yǔ)氣，而這里是“清楚.明白”的意思，看來(lái)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不同的。
6.指導(dǎo)朗讀第1段
過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
導(dǎo)學(xué)二至六自然段
（單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文圈劃詞句”，即要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文的同時(shí)，能根據(jù)要求分別用直線.曲線.小圓圈或其他符號(hào)圈劃出有關(guān)的詞句。這樣一面讀一面圈劃，有助于學(xué)生認(rèn)真思考.開(kāi)動(dòng)腦筋，逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的效率。根據(jù)這一單元訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下初步嘗試圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
1.讀完了嗎？現(xiàn)在你有沒(méi)有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機(jī)）
2.我們?cè)賮?lái)讀讀它倆的對(duì)話（逐句指導(dǎo)朗讀）
出示①“喂，船大哥，你好哇！”
（注：在波浪翻滾的大海上說(shuō)話，應(yīng)當(dāng)怎樣：聲音響亮
平時(shí)，你有沒(méi)有站在遠(yuǎn)處喊過(guò)人呢？
“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！）
②“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)。”
（注：這一句話是誰(shuí)說(shuō)的？
人與人之間的文明禮貌是相對(duì)的，水上飛機(jī)也挺懂禮貌
它很友善地對(duì)小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導(dǎo)加上動(dòng)作）
③“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”
（注：這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，應(yīng)該怎樣讀呢？
結(jié)合提示語(yǔ)“吃了一驚”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情）
④“不，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。”
（注：“我”是誰(shuí)，它的名稱(chēng).作用。附板書(shū)：海上救護(hù)機(jī)，救援船只）
指名讀，這句話該怎么讀？結(jié)合提示語(yǔ)“笑了”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情。
師引導(dǎo)：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢？
讀一讀，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
3.練習(xí)對(duì)話。
找你的朋友，進(jìn)行對(duì)話（語(yǔ)氣.表情.動(dòng)作），教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。
過(guò)渡：海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。
課文中，它真的接到求救警報(bào)了，它是怎樣前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒
導(dǎo)學(xué)第8段
1.指名讀。
2.出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
水上飛機(jī)漸漸地離開(kāi)海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。”
A.“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？}
（結(jié)合：“迅速.隨即”等詞，引導(dǎo)理解）
表示海上救護(hù)機(jī)離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。（用詞準(zhǔn)確）
C.指導(dǎo)朗讀
（海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會(huì)它的神奇和同詞的準(zhǔn)確！）
過(guò)渡：它倆還談了些什么呢？
導(dǎo)學(xué)第7段
1.出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……
2.自由讀。
3.引導(dǎo)理解。
海上救護(hù)機(jī)有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領(lǐng)）
指名說(shuō)（附板書(shū)）
4.指導(dǎo)取名。
你能給它們?nèi)�(gè)合適的名字嗎？
（附板書(shū)）
海上救護(hù)機(jī)…… [救援船只]
海上戰(zhàn)斗機(jī)…… [參加戰(zhàn)斗]
海上運(yùn)輸機(jī)…… [輸送物資]
海上滅火機(jī)…… [撲滅大火]
5.師小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合省略號(hào)，遷移拓展
1.省略號(hào)省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機(jī)）
2.思考：如果讓你長(zhǎng)大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
3.小組合作交流。
4.匯報(bào)評(píng)議（名稱(chēng).用途）。
5.師小結(jié)。
剛才我們讓飛上飛機(jī)發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機(jī)已經(jīng)擁有了，還有許多新型的水上下班飛機(jī)只要大家從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后就等著你們?nèi)?shí)現(xiàn)！
三、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1.今天，我們聽(tīng)了海上救護(hù)機(jī)的介紹，了解了水上飛機(jī)，同學(xué)們肯定對(duì)它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.對(duì)于剛才同學(xué)們的精彩構(gòu)想，老師還想探個(gè)究竟
（出示）
請(qǐng)展示你的聰明才智，以作文繪畫(huà)小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)。
課后，我會(huì)跟你們老師商量，請(qǐng)他組織一下，在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀通課文讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“迅、速、遇、遙”等8個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“究竟、迅速”等詞語(yǔ)。
2、在自讀的基礎(chǔ)上圈畫(huà)詞句，用連貫的話介紹海上救援機(jī)。朗讀海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話和擬人化手法表達(dá)形式的有趣。
3、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。
4、借助句式，概要說(shuō)說(shuō)并體會(huì)水上飛機(jī)有海上救援、運(yùn)輸、森林滅火及參加戰(zhàn)斗等作用。激發(fā)起愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 運(yùn)用學(xué)習(xí)符號(hào)提取“海上救援機(jī)”的信息，能根據(jù)提示語(yǔ)讀好對(duì)話。
2、學(xué)著海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，來(lái)改編課文，把簡(jiǎn)要敘述變成對(duì)話形式的具體描寫(xiě)，從而體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、預(yù)習(xí)交流。
1、同桌合作讀通課文，提醒讀準(zhǔn)字音。
2、大組檢測(cè)生字、新詞。
二、學(xué)習(xí)課文1-6節(jié)。
1、自讀課文1-6節(jié)，用橫線劃出介紹“水上飛機(jī)”外形、名稱(chēng)、作用的句子。
2、同桌校對(duì)一下，劃全了嗎。
3、大組交流，讀通句子。
4、用“我是水上飛機(jī)”開(kāi)頭，分別介紹一下“海上救援機(jī)”的外形、名稱(chēng)、作用。然后連起來(lái)介紹，學(xué)著同桌再說(shuō)一說(shuō)。這樣介紹海上救護(hù)機(jī)簡(jiǎn)潔明了，但不大吸引人。
5、課文中是通過(guò)海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。老師和大家來(lái)讀讀課文的1-6節(jié)。
6、師生引讀1-6節(jié)的過(guò)程中，讓學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，讀好對(duì)話。
7、把海上救護(hù)機(jī)和小海鷗當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這叫“擬人化”寫(xiě)法。我們?cè)谕捁适吕锝?jīng)常看到的。
8、現(xiàn)在讓小朋友來(lái)做做海上救護(hù)機(jī)和小海鷗，演演你們相遇時(shí)的情境。體會(huì)用對(duì)話和擬人化手法能把事情寫(xiě)得很有趣。
三、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
1、讀讀課文第七節(jié)，水上飛機(jī)還有哪些種類(lèi)，作用是什么。
可以 的，叫 ；可以 的，叫 ；可以 的，叫 。
2、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話。
3、師生合作說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)與小海鷗的對(duì)話。
4、選擇其中的一個(gè)在小組里交流。
5、大組交流。再讀課文第七小節(jié)，想想課文為什么不像我們那樣一個(gè)一個(gè)用對(duì)話寫(xiě)具體，而是讓海上救護(hù)機(jī)一下子簡(jiǎn)潔地介紹呢？(不重復(fù)，詳略得當(dāng))
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、借助填空，說(shuō)說(shuō)海上飛機(jī)的種類(lèi)和作用。
，可以 。
或：
可以 ，叫 。
2、師生合作讀1-7小節(jié)，體會(huì)對(duì)話的有趣。
二、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
1、就在海上救護(hù)機(jī)和小海鷗談得正高興的時(shí)候，警報(bào)聲響了。發(fā)生了什么事呢？
2、自己讀讀第八小節(jié)。想想，發(fā)生了什么事，他是怎么做的。與陸上救援機(jī)比，他有什么有利條件？
3、再讀第七小節(jié)，你覺(jué)得水上飛機(jī)與陸上飛機(jī)比，有什么獨(dú)特的作用呢？
4、體會(huì)只有懂得科學(xué)才能發(fā)明那么多更有用本事更大的水上飛機(jī)，科學(xué)的力量真大呀。
5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫(xiě)寫(xiě)你想發(fā)明什么水上飛機(jī)，具有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢。
三、課堂鞏固。
1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫(xiě)寫(xiě)課文中的內(nèi)容。
2、學(xué)著課文中海上救護(hù)機(jī)和小海鷗的對(duì)話，寫(xiě)寫(xiě)其他的水上飛機(jī)和小海鷗的對(duì)話（可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。）
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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.課文以童話形式寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.引讀第一節(jié)：小海鷗看到——想——做——
3.過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)的？那個(gè)怪物又是怎么回答的？
二、重點(diǎn)精讀，評(píng)鑒領(lǐng)悟
1.學(xué)習(xí)交流第2~7自然段
（1）自讀課文，說(shuō)說(shuō)那條奇怪的船到底是什么？從這段對(duì)話中你還知道了什么？（內(nèi)容）
（2）細(xì)讀：這段對(duì)話中小海鷗心情又有怎樣的變化？（好奇——吃驚——佩服）
（可引導(dǎo)一開(kāi)始小海鷗是怎樣發(fā)問(wèn)的？你能不能加上提示語(yǔ)？——好奇）
（3）分別讀出好奇、吃驚的語(yǔ)氣。思考：
小海鷗好奇是因?yàn)槭裁矗?/p>
小海鷗吃驚是因?yàn)槭裁矗?/p>
小海鷗佩服水上飛機(jī)的什么？——本領(lǐng)大
小海鷗今天看到的水上救護(hù)機(jī)有什么本領(lǐng)？（注意“迅速”）
水上飛機(jī)說(shuō)的意思就是什么？請(qǐng)你用上下面詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：
（當(dāng)……的時(shí)候…… 一……就…… 可以 ）
2.結(jié)合學(xué)習(xí)第8節(jié)：
（1）水上救護(hù)機(jī)還真用得著呢。指名讀8節(jié)。用“～～～”畫(huà)出水上飛機(jī)說(shuō)的話，用“－－－”畫(huà)出它出發(fā)的句子。
（2）交流句子。找出一對(duì)近義詞，一對(duì)反義詞，理解出發(fā)句中為什么“漸漸”地？
（3）想象：海上救護(hù)機(jī)是怎樣救護(hù)遇險(xiǎn)的船只的呢？請(qǐng)你當(dāng)一回“海上救護(hù)機(jī)”，說(shuō)說(shuō)救護(hù)的經(jīng)過(guò)。
3.再回到7節(jié)。
（1）水上救護(hù)機(jī)還有很多的兄弟，你能分別為他們起名嗎？他們又有什么作用？
（海上救護(hù)機(jī)援助遇難船只）
海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī) 輸送物資
海上滅火機(jī) 撲滅大火
（2）想一想：海上救護(hù)機(jī)的兄弟又會(huì)怎樣工作？請(qǐng)選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
（當(dāng)……的時(shí)候…… 一……就…… 可以 ）
（3）海上救護(hù)機(jī)是怎樣說(shuō)的？（心情）請(qǐng)自豪地讀一讀。
三、拓展訓(xùn)練：
1.你能說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略了什么嗎？
如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓海上飛機(jī)發(fā)揮什么作用？再次展開(kāi)你想像的翅膀，為它取個(gè)名，說(shuō)說(shuō)作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等著你們?nèi)?shí)現(xiàn)！
（想一想，寫(xiě)一寫(xiě)）
2.指導(dǎo)造句。（給予情景）
究竟
漸漸
三、布置作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.寫(xiě)話。未來(lái)的水上飛機(jī)
板書(shū)：
水上飛機(jī)
海上救護(hù)機(jī)援助遇險(xiǎn)船只
海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī) 輸送物資
海上滅火機(jī) 撲滅大火
…… ……
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇5
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《水上飛機(jī)》是義務(wù)教育蘇教版第六冊(cè)第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
全文共8個(gè)自然 段。第一自然段寫(xiě)小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問(wèn)個(gè)究竟。第二至七自然段，寫(xiě)小海鷗通過(guò)與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類(lèi)和主要用途。第八自然段，寫(xiě)水上飛機(jī)聽(tīng)到警報(bào)后立即前往救援遇險(xiǎn)船只。
課文故事性強(qiáng)，情景饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，而全課的重難點(diǎn)也就在于第二課時(shí)所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
二.說(shuō)學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)。
三.說(shuō)教法
（1）以讀代講法
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”
（2）情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語(yǔ)言，男女生分角色讀等途徑，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識(shí)。
另外，我還輔以直觀教學(xué)法，談話法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
四.說(shuō)學(xué)法
（1）探究法
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)？”在整個(gè)教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。
（2）合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度、開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。
五.說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
（一）談話激趣，直觀導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：“飛機(jī)”（板書(shū)）是人類(lèi)的好朋友，你們都認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)飛機(jī)的印象？相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的飛機(jī)圖畫(huà)。師問(wèn)：這些飛機(jī)都是在哪飛的呀？那你們見(jiàn)過(guò)“水上飛機(jī)”嗎？（板書(shū)：水上），這樣，通過(guò)談話激趣，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話：水上飛機(jī)。
課一開(kāi)始，我用導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來(lái)讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開(kāi)始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）初讀課文，整體感知。
1.師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文
2生自由讀課文
（三）精讀訓(xùn)練。
1.學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)你看到你從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的很奇怪的東西時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢？小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？
（1）指名讀（1）自然段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)（2）指名讀小海鷗想的話，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣
（3）全班齊讀（1）自然段
（4）解決什么叫“究竟”
2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段
（1）采用引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通過(guò)提問(wèn)的方式解決這是一架“救護(hù)機(jī)”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機(jī)板書(shū)：救護(hù)機(jī) 救援遇難船只）
（3）練習(xí)對(duì)話，指導(dǎo)朗讀
a 同桌對(duì)話，師要求要加語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。
b 男女生分角色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，因?yàn)楦星槔首x是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感
3 學(xué)習(xí)第八自然段
（1）指名讀
（2）全班讀最后一句話，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)水上飛機(jī)的神奇和用詞的準(zhǔn)確
在這里我之所以運(yùn)用變序教學(xué)法先教學(xué)第八自然段，是因?yàn)閺恼n文的結(jié)構(gòu)編排看，這樣的教學(xué)更能使教學(xué)更緊湊，更嚴(yán)密。
4 學(xué)習(xí)第七自然段
（1）齊讀
（2）通過(guò)生讀了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和特殊功能
（3）用“有的……有的……還有的……”仿寫(xiě)
（4）通過(guò)想象，讓學(xué)生小組討論填補(bǔ)句末省略號(hào)帶來(lái)的空白，暢想水上飛機(jī)可能還有的用途，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力
（5）在教此自然段時(shí)相機(jī)板書(shū)： 戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗
輸送機(jī) 輸送物資
滅火機(jī) 撲滅大火
…… ……
這一教學(xué)環(huán)節(jié)之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樾碌恼n堂是充滿生命力、充滿問(wèn)題探索、充滿知識(shí)魅力、充滿人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，所以，我們的教學(xué)就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的那樣使“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里不僅是為了獲取一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。
（四）小結(jié)：老師真想坐上小朋友設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)呀！要想讓咱們的設(shè)想實(shí)現(xiàn)呀，就要從現(xiàn)在起愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大后才能用科學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為人類(lèi)造福。（我認(rèn)為老師的著一小結(jié)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓整節(jié)課的教學(xué)畫(huà)上圓滿的句號(hào)）
六.說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是微型的教案，我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，條理清晰，抓住重點(diǎn)，有利于讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)掌握課文內(nèi)容。
附板書(shū)：
16、水上飛機(jī)
救護(hù)機(jī) 救援遇難般只
戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗
運(yùn)輸機(jī) 輸送物資
滅火機(jī) 撲滅森林大火
…… ……
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇6
上一周，到控二小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)的《水上飛機(jī)》，深深地感到什么是語(yǔ)文課的反璞歸真，這一周，我試著把學(xué)到的教法運(yùn)用到自己的教學(xué)班級(jí)。
二年級(jí)的新教材，課文較長(zhǎng)，如果面面俱到，反而畫(huà)蛇添足，所以，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)水上飛機(jī)有所了解，發(fā)揮想象，運(yùn)用“有的——有的——還有的——”句式介紹水上飛機(jī)的用途，學(xué)習(xí)把積累的語(yǔ)句變成自己的話介紹，進(jìn)行語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練，促進(jìn)“語(yǔ)言——形象——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言形象的感受，促進(jìn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“課文語(yǔ)言——語(yǔ)言形象——自我語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換。
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了水上飛機(jī)的用途，又積累了“有的——有的——還有的——”句式，受益匪淺。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能正確用“究竟”、“漸漸地”說(shuō)話。
2、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、由飛機(jī)的發(fā)展史引出課文題目。
師：鳥(niǎo)兒能在天空飛翔，是因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀。千百年來(lái)，人類(lèi)也夢(mèng)想著能夠在藍(lán)天白云間翱翔。這個(gè)夢(mèng)想終于在1903年12月17日實(shí)現(xiàn)了。大家知道世界上第一架飛機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？
生：萊特兄弟。
師評(píng)價(jià)：真聰明。
生：美國(guó)的萊特兄弟。
師評(píng)價(jià)：你說(shuō)的更完整了。
課件出示：世界上第一架飛機(jī)圖片。
教師補(bǔ)充：1903年12月17日，美國(guó)的威爾伯·萊特和奧維爾·萊特兄弟倆設(shè)計(jì)制造的“飛行者”號(hào)飛機(jī)在卡羅來(lái)納州的基蒂霍克試飛成功,這是世界上公認(rèn)的第一架飛上天空的可操縱載人動(dòng)力飛機(jī)。
師：隨著科技的不斷進(jìn)步，科學(xué)家們又發(fā)明了許多不同作用的飛機(jī)，你能把它介紹給大家嗎？
生：戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、滑翔機(jī)。
師評(píng)價(jià)：真了不起，一口氣就說(shuō)出了三種。
生：客機(jī)。
生：貨機(jī)。
生：殲擊機(jī)。
……
師評(píng)價(jià)：大家了解的可真不少。
課件出示不同種類(lèi)的飛機(jī)圖片。
2、指導(dǎo)讀課題，讀出水上飛機(jī)的特點(diǎn)。
師：今天我們要認(rèn)識(shí)一種特殊的飛機(jī)，看老師寫(xiě)它的名字，板書(shū)課題：水上飛機(jī)
生：齊讀
師：誰(shuí)能把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)有什么不同說(shuō)一說(shuō)，也就是把它的特點(diǎn)讀出來(lái)？
指名讀
師：怎么讀把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)不同的地方讀出來(lái)？
抽生重讀“水上”。
齊讀。
師介紹：1910年3月，法國(guó)人亨利·法布爾發(fā)明了世界上第一架水上飛機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
（1）引讀第1自然段。
師：在茫茫的大海上，有一只愛(ài)探險(xiǎn)的小海鷗，你們?cè)敢夂托『ｚt一起去海上探險(xiǎn)嗎？
生：愿意。
師引讀：在茫茫的大海上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一只——（生補(bǔ)充），白色船體的兩邊——(生補(bǔ)充)，小海鷗想——（生補(bǔ)充），他飛過(guò)去想問(wèn)個(gè)——（生補(bǔ)充：究竟）
（2）指名讀小海鷗想法，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括出此時(shí)小海鷗的心情嗎？
生：奇怪、好奇、驚訝。
師：你能通過(guò)朗讀把小海鷗想法讀出來(lái)嗎？
抽生讀
師評(píng)價(jià)：語(yǔ)氣很恰當(dāng)，加上表情是不是更好呀。再來(lái)試一試。
生再讀。
師評(píng)價(jià)：這次進(jìn)步多了。
抽生再讀。
師評(píng)價(jià)：一次比一次讀得好。
（3）理解“究竟”，并正確使用其說(shuō)話。
師：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個(gè)詞語(yǔ)意思不變。
生：究竟就是想問(wèn)個(gè)明白的意思。
師：會(huì)動(dòng)腦筋，究竟在這里就是想問(wèn)個(gè)明白，弄個(gè)清楚。
師：在你們的生活中，有沒(méi)有想問(wèn)個(gè)明白，想問(wèn)個(gè)究竟的事情？
生：這件事到底是怎么回事，我決定去問(wèn)個(gè)究竟。
生：他最近怎么老是無(wú)精打采，我想問(wèn)個(gè)究竟。
……
生：猿猴到底是怎樣變成人類(lèi)的，我想到老師那兒?jiǎn)杺�(gè)究竟。
師：到現(xiàn)在為止說(shuō)的最好。
師：生活中有沒(méi)有看個(gè)究竟？
生：爸爸給我買(mǎi)幾只小雞，我想看個(gè)究竟。
生：爸爸把一本書(shū)藏在衣柜里，我想看個(gè)究竟。
師：課件出示：每年五一，究竟有多少人來(lái)到皇城相府旅游，我也說(shuō)不清。表示疑問(wèn)，誰(shuí)能根據(jù)表示疑問(wèn)的“究竟”，來(lái)說(shuō)句子？要想好，靜心想。你看，他想的多么專(zhuān)心呀。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰(shuí)也說(shuō)不清。
……
師：出個(gè)難題，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)外星人嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個(gè)“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒(méi)有外星人，我長(zhǎng)大后要探個(gè)究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒(méi)有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說(shuō)的最好。一個(gè)究竟，表示弄個(gè)明白，問(wèn)個(gè)清楚。一個(gè)究竟，表示疑問(wèn)。課后用上兩個(gè)究竟寫(xiě)話。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)二至六段。
過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)的？那個(gè)“怪物”又是怎么回答的？自讀課文第2——6自然段，讀完后談?wù)勛约旱氖斋@。
開(kāi)始交流：
1、生：我從“喂，船大哥，你好哇！”這句中知道了小海鷗非常懂禮貌。
師：在波浪翻滾的大海上說(shuō)話，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？
生：聲音應(yīng)該響亮些。
師：平時(shí)，你有沒(méi)有站在遠(yuǎn)處喊過(guò)人呢？來(lái)，試一試。
抽生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、生：我從“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)。”從這句話中，我知道了大船的名字是水上飛機(jī)。
師：水上飛機(jī)是他真正的名字。
生：我體會(huì)到水上飛機(jī)也非常懂禮貌。
師：是啊，人與人之間的文明禮貌是相對(duì)的，水上飛機(jī)也挺懂禮貌。它很友善地對(duì)小海鷗的話作糾正，他又是多么自豪呀。
引導(dǎo)加上動(dòng)作來(lái)讀。
3、生：“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”從這句中我體會(huì)到了水上飛機(jī)吃了一驚。
生：“掉”字說(shuō)明了小海鷗以為水上飛機(jī)是不小心落到水里去的。
師：這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，應(yīng)該怎樣讀呢？
結(jié)合提示語(yǔ)“吃了一驚”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情進(jìn)行朗讀。
4、生：“不，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。”我知道了他的名字和作用。
相機(jī)板書(shū)：海上救護(hù)機(jī)，救援船只
5、師：小海鷗佩服他什么？
生：水上飛機(jī)可以迅速救援海上遇難的船只。
師：能用“迅速”造句嗎？
生：下課了，小剛迅速跑到操場(chǎng)上玩了起來(lái)。
生：聽(tīng)到門(mén)鈴聲，我迅速去開(kāi)門(mén)。
……
師：這句話該怎么讀？結(jié)合提示語(yǔ)“笑了”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情。
分角色朗讀2至6自然段。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七段。
師：大家剛才學(xué)得真起勁，你們?cè)敢饨邮苄碌奶魬?zhàn)嗎？（愿意）下面我們來(lái)進(jìn)行“自學(xué)闖關(guān)”游戲：
1、自學(xué)闖關(guān)第一關(guān)。
（1）課件出示，師宣讀內(nèi)容。水上飛機(jī)向我們介紹了他的許多兄弟。請(qǐng)你為他的兄弟取個(gè)名字，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們的作用，學(xué)著老師的樣子完成板書(shū)。
（2）分小組交流、介紹。
抽學(xué)生板書(shū)：海上戰(zhàn)斗機(jī)參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī)輸送物資
海上滅火機(jī)撲滅大火
2、自學(xué)闖關(guān)第二關(guān)
（1）師：水上飛機(jī)的兄弟真多呀，除了這些，還有嗎？
生：有。
師：你從哪里知道的？
生：從省略號(hào)
板書(shū)：……
（2）師：是呀，其實(shí)水上飛機(jī)還有許多種，（出示課件組圖）看到這些水上飛機(jī)，你聰明的小腦瓜里又有什么新的想法。
生：科學(xué)家們真是太聰明了。
生：他們創(chuàng)造出這么多新型的水上飛機(jī)，真是太佩服他們了。
生：我現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去發(fā)明出一架自己設(shè)計(jì)的飛機(jī)。
師：老師期待著你們的成功。
3、自學(xué)闖關(guān)第三關(guān)。
師：設(shè)想一下，二十年以后，你成為了一名科學(xué)家，你設(shè)計(jì)了什么功能的水上飛機(jī)？
學(xué)生思考后交流：
生：我要設(shè)計(jì)海上巡邏機(jī)。它可以在南海上巡航，保護(hù)我們的南沙群島。如果有敵人來(lái)偷襲，就會(huì)把消息傳達(dá)給南沙群島的解放軍，讓他們時(shí)刻準(zhǔn)備著。
師：你的心中時(shí)刻裝著祖國(guó)。
生：我想設(shè)計(jì)出海上休閑機(jī)，人們可以坐在上面釣魚(yú)，也可以在船上游泳，還可以在上面唱歌跳舞。
師：確實(shí)有創(chuàng)意。
生：我要設(shè)計(jì)出海上探測(cè)機(jī)。它可以通過(guò)海底地震波的傳播來(lái)判斷什么地方發(fā)生海嘯，并用雷達(dá)把信息傳導(dǎo)到地面上來(lái)，通知人們趕快撤離。假如現(xiàn)在就發(fā)明了這種水上飛機(jī)，那么日本這次地震就不會(huì)有那么多人喪生了。
師：你聯(lián)想到了日本的大地震，真的要向你豎起大拇指，真棒。
……
（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段。
引讀：聽(tīng)！什么聲音？（啟動(dòng)警報(bào)聲）正當(dāng)他們談得高興的時(shí)候，海上的風(fēng)浪——突然大了起來(lái)。水上飛機(jī)的機(jī)艙里響起了求救警報(bào)。海上救護(hù)機(jī)是怎么說(shuō)的？怎么做的？
1、指導(dǎo)朗讀，讀出水上飛機(jī)的著急。
抽生讀。
師評(píng)價(jià)：表情好，但是要來(lái)不及了，要緊張，急一點(diǎn)。
再指名讀
師評(píng)價(jià)：誰(shuí)還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵(lì)，到目前為止，他讀的最好，誰(shuí)還讀？
指名讀。
2、引讀后半部分。
3、指導(dǎo)用“漸漸地”說(shuō)話。
（1）“漸漸地”是什么意思？（慢慢地）
（2）我們用它來(lái)說(shuō)話？
師板畫(huà)：小草
師：春天來(lái)了，小草怎么樣？用“漸漸地”造句。
生：春天到了，小草漸漸地長(zhǎng)出來(lái)了。
師：秋天呢？
生：秋天到了，小草漸漸地枯萎了。
師：哇，季節(jié)變化這么厲害！春姑娘邁著輕盈地腳步漸漸地來(lái)到了我們。生跟說(shuō)
師板畫(huà)：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽(yáng)；落日。
師：有沒(méi)有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說(shuō)一句話。
生：早上，太陽(yáng)漸漸地升起來(lái)了
生：晚上，月亮漸漸地從山崗上升了起來(lái)。
師：這個(gè)小朋友原來(lái)作文水平很低，現(xiàn)在三年級(jí)了，習(xí)作水平成績(jī)好了。誰(shuí)能用上漸漸地說(shuō)出來(lái)。想好再回答。
生：通過(guò)他的努力，他的習(xí)作水平漸漸地提高了。
師：誰(shuí)能自己用漸漸的說(shuō)一句話。
生交流（兩位）
三、深化主題，情感升華。
這篇課文我們漸漸地學(xué)完了。
這節(jié)課，我們欣賞了水上飛機(jī)的英姿，認(rèn)識(shí)了他的許多兄弟，而且放飛想象的翅膀，設(shè)計(jì)了那么多功能的水上飛機(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，沒(méi)有的還需要誰(shuí)去創(chuàng)造？你們就都是未來(lái)的科學(xué)家，老師相信，通過(guò)你們的不懈努力，新的沙漠飛機(jī)，海底飛機(jī)，草原飛機(jī)在不久的將來(lái)都會(huì)誕生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16水上飛機(jī)
海上救護(hù)機(jī)救援船只
海上戰(zhàn)斗機(jī)參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī)輸送物資
海上滅火機(jī)撲滅大火
……
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和作用；
3、能用“迅速”、“漸漸地”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和作用；
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）導(dǎo)語(yǔ)：一天，小海鷗在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛翔，突然它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看。
（出示掛圖）
（2）討論：這是一條什么樣的船？這條船與我們平時(shí)看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
[這是什么？為什么停在海上？它在海上干什么？……]
（3）過(guò)渡：小海鷗和我們想的一樣嗎？它會(huì)干些什么呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（讀出小海鷗好奇的語(yǔ)氣）
“問(wèn)個(gè)究竟”，誰(shuí)能幫“究竟”找個(gè)近義詞？
（5）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這段的理解。
（6）齊讀這段。
過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)的？那條奇怪的船又會(huì)怎么回答呢？
2、自學(xué)第2—7自然段
（1）提出自學(xué)要求。（四人一組）（出示小黑板）
a、說(shuō)說(shuō)那條船到底是什么？
b、小海鷗和那條奇怪的船是怎樣對(duì)話的？都說(shuō)了些什么？
c、分角色朗讀課文。
（2）學(xué)生自學(xué)第2—7
（3）檢查自學(xué)
（出示小黑板）
“不，我是降落在這里的，我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。”小海鷗聽(tīng)了，挺佩服它的本領(lǐng)。
a、齊讀句子。
b、“我”是誰(shuí)？“佩服”是什么意思？小海鷗為什么佩服它？
c、練習(xí)用“迅速”造句。
“我還有很多兄弟，有的可以隨時(shí)從海上起飛去參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”
a、水上飛機(jī)分別有什么作用？你能分別給它們?nèi)�(gè)名字嗎？
b、說(shuō)說(shuō)“省略號(hào)”的作用。
c、你覺(jué)得水上飛機(jī)怎么樣？
d、有感情地朗讀這部分。
過(guò)渡：剛才自學(xué)前就提出了分角色朗讀的要求，下面我們就來(lái)個(gè)分角色朗讀比賽，好不好？
（4）分組進(jìn)行分角色朗讀比賽，評(píng)價(jià)。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（6）小結(jié)：這一部分主要給我們介紹了水上飛機(jī)的種類(lèi)和作用。
3、學(xué)習(xí)第8自然段
（1）導(dǎo)讀：當(dāng)它們談的高興，海上的風(fēng)浪突然大了起來(lái)。水上飛機(jī)的機(jī)艙里怎么了？
（2）自瀆課文，用“====”劃出水上飛機(jī)說(shuō)的話，用“----”劃出水上飛機(jī)出發(fā)的句子。
（3）水上飛機(jī)的滑行速度怎么樣？
（4）想象：海上救護(hù)機(jī)可能會(huì)怎樣救援漁船？
（5）說(shuō)說(shuō)“漸漸地”的意思，并造句。
4、有感情地朗讀全文。
三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇9
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
常熟市任陽(yáng)中心小學(xué) 房林棟
課題：《水上飛機(jī)》
教材簡(jiǎn)解：
《水上飛機(jī)》是一個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的童話故事，通過(guò)小海鷗看到的、聽(tīng)到的，寫(xiě)出了水上飛機(jī)的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。課文故事性很強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。小海鷗的好奇、吃驚和對(duì)水上飛機(jī)的佩服，正代表了學(xué)生們對(duì)這一新科技成果的好奇和向往。水上飛機(jī)的回答又滿足了孩子們的求知欲，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)水上飛機(jī)的探究興趣。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。較好地讀出小海鷗和水上飛機(jī)對(duì)話的語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠色通道內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“迅速”、“漸漸地”造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì)造福的志趣。
4、學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言形式，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì)造福的志趣。
3、學(xué)習(xí)本課的語(yǔ)言形式，積累語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)理念：
以對(duì)話為主的課文，采取分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課堂上要給學(xué)生更多的讀的機(jī)會(huì)，用多種教學(xué)方法和手段，在朗讀中體驗(yàn)，從而感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美好情感。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)水上飛機(jī)有所了解，發(fā)揮想象，運(yùn)用“有的……有的……還有的……句式介紹水上飛機(jī)的用途，學(xué)習(xí)把積累的語(yǔ)句變成自己的話介紹，進(jìn)行語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化和運(yùn)用。
設(shè)計(jì)思路：
1、讀題質(zhì)疑，鼓勵(lì)交流。
2、充分朗讀，概述大意。
3、朗讀感悟，表達(dá)積累。創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。
精讀課文，注意突出重點(diǎn)。學(xué)生在交流中，理解了“水上救護(hù)機(jī)”的作用，緊接著聯(lián)系下文，給它的幾個(gè)兄弟分別起名字，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)概括。最后又引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，拓寬思路，展開(kāi)想象，講出具有新功能的水上飛機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入課文、質(zhì)疑，初讀課文，了解課文的大意
教學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，理解部分詞語(yǔ)的意思。把句子讀通順、流利。了解課文的大意。教學(xué)生字詞，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)要求：理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”、“漸漸地”造句。了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)：
茫茫的大海 風(fēng)浪 海鷗
貨輪 客輪 漁船
掉到 降落 迅速 救援
批改后，讀讀三組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每一組詞語(yǔ)讓你想到了什么？它們之間有什么聯(lián)系呢？
在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
指名說(shuō)，師歸納出示：
第一組表示大海，第二組表示海上航行的船只，第三組表示水上飛機(jī)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我們要去看個(gè)究竟。
水上飛機(jī)是什么樣子？師：如果我想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)？（生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)是究竟什么樣子？
水上飛機(jī)有什么作用？師：如果我還想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)？（生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)究竟有什么作用？
師：是啊！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問(wèn)題。
二、精讀課文：
（一）第一自然段
過(guò)渡：課文中有沒(méi)有描寫(xiě)水上飛機(jī)樣子的句子，找一找，讀一讀。
指名讀，出示“白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀”。
“兩個(gè)大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒(méi)想到相關(guān)的一些詞語(yǔ)啊？（與眾不同，截然不同……）
指導(dǎo)朗讀第一句話（突出“奇怪”）
小海鷗看到這條奇怪的船，你覺(jué)得它心里會(huì)感到怎樣（好奇），它為什么會(huì)“好奇”呢（突出“啥樣，長(zhǎng)翅膀”等）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個(gè)詞語(yǔ)，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時(shí)我們用的“究竟”表示“追問(wèn)”的語(yǔ)氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來(lái)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不同的。
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）二至六自然段
過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
讀完了嗎？現(xiàn)在你有沒(méi)有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機(jī)）
我們?cè)賮?lái)讀讀它倆的對(duì)話（逐句指導(dǎo)朗讀）
出示：
“喂，船大哥，你好哇！”
“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)。”
“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”
“不，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。”
指導(dǎo)朗讀對(duì)話
“喂，船大哥，你好哇！”
師：在波浪翻滾的大海上說(shuō)話，應(yīng)當(dāng)怎樣？（聲音響亮）
平時(shí)，你有沒(méi)有站在遠(yuǎn)處喊過(guò)人呢？喊喊看。
用喊的口氣讀
你覺(jué)得這只小海鷗是一只怎樣的小海鷗？（懂禮貌）
從哪里看出來(lái)的？（稱(chēng)呼船為“大哥”）
“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)。”
師：這一句話是誰(shuí)說(shuō)的？
人與人之間的文明禮貌是相對(duì)的，水上飛機(jī)也挺懂禮貌它很友善地對(duì)小海鷗的話作糾正，多么自豪。
用自豪的口氣讀——加上動(dòng)作讀
“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”
師：這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，應(yīng)該怎樣讀呢？
課文中告訴我們他是怎樣說(shuō)的？（吃了一驚）
用吃驚的口氣讀——加上表情讀
“不，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。”
指名讀
師：這句話該怎么讀？文中給了我們提示語(yǔ)“笑了”
加上表情讀。
師：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢？
讀一讀，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
練習(xí)對(duì)話
同桌進(jìn)行對(duì)話（注意：語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作），教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。
（三）第八自然段
過(guò)渡：海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。課文中，它真的接到求救警報(bào)了，它是怎樣前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒？
指名讀
出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開(kāi)海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。”
“漸漸地”是什么意思？
師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？ （海上救護(hù)機(jī)離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。）（用詞準(zhǔn)確）
指導(dǎo)朗讀。
海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？
（四）第七自然段
過(guò)渡：它倆還談了些什么呢？
出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的火……
自由讀
引導(dǎo)理解。
海上救護(hù)機(jī)有許多兄弟
我們給它們?nèi)∫粋�(gè)名字（附板書(shū)）
海上救護(hù)機(jī)……（救援船只）
海上戰(zhàn)斗機(jī)……（參加戰(zhàn)斗）
海上運(yùn)輸機(jī)……（輸送物資）
海上滅火機(jī)……（撲滅大火）
師小結(jié)指導(dǎo)朗讀
（五）拓展
省略號(hào)省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機(jī)）
思考：如果讓你長(zhǎng)大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
小組合作交流
匯報(bào)評(píng)議（名稱(chēng)、用途）
三、總結(jié)：
剛才我們讓水上飛機(jī)發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機(jī)已經(jīng)擁有了，還有許多新型的水上飛機(jī)和水下飛機(jī)還在設(shè)想中，只要大家從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后就等著你們?nèi)?shí)現(xiàn)！
四、作業(yè)：
小海鷗回去會(huì)怎么把今天的所見(jiàn)所聞告訴自己的小伙伴呢？請(qǐng)大后家練一練。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇10
第一課時(shí)
師：今天學(xué)一篇課文，看老師寫(xiě)~板書(shū)課題：水上飛機(jī)
生：齊讀
師：誰(shuí)能把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)有什么不同說(shuō)一說(shuō)，也就是把它的特點(diǎn)讀出來(lái)？
生：指名讀
師：怎么讀把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)不同的地方讀出來(lái)？
生：指名讀（兩位），齊讀
師：讀書(shū)有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
生：讀了兩遍
師：都讀了。問(wèn)一下，在你第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飛機(jī)呢？
生：哎，飛機(jī)為什么到水上去呢？
師：會(huì)說(shuō)“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會(huì)讀生字的舉手，都認(rèn)識(shí)的舉手，既然都認(rèn)識(shí)，我檢查一下，先寫(xiě)一個(gè)，看好~板書(shū)：茫
生：指名讀，齊讀。
師：寫(xiě)兩個(gè)，注意看，板書(shū)：貨、資
生：指名讀，
師：大聲讀，讀的再自信點(diǎn)！
生：齊讀，指名讀
師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？
生：小組組詞讀“資料……資源”
師：書(shū)上怎么說(shuō)？
生：物資
師：一會(huì)兒工夫認(rèn)了三個(gè)字，這個(gè)字最難認(rèn)，板書(shū)：汲拿不準(zhǔn)的看書(shū)，拿準(zhǔn)的把手舉起來(lái)。
生：齊讀：汲
師：誰(shuí)和你過(guò)不去，你就叫誰(shuí)起來(lái)讀。
生指名：?jiǎn)痰?/p>
師握手
生指名讀，齊讀。
師：板書(shū)：水
生：汲水
師：什么叫汲水？把井里的水打上來(lái)，這里指把海里的水吸上來(lái)。
師指讀，生齊讀生字。
師：讀課文有個(gè)要求，眼到、心到、口到，通過(guò)朗讀把你心里的想法讀出來(lái)。讀書(shū)要慢一點(diǎn)。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿站起來(lái)讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？
生：敢！指名讀。
師：糾正：小海鷗，再來(lái)，白色船體的兩邊
生重讀
師：一起讀，生齊糾正讀。
生繼續(xù)讀，重新讀
師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀
生接著往下讀。
師：讀書(shū)要眼到、心到、口到，讀書(shū)要想，想它的意思，看誰(shuí)能把第一段的意思讀出來(lái)？
生自讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀，一看你的表情就知道你讀的好。
生：指名讀
師：聽(tīng)，他這一讀老師就好象看到了無(wú)邊無(wú)際的大海。一起讀，看誰(shuí)能讓于老師看到大海。
生齊讀
師：完整詞語(yǔ)板書(shū)：茫茫、大
師：聽(tīng)他讀“奇怪”
生指名讀
師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齊讀
師：所以讀書(shū)要眼到，心到，口到。誰(shuí)能把想的意思讀出來(lái)？
生自讀
師：我發(fā)現(xiàn)你們的表情不錯(cuò)，聲音好象不行
生：指名讀
師：有意思，到前面來(lái)，攝影師給鏡頭
生再讀
師：好不好，心里想的和嘴里說(shuō)的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
師范讀。謝謝！掌聲。
生自讀，看誰(shuí)超過(guò)于老師。
師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來(lái)思考，該讀的讀，該想的想。下來(lái)要想小海鷗什么心情？怎么想的？請(qǐng)小朋友做到眼到、心到、口到。
生自讀。
師：誰(shuí)站起來(lái)讀，響一點(diǎn)。
生：指名讀
師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說(shuō)了，要體會(huì)它的心情。你看，對(duì)小海鷗在說(shuō)呢：不要擔(dān)心，不要著急。再讀，看誰(shuí)能把它的心情讀出來(lái)。
生：指名讀
師：板書(shū)：哎不知道你想沒(méi)想，小海鷗和水上飛機(jī)近不近？距離怎樣？
生：很近
師：上來(lái)，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇?biāo)溃康抢蠋煱l(fā)現(xiàn)你很有勇氣。
生搖頭
師：既然你們知道了，再讀
生齊讀
分角色讀。
師指導(dǎo)：你看他聽(tīng)不見(jiàn)，要讀出他的特點(diǎn)~聽(tīng)清楚沒(méi)有，一起讀~飛機(jī)，你怎么掉到海里去了，哪個(gè)詞要讓他注意？
生指名讀
師：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，“不，我是降落在這里的！”板書(shū)：降落
師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)讀？聲音多好啊！
師生分角色讀。
師：聽(tīng)清楚沒(méi)有？自己讀
生自讀
師：我想問(wèn)小朋友，想了沒(méi)有？讀書(shū)要用心想。水上飛機(jī)接著說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
生指名讀
師指導(dǎo)：輸送再讀
生繼續(xù)讀
師：誰(shuí)來(lái)讀這段話？這段話是說(shuō)飛機(jī)用處的
生：指名讀
師：掉了一個(gè)字，真可惜，再讀
生齊讀
師：站起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他表情非常自豪。站起來(lái)和做的讀不樣，有些緊張。
生：指名讀，再指名讀
師：不錯(cuò)，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機(jī)的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機(jī)？能夠……是什么機(jī)？誰(shuí)來(lái)讀他的話，想想他是什么心情
生自讀
師：再讀一遍，我看誰(shuí)讀的好。
生自讀
師引讀，兩生跟讀
師：表情好，但是要來(lái)不及了，要緊張，急一點(diǎn)。
指名讀
師：誰(shuí)還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵(lì)，到目前為止，他讀的最好，誰(shuí)還讀？
指名讀。
師：讀對(duì)話的時(shí)候，要想想說(shuō)話人的心情。說(shuō)完以后，水上飛機(jī)就離開(kāi)了，漸漸遠(yuǎn)去。
小朋友，想不想去那個(gè)？下課
第二課時(shí)
師：你知道水上飛機(jī)有哪些作用？我喜歡思考，一句話說(shuō)完。第一句話怎么說(shuō)？
生：水上飛機(jī)作用很大
師：改一個(gè)字
生：水上飛機(jī)的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。
師：他會(huì)說(shuō)話，第一次說(shuō)很大，第二次說(shuō)很多，多比大準(zhǔn)確，會(huì)說(shuō)話。誰(shuí)能念一念，聽(tīng)說(shuō)你們對(duì)水上飛機(jī)了解，誰(shuí)能告訴我，水上飛機(jī)的作用？
生：有的能……有的能……還有的能……
師：你們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你都知道哪些水上飛機(jī)？他的兄弟很多~
生：水上飛機(jī)的兄弟很多，有戰(zhàn)斗機(jī)，有滅火機(jī)，還有……
師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語(yǔ)：讀一讀，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
救援輸送物資漸漸的
師：有兩個(gè)詞要我們?cè)炀洌簼u漸的誰(shuí)能用它來(lái)造句呢？想好了再舉手。
師板畫(huà)：小草
師：春天來(lái)了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來(lái)了，怎么樣？
用“漸漸的”指名說(shuō)。
生：春天到了，小草漸漸的長(zhǎng)出來(lái)了。
師：不一樣的說(shuō)
生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
師：哇，季節(jié)變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~
生跟說(shuō)
師板畫(huà)：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽(yáng)；落日
師：哇塞！有沒(méi)有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說(shuō)一句話。
生：早上，太陽(yáng)漸漸的升起來(lái)了
生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來(lái)。
師：這個(gè)小朋友叫小明，他一年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，現(xiàn)在三年級(jí)了，成績(jī)好了。誰(shuí)能用上漸漸的。想好再回答。
生：小明自從轉(zhuǎn)到我們育才小學(xué)來(lái)，成績(jī)漸漸的提高了。
師：誰(shuí)能自己用漸漸的說(shuō)一句話。
生交流（兩位）
師：指投影詞語(yǔ)，這個(gè)詞最難了：究竟
生找讀課文中帶究竟的句子。
師：究竟在這兒可以換什么？
生：想問(wèn)個(gè)明白
師：會(huì)動(dòng)腦筋，究竟在這就是想問(wèn)個(gè)結(jié)果。
師板書(shū)：?jiǎn)杺�(gè)究竟
師：在你們的生活中，有沒(méi)有想問(wèn)個(gè)明白，想問(wèn)個(gè)究竟的事情？
生：今天，我的數(shù)學(xué)題寫(xiě)錯(cuò)了……
師：一道，不是全部的數(shù)學(xué)題。
生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒?jiǎn)杺�(gè)究竟
師：到現(xiàn)在為止說(shuō)的最好。生活中有沒(méi)有看個(gè)究竟？
生：爸爸給我買(mǎi)幾只小雞，我想看個(gè)究竟。
生：爸爸把一本書(shū)藏在衣柜里，我想看個(gè)究竟。
師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
師：看到了這個(gè)字就要說(shuō)了，板書(shū)：探
生：這個(gè)山洞里到底住著誰(shuí)，我想探個(gè)究竟。
生：聽(tīng)說(shuō)常州有個(gè)恐龍園；科學(xué)家的這些東西怎么發(fā)明出來(lái)的，我想探個(gè)究竟。
師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來(lái)到揚(yáng)州旅游，我也說(shuō)不清。表示疑問(wèn)，誰(shuí)能根據(jù)表示疑問(wèn)的“究竟”，來(lái)說(shuō)句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說(shuō)了。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰(shuí)也說(shuō)不清。
師：不要“啊”
師：出個(gè)難題，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)外星人嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個(gè)“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒(méi)有外星人，我長(zhǎng)大后要探個(gè)究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒(méi)有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說(shuō)的最好。一個(gè)究竟，到底，一個(gè)究竟，表示疑問(wèn)。
課后用上兩個(gè)究竟寫(xiě)話。
沒(méi)能親耳聆聽(tīng)于老師的課，很是遺憾，看見(jiàn)很多教師對(duì)于老師執(zhí)教本課的想法，很受啟發(fā)。做為國(guó)標(biāo)本三年級(jí)教師，我也想說(shuō)兩句：
于老師在一課時(shí)中，高效地指導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)，師生在談話交流、朗讀感悟的過(guò)程中輕松的學(xué)完了整篇課文，我覺(jué)得很是可取。
引用融冰老師的一段話：
一關(guān)于長(zhǎng)文短教
1 為什么提倡長(zhǎng)文短教
用課程觀來(lái)觀照學(xué)科教學(xué)，教學(xué)因素發(fā)生了諸多變化，其中很重要的有兩點(diǎn)：①語(yǔ)文教師的角色意識(shí)及其所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)有了大的變化，語(yǔ)文教師不再是單一學(xué)科任課教師，更是學(xué)科課程和校本課程的研究者和開(kāi)發(fā)者；②新課程的實(shí)施使語(yǔ)文周課時(shí)數(shù)有了大的變化，課時(shí)數(shù)減少，而課文篇幅沒(méi)變，甚至篇目還略有增多，難度略有增加，以傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)數(shù)處理方式已不能適應(yīng)現(xiàn)行要求。此外，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要著眼，長(zhǎng)文短教為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、豐富學(xué)生的課余生活、開(kāi)拓學(xué)生課外閱讀視野、自覺(jué)自主自樂(lè)地從多種渠道感受生活、獲取知識(shí)，提供了便利條件。
2 怎樣長(zhǎng)文短教
從教師的“教”出發(fā)，研讀課文，了解課文的體裁、題材及本文所承載的雙基任
務(wù)；準(zhǔn)確把握文章主題（即中心），從主題著眼，確定文章內(nèi)容的重難點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上確定對(duì)文章內(nèi)容理解上的輕重緩急，主次詳略，并依此考慮對(duì)教材處理上的合理取舍，或重錘敲打，或清風(fēng)拂過(guò)。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，研讀學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)本文的時(shí)空距離，生活積累，對(duì)文章主題的情趣喜好，對(duì)語(yǔ)言文字感知的難易程度，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供或讓學(xué)生選擇可行的學(xué)習(xí)方式。
于老師在第二課時(shí)中，進(jìn)行了造句，但是這并不是普通的造句過(guò)程，于老師將他言語(yǔ)交際的思想，方式用在了這看似簡(jiǎn)單實(shí)則收效甚豐的造句過(guò)程中，我也要為他拍掌較好。做為展示課，為了能在有限的時(shí)間內(nèi)，將自己研究的思想、方法以課例的形式展示給大家，當(dāng)然會(huì)和平時(shí)的教學(xué)在處理上會(huì)有不同。
在網(wǎng)上，我也看了薛法根老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，薛老師也是在一節(jié)課學(xué)完了課文，然后用第二節(jié)課進(jìn)行表演、拓展延伸，也是相當(dāng)精彩的，學(xué)生能力得到了鍛煉，語(yǔ)言能力得到了提高。
其實(shí)，我們看課，倘若多看看學(xué)生在課堂上獲得了什么？教師給了學(xué)生什么？那我們就不會(huì)僅僅現(xiàn)在一篇課文，或者一節(jié)課上了，我們的眼界會(huì)更開(kāi)闊。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇11
各位評(píng)委，上午好！
今天，我說(shuō)課的題目是《水上飛機(jī)》。這是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第二篇課文。這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
課文故事性強(qiáng)，情景極富趣味性，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
一、說(shuō)教學(xué)理念、目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）讀悟第一自然段，體會(huì)小海鷗見(jiàn)到水上飛機(jī)時(shí)奇怪的原因。會(huì)用“究竟”造句。
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)，我把本文教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：1、學(xué)習(xí)生字新詞，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、讀悟第一自然段，體會(huì)小海鷗見(jiàn)到水上飛機(jī)時(shí)奇怪的原因。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：一是猜謎導(dǎo)入，激趣設(shè)懸；二是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；三是精讀第一自然段；四是作業(yè)；五是板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)猜謎導(dǎo)入，激趣設(shè)懸。本環(huán)節(jié)我用猜謎激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就形成了“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。待揭謎后出示飛機(jī)畫(huà)面，然后揭題讀課題讓學(xué)生質(zhì)疑。明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴有疑“一開(kāi)始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二環(huán)節(jié)初讀課文。學(xué)習(xí)生字詞。字詞教學(xué)是學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵所在，起到基墊作用，我利用多媒體課件出示自讀要求，放手讓學(xué)生在自讀過(guò)程中完成，人們常說(shuō)的”給魚(yú)不如授之以漁“就是這個(gè)道理。然后出課件出示生字新詞，進(jìn)行自讀檢查生字詞認(rèn)讀和理解情況，并相機(jī)指導(dǎo)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)記憶生字的方法。第三環(huán)節(jié)，走進(jìn)文本第一自然段，讀悟體會(huì)小海鷗見(jiàn)到大船為什么奇怪，怎么想的？抓住小海鷗說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，有感情地進(jìn)行朗讀。并在學(xué)習(xí)本段的過(guò)程中練習(xí)用“究竟”說(shuō)話。第四環(huán)節(jié)的作業(yè)布置不容忽視。作業(yè)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和積累，也是為上好下節(jié)課做好墊基作用，要適中適量。第五環(huán)節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的精裝版濃縮，簡(jiǎn)單明了的板書(shū)是課文的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)板書(shū)可將本節(jié)課的內(nèi)容影射出來(lái)，板書(shū)不在多而在精。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
三年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀生字、新詞再走進(jìn)文本進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)。這體現(xiàn)在第一課時(shí)的課堂教學(xué)中。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)極富趣味性，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用以讀代講法，抓住小海鷗的語(yǔ)氣和文中關(guān)鍵詞感情朗讀貫穿教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”
“作者胸有境，入境始于親”，我在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)“老師請(qǐng)來(lái)了書(shū)中的生字寶寶，看大家能不能正確讀出它們的名字。現(xiàn)在讓我們?cè)偃タ纯葱『ｚt吧！”的語(yǔ)言，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識(shí)。
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“讀了課題你想知道什么？”在字詞教學(xué)和第一自然段的課文教學(xué)過(guò)程中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索，逐步解疑。
四、說(shuō)課后反思
通過(guò)反復(fù)的研讀文本，我設(shè)計(jì)了以上說(shuō)課內(nèi)容。我想只要肯花心思，肯動(dòng)腦筋，就一定能有效的利用好教材并開(kāi)發(fā)出教材中激發(fā)孩子興趣和創(chuàng)造力的新枝綠葉來(lái)。
說(shuō)課完畢，謝謝！
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇12
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字一個(gè)二類(lèi)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”和“漸漸地”造句。
3、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和分析概括段意的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解水上飛機(jī)的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和分析概括段意的能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、同學(xué)們（見(jiàn)過(guò)）坐過(guò)飛機(jī)嗎？給大家介紹一下你了解的飛機(jī)。（學(xué)生交流）今天老師給大家?guī)?lái)一架不同尋常的飛機(jī)，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：看了文章的題目，你想知道什么？
二、初讀課文識(shí)記生字詞
1、自讀課文。讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)得是什么，水上飛機(jī)有哪些用途？
3、學(xué)生再讀課文，交流識(shí)字方法。
4、檢查生字詞掌握情況。
三、鞏固訓(xùn)練。
1、指名分自然段讀課文。師生評(píng)議。
2、交流課文主要寫(xiě)得是什么，水上飛機(jī)有哪些用途？以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
1、生字組詞兩遍。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、水上飛機(jī)是什么樣子？有什么作用？
二、精讀感悟
1、指名讀第一自然段。
2、小海鷗看到了一條奇怪的船，這條船什么樣子的？
3、小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，這里的“究竟”什么意思？能不能換個(gè)詞語(yǔ)，意思不變（清楚、明白）你能用“究竟”說(shuō)一句話嗎？（月球上究竟有沒(méi)有嫦娥呢？地球上有沒(méi)有野人，科學(xué)家決定一探究竟。在這兩個(gè)句子中都有“究竟”意思一樣嗎？）
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段
小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二至六自然段
那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機(jī)）
指導(dǎo)朗讀小海鷗和水上飛機(jī)的對(duì)話。
通過(guò)對(duì)話，你感受到了什么？（與別人交談時(shí)要注意什么？當(dāng)別人誤解你的時(shí)候，該怎樣解決問(wèn)題？）
船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢？（四川5.12地震后外面的救援人員通過(guò)公路進(jìn)不去，里面那的傷員得不到及時(shí)救助，所以啟用了軍用直升機(jī)。2010年新疆發(fā)生雪災(zāi)，也是啟用了軍用直升機(jī)，災(zāi)民得到了及時(shí)的救助）通過(guò)事例你明白了什么？（“迅速”“及時(shí)”）
分角色朗讀對(duì)話。注意語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。
海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。
課文中，它真的接到求救警報(bào)了，它是怎樣前往救援的呢？
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
“漸漸地”是什么意思？（海上救護(hù)機(jī)離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。）你能用“漸漸”說(shuō)句話嗎？（學(xué)生交流）
小海鷗和水上飛機(jī)還談了些什么呢？
指讀第七自然段。
海上救護(hù)機(jī)有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領(lǐng)）這是個(gè)排比句，你能說(shuō)一個(gè)排比句啊嗎？（學(xué)生交流）你能給水上飛機(jī)的兄弟們?nèi)�(gè)合適的名字嗎？（指導(dǎo)學(xué)生給它們起個(gè)名字）
三、拓展練習(xí)。
1、省略號(hào)省略了什么？
2、思考：如果讓你長(zhǎng)大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
四、課堂小結(jié)。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)二類(lèi)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。（重點(diǎn)）
3.通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，了解作者怎樣用擬人化的手法介紹水上飛機(jī)的作用。（難點(diǎn)）
導(dǎo)入：
出示飛機(jī)圖片，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
課題質(zhì)疑：飛機(jī)怎么會(huì)在水上的呢？他是什么模樣？有什么特殊用途？
二、自學(xué)指導(dǎo)
a級(jí)目標(biāo) 初讀感知（認(rèn)真讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)。不認(rèn)識(shí)的字，自己查資料注上音。）
1.自學(xué)生字（1.用自己喜歡的方式記住字的音、形、義）2.用鋼筆描紅本課生字（先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，記住字的組成部分，再按筆順一筆一畫(huà)地描）3.抄寫(xiě)生字兩遍.
2.檢查生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)
（1）給下面的字注音
難（ ） 濺（ ）
(2). 抄寫(xiě)寫(xiě)生字三遍。
(3)讀課后第三題的詞語(yǔ)，
（4）我知道的形近字組詞
（5）我發(fā)現(xiàn)的多音字
3.朗讀課文3遍，做到正確流利。
4.結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)并造句。
貨輪 究竟 救援 迅速 茫茫
森林 輸送 求救 遙遠(yuǎn) 漸漸
究竟——
漸漸——
（4）近反義詞我知道
合作探究
b級(jí)目標(biāo) 我能學(xué)到什么？
我能默讀課文，邊讀邊想，水上飛機(jī)是什么？
（1）出示課文第一自然段，朗讀想象水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)。抓住“奇怪”一詞，體會(huì)小海鷗的內(nèi)心想法。
反復(fù)練讀小海鷗怎么想的一句，讀出奇怪和疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（個(gè)人挑戰(zhàn)、小組賽讀）
（2）學(xué)習(xí)第二至七自然段
通過(guò)角色語(yǔ)言，感受水上飛機(jī)的特殊用途。體會(huì)“有的……有的……
還有的……”的句式以及分號(hào)在其中的作用。
通過(guò)想象，暢想水上飛機(jī)其他的用途。
分角色朗讀，讀出小海鷗“吃了一驚”的語(yǔ)氣。表現(xiàn)出水上飛機(jī)驕傲自豪的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)。
（2）學(xué)習(xí)第八自然段
邊讀邊想象，從水上飛機(jī)說(shuō)的話和“迅速”、“隨即”等詞，進(jìn)一步感受水上飛機(jī)的獨(dú)特作用。
（3）整體再讀
回顧全文，充分感受科技的力量，從而產(chǎn)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的情感。
三、展示交流
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的心得：難字、易錯(cuò)字的記憶技巧，重點(diǎn)詞語(yǔ)可以通過(guò)什么方式理解。
2.優(yōu)美詞句的欣賞：感情朗讀，寫(xiě)出了（ ）。
3.課文誦讀 ：個(gè)人挑戰(zhàn)讀、小組比賽讀、男女讀 、朗讀、誦讀、表演。
四、學(xué)后質(zhì)疑：我還想知道什么？
1、
2、
3、
c級(jí)目標(biāo) 遷移運(yùn)用
1.造句練習(xí)：究竟——
漸漸——
2.仿寫(xiě)段落：操場(chǎng)上，同學(xué)們玩得真高興。有的——，有的——，還有的——。
3.說(shuō)話寫(xiě)話：我設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】各類(lèi)飛機(jī)的一些資料、圖片、生字卡片、小黑板
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激興趣，導(dǎo)入新課
1、情景展示，教師描述：一望無(wú)邊的海面上，浪濤洶涌，群鷗紛飛，一只小海鷗發(fā)現(xiàn)了一只奇怪的船，大家瞧……
2、誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（請(qǐng)學(xué)生描述一下它的樣子）
1）我們一起來(lái)看看書(shū)本是怎樣描述的。（多媒體出示課文第一自然段）多媒體顯示文字：白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀。（展示圖片）
2）指導(dǎo)朗讀：小海鷗是個(gè)小小旅行家，它在浩瀚的大海上見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)航行的大小船只，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰(shuí)能把小海鷗當(dāng)時(shí)的心理用朗讀表達(dá)出來(lái)？
3）指讀（課文第一自然段），評(píng)議、齊讀。
4）引導(dǎo)想象交流：小海鷗感到十分奇怪，那他會(huì)怎樣問(wèn)呢？
指導(dǎo)學(xué)生用“究竟”練習(xí)說(shuō)話。（課件出示《補(bǔ)充習(xí)題》p48頁(yè)。）
把“究竟”放在句子中間：
把“究竟”放在句子的最后：
3、教師板書(shū)課題：水上飛機(jī)
4、小朋友通過(guò)預(yù)習(xí)知道這是船嗎？其實(shí)他是——水上飛機(jī)。
5、學(xué)生齊讀課題。
6、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小海鷗不知道這怪物就是水上飛機(jī)。他可能會(huì)怎么想呢？那你們呢？
（學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，教師相機(jī)出示問(wèn)題：）
（1）水上飛機(jī)是船還是飛機(jī)？
（2）水上飛機(jī)有什么用處？
（3）水上飛機(jī)怎么會(huì)在海面上的？
（4）水上飛機(jī)有多少種類(lèi)？
（5）水上飛機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和飛機(jī)一樣嗎？
（6）水上飛機(jī)為什么能停泊在海面上？
……
過(guò)渡：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦，一下子提出這么多的問(wèn)題？這只小海鷗跟你們一樣，也想知道這么多。今天，咱們就跟著它一起走近水上飛機(jī)，揭開(kāi)心中的謎團(tuán)。不過(guò)，要想揭開(kāi)這些謎團(tuán)，可必須得先要讀準(zhǔn)、讀通課文。
（培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中整體感知的意識(shí)。教師要有“隨文識(shí)字”的意識(shí)，適時(shí)地將生字詞的學(xué)習(xí)穿插在朗讀和交流中，避免集中識(shí)字的枯燥。）
二、注初讀，感知課文
1、請(qǐng)小朋友按自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名分節(jié)朗讀課文，評(píng)議。
3、相機(jī)出示生詞認(rèn)讀，正音。
過(guò)渡：剛才，小朋友書(shū)讀得都很認(rèn)真，能讀準(zhǔn)、讀通課文了。
4、學(xué)生再次自由朗讀課文，思考感興趣的問(wèn)題
三、重自主，理解課文
師：現(xiàn)在，老師要看看你們讀書(shū)的另一份收獲。誰(shuí)先來(lái)告訴大家：你了解了水上飛機(jī)的什么知識(shí)？能解決哪個(gè)問(wèn)題了？
學(xué)生自由交流：了解了水上飛機(jī)的什么知識(shí)？能揭開(kāi)哪個(gè)謎團(tuán)？
根據(jù)交流，教師相機(jī)靈活指導(dǎo)理解課文，指導(dǎo)朗讀并認(rèn)識(shí)多音字“難”：
1）媒體顯示文字：白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀。（展示圖片）我們一起來(lái)看看這奇怪的大船
2）指導(dǎo)朗讀：小海鷗是個(gè)小小旅行家，它在浩瀚的大海上見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)航行的大小船只，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰(shuí)能把小海鷗當(dāng)時(shí)的心理用朗讀表達(dá)出來(lái)？
3）指讀（課文第一自然段），評(píng)議、齊讀。
4）引導(dǎo)想象交流：小海鷗感到十分奇怪，那他會(huì)怎樣問(wèn)呢？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字
1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、四人小組討論生字的寫(xiě)法。
3、全班交流生字字形。（你有什么好方法，介紹給其他同學(xué)）
4、教師范寫(xiě)“喂、援、佩”。
5、學(xué)生描紅課后的生字。（提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
五、課時(shí)作業(yè)
1、完成《習(xí)字冊(cè)》的生字。
2、閱讀《同步拓展閱讀》
第二課時(shí)
一、繼續(xù)交流：誰(shuí)還解決了什么問(wèn)題？
問(wèn)題（1）：
從哪兒找到答案的？引讀2、3小節(jié)（指名讀），評(píng)議，
討論：該怎樣讀？
指導(dǎo)：讀出小海鷗有禮貌的語(yǔ)氣。
指名讀，學(xué)生相互評(píng)議，分角色讀，齊讀。
問(wèn)題（3）、（6）：
相機(jī)比較“掉”、“降落”的區(qū)別。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機(jī)為什么說(shuō)自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）
指導(dǎo)朗讀第四自然段：小海鷗從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水上飛機(jī)，他感到十分驚訝。課文哪個(gè)詞寫(xiě)出了他的心情？誰(shuí)來(lái)試著讀好！
指讀，學(xué)生評(píng)議，男生讀，齊讀。
二、繼續(xù)交流：讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？
1）鷗挺佩服他的什么本領(lǐng)？（教師板書(shū)）
2）指導(dǎo)理解“佩服”，誰(shuí)能給“佩服”換個(gè)詞？
3）問(wèn)：海上遇難一般是指——？
4）教師描述：
5）他為什么能迅速救援？學(xué)生介紹
教師補(bǔ)充介紹：世界上第一架水上飛機(jī)是由法國(guó)一位名叫——亨利的青年受飛船的啟發(fā)而發(fā)明的，他能在水上起飛，也能在水上降落并能完成特定任務(wù)。
6）上飛機(jī)能迅速地救援遇難船只真實(shí)令人敬佩，誰(shuí)來(lái)讀好這句話！
指名2-6節(jié)（讀出小海鷗的心理變化）
（以讀為本，將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導(dǎo)性。 “讀出意思來(lái)”，讀出“童趣”來(lái)。）
教師指圖，原來(lái)這架水上飛機(jī)是海上救護(hù)機(jī)，他的本領(lǐng)是——（生接：可以迅速……）水上飛機(jī)是不是光指海上救護(hù)機(jī)一種？
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇15
師：水上飛機(jī)還有很多兄弟。文章第七自然段介紹了，先讀一讀，再想一想，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？
生：有的可以隨時(shí)從海上起飛，參加戰(zhàn)斗。
師：你能給他取個(gè)名字嗎？
生：水上戰(zhàn)斗機(jī)。
師：誰(shuí)也想來(lái)介紹一下？
……
師：在這里加了“……”（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)表示什么。
生：省略了還有其他水上飛機(jī)。
師：那如果你是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？它的功能是什么？你也給它取個(gè)名字。
生：水上環(huán)保機(jī)，可以用來(lái)清理水上的垃圾。
師：你想象真豐富。不僅如此，你還是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，知道要保護(hù)環(huán)境。誰(shuí)還有新點(diǎn)子。
生：海上旅行機(jī)。它既可以在天上飛，也能停留在海面上，甚至還能在水底，讓人們?cè)诤５讌⒂^旅游。
師：你的想法更有創(chuàng)意，連老師也想坐一坐你設(shè)計(jì)的飛機(jī)。
……
評(píng)析：在這里，我結(jié)合課后習(xí)題“如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些作用？”設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，在課上我以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，剛開(kāi)始由課文中的飛機(jī)逐步過(guò)渡到自己設(shè)計(jì)的飛機(jī)，層層導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，用一些比較煽情的話鼓勵(lì)學(xué)生，這樣，學(xué)生就敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，課上，剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言并不多，但慢慢地舉手的人多了，發(fā)言也積極了，這正說(shuō)明了教師引導(dǎo)的重要性。我們?cè)谡n上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》優(yōu)秀教案范文 篇16
前不久上了一節(jié)課，題名為《水上飛機(jī)》。課文主要內(nèi)容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開(kāi)了對(duì)話，從對(duì)話中小海鷗知道了這時(shí)一架水上飛機(jī)，并且知道了水上飛機(jī)的本領(lǐng)很大，心里頓覺(jué)很佩服。
上課尹始，我剛剛出示題目，學(xué)生便產(chǎn)生了奇怪的念頭，提出：飛機(jī)都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學(xué)生的疑惑，我又讓大家先帶著這個(gè)問(wèn)題初步閱讀，學(xué)生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機(jī)，并且知道了它有很多本領(lǐng)。淺顯明了的課文內(nèi)容似乎沒(méi)有可以激起學(xué)生思維的地方，但是在學(xué)生通過(guò)讀文了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住第七自然段結(jié)尾省略處問(wèn)：“水上飛機(jī)的本領(lǐng)可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機(jī)的介紹，它還要去執(zhí)行任務(wù)呢！你能幫它把沒(méi)有介紹完的地方補(bǔ)充完整嗎？”學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開(kāi)始分組補(bǔ)充，整個(gè)課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開(kāi)動(dòng)著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說(shuō)：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說(shuō)：“我還有一個(gè)高超的本領(lǐng)，那就是能成為維護(hù)和平的使者，當(dāng)有人來(lái)搞破壞，我會(huì)在海面上探測(cè)到它的位置，第一個(gè)趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說(shuō)：“我也是海洋生物的保護(hù)者，我會(huì)飛行在海面巡邏，觀察海面的動(dòng)靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會(huì)立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽(tīng)了同學(xué)們的回答，讓我大為震驚，學(xué)生的想象超出了老師的預(yù)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造了也得到了開(kāi)發(fā)。隨后在學(xué)生興趣未散的同時(shí)，我又問(wèn)：“學(xué)了這一課，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么？”學(xué)生紛紛站起來(lái)略帶表情的說(shuō)：“我沒(méi)想到水上飛機(jī)的本領(lǐng)這么大。”還有說(shuō)：“水上飛機(jī)的本領(lǐng)真大呀！”我緊跟其后又問(wèn)：“真正本領(lǐng)大的應(yīng)該是誰(shuí)？”學(xué)生又說(shuō)：“當(dāng)然是我們?nèi)祟?lèi)，有了人類(lèi)的發(fā)明才有了神氣的水上飛機(jī)，所以真正聰明的人類(lèi)才有最大的本領(lǐng)。”緊接著我讓學(xué)生以“水上飛機(jī)本領(lǐng)大”為開(kāi)頭，編寫(xiě)一首兒歌。這下大家又來(lái)了興致，你一句我一句的編開(kāi)來(lái)，在小組中一巡視，才發(fā)現(xiàn)孩子們不是想到什么說(shuō)什么，而是反復(fù)推敲，不僅注意兒歌的內(nèi)容是否符合文本，而且思考著怎樣才更瑯瑯上口，真算得上是小作家了。在同學(xué)們的集體智慧下，我們的兒歌終于產(chǎn)生了“水上飛機(jī)本領(lǐng)大，漁船遇險(xiǎn)我出馬。如果森林突遇火，海中汲水來(lái)?yè)錅纭：Ｉ蠎?zhàn)斗我參加，運(yùn)送物資顯身手。本領(lǐng)再大也不算，真正本領(lǐng)數(shù)人類(lèi)。”雖然這首兒歌讀起來(lái)還很欠妥，甚至不成體統(tǒng)，但從這首兒歌中讓我們看到了第一范文的開(kāi)放性，老師只要肯花心思，肯動(dòng)腦筋，就一定能有效的利用好教材并開(kāi)發(fā)出教材中激發(fā)孩子興趣和創(chuàng)造力新枝綠葉來(lái)。
課下，我讓大家以“水上飛機(jī)”的身份寫(xiě)一段介紹詞，可以緊扣課文內(nèi)容，也可以在課文基礎(chǔ)上加以想象和拓展。同學(xué)們僅僅通過(guò)一節(jié)課例，生成了許多新的東西，有效地激發(fā)了孩子們的思維，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，鮮活而生動(dòng)的課堂油然而生。