六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案（精選13篇）

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇1

　　一、談話導入，揭示課題

　　教師指著課前畫的三只不同樣子的松鼠，這是什么？（松鼠）松鼠在你腦海中是一個怎樣的印象？（活潑可愛、靈活乖巧、惹人喜愛）是啊，松鼠被成為“大森林的精靈”，你手頭上有多少關于這小精靈的資料？交流一下吧！板書：貯存糧食、靈巧可愛、樹上搭窩

　　如果有一天松鼠跑到我們家里來了，會是怎樣一番情景呢？學習課文。

　　板書課題：22*、跑進家來的松鼠（注意“鼠”的寫法）齊讀課題

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.學生自己讀閱讀提示，明確學習要求。

　　2.學生用較快的速度讀課文，思考閱讀提示中的問題：松鼠在“家”做了哪些事，從中你體會到了什么？

　　3.讀后交流，課文講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：把鹿角當樹枝、千方百計儲存冬糧（偷方糖和晾蘑菇）、墊溫暖的窩的事。（板書）

　　發生的這些事都是松鼠平時的生活習性使然，結合談。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1.學生讀自己最喜歡的事，讀后再小組內交流最喜歡的事的經過，并結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2.重點句子的解析：

　　①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　（這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“動作靈活地跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。）

　　②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

　　③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　（爸爸的這句話對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。）

　　④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。）

　　交流其他語句。

　　3.交流中穿插朗讀訓練：請你通過朗讀表達出你的感受。

　　四、再讀課文，體會表達方法

　　1.交流作者表達方法。

　　（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

　　2.作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　五、拓展延伸

　　1.啟發練筆：讓學生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？把你想到的寫下來。

　　2.相關的閱讀材料，進一步拓寬學生的閱讀視野。

　　推薦——《我的野生動物朋友》一書。這本書的主人公名叫蒂皮，法國人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮與野生動物成為了很親密的朋友。

　　這本書20xx年在法國出版，很快就被譯成德、日、英等文字，先后在全球29個國家發行，以獨特的魅力征服了億萬大小讀者。20xx年6月，中文版面世。

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　2.學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

　　教學重難點：

　　感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、學習字詞，整體感知課文

　　師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

　　1.呈現詞語，一起讀。

　　大柜頂上鹿角上煙囪里

　　貯存晾曬墊窩

　　哈哈大笑哭笑不得空落落

　　2.讀著讀著，你發現了什么？

　　預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

　　3.誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

　　①松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

　　②松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

　　③松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。

　　隨機板書：儲存冬糧晾曬蘑菇煙囪墊窩

　　4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？

　　二、呈現片段，激起問題意識

　　師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

　　1.呈現《松鼠》片段

　　它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

　　……

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　2.引導質疑

　　讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？

　　（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）

　　3.對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

　　三、品讀詞句，釋疑……

　　1.學生自讀課文。

　　預設一

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

　　（學生可能會說：我們非常喜歡松鼠，非常善待它，所以我們家的松鼠不怕人）

　　要點：跳、蹭、咬

　　“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的臉？

　　小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密，松鼠對我的信任……）

　　在“咬”字前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。

　　②指名讀，讀出這種感覺。

　　一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親近的人，松鼠的一舉一動，傳遞著彼此的信任和喜愛。

　　③讓我們讀出我對松鼠的喜愛吧。全班有感情朗讀

　　剛才，我們是抓什么來體會我對松鼠的喜愛的？（板書：動作）

　　（2）爸爸哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　要點：爸爸哈哈大笑

　　爸爸知道*后，沒有絲毫對松鼠的責備，而是……（讀相應的句子）

　　同學們，當爸爸認為“我”偷了方糖，他是怎么懲罰我們這些“不誠實的孩子的”？（一星期不許吃糖）

　　師：為什么爸爸對我們如此嚴格，對松鼠偷糖的行為這么寬容？

　　預設：

　　的確如此，因為愛它所以尊重它的天性。甚至還表揚它——（不甘落后）。不甘落后這個成語一般都用來形容誰？現在用在了松鼠身上，你讀懂了什么？（爸爸沒有把它當做動物，而是自己家里的一員）

　　⑥從爸爸的笑聲與話語中，我們聽懂了——（家人對松鼠的喜愛、爸爸對松鼠的寬容，甚至是溺愛）

　　⑦同學們，一個哈哈大笑，兩個咱們，一個不甘落后就把爸爸對松鼠的喜愛表露無疑，用朗讀來讀出這種感覺。（齊讀）男*分角色讀對話。

　　⑧我們又是怎樣來體會爸爸對松鼠的喜愛的呢？（板書：語言）

　　（3）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。

　　“空落落”是一種什么樣的感覺？（少了些什么，很失落）

　　師：到處去找，卻又哪兒也找不到，一家人心里是空落落的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊！

　　④指導朗讀。齊讀句子，讀出惆悵之情。

　　⑤小練筆：

　　一天過去了，一周過去了，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢？

　　沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說

　　沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說

　　沒有了松鼠的撒嬌，我說

　　⑥看誰能走進我們全家人的心里，說出我們全家人的心里話。

　　⑦我有一點兒不明白，同學們都能寫得這么好，作者為什么用一個“空落落”戛然而止呢？（留下想象的空間）

　　是的，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）。在我們眼里，它不僅僅是一只松鼠，儼然成了我們家的一份子了！它不見了，我們是多么舍不得啊！

　　⑧引讀。

　　想起了他來我家時(生讀：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。想起有時(生讀：松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了),還想起他偷吃方糖時,爸爸(生讀：哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”)

　　⑨作者是用什么方法讓我們讀懂作者一家人對松鼠的喜愛的？（板書：語言、動作、心理活動）

　　2.解決“松鼠不怕人”的問題

　　①學到這里，你可以告訴我，為什么我們家的松鼠不怕人？

　　生1：因為我們家里的人喜歡它。

　　生2：因為我們把它當成家人了。

　　你們的回答不禁讓我想到了一句話：信賴——（生：往往創造出美好的境界。）

　　四、感受寫法

　　1.感受寫法

　　其實作者的巧妙不僅在用了語言、動作、心理活動來寫出我們對于松鼠的喜愛。更在于它巧妙的寫作方法。按照我們平時的習作思路，老師把這一小段文字，做了點小改動。請同學們仔細看，然后比較課本中的內容，說說你發現了什么？

　　松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。爸爸看到了，忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們這才發現籃子空了，蘑菇不見了。

　　生：我發現寫作的順序不同。是倒著的順序。

　　2.理解方法，設置懸念

　　也就是說作者把疑問提前，先設置問題“蘑菇去哪兒了？”，讓人心生好奇之心，再來展開故事內容。知道這種寫法叫什么嗎？（設置懸念）

　　3.感受不同，體悟優點

　　你覺得這種寫法比起我們平常的平鋪直敘有什么好處？

　　預設：

　　生1：讓人更有興趣讀下去。

　　生2：使文章更加有趣生動。

　　4.找到其他運用“設疑”的段落

　　其實眼尖的同學會發現，作者“設置懸念”不僅用在了這一處？你還能發現么？（煙囪里墊窩一段，還有作者并沒有直接寫偷吃方糖的是誰，到后來才告訴我們“是松鼠這個不誠實的孩子偷的”。）

　　5.學習構思

　　所以，其實整篇文章都是以故事的形式，設置懸念來進行巧妙構思的。如果你希望自己的文章讀起來也能更引人入勝的話，不妨在課下習作中學學這樣“巧妙的構思”，好么？

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、讀通全文，用摘錄關鍵語句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小標題;

　　2、感悟松鼠的可愛，作者一家對松鼠的喜愛之情

　　3、領悟作者通過具體事例來表達對松鼠喜愛之情的寫作方法，

　　學習指南：

　　①自由地讀課文，讀準字音，讀通課文;

　　②快速瀏覽課文，想想：作者具體寫了這只松鼠跑進我家來做了哪三件事? 用 —”劃出關鍵句。

　　2、檢查詞語

　　1

　　3、 交流關鍵句。

　　①咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。 但松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。 ②原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。

　　③原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。 4、出示加上動作的詞：(齊讀)，找出關鍵詞作為小標題。

　　(偷)方糖 (竊)面包 (儲)榛子 (叼)骨頭

　　(掛)鹿角 (晾)蘑菇

　　(藏)手套 (墊)頭巾

　　學習指南：

　　1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?圈圈畫畫，做好批注。

　　2、讀出喜愛之情。

　　3、交流你的意見。

　　2

　　“哈哈大笑”(與對我的態度相對比)

　　(2)(請個別學生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你還聽懂了什么呢? 從朗讀中引導學生抓住“咱們家”“天性”來理解。

　　① “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛。將它看成家里的一份子。

　　②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思，還夸他不甘落后。

　　③“不甘落后”不甘心落于別人的后面。 自豪，贊揚。

　　④朗讀句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛呢。 齊讀。

　　學生齊讀。

　　作者抓住什么寫出了家人對松鼠的喜愛之情?

　　3

　　一個“哈哈大笑”，一句“天性”，一臉“哭笑不得”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑(板書)之中，這就是作者的高明之處。

　　小結：文章沒有一處寫有喜愛之詞，但從松鼠在我家的一舉一動，家人的一言一行一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點：通過具體事例，用生動的描寫表達感情。

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇4

　　【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉下壩小學　王玉玲】

　　〖加強朗讀訓練，培養學生朗讀能力·教給朗讀方法〗

　　朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智活動。它有助于加深對課文的理解、記憶；有助于促進語言表達能力；有助于想象、鑒賞能力的發展。朗讀訓練是否扎實有效，是閱讀教學能否取得成功的主要標志。

　　這是培養朗讀能力的關鍵，讀一個句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重復；再次教給朗讀技巧，指導學生有感情地讀。如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內容，應讀得親切，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋” “連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。《跑進家來的松鼠》一文教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟，從而使全體學生有效地掌握朗讀方法。

　　【湖北省襄樊市迎旭小學　蔣全秀】

　　〖“語文味兒”哪去了〗

　　在認真聽了十四節課六年級語文備課組長達標課后，我再一次深深體會到：我們的語文課堂，應該立足于語言文字的扎實訓練，重視情感，態度，價值觀的正確導向，突出母語文化傳承的生命高度，上出語文味兒。語文課要上出語文味，情感激發和語言品味缺一不可。

　　回顧這次達標認定課堂，真正引導學生品味語言的教師卻很少。如某教師教學《跑進家來的松鼠》一課時，學生找出了自己最感興趣的段落后，教師問“從這里可以看出小松鼠怎么樣？”學生答“可愛。”教師就讓學生練習感情朗讀，表現松鼠的可愛。教師此時已失去了一次品味語言的好機會。在學生答出松鼠可愛之后，只需追問一句“你從這一段的哪些地方看出了松鼠可愛？”，學生即可抓住重點詞品讀，不僅體會到語言文字的精妙，還為學生感情朗讀做好了鋪墊。其實，引導學生品味語言并不難，只需教師抓住時機稍作引導，多追問幾句“你從哪些詞語體會到的？”“為什么從這幾個詞語你能體會到”，就可以很自然地進行語言品味。

　　【山西省太原市師范學院第一附屬小學　樊麗琴】

　　〖優化教學方法 提高閱讀能力·比較性閱讀〗

　　語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。

　　在我校國家級科研課題《主體教育視野下對小學課堂教學有效性的研究》的指引下，根據我們六年級語文組的研究課題《研究教育方法，著眼發展創新》，我面向全體學生，改進語文教學方法，充分調動學生學習語文的積極性和創造性，讓不同層次的學生各自形成不同的語文特長和綜合的語文能力，開展了扎實有序的語文教學活動。下面就優化教學方法，提高閱讀能力，結合教學實踐談談自己的一些體會。

　　著名教育家烏申斯基說過：“此較是一切理解發和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯系舊課，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野，啟發思路的效果。

　　在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發現，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰爭時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優秀品質；而后者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《松鼠》與《跑進家來的松鼠》，同寫動物松鼠，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《松鼠》采用文藝性說明文的形式，介紹了松鼠的生活習性；而《跑進家來的松鼠》則運用記敘文的形式，表現了松鼠與人類的和諧相處，同樣達到目的。再如《窮人》和《少年閏土》都是小說，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反復通讀兩篇小說，在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養了能力，可謂收益不少。

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住關鍵句子、詞語體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、通過研讀課文激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　3、比較表達方法，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：讀題

　　二、整體感知：這是一只怎樣的松鼠？

　　三、重點切入：這只松鼠跑到家里，做了哪些事？試著用小標題概括，請寫在相應的事情旁邊。

　　四、研究表達方法

　　1、松鼠在家里做了許多的調皮事，我們一家人是否責怪它、甚至討厭它了？

　　2、課文中沒有直接出現“喜愛”兩個字，作者是怎么寫出這種喜愛之情的？劃出有關句子，品讀。

　　3、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。

　　隨機在語境中進行仿寫和想象說話。仿寫：（誰）（怎么樣地）說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。”

　　4、發現：課文通過松鼠在“我”家發生的幾件有趣的事情反映松鼠的可愛，表達作者家人對松鼠的喜愛之情。這種喜愛之情是隱藏在字里行間的。

　　五、拓展閱讀

　　板書：     

　　22* 跑進家來的松鼠

　　“偷”藏方糖

　　晾曬蘑菇         喜愛之情

　　墊窩過冬

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　這節課我是這樣設計的：

　　1、導言：

　　上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

　　2、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　　3、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　　4、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。

　　5、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

　　6、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。

　　從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　認識3 個生字，會寫3 個生字。

　　2、能力目標

　　讓學生了解一些小動物的生活習性。

　　3、情感目標

　　培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　教學重點：

　　1、自主識字識詞。

　　2、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　教學媒體：有關課文的課件

　　教學時間：1 課時

　　教學過程：

　　一、猜謎揭題，激發興趣

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下）

　　對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、提出自讀要求，引導學生自讀。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）

　　3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？

　　三、精讀課文，感悟課文。

　　1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎？

　　2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）

　　3、跑進家來的松鼠是如何與“我們”相處的。

　　4、通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么？

　　四、討論交流

　　1、學習了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？

　　2、你還知道松鼠的哪些生活習慣嗎？

　　3、你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。

　　五、拓展延伸

　　1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

　　2、把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇7

　　【教學設想】讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　【三維目標】

　　1、知識：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

　　2、能力：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

　　3、情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

　　【教學重點】理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

　　【教學難點】學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

　　【教學準備】小黑板、磁帶。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　1、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

　　2、你了解松鼠的哪些特點呢？

　　3、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發生什么事呢？

　　板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象。

　　二、初讀感知

　　1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？

　　2、匯報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書。）

　　用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。

　　三、細讀體會

　　1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？

　　2、小組比賽：哪兒體現家里人對松鼠的喜愛？

　　（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）

　　將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求。

　　四、總結寫法

　　1、選擇自己喜歡的段落讀。

　　2、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）

　　讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力。

　　五、總結學法

　　1、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）

　　2、匯報，總結學法并板書。

　　3、自學選讀課文《軍犬黑子》，匯報。

　　教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀。

　　六、布置作業

　　1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍。

　　2、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

　　課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。

　　【板書設計】

　　具體事例　感情

　　儲備冬糧

　　（板畫松鼠）跑進家來的松鼠　晾曬蘑菇　喜愛

　　墊窩過冬

　　明大意　　悟感情

　　【教后反思】

　　本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過于簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇8

　　教材分析：

　　文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

　　2.品味文章的語言，學習文章細致生動的動作描寫和語言描寫并能學會仿寫。

　　教學重、難點：感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關的地方做上記號。

　　2.交流反饋。

　　（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　（2）（儲備冬糧儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

　　（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

　　（晾曬蘑菇墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

　　（4）結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節時才舍得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節時才舍得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

　　引語：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。

　　三、品讀一舉一動，感受信賴

　　過渡：可作者似乎并沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

　　1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

　　（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱贊。

　　（3）帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。

　　（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？

　　2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？

　　（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯系上下文讀一讀，看看還有什么新的發現？（松鼠對“我”很親昵，很友好）

　　（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

　　（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

　　四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

　　過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什么地方體會到家人對松鼠的喜愛？

　　1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　（1）爸爸認為我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

　　（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

　　（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來讀讀爸爸說的話。

　　“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

　　“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

　　（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

　　4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致后來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

　　松鼠把家里鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認為這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

　　5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　小練筆：一天過去，一周過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎么說，怎么做，心里會想些什么？

　　在我們家人的眼里，它已經不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎么能不心急呢？帶著一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

　　6.小松鼠真的離開我們，不愿和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看著松鼠的突然出現，我們一家人會有什么反應？

　　7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

　　五、對比閱讀，加深感悟

　　1.過渡：正因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，劃起來。

　　引讀交流：

　　黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態度是——

　　黑子大為詫異，可是訓導員堅持——

　　經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度——

　　黑子愈發迷惑了，望著訓導員，可訓導員又吼——

　　黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——

　　終于，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果——

　　2.當黑子明白這是一場騙局之后，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結果如何，請讀讀課文的最后一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）

　　六、課堂小結

　　這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

　　寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物才會成為我們的親密伙伴。

　　板書設計：

　　跑進家來的松鼠軍犬黑子

　　哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙

　　（一言一行）

　　跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴

　　（一舉一動）

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇9

　　以下是第一范文網小編整理的小學語文《跑進家來的松鼠》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。

　　二、說教學目標、重難點

　　根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下幾個教學目標：

　　(一)教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。

　　3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

　　(二)重難點

　　1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

　　三、說教法、學法

　　根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

　　四、說教學過程

　　根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學環節。

　　(一)情境激趣

　　1、導入新課

　　(1)、激情導入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活動的錄像)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?

　　[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢?”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　(二)自主設疑探究

　　1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)

　　2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

　　(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?

　　(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

　　[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

　　(三)閱讀文本體會情感

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(老師隨機板書)

　　(讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)

　　②你從中體會到了什么?(學生暢所欲言，交流體會)

　　(引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，然后再配樂指導感情朗讀重點語句。)

　　匯報采取以下方式：

　　從選擇每件事的學生中各選取一名學生匯報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

　　[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

　　(四)拓展延伸

　　1、復述深化文本

　　①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣?你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

　　2、體會表達方法拓展運用

　　(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想?你會怎樣和它相處呢?

　　(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

　　(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣?你會和這家人怎么相處?然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

　　(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。與的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　認識3個生字，會寫3個生字。

　　2、能力目標

　　讓學生了解一些小動物的生活習性。

　　3、情感目標

　　培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　教學重點：

　　1、自主識字識詞。

　　2、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　教學媒體：有關課文的課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、猜謎揭題，激發興趣

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下）

　　對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、提出自讀要求，引導學生自讀。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）

　　3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？

　　三、精讀課文，感悟課文。

　　1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎？

　　2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）

　　3、跑進家來的松鼠是如何與“我們”相處的。

　　4、通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么？

　　四、討論交流

　　1、學習了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？

　　2、你還知道松鼠的哪些生活習慣嗎？

　　3、你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。

　　五、拓展延伸

　　1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

　　2、把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。一邊課題。

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇11

　　教材分析

　　課文寫的是一只松鼠跑進我們家之后，發生了許許多多有趣的事情：松鼠儲存冬糧，晾曬蘑菇，給自己墊窩。作者用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性，語言清新自然，生動有趣，松鼠雖然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原諒的，就如同家里的一個成員，文章的字里行間到處都充溢著對松鼠的喜愛之情。

　　學情分析

　　學生之前已經學過一篇文藝性說明文《松鼠》，課堂教學時可以適當地讓學生回憶下，激發學習文本的積極性。文章語言淺顯，學生讀懂的難度不大，因此在學生讀懂課文內容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，引導學生感悟作者的表達方法。

　　設計理念

　　這篇文章是略讀課文，它內容生動有趣，語言簡約，蘊涵的情感豐富細膩，生動描繪出松鼠的習性以及它和人類和諧相處的美好畫面。這種課文學生也比較有興趣。所以我就借此來訓練學生的閱讀能力，讓學生自己去讀，自己去悟，這樣一來既理解了課文，又可以訓練學生的學習方法。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。

　　3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。

　　4、學會“明大意，悟感情”的學習方法。

　　教學重難點

　　1、體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　2、學會“明大意，悟感情”的學習方法

　　教學準備

　　1、有關松鼠的一段錄象資料。

　　2、補充資料。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、感受“松鼠”，鋪墊情感基調。（播放松鼠在森林里活動的錄象）同學們，看！這個在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能談一談眼前看到的這個小精靈嗎？

　　2、設置疑問導出課題。松鼠是大森林的精靈，我們以前也學過一篇有關它的文章，要是有一天它突然跑到我們家中來，那將是怎樣的景象呢？今天就讓我們一起來學習22課-------《跑進家來的松鼠》。板書課題。

　　設計意圖：播放松鼠在森林里的活動錄象，可以讓學生對它有更直觀的了解，并以此激發學生對課文的學習興趣。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、提出自學要求

　　a讀準生字字音，遇到不認識的查字典

　　b把課文讀正確通順

　　c有不理解的地方聯系上下問想一想，記下來與同學討論

　　2、同桌互相讀給對方聽，互相提出朗讀建議

　　3、同桌討論遇到的問題，也可請教其他同學

　　設計意圖：初讀課文，讓學生通過自己的努力掃清閱讀障礙，初步感知文章內容，培養學生的自學能力。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、快速讀課文，思考：課文主要寫了發生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？對此你有什么感受？

　　2、學生按要求讀課文。

　　3、讀后匯報。

　　（1）課文主要寫了發生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？

　　一是松鼠儲備冬糧，可以分為兩件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在爐子里作窩取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我們全家苦笑不得；松鼠躲在爐子里做窩取暖更是我們全家所想不到的。但無論是哪件事，我們全家人都給予了極大的寬容和理解。

　　學生嘗試用小標題來歸納并參與板書“偷”藏方糖晾曬蘑菇墊窩過冬

　　（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；這也是松鼠的天性。）

　　（墊窩、搭窩有區別）

　　（2）學生暢談感受

　　設計意圖：再讀培養學生的閱讀速度，提高學生瀏覽課文的能力。用小標題概括課文內空，鍛煉并提高學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。

　　四、研讀重點，體會文章

　　1、速讀課文，把最感興趣或最令你感動的語句畫下來，細細品讀，并將體會簡要地寫下來。

　　2、學生有感情得朗讀畫下來的語句，談體會，與全班同學分享感受。

　　閱讀是個性化的行為，學生不同，喜歡的語句就不同，感悟也不一樣，教師在尊重個性的同時，也要注意點撥。

　　（1）松鼠與我們全家的關系怎么樣？找出具體的文字來說明自己的觀點。

　　（2）松鼠給我們家制造了不少麻煩，我們是不是很討厭它？從文章中找出具體的內容，說明自己的觀點。（開展小組合作，比賽）

　　設計意圖：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。將比賽引進課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感悟，以讀促悟，能較好地體現出新課程的要求。

　　五、再讀課文，總結學法

　　1、有感情地朗讀課文，體會字里行間透露出的對松鼠的喜愛之情。

　　2、整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）

　　設計意圖：讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力的提高。

　　板書設計

　　跑進家來的松鼠

　　松鼠家人

　　“偷”藏方糖哈哈大笑

　　晾曬蘑菇苦笑不得

　　墊窩過冬意想不到

　　喜愛寬容理解

　　學法明大意悟感情

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇12

　　【教學內容分析】

　　《跑進家來的松鼠》主要講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮等東西叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　【學生分析】

　　小學六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發表自己的看法。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

　　二、過程與方法

　　1、通過有感情的朗讀，使學生對課文有初步的認識。

　　2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

　　三、情感、態度、價值觀

　　1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、激發學生愛動物、愛大自然的思想感情。

　　3、培養學生閱讀和寫作的興趣。

　　【教學方法】：

　　1、自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感和作者的喜愛之情。

　　2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學難點】

　　1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學媒體與資源的選擇與應用】

　　1、有關松鼠的一些圖片資料。

　　2、補充文字材料

　　3、課件PPT

　　【教學實施過程】

　　一、猜謎揭題，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（PPT出示）今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（松鼠）

　　2、對，是松鼠，同學們的反應真快。（PPT出示松鼠圖片）談到松鼠我不由得想起了我們在五年級上學期學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠是怎么樣的？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）

　　[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的了解，初步產生喜愛之情。]

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題（同時PPT出示）。

　　4、讀題質疑：讀了課題，你獲得了哪些信息？

　　如：我家有只松鼠，松鼠是自己跑來的，松鼠活潑可愛……

　　二、閱讀提示，明確目標

　　師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

　　三、初讀課文，整體感知（PPT出示學習要求）

　　1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞查字典或者請教同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。思考：你從中體會到了什么？

　　2、先自讀，有了思考之后再小組合作交流。

　　3、小組匯報。（生匯報，師板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）

　　4、師：回憶加小標題的方法，評價小標題。

　　5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

　　[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

　　四、細讀體會，領悟深情

　　1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠嗎？（板書：喜愛）

　　2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會（通過哪些重點詞語體會到什么）。（PPT出示）

　　3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機PPT出示句子，并引導學生對課文進行美讀）

　　（1）“它整天滿屋亂跑，……從來沒有碰掉過一樣東西。”

　　師：這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，面對松鼠的調皮搗蛋，作者一家人沒有埋怨，我們讀到的只有稱贊。

　　讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

　　（2）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

　　師：從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。

　　（3）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

　　什么叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了什么？（松鼠把我當作親人……）

　　師：是呀，一個“跳”、一個“蹭”、一個“輕輕咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著對作者的信任、友好和喜愛。顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。描寫松鼠的這幾個動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。（感情朗讀）

　　讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

　　談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？

　　（4）“爸爸哈哈大笑，說……不甘落后！”

　　問：爸爸的態度有令你意外嗎？那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中，你體會到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛。）

　　師：話語中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。

　　讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。

　　師：老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。

　　（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來……它想晾干了留著給自己過冬。（PPT出示課文插圖）（請找一找與這幅圖片相對應的內容在哪里）

　　師：松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。

　　（6）“有一天，它干脆……空落落的。”

　　師：松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。何謂“空落落”？

　　師：尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已經成為我們家的一份子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得這只可愛的松鼠啊！

　　讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

　　[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]

　　4、教師小結：（課件PPT出示圖片）

　　正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛它，所以把它當成家里的一份子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”（板書：和諧）

　　五、總結寫法，學以致用。

　　1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

　　2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

　　（1）選擇具有代表性的、具體的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

　　（2）抓住松鼠的動作行為描寫出松鼠的可愛；

　　（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　（4）抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。

　　師小結：本文的寫作方法，我們在寫作文時要學會運用。

　　[設計意圖：授之以魚，不如授之以漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]

　　六、當堂訓練，達成目標

　　1、根據課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？

　　2、小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。

　　[設計意圖：培養學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，當堂訓練，達成目標，提高學生讀寫說的能力。]

　　七、總結全文，揭示主題。

　　師：同學們，我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起。動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

　　[設計意圖：此環節旨在領悟本文的寫作目的，激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。]

　　八、課外拓展，提升能力

　　1、把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人或者朋友。

　　2、推薦課外閱讀（課件PPT出示）

　　3、觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。

六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇13

　　[設計理念] 《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自學和交流完成學習任務，這樣設計旨在將學習的權利還給學生。

　　一、說教材

　　動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。

　　二、說教學目標、重難點

　　根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下幾個教學目標：

　　（一）教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。

　　3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

　　（二）重難點

　　1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

　　三、說教法、學法

　　根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

　　四、說教學過程

　　根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學環節。

　　（一）情境激趣

　　1、導入新課

　　（1）、激情導入，感受松鼠（播放松鼠在森林里活動的錄像）。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？

　　[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　（二）自主設疑探究

　　1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書課題）

　　2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？

　　（1）讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

　　（2）指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（學生自擬定，老師相機指導。）

　　[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

　　（三）閱讀文本體會情感

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）

　　（讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）

　　②你從中體會到了什么？（學生暢所欲言，交流體會）

　　（引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，然后再配樂指導感情朗讀重點語句。）

　　匯報采取以下方式：

　　從選擇每件事的學生中各選取一名學生匯報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

　　[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

　　（四）拓展延伸

　　1、復述深化文本

　　①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣？你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

　　2、體會表達方法拓展運用

　　（1）鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想？你會怎樣和它相處呢？

　　（2）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

　　（3）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣？你會和這家人怎么相處？然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

　　（4）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。與故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。

　　（五）板書設計

　　儲備冬糧

　　跑進家來的松鼠       晾曬蘑菇         人人喜愛

　　給自己墊窩       和諧共處

　　[設計意圖]這是提綱式的板書，突出教學重點，揭示課文中心，起到提綱挈領，畫龍點睛作用。