人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案（精選12篇）

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.借助情境圖引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。

　　2.借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義。

　　教學重點：

　　讓學生經歷幾個相同的數相加的學習過程，初步理解乘法的意義。

　　教學難點：

　　根據圖意列出相應的加法算式，體會乘法的意義，體現算法多樣化。

　　教學方法：

　　談話法，講授法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　師：同學們，你們喜歡魔術表演嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們一起去看看精彩的魔術表演吧。

　　（出示主題圖）

　　二、新授，解決問題。

　　1、初步感知畫面。

　　師：多神奇的魔術表演啊，你都看到了什么？同學們這里會也藏著很多奇妙的數學知識，不信大家仔細的觀察一下。

　　2、提問題。

　　師：小朋友觀察得很仔細請你們接著看圖，你能提出哪些數學問題，和你的小伙伴交流一下。學生可能回答

　　一共有多少朵花？ 一共有多少條魚？ 一共有多少個燈籠？

　　3、解決問題。

　　師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題？

　　生：2+2+2＝6（朵）

　　第二題：4+4+4+4＝16（條）

　　第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個）

　　師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什么特點？

　　生：都是連加

　　生1：加數相同。

　　師：對每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加？

　　生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）

　　師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式？

　　生動手寫：3+3+3+3……

　　師：你覺得寫起來怎么樣？

　　生：很麻煩。

　　師：怎么就不麻煩了？

　　生：用乘法。

　　師：你真愛學習。這個內容我們在下節課里學。

　　三、鞏固練習

　　1、出示圖：生說，師判斷

　　2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

　　四、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　五、布置作業。

　　提前預習下一課。

　　板書設計：

　　乘法的初步認識。

　　教學反思：

　　本節課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認識幾個幾連加。引導學生充分經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。

　　2、把加數相同的算式、乘法算式和按群數數的方法聯系起來，訓練學生用按群方法來理解乘法運算的涵義，為學習乘法口訣奠定基礎。

　　3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。

　　教具準備：

　　教科書第44頁游樂場情景課件，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。

　　教學過程：

　　一、準備

　　1.出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意力引向畫面。

　　2.讓學生觀察畫面，提出問題。

　　適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

　　請學生自由發言，提出問題。

　　3.解決問題。

　　（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？

　　（2）交流計算方法和結果。

　　二、新課

　　1.擺圖形游戲。

　　談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。現在開始擺圖形。[

　　2.交流。

　　（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

　　（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

　　（3）請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

　　3.乘法。

　　（1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

　　（2）說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

　　（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。

　　①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

　　根據學生的回答，板書。

　　②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

　　④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。

　　這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）

　　4.嘗試。

　　（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

　　（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

　　5.小結。學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

　　三、練習

　　1.教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。2.練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

　　3.練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

　　4.練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

　　5.練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“（ ）”里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

　　四、總結

　　1.請學生回憶：這節課學習了什么知識？

　　2.教師總結：通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2.經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

　　3.體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。

　　4.初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。

　　教學重點：

　　通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。

　　教學難點：

　　能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、 創設情景。

　　1.談話引入。

　　師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。

　　2.學生觀察信息窗，搜集有關信息。

　　師：從舞臺上你發現了什么？

　　學生交流自己的發現。

　　3.引導學生提出數學問題。

　　師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？

　　學生交流根據信息提出的數學問題。

　　二、師生合作探究。

　　1.學生根據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2.初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？

　　初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？

　　3.明確探究問題。

　　學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

　　學生發現老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。

　　師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

　　4.小組合作交流，創造數學符號。

　　學生獨立思考，然后在小組內交流。

　　全班交流。

　　學生講述自己創造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優點。

　　5.引入乘法。

　　8×5=40或5×8=40

　　認識乘法各部分的名稱、意義和讀法。

　　引導學生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯系。

　　學生交流。

　　師生小結：乘法算式中一個因數是加法算式中的相同加數，另一個因數是相同加數的個數。

　　師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。

　　進一步讓學生明確：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

　　三、練習拓展，鞏固新知

　　練習1：根據魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

　　練習2：尋找生活中的乘法。

　　四、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　五、布置作業。

　　提前預習下一課。

　　板書設計：

　　求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

　　教后反思：

　　經過一段時間的學習，乘法的初步認識已經學完，也為學生作了相應的檢測，總體來說還可以，但也有許多不盡人意的地方。比如，有許多同學對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學列式為8×8.另外，學生對生活中的題目解決不夠好

　　（1）一星期有7天，3個星期有（ ）天。

　　（2）我們每天在學校的時間大約是6小時，一周（過雙休）在校學習時間大約是（ ）小時。

　　這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學，還需多進行生活實踐類題目的指導。

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇4

　　“乘法的初步認識”是九年義務教育全日制小學數學第三冊（試用修訂版）的第四單元的內容。這是一節乘法概念的起始課，概念新、內容較多，而乘法意義的認識既是本節課中的教學重點也是學生學習的難點。課本中是以準備題開始，接著新授，鞏固練習等。我就一改以前的教法，于是設計了直觀的例題使學生從同數連加引出乘法，根據兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認識。之后，我又設計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導學生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。本課的進行能突出重點，分層練習環繞重點，時間分配保證了重點，因此達到了預定的效果。而且整節課中學生始終處于飽滿的精神狀態下積極進行思考。

　　一、教學案例

　　[一]創設情境

　　師：今天，在上課前老師要給你們講一個故事，好嗎？

　　生：好

　　師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時，小雞發現了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙，分頭去和蝴蝶它們去捉迷藏。

　　師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？

　　生：想

　　師：好，那我們就一起來數數。

　　[二]、自主探究

　　1、教師出示第一幅圖：

　　師：看到這幅圖，你想說些什么？

　　生：一共有幾只蝴蝶？

　　師：根據問題怎樣列式？

　　啟發學生思考和交流，自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加] 。

　　生1：橫著看，一行一行地數，每行有4個，有3行，一共12個。用加法算4＋4＋4＝12。[同時板書]。

　　生2：豎著看，一列一列地數，每列有3個，有4列，一共12個。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時板書]

　　師：以上的問題我們都用連加來計算，觀察這兩道算式有什么特點？[同桌交流]

　　生：兩道算式中的加數都相同。

　　師：好！回答的真不錯。像這樣相同加數連加，就是求幾個相同加數的和。[同時板書]小朋友們都已經掌握了連加的讀法，而且讀得很好。現在老師再教你一種讀法。

　　[指著3＋3＋3＋3＝12]

　　師：數一數幾個幾連加，恩，4個3。我們就讀作4個3連加得12。，好誰來試試？

　　生1：4＋4＋4＝12是3個4連加得12。

　　生2：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12。

　　師：很好！[根據學生的說法，師板書] 

　　師：因為它們每個加數都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學習的“乘法”。

　　[同時板書課題：“乘法的初步認識”。]

　　師：怎么寫呢？

　　師：乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。

　　師：乘號像什么？[生想象]

　　生：略

　　師同時說明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運算符號。

　　師：上面的相同加數是幾？

　　生：3

　　師：幾個3連加？

　　生：4個3連加

　　師：很好！

　　[教師對著加法算式寫出乘法算式]

　　板書如下：用乘法算：3×4 、4×3

　　師：由于4個3的和是12，所以3×4＝12 [板書]，那么4＋4＋4＝12請你們互相試著說一說。[同桌交流] 

　　生A：這是3個4連加得12，所以4×3＝12；又因為3×4＝12 ，所以4×3＝12。

　　生B：3個4的和是12，所以4×3＝12。[師同時板書]

　　生C：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12，所以4×3＝12。

　　師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個3的和是12或3個4的和是12，也就是表示3與4相乘。

　　師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。

　　師并說明乘法算式的讀法。

　　生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。

　　再齊讀。

　　2、出示試一試：

　　師：圖上表示的是幾個2朵紅花？或幾個3朵紅花？

　　師：求一共有多少朵花用什么方法計算？

　　分組交流：從圖中找出“幾個幾”相加的數學問題。在學生明確后在圖下標明：

　　有這樣兩種：

　　啟發學生思考、獨立寫算式并交流。2＋2＋2＝6 ，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。

　　師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請同學們互相試著說一下。

　　生：3×2＝6，2×3＝6 [師同時板書]。

　　齊讀算式

　　師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？

　　教師著重說明乘法的表示意義。

　　[三]、合作交流

　　1、每行擺5個，擺2行

　　[先由學生自己擺一擺] 

　　教師出示：

　　師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？

　　[學生交流，3分鐘后請各小組代表匯報討論結果。]

　　生1：表示5個2是多少？和2個5是多少？

　　生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10

　　生3：5×2＝10

　　生4：2×5＝10

　　師：表示兩個數相乘關系可以寫出兩個算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。

　　2、每行擺3個，擺4行。

　　師：一共有多少個圓？

　　師：可以先用加法計算，不要求學生同時寫出兩個乘法算式

　　[四]、拓展想象

　　師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進行鞏固練習。

　　[做完校對]

　　師：小朋友做得很棒！

　　師：現在請你改寫算式：8+8+8

　　生：3×8或8×3

　　師：7+7+6

　　生1：2個7再加6

　　生2：7×2+6

　　生3：7×3-1

　　師：真聰明！通過上面的練習，哪個小朋友知道求幾個相同加數的和除了用加法計算外，還可以用什么方法計算？

　　生：用乘法計算

　　[師同時板書]

　　師：好，那老師再出一題：100個5的和是多少？

　　[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭先恐后的舉手]

　　生1：用乘法計算 5×100

　　師：為什么？

　　生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且浪費時間。

　　生3：用乘法計算簡便

　　師：小朋友說得都對！因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便]

　　[有時間的話，讓學生看書質疑，效果更好。]

　　[五]、教后小結

　　本節課我們認識了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個相同加數連加時，可以用乘法計算比較簡便。

　　二、反思

　　教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。” 小學數學作為學科的數學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經歷過的發現知識的過程，但適當地讓他們參與知識發現和探索的過程，了解某些數學知識產生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。 

　　1、通過以上二幅圖片的直觀教學，讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準備，更為了乘法與加法的區別做滲透。

　　2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數相乘關系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數具有相乘關系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養了學生良好的學習習慣。

　　3、本課是采用讓學生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學組織形式。較好的體現了教學的民主性，充分體現了學生的主體地位，當學生遇到困難時進行適當地點撥，體現了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創設了教學情境。比如，課前的故事。

　　4、練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續培養學生的學習數學興趣和合作學習的態度。

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇5

　　案例1：

　　在學校課堂教學比武的初賽上有一節二年級的數學課《乘法的初步認識》，其中有一個環節是根據老師的要求寫加法算式：

　　師：3個4相加

　　生：4+4+4

　　師：5個10相加

　　生：10+10+10+10+10

　　師：9個8相加

　　生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8

　　師：寫得累不累？

　　生：不累；和平常一樣……

　　老師只好自己說加法比較麻煩，我們可以寫成乘法算式。

　　案例2：

　　第九冊數學《用字母表示數的簡便寫法》的其中一個片段：

　　1、寫出下面各題的算式。

　　（1）一本數學書的價錢是6.05元，10本數學書需要多少元？（6.05×10）

　　（2）一輛汽車每小時行駛86.5千米，t小時行駛多少千米？（86.5×t）

　　（3）電視機廠每天生產a臺電視機，2天生產多少臺？（a×2）

　　（4）一架飛機平均每小時飛行v千米， t小時飛行多少千米（v×t）？

　　（5）一種奶糖每千克是b元，買c千克應付多少元？（b×c）

　　（6）小紅每天吃1個蘋果，n天吃幾個蘋果？（1×n）

　　2、這些式子有什么共同點？

　　3、根據乘法式子中因數的特點分類。

　　6.05×10           86.5×t            v×t

　　a×2                b×c

　　1×n

　　4、談話出示課題：第2類和第3類還有簡便的寫法，這就是我們這節課要研究的問題。

　　5、學生嘗試：用簡便方法寫出第2、3類的式子。

　　86.5×t = 86.5t     a×2 = a2     1×n=1n     v×t= vt     b×c= bc

　　86.5×t = 86.5·t   a×2 = a ·2  1×n=1·n   v×t= v·t   b×c= b·c    

　　a×2 = 2 a                     

　　6、問：這樣簡寫對嗎？請看書第91頁。

　　7、看書后學生自我糾正剛才的寫法，并說明理由。

　　a×2 = a2，因為數和字母相乘，數要寫在字母的前面。

　　1×n=1n，1與任何字母相乘，1省略不寫。

　　8、四人小組討論簡寫的條件和規則。

　　9、反饋

　　簡寫的條件：在含有字母的式子里，數和字母、字母和字母相乘時，才可以簡寫。

　　簡寫的規則：（1）乘號可以記做“·”，或省略不寫。

　　（2）數要寫在字母的前面。

　　（3）1與任何字母相乘時，1省略不寫。

　　10、乘號可以記做“·”或省略不寫，你更喜歡用哪種簡寫方法為什么？

　　生：我更喜歡省略不寫，因為這種方法更簡單，記做“·”會和小數點搞錯。

　　反思：

　　學習數學在于體驗

　　當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科走向學生的時候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，即課程不再只是特定知識的載體,而是教師和學生共同探求新知的過程。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。案例2中的這一片段，10個環節每一環節都是一種體驗，學生從已有的知識經驗出發，在體驗中發現問題，在體驗中新舊經驗不斷地發生碰撞，在體驗中找到簡寫的條件和規則。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。因此，地教學時，老師要做到三不講：學生通過自已閱讀教材能弄明白的，老師不講；學生通過自已思考能弄明白的，老師不講；學生通過相互討論能弄明白的，老師不講。當然，強調探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。

　　體驗的材料要典型

　　教師提供給學生體驗的材料要典型、豐富。案例2中，第一環節讓學生寫出的6個式子，既有數與數相乘，又有數與字母相乘（包括1和字母相乘），字母與字母相乘，這樣便于學生分類，找出規律。案例1中，老師預設的目標是通過這一環節，讓學生體會到加法算式的麻煩，從而引出乘法算式，但實際并未達到預設效果。為什么會出現這種情況，因為老師提供給學生的材料不夠典型，9個8相加，快的同學10秒鐘就寫好了，是體驗不到麻煩的。如果老師讓學生寫100個8相加，學生肯定會說太麻煩了，順水推舟就可以引出乘法。因此老師在教學設計時一定要明確體驗的目的，設計的學習材料要與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構。

　　總之，數學教學是數學活動的教學，學生對數學的掌握，不是依*教師“教”，而是依*學生自己的“體驗”。因此，在數學教學中不能把數學當作現成的理論來教，而要以“體驗”為載體，幫助學生架起思維和建構的平臺，使之在獲取知識、拓展認知結構的同時，更多地獲取可持續發展的力量。體驗學習是素質教育大背景下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念，讓學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。  

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇6

　　本節課在設計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

　　成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經驗和表象，感悟出了如果加數相同時可以用乘法來計算的道理。

　　存在問題：關注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對這種狀況我認為在今后的教學中，設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇7

　　教學設計

　　教學內容：教材48—50練習九的第5—11題。

　　教學目標：

　　1、讓學生在已有乘法的知識的基礎上，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關的數學實際問題。

　　2、讓學生通過類通過合作學習、相互展示、相互交流，體驗學習的快樂，培養學生的興趣，感受數學之美，提高解決問題的能力。

　　教學重點：加深乘法的意義理解，能熟練地通過加法算得乘法的積。

　　教學難點：加深乘法的意義理解。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，提出目標

　　1、找朋友。（用卡片出示）

　　2+2+2=6        3+3+3+3=12

　　34=12          32=6      43=12       23=6

　　2、出示學習目標：

　　（1）自主完成習題。

　　（2）在自主學習、互動展示中加深對乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，熟練解決一些相關的數學實際問題。

　　[設計意圖：安排學生進行找朋友訓練，激發學生的學習興趣，也為新課中讓學生用加法算式求得相應乘法算式的積做發鋪墊，也讓學生對乘法意義有了進一步的理解。學習目標的提出，讓學生努力有方向有奔頭，極大地誘發學生的學習興趣。]

　　二、互動交流，展示成果

　　（一）自主完成練習，同桌互相展示

　　1、學生獨立完成教材p48—49的5、6、7、8題（教師參與其中，相機幫助，重在收集學生不同的思維方法及錯例，引導學生之間進行交流與探討）

　　2、同桌展示。

　　（二）全班展示，激發沖突。

　　1、全班展示，成果共享。（以小組為單位逐題展示）

　　（1）算法展示

　　a.第5題

　　算式：53 35

　　64 46

　　（學生展示后，讓學生讀讀所列的算式，并說說所列算式的意義）

　　b.第6題

　　算式：24  35  26（或62）

　　c.第7題

　　‘3+3+3+2’如有學生改寫成‘33+2’的應予肯定和表揚。

　　‘4+4+4-4’如有學生改寫成‘43-4’或‘42’的應予肯定和表揚。

　　d.第8題

　　3個8相加，和是（24）。

　　一個因數是8，另一個因數是3，積是（24）。

　　（這是兩道相關聯的填空題，學生展示后，讓學生說說填得的數和兩道題的聯系，以進一步認識相同加數與乘法的關系）。

　　f.第9題

　　學生列加法算式或用乘法算式都應給予肯定，同時引導學生進行比較，進一步加深對乘法意義理解。

　　（2）錯例展示

　　根據學生獨立完成練習題時教師參與過程中發現的問題讓各小組進行展示，其他小組均可進行質疑。

　　[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，讓學生獨立完成并相互展示，使學生在學習方法、學習成果上真正做到“資源共享”，這對培養學生的獨立和合作精神尤其重要。]

　　三、聯系生活，拓展知識外延

　　同學們，生活中有許許多多乘法計算的問題，大家想不想用我們所學的知識來解決一些這樣的問題呢？如：

　　（1）一輛小車有4個輪，3輛這樣的小車一共有幾個輪？用乘法怎樣算？

　　生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學生同桌合作舉例并在全班展示）

　　老師也收集了有關的信息，請小朋友們看看這些乘法表示什么意思？

　　出示：a、一包鉛筆的外包裝（規格6支2），你從這道算式中知道了什么？

　　b、一盒月餅，按32放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？

　　（學生同桌合作舉例并在全班展示）

　　（2）送信。

　　師：看到同學們學得這么好，小動物們打來了求助電話，想讓小朋友們幫忙，怎么回事呢？

　　原來，小狗、小鳥、小兔是鄰居（出示課本第50頁插圖），有一天郵遞員送來一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能幫它們分一分嗎？

　　（學生同桌合作逐一分信后在全班展示，重點引導學生說一說為什么3＋3＋5分不出去。）

　　[設計意圖：學生運用所學的知識解決身邊簡單的實際問題，培養學生解決實際問題的能力，進一步促進對知識的理解。“生活中還有哪些用乘法算的例子”開放題的設計是為了滿足不同層次的學生的學習需求，更好地兼顧學困生和優生。同時也讓學生體會數學的價值，體驗學習數學的樂趣。]

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇8

　　這節課《乘法的初步認識》要讓學生理解乘法的含義，必須先突破“幾個幾”，因此我們備課組探討出這樣的探秘單：用畫圖方法表示4個3，再列式表示，還能怎樣列式表示？學生在填寫探秘單時經歷了一個建構乘法模型的過程：先通過畫圖形成圖形表征——列算式同數連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當中謝老師利用探秘單精心設計以下幾個環節達到課堂的有效性：

　　1、這幅圖能表示4個3嗎？簡簡單單地一個問題引出一組3個，有4組，也就是有4個3，讓優等生帶動中下學生獲取4個3。

　　2、兩次對比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對比4個3，3+3+3+3=12，4×3=12，問：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加數，4是相同加數的個數。

　　第二次對比3個4，4+4+4=12  ,3×4=12，問：為什么乘法算式中只有一個4，而加法中有這么多4，理解3就是相同加數的個數。

　　通過這兩次對比提煉出乘法含義的本質。

　　3、安排了形式多樣的練習，從具體到抽象，通過多種表征方式之間的相互轉化，幫助學生理解乘法的意義。

　　我有兩個困惑：1、豎著看表示3個4，橫著看表示4個3，而他們都可以用列算式4×3=12，這兩個算式中4和3一樣嗎？有必要對比嗎？度把握到哪里？

　　2、這節是乘法的第一節課，是否還要增加一些基礎題，如看圖列出相同加數的加法算式以及乘法算式……

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇9

　　教學內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1—3題。

　　教學目標 ：使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。

　　教學重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

　　教學難點 ：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。

　　教學過程 ：

　　一、新課準備

　　讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

　　1.在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？

　　2.第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

　　3.第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

　　學生列式解答，集體訂正。

　　二、引入新課

　　同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。

　　板書課題：乘法的初步認識。

　　三、新課教學

　　（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？

　　（二）教學例1

　　1.師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。

　　（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

　　（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）

　　（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

　　（4）讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。

　　（5）認識乘號，教學乘號的寫法。

　　引導學生與拼音字母“X”比，然后書寫一遍。

　　（6）指導寫乘法算式。

　　寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。

　　再數有幾個相同加數相加？（有3個2相加），在乘號后面寫3。強調：這個"3"是怎么來的？

　　（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

　　（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）

　　2.學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式

　　請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）

　　（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）

　　（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？ （3）這道算式中的加數相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學習小組交流你是怎么寫的？

　　（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。

　　3.學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。

　　師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

　　4.指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。

　　5.師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。

　　6.閱書，齊讀乘法含義。

　　7.用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。

　　四、鞏固練習

　　1.課本第110頁"做一做"第1題。

　　2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

　　2×3 3×2

　　3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

　　2×5 5×2

　　4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

　　4×3 3×4

　　五、課堂總結。

　　1.通過這節課學習，你知道哪些知識。

　　2.學到哪些方法？

　　3.還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇10

　　教學內容

　　人教版二年級數學上冊第45～46頁的內容。

　　教學目標

　　1.使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2.知道乘法算式的讀法，認識乘號。

　　3.在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

　　4.能與同伴合作探究、寫出乘法算式。

　　5.在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　教學重點

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點

　　理解乘法的含義。

　　教具準備

　　課件、學生每人30根小棒。

　　教學過程

　　一、情境引入，參與活動，激發學習興趣

　　1、創設情境，導入新課。

　　（1）師：小朋友們平時都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？今天老師帶小朋友們一起去兒童樂園玩，好嗎？（在悠揚的音樂聲中出示課件──兒童樂園的一角）

　　（2）、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么？

　　有湖水和小船。遠處有高高的摩天輪。還有一些小朋友。

　　（3）、師：這些小朋友在干什么呢，我們去看看好嗎？

　　（課件出示小朋友們擺小棒的情景。）

　　2、動手操作，擺一擺。

　　（1）師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？ （學生踴躍回答）

　　（2）、師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎？（生：好！）

　　（3）、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個相同的作品。

　　（學生操作）

　　（4）、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？

　　生l：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　[評析：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，我借助于學生的生活經驗和學習經驗，創設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。]

　　二、發現問題，合作探索，解決問題

　　（一）觀察圖形，初步探究乘法的意義。

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎？……請你把算式寫在作業紙上。

　　（學生活動）

　　2、學生匯報，教師板書算式：

　　6＋6＋6＝

　　7＋7＋7＋7＝

　　3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

　　……

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么？

　　都是一樣的數。

　　4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你還能列出算式嗎？（生：能），如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？

　　5、那你想像一下你列的算式會怎么樣？

　　生l：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　……

　　6、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？

　　7、請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

　　8、小組討論

　　9、匯報。各小組派代表將想法寫在黑板上。

　　（學生匯報并講明理由）

　　（1）、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

　　（2）、生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫“十個3相加”。

　　（3）、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

　　（4）生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

　　（5）師：你說我寫出來好嗎？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

　　（6）生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

　　（7）師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。

　　10、師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。你們知道嗎，數學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示 （板書：10x3＝ 3x10＝）

　　11、看到這個算式你們知道數學家們是怎么想的嗎？

　　12、組織學生在小組里議論議論。

　　13、學生匯報。

　　生：10就是10個3，3就是算式里的那些3。

　　師：大家同意嗎？（生：同意）

　　（二）認識乘法

　　1、認識乘號。

　　（1）師：你們真聰明，連數學家們是怎么想的都知道。對，因為有10個3相加，所以數學家們就在l0和3的中間用這樣的符號連起來 （指“x”）。3就是加法算式中的相同加數3， 10就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”（板書課題），中間這個符號我們把它叫做乘號（板書），讀作“乘”。你知道乘號是怎么來的嗎？（生：不知道）乘號是l7世紀英國的一位叫歐德萊的數學家最早發明使用的。大家看，乘號的樣子像什么？ （生：像叉號、像拼音x、斜著看就是加號了。）大家觀察得真仔細，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

　　（2）師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　生l：比原來簡單了。

　　生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

　　（3）師：是啊，許多相同的數加在一起，用乘法表示比較簡便。

　　2、乘法的讀法和寫法

　　（4）師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎？ （生：能。）

　　（5）你的作業紙上還有其他的連加算式嗎？請你把它們改成乘法。 （學生練習）

　　[評析：學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學生展開想像： “如果大家繼續擺下去擺了100個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢？”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經歷了人類創造和發現“乘法”原始過程的認識狀態，探索出了不同的合并加數的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。]

　　三、應用新知，自主練習，解決生活問題

　　1、師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認識了一種新的計算方法──乘法。真了不起！現在我們再到兒童樂園的別處看看吧。

　　（課件出示兒童樂園的場景。）

　　2、師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有這么好玩的 。你能提一個用乘法解決的問題嗎？（學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？” “小火車上一共有多少人？”……）

　　3、這些問題你們會解決嗎？你可以選一個問題把算式寫在作業紙上。

　　4、學生自主練習，并在小組里互相交流。

　　5、（出示課件）看！動物王國正在舉行運動會，動物們的隊伍多整齊呀。你能算算每個代表 隊有幾只動物嗎？

　　6、學生獨立完成練習后提問結果。

　　7、完成做一做。（課本46頁）

　　四、全課小結

　　師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲啊？（學生回答略）

　　教學反思:

　　我把公園游玩設計為本節課的一條主線，用這一情境串起了整節課的內容，為學生創設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發現數學問題，解決問題。調動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展；教師注意了過程性評價，既關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程、學生的學習水平，關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立自信。給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習環節的設計（提供信息資源豐富的游樂園場景），學生提出了多個數學問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學生感受到數學與日常生活的聯系，雙基得以落實，能力得以發展。

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇11

　　教學設計

　　（共2課時第一課時）

　　教學內容：教材p44—47內容、做一做題目和練習九第1----4題。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

　　2、讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。

　　教學重點：理解乘法的意義，會通過加法算得乘法的積。

　　教學難點：理解乘法的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出目標

　　1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了什么？（出示主題圖）這節課，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？

　　2、看了這幅圖，你想知道什么？

　　3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？

　　……

　　4、同學們想知道的可真多，想解決這些問題，可以借助我們今天新學的知識。下面，讓我們一起學習乘法的初步認識吧！（出示課題）

　　5、出示學習目標：

　　（1）自主學習課本第44--47頁的內容，獨立完成例1、例2、例3及“做一做”題目。

　　（2）在自主學習、互動展示中知道“計算相同的數相加時可以用乘法計算，能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱”，并解決問題。

　　[設計意圖：興趣是最好的老師，借助教材中的主題圖——小學生喜愛的公園游樂場創設情境，并出示學習目標，激起學生濃厚的學習興趣，為學生學習新知識指明了探索的方向，使學生有良好、愉悅的學習熱情積極地投入到學習中去。]

　　二、互動交流，展示成果

　　（一）自主學習，同桌互相展示

　　1、學生觀察主題圖，自主解決問題。（同桌之間互相交流、探討，教師參與其中，及時輔導）

　　2、指名板演。

　　3、學生用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。

　　4、同桌展示。

　　學生獨立自學例1、例2、例3并完成“做一做”題目，（教師相機進行指導，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導學生之間的交流與探討。完成后同桌進行互相展示）

　　5、小結。

　　[設計意圖：讓學生自己擺圖形，并在同桌之間互相展示，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學樂趣，這是激起學生強烈的探究興趣和動力的重要方法之一。]

　　（二）全班展示，激發沖突

　　1、全班交流，獲得共識。

　　師：同學們剛才在同桌交流時都表現得積極，想不想把你們的成果與全班同學一起分享呢？（要求學生展示成果后，互相質疑，激發沖突。）

　　生1：我知道求擺3個三角形用小棒多少根可以用乘法計算。

　　生2：我知道幾個相同的數相加可以用乘法計算。

　　……

　　[小組合作在全班進行展示，既培養了學生的語言表達能力，又培養學生的團隊精神和創新的數學思想。]

　　2、小結：今天我們認識了乘法，它使我們在計算相同的數相加時更快地找到答案，可見乘法的作用非常大，想不想運用乘法解決問題呢？

　　[同桌展示到全班展示，教師給學生足夠的自主空間，學生通過自主探索，合作交流，協作展示等一系列探究活動，得到充分的學習主動權，真正成為學習的主人。]

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　1、學生獨立完成教材p48的第1題，各小組指名展示成果。

　　2、學生獨立完成教材p48的第3題，各小組指名展示成果。

　　3、火眼金睛。

　　2+2+2+2=（2）（2）      4+4+4+4+4=（4）（4）

　　4、生活中的數學。

　　每名男同學有2支筆，算算你們小組男同學有多少支筆？

　　[設計意圖：基本練習讓學生進一步體會乘法算式的簡便；“火眼金睛”的訓練，學生學會分析、比較，培養學生思維的靈活性；問題的解決，學生體驗了乘法應用的廣泛性，知識技能與發展性目標得到了升華。]

　　四、總結反思，激發求知欲

　　這節課大家學了乘法的初步認識，知道乘法在生活中應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學了些什么？還想知道什么？（學生自評、互評、質疑，師評）

　　[設計意圖：學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，促進知識建構，充分體現學生是學習的主人，實現知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。]

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案 篇12

　　本節課在設計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

　　成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問：現在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經驗和表象，感悟出了如果加數相同時可以用乘法來計算的道理。

　　存在問題：關注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對這種狀況我認為在今后的教學中，設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性;但另一方面又不能以只有少數學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。