小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案（通用17篇）
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。
2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動、形象。
3.領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過程和原因。
三、教學(xué)過程
(一)檢查復(fù)習(xí)，回顧導(dǎo)入
1.師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。
2.檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
3.問題導(dǎo)入：美麗的小村莊為什么會發(fā)生這么大變化呢?這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文。
(二)深入理解，體會內(nèi)涵
1.請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關(guān)語句。
2.集體交流：請同學(xué)來讀讀你找到的句子。
(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①都來讀讀這句話，你知道了什么?
②體會“拎”：你想怎么讀?(師評讀。)
③把體會讀出來。
(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化?看圖，體會讀。
(3)還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化?
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
①都來讀一讀，你知道什么了?
②從這些詞語中，你又感受到什么?請同學(xué)們再讀讀。
③可是，這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化?
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
①體會反義詞的用法。
②交流資料。
③展開想象。
④帶著這體會完整讀第三自然段。
(4)但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內(nèi)容說說嗎?
(5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書中“黃泡泡”的問題。
(6)什么都沒了，指的是什么沒有了呢?體會著讀一讀。
(三)表達(dá)感受，總結(jié)升華
1.表達(dá)感受：
我對這小村莊的人們說……
我想對還在破壞環(huán)境的人們說……
我想對我們?nèi)祟愓f……
2.重溫單元導(dǎo)讀。
四、板書設(shè)計(jì)
一個小村莊的故事
美麗 消失
鋒利的斧頭
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）學(xué)生分析
本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。
教學(xué)內(nèi)容
本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。
教學(xué)過程
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）
1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。
2. 教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）
二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）
2.自由研讀，分析理解
（1）設(shè)計(jì)問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（2）質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）
（尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）
a.理解“誰”
b.理解“拎”（換詞方法）
c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）
d.小結(jié)：
（板書：隨意砍樹）
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）句子訓(xùn)練
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
（5）小結(jié)
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
（1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
（2）理解“不斷砍樹”
（板書：不斷砍樹）
理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）
（3）句子訓(xùn)練
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習(xí)
（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）
（4）理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？
（通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）
（5）指導(dǎo)朗讀
（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
（1）理解“不錯”
（2）出示句子
引讀第四節(jié)
（3）情境再現(xiàn)（課件）
（4）談感受
（5）指導(dǎo)朗讀
自由讀、齊讀
（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）出示句子
引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）
（2）指導(dǎo)朗讀
三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用
1.小結(jié)
板書：保護(hù)環(huán)境
2.情境再現(xiàn)
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：
1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！
（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個學(xué)生的感受，著
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個字，會寫11個字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得要保護(hù)大自然。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)27課《一個小村莊的故事》，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說本篇課文主要講了一件什么事？
生：談。
師：本篇課文向我們講述了一個小村莊從美麗到消失的全過程。
二、初讀：
1、自讀。
師：請同學(xué)自己默讀課文，來感受一下小村莊前后
變遷的全過程。
2、抽生讀
師：誰想站起來把課文讀給大家聽？
生：讀。
三、深入感悟
1、學(xué)習(xí)第一段
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也很留戀小村莊往日的美麗，那時(shí)它的環(huán)境是怎樣的呢？誰想來說一說，并且來讀讀這一段？
生：讀。
師：請同學(xué)們看課文的插圖，早先的小村莊確實(shí)很美麗，那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫卷，如果那里的人們能長期生活在這樣的環(huán)境中，是多么舒心哪，誰想再來讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。
生：讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
師：可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現(xiàn)發(fā)生了變化，它發(fā)生了哪些變化呢？
生：交流并朗讀本段。
師：相機(jī)引導(dǎo)生理解下列的詞語：
“誰”、“兩個誰”、“拎”、“一棵一棵”、“再現(xiàn)……裸露”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
師：村里的環(huán)境正在悄無聲息地發(fā)生著變化，可是盡管如此，人們并沒有注意到這一點(diǎn)，更沒有意識到自己的錯誤行為，仍然豪無肆意地過量采伐，對森林的破壞仍在繼續(xù)，他們憑借著手中鋒利的斧頭又在做些什么呢？
生：交流、朗讀。
師：引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。
師：誰想再來讀一讀，要讀出對樹木大量流失的惋惜。
生：讀。
4、 學(xué)習(xí)第四段。師：人們在盡情地?zé)o休止地享用著樹木為人類的生活帶來的便利，可是由于人們的過度地砍伐樹木，導(dǎo)致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一場大雨過后，小村莊無聲無息地消失了，多么可悲？讓我們齊讀這一段。
生：讀。
師：啟發(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒喘氣兒”、“咆哮”。
師：誰能再來讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的無情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場面。
生：讀。
5、拓展思維。
師：一個美麗的小村莊連同生活在那里的人們就這樣消失在了洪水中，小村莊的命運(yùn)讓我們沉默，讓我們嘆息，可是這樣的結(jié)果又是誰造成的呢？
生：交流。師：是生活在那里的人們，是他們自己的錯誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。
6、 學(xué)習(xí)最后一段。
師：誰想來讀最后一段？
師生共同分析“什么”、“一切”兩個詞語的含義。
師：課文中出現(xiàn)了幾次“鋒利的斧頭”？為什么
要強(qiáng)調(diào)“鋒利”二字？
生：交流。
師：表明了人們對森林破壞的殘酷無情。
7、 拓展。
師：此時(shí)此刻同學(xué)們想對小村莊里的人們說些什么呢？
生：交流。
師：同學(xué)們有的對小村莊的人們進(jìn)行了遣責(zé)，有的對他們進(jìn)行了勸說，有的對他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽了同學(xué)們的一番話，一定會有反思自己的行為，有所感悟。
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們坐好了，我們掩卷而思，再來回想一下這個小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬千，大自然就是我們美麗的家園，人類如果不珍惜大自然，大自然就必將對人類做出殘酷的懲罰，讓我們共同來珍愛大自然吧，保護(hù)了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環(huán)境。
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。
3.樹立環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點(diǎn) 體會含義深刻的句子的意思。
課前準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2.【板書課題】齊讀課題，質(zhì)疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進(jìn)課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.請同學(xué)們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2.檢查讀書效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林 郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn)
a.[指名讀]詞語，要求讀準(zhǔn)字音。
b.哪個字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的。“蔥”不要少一點(diǎn)。
c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點(diǎn)，掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來學(xué)習(xí)，是一個很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。
d.把它們送回句子中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？[齊讀]
2）【課件出示詞串】：蓋房 造犁 砍下來 裸露
a.[指名讀]，要求讀準(zhǔn)字音。
b.出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關(guān)，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。
是啊！同學(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來認(rèn)識漢字，理解漢字，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們在課堂上，在生活中都能隨時(shí)運(yùn)用這種好方法去學(xué)習(xí)。
c.把它們送回句子，[齊讀]
3）【課件出示詞串】：擴(kuò)大 一棟棟 各式各樣 應(yīng)有盡有 柴煙
a.[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b.擴(kuò)大的反義詞是（縮小）。
c.讀讀句子。（齊讀]
4）【課件出示詞串】：雨水奇多 沒喘氣兒 黎明 咆哮
a.[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）
b.讀句子。[齊讀]
3.檢查概括內(nèi)容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊 （鋒利）的斧頭
（裸露）的土地 （咆哮）的洪水
[齊讀】詞組，這些是老師從課文中找出的關(guān)鍵詞。你能用上黑板上這些詞，說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？
記住，抓住了課文中的關(guān)鍵詞語或詞組，我們就能很好地根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受美麗。
1.小村莊原先是什么樣子的？[板書（美麗的小村莊）]在哪個自然段？誰能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學(xué)看著插圖，想象畫面，領(lǐng)略小村莊的美麗。
2.[教師引讀]：多美麗的小村莊啊？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優(yōu)美的景色，是大自然的恩賜，是原生態(tài)的自然美。
3.你認(rèn)為小村莊最美的是什么？為什么？
4.教師引讀，是啊，樹木能靜化空氣，緊抓泥土，保護(hù)環(huán)境，是樹木讓山上的——，村前的——，是樹木讓天空——，讓空氣——，就是樹木把小村莊打扮得如此美麗。
過渡：【課件：美麗的小村莊】這么美麗的小村莊，后來卻變得怎樣了呢？（什么都沒有了）什么都沒有了可以用一個什么詞來形容？[板書（消失）]。【課件：毀滅的小村莊】
四、研讀課文，體會災(zāi)難
1.多美的小村莊啊，而現(xiàn)在，天空不再深遠(yuǎn)，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，那郁郁蔥蔥的森林，那繁花似錦的草地，那快活無比的魚蝦都化為烏有，只有沙粒在漫天飛舞。此時(shí)此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？[生質(zhì)疑]
2.提得好，為什么小村莊會發(fā)生這么大變化呢，大家仔細(xì)默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關(guān)句子。開始吧。
3.請同學(xué)來讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習(xí)。你能接著往下說嗎？
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，很隨意，沒人阻止，不受限制）
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？從“拎”這個動作中你體會到什么？（拎：態(tài)度隨便）
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當(dāng)一回事，態(tài)度無所謂）
f.指導(dǎo)朗讀：能把這些理解和體會讀出來嗎？誰來試試。[指名讀] [齊讀]
（2）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）
（3）裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒有注意裸露的土地，沒有停止砍樹，越砍越多）
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴(yán)重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……
災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺把這句話讀一遍。
（4）這一棵一棵的樹都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了。）
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）
d.你覺得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費(fèi)了。）
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢淠荆@是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！
（5）不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因?yàn)椋菊n件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）
（6）終于，災(zāi)難來臨了【課件出示洪水咆哮的場面】
a.誰來告訴我，沒喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒停止）
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時(shí)間長，雨水多）
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。[指名讀] [齊讀]
（7）這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？[板書]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。
（8）昔日那般美麗可愛的小村莊，就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事啊！讀——[齊讀]人們不禁要問：這是誰造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍?zhǔn)纂y道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書：亂砍濫伐，破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。
五、遷移說話，拓展延伸
1.你想對小村莊的幸存者說些什么呢？
2.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？[生展示收集的資料]【課件出示：98年特大洪災(zāi)的圖片】咆哮的洪水如一頭猛獸，無情地肆虐著，淹沒了多少肥沃的農(nóng)田，沖毀了多少美麗的家園，吞噬了多少鮮活的生命。你想對造成這些悲劇的人們說些什么呢？[板書：保護(hù)環(huán)境]
六、回扣導(dǎo)讀，總結(jié)升華
只有保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的一草、一木、一鳥、一獸，維持生態(tài)平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，正像本組課文導(dǎo)讀中倡導(dǎo)的那樣——（讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。
板書設(shè)計(jì)
7.一個美麗的小村莊
美麗 隨意砍伐 消失
（保護(hù)環(huán)境） 破壞環(huán)境 (受到懲罰)
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇5
一 引入新課
1 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）
2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發(fā)生什么樣的故事呢？
二 學(xué)生初步感知課文
1 學(xué)生輕聲讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通語句）
2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。（指名回答）
3 檢查自學(xué)情況，分段朗讀。
4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機(jī)板書學(xué)生提出的問題。
5 帶著問題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。
三 帶著問題分析課文
1 師：那你們都明白了什么？
2 出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數(shù)目非常大？
（一間間 一棟棟 應(yīng)有盡有 各種各樣 ）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3 出示第3段，解決第①個問題。
“裸露”是什么意思？
4 出示第4段。（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個問題。
5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結(jié)，照應(yīng)第2段。
師小結(jié)：
村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來越多的裸露的土地。
四 體會課文并深化主題
師：此時(shí)，你的心情怎么樣？（學(xué)生暢所欲言）
師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大 聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧！（集體朗讀課文）
五 拓展延伸
師：美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！
六 發(fā)散思維
用自己喜歡的方式表達(dá)對小村莊的感情和對保護(hù)環(huán)境的感想。（說 畫 寫 唱 等等）
附 板書
10 一個小村莊的故事
美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切
問題：①人們?yōu)槭裁纯巢瘢繛槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U(kuò)大？
②為什么什么都沒有了呢？
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇6
【廣東省廣州市越秀區(qū)執(zhí)信南路小學(xué) 朱紅瑛】
〖寓環(huán)境教育于語文實(shí)踐活動中，增強(qiáng)環(huán)境意識〗
學(xué)生在語文課上獲得的環(huán)境知識，如果不通過實(shí)踐，是很難發(fā)展為環(huán)境意識的。依據(jù)教育家皮亞杰的理論：教育要適合兒童的身心，把兒童當(dāng)兒童看待。兒童發(fā)展的根本原因和機(jī)制是活動。因此，語文教師應(yīng)憑借教材，按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，開展以環(huán)境教育為主題的語文綜合實(shí)踐活動，寓環(huán)境教育于豐富的活動中，讓學(xué)生在活動中對環(huán)境知識進(jìn)行探究，形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。語文綜合實(shí)踐活動有開展課外閱讀、小制作、小實(shí)驗(yàn)，辦手抄報(bào)，設(shè)問卷，嘗試寫簡單的研究報(bào)告，進(jìn)行策劃簡單的校園活動和社會活動等。
如：在學(xué)完《一個小村莊的故事》后，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生開展以"保護(hù)綠色家園"為主題的社區(qū)調(diào)查及手抄報(bào)比賽活動。在活動過程中，孩子們深入社區(qū)，了解社區(qū)的衛(wèi)生、綠化狀況，人們的環(huán)保意識與行為；閱讀與怎樣保護(hù)綠色家園相關(guān)的報(bào)刊雜志，詢問家長及有關(guān)的專家，搜集有關(guān)的圖片、文字資料，參與社區(qū)的環(huán)境宣傳活動。這樣，通過多種角度的參與和實(shí)踐活動，孩子們從感性的認(rèn)識和自身活動中積極、輕松、自然地把環(huán)境知識變?yōu)樽杂X的行動，最終使環(huán)境意識完成從理論認(rèn)識--感性認(rèn)識--理性認(rèn)識這樣一個過程。
【山西省長治市城區(qū)五一路小學(xué) 琚瑞芳】
〖倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)〗
語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的一個亮點(diǎn)，但由于對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，在新課改實(shí)踐伊始，存在著盲目或隨意綜合弊病誤區(qū)。
如：記得在三年級時(shí)，上完《一個小村莊的故事》一文后，本想對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識全是就組織學(xué)生開展“人與環(huán)境”的活動，要求學(xué)生在課外進(jìn)行“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，了解周圍環(huán)境遭到破壞情況和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情況，并以寫簡單的調(diào)查報(bào)告、辦小報(bào)等形式展示調(diào)查的結(jié)果，但由于題材難度太大，不適合三年級學(xué)生，活動冷冷清清，效果大打折扣。以后通過多次聆聽特級教師、名師講課，多次收看教育業(yè)務(wù)的書籍，對語文綜合性學(xué)習(xí)才有膚淺的認(rèn)識：綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，主題設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識和能力儲備，要幫助學(xué)生了解自己所處的世界，了解他人并學(xué)會與他人溝通，語文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立是緊緊圍繞語文課堂來進(jìn)行的，教師需激發(fā)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提取主題，在學(xué)科整合中提煉主題。
【福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué) 白巧鴻】
〖改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性〗
為了切實(shí)調(diào)動學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的積極性，我在語文課上嘗試了如下方法：
1、交給自主權(quán)，讓學(xué)生充分搞好自學(xué)探索：
三年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但對他們的自學(xué)要加以引導(dǎo)、鞏固，幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其開闊思維。于是，在開學(xué)初，我?guī)蛯W(xué)生制定了預(yù)習(xí)工作項(xiàng)目，并定期檢查情況，然后在常規(guī)化的預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生注意結(jié)合自己的實(shí)際掃清對字、詞的理解障礙。此外，還要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的情況，歸納易錯字和形近字等。還可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)遇到的不同情況提問、質(zhì)疑或談自己建設(shè)性意見，并在課堂學(xué)習(xí)中或者在與同伴學(xué)習(xí)中可以提出“與眾不同”、“與書不同”的觀點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論，解答疑難問題。
2、引發(fā)學(xué)生爭論：
當(dāng)學(xué)生在質(zhì)疑當(dāng)中出現(xiàn)多種見解，一時(shí)又難以統(tǒng)一意見時(shí)，我首先鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行辯論，然后引導(dǎo)學(xué)生在辯論中逐漸統(tǒng)一觀點(diǎn)、統(tǒng)一認(rèn)識，加深對問題的理解。
例如，在教學(xué)《一個小村莊的故事》中，我出示了這些問題：
⑴ 樹木被砍伐為什么會導(dǎo)致村莊被洪水沖毀？
⑵ 從文中“一年年、一代代、多少年、多少代”這些表示時(shí)間的詞語中你讀懂了什么？
⑶ 讀了這篇課文，你有什么想法？然后，讓學(xué)生分小組討論，哪些問題需要拿到課堂上全班討論。在引導(dǎo)過程中，相機(jī)讓學(xué)生展示、交流自己課前收集的資料，聯(lián)系實(shí)際來分析課文內(nèi)容，從而通過辯論來發(fā)表自己想法、意見。最終激發(fā)學(xué)生的“環(huán)保”情感。
3、鞏固發(fā)展，使學(xué)生尋求思維的更深一步：
在分析完課文之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生就某個問題展開發(fā)散思維訓(xùn)練，是學(xué)生主動拓寬思維的廣度，延伸思維的深度。
【四川省崇州市元通中心小學(xué) 季潤寒】
〖引導(dǎo)求同辨異〗
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要特征就是學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性。這就要求學(xué)生要有獨(dú)立果敢的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，不謀求唯一的答案，求同辨異。我在教學(xué)中注意給學(xué)生留出“空白”，積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力形成教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。這些意見對每一個學(xué)生都是一種信息刺激，讓學(xué)生納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，產(chǎn)生一些新異的觀點(diǎn)，或者通過聯(lián)想激活另一個有價(jià)值的新觀點(diǎn)的萌發(fā)。這種新觀點(diǎn)便是學(xué)生的獨(dú)特見解，在求同辨異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。
如《一個小村莊的故事》一文，最后一句“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，讓學(xué)生說說該用什么樣的語氣讀，孩子們普遍用傷心、慚愧、后悔的語氣讀，有個小女孩子思考后說用高興的語氣讀，因?yàn)樾〈迩f的毀滅是村民們自己造成的，他們這是自作自受，活該受到懲罰。這是多么新異的觀點(diǎn)！
【重慶市高新區(qū)蘭花小學(xué) 伍洪麗】
〖優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，實(shí)實(shí)在在教語文〗
這個特色主要體現(xiàn)在我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上，課堂上教師講的話不多，但句句精要、到位，是關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，銜接處的過度，重點(diǎn)處的強(qiáng)調(diào)。課堂中最多的時(shí)間屬于學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生可以自由放聲朗讀，個別朗讀，全班朗讀，配樂齊讀等。老師啟發(fā)學(xué)生讀中理解，讀中評議，讀中體會，讀中悟情，層層深入，逐步提高。例如在《一個小村莊的故事》中，在“理解小村莊是怎樣一步步遭到破壞”這一環(huán)節(jié)的處理上，更是巧妙自然，更是強(qiáng)調(diào)以讀代講。從這堂課的教材處理、板書設(shè)計(jì)、課件運(yùn)用等方面都可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)在與巧妙之處。
〖尊重了學(xué)生個性化的解讀〗
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要給語文課“松綁”，教師跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實(shí)踐操作中學(xué)會“刪繁就簡”。《一個小村莊的故事》這堂課，找不到這類提問，我提出的每一個“問題”都能開拓思維空間，有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如，學(xué)生質(zhì)疑，就自己讀懂的地方談體會，“小村莊的人們能一直過著不錯的生活嗎？”等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言？在求實(shí)的基礎(chǔ)上，整堂課還表現(xiàn)有內(nèi)涵的靈活性，那不是表面上的熱鬧，而是學(xué)生思維的飛躍，情感的激活。
〖培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識〗
創(chuàng)新學(xué)習(xí)論指出：“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，采用質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學(xué)生探討的興趣，集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的指向性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力”。所以在教師簡要概括課文內(nèi)容后，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己最想知道的問題。以課文的重難點(diǎn)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，開啟學(xué)生思維的閘門。如在《一個小村莊的故事》中，應(yīng)重點(diǎn)研討：
1、人們靠著鋒利的斧頭得到些什么？
2、為什么什么都沒有了？真正做到以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過學(xué)生的熟讀深思，真正感悟文章所要表達(dá)的思想感情，將范文的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。從而突破課文的難點(diǎn)。
【廣東省深圳市深圳小學(xué) 石景章】
〖閱讀課應(yīng)該確立什么目標(biāo)〗
目前，在實(shí)施新課標(biāo)的高潮中，老師們都按照新課標(biāo)的三維目標(biāo)在備課，也都按三維目標(biāo)去評課。可在我聽來，總覺得別扭。因?yàn)椋艺J(rèn)真地研讀過新課標(biāo)。在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿里壓根兒就沒有什么三維目標(biāo)。在新課標(biāo)全文中的第二部分《課程目標(biāo)》，只有總目標(biāo)與階段目標(biāo)，而在這個部分中根本沒有提到三維目標(biāo)，不知是何方神圣推出了一個三維目標(biāo)。“情感態(tài)度價(jià)值觀，方法與過程，知識與能力。”這三條目標(biāo)哪只是小學(xué)語文這個學(xué)科的目標(biāo)，是整個育人目標(biāo)，任何一個學(xué)科，任何一個學(xué)段（從小學(xué)到大學(xué)）都可以用來作目標(biāo)。這樣的三維目標(biāo)幾可統(tǒng)帥人一生中受教育的目標(biāo)，為什么一定要灌輸給每一個小學(xué)語文老師呢？使得每一個語文老師都把它當(dāng)圣旨，當(dāng)令牌，來限制著小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動，真是令人費(fèi)解。
老師們可以冷靜地想想，你教一年級用這個目標(biāo)備課上課，他教三年級也用這個目標(biāo)備課上課，還有人教六年級還用這個目標(biāo)備課上課；教20個字的短詩，用這個目標(biāo)，他教2000多字的長篇課文也用這個目標(biāo)，這行嗎？學(xué)生的年齡不一樣，教材的篇幅長短不一樣，內(nèi)容不一樣，都用一樣的目標(biāo)去統(tǒng)領(lǐng)，這合適嗎？這與教條主義有區(qū)別嗎？我們?yōu)槭裁匆@么教條地用一個宏觀的育人目標(biāo)來套住小學(xué)語文這個極有個性的課程呢？
在《課程目標(biāo)》部分里，明明有階段目標(biāo)，我們?yōu)槭裁床恍欧钸@個能體現(xiàn)人發(fā)展階段的教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為階段目標(biāo)可以較為具體地指老師備好不同年級的語文課。可哪篇論文，哪位老師又把它當(dāng)作備課上課的目標(biāo)呢？即使是能用它來當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，我仍認(rèn)為是不夠具體的，因?yàn)槊總�年段都包含著2個年級，第一學(xué)段是1～2年級，第二學(xué)段是3～4年級，余下類推。大家想想，兩年之中，孩子也是有變化的呀。我們教某篇課文時(shí)，僅僅是針對那個學(xué)時(shí)孩子，而這個學(xué)時(shí)學(xué)生是有具體學(xué)情的呀，怎么能用兩年的目標(biāo)去針對一個學(xué)時(shí)，一篇文呢？再說，一個學(xué)段閱讀方面包括的條款，就有10條之多呀，你一堂課能落實(shí)幾條？所以說，每教一篇課文，應(yīng)該確定一個準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)才對。
那么，什么是教學(xué)某篇課文的準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)該是語文能力的單項(xiàng)目標(biāo)。為什么不列入思想教育目標(biāo)呢？你想想，一堂課的教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就應(yīng)該努力達(dá)到。試問，這堂課教《我為你驕傲》，要學(xué)生學(xué)了這堂課要有改正錯誤的勇氣和行動（這是思想教育目標(biāo)），你教完了，全班學(xué)生從此都有了改正錯誤的勇氣和行動了嗎？只怕不能吧。那豈不是目標(biāo)架空？這樣架空的目標(biāo)，一時(shí)無法落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)列入了教案，與沒有列入有什么兩樣呢？然而不敢不列入，原因是不符合三維目標(biāo)的首維：情感態(tài)度價(jià)值觀。殊不知一個人的“情感態(tài)度價(jià)值觀”的形成要一個漫長的過程，要許多要素的合力，方可達(dá)成呀。我認(rèn)為，古人說得好，“文以載道”，孩子們在學(xué)文過程中，能從課文的學(xué)習(xí)中，潛移默化地受到熏陶即可，何必在乎立不立一時(shí)難以達(dá)成的思想教育目標(biāo)。這個目標(biāo)應(yīng)該是每一個教育工作者牢記在心，隨時(shí)隨事有機(jī)施教的，而不應(yīng)該教條地列入閱讀的教學(xué)目標(biāo)。
如果認(rèn)可了這個觀點(diǎn)，我們就可以來研究怎樣來確定教某篇課文的準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)了。我認(rèn)為過去學(xué)熱門過一陣子的“一課一得”，很有見地，我也主張每教一篇課文只確定一個微觀目標(biāo)就可以了。比如我教《一個小村莊的故事》，我的目標(biāo)是：初學(xué)鋪墊，教《七顆鉆石》，我又用上這個目標(biāo)；還比如我教《獵》，我的目標(biāo)是，抓住特征描述。
從上述例子中，不難看出我的教學(xué)目標(biāo)是單純的，就一個，絕不多列，然而進(jìn)入教學(xué)后，我用一個十分簡單的教學(xué)模式來落實(shí)我的目標(biāo)，這個模式僅有三步24個字：第一個環(huán)節(jié)：鏈接生活，明確目標(biāo)；第二個環(huán)節(jié)：借助教材，消化目標(biāo)；第三個環(huán)節(jié)：超越文本，訓(xùn)練目標(biāo)。至于為何運(yùn)用這個教學(xué)模式，不是本文要闡述的內(nèi)容，另文再聊。
〖課文內(nèi)容的教學(xué)分寸何在〗
思想教育也應(yīng)該借助課文內(nèi)容或課文內(nèi)容的延伸，有機(jī)地作滲透，但不等于拿著課文內(nèi)容來個講深講透，以達(dá)到思想教育效果。如教《一個小村莊的故事》，我講的思想教育是這樣做的：
師：你們已經(jīng)讀懂了課文，說說砍樹到底對不對？
生：不對！
師：村里人砍樹干嘛呀？
生：砍樹蓋房呀，做家具呀，做工具呀，還可以當(dāng)柴燒。
師：那有什么不對，不砍樹蓋房，老住茅草房呀，不做好家具，老用石頭當(dāng)桌子呀？你們的課桌是什么做的？
生：木頭。
師：你們看這講臺是什么做的呀？
生：木頭。
師：那到底該不該砍樹？
生：該砍。
師：那再砍樹，沒準(zhǔn)又一個小莊村又該被大水沖沒了。
生：那再種呀！
師：對，這就對了，砍樹美化生活，提高生活質(zhì)量沒有錯，錯就錯在哪兒？
生：只砍不種。
師：如果砍了再種，而且種的比砍的多，那么我們的世界永遠(yuǎn)是一個綠色的世界。
這個片斷是我進(jìn)行思想教育的實(shí)例。我想同行們應(yīng)該從中悟到在教學(xué)過程中該如何“滲透了。
【廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)新茂小學(xué) 霍銀彩】
〖閱讀模式的操作過程〗
導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。在上語文課前，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)良好狀態(tài)。因而教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、激趣、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，做到“課伊始，趣亦生”。
如我在執(zhí)教《一個小村莊的故事》一課前，我將《一個小村莊的故事》一文的掛圖重新裁剪組合成連續(xù)抽動片出示給學(xué)生，讓學(xué)生既獲得了視覺上的滿足感，又感性地認(rèn)識了一個美麗的小村莊當(dāng)初到處綠樹成蔭、草綠、花艷，后來為什么全都被洪水沖走，因此情此景，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇7
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》。這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一上課，在導(dǎo)入課文之后，我出示小村莊的圖片并讓學(xué)生觀察，然后問：“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來說成一段話，并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動。這樣在無形中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。
以 “這個美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時(shí)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識“犁”，并通過小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再從零開始，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事?由于三年級的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問道：“你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的感情。
第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么?”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時(shí)，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會不見了呢?引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇8
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。 教學(xué)一開始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。
二、在閱讀中感悟。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時(shí)間很長很長。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時(shí)，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么?”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時(shí)我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。
三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。 學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇9
一 引入新課
1 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）
2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發(fā)生什么樣的故事呢？
二 學(xué)生初步感知課文
1 學(xué)生輕聲讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通語句）
2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。（指名回答）
3 檢查自學(xué)情況，分段朗讀。
4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機(jī)板書學(xué)生提出的問題。
5 帶著問題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。
三 帶著問題分析課文
1 師：那你們都明白了什么？
2 出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數(shù)目非常大？
（一間間 一棟棟 應(yīng)有盡有 各種各樣 ）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3 出示第3段，解決第①個問題。
“裸露”是什么意思？
4 出示第4段。（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個問題。
5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結(jié)，照應(yīng)第2段。
師小結(jié)：
村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來越多的裸露的土地。
四 體會課文并深化主題
師：此時(shí)，你的心情怎么樣？（學(xué)生暢所欲言）
師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大 聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧！（集體朗讀課文）
五 拓展延伸
師：美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！
六 發(fā)散思維
用自己喜歡的方式表達(dá)對小村莊的感情和對保護(hù)環(huán)境的感想。（說 畫 寫 唱 等等）
附 板書
10 一個小村莊的故事
美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切
問題：①人們?yōu)槭裁纯巢瘢繛槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U(kuò)大？
②為什么什么都沒有了呢？
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。
3.樹立環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點(diǎn)體會含義深刻的句子的意思。
課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》，學(xué)之前，先做一個填空小練習(xí)：【課件出示詞語】
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭
（裸露）的土地（咆哮）的洪水
2.請同學(xué)們回憶一下，這是一個怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說說這個故事嗎？
二、感受小村莊的美
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】
3.學(xué)學(xué)這個同學(xué)的朗讀，把小村莊的美讀出來。【齊讀】
三、感受災(zāi)難
1.多美的小村莊啊，而現(xiàn)在，天空不再深遠(yuǎn)，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時(shí)此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？【生質(zhì)疑】
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細(xì)讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學(xué)來讀讀你找到的句子
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習(xí)。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態(tài)度隨便）
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當(dāng)一回事，態(tài)度無所謂）
【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）
【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴(yán)重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……
災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢淠荆@是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因?yàn)椋菊n件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）
【6】終于，災(zāi)難來臨了【課件】
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時(shí)間長，雨水多）
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】
四、拓展
a.學(xué)到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】
五、結(jié)語
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》說課
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中，首先通過教師與學(xué)生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學(xué)生審美體驗(yàn)，使他們不由得陶醉其中。接著讓學(xué)生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學(xué)生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結(jié)局。朗讀指導(dǎo)方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
《一個小村莊的故事》教后反思
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的一些問題。實(shí)際上，在試教過程中我已認(rèn)識到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過程中做到激情洋溢，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計(jì)，如果能夠適當(dāng)加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應(yīng)該會更好。教學(xué)過程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對關(guān)鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。不過由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強(qiáng)，而且問題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個問題出來以后，學(xué)生一時(shí)解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時(shí)加入一些新問題，使學(xué)生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些致命傷逐步解決。
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇11
【背景】
《一個小村莊的故事》是滬教版的第五冊教科書上第9課課文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。小村莊原先是個環(huán)境優(yōu)美的地方，后來由于人們的亂砍亂伐，在許多年后，一場連續(xù)的大雨引發(fā)的洪水卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛護(hù)自然資源，必將受到大自然的懲罰。旨在呼吁人們愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
【主題】
小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品味語言、習(xí)得語言、運(yùn)用語言。筆者覺得: 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須正確地解讀文本,創(chuàng)造性地處理文本,憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口,進(jìn)行語言訓(xùn)練。在教學(xué)過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，采用多種形式,實(shí)現(xiàn)言語訓(xùn)練，使得學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)主動、語感提升、語文實(shí)踐能力得到鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,我在教學(xué)預(yù)設(shè)上,主要憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。在課堂實(shí)施中，主要讓學(xué)生提出自己的疑問,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),講講自己的感觸，讀出自己的滋味，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的生成過程中獲得發(fā)展和啟迪。
【片段一】
師：今天，我?guī)Т蠹胰タ匆粋�小村莊。（出示課件）你們看，這是一個怎樣的村莊？可用：“這是一個__________的村莊 ，你瞧，_________________，___________________。”來說一說。
生1：那里是一個古典的村莊，你瞧，那里的河水清澈見底，樹木茂密，那里的人肯定很喜愛這個小村莊。
師：最好把“古典”改為“恬靜”，這樣顯得更為恰當(dāng)。
生2：這是一個如詩如畫的村莊。你瞧，清澈的河水從村前緩緩流過，村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹木，就像一塊大型的綠色屏障。
生3：這是一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠油油的草坪上雪白的羊群吃著草兒，鳥兒們在鮮嫩翠綠的樹葉上啄著露珠，牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。許多人都在辛勤地勞動著。
師：你們的語言可真豐富！對呀，整個小村莊里充滿著勃勃的生機(jī)和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。（出示讀）
師：如果你住在這里，會有什么感受？
生4：這真是一個世外桃源，如果我住在這里會感到很快樂！
師：那就把你這樣的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生4讀，評價(jià)）
生5：這是一個人間仙境，如果我住在這里會感到很幸福。
師：那就把你的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生5讀，評價(jià)）
師：請大家再看著景色圖片，帶著自己的感受來讀這些詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤，并試著把它積累下來。
學(xué)生積累詞語。
（出示課件）師：原本這么美麗的小村莊現(xiàn)在是什么樣子？
生6：什么都沒有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：讀到這里，你有什么困惑呢？
生7：為什么會什么都沒有，包括那些鋒利的斧頭？
生8：所有靠斧頭得到的“一切”指的是什么？
師：帶著問題，讓我們走進(jìn)第9課《一個小村莊的故事》，走進(jìn)這個令人心酸的故事，一探究竟。
【反思】：
這樣的引題新穎別致，通過圖片及背景舒緩的音樂的展示，讓學(xué)生想象村莊的美，再對比后來小村莊什么都沒有了，形成強(qiáng)烈的反差。這種做法可謂是一箭多雕。一是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；二是把言語對象轉(zhuǎn)化成鮮活的表象，增加了學(xué)生對小村莊原來如此美麗的認(rèn)識，從中引發(fā)情感體驗(yàn)，激起他們的贊嘆、向往，達(dá)到了由表及里的認(rèn)識，為朗讀指導(dǎo)奠定了一個良好的情感鋪墊；三是為學(xué)生搭造了語言學(xué)習(xí)的平臺，不僅進(jìn)行了說話訓(xùn)練，還積累了詞語；四是設(shè)伏筆，使得這個美麗的小村莊與后面什么都沒了形成了強(qiáng)烈的對比。學(xué)生這時(shí)會為美麗的小村莊的消失而感到吃驚、痛心、疑惑，這樣不僅引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈反差，激發(fā)思維上的困惑，撞擊著學(xué)生的心靈，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究課文的興趣。【片段二】：
當(dāng)學(xué)生理解了有靠斧頭得到的“一切”特指：一棟棟的房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，從房頂上冒出的柴煙……
師：所有靠斧頭得來的一切本來應(yīng)有盡有，后來為什么都沒有了？
生9：因?yàn)榇謇镒≈鴰资畱羧思遥恢獜氖裁磿r(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師出示訓(xùn)練，加深理解：
去年， 誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
今年，誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
明年，誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
生10：去年，誰家想做窗戶，誰家想做床，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。今年，誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想做桌子，誰家想柴火來燒飯，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。明年，誰家想做椅子，誰家想造門，誰家想做床，誰家想做柜子，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
師：從“誰家”可見非常隨便，沒有任何約束和限制。隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫——（生接：亂砍亂伐）。對這種行為你感到怎樣？
生11：我感到很傷心。
師：請你把這種感覺放進(jìn)句子中讀出來。（生讀，評價(jià)）
生12：人們的做法真是太隨便了、太自私了，我感到憤慨。
師：請你讀出這感覺來。（生讀，評價(jià)）
師：樹木一棵棵砍下來后，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。山坡沒有裸露之前會怎么樣？裸露之后會怎么樣？
生13：沒有裸露之前山坡上面有很多樹木，好象給土地穿上了一件綠衣裳。裸露之后，山坡沒有東西遮蓋，什么也沒有。
師：于是——（生接）一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
師先通過文字字體的加大和樹木不斷減少、裸露的土地畫面的不斷擴(kuò)大，讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，增加學(xué)生對這句話表象的理解。
師：這句中，“擴(kuò)大”后面的省略號表示什么？失去的僅僅是不計(jì)其數(shù)的樹嗎？還失去了什么？可以用上以下的句子：
一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，（ ）變得（ ）。
生14：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得光禿禿的；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得又黑又臭；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得灰蒙蒙的。
生15：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得荒蕪；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得渾濁了；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得不再湛藍(lán)。
生16：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得不再郁郁蔥蔥；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得不再清澈；一年年，一代代，人們肆意砍伐，空氣變得渾濁的。
師：此時(shí)你的語調(diào)這樣低沉，你的心情怎樣?
生16：沉重又擔(dān)心。
師：你為什么沉重而擔(dān)心呀？能說說理由嗎？
生16：因?yàn)榇迩f里的人們只顧自己物質(zhì)生活的需要，用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，造成了山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，環(huán)境在不斷惡化。我擔(dān)心以后遇到災(zāi)禍。
師：對呀！（吟誦詩《你知道嗎》）
你知道嗎？
郁郁蔥蔥的樹木可是我們地球最好的朋友。
風(fēng)沙來臨時(shí)， 它是勇敢的守衛(wèi)者；
雨水咆哮時(shí)， 它是堅(jiān)實(shí)的阻擋者；
空氣污染時(shí)， 它是神奇的過濾器；
氣候多變時(shí)， 它是奇妙的調(diào)節(jié)器；
噪聲滿天時(shí)， 它是厚厚的隔音墻。
師：你的擔(dān)心成了現(xiàn)實(shí)。出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：請閉上眼睛，聽一聽狂風(fēng)暴雨、洪水來臨時(shí)的聲音，讓大家想象一下：此時(shí)此刻，這是一場怎樣的大雨，怎樣的洪水？你還仿佛看到什么？聽到什么？
生17：這是一場不停歇的大雨和來勢兇猛的洪水。
生18：我仿佛村民們害怕極了，呼喊著，逃竄著，可還是很多人被卷進(jìn)了洪水，有的拼命掙扎著，有的被洪水沖走了。
生19：我仿佛萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。人們掙扎著、哭喊著，眼睜睜地看著應(yīng)有盡有的家具、工具被洪水卷走了。
師：洪水過后，小村莊又是什么樣？
生20：原本美麗的小村莊已成為一片廢墟，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生21：洪水過后，鋒利的斧頭沒有了，優(yōu)美的環(huán)境沒有了，眼前不錯的生活沒有了，人們世世代代賴以生存的家園沒有了，就連許多鮮活的生命也都沒有了，什么都沒有了。
師：想到村莊中的人們在洪水中垂死掙扎，想到小村莊被洪水卷走了，什么都沒有了。此時(shí)，你想說什么呢？
生22：村莊里的人們，你們后悔嗎？我想你們當(dāng)然后悔。因?yàn)槟銈冎恢罎M足自己的欲望，而忘了整個村莊的未來。你們不停地用鋒利的斧頭去砍伐樹木，導(dǎo)致大量的土地裸露，以至洪水來了，一切都沒有了。你們真是目光短淺呀!
師：那些失去家園的人們聽到后會認(rèn)識到自己的錯誤了。
生23：我想對那些失去家園的人們說，都是貪心惹的禍！有了斧頭，你們亂砍亂伐，擁有了應(yīng)有盡有的家具，可最終卻什么都沒有了。你們知道后悔了吧！別以為砍伐樹木就可以過得很好，只顧目前，不顧以后，會受到懲罰的！以后不能亂砍亂伐樹木了！
師：你的告誡讓大家深思。確實(shí)，如果我們破壞環(huán)境就會遭到危險(xiǎn)，受到懲罰。這就是一個小村莊的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個讓人深思的故事。我們不但應(yīng)該對小村莊里的村民說，還應(yīng)該對身邊的每一個人說：保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁：讓森林常綠茂密，讓河流常年清澈，讓我們和所有的動物植物成為好朋友，共同來保護(hù)、打扮我們唯一的家園——地球吧！
【反 思】：
課文中的有些內(nèi)容學(xué)生通過自主閱讀就能領(lǐng)悟到，而有些內(nèi)容則需要教師設(shè)法激活學(xué)生的想象，幫助其通過自己的想象，建構(gòu)起對課文的獨(dú)特理解和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)語感，陶冶情操。
在片段2中，通過“去年、今年、明年”想象 “誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ）。”激發(fā)學(xué)生的思維，體會“誰家”是指非常隨便，沒有任何約束和限制。這樣激起學(xué)生對村民亂砍亂伐的正確認(rèn)識，也激發(fā)了朗讀的基調(diào)。
在“裸露的土地不斷擴(kuò)大……” 中讓學(xué)生想象省略號所指的—失去了良好的生活環(huán)境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清澈，空氣變得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發(fā)了學(xué)生們的擔(dān)憂，通過教師朗誦詩《你知道嗎》，點(diǎn)出了樹木的作用，加深了學(xué)生的認(rèn)識：亂砍亂伐，這是導(dǎo)致村莊消失的主要原因，而一場大雨引發(fā)的洪水起到了加速作用。這樣，學(xué)生就達(dá)到了“知其然并知其所以然”。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)暴風(fēng)雨、洪水肆虐的情景，讓學(xué)生想象到人們及村莊的悲慘遭遇。情境的創(chuàng)設(shè)帶給學(xué)生身臨其境的感覺，同時(shí)也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。再通過“此時(shí)，你想說什么呢？”，學(xué)生的情感就噴薄而出，語言也就顯得精彩紛呈。“言為心聲”，在對話、交流中，學(xué)生豐富著文本和自我，加深了對文本的領(lǐng)悟，積累了語言，增強(qiáng)了言語表達(dá)能力，也達(dá)成了情感的內(nèi)化與升華,滋長了愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識。
同上，教師如在設(shè)計(jì)時(shí)激活文本的空白處、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、拓展文本，學(xué)生在接觸、咀嚼、品味、揣摩、感悟的過程中學(xué)習(xí)語文。精心的預(yù)設(shè)和精彩的生成就會相得益彰，課堂就會呈現(xiàn)出燦爛的生命活力！
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇12
尊敬的各位評委，各位老師：
你們好！我叫周喬玲，來自麻城，那里風(fēng)景秀麗、群山環(huán)繞，擁有無數(shù)美麗的小村莊。
今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊《一個小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個方面進(jìn)行說課。
【說教材】
這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
本組課文都是圍繞著“愛護(hù)環(huán)境”來進(jìn)行編排的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本組的訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)，自學(xué)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)了解小村莊變遷的過程和原因，今天在這兒我說的是第二課時(shí)。
【教法和學(xué)法】
1、教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式等。
2、學(xué)法：質(zhì)疑問難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。
【教學(xué)過程】
根據(jù)以上分析，我將分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣；
2、初讀課文，整體感知；
3、細(xì)讀課文，弄清變化；
4、精讀課文，探究原因；
5、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
上課一開始，首先讓學(xué)生欣賞課件。（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。）接著，板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，“同學(xué)們，讀了這個課題，你們想知道什么？”也許學(xué)生會問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知
先讓學(xué)生默讀課文，談?wù)剰倪@個故事中你想到了什么？學(xué)生默讀后，可能會說：“一把斧頭給人們帶來了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛護(hù)環(huán)境，也不會失去美麗的家園！”這種設(shè)計(jì)，意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。
三、細(xì)讀課文，弄清變化
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文首尾兩段，弄清小村莊發(fā)生了什么變化？
1、學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)習(xí)時(shí)，首先通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，背誦這一段。
2、學(xué)最后一個自然段。先展示兩幅對比鮮明的圖畫，問“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化。
這種設(shè)計(jì)有兩個意圖：
1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。
2、加強(qiáng)語言文字積累。
四、精讀課文，探究原因
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”依據(jù)這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究；第二步，小組匯報(bào)，交流展示。
在第一步中，結(jié)合我校省級立項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究”，我為學(xué)生建立了自學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中，設(shè)有自學(xué)提綱、擴(kuò)展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，任意閱讀相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動探求知識，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二步，檢查匯報(bào)交流。在交流中，教師相機(jī)出示2個重點(diǎn)句子：
1、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
在學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實(shí)場面，然后抓住一個“拎”字，想想“拎”說明了什么？最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式用 “想……就……”想象說話。有的學(xué)生可能會說，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；王阿姨家呢？）這樣學(xué)生不僅理解了句子，還學(xué)會了表達(dá)。在學(xué)習(xí)第二句話的時(shí)候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學(xué)生通過比較看出第一個句子多了一個“還”，體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強(qiáng)，不會長久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。
理解完重點(diǎn)句，我便問學(xué)生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來了什么呢？”再次回到最后一段的學(xué)習(xí)。在原來對本句有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，問“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子說說，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這里旨在通過揣摩句子，使學(xué)生更加明確小村莊變化的原因。
五、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理
學(xué)完本文后，我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫）接著設(shè)計(jì)填空，“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”他們會說：“小村莊的人們，記住這血的教訓(xùn)吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍(lán)的天空就會屬于你們！”“21世紀(jì)的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動吧！”這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。
我想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)，習(xí)題1與知識目標(biāo)對應(yīng)，是對學(xué)生知識掌握的一種檢驗(yàn)。習(xí)題2、3體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，也是與課后習(xí)題相照應(yīng)，這種綜合性學(xué)習(xí)活動，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
在上課即將結(jié)束時(shí)，在環(huán)保歌聲里，我用充滿激情的話結(jié)束教學(xué)，迅速完成板書。“同學(xué)們，那里曾經(jīng)有一個美麗無比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無所有了。讓我們牢記教訓(xùn)，愛護(hù)環(huán)境，我們的家園就一定會更美麗。
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇13
一、教材分析：
這篇精讀課文語言樸實(shí)，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊” 的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當(dāng)柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因?yàn)樗麄兊倪@些行為，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解小村莊變遷的原因。體會課文中所蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文應(yīng)教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，提高閱讀能力。教學(xué)應(yīng)以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因?yàn)橹攸c(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會課文中蘊(yùn)含的道理是教學(xué)上的難點(diǎn)。這篇課文篇幅短小，學(xué)生閱讀起來困難不是很大，在教學(xué)中，還是以“讀”為主，通過讀加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)理解、質(zhì)疑探索能力都處于開發(fā)、培養(yǎng)階段，他們不可能完全主動地去探究、學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主體地位必須在教師的主導(dǎo)作用恰到好處的發(fā)揮下才能得以真正體現(xiàn)，。所以，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)拔，把學(xué)生的思維和認(rèn)識進(jìn)一步引向深處。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
四、設(shè)計(jì)理念和思路
在這篇課文的教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課件展示導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”——
一讀，疏通字詞，讀通課文；
二讀，初步了解課文大意；
三讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；
四讀，突出重點(diǎn)，品味詞句；（在這個教學(xué)步驟中，始終以“自學(xué)”為先導(dǎo)，立足“討論式”，教師給予啟發(fā)、重點(diǎn)提示和點(diǎn)撥歸納，為學(xué)生營造一個積極活躍的課堂氛圍。）
五讀，暢談體會，深化主題。
閱讀要求明確、具體，循序漸進(jìn)，學(xué)生不但由此理解了課文內(nèi)容，還學(xué)到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。
五、教學(xué)過程：
一、看圖說話，導(dǎo)入新課
1、課件出示一個美麗的小村莊，
師：同學(xué)們，在一個幽靜的山谷中，有這樣一個小村莊，誰來說說你看到的景色？有段優(yōu)美的文字描寫了這個小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內(nèi)容：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。
2、可是，就是這樣一個美麗的小村莊，許多年以后卻被一場洪水沖得無影無蹤。讓我們走進(jìn)今天的故事，去探尋其中的原因吧。
二、初讀課文：
1、讀準(zhǔn)生字的讀音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。
3、思考：那個美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
三、匯報(bào)交流：
1、認(rèn)讀詞語：
郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 造犁 裸露 擴(kuò)大 一棟棟 咆哮 洪水
各式各樣 應(yīng)有盡有 雨水奇多 沒喘氣兒
開火車讀 齊讀
2、指名回答剛才的兩個問題，說出大意即可。
四、深入文本，探究原因
1、好，就讓我們細(xì)細(xì)讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發(fā)生了那么大的變化。請同學(xué)們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來。
2、學(xué)生交流：
a、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（1）、請同學(xué)們自由讀句子，你讀了后有什么想法？
（2）、補(bǔ)充句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導(dǎo)學(xué)生從“誰家、誰家”感受人們砍樹非常隨意。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”這個詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒把砍樹當(dāng)成一回事情，非常隨心所欲。
（4）、引導(dǎo)學(xué)生從“一棵一棵”體會肆意的砍伐，給森林造成的破壞。
（5）、指導(dǎo)朗讀。
b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
（1）、你能說說讀了這句話以后的感受嗎？
（2）、你能把省略號省略的文字說出來嗎？
（3）、指導(dǎo)朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對森林的破壞在無止境地繼續(xù)，你覺得用怎樣的語氣朗讀這句話比較恰當(dāng)？
c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。
（1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當(dāng)成柴火燒掉了”？引導(dǎo)學(xué)生感受這是多么大的浪費(fèi)，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動啊！
（2）、這句話該怎么讀？讓學(xué)生通過思考體會到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時(shí)對森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔(dān)憂的。
d、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
（1）、這句話中“大雨沒喘氣兒”你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？
（2）、學(xué)到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？
是呀，正如文章結(jié)尾所說的那樣——（出示句子）在這場災(zāi)難過后，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。
結(jié)語：美麗的小村莊在人們勤勞的雙手下誕生，最終還是在人們過度的砍伐下消失，面對那被洪水沖刷過的荒涼的土地，我想同學(xué)們肯定有許多話想說。現(xiàn)在請大家把自己最想說的話寫在警示牌上吧！
六、課后反思：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。課堂要充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化自主意識，發(fā)揮主體作用。本著這個教學(xué)理念，我努力從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，教學(xué)中抓住主線“小村莊發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。師生合作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的自主探究過程，在學(xué)生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時(shí)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自主的思維能力，如：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……你能說說讀了這句話以后的感受嗎？從句子中你體會到了什么？讓學(xué)生站在被說話者的角度去思考，去品味，換位思考，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生以語言材料為載體，樂學(xué)善思，明理悟情，談體會說見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問題，讓學(xué)生的個性得到充分的展示，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，從過去的重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視教學(xué)的過程。在結(jié)課時(shí)，我作了一個課文的延伸：你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，得到提高。
遺憾的是，由于前半節(jié)課的節(jié)奏有些緩慢，造成后面的諸多問題：朗讀訓(xùn)練的時(shí)間不夠充分，訓(xùn)練的面也不夠廣；對于小村莊消失的理由也沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言；課文結(jié)尾一段的含義也來不及討論；學(xué)生警示牌的內(nèi)容也沒有當(dāng)堂完成反饋……教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，有待我在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)。
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇14
溫馨寄語：當(dāng)你的心靈美了，大自然才會賦予我們美麗的景色。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀書寫 “森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”13個生字。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。
3、通過朗讀課文、讀懂課文主要內(nèi)容，明白小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)習(xí)含義深刻的句子。
4、通過合作交流、拓展延伸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學(xué)習(xí)生字詞，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要多讀課文，讀出自己的理解，之后和大家交流自己的體會。
知識鏈接：《母親河，我要用真心保護(hù)你》
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息，
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！
【自主學(xué)習(xí)】
（1）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、再讀課文，把課文讀通順并標(biāo)出小節(jié)。
3、帶問題讀課文，思考：“小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？”在文中畫出來，讀一讀。
（2）字詞
1、自主識字。用自己喜歡的方法識記生字。(可運(yùn)用增加或減少偏旁的方法識記，如：“ 包+口=咆、牛+利=犁、木+東=棟”等，也可用象形字加以識記，如:裸和棵、森和林、砍和次等方法識記。)
2、我會看拼音些詞語（把難記的字、易錯的字圈出來）
zhàn lán luǒ lòu lí míng fêng lì jiā jù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yù yù cōng cōng yīng yǒu jìn yǒu
（ ） （ ）
書寫時(shí)應(yīng)注意的字是 ，讀音應(yīng)注意的字是 。
【合作探究】
1、品讀句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（1）把這句話大聲讀一遍，邊聽邊思考，讀了這句話你有什么問題嗎？（“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？靠斧頭得到了什么？）
（請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來）
2、自由研讀，理解詞句。
（1）你從句子:“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”中讀懂了什么？有什么不懂的？（根據(jù)學(xué)生可能會提出的問題加以引導(dǎo)）
（2）指導(dǎo)朗讀
自己試著讀，怎么讀才能讀出人們砍樹的隨意性呢？（指名讀，評議，體會重音）
3、句子訓(xùn)練
發(fā)揮你的想象力：補(bǔ)充下面的句子，想好后，先和你的同桌說一說。
（出示練習(xí)題）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹。
這里省略號表示什么意思呢？（這些樹木的用途實(shí)在是太多了!）
4、小組討論交流：“小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？”
5、學(xué)生交流自己課下收集的環(huán)保資料或者把自己觀察到的、發(fā)現(xiàn)的講給大家聽。
【拓展延伸】
1、留心觀察。創(chuàng)建后我們滎陽都有什么變化。說說你最喜歡的一處景物。
2、以“如何讓山更青，花更紅，水更綠，天更藍(lán)”為話題展開討論，我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做些什么？（提示：小組討論交流）
課堂小結(jié)
同學(xué)們，地球媽媽只有一個，它被破壞了，我們?nèi)祟悓e無去處。因此，全世界都在行動，讓我們也行動起來吧！讓我們高聲對世界說：讓天空更蔚藍(lán)，讓河水更清澈，讓草木更茂盛，讓動物更自由自在的生活......讓我們牢記這個小村莊給我們的慘痛教訓(xùn)，一起攜手共同保護(hù)大自然，保護(hù)我們綠色的家園！這是我們共同的心愿!
當(dāng)堂檢測
一、比一比，組詞。
犁（ ）棟（ ） 砍（ ） 喘（ ） 蓋（ ） 郁（ ）
黎（ ）凍（ ） 次（ ） 端（ ） 盤（ ） 部（ ）
二、把下面的字換偏旁組新字，再組詞
裸 （ ） 犁 （ ） 咆 （ ） 砍 （ ）
三、在括號里填上合適的詞
（ ）的森林 （ ）的河水 （ ）的天空 （ ）的土地 （ ）的工具 （ ）的家具 （ ）的斧頭 （ ）的洪水 四、發(fā)揮想象，補(bǔ)充句子。
1、人們砍下的樹木變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）。
2、誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹。
課后練習(xí)：（任選一項(xiàng)）
1、以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
2、以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。
3、留心觀察，發(fā)現(xiàn)身邊一些保護(hù)環(huán)境的人和事，記錄下來，并說一說。
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊(yùn)含的深刻道理。
4、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學(xué)習(xí)的是一個令人深思、發(fā)人深省的故事。板書課題：《7、一個小村莊的故事》
看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
2.理解詞語： 斧頭、犁：利用圖片認(rèn)識 拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。 應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。咆哮：野獸發(fā)怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
四、指名開火車讀課文
思考：課文講了怎樣的一個故事？
五、自主閱讀，交流感悟
（一）、整體把握：
出示學(xué)習(xí)提示：請小聲讀課文，思考：小村莊原來是什么樣子？用————畫出，后來怎么樣了？用﹋﹋﹋畫出。
學(xué)生自由讀文，指名匯報(bào)。
（二）、理解感悟小村莊曾經(jīng)的美麗：
1、讀了第一自然段，你感覺這是一個怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風(fēng)景秀麗、景色宜人……）
2、你是從哪些詞語感受到小村莊是如此美麗的？請用·標(biāo)出。
（郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤）
3、你是怎樣理解這些詞語的？
4、指導(dǎo)感情朗讀：請你用你的朗讀表現(xiàn)小村莊的美麗。
5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？
6、配樂朗讀第一自然段。
7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）
教師請學(xué)生扮演樹木，敘述樹木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風(fēng)，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個龐大的加濕器，蒸發(fā)出水汽，讓空氣清新甜潤，還像一個神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！
8、背誦第一自然段
六、作業(yè)
1.寫生字、詞。
2.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名領(lǐng)讀詞語:山谷、森林、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、
應(yīng)有盡有
2、指名開火車讀課文
3、配樂背誦第一自然段
二、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，體會含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。
1.過渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？
學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課用﹋﹋﹋畫出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒有了）
2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最后景象的對比的圖片。
看到小村莊這樣的變化，你有什么感覺？（痛心、難過、吃驚、惋惜、遺憾……）
3、探討：小村莊為什么會發(fā)生這樣巨大的變化？
出示學(xué)習(xí)提示：（1）小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化？用你喜歡的方式標(biāo)出有關(guān)的句子和詞語。（2）學(xué)習(xí)小組交流感受。
學(xué)生默讀2—4自然段，標(biāo)注出令你感到痛心、感到遺憾的語句。教師巡視指導(dǎo)。
●引導(dǎo)探究，感情誦讀，深悟文本
組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（1）“誰家、誰家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒有任何約束，破壞力量大
（2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……）
（3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹木，裸露的土地，體會環(huán)境遭到的破壞。
（4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。
2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
過渡：土地開始裸露，環(huán)境開始惡化，小村莊的人們有沒有覺醒？從哪里看出？
（1）教師引讀：一年年，人們沒有覺醒；一代代，人們?nèi)匀粵]有覺醒！
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。
教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。
多媒體再次出示被砍伐的樹木，教師激qing渲染：這些地球的衛(wèi)士，永遠(yuǎn)地倒下了，它們變成了——
生：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（2）此時(shí)此刻，你想說什么？
3、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
你怎樣理解這句話？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無休止地破壞環(huán)境，他們的“不錯日子”建立在破壞環(huán)境之上，建立在大自然的痛苦之上。）
4、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
學(xué)生朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學(xué)生感受。
出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對小村莊的人說：————————————
學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受。
5、出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
學(xué)生齊讀。
教師提問：什么沒有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍(lán)天、生命……）
6、面對這無言的結(jié)局，你想對小村莊的人說什么？
三、拓展：
1、小村莊的故事還在上演：
師配樂介紹：（投影片出示）現(xiàn)在，我們大約每分鐘失去一塊足球場大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒有了森林的保護(hù)，就如打開了魔鬼的匣子，災(zāi)難會接踵而至：風(fēng)沙、干旱、洪水、風(fēng)暴… …一半以上的國家嚴(yán)重缺水，科學(xué)家們預(yù)計(jì)，到2020年，全世界每3個人中就有2個人沒水喝！平均每天有140種生物消亡。動物學(xué)家們稱，在未來的100年中，有更多的生物將絕種。那時(shí)，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動物的標(biāo)本了……
如果再這樣下去，遲早有一天，這個五彩斑斕、生機(jī)盎然的地球?qū)劾劾邸⒚婺咳牵祟惤K將失去這唯一的賴以生存的家園。
投影片出示環(huán)境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。
過渡語：同學(xué)們，你們愿意看到我們五彩斑斕、生機(jī)盎然的地球傷痕累累嗎？你們愿意失去這唯一的賴以生存的家園嗎？
投影片出示：
保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己！
全班齊呼。
2、人類已經(jīng)覺醒：
過渡語：是啊，所有有良知的人都應(yīng)為保護(hù)環(huán)境肩負(fù)起神圣的責(zé)任。
投影片出示：
（1）你知道嗎，在市政府的關(guān)心下，我們東勝今年的植樹造林落到了實(shí)處。從從前的植樹造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。
（2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來，殷玉珍治理荒沙5萬畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹造林的一支重要力量。
（3）出示人們正在植樹造林的圖片
3、號召學(xué)生：
雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，你打算怎樣保護(hù)環(huán)境？
4、回歸課文
帶著美好的憧憬、帶著無限的希望配樂齊讀課文第一自然段。
四、小結(jié)：希望今天的這一課給你的心里種下一顆環(huán)保的種子，從今天開始，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)你的力量，更希望你們能好好學(xué)習(xí)，長大后用自己的知識和智慧為保護(hù)環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)，20年后，由你們來改寫一個小村莊的故事！
五、作業(yè)：
1、調(diào)查了解周圍的環(huán)境，用自己的實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境，呼吁家人、親戚、朋友都來保護(hù)環(huán)境。
2、閱讀自讀課本《長童話的森林》、《失蹤的森林王國》、《地球只有一個》，繼續(xù)搜集積累環(huán)保資料。
3、續(xù)寫：《小村莊的未來》
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇16
課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識了嗎？
生：認(rèn)識。
師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個——
生：蓋房
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁
師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應(yīng)該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時(shí)注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫時(shí)注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導(dǎo)書寫。
投影出示學(xué)生寫的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認(rèn)識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，
師：他說小村莊沒了，誰來補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環(huán)境嗎？
師：你很會提問題，說明你認(rèn)真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個問題有關(guān)的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多（板書：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時(shí)間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——
生：裸露
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書：裸露）
師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因?yàn)樯w房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問題，沒能放完。）
師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：我覺得小村莊這樣做對環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
小學(xué)三年級下冊語文《一個小村莊的故事》教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和技能：
⑴ 認(rèn)識本課的9個生字，學(xué)會13個字，能正確讀寫“蓋房、造犁、一棟棟、黎明、喘氣兒、裸露、湛藍(lán)”等詞語。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生通過查字典選擇詞義和結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
⑶ 初步了解課文內(nèi)容。
2、過程和方法：
⑴ 通過自學(xué)、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作能力和閱讀能力。
⑵ 通過查字典和結(jié)合句子聯(lián)系上下文來理解詞語。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境的憂患意識。
【教學(xué)思路】
在這篇課文的教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課件展示導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”──
一讀，疏通字詞，讀通課文；
二讀，初步了解課文大意；
三讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；
四讀，突出重點(diǎn)，品味詞句；（在這個教學(xué)步驟中，始終以“自學(xué)”為先導(dǎo)，立足“討論式”，教師給予啟發(fā)、重點(diǎn)提示和點(diǎn)撥歸納，為學(xué)生營造一個積極活躍的課堂氛圍。）
五讀，暢談體會，深化主題。
閱讀要求明確、具體，循序漸進(jìn)，學(xué)生不但由此理解了課文內(nèi)容，還學(xué)到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。
【學(xué)情分析】
出版社：人民教育出版社
版本：2003年12月第1版
書名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級下冊
單元：第二單元
課題：第七課《一個小村莊的故事》
課時(shí)：第一課時(shí)
作者：薛輝
《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，呼吁人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)這篇課文應(yīng)教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，提高閱讀能力。教學(xué)應(yīng)以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因?yàn)橹攸c(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會課文中蘊(yùn)含的道理是教學(xué)上的難點(diǎn)。這篇課文篇幅短小，學(xué)生閱讀起來困難不是很大，在教學(xué)中，還是以“讀”為主，通過讀加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)理解、質(zhì)疑探索能力都處于開發(fā)、培養(yǎng)階段，他們不可能完全主動地去探究、學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主體地位必須在教師的主導(dǎo)作用恰到好處的發(fā)揮下才能得以真正體現(xiàn)，。所以，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)拔，把學(xué)生的思維和認(rèn)識進(jìn)一步引向深處。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入新課
1、板書課題，齊讀。
2、播放錄像“美麗的小村莊”。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)導(dǎo)入：
山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢？
二、自讀課文，識記生字詞
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、同桌之間互相檢查生字認(rèn)讀情況。
3、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍(lán)、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
4、師：你理解了哪些詞的意思？怎么理解的？（交流）
5、出示要求書寫的字：
⑴ 口頭組詞。
⑵ 邊讀邊記住字形。
⑶ 書寫幾個生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，了解大意
1、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
師：誰能把同學(xué)們說的內(nèi)容串起來，說說本文講了一個什么故事？生口述，師小結(jié)。
四、質(zhì)疑
齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題梳理歸納。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。
【相關(guān)背景和資料】
犁：耕翻土壤的農(nóng)機(jī)具。中國春秋時(shí)代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其下方的鏵式犁體等構(gòu)成。現(xiàn)代機(jī)引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅(qū)動型耕作機(jī)等。
【課后練習(xí)】
《一個小村莊的故事》第一課時(shí)練習(xí)
一、看拼音寫詞
luǒ lù kuò dà zhàn lán lí mínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字組詞
梨（ ） 練（ ） 端（ ） 蔥（ ）
犁（ ） 棟（ ） 喘（ ） 忽（ ）
三、按課文內(nèi)容填空
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（ ），村前河水清澈見底，天空（ ），空氣（ ）。