鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì)（精選16篇）
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目的：
1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
三、課前準(zhǔn)備：
1.文字投影片二框
2.音樂一段
四、教學(xué)過程:
（一）揭題、初步了解課文內(nèi)容
1.板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？
2.師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3.教流
問：知道軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？
4.介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6.指名分段，討論分段段意：
(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
(14)講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。四(12-14)
�。ǘ┲v讀第一段
1.指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？
(1)“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3.同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4.小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
（三）講讀第二段
1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。
2.燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊�！�
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a.提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b.那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c.這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
(3)有感情朗讀.
(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3.小結(jié)引讀第四句
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4.齊讀第二小節(jié)
5.配樂感讀1.2節(jié)
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1.選詞填空
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻
(1)在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（ �。┑目简�(yàn)。
(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（ �。�
(3)對(duì)待工作,我們的態(tài)度要（ �。┱J(rèn)真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得（ ）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2.抄寫詞兒。
3.有感情地朗讀課文。
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、配樂導(dǎo)入。
1、師：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對(duì)于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、討論交流。
[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問號(hào)的句子；
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問呢？在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
1、（過渡）如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊(duì)伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
�。–AI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。）
2、 師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們?cè)賮碜x讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂？
�。ㄖ该x；同學(xué)推薦讀；全班模仿讀）
7、面對(duì)著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒？
9、（廣播教學(xué)）根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。[小精靈兒童網(wǎng)站]
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎？這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
�。ㄕn件出示第十二自然段）學(xué)生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么？
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來讀讀這個(gè)自然段。
�。ㄅ錁防首x）
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。]
五、理解感悟。
1、（過渡）風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（同時(shí)課件出示插圖）
同學(xué)們，你們見過碑嗎？碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀(jì)念物的石頭。軍需處長(zhǎng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑？
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
�。ń處熾娔X監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。）
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”
6、師：對(duì)，我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長(zhǎng)，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會(huì)不屬于我們呢？
[學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì)，對(duì)軍需處長(zhǎng)的高大形象充滿了敬意，對(duì)于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處；交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：（再次出示插圖）讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具。]
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.
2.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞.
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預(yù)習(xí)
1.讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容。
2.借助工具書理解字詞意思，提出不懂的問題。
3.查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
1.揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識(shí)。
（1）今天我們學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)齊讀課題。
（2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見過碑？
小結(jié)：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見到的碑叫廟碑，在墳?zāi)骨傲⒌谋心贡�，為紀(jì)念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀(jì)念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長(zhǎng)的高大形象則是聳立在人們心里的一座無形豐碑。
2.初讀課文，看看課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙摹＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過閱讀整體感知課文，理清課文思路。）
3.引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。�1）簡(jiǎn)介質(zhì)疑方法。
�、俦韺淤|(zhì)疑：初讀課文，對(duì)課文的來龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問，并運(yùn)用工具書自己解決識(shí)讀問題。
②里層質(zhì)疑思辨：對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問并加以思考。
�、凵顚淤|(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語言之精，寓意之深。
�、苈�(lián)想質(zhì)疑思辨：打開思路，將相關(guān)知識(shí)作比較，找出異同點(diǎn)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
�。�2）引導(dǎo)質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問題后，先在小組內(nèi)進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的問題。
問題1.“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
問題2.將軍聽說有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
問題3.“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”你怎樣理解這句話？
……
設(shè)計(jì)思路：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思考、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中能產(chǎn)生一種獨(dú)立自學(xué)的強(qiáng)烈愿望和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。
4.引導(dǎo)探究。
（1）探究問題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。
①“豐碑”原指高大的石碑，課文里比喻為革命而獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)。
�、趯�(duì)照插圖，認(rèn)真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和穿著上，體會(huì)他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
�、蹞Q詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語另換一個(gè)詞語，想想用哪個(gè)詞語較貼切，為什么？（穿、披、裹……）
（2）探究問題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節(jié)。
�、俟串嬅鑼憣④娚駪B(tài)變化的語句，說一說為什么會(huì)有這樣的變化。（a.看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛及對(duì)軍需處長(zhǎng)工作的不滿和責(zé)備。b.得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”。這些神態(tài)及動(dòng)作表現(xiàn)了將軍因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚，因而對(duì)軍需處長(zhǎng)致以崇高的敬禮。）
�、诟形虮疚挠麚P(yáng)先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開始將軍就知道軍需處長(zhǎng)被凍死了，這樣寫好不好？課文的中心是贊頌軍需處長(zhǎng)，為什么作者要用大量篇幅來描寫將軍？
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出將軍的感情變化。
（3）探究問題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節(jié)。
�、僬�(qǐng)把“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這句話改為陳述句。
�、谶@句話與前文中的哪句話照應(yīng)？（這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀浚?/p>
�、蹌倮麑儆谶@樣的隊(duì)伍。你認(rèn)為有道理嗎？說說理由。（a.有像軍需處長(zhǎng)那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b.有關(guān)愛戰(zhàn)士的首長(zhǎng)。c.有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。）
設(shè)計(jì)思路：探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己搜集、分析、處理信息，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的操作過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過程中獲取答案，體驗(yàn)成功，在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1.學(xué)寫碑文。
軍需處長(zhǎng)克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無形的豐碑永遠(yuǎn)矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認(rèn)為碑文應(yīng)該寫些什么？
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.摘錄你認(rèn)為寫得好的句子。
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇4
第22 課《豐碑》
一、教學(xué)要求
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入 新課，初讀課文。
1、看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑。
學(xué)生有可能提： “豐碑”這個(gè)詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文。讀的時(shí)候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？
（二）、學(xué)生對(duì)課文充分質(zhì)疑。
學(xué)生大致有以下三個(gè)大問題不明白：
1、將軍為何向軍需處長(zhǎng)敬軍禮？
2、為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，那還會(huì)屬于誰呢？”
（三）、探討第一個(gè)問題：課文為何以“豐碑”為題？
（含為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）
1、請(qǐng)一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個(gè)打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會(huì)說兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在精神上更相似。
�、�、同學(xué)們，是什么原因使軍需處長(zhǎng)凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
②、軍需處長(zhǎng)知不知道在這樣的大冷天，穿得單薄是會(huì)被凍死的？知道會(huì)被凍死，還要把衣服讓給了別人？同學(xué)們，此時(shí)，你最感動(dòng)的什么？
�、�、同學(xué)們，凍僵的軍需處長(zhǎng)的神態(tài)是怎樣的？
同學(xué)們，在這個(gè)地方你有問題嗎？
想象理解：夾著煙，顯得很悠閑。
作者認(rèn)為他好像在向戰(zhàn)友借火，你們認(rèn)為他好像在干什么？學(xué)生充分想象后各抒己見。
2、師小結(jié)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、解疑。
（四）、研討第二個(gè)問題：將軍為何向軍需處長(zhǎng)敬軍禮？
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第8到12自然段，邊讀邊畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
1、從將軍這些神態(tài)、動(dòng)作中，你們體會(huì)到了什么？
2、解疑。
3、師小結(jié)。有感情地讀第8到12自然段。
（五）、研討第三個(gè)問題：為何說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，那還會(huì)屬于誰呢？”
1、師簡(jiǎn)筆畫出豐碑輪廓。
2、同學(xué)們，假如軍需處長(zhǎng)這座晶瑩的豐碑就在我們的面前，而且他老人家還有一口氣，你們想對(duì)他說些什么呢？
學(xué)生充分想象，回答。
3、同學(xué)們，你們想說的，也正是戰(zhàn)士們心中所想的。現(xiàn)在將軍還擔(dān)心隊(duì)伍能否經(jīng)得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)嗎？你從哪里看出來的？
4、指導(dǎo)朗讀。
（六）、總結(jié)全文。
配哀樂，師生齊誦第七自然段。
第二課時(shí)（略）
板書設(shè)計(jì) ：（略）
資料簡(jiǎn)介：
云中山：位于山西省北部，長(zhǎng)達(dá)百余里。因山中云霧繚繞，山峰隱現(xiàn)于云霧之中而得名。主峰老君洞海拔2393米，比華山極頂還高200多米。
中國(guó)工農(nóng)紅軍：簡(jiǎn)稱紅軍，是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)，中國(guó)人民解放軍的前身。它在以毛澤東為代表的馬列主義路線指引下，不斷發(fā)展壯大，至1933年秋，全國(guó)紅軍發(fā)展到30萬人。后由于王明左傾機(jī)會(huì)主義路線干擾，紅軍幾年未能打敗國(guó)民黨的第五次“圍剿”，受到很大損失，各地紅軍先后退出原來的根據(jù)地，開始進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征。自1934年10月始，經(jīng)過11個(gè)省，作戰(zhàn)380來次，擊潰尾追堵截的幾萬敵軍，于1935年9月和1936年10月先后到達(dá)陜北。二萬五千里長(zhǎng)征保存了革命骨干力量約三萬人，完成了北上抗日的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。它堅(jiān)定了中國(guó)人民對(duì)革命和抗日的信心。
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)：
導(dǎo)語 引入：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，受到愛國(guó)主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
（一）師放間樂《長(zhǎng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時(shí)的情景。
伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語 ，并結(jié)合板書課題。
�。ǘ┎シ耪n文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事？
2、把描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。
學(xué)生用自己組織的語言簡(jiǎn)要概括大意。
�。ㄈ├砬逭n文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說出根據(jù)。
（四）通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么？
�。ㄖ黧w作用，自主學(xué)習(xí)）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文一、二部分
教師激情范讀，引入（這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……）讀課文一、二部分。
這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)？你是從哪兒看出的？
請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。
你還體會(huì)到了什么？
將軍擔(dān)心什么？
請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會(huì)中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學(xué)能力；多種讀的能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
（一）
1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分，畫出最讓你感動(dòng)的地方。
2、他，好似，身上落滿了雪，無法他的面目，但可以看出，他的神志十分，十分；他左手微微，好像在為戰(zhàn)友指明。的衣服緊緊地在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語，你從中明白了什么？
�。ù藭r(shí)結(jié)合板書，一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼）
（二）文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰？哪些內(nèi)容是寫將軍的？請(qǐng)你在文中找出，朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎？有什么不同？
將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
幻燈出示：將軍的臉色頓時(shí)起來，嘴角邊的肌肉著。他（ ）眼睛，像一頭（ ）豹子，樣子十分（ ）。將軍兩腮的肌肉（ ）著。
通過上面的句子，體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。
▲聯(lián)想：將軍會(huì)想些什么？（用二、三句話說說）
將軍（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口氣，（ ）地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)（ ）。
從上一段中你體會(huì)到了什么？同桌小聲說說，指名匯報(bào)。
�。ㄈ┳詫W(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。
（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
質(zhì)疑問難：針對(duì)上歸納出的問題，重點(diǎn)解決
1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。
3、以“豐碑”為課題的含義。
▲聯(lián)想：軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想到什么？他會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說些什么？（寫幾句話）
最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。
2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀、圖片、投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
從審題入手先說說“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。
二、讀課文，學(xué)字、詞.
1.教師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題。
2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
�。�1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解字義。
�。�2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。
如“劣”（li ）不讀（l ）
2.字形：說說易錯(cuò)的字易錯(cuò)的地方。
如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區(qū)分；“倚”與“椅”區(qū)分；“豹”的偏旁不是；“潤(rùn)”不要多寫一點(diǎn)；“覆”下半部的“復(fù)”注意是“一橫”。
3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。
4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的思考題。
�。ㄕn文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）
四、練習(xí)朗讀課文
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文，質(zhì)疑，做好記號(hào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
問：軍需處長(zhǎng)是做什么的？軍需處長(zhǎng)是管理負(fù)責(zé)分發(fā)棉衣的處長(zhǎng)，卻因?yàn)闆]有棉衣被凍死了。這是為什么呢？
二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思
（老師板書：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長(zhǎng)被凍死；晶瑩的豐碑。）
三、讀講第一段
1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。
2.談理解，大家討論。
3.這里對(duì)于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)。）
四、讀講第二段
1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長(zhǎng)后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動(dòng)作描寫的詞句。
2.朗讀所劃的句子，說說為什么會(huì)有這些變化？這樣的神態(tài)和動(dòng)作說明什么？（說明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現(xiàn)。）（體現(xiàn)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。
3.有感情地朗讀第二段，體會(huì)將軍感情的變化。
五、朗讀第十二自然段，背誦一遍
1.問：為什么這樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)會(huì)使將軍和戰(zhàn)士們對(duì)他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？
（因?yàn)樗頌檐娦杼庨L(zhǎng)，軍隊(duì)里有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實(shí)在是感人，可歌可泣。）
2.看插圖。（或打出投影圖片）
那么這是怎樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。
3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié)，劃出書上對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，結(jié)合插圖，說說你從中體會(huì)到了什么？
�。ㄜ娦杼庨L(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若，說明他心里十分坦然。因?yàn)樗谶@種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒讓一個(gè)戰(zhàn)士?jī)鏊�，而出色地完成了黨交給他的任務(wù)。）說說中心是什么？（贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高精神。）
4.指名朗讀，大家看插圖，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。
第三課時(shí)
一、背誦第七自然段，引入本課時(shí)。
齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。
背完問：軍需處長(zhǎng)為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）
二、學(xué)習(xí)最后兩自然段，思考
1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？
�。ㄒ�?yàn)樗屑儩嵉男撵`，崇高的品質(zhì)。）
2.分析句子。（投影打出）討論后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
“他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲……還會(huì)屬于誰呢？”
�。▎枺骸澳锹曇簟敝傅氖鞘裁矗繛槭裁凑f“勝利”不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長(zhǎng)精神鼓舞下，戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅(jiān)定的腳步聲。）（因?yàn)棰僭诩t軍隊(duì)伍中有很多像軍需處長(zhǎng)一樣的干部和戰(zhàn)士。②軍需處長(zhǎng)的精神鼓舞著大家，激勵(lì)著戰(zhàn)士們，使大家精神振奮，對(duì)勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會(huì)勝利。）
3.課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思？
（第一次感到很突然，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長(zhǎng)的精神所感動(dòng)，說不出話來。）
4.本文在寫法上有什么特點(diǎn)？
三、練習(xí)背誦（第二段是重點(diǎn)，詳寫；側(cè)面烘托前后照應(yīng)）
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7 自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。
2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。教學(xué)方法
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具
多媒體課件。
第二課時(shí)
一、讀課題引入。
1. 新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激qing地導(dǎo)入新課：為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事! 這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢(shì)示意生齊讀題目）。
生: 豐碑
師：請(qǐng)讀出氣勢(shì)來，（生二讀課題）
師：讀得好！讀出了氣勢(shì)，讀出了感情。
師: 同學(xué)們見過碑嗎?
生: 見過
師: 一般指什么？
生: 石碑
師: “豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？
生:( 高大的石碑)
師: 課文講的是一塊高大的石碑嗎?
生: 不是.
師: 課文里的豐碑指的是誰?
生: 軍需處長(zhǎng)( 師板書)
師: 你從課文的哪句話看出來的? 請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文, 畫出相關(guān)的句子.
生: 十三自然段。生讀.
師:( 出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫面, 畫面下出示句子: 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體, 他變成了一座晶瑩的豐碑.).
師: 我們一起讀一讀好嗎? 齊.
生: 有感情的齊讀這一句話.
師: 讀了這段你有什么疑問?
生:1. 軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑?2. 為什么說他是一座晶瑩的豐碑?
師: 你們想把這些問題解決了嗎？
生: 想
二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。
師: 就請(qǐng)同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
生: 讀課文
師: 把你的感受在小組內(nèi)交流一下.
生: 交流.
三、感受豐碑。
師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個(gè)？（抽生讀7 自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生: 軍需處長(zhǎng)是被凍死的。書上用了一個(gè)詞“凍僵”。
生: 我還知道為什么會(huì)凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少, 所以被凍死了.
師: 理解得真不錯(cuò), 誰接著說.
生: 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？
師：我們接著交流。
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻(xiàn)出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安詳）
生: 我們知道軍需處長(zhǎng)是專管部隊(duì)供給的，他犧牲了, 我體會(huì)到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己.
師：你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機(jī)點(diǎn)撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長(zhǎng)的道路上去）。
生: 死亡對(duì)于任何人來說都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時(shí)為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？
師：你們四人小組討論一下
生：討論。
生：看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……
b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，? 攪酥霸稹
c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）⑵巡視參與討論。
師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生：此時(shí)此刻我覺得軍需處長(zhǎng)很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。
生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。
生：練習(xí)讀。
師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點(diǎn)音樂，配樂播放《沉思曲》
師：誰還想通過讀老表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？（抽生）
師：讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
生：齊讀。
師：多好的戰(zhàn)士��！多么偉大的軍需處長(zhǎng)��！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚*著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。
讓我們把軍需處長(zhǎng)的形像留在我們的腦海里，請(qǐng)同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。
生：讀，背。
師：同學(xué)們，會(huì)背了嗎？
生：會(huì)
師：會(huì)背的同學(xué)都站起來試一試好嗎？
生：起立。
師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長(zhǎng)的形像。
生：背誦。
師：能在這么短的時(shí)間背得這么熟，真不錯(cuò)。
師：我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段？
生：我讀12 自然段（生讀12 自然段）
生：我讀了這一段，我體會(huì)到了將軍很難過，很自責(zé)。
師：為什么會(huì)自責(zé)？
生：因?yàn)閷④婂e(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)。課文前面說“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”。“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。[ 憤怒] 他以為軍需處長(zhǎng)沒盡到職責(zé)。
生：我想是因?yàn)樽约鹤鳛閷④娍吹阶约旱能娦杼庨L(zhǎng)被凍死了而難過。
生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了，體會(huì)到的。
生：我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。
生：我從這里還體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時(shí)此刻可能對(duì)軍需處長(zhǎng)說些什么？（小組討論）
生：回答。
師：將軍說了些什么？
生：將軍什么也沒說。
師：他怎么做的？
生：（十二自然段）
師：出示將軍敬禮的畫面。
師：將軍知道眼前這位就是軍需處長(zhǎng)，心情十分復(fù)雜，我們?cè)趺床拍茏x出這總心情，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀一讀。師：誰來讀讀這個(gè)自然段？（指名讀）。
師：讀得好啊！來一點(diǎn)鼓勵(lì)。（帶生鼓掌）。
師：誰再來讀讀？（抽生讀）
師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。
師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長(zhǎng)致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！
�。ㄉ搓�(duì)禮，師敬禮）禮畢！坐下！
師：同學(xué)們，將軍這般地感動(dòng)，是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊�。ǔ鍪�7 自然段的字幕）
�。ㄉR讀）( 配樂)
師：讀到這里，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑”請(qǐng)大家分組討論。
生：（分組討論并匯報(bào)，略）軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。
師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。
生：讀第2 自然段最后一句話。
師：現(xiàn)在將軍怎么想。
生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
師：這句話，換個(gè)說法怎么說？
生：勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
師: 為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人?
生：因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
師：你從哪句話知道？
生：他聽到無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲, 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍, 還會(huì)于屬于誰呢?
生：還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的
生: 我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。
師: 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
生: 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
生: 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
師：此時(shí)此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對(duì)軍需處長(zhǎng)說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。
生寫碑文，回答。
四、齊讀最后一自然段，課終升華主題
正是有了許許多多像軍需處長(zhǎng)這樣的同志, 中國(guó)革命才取得了最后的勝利, 讓我們帶著必勝的興心，( 放影片《長(zhǎng)征》片段) ，齊讀課文最后一自然段。
五、作業(yè)
課后收集紅軍長(zhǎng)征故事，準(zhǔn)備參加班上的“再走長(zhǎng)征路”故事會(huì)。
板書： 22 豐碑
軍需處長(zhǎng)
鎮(zhèn)定安詳
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長(zhǎng)找來，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書面作業(yè)。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。
師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《豐碑》。
�。ㄖ该f說課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）
生：（略）
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。上一堂課中同學(xué)們提出過這樣的一個(gè)問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽。
師：將軍跑到前面，在他眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅情景呢？下面請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲朗讀第7自然段，讀的時(shí)候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想一想：讀著課文，你仿佛看到了些什么？
�。▽W(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì)。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢(shì)。他倚*著光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。
師：那請(qǐng)你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
�。ㄔ撋懈星槔首x，就是聲音輕一點(diǎn)。再請(qǐng)一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì)。）
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
�。ㄔ撋x得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。）
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。
�。ㄍ队帮@示被白雪覆蓋、背*樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家試一下。
�。▽W(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對(duì)！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對(duì)死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點(diǎn)畏懼，可見他對(duì)死已有心理準(zhǔn)備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
師：講得真好。老師也有同感。如果我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系他的身份，同學(xué)們又有什么感想呢？
生：他是位軍需處長(zhǎng)，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長(zhǎng)做不到，可他卻做到了。
師：對(duì)，革命隊(duì)伍中的軍需處長(zhǎng)就做到了。
生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長(zhǎng)可能想：“我是軍需處長(zhǎng)，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧�！�
師：對(duì)。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長(zhǎng)這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會(huì)到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會(huì)讀得更好。
（學(xué)生充滿感情地齊讀。）
師：這么可敬的軍需處長(zhǎng)想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭(zhēng)取把這位可敬的軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)記在心里。
（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個(gè)高潮。）
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請(qǐng)大家讀下面的課文。
（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級(jí)的心情，同時(shí)通過朗讀加深體驗(yàn)。具體過程略。）
師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長(zhǎng)……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長(zhǎng)找來，狠狠地批評(píng)一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會(huì)怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）
將軍默默地想：“軍需處長(zhǎng)啊軍需處長(zhǎng)， ”
�。▽W(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫話。）
（學(xué)生們交流略。）
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇8
1.情景導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開辟道路的紅軍隊(duì)伍，他們?cè)诒煅┑乩锲D難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個(gè)可歌可泣的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師手勢(shì)示意生齊讀課題——“豐碑”）
2.同學(xué)們見過碑嗎？在哪里見過？什么是“豐碑”？
[板書：高大的石碑，比喻不朽的功績(jī)]
3.通過預(yù)習(xí)，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？
[板書：軍需處長(zhǎng)]課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來呢？請(qǐng)用“——”把它劃出來。
4.出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
誰能圍繞這句話提出問題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。
5.快速瀏覽課文，請(qǐng)找出文中直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落。
6.自由讀第7自然段，小組合作：根據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，問題里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語。
點(diǎn)撥：
�、艔哪睦锟闯隼蠎�(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？老戰(zhàn)士為什么犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？[老戰(zhàn)士犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳說明了什么？]
�。ㄋ娜诵〗M討論：a 看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……
b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)……
c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）
⑵巡視參與討論。
引導(dǎo)：①鎮(zhèn)定、安詳是什么意思？
�、诶蠎�(zhàn)士給你留下什么印象？——點(diǎn)明中心“不怕犧牲，舍己為人”
③從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕犧牲，舍己為人”品質(zhì)？
[出示句子“單薄破舊的衣服……身上。”指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：不怕犧牲，舍己為人。換詞讀。（出示：……裹在……）體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性（……披在……）]
7. 你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白？
8.指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)議。
�。阌X得應(yīng)該怎樣朗讀這一段？你能讀給大家聽嗎？）
9.誰還想通過讀來表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
10.過渡：課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[板書：將軍]
11.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
12.組織學(xué)生自學(xué)研究。
13.抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀體會(huì)人物感情。
�、佟皩④娿读艘幌�，什么話也沒說，快步朝前走去。”[著急]
�、凇皩④姷哪樕D時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著�！盵憤怒]
③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕�！盵憤怒]
�、堋皩④娿蹲×恕戳艘粋�(gè)軍禮�！盵震驚、敬佩]
�、荨皩④娛裁丛捯矝]說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。”[自豪]
點(diǎn)撥：
�、佟皩④娿蹲×�，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”
[屏幕上顯示了將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的圖畫]
�、凇按蠹易约涸佥p聲讀第12自然段，仔細(xì)體會(huì)將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰愿意讀給大家聽聽？）
�、邸巴瑢W(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
�、堋白髡呤窃鯓痈桧炣娦杼庨L(zhǎng)這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段�！保ㄒ龑�(dǎo)：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長(zhǎng)再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]
�、葸^渡：軍需處長(zhǎng)的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長(zhǎng)的精神對(duì)戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）
A 先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔(dān)心]
B 是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請(qǐng)大家再通過朗讀來體會(huì)這種情感。(讀句子⑤)
C 戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？
D 戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長(zhǎng)的偉大精神和崇高品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀第7自然段，體會(huì)戰(zhàn)士們走過軍需處長(zhǎng)前面的這種感情！
�、捱^渡：有了軍需處長(zhǎng)的這種舍己為人精神，任何艱難險(xiǎn)阻，任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
[引導(dǎo)：“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？——學(xué)生自由發(fā)言——導(dǎo)讀]
A 同學(xué)們！因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
B 還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志，所以將軍堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
C 更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
15.回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長(zhǎng)的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對(duì)這句話又有了什么新的體會(huì)？”
[師總結(jié)：不僅僅軍需處長(zhǎng)形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]
16.拓展思維訓(xùn)練。
學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。）
17.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。
紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長(zhǎng)這樣的人，他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì)騰飛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)？！
18.研究性作業(yè) ：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報(bào)告。
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇9
以下是小學(xué)語文課文《豐碑》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、教材分析
《豐碑》是人教版第十冊(cè)的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細(xì)致地描述了軍需處長(zhǎng)和將軍的神態(tài)，有力地表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)的高大形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
遵循葉圣陶先生“教材無非是個(gè)例子”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過對(duì)本單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課三維目標(biāo)的整合，我把本課的微觀目標(biāo)設(shè)定為：
1、抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)的思想感情;
2、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)人物內(nèi)心情感的，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界。
四、教法、學(xué)法
教法：本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法：根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀、悟一悟”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感
利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事!”(板書課題“豐碑”)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問題。
古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。影片導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到“課未始，情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知，體驗(yàn)情感
我首先讓學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達(dá)順序。接著，讓學(xué)生交流初讀收獲，粗略地體驗(yàn)情感。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。初讀課文后，學(xué)生不難從課文的第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)�！苯處熂皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“讀到這里，你有什么疑問?”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢?”等問題。
這樣設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解，而且使學(xué)生在交流討論中，碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟，深化情感
圈點(diǎn)勾畫，初步體會(huì)
讓學(xué)生先自主閱讀，對(duì)文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫就怎么畫，既培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)。
緊扣人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象、揣摩心理活動(dòng)
在學(xué)生對(duì)文字有了表層理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動(dòng)作去揣摩軍需處長(zhǎng)的心理活動(dòng)，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質(zhì)。
深入理解，突破難點(diǎn)
這時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長(zhǎng)比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易明白：原來，是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和豐碑一樣永垂不朽啊!這樣，難點(diǎn)自然不攻自破。
專題整合，合作探究
在學(xué)習(xí)“抓住將軍的神態(tài)體會(huì)人物思想感情”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用找、品、演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作探究。
找是讓學(xué)生找出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作和語言變化的句子，進(jìn)行課文集美、教材整合;
品則是讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的“體會(huì)人物思想感情”的方法，抓住人物的神態(tài)細(xì)讀品味，如：體會(huì)“肌肉抽動(dòng)”和“肌肉抖動(dòng)”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別;從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到了訓(xùn)練。
演就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演，通過學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)人物的對(duì)話和動(dòng)作，這時(shí)我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎(chǔ)上，推薦一名同學(xué)扮演將軍，老師和其他同學(xué)進(jìn)行記者采訪，如：
將軍，你為什么發(fā)那么大的脾氣?
將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤(rùn)了，為什么?
將軍，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?
這就使學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)了一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，讓他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。
(四)巧妙拓展，升華情感
課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，我不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生為“豐碑”寫碑文和獻(xiàn)花圈，將自己要說的話寫入其中，使學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。接著，我又加以引導(dǎo)：“無論是炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(zhǎng)這樣的豐碑還是無數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國(guó)的中流砥柱!請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余多找這一方面的書籍讀一讀吧�！�
這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵，激起了學(xué)生讀書欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長(zhǎng)征的故事書，然后在班里開展一次讀書交流會(huì)。同時(shí)附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來指引學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。
(1)推薦書目：《長(zhǎng)征故事》、《毛澤東一九三六年同斯諾的談話》、《紅星照耀中國(guó)》、《中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征記》，陳云的《隨軍西行見聞錄》等;
(2)借閱途徑：學(xué)校圖書室、閱覽室或村辦圖書館等均可找到相關(guān)圖書。
自選題：1、觀察，描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界;
2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫下來。
第二，我布置了兩道選做題。此設(shè)計(jì)目的是落實(shí)講練結(jié)合，大量積累的教學(xué)初衷。
以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)思想感情”的這一主攻目標(biāo)進(jìn)行探究和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所疑、學(xué)有所思、學(xué)有所獲，在師生、生生、生本的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標(biāo)。
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競(jìng)賽
上課時(shí)間：1999/12/30
上課地點(diǎn)：溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你翹倒蛭邇ю锍ふ髀穡?lt;br> 在這偉大的長(zhǎng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長(zhǎng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長(zhǎng)的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、小結(jié)：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指導(dǎo)讀：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指導(dǎo)讀：大雪紛飛
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀
五、全文總結(jié)：
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書設(shè)計(jì)：
豐 碑
課堂檢測(cè)
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ �。。ā 。⿹簟。ā。�*
bao run fu
�。ā 。┳印 。ā 。瘛。ā 。┥w
二、回憶課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
�。ā 。┑沫h(huán)境 （ �。┑膽�(zhàn)斗
�。ā 。┑目简�(yàn) �。ā 。┑呢S碑
三、按要求完成填空：
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
b：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
2、能力點(diǎn)：讀書有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)軍需長(zhǎng)的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置：
1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長(zhǎng)和在軍隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請(qǐng)找出文中“軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào)，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)動(dòng)作心情將 聽到“有人凍死”時(shí) 看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí) 軍 聽到“他就是軍需處長(zhǎng)”時(shí) 5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過程：
一、切題激趣導(dǎo)入
今天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫和“軍需處長(zhǎng)”）
你是怎么知道的？快速讀課文，找出文中把軍需處長(zhǎng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和衣著描寫你分別體會(huì)到他的什么精神？
（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會(huì)到什么？
�、茝膶④姷膭�(dòng)作你體會(huì)到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會(huì)將軍沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜心情。
句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。）
3、交流三：
⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對(duì)照幻燈中的表格小組交流。
�、茡�(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié)：
�、艦槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_(tái)把體會(huì)到的軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫中。
�、鎸�(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描寫與表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語文第十冊(cè)
�、倌芡槨⒘骼⒂懈星榈乩首x課文。
�、谧x懂課文，能體會(huì)課文中含義深刻的句子。
③能感受到軍需處長(zhǎng)為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質(zhì)。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、你歡聽英雄故事嗎？你知道哪些解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄？
2、談話導(dǎo)入：是呀！為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人故事。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
�。ㄒ唬┮蛔x課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。
�。ǘ┒x課文：弄清文章主要講了一件什么事？
（三）三讀課文：質(zhì)疑探究，找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。
（四）四讀課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。
· 品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊(duì)伍裝備差。
學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)部隊(duì)的裝備怎樣？
· 品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。
學(xué)生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
· 品讀第七自然段。
學(xué)生交流：讀到這，你最大的感受是什么？
· 品讀第14自然段。
學(xué)生探討：（1）文中“堅(jiān)定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅(jiān)定？
�。�2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”的“這樣的隊(duì)伍”指怎樣的隊(duì)伍？
· 品讀第14自然段。
學(xué)生體會(huì)：“晶瑩的豐碑”指什么？
�。ㄎ澹┱w感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。
教學(xué)目的：
1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備：
1.文字投影片二框
2.音樂一段
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
一.揭題、初步了解課文內(nèi)容
1.板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？
2.師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3.教流
問：知道軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？
4.介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6.指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。四(12-14)
二.講讀第一段
1.指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？
(1)“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3.同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4.小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三.講讀第二段
1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。
2.燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊�！�
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a.提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b.那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c.這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
(3)有感情朗讀.
(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3.小結(jié)引讀第四句
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4.齊讀第二小節(jié)
5.配樂感讀1.2節(jié)
四.作業(yè)
1.選詞填空
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻
(1)在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種的考驗(yàn)。
(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫。
(3)對(duì)待工作,我們的態(tài)度要認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2.抄寫詞兒
3.有感情地朗讀課文
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇11
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。
1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學(xué)；3.快速覽讀，概括內(nèi)容；4.小聲自讀，畫出最感動(dòng)的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹下馬上要犧牲了，他會(huì)想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇12
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長(zhǎng)找來，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書面作業(yè) 。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。
師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《豐碑》。
（指名說說課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）
生：（略）
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。上一堂課中同學(xué)們提出過這樣的一個(gè)問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽。
師：將軍跑到前面，在他眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅情景呢？下面請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲朗讀第7自然段，讀的時(shí)候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想一想：讀著課文，你仿佛看到了些什么？
�。▽W(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì)。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢(shì)。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。
師：那請(qǐng)你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
�。ㄔ撋懈星槔首x，就是聲音輕一點(diǎn)。再請(qǐng)一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì)。）
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。）
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
�。ㄔ撋懈星榈乩首x，指名讀，全班齊讀）
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
�。ㄍ瑯釉撋首x，指名讀，齊讀。）
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。
�。ㄍ队帮@示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家試一下。
�。▽W(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對(duì)！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對(duì)死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點(diǎn)畏懼，可見他對(duì)死已有心理準(zhǔn)備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
師：講得真好。老師也有同感。如果我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系他的身份，同學(xué)們又有什么感想呢？
生：他是位軍需處長(zhǎng)，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長(zhǎng)做不到，可他卻做到了。
師：對(duì)，革命隊(duì)伍中的軍需處長(zhǎng)就做到了。
生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長(zhǎng)可能想：“我是軍需處長(zhǎng)，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧�！�
師：對(duì)。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長(zhǎng)這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會(huì)到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會(huì)讀得更好。
（學(xué)生充滿感情地齊讀。）
師：這么可敬的軍需處長(zhǎng)想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
�。ㄉ呗朂R答：“想！”）
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭(zhēng)取把這位可敬的軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)記在心里。
�。▽W(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個(gè)高潮。）
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請(qǐng)大家讀下面的課文。
（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）
�。ń處熤该麢z查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級(jí)的心情，同時(shí)通過朗讀加深體驗(yàn)。具體過程略。）
師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長(zhǎng)……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長(zhǎng)找來，狠狠地批評(píng)一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會(huì)怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）
將軍默默地想：“軍需處長(zhǎng)啊軍需處長(zhǎng)， ”
（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫話。）
�。▽W(xué)生們交流略。）
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇13
[設(shè)計(jì)理念]
l、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。
2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?
3.讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請(qǐng)?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳?
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思?
�、圮娦杼庨L(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮?
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢?
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
㈠人凍死時(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）
4、這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)? ㈡練習(xí)有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢?
3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準(zhǔn)備：
1、電腦課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程 ：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴(yán)峻考驗(yàn)C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè) ：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁矗繌?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長(zhǎng)"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè) ：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
（全國(guó)第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇15
一、 教學(xué)目的
1、 讀懂課文，能體會(huì)出軍需處長(zhǎng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績(jī)。
2、 理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、 培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國(guó)的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？
他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長(zhǎng)）
三、細(xì)讀課文，理解中心
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國(guó)江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會(huì)到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
4）紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗，而對(duì)這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，將軍思索著，出示（思索），思索是什么意思？
5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）
（一） 讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、 聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因?yàn)椤瓉淼猛蝗唬銖膶④姷膭?dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）
2、 當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長(zhǎng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長(zhǎng)的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長(zhǎng)跑步過來受訓(xùn)時(shí)，可是沒有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(zhǎng)啊�。ǔ鍪镜谄咦匀欢危錁罚�
4、讓我們一起來感受軍需處長(zhǎng)的高大形象，高貴品質(zhì)，請(qǐng)一位同學(xué)來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子。
�。�1、 動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著）
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(zhǎng)的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤(rùn)了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
�。ɡ⒕巍⒓�(dòng)、自豪、崇敬、追悼）
朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動(dòng)（語速緩慢）
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì)，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）
板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長(zhǎng)與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
�。ǘ┮黄鹱x最后一段（出示段落）
此時(shí)，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那楹托拍畹捏w現(xiàn)？（他們既為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞，他們?cè)僖膊粫?huì)為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會(huì)為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達(dá)的感情比肯定句來得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）
課文的中心要贊美軍需處長(zhǎng)毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象，并通過對(duì)將軍的動(dòng)作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
（盡力讓學(xué)生用不同的語言表述）
五、請(qǐng)同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
附：板書設(shè)計(jì)
22豐碑（晶瑩的）
軍需處長(zhǎng)
毫不利已 專門利人
鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《豐碑》教案設(shè)計(jì) 篇16
人教社小學(xué)語文第十冊(cè)《豐碑》，是一篇傳統(tǒng)課文，只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心情感，才能感悟人物的崇高品質(zhì)，才能更有效地學(xué)習(xí)語言文字。然而長(zhǎng)征已年代久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的歷史背景學(xué)生也很陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心情感，令其感動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。我在教學(xué)《豐碑》時(shí)，通過學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動(dòng)了。
一、形象對(duì)比，設(shè)疑激趣。
課始，先交流有關(guān)長(zhǎng)征資料，在對(duì)長(zhǎng)征背景有所了解的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：“如果把武裝到牙齒的國(guó)民黨軍隊(duì)比作一個(gè)強(qiáng)悍的拳擊手的話，那么小米加步槍的紅軍應(yīng)該是什么呢？”
“紅軍只能算是弱小的兒童……”
“弱小的兒童*什么打敗拳擊手，并最終奪取勝利的呢？”帶著好奇學(xué)生進(jìn)入初讀。之后，學(xué)生感悟到：“*的是舍己為人，團(tuán)結(jié)互助的精神�！�
初讀就能有這樣全面而深刻的感悟，是因?yàn)椤靶蜗髮?duì)比”激發(fā)了學(xué)生探究的愿望，而“設(shè)疑激趣”則使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)。
二、品詞品句，情感遷移。
“舍己為人，團(tuán)結(jié)互助”為什么能產(chǎn)生如此神奇的力量呢？這需要品味描寫人物神態(tài)的詞句，感悟人物的內(nèi)心情感。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的詞語“鎮(zhèn)定”和“安詳”時(shí)，師生進(jìn)行了如下對(duì)話：“鎮(zhèn)定的反義詞是什么？”
“慌張”。“軍需處長(zhǎng)在什么情況下毫不慌張？”
“在面對(duì)死亡的時(shí)候�！�
“人在什么時(shí)候才安詳？”
“在安全舒適的時(shí)候。”
接著引導(dǎo)體會(huì)寒冷的感覺：“面對(duì)死亡能夠鎮(zhèn)定而安詳，而且前邊還加了修飾詞——”“十分。”學(xué)生反復(fù)朗讀。
“那么軍需處長(zhǎng)在臨死前會(huì)想些什么
呢？”
“我年齡大了，讓年輕人活著去打敵人�！�
“看到戰(zhàn)友們能活著到達(dá)陜北，消滅日本鬼子和國(guó)民黨反動(dòng)派，我死了也心甘�！�
……
把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的崇高精神，多么令人敬佩，多么令人感動(dòng)！學(xué)生的朗讀引起了聽課老師的強(qiáng)烈共鳴，也感染了我。我情不自禁地贊嘆：“舍己為人，團(tuán)結(jié)互助的長(zhǎng)征精神，可以使弱小的紅軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人，今天如果我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，我們的學(xué)校會(huì)日益繁榮，我們的城市會(huì)日新月異，我們的國(guó)家會(huì)日漸強(qiáng)大。莫說是小小的非典，就是整個(gè)世界也會(huì)向我中華民族頂禮膜拜！”
三、角色變換，升華主題。
“他變成了一座晶瑩的豐碑。”這是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。我引導(dǎo)學(xué)生變換角色體會(huì)：“假如你是一位紅軍戰(zhàn)士，看（聽）到軍需處長(zhǎng)的故事，會(huì)怎么想？”
“有這樣的軍需處長(zhǎng)，我們一定要爬過雪山，打敗敵人，為他報(bào)仇！”
“軍需處長(zhǎng)是為我們而死的，我們要化悲痛為力量，決不辜負(fù)他的希望�！�
……
不論是學(xué)生在課堂上的即興表述，還是課下的寫作練習(xí)，都讓我深深感受到：今天的兒童與70年前的紅軍戰(zhàn)士的心相通了，與作者的情感相通了，文章中的長(zhǎng)征精神已經(jīng)在孩子們的心中得到了升華。
課后我想起了一位智者的話：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，他就不成其為教育。”我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，把學(xué)生的靈魂?duì)恳街辽�、至美、至高境界的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。