教科版三年級科學上冊《水》教學設計（精選12篇）

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

　　【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

　　【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　【教學準備】

　　給每組準備：7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。實驗記錄單1張。

　　給每個學生準備：網狀記錄表一張。

　　給全班準備的材料：有關水的課件資料。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　出示有關水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。”，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來學習有關水的知識。

　　二、活動

　　1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下，找出這些物品。

　　2、回顧觀察方法

　　師：在不打開袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢？

　　學生回答。

　　教師板書記錄。

　　3、出示實驗要求

　　在不打開袋子的情況下，猜測袋子中的物品，并記錄你是根據哪些特點分辨出來的。

　　展示實驗記錄表。

　　4、出示實驗注意事項

　　（1）在實驗過程中，不能打開袋子。

　　（2）小組長負責監督實驗結果的記錄。

　　（3）實驗結束后，整理好物品，放回小推車上。

　　（4）各小組派一名代表在黑板上記錄實驗結果。

　　了解注意事項后，提問個別學生：你認為在實驗過程中我們還需要注意哪些要點？

　　學生回答。

　　5、開始實驗

　　實驗過程中教師指導幫助學生。

　　6、實驗結束后，教師對各組的數據進行分析。對于明確的物品，請學生回答是根據什么特點來確認物品的。

　　對于不能輕易分辨的水和牛奶，請學生回答它們之間的相同特點。（能說出軟，捏過去會流走）

　　師：在袋子不能打開的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。

　　教師選取一組物品，一一打開，確認是否正確。

　　三、分類

　　師：你能給以上的7中物品分分類嗎？你是根據什么標準分類的？

　　學生回答。

　　教師板書記錄學生不同的分類標準。

　　教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定形狀的物品分為一類，稱為固體；將水、牛奶、醋這類沒有固定形狀的物品分為一類，稱為液體；將空氣單獨分為一類，稱為氣體。

　　師：根據老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體？

　　學生回答。

　　四、完成水的網狀圖

　　師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類？

　　學生回答：液體。

　　師：同學們還知道哪些水的特點？請記錄在水的網狀圖上。

　　請學生投影分享他的網狀圖。

　　師總結：關于水的更多知識，我們將在今后的學習中慢慢深入了解。

　　板書設計：

　　水

　　一、觀察方法：摸、聞、聽

　　二、分類：

　　固體：石頭、木塊、樹葉

　　液體：水、牛奶、醋

　　氣體：空

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　本課主要有三個活動，一是學生間交流有關水的已有認識，二是探究不同物質的特征，三是給物質分類。

　　開展有關水的知識的交流，是為了教師將有機會評估學生在本單元學習前有關水的原有知識，學生也將在此過程中進行知識的分享和質疑。學生運用網狀圖進行記錄，可以幫助他們將水的知識進行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質的特征的活動，將調動學生運用感官和已有經驗來識別和比較不同的物質，同時在比較過程中豐富關于三態物質的感性認識；分類活動是在學生識別活動的基礎上開展的。學生分類的標準可能有很多種，他們可能會根據識別活動中不同感官的感知結果來進行分類，比如根據手摸的結果，分為軟的物體和硬的物體，這在學生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學生，并讓學生思考其中的原因，主要是期望學生對感性認識進行反思，關注這三類物質的主要區別。

　　學生在這節課中完全可以根據袋子里東西的形狀變化認識到三類物質的差異，但它們在體積上的差異學生就很難知道，可以利用氣體獨特的特點加以區別，幫助學生分類，比如在重量上。

　　二、學情分析

　　根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點；多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。

　　根據低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設計來觸發孩子們探究的*，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養。

　　三、教學理念

　　考慮到教材和學情的分析，能夠引領孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在，幫助學生養成用多種感官充分觀察的習慣，每一個活動的設計都充分考慮到對學生的觀察素養的培養。

　　同時對于充滿稚趣的三年級學生，兒童化的引導成為課堂教學的靈魂，能夠利用學生對未知事物的興趣，激發孩子的探究*，帶著一種探究的沖動在教師的引領下去走科學道路。

　　四、教學目標

　　科學概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

　　教學過程：

　　一、謎語導入揭示課題

　　1、談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。

　　謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

　　2、學生回答。

　　3、講解：今天我們就來研究水（板書課題：“水”）

　　二、認識水

　　師：你們今天都帶什么來上課了？

　　生：………

　　師：我看見有些同學帶著靈敏的鼻子來了，有些同學帶著明亮的眼睛來了，有些同學帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣東西來了，（出示一杯水）大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來仔細的觀察觀察它，看看它有什么特點？

　　生觀察水

　　師點生匯報水的特點

　　根據回答板書：水 無色 透明 沒有味道 沒有氣味

　　三、欣賞美麗的水（課件）

　　四、我知道的水

　　1、出示網狀圖

　　師：現在關于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學準備了一張網狀圖，把你們有關水的知識在小組討論下，然后把討論結果寫在這張網狀圖上。（發網狀圖）。

　　2、學生開始討論。

　　3、交流匯報填寫情況。

　　五、水在哪個袋子里

　　師：真是不錯，沒想到我們班的同學都這么厲害，關于水竟然知道的這么多。1、活動指導

　　師：接下來，我們做個游戲好嗎？我這有幾個袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）誰能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？

　　生：

　　師：你準備用什么方法?

　　生：用手摸

　　2、提要求，學生領取材料，分組進行“分辨哪個是水”的活動。

　　3、填寫記錄表

　　4、匯報情況、組織學生進行求證。

　　（1）組織學生探討如何驗證各自的推測。

　　（2）驗證各小組意見一致的幾個袋子。

　　（3）質疑：為什么另外這幾個袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面像水？（根據發言板書：會流動，形狀會改變）看來根據我們現有的證據，我們確實還不能確定哪個袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？

　　5、交流

　　找出水

　　六、分類，認識固體、液體、氣體

　　師：根據這7種物體的特點，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？

　　生開始分類

　　匯報

　　生：……

　　師：為什么這樣分？

　　生：因為它們的形狀不變，……

　　師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最合適。

　　生：……

　　師：科學上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書：固體）

　　生：將……分為一類

　　師：為什么這樣分？

　　生：因為它們會流動。

　　師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動的，摸起來軟軟的物體取個名字。

　　生：……

　　師：像這些會流動有一定體積的，在科學上我們稱為液體。（板書：液體）

　　師：現在還剩下……

　　生：空氣

　　師：那空氣我們可以叫它……

　　生：氣體。

　　師：很機靈，就叫氣體。（板書：氣體）

　　師：其實將物質分為固體、液體、氣體是科學家們對其分類時常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎？

　　生：……

　　七、小結

　　1、今天我們研究了什么？

　　2、我們用到了哪些自己身上的器官？

　　3、你有什么收獲？

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　引導學生全面觀察，結合實驗探究活動，形成水的科學概念。

　　【教學策略】

　　引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環節的實驗探究，形成對水特性的理性認識。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

　　【教學重點】

　　用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

　　【教學難點】

　　對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　【教學準備】

　　1、給每小組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

　　2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網狀圖記錄紙1張。

　　【教學過程】

　　一、課前觀察：

　　上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發現些什么，同時比一比誰觀察最認真，誰收獲最多。

　　【設計意圖】這一環節重在培養學生養成細致觀察習慣。

　　二、檢查觀察情況，導入新課：

　　上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。

　　老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了認真觀察，現在請幾名同學匯報觀察收獲。

　　【設計意圖】趁熱打鐵，讓學生收獲成功的喜悅，為本課學習積極性的調動給力。

　　三、新課學習：

　　（一）、我們知道的水

　　1、師：請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關于水的知識記錄下來。

　　2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水

　　3、合作填寫教材P.66.關于水的網狀圖。

　　4、小組匯報展示， 教師適時小結水在地球上的存在形態、水的用途、水與生物的關系、水的基本特點等。

　　【設計意圖】該環節分四步進行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知 “水”提供了條件；第三步填寫網狀圖，是對第二步的進一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學生對水的存在形態、用途、與生物的關系、基本特點等有了更加詳盡的了解。

　　（二）、水在哪個袋中

　　1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？

　　2、學生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。

　　3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？

　　4、指導學生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？為什么?

　　5、學生分小組實際操作。

　　6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結。

　　【設計意圖】本環節重在引領學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養學生形成科學的思維習慣。

　　（三）、給袋中的物體分類

　　1、引導學生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標準又是什么呢？

　　2、匯報交流（注重分類理由）。

　　3、教師評價后歸納總結：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

　　【設計意圖】讓學生準確把握物質的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。

　　四、課外延伸：

　　在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？

　　[設計意圖] ：科學探究與實際生活相結合，讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

　　教學準備：

　　1、搜集有關水資源的資料；

　　2、調查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示一幅圖：土地干裂，植物蔫蔫的，一個孩子也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　2、孩子在呼喚什么？（相機板書：水）

　　3、談話：生活在江南水鄉的你們能想象到嚴重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進著名作家馬朝虎寫的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　　（1） 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語查字（詞）典或聯系上下文解決，無法自己解決的用“？”作上記號。

　　（2） 想想水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學生自讀情況：

　　（1） 指名分節讀課文，及時正音糾錯，長句或難讀的句子留心指導，重點詞句有意識引導學生多讀幾遍。

　　在學生讀的過程中相機出示詞語，并引導學生結合語境初步理解。

　　（2） 提問：這是個什么樣的村子？水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個畫面？

　　2、討論（幫助學生理清課文脈絡）：

　　百里路擔水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結，并齊讀課文。

　　四、指導識記書寫：

　　重點提醒“膝”：右邊是上中下結構，下面不要寫成獨體字“水”。

　　五、作業：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入，再次感知，喚發情感。

　　1、上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長在一個缺水的地方。”

　　2、水在這個村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西。”？）

　　理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時間、生命……）水，在我們眼里是再平常的東西，在嚴重缺水的我的家鄉，卻成了最珍貴的了。

　　誰來讀讀這個句子？

　　二、朗讀感悟，體會缺水之苦，感受水的珍貴。

　　1、提出話題：課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到——“我生長在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

　　2、學生自由讀課文，圈圈畫畫有關語句，多讀讀，品味品味，并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。

　　3、組織交流，多媒體相機出示有關段落或詞句。

　　1）“記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”

　　從以上加點變紅的詞語中，尤其注意那些數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　2）怪不得村里人說得最多的一句話就是：

　　“請我喝酒不如請我喝水。”

　　你怎么理解這句話？

　　長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

　　感情朗讀。

　　3）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

　　為什么期盼？（為儲水，為痛痛快快地洗上一回澡。）

　　4）“特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”

　　理解“風干”這個詞嗎？

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”

　　出示圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草。

　　看著這兩幅圖片，同學們一定想說——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時，最希望……？（學生自由說）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，我們也許只能“望窖止渴”了，此時的水彌足珍貴啊！——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、朗讀想象，感受有水之樂，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之樂

　　出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

　　你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？他們可能會歡呼些什么呢？

　　雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？（也是快樂與忙碌[儲水]）

　　對我們來說下雨極為平常，文中的人們為什么有這樣的舉動呢？（因缺水而長時間不能洗澡，因缺水而對水的渴望異常的濃，讓我們深切地感受到了——水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　感情朗讀。

　　2、勺水消暑之樂

　　過渡：可惜這樣美好的日子畢竟太少，當我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終于來了。

　　1）出示：母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　多元解讀：你讀懂他們的“啊啊”大叫聲了嗎？他們在叫些什么？想要表達內心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）

　　就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這么多奇妙的感覺，你體會到什么？（對水的渴望、知足）

　　感情朗讀。

　　2）出示第五小節：（放課文朗讀錄音）

　　聽著這樣的樂曲，讀著這樣的文字，我們似乎回到了那個缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母親一勺涼水淋漓的快樂時刻，回到了作者那時豐富細膩而動情的體驗中。

　　a、請同學們再用心默讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你感受最深刻，在觸發你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。（配樂。學生邊讀邊思邊想）

　　b、交流感受

　　c、師：同學們，作者這樣真切的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接讀），正是在這一勺水的滑動中，我聽得見（生接讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生讀）

　　d、這水流遍全身，多么親切，他滋潤心田、彌足珍貴，讓我們一起動情地讀一讀。

　　四、學習最后一節，升華主題

　　出示：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”

　　母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們缺水已經很長時間了。……）

　　母親有沒有為自己澆水？（沒有）

　　想想為什么沒有？（水有限，沒有更多的水來讓我們消暑）

　　她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）

　　為什么會笑？（看到我們的表現要笑，為我們總算便服了笑，因為無耐而笑）

　　小結：缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。（板書）

　　五、拓展延伸，強化主題。

　　課文學到這兒，你的心里一定感慨萬千，請動筆寫一寫（小練筆）。

　　板書設計：

　　水（最珍貴）

　　缺  水  洗  澡

　　苦 樂

　　《水》的教學設計（修改稿）

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，兩條綠線里的字只認不寫；理解由生字組成的詞語及“風干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學準備：

　　1、搜集有關水資源的資料；

　　2、調查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，兩條綠線里的字只認不寫；理解由生字組成的詞語及“風干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示第一幅圖（組圖）：

　　煙波浩淼的太湖、縱橫交錯的小河、隨時可用的自來水……這就是我們生活的地方。

　　2、  第二幅：土地干裂，植物蔫蔫的，人們也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　人們在呼喚什么？（相機板書：水）

　　3、  談話：生活在江南水鄉的你們能想象到嚴重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進著名作家馬朝虎寫的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　　（1） 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語查字（詞）典或聯系上下文解決，無法自己解決的用“？”作上記號。

　　（2） 想想水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學生自讀情況：

　　（1） 指名分節讀課文，及時正音糾錯，長句或難讀的句子留心指導，重點詞句有意識引導學生多讀幾遍。

　　在學生讀的過程中相機出示詞語，并引導學生結合語境初步理解。

　　（2） 提問：這是個什么樣的村子？水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個畫面？

　　2、討論（幫助學生理清課文脈絡）：

　　百里路擔水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結，并齊讀課文。

　　四、指導識記書寫：

　　重點提醒“膝”：右邊是上中下結構，下面不要寫成獨體字“水”。

　　五、作業：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入，感知水的珍貴。

　　1、上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長在一個缺水的地方。”

　　2、水在這個村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西。”？）

　　理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時間、生命……）水，對于生活在江南水鄉的我們來說，是再平常的東西，可在嚴重缺水的“我”的家鄉，卻成了最珍貴的了。

　　誰來讀讀這個句子？指名讀、齊讀。

　　二、朗讀感悟，凸顯水的珍貴。

　　課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到“我”生長的地方是一個嚴重缺水的地方，——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

　　學生自由讀課文，圈圈畫畫有關語句，多讀讀，品味品味，并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。

　　組織交流，相機出示有關段落或詞句。（估計學生會先講到第一自然段）

　　（一）了解缺水之苦，體悟水的珍貴。

　　記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　從以上加點變紅的詞語中，尤其注意那些數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　怪不得村里人說得最多的一句話就是：

　　“請我喝酒不如請我喝水”，

　　你怎么理解這句話？（水比酒更珍貴，更受村民親睞。）

　　長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　指導感情朗讀，首先由交流的學生個性朗讀，再齊讀。

　　（二）品味得水之樂，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之歡暢

　　1）出示第2自然段

　　a、“期盼”，為什么期盼？（為儲水，為痛痛快快地洗上一回澡。——缺水嚴重）

　　你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？他們可能會歡呼些什么呢？

　　孩子們在雨中享受著雨的“撫摸”，平時誰“撫摸”過你？他們的撫摸給你什么感覺？（親切、溫暖、幸福……）撫摸的感覺是如此美妙，從中我們可以感覺到這水帶給他們的是無盡的快樂與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，可見水對他們來說是何等珍貴！

　　出示幾幅圖片直觀感受一下。

　　你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過讀表現出來嗎？指名學生讀。

　　b、雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？你聽到他們心中的歡呼了嗎？（也是快樂與忙碌[儲水]）

　　c、對我們來說下雨極為平常，甚至可能討厭下雨，文中的人們為什么有這樣的舉動呢？

　　引導學生聯系前文：只有下雨才能有水儲存，才能有很長一段時間也許可以不用奔波“十公里”，排上“一個小時的長隊”，卻只能挑回“一擔”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

　　引導學生設身處地說說長時間（尤其是當炎熱的夏季到來）不洗澡的樣子和感覺。

　　2）引導學生聯系第3自然段和第4自然段

　　a、理解“風干”這個詞。

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”

　　b、出示：狗尾巴草（兩幅圖）

　　比較：圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草，似乎已接近生命的終點。

　　看著這兩幅圖片，同學們一定想說——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時，最希望……？（學生自由說）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，更鎖住了——（引導學生說出“更鎖住了我們的幸福和痛快”）

　　指導有感情地朗讀“特別是在夏天，…………則象征著權威、幸福和痛快。”

　　3）回到第2自然段

　　因缺水而長時間不能洗澡，因缺水身體處于極端的渴水狀態，因此一旦下雨，就像（學生接“過節一樣”），此刻的“樂”是因為人們對水有了太久的等待，對水有了太濃的渴望啊！得水之樂，更反襯出了缺水之苦，讓我們深切地感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　你能把人們久旱逢甘霖的這份欣喜若狂讀出來嗎？齊讀。

　　2、勺水消暑之幸福

　　當我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終于來了。

　　1）出示第4自然段，指名讀。

　　找出媽媽動作的詞句并讀一讀，從中感受到什么？引導學生聯系插圖感悟。

　　“一手……扇風”感受到對我們的關愛；

　　“一手……一勺水，……緩緩地傾注下來”，想象動作，理解“傾注”這個詞，什么情況下我們可以說水是傾注而下的？（泉水多）

　　那文中母親就只有一勺水，為什么就用上了“傾注”？（事實上水很少，可這對孩子們來說這一點點水已經足夠讓他感受到有水的快樂了，同時這水也傾注了母親對我們的愛，更見對水的珍愛。）

　　指名學生有感情地朗讀。

　　多元解讀：你讀懂四兄弟的“啊啊”大叫聲了嗎？他們在叫些什么？想要表達內心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）引導個性朗讀。

　　2）引讀第5自然段：“……在水的滑動中，”你還聽到了什么？感覺到了什么？“水，……的水。”

　　就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這么多奇妙的感覺，你體會到什么？（對水的渴望、知足）

　　配樂動情朗讀。

　　3）出示第6自然段

　　母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們極度缺水已經很長時間了。……）

　　母親有沒有為自己澆水？（沒有）是她不“餓”嗎？（水有限，沒有更多的水來讓我們消暑）

　　這里的“鎖”僅僅是指鎖上水窖嗎？（又一次鎖住了我們的對水的渴望，更是鎖住了母親渴望的心……）

　　你也讀懂了母親的笑嗎？（看到我們的表現要笑，為我們總算舒服了笑，因為無奈而笑……）

　　指名讀好，再齊讀。

　　三、樂中見苦，反襯水的珍貴。

　　缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎？

　　學生聯系全文討論交流，明白這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。

　　四、筆下暢想，抒發惜水之情。

　　1、練筆：此時此刻，同學們心中一定感慨萬千，或很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達一下此刻的心情或感受。

　　組織交流，并作即時評價，在評價過程中滲透要珍惜水資源的教育。

　　2、總結：文中的作者，出生在一個缺水的地方，因缺水村里人生活過得十分艱苦，因缺水下雨就像過節，一勺水也能讓人倍感幸福，水，對他們來說是多么多么的珍貴呀！（課件出示“有水莫忘缺水苦，莫要痛快一時，痛苦一輩子。”）讓我們一起牢記——（齊讀）。

　　五、作業：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合搜集的資料及課前的調查寫一篇讀后感或珍惜水資源的倡議書。

　　板書設計： 

　　水

　　缺  水（苦）  得水（樂）

　　最珍貴

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇5

　　師：上節課，同學們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語。

　　第一個詞語：儲藏　　　

　　第二個詞：勺（教師出示象形文字）　

　　第三個詞語，掛在母親的腰帶上，成了幸福，權威的象征――鑰匙。

　　出示核對。

　　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀。

　　師板書：最珍貴。

　　師：這節課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦，和你的經歷對照，想一想，并把你的感想，關鍵詞寫在書上。

　　學生默讀課文，在課文邊寫感受。

　　師：剛才邊讀邊思，邊思邊記，現在，我們發言的時候要說出哪句話讓你體會最深，最說說你的感受。

　　生：我對這句話感受最深，因為那些孩子對下雨天的水從不浪費，而我們洗澡的時候用好多水，如果我們能把那些水節約下來，送給他們那應該多她啊!

　　師：能結合自己的生活實際，真好。

　　生：我們隨時隨地都有自來水用，可是我們卻從不注意節約，這樣下去的話，世界上最后一滴水將是我們的眼淚。

　　師：雖然你用的是一句公益廣告語，但我分明看到了你心底的吶喊。

　　師出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這里孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水，然后大人們也加入到洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們的無遮無擋――男人們穿著短褲，女們們則穿著長衣長褲。　

　　師：這一段還有哪里讓你體會最深？

　　生：我對“先是像我們這里孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水，我感受最深，城市孩子，嫌水很臟，看到有臟水要擦一擦，而這里的孩子卻張大嘴巴喝，襯托出了這里的孩子對水的渴望太強烈了。

　　師：我們天天有水用，是多么幸福。

　　師：你能一個月不洗澡嗎？

　　生：不行，身上會癢。

　　師：那你能兩個月不洗澡嗎？

　　生：不行，身上很臟。

　　師：你能三個月不洗澡嗎？

　　生：很癢很臟。

　　師：村子里為什么不能洗澡？

　　生：因為沒有水，沒有水讓他們洗澡。

　　師：所以他們只能一個月不洗，三個月不洗，一年不洗，現在終于盼來了一場雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段。

　　師：誰愿意把這一小節讀給大家聽。

　　生讀。

　　師：你讀得非常動情，聲情并茂，有一個小小的遺憾，你的語速快了點。

　　你讀得這么好，為什么？

　　生：老師教給我的，一邊讀一邊想象情景。

　　師：把自己當成――

　　生：其中的一員。

　　師：請你來讀。你是誰？

　　生：我叫劉俊。

　　師：你把自己當成誰？

　　生：我把自己當成洗澡的人。

　　生讀。

　　師：讓我們一起來讀一讀這段文字，用心讀一讀雨水給村里人帶來的愜意。

　　齊讀。

　　師：作者是這樣生動地寫了村里人洗澡，讓我們深切感受到了――

　　生：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　師：還有哪些地方打動你的？

　　生：第一節的最后一句：“請我喝酒不如請我喝水。”在他們那，水比酒還要珍貴，在我看來，太不可思議。

　　師：聯系生活，談出了自己的看法，也讀出了文字背后的東西，老師獎勵你，把這句話讀得大家聽聽。

　　生讀：請我喝酒不如請我喝水。

　　師：你來讀讀。

　　師：水比酒還要貴重，村里人不想喝酒，而還喝水，說明――

　　生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　生：我對這段感受深：一個村子里的人吃水，要到十公里之外的一處泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　師：這個同學，聯系實際，并抓住了關鍵的內容，老師體會到，村里人為了吃了水，不管嚴寒酷暑，都要走山路挑水。這也說明――

　　生：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　師：還有嗎？

　　生：我們國家很多地區缺水，我們住在不缺水的地方，要注意節約。

　　師：是的，每個人都應該珍惜水。

　　生：我感受最深的是：讓我們舒服得都“啊啊”大叫了起來，我覺得他們很需要水，從啊啊體會到他們覺得十分舒服。

　　師：這舒服的感覺是什么帶來的？

　　生：水。

　　師：多少水？

　　生：一勺水。

　　師：一勺水幾個人？

　　生：四個人。

　　師：母親就用一勺水為我們四兄弟消暑。母親有沒有為自己澆水？

　　生：沒有。

　　生讀：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

　　師：你讀得很用心，很努力。母親有沒有為自己澆水？

　　生：沒有。

　　師：是笑著鎖上了水窖。

　　師：在炎炎夏日里的水就更珍貴了，所以說――

　　生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　生：課文第五節這一句讓我感動：水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能濕潤腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

　　講了雖然只有一勺水，但是讓身體很舒服，沒有水會給人類帶來痛苦，我想到一個資料：

　　師：你把情感帶入了文字，所以能從心靈深處迸發出這么情真意切的文字。

　　聯系以前學過的課文來學習，是一種很好的學習方法。

　　出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……沒有一滴被浪費掉的水。

　　師：這一段中，還有讓你感受最深的嗎？

　　生：從這些話中，我體會到我們平常洗澡從沒有這種感覺，而作者有這種感覺，說明夏天他們被風干的感覺是那么痛苦，我不明白為什么他們為了這樣的感覺，而我沒有。

　　師：你剛才用了一個詞“風干”，誰來讀這一句。

　　生讀。

　　師：什么是風干？

　　生：身體里的水分全被風吹干了，一點都沒有了。

　　師：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風干一樣，還有一個詞：曬干。

　　生：我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣。

　　師出示狗尾巴草圖片。

　　師：看，它蒼翠有力，它生機勃勃。

　　師出示另一幅狗尾巴草圖片。

　　師：看，這還是狗尾巴草，他生氣全無。

　　這時候他們最需要的是什么？

　　生：水。

　　師：在哪里？

　　水：水箱里。

　　師：所以說――

　　生齊讀：水成了村子里最珍貴的東西。

　　師：請你們把自己當作四兄弟中的一個，用心默讀這段文字。

　　生默讀。

　　師：剛才不知道風干的意思，現在知道了嗎？

　　生：忙了一天，身段太累了，沒有水，身體里像被風干了。

　　師：請你讀。

　　生讀。

　　師：這一段文字也深深地打動了我，我也想來讀一讀行嗎？

　　師配樂朗讀。（課文片斷內容改成詩歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉，　

　　像一條小溪流，

　　……

　　（鼓掌）

　　看了這段文字，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？

　　生：我感覺我們浪費水，

　　生：覺得很舒服。

　　生：我覺得那里的水是那么珍貴，即使是那么一勺水，也那么舒服。

　　師：就請你把這十分十分舒服的感覺讀出來。

　　生讀。

　　師：讀得非常動情。

　　生讀。

　　師：這是一種前所未有的感覺，這是一種酣暢淋漓的感覺，讓我們把這感覺傳達給大家。

　　齊讀。

　　師：作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了――

　　生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　生：讓我感覺最深刻的是……我想把我們這里的水送給他們。

　　師：你的愿望快要實現了，因為國家在實施南水北調工程。

　　師：“母親說，你們真是餓壞了。”怎么理解？

　　生：渴比饑餓真難受。

　　生：因為沒有節約用水，所以我們國家成為缺水的國家之一。

　　生：因為那里的水非常珍貴，我們現在這里不缺水，我們再不珍惜水的話，也會像他們那樣。

　　生：我從第一節的第二句話，看出不僅吃水難，而且用水也難。

　　師：一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可或缺。

　　師：課文學到這里，有什么感受？

　　師：為什么作者不寫有水對他們的樂呢？

　　師：有水的快樂更加交織出沒水的苦。

　　師：這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到――

　　生：水成了村子里最珍貴的東西。

　　師：生活中，我們還擁有許許多多，（在水后面板書感嘆號）

　　你感受到他們的珍貴嗎？要學會珍惜啊！

　　一賽區一等獎 　2006年4月9日上午第一節

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇6

　　教學內容：精讀課文雨中洗澡，一勺水淋浴兩部分，感受缺水的苦澀。

　　一、復習導入，觸發情感

　　通過上節課的學習，我們知道作者生活在一個缺水的地方。大家看（多媒體播放干旱圖片）因為缺水，人們吃水要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。因為缺水，“請我喝酒不如請我喝水”成了人們說得最多的話。這節課，我們深入學習這兩個內容，讓我們一起走進那個村莊，用心靈去感受缺水地區人們的生活吧！

　　二、細讀課文第2自然段，感受雨中洗澡的痛快

　　1、請同學們自由讀雨中洗澡這一部分，把你感受最深的地方劃下來，邊讀邊想象，用心去體會，讀完后談談你有什么感受。

　　2、學生自讀自悟。

　　3、學生匯報交流。

　　教師適時指導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，并指導學生感情朗讀。

　　多媒體出示，教師指導學生抓住文中重點句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”中的“大呼小叫”“盡情地享受”“吃”深入體會人們雨中洗澡的興奮與痛快，并指導學生感情朗讀。

　　三、精讀課文3、4、5、6自然段，品味一勺水淋浴的舒服

　　1、就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。師范讀第三自然段。

　　2、那么水窖打開以后，又是怎樣的情景呢？請同學們把心放進課文，自由讀4、5自然段，邊讀邊把自己感受最深的地方劃下來，再多讀幾遍，用心從文章的字里行間去細細品味。（學生自讀自悟）

　　3、小組合作交流自己的閱讀感受，并感情朗讀自己體會最深的地方。

　　4、指名交流。

　　重點引導學生從第5自然段去體會炎夏一勺水淋浴的舒服，并通過多種形式指導學生感情朗讀。

　　5、學生齊讀最后一自然段。

　　6、讀了這一段你們有什么特別的感受？（引導學生從“餓”字中去體會水對生命的重要。

　　四、回扣全文，揭示主題

　　1、雨中洗澡是如此痛快，一勺水淋浴是那樣的幸福，這些在我們看來平常普通的事情，為什么作者會覺得特別快樂？

　　2、誰能回答？

　　3、老師小結：在這樣嚴重缺水的地方，人們的生活非常艱苦。正因為缺水，所以在雨中洗澡，用一勺水淋浴，才讓作者格外期盼，才讓他覺得特別快樂，而這份快樂更交織出缺水的苦澀。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、就在今天，生活在嚴重缺水地方的人還有很多，大家看！（播放視頻資料）

　　2、看著這樣的一雙眼睛，你覺得它在訴說什么？面對這樣一雙祈盼雨的眼睛，想想我們在生活中浪費水的現象，你此時最想說些什么？

　　3、同學們，水和我們的生命緊緊相連，保護水資源，就是保護我們的生命。（多媒體出示：保護水資源，保護我們的生命！）讓我們一起用心讀這句話。

　　缺（苦）

　　水　雨中洗澡生命之源

　　一勺水淋浴

　　盼（樂）

　　教后反思：

　　《水》這篇課文是篇記敘文。背景是從前一個“缺水”的偏僻村莊，家家戶戶建有“水窖”。作者回憶孩時洗澡的不易，下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，說明當時水的“珍貴”，警示今人要節約用水，保護水資源。課文共有6個自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個缺水的地方，水成了村子最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽無雨時，母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結，給人留下難忘印象。課文采用反襯法，人們洗澡時的“痛痛快快”，“舒服”得啊啊大叫，更襯托水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長，值得深思。文中插圖，生動地再現了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼時的喜悅情景。

　　教學伊始，我通過多媒體課件播放干旱圖片，老師敘述第一自然人們吃水困難的內容，營造氛圍，觸發學生情感，讓他們迅速走進課文。

　　緊接著，我引導學生細讀課文第二自然段，感受雨中洗澡的痛快。在這一部分的學習中，我通過引導學生品讀重點句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶組我們的撫摸與清涼，還仰走頭，張大嘴巴，去吃來自天空中的水。”引導學生從這一句中的“大呼小叫”、“盡情地享受”、“吃來自天空的水”等去細細品味水的珍貴，再通過指名讀，配樂讀等形指導學生感情朗讀，體會人們洗澡時的興奮與痛快，從而感受水的珍貴。在學習一勺淋浴這一部分時，由于有了雨中洗澡這一部分的學去指導，因此，我以學生自學為主，先學生自讀自悟，然后同位互相交流，再指名匯報自己的學習體會。雖然作者文章中寫的是雨中洗澡的痛快，一勺水淋浴的舒服，但透過這份幸福，我們感受到的卻是缺水的苦澀。因此在教學完一勺水淋浴一部分后，我讓學生回扣全文，想想雨中洗澡、一勺水淋浴為什么讓作者這樣快樂。通過回扣全文，學生雖然不知道這是反襯手法，但他們通過學習能感受到有水的樂更交織出缺水的苦。從而學生明白節約用水，保護水資源，是每個人應盡的職責。

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　能正確、流利、有感情朗讀課文；

　　學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思；

　　2、過程與方法

　　通過自主品悟、有感情朗讀、聯系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養自己的語感，豐富自己的語言積累；

　　通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力；

　　通過想象仿寫，初步學習細節描寫；

　　通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處；

　　3、情感、態度、價值觀

　　懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大；

　　教學重點：

　　通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養語感，豐富自己的語言積累；

　　教學難點：

　　初步學習反襯法，學習細節描寫；

　　教學準備：

　　學生

　　教師準備多媒體課件；

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　課時目標：

　　復習生字詞，了解課文大意；

　　多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言；

　　初步了解反襯法，學習細節描寫；

　　養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣；

　　一、復習導入：（4分鐘）

　　出示一組詞語，指生讀；鞏固多音字，易讀錯詞。

　　自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受

　　(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)

　　基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

　　交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

　　二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）

　　1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢？

　　默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批注的良好習慣。

　　2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感；（交流順序靈活調整）

　　（1）、十里挑水

　　引導抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔”，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水的珍貴；

　　（小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受）

　　（2）、雨中洗澡

　　引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現出來。

　　大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

　　再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂

　　作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　（3）、一勺水沖涼

　　同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

　　這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎？

　　作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

　　讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！

　　一起來慢慢的讀，想象著讀。

　　這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算！”

　　（如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……（快要風干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）

　　狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰給了狗尾巴草生命之水？指導讀。

　　小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

　　（備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）

　　過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）

　　三、感悟寫法，拓展提升

　　1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦；以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）

　　2、 直面旱區（3分鐘）

　　配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

　　欣賞完，說感受，（1分鐘）

　　先讓學生說，后寫；寫完，簡單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）

　　四、布置作業

　　小組合作，做一期節約用水的手抄報；

　　推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

　　五、板書設計

　　27、水

　　最珍貴

　　十里挑水 　　雨中洗澡　　 一勺水沖涼

　　（細節描寫）

　　反襯

　　苦 　　　　樂

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。

　　2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。

　　3、培養學生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學習。

　　教學重點、難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。

　　教學準備學生搜集來的資料。

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、課件出示缺水圖片

　　說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？

　　同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）

　　指名回答

　　2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？

　　活動一：

　　交流信息-----贊美水

　　1、課件出示贊美水的要求

　　（1） 從古詩文中找。

　　（2） 從現代詩文中找。

　　（3） 從歌詞中找。

　　（4） 有關于水的成語。

　　2、學生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進行）

　　活動二：

　　暢所欲言-----親近水

　　1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？

　　課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名回答。

　　活動三：了解水

　　1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。

　　（1） 水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？

　　（2） 河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？

　　……

　　2、通過這些同學的匯報和你自己的經歷，你想說寫什么？學生交流。

　　過渡語：同學們，當地球只剩下一滴水的時候，那也許就是我們人類悔恨的淚水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！

　　活動四：珍惜水

　　1、寫有關水的廣告標語。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球會怎樣？

　　小結

　　水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經濟的發展，人類對自然界的干預使我們所賴以生存的水環境遇到了前所未有的挑戰，水問題已經在世界范圍內得到越來越多的關注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學們讓我們行動起來，做一個節約用水的小公民。

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇9

　　[教學內容]

　　教材第138~141頁課文、生字、練習

　　[教材分析]

　　課文是篇記敘文。背景是從前一個缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窯。

　　作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；火熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當時水的珍貴。

　　課文共6個自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽無雨時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結，給人留下難忘的印象。

　　課文采用反襯法，人們洗澡時的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長，值得深思。

　　文中插圖，生動地再現了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的喜悅情景。

　　[設計意圖]

　　學習課文《水》要求讀懂課文，了解水的特點以及與人類的關系。在一個缺水的孩子眼里水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請我喝灑不如請我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”教學中引導學生親身去體驗在我們的現實生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，“自覺地從我做起”是環保事來大眾化的具體體現。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課2個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[教學重點、難點]

　　抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學準備]

　　小黑板

　　[教學時間]

　　2009年5月27、28日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、同學們，在上課前老師這里有兩個詞語不知大家認識不認識？

　　（出示：干燥   炎熱）

　　2、讀了這兩個詞語你想到怎樣的畫面？（學生描繪夏天的景象）說了這么多，你最需要什么呢？（空調、洗澡、水）

　　3、板書課題：水

　　二、初讀課文：

　　用眼讀書，將課文的每一個字讀正確，將課文的每一句話讀通順。

　　三、檢查學生的生字：

　　1、出示：窖、膝、勺

　　（1）“窖”是一個二類字，大家能夠認識就可以了，但老師相信聰明的你

　　已經記住這個字，能說一說你是怎樣記住這個字的？（利用形聲字來記憶）

　　（2）“膝”是左右結構的字，寫時注意“左窄右寬”，在寫右邊的中間部分“人”要寫得放開一點。

　　（3）“勺”字是個象形字。

　　2、出示：水窖，膝蓋，一勺水。

　　學生讀生字詞，看清字形讀準字音，此外回憶課文內容，想一想這些詞與課題有聯系嗎？

　　四、再讀課文：

　　用眼讀書我們就有了這么大的收獲，我想如果我們能用心去認真讀書的話，收獲會更大。

　　1、提出要求：用文中的話語來解讀這四個詞語的話，你會選哪一句話呢？

　　2、學生讀書，教師巡視。

　　3、學生匯報，教師板書：缺   最珍貴

　　五、三讀課文：

　　用心讀書，我們找到了更為深入學習課文的話題。現在，老師要求同學們不僅用心讀書，而且要用腦讀書，找到課文中能讓你感受到“這是一個缺水的地方，水，是最珍貴的。”語句，邊讀邊畫，更好的是能寫一寫你獨特的感受。

　　1、      學生讀書，教師巡視。

　　2、      學生匯報，教師提出要求：請同學們舉起你自信的手，舉得高高的向老

　　師示意你找到了。匯報時別人說過的你不可以再說，但可以補充，最好是不同，因而你必須學會傾聽。

　　六、總結：

　　看來缺水的日子，對于我們江南的孩子來說是“痛苦的”，那么文中描寫的村子里的人對于缺水的日子又是如何看的呢？（開心）是的，作者生動地向我們描寫了水給他們帶來的快樂，作者又是怎樣描寫的呢？他又為什么這樣寫呢？這是我們下節課的任務。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、上節課，同學們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，

　　聽寫詞語。

　　第一詞語：儲藏

　　第二詞語：勺（教師出示象形文字）

　　第三詞語：人體下肢重要的彎曲部分——膝蓋。

　　2、出示核對。

　　二、深入學習：

　　1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀。師板書：最珍貴。

　　2、這節課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了

　　你的心弦，和你的經歷對照，想一想，并把你的感想，關鍵詞寫在書上。學生默讀課文，邊讀課文邊寫感受。

　　3、剛才邊讀邊思，邊思邊記，現在，我們發言的時候要說出哪句話讓你體會最深，并說說你的感受。

　　4、學生匯報，教師整合，重視朗讀指導：

　　（1）記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　學生可能感悟到的有：

　　①一大清早在通往很小泉眼的山路上，擔水的人絡繹不絕。

　　②作者家人擔著一擔水在崎嶇的山路上跋涉，可真辛苦呀！

　　③為了吃水，這個村子的人可真辛苦呀！

　　④如果我是作者的話，一定要等到渴極了才能喝。

　　（2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　學生可能感悟到的有：

　　①“痛痛快快地洗上一回澡”可以看出村里人很久沒有洗澡了。

　　②村里人很久沒有這樣奢侈地享受過水了。

　　教師要指導學生朗讀“痛痛快快地洗上一回澡”的感覺。讀出天然淋浴的歡暢感覺。

　　（3）還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　　學生可能感悟到的有：

　　①我們連自來水都不太喝，因為喝生水會生病的，而他們卻吃來自天空的水，下雨時，空中的灰塵有可能摻和在雨水里，如果喝了會生病的，每一次下雨時都是家人在撐著傘，生怕淋出病來。

　　②吃是把東西送進嘴里咽下去，吃來自天空的水有些困難，與我們喝水有些不一樣。

　　（4）特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。

　　①“風干”可以看出男女老少渴極了，太需要水來滋潤。

　　②教師引導：此時的水在哪里呢？（水窖里）水窖開著嗎？（鎖著）這樣一來水窖里的水（就顯得更加珍貴了），看來我們都盼望著家中的水窖打開的一刻。

　　③教師引導：文中還有一個“干”組成的詞語（曬干的狗尾巴草），出示圖片幫助學生理解曬干的狗尾巴草的感覺，加深學生對我們急需水的理解。

　　（5）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。

　　學生可能感悟到的有：

　　①我們四個人都成了被曬干的狗尾巴草了，而媽媽只從水窖中用勺子打了一勺水，看來水太珍貴了。

　　②從中也能感受到媽媽對我們的愛，只給我們淋水而她沒有淋水為自己消暑納涼。媽媽是要做農活的按理說她比我們更需要水。

　　③媽媽看到我們這樣舒服自然很高興，這就是母親的偉大之處。誰言寸草心，報得三春暉。（母親鎖上窖，笑著對我們）

　　④對于我們而言這一勺水讓我們四兄弟平分不多，但是也是一種奢侈的享受了。

　　（6）水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費的水。

　　學生可能感情到的有：

　　①媽媽對水的計算實在太精確了，一勺水的作用發揮的淋漓盡致，沒有一滴是浪費掉的。

　　②此時的用水成了計劃經濟。

　　③我們在家中淋浴時可是擰開水龍頭盡情地享受水的撫摸直到自己覺得舒服才作罷，和他們四兄弟比起來我們太浪費了。

　　5、這一段文字也深深地打卻了我，我也想來讀一讀，行嗎？

　　師配樂朗讀。（課文片斷內容改成詩歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉，

　　像一條小溪流，

　　……

　　三、總結：

　　1、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖中的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了什么？

　　生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　2、生活中，我們還擁有許許多多水，學這篇言文章你感受到他們對水的珍貴嗎？你也要學會珍惜啊！

　　[板書設計]

　　26、水         挑水

　　（最珍貴）       洗澡       盡情享受

　　澆水

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇10

　　一、基本理念

　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　二、教學目標

　　根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動地描述。

　　3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。

　　4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

　　三、教法、學法

　　著重培養學生良好的人文素養，合作探究精神，創新精神，體現新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，我充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、教學策略的具體運用

　　1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關缺水的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

　　3、發展語言，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習時設計了“在這個畫面中，你看到了什么？”從而達到思維與語言的統一發展，從而積累語言。最后一步一步走進文本，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。

　　4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

　　5、課外寫作，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，進行適當延伸，讓學生上網輸入關鍵詞“干旱”去瀏覽網上的文字和圖片，寫一篇隨筆。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。 

　　總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇11

　　一、激情導入。

　　同學們，水是司空見慣的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生靈的乳汁……”唐代詩人王安石在《書湖蔭先生壁》一詩中寫道：……水（板書）是很有意思的精靈。那么在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、感悟文章

　　1、讀讀第一自然段，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀

　　2、你認為哪些東西可以稱得上珍貴？在我們眼里再平常不過的水為何是村子里最珍貴的東西？

　　十公里之外有多遠？（從我們湖塘中心校到常州火車站那么遠，可能還要更遠些。）

　　為什么要排上一個小時的長隊才可以挑一擔水呢？

　　請我喝酒不如請我喝水！這是村里人說得最多的一句話，你聽了有何感想呢？

　　3、村子里的人為了吃水，不管嚴寒還是酷暑，都要走山路去挑水，所以說：（齊讀）水，成了村子里最珍貴的東西。

　　4、這節課，讓我們再次走進那個缺水的地方，請你用喜歡的方式認真閱讀文章的2至5自然段，看看哪些地方觸動了你的心弦，聯系你的實際生活想一想，可以把你的感想，關鍵詞寫在書上。

　　學生讀課文，在課文邊寫感受。

　　5、交流。（剛才同學們邊讀邊思，邊思邊記，現在我們來交流一下，哪句話使你體會最深，說說你的感受。）

　　a:出示：只有在下雨的日子里，……長衣長褲。

　　從哪些詞語中特別能夠感受到他們的痛快？（奔跑跳躍 大呼小叫）

　　從仰起頭、張大嘴巴吃來自天空的水你又能感受到什么？

　　（2）是啊，我們天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡？為什么？你想像一下兩三個月不洗澡會是怎樣的情景？

　　（3）村子里的人兩三個月不洗澡也很難受啊，所以下雨天成了他們最期盼、最痛快的日子。下雨天，他們不但可以痛痛快快地洗澡，還可以……

　　（4）真是久旱逢甘霖啊！他們天天盼著下雨，現在終于盼來了一場雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段，一邊讀一邊想象自己就是在雨中洗澡的人。

　　（5）指名讀。（相機評論，指導朗讀。）

　　(6)讓我們一起讀讀這段文字，用心感受雨水給村里人帶來的愜意。

　　齊讀

　　（7）多么痛快的洗澡，多么特別的洗澡，這讓我們深切地感受到了：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　b:過渡：第三自然段中有令你感受深刻的句子嗎？

　　（風干：什么叫風干？同學們都吃過葡萄干吧，那就是用新鮮的葡萄風干而制成的，這里說明了什么呢？）

　　出示：母親用一把……到來。

　　面對著這么一把大鎖，面對著鎖住了的水窖，我們渴望些什么呢？

　　這么多的渴望，母親知道嗎？可她為什么要那么權威地保管那把鑰匙呢？

　　從母親鎖住水窖的那把大鎖中，我們感受到出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　c:還有哪些地方感受深刻？

　　“母親一手從水窖……浪費掉。”

　　（1）這舒服的感覺是什么帶來的？

　　多少水？

　　一勺水幾個人？

　　（2）我們先來看看這四兄弟是在怎樣的情況下得到這么一勺水的，誰來讀讀相關的句子。

　　“我們四兄弟……跟前。”

　　我們這樣排在母親的面前，母親笑了，她笑什么呢？

　　（像狗尾巴草要笑出示狗尾巴草；從小到大，很有秩序地排著要笑；對我們渴求窖水心神領會，所以笑了。）

　　（3）看著四個像曬干的狗尾巴草的孩子，母親打開了水窖，打起了一勺水，我們把眼睛閉上，一起感受那勺水。水從我們頭頂緩緩地傾注下來，出示配樂和第五自然段范讀。

　　什么感覺啊？

　　（4）再讀讀這段文字，說說你還能體會到什么？（相機指導朗讀）

　　（第一句中體會到很舒服；第二句話中體會到我們真的十分干渴了，水真的是生命之源，盡情地滋潤著我們的生命；第三句話可以體會到母親技藝高超，而且更見她節約用水。）

　　（5）這是一種前所未有的感覺，這是一種酣暢淋漓的感覺，讓我們把這感覺傳達給大家。

　　齊讀。

　　（6）作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感受到了――出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　（7）母親用一勺水為我們四兄弟消暑，母親有沒有為自己澆水？

　　母親（引讀）只是鎖上水窖，笑著對我們說：你們真的餓壞了。

　　（8）母親為何將渴說成餓？你理解嗎？（餓字含義豐富，當母親舀了一勺水從我們頭頂傾注下來時，我得到每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，可見是我們的身體因缺水處于“饑餓”狀態啊。）

　　所以說：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、升華拓展

　　(1)小結：水，是村子里最珍貴的東西，所以，雨天的洗澡，一勺水的美妙都讓作者覺得無比的美好。然而，這樣美好的日子畢竟太少了，更多的時候，他們是怎樣生活的呢？

　　（2）是啊，雨天洗澡的痛快，讓我們明白平時根本沒法洗澡；一勺水的快樂，讓我們感受到了他們太缺乏水了。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示中心句）

　　（3）我國人口之多在世界上排名第一，然而人均水資源在世界上名列第110位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。缺水已嚴重影響了我國經濟發展、人民生活和環境改善。

　　出示：缺水的系列圖片和短小的數據資料，讓學生看。

　　（4）說說自己此時此刻最想說的話。

　　（5）出示填空，水，成了 ！

　　（6）珍惜水資源吧，它是我們的生命之源。

　　（7）生活中，我們還擁有許許多多（在水的后面板書省略號）

　　你感受到他們的珍貴了嗎？要學會珍惜啊！

　　四、布置作業

　　在課本p148頁，有關于節約用水的綜合性學習，請同學們按照要求認真做好準備，開展好這樣活動。

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

　　3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

　　4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

　　教學重點：

　　體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、 圖片導入。

　　2、 板書課題。

　　二、 感悟描寫，體悟情感。

　　1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象？（可以用課文中的一句話來概括）

　　2、 出示：水是村里最珍貴的東西。

　　3、 找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

　　（1）出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

　　（2）指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

　　（3）一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們為什么會這樣做？帶著這份痛快、喜悅讀這段。

　　（4）你在雨天的時候是怎么做的？為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

　　（5）自由讀這段話，說說你的感受。

　　（6）出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

　　（7）從這句中你體會到了什么？從哪里看出水的珍貴。

　　（8）出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

　　（9）指名讀這段話，通過想象你感受到了什么？

　　（10） 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語？帶著這種感情讀這段。

　　（11） 出示母親的話：你們真是餓壞了？為什么用“餓”而不用“渴”？

　　4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦？為什么呢？

　　5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

　　三、指導生字。

　　（1）出示“勺”

　　（2）觀察生字，指出生字注意的部分。

　　（3）老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。

　　四、總結。

　　板書設計：

　　水

　　最珍貴

　　苦 　　　　樂

　　反襯