滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計（通用4篇）

滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能自主學習本課生字，尤其讀準：悖、恪。理解詞語：修繕、恪守、驗收等。

　　2、能用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力。能根據閱讀內容展開合理想象。

　　3、能在教師引導下對中心句和標點進行質疑，了解文章內容，感受人物的品質。

　　3、初步懂得“一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利”的道理。

　　課前作業：

　　1、讀課文，關注生字“悖” “旨”“恪”的讀音。

　　2、查字典理解詞語“悖”“恪守”“驗收”。

　　3、這座建筑的“秘密”是什么？請用連貫的語言說一說。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，對文章的中心句展開質疑。

　　1、媒體滾動播放各地的設計建筑。

　　2、談話引入，揭示課題

　　媒體出示：英國溫澤市政府大廳

　　克里斯托.萊伊恩 （板書：萊伊恩）

　　3、出示第4節，對中心句展開質疑。

　　（1）引讀，正音、理解詞語：恪守（嚴格遵守）

　　l 恪守（嚴格遵守）（板書：恪守原則）

　　l 始終（點紅）：不只是嚴格遵守，而且還是——至始至終在恪守。

　　（2）泛紅句子，讀了這句話后，你有什么問題要問嗎？

　　l 他遇到了哪些阻力？

　　l 他想了什么辦法抵達勝利的？

　　l 而勝利又是什么呢？

　　（3）小結：抓住關鍵詞提出問題能幫助我們更好地了解內容。

　　二、了解設計的巧妙，對“弄虛作假”“固執”兩個詞語上的引號進行質疑。

　　1、概括萊伊恩取得的勝利

　　帶著問題，來讀課文，輕聲讀課文1——3節，先來思考萊伊恩的勝利是什么？（板書：保留設計）

　　2、對“弄虛作假”和“固執”兩個詞語上的引號進行質疑。

　　（1）為了抵達勝利，萊伊恩用了什么辦法？（板書：四根柱子未接觸天花板。）

　　（2）對引號質疑

　　師：如果用一個詞來代替，那就是——弄虛作假（板書），課文中這個詞語的上面有——，課文中還有一個詞語也加了引號——固執（正音），你有什么疑問？

　　三、用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力，并理解“弄虛作假”與“固執”的含義。

　　1、理解“驗收”，概括萊伊恩遇到的阻力。

　　（1） 指名讀課文1、2節，萊伊恩的設計遇到了哪些阻力？找到相關的句子

　　（2）這些阻力主要來自于哪些人？板書：人士（市政官員）

　　（3）用動賓詞語概括遇到的阻力。

　　l 了解當時的設計風格。

　　l 用詞組概括第一重阻力

　　你能不能用上一個詞組，來概括他遇到的阻力。（板書：修改設計）

　　l 接下來的阻力是什么，請你讀句子也用上類似的詞語來概括？（板書：送上法庭）

　　2、對話演繹，理解“固執”“弄虛作假”的真正含義。

　　（1）是什么原因使人士揚言要讓萊伊恩吃官司呢？

　　（2） 萊伊恩憑什么自信，他堅持用一根柱子的設計有道理嗎？

　　Ø 讀上文，找到相關句子。（媒體出示句子）

　　Ø 自信的原因有幾點？

　　媒體出示：

　　運用工程力學知識

　　依據多年實踐

　　（3） 對話演繹，理解“固執”上引號的涵義。

　　l 圈紅：惹惱，注意這個“惱”是惱怒，所以它是豎心旁

　　l 創設情境，想象說話

　　Ø （聽錄音）對于人士的責問，克里斯托·萊伊恩依然自信地堅持他的設計，用上什么樣的句式可以表現出他強烈的語氣？根據剛才你們找到的內容，想一想萊伊恩會怎么說。

　　Ø 同桌之間角色互換練習說

　　Ø 指名說。

　　萊伊恩的堅持，在人士眼中就是——固執，但是到了今天在作者眼中，在我們眼中，萊伊恩的這種固執實際上就是——恪守原則，是值得稱道，值得敬佩，難怪作者要在固執上——，這個引號充分說明作者對萊伊恩當時的這種固執是肯定和贊揚的。

　　（4）體會“弄虛作假”上引號的作用

　　l 體會萊伊恩內心的矛盾

　　Ø “悖”的意思就是——違背，他不愿違背的是什么原則？

　　Ø 讀讀這句話，注意這個標點，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚？

　　Ø 指名讀出左右為難，內心掙扎的感情來。

　　Ø 小結：要表現出人物內心的矛盾往往可以采用這樣的方式來寫。

　　l 為了抵達勝利，萊伊恩只能——弄虛作假。我們都知道弄虛作假是不對的，那萊伊恩這樣做是對不對呢？

　　Ø 你們認為萊伊恩做的是對的，作者也是這樣認為的。所以作者要在弄虛作假這個詞上——加引號這是作者對萊伊恩這種做法的——肯定，褒揚。

　　Ø （媒體出示現代大廳設計）你發現了什么？為了把先進、科學的設計保留下來，萊伊恩不得已只能——。

　　Ø 小結：“固執”表現出了他堅定的態度，“弄虛作假”是他想出來的巧妙的辦法，其目的都是為了——從雙引號中我們還讀出了作者的情感。

　　四、升華主題，感悟明理

　　1、引讀、理解“云集”。

　　2、學習結尾，體會作者的寫作意圖。

　　板書：

　　28 秘密

　　萊伊恩 人士

　　“固執” 一根柱子 修改設計

　　支撐天花板

　　恪守原則 保留設計

　　四根柱子

　　“弄虛作假” 未接觸天花板 送上法庭

滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學習課文，認識5個生字，讀準字音：悖、恪。理解詞語：受命、掩飾、修繕、恪守、準則等。理解文中“固執、弄虛作假”的特殊意思。

　　2、能用簡要的語句概括柱子中的秘密以及萊伊恩遇到的阻力。訓練學生根據閱讀內容展開合理想象。

　　3、在閱讀過程中初步懂得“一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。”的道理。

　　教學過程：

　　一、媒體演示，揭示課題

　　1、媒體滾動播放英國17世紀以后的建筑（兩分鐘預備鈴時，將一些的建筑物的作者名字出示）

　　2、出示句子理解“受命”

　　出示：三百多年前，建筑師克里斯托·萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。

　　師：這是一座在英國大街隨處可見的建筑，它是三百多年前，也就是17世紀九十年代（1690年）由建筑師克里斯托·萊伊恩受命設計建造的。

　　克里斯托·萊伊恩（讀好人名）

　　英國溫澤市政府大廳（讀好建筑物名稱）

　　1）自由讀句子

　　2）指名讀

　　3）理解“受命” 與 “授命”區分 能使用正確的詞語把句子說清楚。

　　4）能借助圖片，將建筑物介紹清楚。

　　3、理解“云集”

　　師：然而就是這么一座在英國很普通的建筑，在300多年之后，也就是20世紀末，卻吸引了世界各國的建筑專家和游客——“云集”（出示磁卡）紛紛前來。

　　4、揭示課題

　　師：他們在這里做什么呢？這其實和這個建筑隱藏了300多年的秘密有關。 板書：秘密

　　二、整體感知，了解“秘密”

　　1、初讀課文，了解秘密

　　師：已經預習過課文了，現在請你再來輕聲讀讀，說清楚溫澤市政府大廳到底有什么秘密。

　　交流板書：

　　一根柱子 四根柱子

　　（未接觸）

　　支撐天花板 裝裝樣子

　　2、小結

　　師：看來我們已經了解了市政大廳柱子中的秘密，原來這些柱子中只有——一根柱子支撐天花板，其余這四根柱子——并沒有碰到天花板，它們同天花板之間有一條細小的縫隙，只是用來裝裝樣子的。

　　三、啟發提問，引起質疑

　　1、初步了解“弄虛作假”在文中的特殊意義。

　　師：裝裝樣子？那就是做假咯？課文里有一個詞可以表示這個意思的。板書：弄虛作假

　　2、理解“弄虛作假”，啟發提問

　　師：可是，大家看，課文中卻為弄虛作假加上了，那也就是說作者認為——（不是真的“弄虛作假”），針對“弄虛作假”這個詞你有什么問題？把你的問題講清楚。

　　生：既然不是“弄虛作假”為什么要用這個詞？

　　1.“弄虛作假”在這作者用了引號，貶義褒用，那為什么對萊伊恩的這種行為贊賞呢？

　　2.萊伊恩為什么這時要用“弄虛作假”的方法去做這件事呢？

　　學生通過解決這2個問題能將課文的主要內容與主旨弄清楚。

　　3、小結過渡：

　　師：你提的這個問題很好，當我們把這個問題解決之后，你就能知道作者寫這篇文章他想要告訴我們的道理，你對克里斯托·萊伊恩這個人也就有了更深的了解。

　　四、了解事件，解決疑問

　　1、再讀課文，了解萊伊恩遇到的阻力

　　師：萊伊恩市政大廳建造完成了之后，遇到了什么困難？認真讀1、2小節，找到相關句子。

　　2、交流出示，了解萊伊恩遇到的阻力。

　　出示：一年以后，市政府人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

　　? 萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳的安全。他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭 。

　　指導讀句：市政府人士、市政官員

　　3、創設情景，理解萊伊恩的“固執”

　　1）再讀課文，情境說話

　　師：萊伊恩不肯改變自己的設計，他當然要想方設法說服他們。那他會怎么說服他們呢？想象一下。要能想象合理，我們首先要了解了解萊伊恩為什么這么自信。再讀讀課文，思考一下。

　　2）生交流，師引導理解萊伊恩“自信”的理由

　　交流出示：他運用工程力學的知識，依據自己多年的實踐，巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳。

　　引讀句子理解萊伊恩自信的理由。

　　出示填空：他運用 ， ， 只用一根柱子支撐天花板的大廳。

　　正是因為萊伊恩對自己所學的專業科學的合理運用，并經過反復實踐，才設計出只用一根柱子支撐天花板的大廳，這是一種——創新！

　　3）師生情景對話，理解萊伊恩的固執：

　　了解了萊伊恩自信的理由，現在，你就是萊伊恩，我是來驗收的市政府人士，你怎么說服我？想一想!

　　（對話形式多變）

　　小結過渡：除了你們說的這些理由，我相信萊伊恩當時還會借助他的專業知識和他們進行辯論。政府人士與政府官員考慮到的是市政大廳的安全，所以他們堅持讓萊伊恩要多加幾根柱子。

　　4）理解“固執”的特殊意思

　　可此時的萊伊恩仍自信地認為——所以在人士的眼里萊伊恩是固執的，簡直是頑固不化！當他們聽到萊伊恩的解釋時，官員們十分惱怒，差點——（生讀——把他送上法庭。）

　　但我們心里很清楚，這是真的固執嗎？（不是）那你們覺得“固執”上還應該加上？（ “雙引號”）是啊，萊伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是堅持地自己的創新設計啊！！

　　4、出示資料：17世紀以前的建筑

　　介紹17世紀以前的建筑以前的建筑，所以人士就認為在建筑物內只有一根柱子支撐天花板是非常危險的，堅持萊伊恩要多加一些柱子已保證市政大廳的安全。

　　5、體會萊伊恩的苦惱

　　師：面對這樣的情況，萊伊恩非常苦惱：誰來讀讀課文具體描寫他苦惱的句子。

　　你就是萊伊恩，你們自己讀讀，體會此時萊伊恩遇到的兩難問題。

　　1）師引讀：萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧………（已經造好的大廳又要被毀重建，這多可惜呀！）可是不堅持吧………

　　2）隨機理解“悖”和“準則” 副板書：悖

　　3）朗讀指導：

　　師：這令他非常苦惱。一起來讀讀，再讀出萊伊恩內心的苦惱！

　　4）引說板書：

　　師：在這樣的情況下，萊伊恩靈機一動想出了一個辦法，就是（引說板書）——四根柱子——其實這四根柱子……只是……裝裝樣子罷了

　　6、概括萊伊恩一定要用“弄虛作假”的方法來處理這件事的理由。

　　1）小組討論

　　師：現在你能說說為什么萊伊恩一定要用這樣的（指板書：“弄虛作假”）方法來處理這件事？自己先說，再用上“既…又…”這組關聯詞將理由說清楚。

　　2）生交流師隨機板書：恪守 既…又…

　　3）小結：原來，萊伊恩是用看上去“弄虛作假”的手段既滿足了人士與市政官員的要求，又恪守了自己的原則，保留了自己正確的設計，最終取得了———勝利。 板書：→

　　7、創設情境，理解人物

　　現在四根柱子加好了，讓我們來想象一下，市政官員和人士再一次來驗收了，這時他們會說些什么呢？……而一旁的萊伊恩聽著他們的話會？——出示填空

　　微微一笑——1.大廳通過驗收 2.恪守了自己的原則3一切盡在不言中，勝利的喜悅。

　　六、深化主題，感悟明理

　　1、學習萊伊恩的話，再次感悟他的自信

　　師：大廳終于順利通過了驗收，萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話，請一位同學大聲地讀出來。

　　出示：我自信，自信至少100年后，當你們面對這根柱子時，只能啞口無言，甚至瞠目結舌——我要說明的是，你們看到的不是什么奇跡，而是我對自信心的堅持。

　　他的自信來源于什么？（科學、正確——這當然給了他足夠的自信！）

　　2、隨機理解“修繕”

　　師：事實證明：萊伊恩是完全正確的！300多年過去了，用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們在修繕天花板時終于發現了這個隱藏了300多年的秘密。 （“修繕”近義詞是——修理，區分“修理”與“修繕”是專指對建筑物進行修理。）這一下，也就使世界各地建筑專家和游客云集此地。

　　出示：消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集。

　　3、小結：難道僅僅是來看秘密的嗎? 生交流師引導：后人這樣評價這個柱子——說它是“用自信撐起的擎天柱”正是因為萊伊恩當年堅信科學，如今才有這美好的建筑。

　　板書：自信撐起的擎天柱

　　4、明理激情

　　引讀：300多年當中，科學技術在不斷進步，各種各樣的優秀的建筑層出不窮，這些建筑也讓人永遠記住了它的設計者。而300多年當中，沒有人對這幢建筑引起過大的關注，也沒有多少人記得萊伊恩這個人！所以文中說作為一名建筑師，萊伊恩——但作為一個人，他——無疑是非常偉大的，因為他能——始終……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想辦法——抵達勝利

　　今天，通過這個秘密，也讓我們記住這一點，記住克里斯托-萊伊恩帶給我們的這些啟示（怎么做人）！

　　附板書：

　　38、 秘 密

　　（克里斯托·萊伊恩）

　　“弄虛作假”

　　一根柱子 ∣ 四根柱子 悖

　　（自信撐起的擎天柱） ∣ （未與天花板接觸）

　　∣ 既……又……

　　支撐天花板 ↓ 裝裝樣子

　　恪守原則

滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇3

　　教學目標

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字；讀準字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

　　2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義；

　　3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。

　　教學重點和難點 重點：理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義；知道文中“秘密”的含義。

　　難點：理解文章最后一節。

　　教學媒體 課件

　　課前學生準備 預習課文，圈出生字。

　　教學流程 （一）、圖片導入，引出課題

　　1、 （ 出示：“英國溫澤市政大廳”圖片） 這是坐落于英國的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經有三百多年。然而，就在前兩年，當人們對大廳的天花板進行維修時，發現了隱藏在其中的一個天大的秘密。今天我們就一起來學習第38課《秘密》。

　　2、 （板書課題：38、秘密）學生齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，了解“大廳的秘密”

　　1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么？”

　　2、通過讀課文，我們知道埋下這個秘密的是建筑師——萊伊恩（板書：萊伊恩），什么秘密呢？根據學生交流，板書：

　　一根柱子 支撐天花板

　　四根柱子 裝裝樣子

　　根據板書，說說大廳的秘密是什么？

　　（三）、再讀課文，引導質疑

　　1、原來在設計建造這座建筑時竟還有著這樣一個故事，隱含著這樣一個秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎？對這個人，后人是怎么評價的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。

　　出示：

　　作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達勝利。

　　1）師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——

　　2）3）再讀句子。學生質疑。

　　預設：什么是“恪守”？查字典理解“恪”

　　“自己的原則”是什么原則？

　　遇到什么阻力？

　　（四）、學習課文，理解“固執”、“弄虛作假”的含義

　　1、默讀第1、2小節，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力？用～～劃出有關的句子。

　　市政府人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

　　1）什么是人士？在建筑行業里最有威望、地位的人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話？課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節，并結合有關的語句想象一下他們之間的對話，同桌試著說一說。

　　出示：

　　人士： 萊伊恩：

　　人士： 萊伊恩：

　　人士： 萊伊恩：

　　2）請一組同桌說。

　　3）從萊伊恩和人士的對話中，我們可以看出萊伊恩？用課文中的一個詞是？什么叫“固執”？

　　出示句子：

　　他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。

　　“固執”為什么加引號？真的固執嗎？

　　小結：在別人看來，這是不可救藥的固執，其實是他堅持自己正確的主張，據理力爭，始終恪守原則的表現，所以“固執”加上了雙引號。

　　4）、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

　　2、 面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。

　　出示：

　　面對來自人士和市政官員的阻力，萊伊恩非常苦惱，想：（ ）。

　　師生合作讀：萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧——市政官員肯定會另找人修改設計；不堅持吧——又有悖自己為人的準則。

　　理解：“有悖”

　　萊伊恩做人的原則是什么呢？(堅持自己正確的主張)

　　這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——（苦惱，矛盾，為難，猶豫……）

　　讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。

　　3、在如此矛盾的情況下，最終，他終于———

　　4、三百多年過去了，這個秘密一直未被人發現。直到兩年前，市政府準備修繕大廳的天花板時，才發現了萊伊恩當年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號，你是如何理解的？

　　學生交流。

　　師生合作讀：三百多年前，建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認為，因為他的設計是——，所以他自信——萊伊恩的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非常苦惱，他想——矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計——

　　小結：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時所用的帶有批評、指責的意思，所以加上了雙引號。

　　5、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。

　　6、 三百年后，人們面對這根柱子的確十分震驚，當地政府對此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在于——（引導人們崇尚和相信科學）。這里的“旨”的意思是？

　　（五）、延伸拓展

　　1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準則，支撐他對科學的崇尚。

　　2、語言實踐：當一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。

　　板書設計 38、秘密

　　萊伊恩 一根柱子 支撐天花板

　　（四根柱子）（裝裝樣子）

　　恪守原則 崇尚科學

　　本課小結

　　通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。

　　反饋教學效果的作業 照樣子寫句子（ ）非常苦惱，（ ） 。

滬教版小學三年級下冊語文《秘密》教案設計 篇4

　　關注學生的發展需要，創設質疑、解疑的空間

　　鼓勵學生閱讀勤于思考，有自己的獨立見解，是古今中外有識之士的共識。在課堂教學中，適當地運用質疑問難的方法，不僅能了解學生對知識的掌握情況，更能提高學生的學習興趣。

　　本單元的單元教學目標之一是：繼續學習質疑問難的方法，在閱讀課文中，對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點語句還是全文進行質疑問難，教師都應該引導學生如何進行提問，讓學生明白，什么樣的問題才是真正有價值的，問題不在多，而在于精。

　　在教學《秘密》一文時，我就運用了質疑問難的方法進行教學，并取得了不錯的效果。課文的最后一節寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學生不容易理解。因此，我讓學生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，并讓學生提出問題，試圖從學生的問題著手，從他們的內心需求出發，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。學生通過閱讀，提出了很多問題：什么是“恪守”？“自己的原則”是什么原則？遇到什么阻力？為什么說他作為一個人無疑是最偉大的？讓學生通過反復朗讀，從課文中去尋找答案進行交流討論。這樣的教學，避免了師問生答式面面俱到的分析，學生學得興趣盎然，更提高了學生質疑、解疑的能力。