北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼家長(zhǎng)，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　3、理解文中結(jié)尾的含義，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛(ài)。

　　4、用親情感染學(xué)生的心靈，以確立學(xué)生正確、將積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課

　　1、出示《愛(ài)的教育》封面，問(wèn)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？知道它的作者是誰(shuí)嗎？

　　2、簡(jiǎn)介作者，揭示課題：

　　二、整體感知：

　　課文主要講了一件什么事？你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的小朋友呢？

　�。ㄓ懻摻涣�，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表各自的見(jiàn)解。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知）

　　三、細(xì)讀感悟敘利奧對(duì)父親的愛(ài)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W而敘利奧總是忍著的情形，體會(huì)敘利奧的內(nèi)心變化。

　　2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界

　　3、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

　�。�沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他夜晚又起來(lái)。）

　　追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　�。ㄒ�?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間�！案赣H很愛(ài)敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　4.敘利奧是在什么情況下協(xié)助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝?cè)阼F路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)謄寫(xiě)。工作很辛苦，父親經(jīng)常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　四、體會(huì)父親對(duì)敘利奧的慈愛(ài)

　　父親對(duì)敘利奧一次比一次嚴(yán)厲，是不是不愛(ài)他呢？討論交流。

　�。ń虒W(xué)中，一、，以問(wèn)題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語(yǔ)言文字中、從人物言行里初步感知美。

　　思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛(ài)子、子愛(ài)父的感情主線(xiàn)已被學(xué)生初步感知到了。

　　二、怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛(ài)呢？還要靠老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。 我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線(xiàn)：

　　敘利奧行動(dòng)的線(xiàn)索：請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；

　　父親感情變化的線(xiàn)索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛(ài)——懊悔、慈愛(ài)。

　　點(diǎn)撥：從敘利奧的行動(dòng)看出什么？父親的感情變化說(shuō)明什么？這兩條線(xiàn)索之間是什么關(guān)系？

　　學(xué)生圍繞這兩條線(xiàn)索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線(xiàn)索是對(duì)應(yīng)的。兒子的行動(dòng)告訴我們，他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫(xiě)，他對(duì)父親的愛(ài)多深��！而父親的感情變化，正是說(shuō)明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)子之愛(ài)多深沉��！這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛(ài)著對(duì)方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

　　在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的思維方式，先讓學(xué)生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫(xiě)）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責(zé)備，心里感受和心里活動(dòng)如何”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析，讀中領(lǐng)悟人物之間情感，體會(huì)敘利奧的品質(zhì)，及其堅(jiān)持、執(zhí)著背后是敘利奧對(duì)父親的體諒，對(duì)家庭的責(zé)任，從而認(rèn)同敘利奧是一個(gè)了不起的孩子。最后理順總結(jié)文章敘述的情感線(xiàn)索。）

　　五、請(qǐng)認(rèn)真讀25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）

　　六、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

　　敘利奧為了協(xié)助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協(xié)助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

　　七、拓展延伸：

　　生活中，我們可能也受到過(guò)父母的誤解，這個(gè)時(shí)候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　（此環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)接軌，孩子們從中明白：當(dāng)我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風(fēng)順時(shí)，我們應(yīng)該像敘利奧一樣用一顆愛(ài)心化解周?chē)�的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）

　　《小抄寫(xiě)員》課后反思

　　《小抄寫(xiě)員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛(ài)。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。為了突出重點(diǎn)，本著“長(zhǎng)文短教，以讀促思”的指導(dǎo)思想，本課時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘利奧的幾次心理活動(dòng)進(jìn)行分析、感悟、品讀，從中體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

　　現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛(ài)，體恤父母、老人的意識(shí)較差，敘利奧的故事使他們的思想品質(zhì)、精神境界得到了進(jìn)一步的提高。

　　但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時(shí)間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù)，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應(yīng)更加積極地了解學(xué)情，更深入的鉆研教材，爭(zhēng)取做到精講精練。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛(ài)。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章結(jié)尾的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、自學(xué)課文。

　　1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

　　（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

　　（2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　�。�3）敘利奧為家庭做了些什么？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　四、給課文分段。

　　1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ㄘ毟F的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過(guò)——消除誤會(huì)）

　　2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。

　　五、作業(yè)。

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？

　　二、學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。

　　1.想一想，敘利奧心理難過(guò)的原因是什么？

　　2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫(huà)在書(shū)上。

　　3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

　　三、學(xué)習(xí)課文中插敘部分。

　　敘利奧在寫(xiě)簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　�。�2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？

　�。�3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　3.導(dǎo)讀13、14自然段。

　　（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？

　�。�2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　�。�3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂(lè)的心情？

　�。�4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。

　　4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　　四、小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、默讀全文，概括中心思想。

　　小說(shuō)通過(guò)敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。

　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　　二、分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫(xiě)得體？

　　（2）默讀。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？

　　2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過(guò)？

　�。�1）默讀。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？

　　（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫(xiě)簽條？

　　3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。

　　（2）學(xué)生自學(xué)。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　�。�4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？

　　三、總結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　1.同步練習(xí)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀《小抄寫(xiě)員》有感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23小抄寫(xiě)員

　　貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過(guò)——消除誤會(huì)

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　3.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.激情導(dǎo)入：每天晚上十二點(diǎn)鐘，當(dāng)我們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫(xiě)字的房間，把煤油燈點(diǎn)著，偷偷地幫父親抄寫(xiě)郵簽。雖然父親因?yàn)檎`會(huì)而責(zé)罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受呢？

　　老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動(dòng)了，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。（板書(shū)課題）

　　2.了解作者：課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　4.瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　三、抓重點(diǎn)句段，感悟文章的思想感情

　　1.你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條？

　　二、繼續(xù)品讀體驗(yàn)課文，感悟文章的思想感情

　　1.在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢(qián)養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2.著重交流以下語(yǔ)句：

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　[教材特點(diǎn)]

　　《小抄寫(xiě)員》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上學(xué)期的課文，是根據(jù)意大利文學(xué)著作《愛(ài)的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫(xiě)員者》改寫(xiě)的，課文通過(guò)小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

　　[學(xué)情分析]學(xué)生的知識(shí)面比較全面，而且思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，他們有了一定的自學(xué)能力，感悟能力也不錯(cuò)。朗讀能力還有待提高。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性， 本設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、朗讀、評(píng)價(jià)等各種能力。

　　2、“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字感悟能力的主要途徑，在教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛(ài)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。

　　3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)課文，理清思路

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)生第22課（板書(shū)課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來(lái)回憶一下。

　　2、出示課件：敘利奧為了_________，在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章比較長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的鞏固練習(xí)既可以檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況又可以讓學(xué)生更好地理清本文的內(nèi)容）

　　二、以讀促思，感悟文本

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文思考：

　　1、敘利奧在幫助父親抄寫(xiě)的過(guò)程中一共遭到了父親的幾次責(zé)備？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）

　　2、小組里交流這幾次責(zé)備與心理。（設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生互助、合作交流）

　　（二）合作與交流。

　　1、學(xué)生第一次責(zé)罵與心理

　�。�1）、學(xué)習(xí)父親的第一次責(zé)罵：（出示課件：一天早上，父親對(duì)他說(shuō)：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：此時(shí)的父親心里是多么的——（生氣）（板書(shū)：父　生氣）

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣的語(yǔ)氣去讀，體會(huì)父親的心理�！�

　　（2）、學(xué)習(xí)敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”）

　　師：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可）

　　師：讀這句話(huà)的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？（板書(shū)：子　難受）

　　2、學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵與心理

　　（1）學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：（出示課件：父親接著說(shuō)：“多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說(shuō)到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”）

　　師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢(qián)雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”）

　　師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。（板書(shū)：嚴(yán)厲）

　�。�2）學(xué)習(xí)敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。）

　　師：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！但是當(dāng)他再次遭到父親嚴(yán)厲的責(zé)備時(shí)，他——生讀：忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：讀到這里你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：忍淚）

　　師：讀完后你有什么疑問(wèn)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問(wèn)自己解答）

　　3、用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是想讓學(xué)生在品讀中告別說(shuō)教和灌輸，一切基于文本又超越文本，融入自我個(gè)性解讀和主體實(shí)踐性的文本閱讀，既品出父親的責(zé)罵越來(lái)越嚴(yán)厲和敘利奧的心理越來(lái)越難受，又能體會(huì)人物心情。）

　　三、品讀細(xì)節(jié)，升華情感

　　1、老師根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾次心理活動(dòng)。

　　2、師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒(méi)有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅(jiān)持著呢？（板書(shū)：愛(ài)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師將板書(shū)與文章結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀，讓他們從讀中感受這對(duì)父子的愛(ài)）

　　四、看圖聯(lián)想，體會(huì)真情

　　1、師：一本不小心碰落在地上的書(shū)，使父親知道了真相。此時(shí)他已悄悄地來(lái)到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時(shí)的父親他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫(xiě)話(huà)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)引讀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)十分感人的情境讓學(xué)生由插圖產(chǎn)生聯(lián)想，這樣我想學(xué)生寫(xiě)的語(yǔ)言一定會(huì)非常感人）

　　五、品讀結(jié)尾，拓展思維

　　1、配樂(lè)朗讀課文最后一部分。

　　2、想象：此時(shí)你最想對(duì)文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說(shuō)些什么。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀可以讓學(xué)生將讀的情感發(fā)揮得最好，同時(shí)也為接下來(lái)的拓展練習(xí)做好鋪墊，因?yàn)橛辛素S富的情感后就會(huì)有話(huà)說(shuō)，說(shuō)的話(huà)也感人。這樣由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同類(lèi)經(jīng)歷與感受。）

　　六、布置作業(yè)

　　父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，但是我們不光要享受愛(ài)，我們還要懂得回報(bào)愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。（設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生不光享受愛(ài)還要懂得回報(bào)愛(ài)）

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　22  小抄寫(xiě)員

　　生氣     難受

　　傷心                 忍淚

　　父       子          

　　嚴(yán)厲        愛(ài)          懇求                    

　　冷淡               傷心

　　不管   心如刀割

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧體貼父母、為家庭分憂(yōu)的品質(zhì)。

　　3、初步領(lǐng)悟通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，滲透體貼父母、為家庭分憂(yōu)的教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》，課文中的兩位主要人物是——敘利奧和父親。（板書(shū)）

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？

　　(慈祥、辛苦、望子成龍）

　　據(jù)板書(shū),一起說(shuō)——“這是一位望子成龍的父親”。

　　二、讀思結(jié)合

　　1、課題小抄寫(xiě)員指的是誰(shuí)？小抄寫(xiě)員敘利奧是怎樣工作的呢？哪一段講了這部分內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

　�。ㄒ惶焱砩�，敘……躡手躡腳地回到床上去睡。）

　　“仿照”什么意思？

　　“心里又歡喜，又有些害怕”，敘利奧歡喜什么？（他可以幫家里做事）害怕什么？（害怕被父親發(fā)現(xiàn)，父親發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣呢？如果停止了工作，父親___________，如果停止了工作，家里___________），所以，敘利奧第一次幫助寫(xiě)簽條時(shí)，齊讀——心里又歡喜，又有些害怕。

　　“躡手躡腳”是什么意思？等敘利奧躡手躡腳去睡的時(shí)候，大概是幾點(diǎn)鐘了？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想看。

　　敘利奧白天上學(xué)，晚上從12點(diǎn)鐘開(kāi)始工作，至少要工作1個(gè)多小時(shí)，他一邊上學(xué)，一邊工作，他這樣堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間��？每夜的睡眠不足，使敘覺(jué)得很——（疲倦）[指名板書(shū)，還可以用什么詞？]，在復(fù)習(xí)功課的時(shí)候忍不住打盹兒，有時(shí)竟然睡著了，好像對(duì)功課——（厭倦）[指名板書(shū)，還可以用什么詞？]似的。

　　2、當(dāng)望子成龍的父親看見(jiàn)敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來(lái)引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)——

　　生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？

　　師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次責(zé)備敘利奧——

　　生讀：“多掙六元四角錢(qián)雖然很好，只是這個(gè)孩子——他實(shí)在使我傷心！”

　　師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地訓(xùn)斥敘利奧——

　　生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

　　師：又過(guò)了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來(lái)越冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出這樣的話(huà)——

　　生讀：“我早已不管他了！”

　　3、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢(qián)養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)備。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　指名讀句子，交流體會(huì)。

　　著重交流以下語(yǔ)句：a：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”

　�。�1）讀這句話(huà)的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？指名說(shuō)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　b：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”

　�。�1）“唉”這個(gè)詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話(huà)中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？

　　“唉，好好的花瓶就這樣被打碎了。”這里的“唉”呢？要怎樣讀？

　�。�2）怎么通過(guò)朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　c：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　�。�1）眼淚快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話(huà)是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻鼐毩?xí)讀一讀。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　d：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？

　　（2）我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這樣的心情呢？

　　e:“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？你能把自己的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎？

　　4、同學(xué)們，人物的心理活動(dòng)往往是隨著事情的發(fā)展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動(dòng)是隨著父親的態(tài)度而變化的。我引讀，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過(guò)程。

　　師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受——

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”

　　師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅�元四角錢(qián)而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心——

　　生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　師：父親的指責(zé)使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂(yōu)而感到高興——

　　生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的——

　　生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出“早已不管他”的話(huà)來(lái)。敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)——

　　生讀：“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　5、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題？注意，是你最想問(wèn)的。

　　（你最想問(wèn)_____，你想了解_____，誰(shuí)能解答？）

　�。�你提的問(wèn)題很有價(jià)值，我們一起來(lái)思考：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？）

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。

　　學(xué)生匯報(bào)：剛才同學(xué)們研究得很投入、很專(zhuān)心，接下來(lái)請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？

　�。�習(xí)慣的力量，敘利奧習(xí)慣了什么？如果睡著不起來(lái)，敘利奧會(huì)覺(jué)得像是——逃避了自己的責(zé)任。他把什么當(dāng)作了自己的責(zé)任？（寫(xiě)簽條）那實(shí)際上，敘利奧只是一個(gè)12歲的學(xué)生，熬夜寫(xiě)簽條真的是他的責(zé)任嗎？如果說(shuō)要負(fù)責(zé)任的話(huà)，他可以承擔(dān)起什么責(zé)任？那他為什么要承擔(dān)這不可承受的責(zé)任呢？（對(duì)父母的體貼，對(duì)家庭的愛(ài)）

　　6、聯(lián)系生活談體會(huì)。從敘利奧的心理活動(dòng)，我們知道了——是愛(ài)，是體貼，是責(zé)任，使12歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作著。讀了敘利奧的故事，聯(lián)系我們自己，請(qǐng)大家想想，我們作為家庭的一員，我們可以怎樣體貼我們的父母，我們可以怎樣分擔(dān)父母的辛勞呢？再請(qǐng)大家想想，我們作為班級(jí)的一員，作為學(xué)校的一員，我們能為班級(jí)為學(xué)校作些什么呢？（在剛才的沉默中，我知道同學(xué)們一定會(huì)在心里問(wèn)自己——是啊，我能做些什么呢？雖然沒(méi)有發(fā)言，但是我知道，答案已經(jīng)在你們心中，你們一定會(huì)把對(duì)家庭，對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)的愛(ài)與責(zé)任化作你們善良的行為，這也許將是我們學(xué)習(xí)這一課最大的收獲。）

　　三、感受親情

　　課文學(xué)完了嗎？敘利奧工作了四個(gè)月后的一個(gè)晚上，一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親站在了兒子身后，請(qǐng)看p127的插圖，畫(huà)面上是一個(gè)        的父親呢？懊悔的父親，慈愛(ài)的父親一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)在插圖旁邊。

　　巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，指名交流。

　　四、總結(jié)全文

　　這對(duì)父子彼此間深沉的愛(ài)打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。課文《小抄寫(xiě)員》選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛(ài)的教育》�！稅�(ài)的教育》寫(xiě)的是意大利一個(gè)小學(xué)生以日記形式記敘了自己的小學(xué)經(jīng)歷，講到了父母、親戚、朋友及老師對(duì)小學(xué)生的愛(ài)，這一本書(shū)已被翻譯成幾十種文字，在世界各國(guó)出版發(fā)行。同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，有時(shí)還會(huì)覺(jué)得那是理所當(dāng)然的。今天，學(xué)了課文之后，我想，我們是不是也做一些力所能及的事來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)呢？哪怕只是一聲問(wèn)候，哪怕只是一句叮嚀，讓洋溢著愛(ài)的親情一生一世圍繞在我們身邊！

　　五、布置作業(yè)

　　想象比知識(shí)更重要，我們不妨大膽地猜想，明白真相后，如果敘利奧又一次幫父親寫(xiě)簽條，你能想象一下那樣的情形嗎？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　22 小抄寫(xiě)員

　　敘利奧(心理活動(dòng))

　　| |

　　親情  | |  責(zé)任

　　| |

　　父親(誤解責(zé)備)

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知：

　　1、分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　二、帶著問(wèn)題讀課文

　　你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2、敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后是否停止了工作呢？

　�。�沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）

　　追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要，你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。”父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你們認(rèn)真讀25—30自然段想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　父親知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。

　　四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親，對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家，對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　　讀了本課，你一定有很多感受，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　看課外書(shū)《愛(ài)的教育》。

　　教學(xué)反思：

　　《小抄寫(xiě)員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛(ài)，這種愛(ài)正是崇高的社會(huì)之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　抓問(wèn)題，想內(nèi)容，感知美。

　　教學(xué)中，以問(wèn)題引路，讓學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容，從語(yǔ)言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。學(xué)生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊想，小組交流討論。經(jīng)歷這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛(ài)子，子愛(ài)父的感情主線(xiàn)已被學(xué)生感知到了。

　　摳重點(diǎn)，議內(nèi)容，探求美。

　　怎樣才能讓學(xué)生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論，反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。

　　教學(xué)中我圍繞“敘利奧三次愛(ài)到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條”抓住心理活動(dòng)的描寫(xiě)。兒子的行動(dòng)告訴我們，他情感忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫(xiě)，他對(duì)父親的愛(ài)多深��！而父親知道了真相后，心中充滿(mǎn)了愧疚和對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛(ài)著對(duì)方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　之一

　　佚名

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

　　什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？

　�。ǔ瓕�(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　�。�1）理解課文中的詞語(yǔ)。

　　一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。

　　迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄐ�敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.練習(xí)有感情地朗讀。

　　2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　2.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　�。�體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）

　　二、帶著問(wèn)題讀課文

　　你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

　　從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話(huà)中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

　　從這句話(huà)中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

　　追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”

　�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了�！鞍�，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)�！�…

　　追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？

　�。〝⒗麏W此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）

　　2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）

　　追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　�。ㄒ�?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）

　　四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

　　五、作業(yè) 

　　1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

　　2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　《小抄寫(xiě)員》是一篇優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品，這篇課文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我改變了備課中已設(shè)定的教學(xué)模式，而是從題目入手，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。沒(méi)想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來(lái)，就連平時(shí)極少舉手的同學(xué)也是一臉的興奮，手也舉得高高的。小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？他多大了？抄寫(xiě)的是什么內(nèi)容？為什么要抄寫(xiě)？替誰(shuí)抄寫(xiě)？一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)于黑板之上。我依次標(biāo)上了序號(hào)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)興致很高，而且找到答案時(shí)會(huì)自覺(jué)地標(biāo)上記號(hào)。時(shí)間不長(zhǎng)，近20個(gè)問(wèn)題在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞敘利奧的心理活動(dòng)描寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，學(xué)生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動(dòng)，從而明白了敘利奧是一個(gè)懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責(zé)任感的孩子，關(guān)心體貼父母的孩子。當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)時(shí)，學(xué)生又一次表現(xiàn)出了空前的活躍，說(shuō)出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學(xué)生知道了應(yīng)關(guān)心體貼父母，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由此我想到：?jiǎn)栴}是開(kāi)啟學(xué)生智慧的一味妙藥，教師該放手時(shí)就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調(diào)控，正確引導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果，何樂(lè)而不為呢？

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)課文中的父子之愛(ài)、心靈之美，進(jìn)行審美情趣的教育和愛(ài)的教育。

　　4、了解本課心里描述的方法及作用。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　簡(jiǎn)介亞米契斯(意大利作家，1846～1908）及《愛(ài)的教育》，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、自學(xué)字詞，試讀課文

　　1、自學(xué)字詞。

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況。（注意：累贅（lè　zhuì）、脾氣（pí　qì）的輕聲讀法。）

　　3、個(gè)人試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀的正確、流利。

　　三、瀏覽課文，整體了解課文內(nèi)容

　　1、提出瀏覽要求：

　�、拧�敘利奧幫爸爸抄寫(xiě)書(shū)簽條有多長(zhǎng)時(shí)間？

　�、啤≌n文中出現(xiàn)多少次“心里”的詞語(yǔ)，把它們用“——”畫(huà)出來(lái)。

　　2、討論、匯報(bào)瀏覽的收獲。

　�、拧�敘立奧幫爸爸抄寫(xiě)簽條有四個(gè)多月。（第15自然段“這樣過(guò)了兩個(gè)月”；第18自然段“又過(guò)了兩個(gè)月”。）

　�、啤≌n文中有七次寫(xiě)到敘利奧“心理……”（分別在6、8、13、17、23自然段中。）把有關(guān)的句子找出來(lái)讀讀。

　　四、抓住重點(diǎn)句探究，體會(huì)人物情感

　�。ㄗプ。�1、“心里又喜歡，又有些害怕�！�

　　2、“心里很快活。他想……”

　　3、“心里很難受。”

　　4、心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“……

　　5、“心里卻很喜歡。”

　　6、“心里反復(fù)說(shuō)……”

　　7、“心里想刀割一樣”

　　對(duì)這七句話(huà)，聯(lián)系上下文，進(jìn)行原因的探究，感悟人物的心理活動(dòng)和感情，理清事情的起因與發(fā)展。）

　　五、聯(lián)系有感情的朗讀反映敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的段落

　　六、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了什么，有些什么感受。后來(lái)事情又是怎樣的呢？我們繼續(xù)往下閱讀。

　　二、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

　　1、朗讀課文。

　　2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現(xiàn)了什么？

　　3、又感情的朗讀這一部分并分角色演一演。

　　三、整合理解

　　1、感情朗讀全文，想象讀了這課后有什么感受，說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　可有如下感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔、引申。

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了這一課想了些什么，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、摘記課文中最使你感動(dòng)的一段話(huà)。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　我讀了課文《小抄寫(xiě)員》，感到非常驚訝。主人公是個(gè)十二歲的孩子，他從小就有了養(yǎng)家的責(zé)任感，真是了不起��！

　　課文中主要講了敘利奧在每天深夜里等爸爸睡了以后，他便幫爸爸抄寫(xiě)，因?yàn)樗�眠不足上課打盹兒，爸爸屢次提醒到最后動(dòng)怒。敘利奧看到能多賺錢(qián)，即使被爸爸責(zé)罵也不把真相告訴家人，他心里十分難過(guò)，傷心加上疲憊，身體越來(lái)越差。后來(lái)還是被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸非常心疼兒子，讓敘利奧好好地睡了一覺(jué)。

　　當(dāng)我讀到：“敘利奧對(duì)爸爸說(shuō)：‘爸爸，我來(lái)替您寫(xiě)吧，我能寫(xiě)得和您一樣好�！�可是他爸爸不答應(yīng)，敘利奧暗暗想辦法”時(shí)，我想他真關(guān)心父母的身體啊，可我只會(huì)與父母頂嘴，不聽(tīng)他們的話(huà)，不好好學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)我讀到：“敘利奧一聲不響地受著父親的責(zé)罵，心里傷心極了，但他沒(méi)有把真相說(shuō)出來(lái)”時(shí)，我真敬佩他，要是換了我的話(huà)，我會(huì)受不了而把真相全說(shuō)出來(lái)的。

　　敘利奧你雖然生活在一個(gè)清苦的家庭里，但你是那樣關(guān)心父母，勇于承擔(dān)責(zé)任，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我要像你一樣從小就有責(zé)任感，是對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感，做一個(gè)能關(guān)心人幫助人的小主人公。

　　這幾天我們學(xué)了《小抄寫(xiě)員》這篇文章，講的是一個(gè)12歲的男孩兒敘利奧的家里很窮，父親為了一家人的生活，不得不在晚上為別人抄寫(xiě)文件，敘利奧不忍心讓父親在晚上睡不好覺(jué)，就想幫父親抄寫(xiě)�？筛赣H不同意，他就在晚上偷偷地抄寫(xiě)。由于休息不好，他總是在上課時(shí)打盹兒，父親為此經(jīng)常責(zé)罵他。后來(lái)，父親發(fā)現(xiàn)了他的秘密，全家人都很感動(dòng)。

　　我們和敘利奧差不多大，但是敘利奧做的事情和我們相比又怎么樣呢？我們做的恐怕還不及敘利奧的萬(wàn)分之一。

　　有一次，我們學(xué)校的師生大會(huì)上表彰了一個(gè)同學(xué)，是三年級(jí)的徐媛媛,我們整整比那個(gè)同學(xué)大兩歲呢，而那個(gè)同學(xué)從三歲開(kāi)始就做家務(wù)活兒，我們?nèi)龤q的時(shí)候大概還在家里和父母撒嬌吧.

　　我們能為父母做的事情多著呢：掃地、拖地、收拾房間、刷碗、洗衣服……，而我們又為父母做過(guò)什么呢？恐怕什么都沒(méi)有吧。

　　我們今后一定要多為父母做一些事，來(lái)補(bǔ)償報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

　　翻開(kāi)語(yǔ)文課本，我懷著沉重的心情，讀完了《小抄寫(xiě)員》，我不僅被敘利奧的那種精神所感動(dòng)。

　　課文的主人公敘利奧，他生活在一個(gè)貧困的家庭里，雖然家庭的條件不好，但他卻有著父母的慈愛(ài)。他的父親是一個(gè)鐵路工人，由于家庭的收入不是很好。所以父親要白天做工，晚上幫人家抄寫(xiě)簽條。由于勞苦，父親顯得老了。敘利奧便等到了父親休息的時(shí)候，偷偷的幫他抄寫(xiě)簽條。以后的每天，敘利奧還是這樣工作著。日子一天天的過(guò)去了，由于經(jīng)常這樣，他們家的收入多了，油燈費(fèi)也多了。可是，敘利奧由于睡眠不足，經(jīng)常打瞌睡，復(fù)習(xí)功課的時(shí)候也是一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在一天天的下降，身體狀況也一天天的衰弱了。成績(jī)不好，當(dāng)然少不了父親對(duì)他的責(zé)備了。每次，敘利奧都是默默的忍受著。

　　我被敘利奧的關(guān)心、體貼父母，勇于分擔(dān)家庭責(zé)任的精神所感動(dòng)。在我們當(dāng)今這個(gè)社會(huì)上，有多少孩子能向敘利奧這樣呢。在我們當(dāng)今這個(gè)社會(huì)上的那些獨(dú)生子女，受到了父母的百般呵護(hù)，各個(gè)就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪個(gè)像敘利奧這樣了。那些獨(dú)生子女們總是會(huì)抓住父母對(duì)他們的溺愛(ài)，進(jìn)行攻擊，父母?jìng)円簿蜔o(wú)可奈何了。

　　我以前也是這樣的。沒(méi)當(dāng)媽媽叫我干活時(shí)，我總是不愿意去。經(jīng)常要我媽媽對(duì)我使出絕招——用一點(diǎn)小恩小惠來(lái)賄洛我。我呢，也總是被那點(diǎn)小恩小惠所迷惑著。俗話(huà)說(shuō)“拿人錢(qián)財(cái)，與人消災(zāi)。”我拿了媽媽的東西，還敢不幫他干活，但我干活時(shí)，總會(huì)帶著一副筋疲力盡的樣子。有時(shí)，我干脆不讓她賄洛了，經(jīng)常惹得媽媽生氣。

　　讀了《小抄寫(xiě)員》后，我不禁為自己的過(guò)失感到慚愧。我頓時(shí)覺(jué)得他（敘利奧）是那樣的偉大，而我卻是那樣的渺小。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　生：“對(duì)”；“不對(duì)”；“有對(duì)的地方，也有不對(duì)的地方。”。（出現(xiàn)了三類(lèi)意見(jiàn)）

　　師：按大家的意見(jiàn)，我們分成“正方、反方、中立方”三個(gè)小組，開(kāi)展辯論好嗎？

　　（教師出示辯論要求：1、說(shuō)明自己觀點(diǎn)；2、說(shuō)明理由、根據(jù)；3、注意辯論用語(yǔ)。學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論、歸納。）

　　師：辨論開(kāi)始。

　　正方生：敘利奧做得對(duì)，他讓父親因多掙錢(qián)感到很高興，讓父親覺(jué)得自己還沒(méi)有老。

　　反方生：不對(duì)，他也讓父親很傷心，因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)越來(lái)越不用功了。

　　正方生：他為父親減輕家庭負(fù)擔(dān)。說(shuō)明他有一顆體諒父母的美好心靈。

　　反方生：敘利奧幫助抄寫(xiě)，也掙不了什么錢(qián)，反而成績(jī)下降，影響了父子之間的感情。

　　反方生：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不要讓父母為他擔(dān)心，才是真正為父母分憂(yōu)。

　　正方生：如果敘利奧不去幫父親的忙，他會(huì)很難受的，書(shū)上寫(xiě)道：‘好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。’他又怎么能安下心來(lái)讀書(shū)呢？

　　反方生：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。

　　正方生：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕負(fù)擔(dān)，這正體現(xiàn)了敘利奧愛(ài)父母、愛(ài)家庭勝過(guò)愛(ài)自己��！

　　反方生：敘利奧正處在身體發(fā)育時(shí)期，他這樣做，極會(huì)影響身體的健康，從文中‘臉色越來(lái)越不好’可以看出。況且他又能堅(jiān)持多久呢？

　　反方生：敘利奧這樣做，因?qū)W習(xí)不好，傷透了父親的心，傷害了父子之情。

　　正方生：敘利奧冒著失去父愛(ài)的危險(xiǎn)，忍受著父親的誤解、責(zé)罵，還堅(jiān)持抄寫(xiě)，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負(fù)重的高尚品質(zhì)嗎？

　　中立方生：敘利奧主動(dòng)幫助家里分憂(yōu)解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，但是不夠理智，我在課外讀過(guò)一篇短文為《理智的超越》，我認(rèn)為敘利奧應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重。

　　……

　　[總評(píng)]

　　精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿(mǎn)生命活力。

　　精彩二：學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自已學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神。”（郭沫若語(yǔ)）新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這個(gè)片段中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)敘利奧忍辱負(fù)重地幫父親抄寫(xiě)郵簽來(lái)教育學(xué)生要懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任。但敘利奧所處的舊社會(huì)那種生活困窘、姐妹多的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以接受敘利奧的做法，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出了“應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，才是真正為父母分憂(yōu)。”“學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。”“敘利奧這樣做，不利于身體健康。”“應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感。”等富有時(shí)代感的見(jiàn)解，令人贊嘆。）

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。

　　★整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈落。

　　★理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　★領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　★有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　★學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　★對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（敘利奧）對(duì)，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫(xiě)員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說(shuō)（板書(shū)課題）——齊讀課題。

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑 。

　　什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？

　　（抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞

　�。ńo學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo)）

　　出示自學(xué)要求：（投影展示）

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2.再分自然段讀課文。

　　3.匯報(bào)讀書(shū)情況，老師給學(xué)生展示幾個(gè)重要詞語(yǔ)，我說(shuō)詞語(yǔ)，同學(xué)們讀意思。

　　累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。

　　一味：?jiǎn)渭兊�、一個(gè)勁兒地。

　　懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄐ�敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個(gè)月之后的一個(gè)深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿(mǎn)了懊悔和慈愛(ài)的感情。）——齊讀

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生情況定）先聽(tīng)老師說(shuō)：敘利奧想不想幫他父親掙錢(qián)養(yǎng)家？他對(duì)父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、再讀課文，明確內(nèi)容

　　1. 自由輕聲讀課文。

　　2.提出質(zhì)疑。

　　3.找出最令你感動(dòng)的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　五、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�。�體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）

　　六、布置作業(yè)

　　1.練習(xí)有感情地朗讀。

　　2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來(lái)回憶一下。

　　二、理解課文，體會(huì)情感

　　（一） 輕聲朗讀課文。 敘利奧再偷抄簽條的過(guò)程中受到父親的幾次責(zé)罵？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）

　　（二）合作與交流

　　1.學(xué)生第一次責(zé)罵與心理

　　（1）學(xué)習(xí)父親的第一次責(zé)罵：（出示課件：一天早上，父親對(duì)他說(shuō)：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：此時(shí)的父親心里是多么的——（生氣）（板書(shū)：父 生氣）

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣的語(yǔ)氣去讀，體會(huì)父親的心理。

　　（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！保�

　　師：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可）

　　師：讀這句話(huà)的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？（板書(shū)：子 難受）

　　2.學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵與心理

　�。�1）學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：（出示課件：父親接著說(shuō)：“多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說(shuō)到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”）

　　師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢(qián)雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”）

　　師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。（板書(shū)：嚴(yán)厲）

　　（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。）

　　師：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！但是當(dāng)他再次遭到父親嚴(yán)厲的責(zé)備時(shí)，他——生讀：忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：讀到這里你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：忍淚）

　　師：讀完后你有什么疑問(wèn)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問(wèn)自己解答）

　　3.用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。

　　三、品讀細(xì)節(jié)，升華情感

　　1.老師根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾 次心理活動(dòng)。

　　2.師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒(méi)有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅(jiān)持著呢？（板書(shū)：愛(ài)）

　　四、看圖聯(lián)想，體會(huì)真情

　　1.師：一本不小心碰落在地上的書(shū)，使父親知道了真相。此時(shí)他已悄悄地來(lái)到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時(shí)的父親他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫(xiě)話(huà)。

　　五、品讀結(jié)尾，拓展思維

　　1.配樂(lè)朗讀課文最后一部分。

　　2.想象：此時(shí)你最想對(duì)文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說(shuō)些什么。

　　六、布置作業(yè)

　　父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，但是我們不光要享受愛(ài)，我們還要懂得回報(bào)愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)內(nèi)容】第二課時(shí)

　　【教學(xué)模式】

　　我采用了“五自”教學(xué)模式，即：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，自讀自評(píng)，自留作業(yè)。這是根據(jù)教材的特點(diǎn)，又考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有能力。

　　首先《小抄寫(xiě)員》一課故事性強(qiáng)，人文性強(qiáng)，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長(zhǎng)，在第一課時(shí)中通讀了全文，初步解決了一些問(wèn)題，所以第二課時(shí)中以學(xué)定教，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式適用于高年級(jí)，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學(xué)生采用。

　　其次，在日常閱讀教學(xué)中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握了部分閱讀方法。即：質(zhì)疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗(yàn)讀、聯(lián)想讀等。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學(xué)，重在體驗(yàn)不同的語(yǔ)文。這一方法適用于有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生使用，如：四年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生。

　　最后考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，體會(huì)的側(cè)重點(diǎn)不同，感悟不盡相同，我設(shè)計(jì)了自留作業(yè)，即讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。事實(shí)證明，自留作業(yè)的方式適用于低──高年級(jí)的所有學(xué)生。只是在學(xué)生自想作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，使自留作業(yè)更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，與上課時(shí)銜接

　　文章的內(nèi)容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而用文章感染學(xué)生的導(dǎo)入法較適合于高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生有了一些生活的閱歷，對(duì)人文性較強(qiáng)的文章易產(chǎn)生共鳴。

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)一位與大家同齡的外國(guó)小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？

　　生：我喜歡敘利奧，因?yàn)樗�很孝順，為他爸爸分�?dān)工作。

　　生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來(lái)抄寫(xiě)。

　　生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責(zé)備，都能忍住不說(shuō)，忍住委屈，繼續(xù)抄寫(xiě)，要是我早就說(shuō)出來(lái)了。

　　生：這個(gè)故事挺感人的。

　　生：敘利奧做事有毅力，能堅(jiān)持，我佩服他。

　　師：看來(lái)同學(xué)們讀懂這個(gè)故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問(wèn)他什么問(wèn)題？

　　生：我想問(wèn)：敘利奧是什么原因使你那樣堅(jiān)強(qiáng)，半夜爬起來(lái)抄寫(xiě)？

　　生：敘利奧你爸爸那樣責(zé)備你，你怎么不說(shuō)明原因呢？

　　生：敘利奧，你自尊心那么強(qiáng)，為什么爸爸說(shuō)你時(shí)，你卻還繼續(xù)抄寫(xiě)，要是我，我做不到，你太傻了吧？

　　生：你爸爸不問(wèn)清楚就責(zé)罵你，你還愛(ài)他嗎？

　　二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的，自選內(nèi)容

　　這種方法適合于所有年段的學(xué)生，選擇時(shí)教師要有所提示或點(diǎn)撥 。

　　師：看來(lái)大家還想進(jìn)一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會(huì)進(jìn)一步了解他。打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，選一選，你認(rèn)為研讀哪里才能走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，更了解他呢？

　�。▽W(xué)生打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文）

　　生：我覺(jué)得學(xué)習(xí)13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。

　　生：我覺(jué)得讀13～24段就可幫助我們了解他。

　　生：我認(rèn)為只要研讀好敘利奧的五次心理活動(dòng)的描寫(xiě)就可以更了解他。

　　生：我也同意樸恩思的意見(jiàn)，應(yīng)多讀心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書(shū)，這五處心理活動(dòng)的描寫(xiě)的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？

　　生：齊答行。

　　三、選擇學(xué)習(xí)方法，個(gè)性學(xué)習(xí)

　　每個(gè)學(xué)生都有其善長(zhǎng)的閱讀方法，課堂中讓學(xué)生自由選擇方法有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。而這種閱讀方法，多適合較高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)自己的愛(ài)好選擇適合自己的方法了。

　　1、選擇學(xué)習(xí)方法

　　師：上一節(jié)課我們已經(jīng)找到了這五處描寫(xiě)，那么接下來(lái)你想怎樣研讀這五

　　處描寫(xiě)？

　　生：我想反復(fù)讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗(yàn)）

　　生：我想有沒(méi)有很精彩的詞能夠讓我體會(huì)出敘利奧的心情。（好詞體會(huì)法）

　　生：描寫(xiě)心理活動(dòng)很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）

　　生：老師您說(shuō)過(guò)，要讀中提高，讀中解決問(wèn)題，我在讀時(shí)，我看能不能解決我的一個(gè)難題，那就是敘利奧的爸爸愛(ài)敘利奧，怎么還那樣說(shuō)他。（質(zhì)疑解疑法）

　　生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動(dòng)有沒(méi)有變化。（理解對(duì)比）

　　生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會(huì)有什么想法。（換位體驗(yàn)）

　　生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。

　　師：你沒(méi)有舉手，看來(lái)沒(méi)有想好學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)來(lái)幫助他，給他提個(gè)建議。

　　生：我建議他可以邊讀邊想，聯(lián)想自己去體會(huì)。

　　生：我看還可以對(duì)自己提問(wèn)，自己讀時(shí)，邊讀邊解答。

　　師：你找到喜歡的方法了嗎？同學(xué)們都找到自己的學(xué)習(xí)方法了嗎？

　�。ㄉ�舉手示意都找到了）

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。

　�。▽W(xué)生自由學(xué)，教師巡視）

　　四、自學(xué)自匯，適時(shí)引導(dǎo)

　　師：看的出來(lái)，同學(xué)們都有了收獲，誰(shuí)來(lái)把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)板書(shū)：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）

　　生：我通過(guò)讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強(qiáng)，因?yàn)樗�長(zhǎng)這么大第一次挨罵，而且父親只簡(jiǎn)單的說(shuō)了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強(qiáng)。

　　生：我讀這段，我看的出來(lái)敘利奧的決心動(dòng)搖了，我給大家讀一讀：“是的：這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”

　　生：我讀第14段后面的心理描寫(xiě)時(shí)，我看出來(lái)，敘利奧本來(lái)準(zhǔn)備停止抄寫(xiě)了，但看到他的勞動(dòng)為父親分擔(dān)了，所以決心就動(dòng)搖了，就要繼續(xù)抄寫(xiě)了。他忍住了要流出來(lái)的眼淚，心理卻很歡喜，這說(shuō)明他愛(ài)他的爸爸。

　　生：我在讀第14段時(shí)，體會(huì)到他的父親批評(píng)他時(shí)，也很傷心，這說(shuō)明父親不是不愛(ài)他，批評(píng)他是為他著急，正是關(guān)心他的表現(xiàn)。

　　師：你從父親與敘利奧兩方面體會(huì)的真好。

　　生：我喜歡讀第23自然段。通過(guò)讀這一段，我知道敘利奧非常愛(ài)他的爸爸，如果沒(méi)有他父親的愛(ài)，他就像小樹(shù)沒(méi)有陽(yáng)光一樣會(huì)枯萎。

　　師：你比喻得真好。

　　生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來(lái)敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。

　　生：我從過(guò)去連咳嗽一聲父親都關(guān)心他這件事看出父親真的關(guān)心他，愛(ài)他，現(xiàn)在只是因?yàn)椴涣私馑�而恨鐵不成鋼，他父親一定是很傷心，才會(huì)這樣對(duì)他。

　　生：我從“心里像刀割一樣”體會(huì)出敘利奧很傷心。因?yàn)橛玫陡钊馐呛芴鄣模�看�?lái)他非常在乎父親的話(huà)

　　師：你們的體會(huì)真好。那么，能把他當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？

　　生試讀。指名讀（學(xué)生讀23段）

　　師：他讀的怎么樣？

　　生：他讀的流利，但是節(jié)奏快，語(yǔ)氣不好。我想應(yīng)該這樣讀。

　�。ㄉ�讀23段）

　　師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)？

　　生：我讀了17、18自然段時(shí)，我從“反復(fù)”“動(dòng)搖”這兩個(gè)詞看出來(lái)，敘利奧內(nèi)心很矛盾，進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)，最后才決定繼續(xù)幫助父親工作。

　　生：我從這句話(huà)“學(xué)校的功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來(lái)，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當(dāng)成第一重要的事了，所以他才想 ：“對(duì)，這樣作對(duì)！”

　　師：你們能抓住重點(diǎn)詞體會(huì)，真好。

　　生：我從敘利奧五次心理活動(dòng)描寫(xiě)中，看出來(lái)他的內(nèi)心一直在斗爭(zhēng)，可是還是繼續(xù)做下去了，他很堅(jiān)強(qiáng)，也很了不起。

　　生：老師，您看他半夜又起來(lái)抄寫(xiě)，看來(lái)他已經(jīng)把幫爸爸工作當(dāng)作自己的責(zé)任了，這么小就有責(zé)任感，真是好樣的。

　　師：你體會(huì)的真好，那么你剛才向敘利奧提的問(wèn)題解決了嗎/

　　生：解決了！

　　師：那你告訴我是什么力量使他忍住責(zé)罵起堅(jiān)持半夜起來(lái)抄寫(xiě)的？

　　生：對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任感。

　　（教師板書(shū)：對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任感）

　　五.質(zhì)疑自解 適時(shí)點(diǎn)撥。

　　師：看，通過(guò)讀書(shū)你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會(huì)，老師真為你們高興，還有疑問(wèn)嗎？

　　生：小敘利奧的父親沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他半夜起來(lái)抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細(xì)，媽媽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：課文中在19自然段寫(xiě)了，母親發(fā)覺(jué)了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問(wèn)他：“敘利奧！你不舒服嗎？”這說(shuō)明他媽媽關(guān)心他，只不過(guò)是敘利奧半夜起來(lái)很秘密，都是等所有人都睡著了才起來(lái)，這次要不是把書(shū)碰掉地上，他爸爸媽媽還發(fā)現(xiàn)不了他呢！

　　師：你能聯(lián)系上下文讀書(shū)，真好。

　　生：我想問(wèn)他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。

　　生：第二個(gè)問(wèn)題我能解答，我覺(jué)得這正是父親十分后悔的表現(xiàn)。他后悔他錯(cuò)怪了他的兒子，他太愛(ài)這個(gè)兒子了。

　　生：那是因?yàn)樗�與父親之間解除了誤會(huì)，在他看來(lái)沒(méi)有比這更好的事了。

　　生：我認(rèn)為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫(xiě)，所以整夜的看著他。

　　生：我認(rèn)為他整夜都想聽(tīng)見(jiàn)敘利奧的心跳。

　　師：看來(lái)那砰砰的心跳聲在父親聽(tīng)來(lái)，是最美的聲音了。

　　六.升華情感，自讀自評(píng)。

　　以讀促學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，它適用于所有的學(xué)生。

　　師：同學(xué)們問(wèn)的好，答的也好，說(shuō)明你們真的讀懂了這個(gè)故事，體會(huì)了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來(lái)嗎？（生紛紛說(shuō)想）

　　師：不過(guò)課文篇幅較長(zhǎng)，怎么辦？

　　生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。

　�。ㄉ�齊聲說(shuō)行）

　　師：我也同意這個(gè)方法。你們想讀那一部分？

　　生：我覺(jué)得25——30自然段最感人，我想讀這部分！

　　生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！

　　師：還有同學(xué)喜歡這一部分嗎？（許多學(xué)生：“我”）

　　師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來(lái)？

　　生：我認(rèn)為重要的是讀出父親的懊悔的感情來(lái)。（學(xué)生自由練讀）

　　指名朗讀了第25段。

　　師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？

　　生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）

　　師：讀的怎么樣？（生挺好）

　　生：我們幾個(gè)商量，想分角色讀，行嗎？

　　師：當(dāng)然好。（生合作分角色朗讀）

　　師：還有誰(shuí)想讀這部分！啊，這么多同學(xué)呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學(xué)讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽?zhuān)�我給大家的朗讀配樂(lè)，好嗎？

　�。ń處煼乓魳�(lè)，師生分角色朗讀）

　　七.語(yǔ)言實(shí)踐，個(gè)性感悟。

　　升華感情，注重實(shí)踐適合于所有年級(jí)學(xué)生。

　　聽(tīng)了你們?nèi)肭槿刖车睦首x，仿佛把我?guī)У搅四膫�(gè)動(dòng)人的夜晚，我也看到了可愛(ài)的敘利奧和他白發(fā)蒼蒼慈祥的父親。這時(shí)我想起了很多，此情此景你最想說(shuō)些什么？就寫(xiě)在書(shū)上這動(dòng)人的畫(huà)面旁吧�。▽W(xué)生在書(shū)上寫(xiě)話(huà)）

　　師：能告訴大家，你最想說(shuō)些什么嗎？

　　生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：我想對(duì)敘利奧的爸爸說(shuō)：你有這樣一個(gè)兒子你真是太幸福了。

　　生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長(zhǎng)分憂(yōu)了，我真不如他。

　　生：爸爸我一定好好學(xué)習(xí)，再不惹您生氣了。

　　生；窮人家雖然沒(méi)有很多錢(qián)，卻有很多真情。

　　生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。

　　生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來(lái)我差的太遠(yuǎn)了。

　　師；為你們有一顆純真善良的心而感動(dòng)，而驕傲，相信你們一定會(huì)成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學(xué)習(xí)已近尾聲，輕輕合上書(shū)。你認(rèn)為《小抄寫(xiě)員》是個(gè)怎樣的故事？

　　生：一個(gè)感人的故事。（板書(shū)）

　　生：一個(gè)溫馨的故事。（板書(shū)）

　　生：一個(gè)讓人受教育的故事。（板書(shū)）

　　生：一個(gè)愛(ài)的故事。（板書(shū)）

　　生：我想補(bǔ)充一下，是一個(gè)父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親的故事。

　　八.課外擴(kuò)展，自留作業(yè)。

　　適合中高年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。

　　師：你們體會(huì)的真好。這個(gè)故事來(lái)源于意大利著名兒童文學(xué)家德.·亞米契斯的代表作《愛(ài)的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書(shū)）想了解書(shū)中其他的故事嗎，我們課后閱讀。

　　師：學(xué)完這篇課文后，你打算給自己留什么作業(yè)/

　　生；我想給敘利奧寫(xiě)一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學(xué)習(xí)。

　　生：我想給敘利奧的爸爸寫(xiě)信。

　　生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　生：我想幫媽媽做一件家務(wù)活，我想象敘利奧那樣分擔(dān)家務(wù)，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。

　　生：我想給敘利奧的媽媽寫(xiě)一封信。

　　生：我想在日記中寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》的讀后感。

　　師：同學(xué)們想的真好，那么行動(dòng)吧！因?yàn)閻?ài)是需要用行動(dòng)來(lái)表白的，你們說(shuō)對(duì)嗎？

　�。ㄉ�齊答：是）下課！

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇14

　　之三

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過(guò)理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛(ài)。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

　　2.理解文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  新課。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

　�。�1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

　�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　（3）敘利奧為家庭做了些什么？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　�。ㄋ模┙o課文分段。

　　1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ㄘ毟F的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過(guò)－＞消除誤會(huì)）

　　2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。

　　（五）作業(yè) 。

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？

　　（二）學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。

　　1.想一想，敘利奧心理難過(guò)的原因是什么？

　　2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫(huà)在書(shū)上。

　　3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

　　（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫(xiě)簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　�。�2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？

　�。�3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　3.導(dǎo)讀13、14自然段。

　�。�1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？

　�。�2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　　（3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂(lè)的心情？

　�。�4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。

　　4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)。

　　第三課時(shí)

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說(shuō)通過(guò)敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。

　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　�。ǘ�）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫(xiě)得最具體？

　�。�2）默讀。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？

　　2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過(guò)？

　�。�1）默讀。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？

　�。�3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫(xiě)簽條？

　　3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　�。�4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？

　　（三）總結(jié)。

　　（四）作業(yè) 。

　　1.思考課后練習(xí)第2題。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　23 小抄寫(xiě)員

　　貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過(guò)－＞消除誤會(huì)

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小抄寫(xiě)員》教案設(shè)計(jì) 篇15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

　　什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？

　　（抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　�。�1）理解課文中的詞語(yǔ)。

　　一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。

　　迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄐ�敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.練習(xí)有感情地朗讀。

　　2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　2.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　�。�體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）

　　二、帶著問(wèn)題讀課文

　　你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

　　從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話(huà)中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

　　從這句話(huà)中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

　　追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”

　�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。……

　　追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？

　�。〝⒗麏W此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）

　　2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

　�。�沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）

　　追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　�。ㄒ�?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)�！安灰�。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間�！案赣H很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）

　　四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

　　五、作業(yè) 

　　1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

　　2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。