滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計（通用12篇）

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、自學字詞，理解“安居樂業、自討沒趣”等詞語的意思，并根據意思寫出成語，學習用 “不敢不”造句。

　　2、繼續提高默讀能力，養成邊讀邊思的良好習慣，針對課文內容提出問題。

　　3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　【教學過程】

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1、簡介晏子，明確“子”是尊稱。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　（1）通過理解關鍵詞“使”從而理解課題。

　　（2）介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無禮的原因。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據課文開頭和結尾語句，簡要概括課文主要內容，學習“不敢不”雙重否定用法。

　　（1）自讀課文1、2、6節，簡要概括課文內容。

　　（2）交流。板書：晏子、楚王、侮辱、反駁

　　（3）“不敢不”雙重否定，體會楚王自討沒趣的結果，并用“不敢不”造句。

　　2、自讀課文，學習楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句，根據楚王前后表現質疑。

　　（1）自讀課文，讀準字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句。

　　（2）讀生字新詞；交流找到語句。

　　（3）自讀，抓住重點詞語指導朗讀并板書：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會楚王的傲慢無禮。

　　（4）齊讀，讀出語氣。

　　（5）質疑。

　　三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。

　　（一）學習3——5節，用波浪線劃出晏子說的話

　　1、自讀3——5節，用波浪線劃出晏子所說的話。

　　2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。

　　3、扮演楚國接待的人，將晏子的話轉述給楚王聽。

　　4、體會楚王心理活動，推理“楚國是狗國”的結論。板書：只好開城門

　　5、引讀，抓住重點詞語“看了看”朗讀并板書，體會晏子的機智。

　　（二）學習第4節描寫晏子言行的語句，體會晏子的機智及愛國情感。

　　1、交流第1句（回答齊國沒人的語句），小組賽讀。

　　2、將語句中反映人多的成語概括出來，了解夸張手法。

　　3、引讀，聯系上文體會“嚴肅地”回答與“冷笑一聲”對比，捍衛國家尊嚴。板書：嚴肅地

　　4、交流第3句，個別讀，齊讀。

　　5、用上“因為……所以……”或“之所以……是因為……”來說說，自由說，個別說。

　　6、引讀，抓住“拱了拱手”體會晏子有理有節，板書：拱了拱手、只好陪著笑

　　7、聯系上文第2句理解楚王無法發作的原因。

　　8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來。

　　（三）學習第5節有關語句，體會晏子機智。

　　1、交流找到語句，齊讀。

　　2、理解“自討沒趣”的意思來體會楚王心情，板書：只好賠不是。

　　3、理解“水土不同”“安居樂業”含義，揣摩晏子說的話的含義。

　　4、引讀晏子的話，通過理解并板書“面不改色”來體會晏子的沉著機智。

　　5、師生配合朗讀，讀出感情。

　　四、布置作業

　　1、根據板書復述課文。

　　2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

　　13、晏子使楚

　　楚王 侮辱 晏子 反駁 楚王

　　看了看 只好開門

　　瞅、冷笑 嚴肅地、拱了拱手 只好陪著笑

　　笑嘻嘻 面不改色 只好賠不是

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇2

　　一、教學目標

　　1、能根據意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業”等詞語的意思。

　　2、了解歷史故事內容，學習晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的精神。

　　3、訓練、培養學生概括能力和思維的邏輯性。養成學生邊讀邊思邊品的良好習慣，培養自主學習的能力。

　　二、教學重點

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　三、教學難點

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　四、教學準備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學生發現晏子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　五、教學設計

　　一、人物介紹，揭示課題。

　　春秋是我國歷的時代，這期間各國爭戰，其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業。《晏子使楚》講的就是發生在這兩國之間外交上的一件事。

　　1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。

　　2、學習生字，理解課題

　　板書：晏子。學習生字“晏”。

　　3、請同學們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。

　　快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

　　什么叫出使？（代表一個國家去外國執行外交任務）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事？楚王為什么要這么做？

　　請同學們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習。（出示）。

　　①楚王（ ）次想（ ）晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想（ ）。

　　③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ ），而且（ ）。

　　④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ ），而且（ ）。

　　2、交流

　　①楚王（三）次想（侮辱）晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想（顯顯楚國的威風）。

　　③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），而且（侮辱了齊國。）

　　④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了自己和齊國的尊嚴）。

　　三、提出問題，合作學習

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。兩人之間展開了針鋒相對的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護國家尊嚴的。課文的那部分是寫這一內容的？（3——5自然段）

　　2、請同學們小組合作自學這部分課文，思考：

　　（1）楚王用那些方法侮辱晏子？

　　（2）晏子是怎樣對待的？

　　（3）結果怎樣？

　　（出示表格）

　　楚王怎么做晏子怎樣對付結果怎樣

　　第一次交鋒

　　第二次交鋒

　　第三次交鋒

　　3、小組合作學習

　　4、交流

　　楚王怎么做晏子怎樣對付結果怎樣

　　第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

　　第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑

　　第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

　　為什么會有這樣的結果呢？我們一起來領會一下晏子話中含著的意思。

　　（出示三個重點句）

　　①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。

　　學生各抒己見后，得出：

　　開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。

　　師：那么楚王就是狗王了，楚王當然不干！于是只好……。

　　感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。

　　師： 晏子和楚王的第二次斗智，請同學們照剛才的方法來推理。

　　②、訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　學生討論后得出：

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

　　教學中引導學生體會楚王的“冷笑”（根本沒把晏子放在眼里）“只好陪著笑”（以笑來掩飾自己的尷尬）

　　把文中的句子轉變為四字成語：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。

　　讀四自然段 ：練讀，分角色讀。

　　③、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？

　　生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。（南橘北枳）

　　齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來，可見楚國環境（社會風氣）不好。

　　教學中引導學生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵測）

　　讀五自然段；練讀，齊讀。

　　四、總結課文，夸獎晏子

　　1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來？（從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了）。

　　2、這句話換種說法可以怎么說？為什么要加上兩個“不”字。（強調肯定。三個回合的較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓，改變了態度。）

　　3、你認為晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（善辯的口才，愛國心）

　　4、練習：

　　你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據自己的所感來說。

　　晏子以自己（ ）和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。

　　5、交流：（過人智慧、善辯的口才、維護了齊國的尊嚴、贏得了楚王的尊敬）。

　　五、課外拓展：

　　同學們，今天我們見識了一位才智過人，熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現外交家。

　　1 準備演課本劇或講《晏子使楚》故事。

　　2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準備講給同學們聽。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、 了解歷史故事的內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

　　2、 能根據意思寫出并積累成語。

　　3、能用“不敢不”造句

　　4、學習邊讀邊思的良好習慣，繼續提高默讀能力。

　　5、小組合作，排演課本劇。

　　教學重點、難點：

　　邊讀邊思，學習晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。

　　學生準備：

　　預習課文

　　教學過程：

　　一、通過理解，揭示課題。

　　1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

　　2、學習生字，理解課題。

　　請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事。

　　3、請大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、過渡：那晏子出使到楚國后，到底發生了什么事呢？請同學們自由朗讀課文。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、學生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　三、提出問題，深入學習。

　　1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號。

　　2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎上，有感情地讀好課文。）

　　第一次智斗：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

　　②齊聲朗讀第二自然段，認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　　①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無能，齊國無人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。

　　②感悟三次“笑”。

　　第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時，晏子也作了很好的應對。

　　把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊，他無言以對，“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。

　　第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態度并不尖銳，實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。

　　③感情朗讀第二次斗智。

　　第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　①理解：晏子的回答不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

　　②感情朗讀第三次斗智。

　　（說明：這一環節，學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發現，新的認識，體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。）

　　四、總結全文，學做演員。

　　1、齊讀課文最后一節。

　　2、用“不敢不”造句。

　　3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節。我們是否可以演演這個歷史故事呢？

　　出示劇幕：

　　第一幕

　　時間：春秋末期

　　地點：楚國城門外

　　人物：晏子接待晏子的人城門衛兵

　　畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞──。

　　晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。

　　接待晏子的人：不須多說，快請吧!

　　晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

　　晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)

　　接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

　　士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

　　(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

　　4、分小組練習表演。

　　5、大組交流。

　　五、小結。

　　師：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷一位杰出的外交家。

　　六、布置回家作業。

　　模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。

　　板書設計：

　　13、晏子使楚

　　侮辱

　　晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）

　　反駁

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇4

　　【教學重、難點】精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　【教學關鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　【教學過程】

　　一、導人

　　上一節課，我們學習了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢？

　　（自學要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認為重點的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒？）

　　師：晏子與楚王的幾次交鋒？

　　生： 晏子與楚王的三次交鋒？

　　師：你懂了哪一句，請說一說：

　　一次交鋒：

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。

　　（理解：“古代5尺來高”相當現在的的4尺不到（準備一根4尺長的繩子，讓學生加深了解長度。）

　　師：楚王為什么要侮辱晏子？

　　生：身材矮小。

　　師：晏子怎么回答的？

　　生：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（出示課件）

　　訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　推理：所以楚國是（狗國）。

　　師：楚王是不是不侮辱晏子了呢？

　　生：不！又繼續侮辱晏子。

　　師：請找一找有關句子。

　　二次交鋒：

　　生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”

　　理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

　　生：從神態看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。

　　生：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　師：誰能在第二句中概括三個成語：

　　生1：舉（袖）成（云）

　　生2：揮（汗）如（雨）

　　生3：摩（肩）接（踵）

　　生4：這些句子都說明人多。

　　“既然有那么多人，為什么打發你來呢？”

　　“訪問上等的國家派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。

　　推理：所以楚國是（下等國家）。

　　師：到這里，楚王認輸了沒有？

　　生：沒有。

　　師：你從哪里看出來？

　　三次交鋒：

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

　　師：“笑嘻嘻”是真的發誓內心的笑嗎？

　　生：不是的。

　　生：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　板書：類比推理：

　　生于淮南──橘　生長于齊──安居樂業

　　橘水土不同人（不盜）

　　生于淮北──枳　一到楚國──強盜

　　（生活環境不同，導致本質的改變）

　　圖（講的內容同上）

　　齊：淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔，齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜，推理：所以楚國是（環境不好，社會風氣差。）

　　二、分角色讀第二段

　　男：扮演楚王；女：扮演晏子；師：扮演武士。

　　連環畫復述這三次交鋒。

　　轉換角度：通過這個故事，我們應該懂得：

　　人不可貌相，海水不可斗量

　　講三個事故事說明智慧。

　　故事一：

　　一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反。”說完閃身讓批評家過去。

　　故事二：

　　德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

　　海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！”

　　故事三：

　　俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云！”

　　“怪不得蛤蟆開始叫了！”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

　　三、深入探討

　　1、晏子對楚王回擊的目的是什么？

　　2、晏子是怎樣一個人？

　　3、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應對楚王？

　　四、小結

　　這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。

　　五、展示

　　師：齊王。

　　生：無晏嬰政不清。

　　師：孔子。

　　生：古今少有賢人。

　　史學家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”（外交活動）

　　假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往啊！

　　六、結束語

　　師：讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──（生：）晏子！

　　師：讓我們一起永遠記住心中有國的名字──（生：）晏子！

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇5

　　一,說教材

　　(一)教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文.本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯系上下文理解含著的意思.《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺.本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對,將計就計,順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴.讀來膾炙人口,令人回味無窮,發人深省.

　　(二)教學目標(第二課時)

　　1,理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴.

　　2,理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程.

　　3,激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理.

　　(三)教學重點

　　理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關的句子.

　　(四)教學難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論.

　　二,說教學過程

　　1,導入課文,小結第一個故事的學習方法.

　　談話導入,小結賞讀第一個故事的學習方法.

　　2,賞讀第二個故事

　　(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的 晏子又如何應對的 細讀課文.

　　(2)交流匯報:理解:瞅,冷笑,嚴肅,裝著為難,拱了拱等句子.

　　(3)重點理解:描寫人多的三個句子.試說成語:遮天蔽日,揮汗如雨,摩肩接踵.

　　(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個"笑"有什么不同

　　(5)黑板出示:大前提,小前提,結論.

　　既:

　　a 訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去.

　　b 我是最不中用的人.

　　c 楚國是最不中用的國家.

　　3,賞讀第三個故事

　　(1)自學課文:思考楚王又想如何侮辱晏子 晏子又是怎樣反駁的

　　(2)交流說說句子含義.

　　(3)出示:

　　即:

　　淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結出又小又苦的枳.

　　齊國人在齊國安居樂業,到楚國就做起強盜.

　　楚國是個強盜之國.

　　(4)結論.理解:"水土不同"一詞.

　　(5)個別朗讀.

　　4,看結果想.

　　看表示結果的話,誰用一個詞來形容此時的楚王.

　　5,分析人物.

　　如果晏子到齊國,齊王大喜,給他開了慶功宴,齊王,大臣們都在夸獎宴子,你夸一夸宴子為什么能取得勝利

　　6,課后作業.

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇6

　　【解詞造句】

　　[春秋] 我國歷史上的一個時代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時間而得名。

　　[大夫] 古代的高級官職。

　　[使楚] 使：出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。

　　[國勢] 國家政治、經濟、軍事等方面的力量。

　　[侮辱] 使對方人格或名譽受損害，蒙受恥辱。例：侮辱生理有缺陷的同學，是一種不道德的行為。

　　[打發] 派遣，使離去。

　　[欺君之罪] 君：君主，國王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。

　　[敝國] 謙稱，稱自己的國家。

　　[酒席] 用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。

　　[取笑] 開玩笑，嘲笑。例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎？

　　[賠不是] 賠罪，道歉。例：既然人家已經賠不是了，你就算了吧。

　　[笑嘻嘻] 形容微笑的樣子。

　　[得意洋洋] 很得意的樣子。例：李明又獲得全市數學競賽第一名，臉上得意洋洋的。

　　[面桓納玗 臉上不改變顏色，形容沉著鎮定。

　　[安居樂業] 安定地生活，愉快地勞動。

　　[反倒] 反而。

　　【近義詞】

　　春秋（年華、寒暑） 　　　　取笑（譏笑、嘲笑、恥笑）

　　強盛（強大、富強、昌盛） 　尊重（尊敬、重視）

　　沒出息（不成器、不長進） 　面不改色（不動聲色）

　　不中用（沒有用、不頂事、窩囊廢）

　　【反義詞】

　　取笑（安慰）強盛（弱小）尊重（輕視）

　　沒出息（有前途）不中用（派用場）

　　面不改色（大驚失色）安居樂業（流離失所）

　　【詞義辨析】

　　[取笑譏笑]

　　這兩個詞都是動詞，都含有“不是善意地笑話別人”的意思。區別：

　　“取笑”是輕蔑地笑話對方，側重于“戲弄”，語意較輕；“譏笑”是用旁敲側擊或尖刻挖苦的語言指責取笑對萬，偏重于“諷刺、挖苦”，語意較重。在運用范圍上“取笑”可以對別人，也可以對自己；“譏笑”則只對別人。

　　[強盛富強]

　　它們都是形容詞，形容力量雄厚。區別：

　　“強盛”除表示強大外，還有繁榮、昌盛的意思；“富強”除表示強大外，還有富有的意思。“富強”只用于國家；“強盛”既用于國家和民族，也用于時期、時代等。

　　【難句講解】

　　1.楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

　　這句話說明了楚國想憑強盛而欺侮弱小的國家，點明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齊國的用心。話中也預示了晏子這次訪問楚國的艱難處境。

　　2.這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。

　　晏子到了楚國，楚王叫人關起城門，讓晏子從洞口鉆進去，這是對晏子人格的侮辱。而晏子用這句話來回答楚王，意思是你楚王讓我鉆狗洞，就得首先承認楚國是狗國，楚王是狗國的國王。

　　3.敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

　　楚王諷刺齊國無能人，晏子針鋒相對地予以回擊。話意是：按照我們齊國的規矩，什么等級的人才去訪問什么等級的國家。我是齊國最不中用的人，因此只能到你們最不中用的楚國來訪問。晏子用先貶低自己的方法，達到貶低對方的目的，使楚王再次感到沒趣。

　　【佳句賞析】

　　1.大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一場陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

　　晏子說的這句話，形容齊國的人很多。句中連用兩個“大伙兒都……就能夠……”的并列句式，起著增強語氣的作用。此外，衣袖能“連成一片云”、甩汗能“下一場陣雨”都是夸張的說法，既說明了齊國人多，又表現了晏子很有口才。

　　2.淮南的桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

　　這句話里打了個比方，齊國人在齊國能夠安定地生活，愉快地勞動，一到楚國就干起盜賊來，就像淮南又大又甜的柑桔一種到淮北就變得又小又苦一樣，這是因為水土不同。這句話有力地抨擊了楚國敗壞的社會風氣和混亂的國家統治。

　　【內容提要】

　　本篇課文節選自《晏子春秋》，記敘了晏子出使楚國，以智慧取勝楚王的三個事例。

　　【章法結構】

　　【分段段意】

　　本文按故事發展的經過，可分為三段：

　　第一段（第1—2小節）：寫晏子出使楚國，楚王想顯示國威，要侮辱晏子。

　　第二段（第3—5小節）：寫楚王三次想侮辱晏子，晏子憑自己的聰明才智給予有力反駁。

　　第三段（第6小節）：寫楚王不敢不尊重晏子。

　　【中心思想】

　　本文記敘了晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他和齊國，晏子以智慧取勝的三件事，贊揚了晏子智慧過人，熱愛祖國的高尚品格。

　　【寫作特點】

　　一、本課著重寫了晏子和楚王兩個人物。寫晏子機智勇敢，不畏強暴，能言善辯，熱愛祖國；寫楚王傲慢自大，以強凌弱，當遭到反駁后無言可答，只得賠禮認輸。

　　二、通過人物的對話，反映出各自不同的神態和性格。

　　知識擴展

　　晏子：春秋時期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當時有名的政治家和外交家，才智超人，好學善辯。

　　學習要點提示

　　1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　2.理清課文的條理。

　　3.有感情地朗讀課文。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、訓練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　3、培養學生自主學習的能力。

　　二、教學過程：

　　（一）、審題訓練明起因

　　1、今天我們繼續學習第十二課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

　　練說什么是“晏子使楚”？

　　2、什么叫出使？（代表一個國家去外國執行外交任務）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國）

　　3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。（幻燈投影練習題）

　　①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（　　　　　　　）。

　　②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（　　　　　　　　　），而且（　　　　　　　　　　　　　）。

　　③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（　　　　　　　　　　），而且（　　　　　　　　　　　　　）。

　　4、交流

　　①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風）。（板書：想顯顯威風）。

　　②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），而且（侮辱了齊國。）

　　③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了齊國的尊嚴）。

　　（二）、訓練理解句子含義知進過

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。（板書：侮辱、挫敗）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過？共有幾個小故事？

　　2、請同學們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

　　3、交流：（用幻燈出示三個重點句）

　　①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。

　　②、放問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　③、齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

　　4、明確學習任務：

　　這節課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯系上下文理解句子含著的意思。

　　5、下面我們先來理解第一名話的含義。

　　①、齊讀句子

　　②、晏子為什么這么說？（因為楚王關了城門，叫他鉆洞）。

　　楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）

　　那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

　　③、請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。（板書：是個狗國）

　　④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說的話。

　　⑤、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

　　⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏？請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

　　6、理解第二句話的含義。

　　⑴、請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：

　　①晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

　　⑵、理解第二句話的含義。

　　要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

　　⑶、評議：句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的？

　　生：難道齊國沒有人了嗎？

　　既然有這么多人，為什么打發你來呢？不中用

　　上等國——上等人

　　下等國——下等人是下等國

　　最不中用——最下等國

　　⑷、好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二（2）。（生板書：不中用，是下等國）

　　⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）

　　⑹、分角色朗讀。

　　⑺、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

　　7、理解第三句話的含義

　　⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

　　⑵、含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

　　⑶、評評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學說理由）

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習：

　　柑桔在淮南（　　　　　），在淮北（　　　　　　），原因是（　　　　　　　　　）。

　　齊國人在齊國（　　　），在楚國（　　　），原因是（　　　　　　　　　　）。

　　⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學們完成課后習題二（3）。

　　⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

　　⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點）

　　（三）、結果練習曉結果。

　　1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么？楚王對晏子越來越尊重和佩服）

　　2、課文怎么寫的？（板書：不敢不尊重）

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）

　　僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

　　4、練習：

　　晏子以自己（　　　　　　）和（　　　　　），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（　　　　　），而且（　　　　　　）。

　　5、課堂小結：

　　今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

　　教學目標：

　　1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

　　2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

　　2、交流，引導：

　　（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡：

　　（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導學生提出在這之前是怎樣的？出示投影： 　　在這之前，楚王_______________________________。　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？ 　　1、在這之前，楚王____________________________

　　2、后來晏子____________________________

　　3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。　　自由說------指名說

　　1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請同學們繼續讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 　　晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？　　好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習： 　　訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________。　　板書：是狗國

　　2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，貼 　　楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。　　3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結，學法：

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習題； 　　1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2、我是最下等人，訪問楚國。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

　　3、所以楚國是________________________

　　結果_________________________　　5、學生在交流的基礎上，上臺完成練習，由于臺上舞臺較小，下面的同學暫且做在《作業本》82頁上面。

　　五、點評：這些都是同學們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　1、晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　　3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

　　七、聰明人的題目：

　　有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“。”

　　小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書：　　　　　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞　　　　　　是狗國　　　　 只好打開城門

　　沒人才　　　　　　下等國　　　　 只好賠不是

　　沒出息　　　　　　強盜國　　　　 只好陪著看

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇8

　　1、本單元主題：《尊嚴》

　　2、學習的課文：《囚歌》《晏子使楚》《為了他的尊嚴》

　　二. 學習目標：

　　《囚歌》

　　（一）教學目標：

　　1. 學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想。

　　2. 理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的能力。

　　3. 能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。

　　（二）教學重點難點：

　　準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。體會兩個“自由”的含義。

　　《晏子使楚》

　　（一）教學目標

　　1、學會讀懂句子隱含義的意思。

　　2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　《為了他的尊嚴》

　　（一）教學目標

　　1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　（二）教學重難點：

　　抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　［跟老師一起學］

　　《囚歌》

　　1、同學們，今天的你們生活在一個和平幸福的年代。你們可曾知道為了今天的幸福，有多少革命先烈面對敵人的嚴刑拷打堅貞不屈，獻出了自己寶貴的生命。說說你了解到的英雄的名字。

　　2、誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環境下寫的？（指出“囚”字在這里的含義）

　　3、提示學法：讀全詩－質疑－理解重點字詞－理解詩意－體會感情。

　　我們剛才理解了囚的意思是把人關在監獄里使人失去了自由，快速默讀課文看看詩歌中出現幾處自由？想想每處的含義一樣嗎？

　　4、葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，可是他為什么不要？

　　“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？

　　5、前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關鍵？

　　6、“我渴望自由”和后面的話是什么關系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

　　7、思考：在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩種選擇中葉挺選擇了什么？

　　“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？

　　“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？

　　（聯系《就義詩》）

　　8、有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？

　　《晏子使楚》

　　一、讀課文，利用工具書學字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄敝枳淮

　　指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

　　安居樂業  得意洋洋  囚犯

　　二、理解課文

　　1、揭示課題：我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　2、晏嬰（？-前500）即晏子。春秋時齊國大夫。字平仲。夷維（今山東高密）人。齊靈公二十六年（公元前556年），以其父晏弱去世，繼任矚齊卿，歷靈公、莊公、景公朝俱在任。曾勸說景公減輕剝削與刑罰，聽取臣下之言。又主張以“禮”維護統治，群臣都應為“社稷”（國家）效力。傳世《晏子春秋》，出于后人依托。

　　3、從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國”。）

　　4、再讀課文，理清課文層次。

　　課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

　　5、進一步認識晏子過人的才智和善辯的口才。

　　《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。

　　6、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　7、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑應讀重音，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　8、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

　　9、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　10、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

　　是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　11、小結學法：同學們，剛才我們通過讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊。

　　12、積累詞語、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等

　　13、讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，三句話中出現了一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　14、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　（晏子才智過人，有善辯的口才；侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。）

　　今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣用聰明和智慧維護尊嚴。

　　《為了他的尊嚴》

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

　　2、課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

　　課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　4、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　（獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿）

　　5、“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　6、讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕“等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　7、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？

　　（感激）為什么感激？

　　8、“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際上它得到了什么？

　　他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　9、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。

　　10、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　11、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”

　　（抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　12、你們想說點什么？

　　同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　1. 比較形近字。

　　敞（   ） 軀（    ） 賠（   ） 臂（   ）  慨（    ）

　　蔽（   ） 躲（    ） 陪（   ） 壁（   ）  既（   ）

　　2. 讀一讀。

　　（1）天行健，君子以自強不息。

　　（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。

　　（3）不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。

　　3. 交流自己課前搜集的有關尊嚴的名言或故事。

　　陶淵明：不為五斗米折腰   辭官歸田園 尊嚴

　　蘇武牧羊：一柄漢節不離手拒絕匈奴的誘惑這是尊嚴

　　夏明翰：砍頭不要緊只要主義真

　　士可殺不可辱這是知識分子的尊嚴

　　4. 你能用夸張的手法來表達嗎？

　　紅得（象火一樣）               白得（象雪一樣）

　　黑得（象炭一樣）               慢得（象蝸牛一樣）

　　兇得（象豺狼一樣）             苦得（象吃黃蓮一樣）

　　笨拙得（象狗熊一樣）           疼痛得（象刀絞一樣）

　　狡猾得（象狐貍一樣）           高興得（象吃了蜜一樣）

　　冷得（象掉進了冰窟窿）

　　富得（流油）                              氣得（火冒三丈）

　　思念（一日三秋）                          浪費（一擲千斤）

　　窮得（揭不開鍋）                          亮得（燈火通明）

　　危急（千鈞一發）                          艱難（水深火熱）

　　干凈得（一塵不染）                        高興得（一蹦三尺高）

　　困難小得（芝麻大）                        黑得（伸手不見五指）

　　水量大得（一瀉千里）                      容易得（不費吹灰之力）

　　力量大得（九牛二虎之力）                  瘦得（皮包骨頭，蘆葦桿）

　　綠得（翠色欲流，碧千里）                  天氣冷得（刺骨，滴水成冰）

　　困難大得（天大，大海撈針）                心眼小得（針別大，針尖大）

　　少得如（九牛一毛，滄海一粟）              地方小得（巴掌大，豆腐干大）

　　建筑高得（高聳入云，直插云霄）            文章好得（一字千斤，洛陽紙貴）

　　時間短得（一眨眼功夫，彈指之間）

　　人多得（人山人海，揮汗如雨，摩肩接踵）

　　靜得（聽到心跳，連針掉到地上都聽到聲音）

　　聲音大得（地動山搖，山崩地裂，排山倒海，震耳欲聾，聲聞數里，驚天動地）

　　【試題答案】

　　1. 比較形近字。

　　敞（寬敞） 軀（身軀） 賠（賠錢） 臂（手臂）  慨（慨嘆）

　　蔽（隱蔽） 躲（躲藏） 陪（陪伴） 壁（墻壁）  既（既然）

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇9

　　說明：教者根據學生的實際情況，臨時調整了原先的教學設計，故只能以摘要的形式記錄課堂教學的大致情形。僅供參考。

　　教學過程 ：

　　一、由語言訓練導入  新課

　　板書課題——晏子使楚

　　指導學生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經教師歸類整理為三類）。

　　師：觀察這些詞的讀音，你發現了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？

　　生：男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。

　　師：（啟發）對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎？

　　生：（有所感悟）是古時候對有知識有貢獻的人的尊稱。

　　師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？

　　二、學生自讀課文，交流讀書的收獲

　　師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結果又是怎樣的呢？

　　學生概述晏子出使楚國經歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結。

　　師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？

　　生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……

　　師：（啟發）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？

　　再讀課文，看看晏子使楚發生了哪些事情。

　　假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？

　　（經過老師多次啟發，學生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學設計，在熟讀課文的基礎上，由學生分角色表演晏子與楚王的對話，創設情境體驗當時晏子是怎樣想的。）

　　在教師的啟發下，通過學生的表演體驗，逐漸使學生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節。

　　三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

　　三、教師小結，布置作業 

　　課后查資料，寫有關晏子的小故事。

　　板書：晏子使楚————維護國家尊嚴

　　鉆洞    只好

　　無人    只好

　　囚犯    只好

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、訓練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　3、培養學生自主學習的能力。

　　【教學過程】一、審題訓練明起因

　　1、今天我們繼續學習第十一課──晏子使楚。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話。

　　（齊王派大夫晏子出使到楚國去。）

　　練說什么是“晏子使楚”？

　　2、什么叫出使？（代表一個國家去外國執行外交任務）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）

　　3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。（幻燈投影練習題）

　　⑴　因為楚王仗著自己國勢強盛，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　如果楚王侮辱了晏子，就不僅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶　如果晏子挫敗了楚王，就不僅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、交流：

　　⑴　因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風）。

　　板書：

　　想顯顯威風

　　⑵　如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），而且（侮辱了齊國。）

　　⑶　如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了齊國的尊嚴）。

　　二、訓練理解句子含義知進過

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。（板書：侮辱、挫敗）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過？共有幾個小故事？

　　2、請同學們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

　　3、交流：（用幻燈出示三個重點句）

　　⑴　這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。

　　⑵　放問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　⑶　齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

　　4、明確學習任務：

　　這節課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯系上下文理解句子含著的意思。

　　5、下面我們先來理解第一名話的含義：

　　⑴　齊讀句子。

　　⑵　晏子為什么這么說？（因為楚王關了城門，叫他鉆洞。）

　　楚王為什么這么做？

　　（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）

　　那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

　　⑶　請同學們完成課后習題，看看你的答案和老師板書的是否差不多。

　　板書：

　　是個狗國　

　　⑷　晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說的話。

　　⑸　師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

　　⑹　討論：

　　為什么“只好”二字不能漏？請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

　　6、理解第二句話的含義：

　　⑴　請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：　　　　　

　　①　晏子為什么說這話？

　　②　楚王這么說是侮辱晏子什么？

　　③　晏子這句話的含義是什么？　　　

　　⑵　理解第二句話的含義：　　　　

　　要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

　　⑶　評議：

　　句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的？

　　生：難道齊國沒有人了嗎？

　　既然有這么多人，為什么打發你來呢？（不中用）　　　　　

　　上等國──上等人

　　下等國──下等人是下等國

　　最不中用──最下等國

　　⑷　好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習。

　　生板書：

　　不中用，是下等國

　　⑸　晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀──評議）

　　⑹　分角色朗讀。

　　⑺　請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

　　7、理解第三句話的含義：　　　

　　⑴　請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。　　　

　　⑵　含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。　　　

　　⑶　評評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學說理由）

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習：

　　柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。齊國人在齊國＿＿＿＿＿＿，在楚國＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。

　　⑷　誰能上來正式板書句子含義？　

　　⑸　這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

　　⑹　這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點。）

　　三、結果練習曉結果

　　1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么？

　　（楚王對晏子越來越尊重和佩服。）

　　2、課文怎么寫的？

　　板書：

　　不敢不尊重

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）

　　僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

　　4、練習：

　　晏子以自己＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，挫敗了楚王的三次侮辱，不但＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿。

　　5、課堂小結：

　　今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇11

　　1.本文選自 ，這是一部 的著作。（2分）   2.注意下列加點字的讀音：（4分）   縛一人（　　）　酒酣（　　）　詣王（　　）　曷為（　　）   3.解釋下列句子中的詞語：（5分）   ⑴齊之習辭者（習辭： ） ⑵今方來，吾欲辱之（辱： ）   ⑶吏二縛一人詣王（詣： ） ⑷齊人固善盜乎（固： ）   ⑸圣人非所與熙也（熙： ）   4.楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？（3分）   5.譯句：（6分）   ⑴今方來，吾欲辱之，何以也？    ⑵齊人固善盜乎？    ⑶得無楚之水土使民善盜耶？    6.解釋下列的多義詞：（6分）   ⑴使：得一人之使（ ）　　晏子將使楚（ ）　　使民善盜耶（ ）   ⑵以：何以也（ ）　以故東徙（ ）　我以日始出是去人近（ ）   ⑶為：此不為遠者小而近者大乎（ ）　　　生于淮北則為枳（ ）   7.結尾處寫道：“王笑曰”，你覺得這寫出了當時楚王什么樣的心態？（2分）   8.為了使上下句連貫，下面這句話的空缺處境入的最恰當的語句應是（　　）（2分）   經過三年的努力， 取得了優異的成績。   a、我們不是把學習上的各種困難都克服了嗎？ b.學習上的各種困難都被我們克服了，   c.把學習上的各種困難我們都克服了， d.我們克服了學習上的各種困難，   9.在“批評和自我批評是 方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語，它們正確的排到順序應是（　　）（2分）   ①提高思想　　②有效的　　③我黨　　④改正錯誤   a.⑵⑶⑴⑷　　b、⑶⑴⑷⑵　　c.⑶⑵⑷⑴　　d.⑶⑷⑴⑵   （一）   晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’”   晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”   10.晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為 ，把“淮北”比為 ；把“橘”比為 ，把“枳”比為 。（4分）   11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是(　　　)（2分）   a.生病　　　b.疾病　　　c.窘迫，尷尬　　　d.忌妒   12.從中可以看出晏子是怎樣一個人？（2分）   13.文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。（2分）   晏子：    楚王：    14.用簡潔的語言概括選文大意。（2分）   15.“吏二縛一人詣王”的目的是什么？（2分）   16.楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什么？（2分）   （二）晏子諫因島殺人   景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒之罪有三，請數之以其罪而殺之。”公日：“可。”于是召而數之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也。”數燭鄒已畢，請殺之。公日：“勿殺!寡人聞命矣。”   17.晏子的本意是 景公，說他 。但是晏子卻以 燭鄒的姿態出現。這種以 的語言進行諷諫的方式方法，易于被人接受。（4分）   18.景公聽了晏子列舉燭鄒“罪狀”的一番話后，說：“ ”從這可以看出景公是個 。（2分）   19.請簡單談談景公聽了晏子的話后不殺燭鄒的原因。（2分）   20.請解釋文中三個“使”的意思。（3分）   ①使燭鄒主鳥而亡之( ) ②使吾君以鳥之故而殺人( ) ③使諸侯聞之( )   21.解釋加點的詞語。（6分）   ①主鳥而亡之( ) ②請數之以其罪( ) ③以鳥之故殺人( )   ④景公好弋( ) ⑤寡人聞命( ) ⑥為吾君主鳥( )   22.指出句子翻譯正確的一句。（3分）   ①詔吏殺之(　　)   a、招集差吏殺了燭鄒。　b.命令主管官吏殺他。c、詔告天下人要殺燭鄒。d.告訴手下官吏殺人。   ②使燭鄒主鳥而亡之(　　)   a、派燭鄒管好主人的鳥，可是鳥死了。b.叫燭鄒去喂養主人的鳥，可是鳥兒逃跑了。   c、讓燭鄒去管這些鳥，然而這些鳥都不見了。d.叫燭鄒去主管禽鳥，可是這些禽鳥卻亡失了。   ③于是召而數之公前(　　)   a.于是把燭鄒召到景公面前譴責。 b.便把燭鄒的罪狀詔告天下。   c.就把燭鄒數落了一頓。 d.于是景公把燭鄒召來譴責了一番。   23.結合以上兩則關于晏子的故事，說說晏子在說理方面的技巧。（2分）   24、片斷寫作練習：（30分）   將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷，注意增加適當的神態、語言、動作描寫，避免對原文進行簡單的翻譯。      《晏子使楚》答案   1.《晏子春秋•內篇雜下》；記載晏子言行　   2.略　   3.⑴善于辭令，很會說話⑵羞辱⑶到……去⑷本來⑸同“嬉”，戲弄　   4.因為晏子是“齊之習辭者”；機智設喻進行回擊　   5.⑴今天將要來楚國，我想侮辱他，用什么辦法呢？⑵齊國人本來喜歡偷盜嗎？⑶莫非楚地的水土讓老百姓喜歡偷盜嗎？　   6.⑴勞動力；出使；讓⑵用；因為；認為⑶是；成為　   7.成理成文即可　   8.d　   9.c　   10.齊、楚、不盜之民、盜賊　   11.c　   12.晏子是一個善于辭令，機敏過人的人。（其他意近也可）　   13.楚王狂妄愚蠢；晏子機智靈活。楚王興師動眾，卻顯得心勞舌拙，不堪一擊；晏子單槍匹馬，卻具有千鈞之力，所向無敵。（意近即可）　   14.敘述晏子出使楚國，用辭令戰勝楚王，維護了國家尊嚴，表現了他外交上的機智。　   15.讓楚王看見并借此侮辱晏子。　   16.成理成文即可　   17.指責、重鳥輕人、譴責、委婉　   18.“勿殺!寡人聞命矣。”能夠接受批評，知過能改的人。　   19.因為晏子的話已經表明，燭鄒犯的過失還不至于被殺頭，如真殺了燭鄒，那景公就是“重鳥輕人”，會失信于天下人，甚至會失掉民心。　   20.①叫、派②使得③讓　   21.①死或逃走②譴責③因為④射⑤指教⑥主管　   22.①b②d③a　   23.善于立辭，很會說話。　   24、略

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇12

　　《晏子使楚》說課稿

　　一、說教材

　　（一） 教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

　　（二）教學目標（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三） 教學重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

　　（四）教學難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、 說學情

　　（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　　（一） 推導法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　　（二） 誦讀法：

　　為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

　　（三） 剝筍法：

　　在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、 說學法

　　（一）聯想與想象：讓學生通過聯想和想象，獲得抽象思維品質的培養；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。

　　（二）朗讀與討論：

　　對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。

　　（三）再現與表演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

　　五、說教學過程

　　（一）設計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　　（二）教學用具：

　　自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

　　例：   （1）  狗國，開狗洞。

　　（2）  訪問狗國，我得鉆狗洞。

　　（3）  楚國是狗國。

　　（三）具體教學過程；

　　1、導入課文

　　（1） 啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。

　　（2） 思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國勢強盛、顯顯威風

　　2、整體閱讀

　　（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　　（2） 讀后交流

　　（3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　　（4） 再連讀這三個結果，思考楚王的態度有什么變化？

　　小結  楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　　（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

　　（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　　（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。

　　（4） 讀好這個句子。

　　（5） 想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

　　（6） 齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　　（1） 見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

　　（2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　　（3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　　（5） 課件出示：大前提，小前提，結論。

　　既：

　　a  訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　b  我是最不中用的人。

　　c  楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　　（1） 自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　　（2） 合作交流說說句子含義。

　　（3） 課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個強盜之國。

　　（4） 結論。理解：“水土不同”一詞。

　　（5） 個別朗讀。

　　6、小結再現

　　（1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機智、善辯 

　　（2） 請你們合作表現，自由分組整備。

　　7、表現深化

　　（1） 分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。

　　（2） 讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）

　　8、課后作業。