魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案（精選14篇）

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個生字。

　　2、通過指導學生有感情地讀課文，培養學生對語言的感悟能力。

　　3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現的能力。

　　教學重點：

　　認識“迪、檢”等11個生字，會寫“油、團”等9個字。

　　教學難點：

　　通過朗讀理解本課的內容。

　　教學時間：

　　兩課時

　　課前準備：

　　制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　愛迪生是世只是聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。

　　3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　三、朗讀感悟，理解課文。

　　1、師范讀課文，生感知全文內容。

　　2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。

　　讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。

　　3、交流感悟。

　　通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內交流。

　　4、檢查交流情況。

　　5、實踐感悟。

　　（1）出示課文插圖的幻燈片，引導學生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？

　　（2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐“鏡子的反光性”

　　（3）分角色朗讀課文。

　　四、布置作業。

　　1、同學自由組合，根據課文內容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。

　　2、閱讀有關愛迪生的書籍。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、朗讀課文。

　　2、匯報作業情況。（（1）排演課本劇；（2）說說讀了哪些關于學迪生的書籍）

　　3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。

　　二、寫字指導。

　　1、教師指導

　　2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點水旁）

　　3、“團”要注意和“困”比較；

　　4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；

　　5、用“撿”來記“檢”

　　6、重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線。

　　7、“貝”的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　8、學生認真書寫，教師巡視指導。

　　三、完成課后練習。

　　注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　過程與方法：

　　運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

　　情感態度與價值觀：

　　領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：

　　識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：

　　感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學時數：2課時

　　教學準備：

　　搜集有關愛迪生的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、導語：愛迪生是世界聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。

　　3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

　　談 — 讠 → 炎（炎熱）

　　斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）

　　由 ＋ 氵 → 油（油燈）

　　大＋ 虧 → 夸（夸獎）

　　4、多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　翹舌音：斥

　　平舌音：責

　　5、指名學生分段朗讀課文。

　　思考：文中哪句話概括了課文的主要內容？

　　三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

　　（一）學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。

　　1、過渡：媽媽怎么了？

　　教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。

　　2、她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。

　　3、學生匯報、交流

　　重點品讀：

　　（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　什么叫“直打滾”？為什么會這樣呀？想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢？她可能還會叫些什么？指名讀、分小組讀、齊讀。

　　（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。

　　“急忙”還能換成哪些詞？

　　想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

　　（3）去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家里做手術。

　　醫生急嗎？你是從哪個詞中感受到的？為什么醫生決定在家里做手術？

　　（4）大家急得團團轉。

　　團團轉是什么樣兒的？想象一下，急得團團轉時會怎么樣？能不能演一演？

　　比較句子：大家急得團團轉。

　　大家很急。

　　你認為哪個句子更好？為什么？

　　（5）用（ ）得（ ）練習說話。

　　4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

　　（1）大家為什么會這么急呀？指名說，板書：暗

　　（2）醫生想過辦法沒有？結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什么呢？他又在遲疑什么呢？

　　爸爸的辦法可行嗎？你又是從哪兒知道的？

　　結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　（3）分角色表演讀對話。

　　（二）學習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領會愛迪生的聰明。

　　1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

　　2、自主、合作學習第四自然段

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

　　說一說：與同桌的伙伴交流交流。

　　3、學生交流。

　　品句：

　　（1）（出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎？

　　指名讀、評價讀、自由讀。

　　（2）（出示）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）

　　師生合作讀，學生想象房間里的情形。（板書：亮）

　　（課件出示插圖）情境表演（師扮演家長）問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎？（引導學生用上文中的詞來復述。）

　　4、愛迪生的辦法可行嗎？你是從哪兒看出的？文中又是怎么寫的？

　　理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態度？后來呢？

　　爸爸恍然大悟，醫生呢？

　　5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

　　抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

　　（三）學習第五自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、教師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢？（板書：聰明）

　　3、學生夸夸愛迪生。

　　4、師質疑，引出第一自然段。

　　師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢？（板書：愛動腦勤動手）

　　四、總結延伸

　　1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，（課件）更全面地了解愛迪生。

　　2、總結全文，把學生從課內引向課外。

　　3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

　　板書設計：

　　愛迪生救媽媽

　　↓

　　聰明（愛動腦、勤動手）

　　（ 鏡子）

　　暗──────亮

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞語。

　　（指名讀、開火車讀、齊讀等）

　　2、朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的 “火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師指導

　　貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

　　3、學生認真書寫，教師巡視指導。

　　4、展示優秀作業，師生共議。

　　5、完成課后“我會填”。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。

　　教學重難點：

　　正確 、流利 、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因

　　重點評議

　　醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、布置作業

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。

　　2、游戲“對口令”。

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

　　4、生字擴展組次比賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“我會填”。

　　2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　3、讓學生小組內將一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇4

　　學習目標

　　1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點

　　1、識字和寫字

　　2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明、可愛。

　　教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。

　　課前準備

　　1.讓學生查閱愛迪生的相關資料。

　　2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。

　　3.學生準備生字卡片。

　　教學過程

　　一、揭示課題，簡介人物

　　1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？

　　2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創造發明，被稱為“發明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。

　　3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結果？

　　二、初讀感知，學習生字

　　（一）初讀感知

　　想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。

　　（二）學習生字

　　1、出示帶音節生字詞。這些生字詞誰能讀準？

　　2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？

　　“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音

　　3、沒有音節你還認識嗎？自己讀一讀。

　　4、誰能勇敢地來挑戰？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。

　　5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。

　　6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？

　　7、現在你還有哪個字沒記住？考考你。

　　8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：

　　（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術，如果不及時，還會有生命危險。

　　（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　（三）、感悟課文，理解2、3自然段

　　1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？

　　2、反饋：課文講了什么事？

　　3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關句子畫下來。

　　4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術，大家焦急的心情。

　　三、指導寫字

　　1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結構可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？

　　2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。

　　3、學生寫字。

　　4、同桌互評。

　　5、會用這些字嗎？組詞、造句。

　　四、練習

　　1、我回填。

　　（1）上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　（2）愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　2、詞語積累

　　疼得急得得

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇5

　　在這一課的教學中，我把目標定為：1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3、初步領會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。4、培養孩子回答問題時說完整話的能力。在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：

　　一、自主探究式學習——培養學習能力　

　　《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在認字詞的

　　時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。　

　　二、寓教于樂——提高認字能力　　

　　在本節課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經過了一二年級兩年的識字

　　教學積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學生猜，如：留下三點水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發了學生猜記生字的同時，也讓學生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學生的反應也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學生的識字興趣大增。　

　　三、以讀為本——提高閱讀能力　

　　與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學

　　生朗讀的環節上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”“大家急得團團轉。”這些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。　

　　四、引導感悟，鍛煉說話——培養說話能力　

　　我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課

　　上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。

　　一節課上下來，感覺還行，但是我也知道初出茅廬的我也存在著很多不足之處，第3 自然段的朗讀還引導得不夠到位，對學生的評價語還不豐富，在教材的理解上還要再深入。在設計上如果從“大家急得團團轉”出發，那整個過程就更流暢，也待下次嘗試。

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇6

　　一、特點分析

　　1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。

　　2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養的基礎是朗讀，教師應當在教學中結合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。

　　3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發現的意識，激發學生興趣。

　　二、設計理念

　　立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規律，關注學習語感的培養，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現扎實的風格。

　　三、教學目標

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力

　　2、感悟課文內容，能結合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。

　　3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養學生動腦，動手、善于發現的意識。

　　四、教學重、難點

　　1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　五、教學準備

　　1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。

　　六、教學流程及設計意圖

　　（一）復習導入

　　上節課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？

　　1、讀詞（課件出示）

　　愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走

　　斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動

　　2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）

　　3、通過上節課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。

　　（二）精讀課文，感受聰明

　　這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！

　　1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

　　[設計意圖：讓學生有學習主人的意識，調動學習的積極性，提高學生認知能力]

　　2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）

　　3、匯報交流

　　1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。

　　2）、提問、質疑：為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）

　　3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）

　　[設計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]

　　4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）

　　5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　a、理解“恍然大悟”，造句

　　b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫生的滿意，并男女賽讀

　　[設計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]

　　6）爸爸現在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？

　　a、請你再聯系第4自然段（自由讀）

　　b、指名讀，聯系課文

　　是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）

　　c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。

　　你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？

　　[設計意圖：激發學生善于發現問題，學習課文興趣]

　　一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？

　　明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子

　　哪個好？為什么？

　　指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。

　　7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）

　　（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）

　　當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？

　　（練一練，指名讀，齊讀）

　　愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”

　　他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）

　　（指名讀，齊讀，賽讀）

　　8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）

　　通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。

　　指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應該，但是“急”卻是情理中的

　　[設計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]

　　（三）對比閱讀，烘托聰明

　　1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪里？（指名說）

　　2、指導讀，讀出醫生的沒辦法和無奈

　　3、扮演醫生，對話中自己設計加上動作表現

　　[設計意圖；鼓勵學生創新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]

　　4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）

　　5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子

　　走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發象熱鍋上的螞蟻

　　6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作

　　7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫生這樣夸他

　　[設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內容]

　　（四）夸愛迪生，領悟聰明

　　1、指名讀醫生的話（出示句子）醫生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”

　　找“夸獎”、“多虧”的近義詞

　　這是醫生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊

　　[設計意圖：充分發揮學生自主學習的意識，提高說話能力]

　　（五）補充閱讀，探究聰明

　　1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？

　　[設計意圖：針對問題，培養學生質疑和設疑的能力]

　　3、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

　　七、全課總結

　　總結全文，鼓勵學生發明創造、善于發現、探究問題、并讓學生課后做試驗。

　　[設計意圖：培養學生動手能力、聯系生活、培養學生的應變能力]

　　八、板書設計

　　愛迪生救媽媽

　　昏暗鏡子亮堂

　　眾人

　　愛迪生聰明

　　夸獎贊美

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇7

　　一、教材簡說

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　二、學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。

　　下列“發現”供教師指導時參與：撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本課重在引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。可按以下步驟引導學生朗讀感悟課文。

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不　（及），著　（急）；　（做）事，工　（作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生　開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　（三）積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　（四）實踐活動

　　課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。可按下面的步驟進行。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。

　　四、教學設計舉例

　　以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛迪生的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智想辦法學生字，想辦法讀好課文。

　　（一）談話引入，初讀交流

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。

　　（二）想出辦法，自主識字

　　讀過本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！

　　1.學生自讀課文，自主識字。

　　2.小組交流自己的識字方法。

　　3.小組推薦好辦法，介紹給同學。

　　4.評比班級“愛迪生”。

　　5.借鑒同學介紹的方法識字。

　　（三）朗讀感悟課文

　　1.自讀感悟。

　　課文最后一段，寫醫生夸獎愛迪生“真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？請讀一讀，找一找。

　　2.交流感悟。

　　學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上。再讓學生歸類，哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的。

　　3.實踐感悟。

　　（1）看圖理解“恍然大悟”的意思。爸爸為什么“恍然大悟”？

　　（2）小組同學實踐“鏡子的反光性”。

　　4.角色朗讀感悟。

　　（四）指導寫遼，完成課后“我會填”

　　（五）課外積累

　　1.閱讀有關愛迪生的書籍。

　　2.查查“闌尾炎”是一種什么病？有什么危險？

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇8

　　一、看拼音寫詞語

　　yóu dēnɡ   jiǎn chá  tuán tuán zhuàn   cì zé     fā yán    kuā jiǎnɡ

　　(       ） (       ）  (          ）  (       ） (       ） (       ）

　　二、連一連

　　偉大的        油燈

　　滿意的        發明

　　聰明的        笑容

　　點燃的        孩子

　　三、按課文內容填空

　　1、愛迪生是個偉大的(       ）家，他從小就愛(         ），常常想出一些好(       ）。有一次，他還救了媽媽的命。

　　2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在(               ）旁邊，由于(       ）把光聚在一起，病床上一下子(       ）起來了。這樣，醫生就能給他媽媽做手術了。

　　3、爸爸(            ），醫生也露出了滿意的笑容。手術做得很(       ），媽媽得救了，醫生(       ）他，小家伙真是個(       ）的孩子。

　　四、實踐題

　　你有什么小發明嗎？趕快寫下來吧。

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇9

　　教材分析:

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　教學目標：

　　1、借助生字卡片和多媒體,復習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發現的意識。

　　教學重點:

　　正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：

　　感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　學情分析:

　　學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

　　教學方法:

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。

　　教學準備：

　　課件、田字格

　　教學過程：

　　一、復習詞語，導入新課。

　　1、 這節課讓我們繼續走進愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。

　　（學生齊讀課題。）

　　2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。

　　我知道我們班的小朋友個個都是識字小能手，來，一起讀吧！（齊讀）

　　調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細地找找看，看他們藏到哪兒去啦？

　　善于思考的男生讀黑色的詞語，細心的女孩讀紅色的詞語。

　　二、整體感悟

　　大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學好。咱們回憶一下，通過上節課1、2、3自然段的學習，你知道了什么？

　　教師總結：通過上節課的學習，我們已經知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫生決定在家里做手術，由于房間光線太暗，沒法做手術。后來愛迪生想了個辦法，讓手術順利地進行，媽媽得救了。手術成功除了醫生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請大家讀一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發現了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。

　　三、朗讀感悟

　　學生交流：（句子2、句子3，學生說出哪句就出示哪句）

　　句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　小朋友學得可認真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？

　　生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。

　　師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）

　　生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術了。也可以看出愛迪生很聰明。

　　師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團團轉。可聰明的愛迪生卻用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧！（學生齊讀）

　　師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個聰明的孩子？

　　出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？

　　小結：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。

　　面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫生（生接）也露出了滿意的笑容。

　　出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　“恍然大悟”是什么意思？（學生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓練：爸爸恍然大悟，原來——。

　　爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）

　　問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？

　　是呀，此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（個別學生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時都有生命危險，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（女生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術，氣的是愛迪生還帶來好幾個捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責道：（男生讀。）

　　愛迪生怎么說的？（學生讀 ）

　　出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　在平時生活中你受過什么委屈？

　　小結：剛才我們抓住了第四自然段的重點詞句體會出愛迪生是個聰明的孩子。

　　現在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。

　　當媽媽的生命有危險的時候，當大家急得團團轉的時候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個聰明的孩子。難怪醫生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　夸獎是什么意思？誰來讀這句話？

　　如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？

　　選擇一個人物說說他會怎么夸獎愛迪生。

　　爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!”

　　媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!”

　　小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!”

　　匯報交流。

　　寫字：愛迪生小小年紀就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個夸獎。

　　四、總結全文

　　學完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）

　　小結:愛迪生是個聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發現。

　　五、布置作業：

　　1、回家把練習卡寫完。

　　2、把故事生動地講給好朋友聽。

　　板書設計：

　　30、愛迪生    救      媽媽

　　聰明      鏡子聚光

　　愛動腦  多動手  善發現

　　教學反思：

　　本課時,我抓住“醫生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。

　　1、以讀為本，在朗讀中感悟。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。

　　2、挖掘訓練點，發展想象力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中我適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇10

　　一.教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　二.教學重難點：

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

　　三、教學準備：

　　教師：課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　一、導入新課

　　（課件）同學們，你們知道愛迪生嗎？他是一位偉大的發明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。（板書、齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么？

　　（課件演示）

　　2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。

　　3、生字辨析

　　（課件出示）生字：

　　yóu音序：y字義：動植物體內所含的脂肪物質。

　　油部首:氵組詞：油畫、汽油

　　結構；左右造句：我喜歡畫油畫。

　　jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束

　　檢部首：木組詞：檢查、早檢

　　結構：左右造句：老師在檢查我們的作業。

　　chá音序：c字義：翻著看。

　　查部首：木組詞：檢查、查字典

　　結構：上下造句：老師正在檢查作業。

　　tuán音序：t字義：圓形的。

　　團部首：口組詞：團結、團體

　　結構：全包圍造句：團結起來就能打敗敵人。

　　yán音序：y字義：熱、炎癥

　　炎部首：火組詞：闌尾炎

　　結構：上下造句：我的耳朵發炎了。

　　zé音序：z字義：批評

　　責部首：貝組詞：責怪、責備

　　結構：上下造句：我受到了媽媽的責備。

　　chì音序：c字義：責備、多、廣

　　斥部首：斤組詞：斥責、怒斥

　　結構：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。

　　kuā音序：k字義：表揚

　　夸部首：大組詞：夸獎、夸口

　　結構：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。

　　jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚

　　獎部首：大組詞：獎勵、獎品

　　結構：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。

　　4、詞語積累

　　重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。

　　遲疑：拿不定主意。

　　環顧：向四周看；環視。

　　三、知識拓展

　　同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發明外，在其他化工領域也有不少創造。愛迪生一生大約有兩千項發明創造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　四、課堂總結

　　教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學過程

　　一、課前談話：

　　1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。

　　師逐條朗讀以下材料，生根據描述說說這個人是誰：

　　他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。

　　他小時侯孵過雞蛋；

　　他曾經在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。

　　他發明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。

　　2出示課件，簡介愛迪生

　　3揭題：愛迪生救媽媽

　　二、復習鞏固

　　1、開火朗讀生字，給生字組詞。

　　2、說說調查結果。你對闌尾炎有哪些了解？

　　三、朗讀感悟課文

　　1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。

　　2、感悟媽媽病情的緊急。

　　課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么？

　　抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。

　　有感情地朗讀這一自然段。

　　3、在對比中感悟愛迪生的聰明。（課件出示媽媽躺在病床上的情景）

　　（1）過渡：此時此刻，你想對醫生說什么？

　　（2）理解句子：出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　隨機理解詞語：“環顧四周”、“遲疑”。

　　（3）對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。

　　a、交流，多媒體出示句子：

　　爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？

　　引導學生理解愛迪生是如何做的。

　　（4）情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。

　　（5）提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎？自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發現。

　　如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢？

　　（6）用“贊賞”的語氣讀讀這句話。

　　4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。

　　（1）過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎？

　　用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。

　　（2）交流，課件出示句子：

　　爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　手術做得很成功，媽媽得救了。

　　醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。

　　（3）學生質疑。隨機聯系上下文理解詞語“恍然大悟”。

　　（4）用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。

　　（5）想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？

　　課件出示：爸爸看到愛迪生用救了自己的媽媽，感到十分，說：“！”

　　生自由發言，感受愛迪生的聰明。

　　（6）你相對愛迪生說什么？

　　四、課內拓展。

　　閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發現的好品質。

　　和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。

　　五.作業

　　1.生字3個

　　2.課文讀3次

　　3.找一找愛迪生小時候的故事

　　板書：

　　愛迪生救媽媽

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇11

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.

　　教學目標：

　　1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發現、并注意積累。

　　3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

　　教學重難點：

　　1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。

　　2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　課前準備：

　　課件、愛迪生相關資料

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、游戲導入

　　1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：

　　（課件出示）他是誰？——愛迪生

　　（板書：愛迪生）

　　你是怎么猜出來的？

　　2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）

　　(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)

　　二、研讀課文，感悟內容

　　（一）學生自由讀課文。

　　（二）學習第二自然段

　　1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。

　　2、學生交流：

　　（三）學習課文第三自然段

　　醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。

　　課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　手術沒法做，大家著急嗎？（著急）

　　都有誰在急？找出相關的句子。

　　（1）醫生急

　　醫生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)

　　醫生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環顧”“遲疑片刻”）

　　醫生想到辦法了嗎？（沒有）

　　讓我們一起來讀讀醫生的話，讀出醫生的著急與無奈！

　　（2）爸爸急

　　爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）

　　著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。

　　爸爸想的辦法行嗎？（醫生還是搖頭，連連說不行）

　　除了醫生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？

　　課件出示：大家急得———團團轉

　　他么還有可能急的怎么樣呢？

　　課件出示：大家急得——

　　小結。

　　學習第四、五自然段

　　當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。

　　（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？

　　(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）

　　(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。

　　(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）

　　(課件出示)

　　分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。

　　愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！

　　（1）學生回答

　　（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。

　　（3）愛迪生用的是什么辦法啊?

　　小結。

　　過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？

　　（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）

　　（2）練習用“恍然大悟”說一句話。

　　（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）

　　（五）學習第五自然段。

　　1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。

　　2、愛迪生想的辦法使手術做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫生由衷地夸獎愛迪生，說——

　　（課件：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　3、哪位醫生來夸夸他？

　　4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

　　（課件）

　　小伙伴夸獎小愛迪生說：“。”

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“。”

　　三、拓展延伸、深化感情

　　也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）

　　老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）

　　總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇12

　　一、復習詞語，回顧故事起因

　　師：上節課我們學習了愛迪生小時候救媽媽的故事，還學習了課文中出現的生字詞，現在老師來檢查一下小朋友們字詞掌握的怎樣？

　　1、出示詞語

　　環顧四周  又急又氣  恍然大悟

　　斥責  夸獎

　　師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據詞語的意思，加上適當的表情或是動作，咱們讀起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關注斥責和夸獎是一對反義詞，男女分讀區分這對反義詞）

　　師：在這篇課文中，還出現了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準？來——

　　一溜煙  似的  明晃晃  奔出

　　師：這些都是多音字，同學們讀的時候要特別注意。現在老師要加大難度了，誰會讀？

　　急性闌尾炎   疼得在床上直打滾

　　決定在家里做手術    急得團團轉

　　師：讓咱們一起來試一試吧！誰會用上這幾個短語，聯系課文內容，把愛迪生救媽媽這個故事的起因說一說？

　　二、教授新課，感悟“急中生智”

　　師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術。此時的醫生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！

　　師：請小朋友們認真地讀課文第四自然段，想一想，當大家急得團團轉時，愛迪生心里會在想些什么？

　　當大家急得團團轉時，愛迪生心想：                                         

　　預設：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）

　　師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。

　　此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。

　　（邊讀書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習慣。咱們班的小朋友真聰明，一學就會！）

　　師：孩子們你們找到了嗎？

　　預設一：

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　師：據生讀的情況，隨機提問你為什么讀的特別重？你還從哪些詞語中讀懂了愛迪生的動作很快？

　　（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）

　　師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）

　　師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙啊？

　　師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望啊！讓咱們帶著愛迪生此時的心情一起來讀一讀！

　　師：瞧，誰來讀——

　　預設二：

　　不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　師：板書（捧鏡子），愛迪生捧來了一面怎樣的大鏡子？知道明晃晃是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　（明晃晃：  鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）

　　師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！

　　情景交際：

　　師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）

　　預設三：

　　師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：生字復現，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。

　　師：這個辦法醫生想到了嗎？爸爸想到了嗎？媽媽想到了嗎？小朋友們你們想到了嗎？可見小小的愛迪生真——

　　指名說。

　　師：連大人們都想不出辦法來，而愛迪生卻能急中生智！想看看這令人激動地一瞬間嗎？

　　課件播放，師講述：原來愛迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起來。（板書：聚光、亮堂）此時，你的心情怎樣？

　　（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）

　　三、明白緣由，體會“恍然大悟”

　　師：你們瞧，愛迪生想出的辦法多好呀，可是剛開始爸爸不明白。誰來讀讀爸爸的話——

　　爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？

　　（你真能干，會聯系上下文來理解爸爸的心情。）

　　師：爸爸的急是情理之中的，也正因為爸爸有這么多的不明白，他才會斥責愛迪生。（生字復現“斥責，點撥讀音）你能給“斥責”換一個詞嗎？

　　師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？

　　師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？

　　師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——

　　委屈。

　　師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話

　　指名分角色朗讀。

　　師：愛迪生想出的辦法使在場的人都驚呆了。仔細觀察畫面，看看誰是爸爸？注意觀察爸爸的表情和動作。如果這時爸爸的表情是會說話的，他會說些什么？

　　哎呀！我終于明白了……

　　師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子

　　師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學習的好方法。

　　師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。

　　手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。

　　四、學寫生字，“檢查“、“斥責”

　　1、仔細觀察，說說你發現了什么？（檢查、夸獎）

　　2、范寫，生練寫，講評，再寫。

　　3、課堂小結：

　　師：老師發現在這節課上，老師發現了許許多多像愛迪生那樣聰明、愛動腦筋的孩子，因為他們會仔細觀察，還會認真思考，善于發現，都讓孫老師忍不住想來夸獎他們。希望下次有機會還能和咱們班的孩子一起學習，好嗎？

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇13

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；[

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

　　語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

　　表情：“委屈”；

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

　　由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

　　4、·觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　重難點：標1、3。

魯教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇14

　　師：同學們，課前我們做一個游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰？”他是美國人，文化程度不高，一生有兩千多項發明，電燈、電話就是他發明的，被稱為發明大王。你們說他是誰？

　　生：愛迪生

　　（師板書愛迪生）

　　師：那你還知道愛迪生的哪些知識？

　　生1：我知道有一次愛迪生去他老爺家用他姥爺的胡子當燈芯做實驗，經過多次 試驗發明了燈泡。

　　師：你的課外知識真豐富。還有嗎？

　　生2：我知道愛迪生救過他媽媽的命。

　　師：啊，你還知道愛迪生救過他媽媽的命啊？老師這也有一段小資料和你說的查不多，咱們看看吧。（出示小黑板：愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。）自己讀讀這段資料吧。

　　（生讀）

　　師：誰愿意給大家讀讀這段資料。（指名讀）

　　師：讀完這段資料你有沒有想要問的問題？

　　生：我想問愛迪生是怎樣救媽媽的？

　　師：你們也想知道嗎？

　　生：想。

　　師：（板書：救媽媽）好今天咱們學習了愛迪生救媽媽這一課你就明白了，咱們齊讀一下課題。

　　生：愛迪生救媽媽。

　　師：趕快打開你的語文書121頁大聲朗讀課文，遇到你不認識的生字把它圈起來，加上拼音多讀幾遍，開始吧。

　　（生自讀課文）

　　師：你們看，老師帶來了什么？（出示小鏡子）

　　生：鏡子。

　　師：誰來猜猜老師為什么要帶鏡子來？

　　生1：因為今天學的這一課與鏡子有關系。

　　生2：因為鏡子可以反光。

　　生3：因為愛迪生用鏡子救了媽媽的命。

　　師：那媽媽怎么了？

　　生：得了急性闌尾炎。

　　師：（出示生字卡：急性闌尾炎）這個病的名字這么長你還能讀的這么流利，真棒，老師送給你一顆“詞語星”。誰再來試試？

　　（指名讀）

　　師：女孩，男孩。齊讀。

　　師：當小愛迪生和小伙伴拿著鏡子進屋的時候，爸爸對愛迪生是什么態度？

　　生1：又急又氣

　　（師出示生字卡：斥責）

　　師：并且還？？

　　生：斥責。

　　師：平時爸爸在家有沒有斥責過你？

　　生：有。

　　師：那你就用爸爸的口氣讀一讀。

　　（指名讀）

　　師：你真是一位嚴厲的父親。老師要送給你一顆“朗讀星”。

　　師：這時候小愛迪生的心情怎樣？

　　生：委屈。（生字卡：委屈）

　　師：那你就委屈的讀讀。委屈的女孩，委屈的男孩。

　　（這時生字卡貼在黑板上故意貼反生紛紛舉手）

　　怎么了？

　　生：老師，你貼反了。

　　師：（師故意做出突然間明白過來的樣子）哦，我明白了，原來是我貼反了，謝謝你們提醒了我。哎，誰能告訴大家我剛才做了一個什么表情？

　　生：做了一個突然間就知道的表情。

　　師：你果然是個細心的孩子，老師送給你一顆“細心星”。你能用書上的一個詞語來表示我剛才的神情嗎？

　　生：恍然大悟。

　　師：能不能響亮的來一遍。（生讀）誰再來試試？女孩，男孩。

　　師：老師真是太粗心了，那請小朋友再幫老師看看有沒有什么其他的錯誤了，可以大聲讀讀？老師謝謝小朋友幫我（出示生字卡：檢查），我看細心的小朋友在哪里？（指名讀）細心的男孩，細心的女孩。細心的同學們。

　　師：你們真是太聰明了，在這么短的時間里就認識了那么多的生字，你也是聰明的小愛迪生。那愛迪生在7歲那年發生了什么事情？誰來讀一下第2自然段。（出示小黑板指名讀）

　　師：媽媽的病嚴不嚴重？你怎么知道？

　　生說師用紅筆在黑板標出：直打滾    來不及    馬上    連連

　　這時，醫生說了什么？自己讀讀第三自然段.誰能說一下醫生做了哪些動作？

　　生：遲疑，搖頭。

　　師：還有嗎？

　　生：環顧四周。

　　師：既然媽媽的病情這么嚴重，為什么醫生要遲疑呢？

　　既然他決定在家里做手術，為什么又連連搖頭呢？

　　他環顧四周，他在找什么？

　　生回答

　　師：你回答得真好，看來你是一個讀書用心的孩子。老師給你一顆“用心星”。

　　師：誰能一邊做醫生的動作一邊讀。

　　（指名讀）

　　師：看你的樣子，將來你也會是一名醫術高超的醫生。老師也送給你一顆“朗讀星”。

　　師：你想爸爸這時的心情怎樣啊？

　　生：著急。

　　師：那你著急的讀讀爸爸說的話吧。（生讀）

　　師：誰能還更著急？（生讀）咱們一齊讀讀醫生的話吧。

　　師：老師還知道呢，愛迪生只上過三個月的小學，在學校里他經常問老師一些奇怪的問題，老師把他看成低能兒把他趕出了學校，但是愛迪生的媽媽沒有放棄他，擔任起了他的家庭教師，愛迪生在媽媽的教導下，通過自己的艱苦奮斗終于成為了一名大科學家。母子情深，現在媽媽病的這么厲害，大家都束手無策，可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多了一分危險。這時，小愛迪生是怎樣做的呢？自己讀讀課文的第四自然段。

　　師：誰能用一句話來表示小愛迪生非常的著急。

　　生：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　師：恩，你說了個詞我聽出來（師板書一溜煙）一溜煙說明什么速度怎樣啊？

　　生：非常快。

　　師：那你平時有沒有一溜煙的奔出去。

　　生：有

　　師：什么時候？

　　生1：下課鈴響的時候我一溜煙的跑出去。

　　生2：寫完作業我一溜煙的跑出去玩。

　　師：誰再來讀讀這個詞？

　　（指名讀）

　　師：愛迪生奔出去干什么呢？你能給大家讀一讀嗎？（指名讀）

　　師：這時，爸爸的心情你想會怎樣？

　　生1：生氣

　　生2：又急又氣。

　　師：著急的爸爸在哪里？（指名讀）

　　師：誰還能更生氣？（指名讀）。這時，小愛迪生的心情怎樣呢？

　　生：委屈

　　師：委屈的小愛迪生在哪里？（指名讀）委屈的小愛迪生一齊來一遍吧。那他想出了什么好辦法。（指名讀）

　　師：媽媽終于得救了，爸爸的恍然大悟，醫生的滿意都說明小愛迪生非常的聰明，醫生是怎樣夸獎小愛迪生的？(指名讀)

　　那你再想一想，此時此刻，爸爸會對小愛迪生說些什么？

　　你想對小愛迪生說些什么？

　　爸爸夸獎愛迪生說： “____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生說：“____________________________________。”（生交流）

　　師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經過努力成為了一位大科學家，今天啊老師也看到了許多的科學家，你們想看嗎？

　　生：想。

　　師：想看的請舉手。你看到了誰？

　　（師把鏡子拿到學生面前）

　　生：自己。

　　師：你們都看到了誰？

　　生：自己。

　　師：對，老師相信，每一位愛動腦筋的小朋友都可能成為一名大科學家，你們有信心嗎？

　　生：有。

　　師：課后，咱們每個同學再搜集一些愛迪生的小故事，下節課咱們一起來交流，好嗎？

　　生：好。

　　師：這節課就上到這，下課。