滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計（精選17篇）
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇1
課文分析：
課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。
第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。
第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。
教學(xué)重、難點：
1、能大致說出課文的主要內(nèi)容。
2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。
3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
2、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課；
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11、蝙蝠和雷達（生齊讀課題）請大家回憶一下：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
過渡：想不想看看蝙蝠和雷達是怎樣的？
2、分別出示圖片，問：關(guān)于它們你知道些什么？（激勵：你真是個知識豐富的孩子！你真是愛讀書的孩子！）
過渡：蝙蝠是一種動物，雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器，這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來呢？他們之間有什么聯(lián)系呢？
二、學(xué)習(xí)第二段
1、請大家把書翻到42頁，快速瀏覽全文，在能說明蝙蝠和雷達之間聯(lián)系的語句下面畫上橫線，完成后舉手示意。
2、抽生匯報
3、生自由讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示第一處。（這是一個過渡句，作用是承上啟下；這句話使用了設(shè)問的修辭手法，作用是引起讀者的注意和思考。） 過渡：還有能說明它們之間聯(lián)系的句子嗎？
出示第二處。你能用“因為„„所以„„”的句式來把這兩處的意思說清楚嗎？ 過渡：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同點，那就是夜間都能安全地飛行。
三、學(xué)習(xí)第三段
課文哪段講了這一內(nèi)容呢？那我們就一起去讀一讀吧！這次讀老師有要求：默讀第三段，看看你能讀懂什么，想想你是從哪些句子讀懂的，邊讀邊標(biāo)記。
1、生自讀。
2、抽生匯報。
3、指導(dǎo)朗讀。 認識關(guān)聯(lián)詞“即使 „„也„„”這是一組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞你能用它說一句話嗎？你還知道哪些表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？“雖然„„但是” „„”“盡管„„還是„„”“可是、然而、卻”。
4、能不能通過讀把你的感受傳遞給大家呢？
（1）生練讀
（2）匯報讀
過渡：讀到這兒，不由得讓我們產(chǎn)生了疑問：師引讀：難道它的眼睛特別敏銳，能 在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？（生接讀第二段最后一句話）課文4——6段為我們解開了這個疑問。請大家自由讀4——6段，完成這個表格。
四、學(xué)習(xí)4——6段
品讀4—6自然段。完成下面的表格。
（老師出示課件） 實驗次數(shù) 實驗的方法 實驗的結(jié)果 蝙蝠探路工具 第一次 蒙眼睛 鈴鐺不響 和眼睛無關(guān) 第二次 塞耳朵 鈴鐺響個不停 與耳朵有關(guān) 第三次 封嘴 鈴鐺響個不停 與嘴有關(guān)
1、出示要求：先自讀4——6段，口頭填表。再跟同桌交流、然后填表。
2、抽學(xué)生匯報，老師歸納填寫。只填重點詞
3、讓我們再回到文本中讀一讀，親自感受一下這三次實驗吧。齊讀4、5段。 師引讀：三次實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是（ ），它是用（ ）。
5、出示兩個句子進行比較。（老師這兒有一組句子，請大家讀一讀，看看細心的你會發(fā)現(xiàn)什么？）
A、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
B、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
（1）師提問：這兩個句子哪句好？為什么？你跟別人配合過嗎？什么叫“配合”？（各方面分工合作來完成共同的任務(wù)）從這個詞你體會到了什么？
（2）同桌討論回答，老師指導(dǎo)。（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。）
過渡：那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？課文哪個自然段回答了這個問題？
五、學(xué)習(xí)第七自然段 匯報句子
1、快速默讀第七自然段，邊讀邊畫出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子。
2、抽生匯報、交流，相機板書，完善示意圖。
3、你能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？
（1）抽生試說。
（2）同桌看板書復(fù)述蝙蝠探路的原理
（3）全班看板書復(fù)述蝙蝠探路的原理
4、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪個句子可以看出來？理解“反復(fù)、終于”的用詞準(zhǔn)確性。
（1） 抽學(xué)生匯報。
（2）生練讀。看誰能通過讀把你的感受傳遞給大家。
（3）抽生匯報。
（4） 男女生賽讀。
5、蝙蝠的本領(lǐng)真了不起，讓我們帶著贊賞的語氣夸夸它。生齊讀第七自然段。
6、小結(jié)學(xué)法。
自由讀文，勾畫重點句子―→交流―→歸納板書―→看板書復(fù)述內(nèi)容―→朗讀體會。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？ 仿照這一部分的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第8自然段。
六、學(xué)習(xí)第八自然段
1、邊讀文段，邊畫出有關(guān)句子，并讀一讀
2、同桌交流。
3、模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖，并復(fù)述。（抽生上臺畫）
4、看板書復(fù)述雷達探路的原理。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)雷達的天線就像蝙蝠的嘴巴，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？你們真棒，真是會發(fā)現(xiàn)的孩子。那我們就一起來把這幾道題讀一讀吧。
5、出示課后練習(xí)三，生齊讀。
七、拓展延伸
過渡：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，像這種人們通過研究生物某種器官的構(gòu)造、功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械而產(chǎn)生的一門科學(xué)叫仿生學(xué)。
1、人類仿生發(fā)明的東西還有很多，你能不能用“人們從（ ）身上得到啟示，發(fā)明了（ ）。”的句式向別人介紹你收集到的資料呢？
2、抽生匯報。
3、想象。
A、（現(xiàn)在，有一個跟你們一般大的小朋友有了一個很好的點子，你想不想知道？課件出示：我從變色龍身上得到啟發(fā)，想發(fā)明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。）
B、怎么樣，他的想法很棒吧！相信你們一定也有很多好的點子，那我們也來說說：我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）。
C、想說的孩子別著急，要不這樣，咱們把自己的好點子寫下來，待會兒跟同學(xué)分享，好嗎？你也可以簡單寫寫你想發(fā)明的東西的用處哦！
（1）、生自由寫。
（2）、匯報。
推薦課外書籍：
《開心小博士——奇妙的仿生學(xué)》，在這本書里，有好多秘密等著你哦！
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字；在語言環(huán)境中理解“啟示、證明”等詞語的意思，并積累。
2、正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容。
3、了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，理解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的奧秘的。
教學(xué)難點：
理解蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)習(xí)1、2節(jié)
1、（出示飛機夜航的畫面）晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。
引發(fā)質(zhì)疑：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？
2、出示：原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
板書：蝙蝠（蝙蝠雖然是哺乳動物，但非常愛吃昆蟲，所以“蝙”和“蝠”都是蟲字旁）
3、讓我們一起來讀讀1、2節(jié)。
4、飛機是交通工具，蝙蝠是動物，它們之間有什么關(guān)系呢？因為飛機上有——雷達。
板書：雷達
（簡介雷達）無線電檢測和測距，是利用微波波段電磁波探測目標(biāo)的電子設(shè)備。白天黑夜均能探測遠距離的目標(biāo)，且不受霧、云和雨的阻擋，具有全天候、全天時的特點，并有一定的穿透能力。因此，它不僅成為軍事上必不可少的電子裝備，而且廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟發(fā)展（如氣象預(yù)報、資源探測、環(huán)境監(jiān)測等）和科學(xué)研究。
5、揭示課題：26 蝙蝠和雷達（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考
蝙蝠在夜里飛行，不僅能（捕捉飛蛾和蚊子），而且（無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞），即使（一根極細的電線，它也能靈巧地避開）。科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)（蝙蝠能在夜間飛行的秘密）。科學(xué)家摹仿（蝙蝠探路的方法），給飛機裝上了（雷達）。
2、指名交流。
3、相機學(xué)習(xí)生字“蛾”、“摹”
摹仿：照某種現(xiàn)成樣子學(xué)著做。本課是指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達。
過渡語：原來雷達是摹仿蝙蝠探路的方法設(shè)計而成的。那么雷達究竟和蝙蝠有什么相似之處呢，我們先來看看蝙蝠在夜里飛行的秘密到底是什么？
三、深入研讀，感悟體會
1、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。
（1）默讀第6、7節(jié)，用波浪線劃出：蝙蝠夜間飛行的秘密。
（2）交流，出示
雷達的天線就像是蝙蝠的嘴巴。
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的_______。
雷達的_______就像是蝙蝠的耳朵。
（隨機板書：天線嘴巴無線電波超聲波熒光屏耳朵）
（3）引讀第7節(jié)
科學(xué)家摹仿——，給飛機裝上了——。雷達通過——，無線電波遇到——。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠——，所以——。
2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)。
（1）蝙蝠夜里飛行的秘密是科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究才發(fā)現(xiàn)的。我們來看看科學(xué)家是怎么做實驗的，板書：試驗（試驗是指嘗試著去做，以察看某事的結(jié)果或某物的性能等；實驗一般指為檢驗?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)二進行的活動，也可指通過一些操作演示讓別人直觀了解）思考：做了幾次試驗，每次實驗的條件、經(jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的？
（2）完成閱讀芳草地第2題。
試驗情況記錄表
試驗情況
試驗條件
試驗結(jié)論
第一次試驗
蒙住蝙蝠的_______
結(jié)果_________
第二次試驗
蒙住蝙蝠的_______
結(jié)果_________
第三次試驗
封住蝙蝠的_______
結(jié)果_________
（3）交流，結(jié)合三次試驗的內(nèi)容，分別用“證明”一詞練習(xí)說話。
用造句的方法理解詞語：證明
（4）總結(jié)填空：科學(xué)家的（ ）次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是敏銳的眼睛，而是（ ）。
（5）敏銳就是感覺靈敏，眼光尖銳。而靈敏是表示動作快而靈活的。
完成詞句活動室第1題。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)
1、科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗和研究中得到啟示，發(fā)明了雷達。正是在科學(xué)家那種善于發(fā)現(xiàn)問題，善于研究問題、善于從事物中受到啟示和為人類造福的科學(xué)精神的帶動下，出現(xiàn)了“仿生學(xué)”（研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及工程技術(shù)提供新的設(shè)計思想及工作原理的科學(xué)）
2、你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而發(fā)明的？
船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿；科學(xué)家研究青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼；生物學(xué)家通過對蛛絲的研究制造出高級絲線。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇3
教學(xué)要求：
1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。
2、練習(xí)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“終于”“清楚”造句。
4、朗讀課文。 教學(xué)重點、難點： 弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關(guān)系呢？
二、按要求讀課文。
1、提出要求
認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的，分別做上記號。
2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。
三、根據(jù)提出的要求進行討論。
哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？
2、科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？
3、這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？
4、這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？
5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。
哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的？（二、七）
1、指名讀第七自然段。
2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。
如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分？為什么這樣分？
第二課時
一、練習(xí)朗讀全文。
二、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
先根據(jù)自己的體會理解說，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。
我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。
三、練習(xí)造句。
1、出示課后思考練習(xí)第4題。
2、讀讀句子。
3、口頭練習(xí)用“終于”“清楚”造句。
4、書面造句。
四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。
板書設(shè)計：
蝙蝠和雷達 課后小記
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇4
《蝙蝠和雷達》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊中的第十八課，課文內(nèi)容如下：
18、蝙蝠和雷達
清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵里是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
這是一篇講述科學(xué)常識的課文，介紹了仿生學(xué)的運用——科學(xué)家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
全文共七個自然段，是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個道理的方式來敘述的。教學(xué)重點是抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。而教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生理解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
根據(jù)教學(xué)大綱，本課教材特點以及學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。2、抓住“證明”、“配合”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)理解重點詞句的方法。3、學(xué)會本課生字新詞。4、運用文中科學(xué)家?guī)状芜M行試驗的例子，對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練。
二、教學(xué)策略的設(shè)計
1、教師教法：小學(xué)語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中主動獲取知識，形成能力。因此，在開課伊始，我通過投影顯示蝙蝠、雷達的圖片，讓學(xué)生了解蝙蝠是一種具有飛翔能力的哺乳動物，雷達是一種利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測定其位置的科學(xué)儀器。這兩種完全不同的事物之間有什么聯(lián)系呢？這樣激發(fā)起他們的探究欲和閱讀興趣，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著采用質(zhì)疑導(dǎo)讀法并輔之以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來完成對本文的教學(xué)。這是因為就這篇課文本身而言，是一篇敘述準(zhǔn)確、語言簡潔的科學(xué)小品文，同時教育心理學(xué)揭示，學(xué)生在學(xué)習(xí)時已有的知識、經(jīng)驗與新教材之間的差距，構(gòu)成心理上的矛盾，這種矛盾以問題的形式存在于學(xué)生的頭腦中；教學(xué)時，誘發(fā)并解決這些矛盾，認識就能深化，思維就能發(fā)展。所以，選用“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”來教學(xué)本文，讓學(xué)生自己閱讀課文質(zhì)疑，然后老師適時引導(dǎo)。這樣讓他們帶著濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)問題，并積極開動腦筋解決問題，從而讀懂課文，也充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
2、學(xué)生學(xué)法。①質(zhì)疑法。通過緊扣重點詞句及其在文章中的表達作用質(zhì)疑，對幾個自然段之間的關(guān)系質(zhì)疑等，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進其思維品質(zhì)的提高。②邊讀邊想法。通過“讀——問——思——議”，抓住重點詞、句、段，聯(lián)系課文深入思考，進而讀懂全文。③理解重點詞句。如：借助字、詞典或聯(lián)系上下文了解詞語在課文中的意思；先弄懂句子中的重點詞，再聯(lián)系上下文理解句子。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，抓重點詞句讀懂課文的能力，讓學(xué)生在動口、動眼、動腦、動手的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教學(xué)媒體的選擇及使用。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的需要，再加之本文所敘述的內(nèi)容，學(xué)生大都沒有感性認識，光靠老師的講解，很難讓學(xué)生達到真正意義的理解。為此，我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇、設(shè)計和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——投影、電腦。幫助學(xué)生從直觀畫面上認識、接觸，理解事物，以達到突破教學(xué)重、難點，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
選 用 媒 體 情 況 表
三、形成性練習(xí)的設(shè)計。針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計如下練習(xí)，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進行語言文字訓(xùn)練的同時，體現(xiàn)了發(fā)散思維的訓(xùn)練，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。
投影一：默讀課文，填空：
1、雷達的天線就像蝙蝠的（ ）。
2、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。
3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。
4、飛機上的雷達就像蝙蝠的（ ）。
投影二：像這樣從生物身上受到啟示，從而進行發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多。請同學(xué)們用這樣的句式說一說：人們從（ ）身上受到啟示，發(fā)明了（ ），使（ ）。
四、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
本篇課文的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖如下圖所示，我在設(shè)計時，注意了如下兩個問題。
1、突出學(xué)生的主體意識。
教育的目的就是為了提高人的素質(zhì)，表現(xiàn)在課堂上就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獨立性和創(chuàng)造性。所以在深入學(xué)習(xí)課文前，我先引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓重點詞句質(zhì)疑，讓學(xué)生自由提問，然后將這些問題插入教學(xué)過程中，相機解決，這樣改變了傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體意識。
2、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把相關(guān)的能力有機結(jié)合起來，使教學(xué)有一定密度。同時加強課堂的訓(xùn)練意識，主要體現(xiàn)在：①在突破教學(xué)重、難點的同時進行說話訓(xùn)練。②抓重點詞語進行詞句訓(xùn)練。③調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，在動腦、動口的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多動手。這樣也充分體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練的特點。
開 始
↓
投影 蝙蝠、雷達的圖片 導(dǎo)入新課
↓
朗讀1至3自然段，設(shè)置懸念
↓
引導(dǎo)質(zhì)疑
↓
抓重點詞句，深入學(xué)習(xí)，隨機解疑，弄懂蝙蝠夜間飛行的秘密
↓ ↓ ↓
電腦 三次試驗的方法 → 投影 概括三次試驗 → 電腦 演示蝙蝠探
結(jié)果證明的問題 結(jié)果的句子 路的秘密
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
學(xué)生邊 師生共 理解“證 比較，體會 再現(xiàn)情境 讀書， 同桌
讀書邊 → 同判斷 明”練習(xí) → “配合起來 學(xué)生觀察 → 找出也 → 互說
填表 說話 ”的作用 有關(guān)句子
↓
蝙蝠夜里飛行的秘密：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇
到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向。
問：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，他們從
這件事上得到什么啟示？
↓
學(xué)生回答 → 電腦 演示雷達為飛機 → 學(xué)生說一說 → 填示意圖
導(dǎo)航的原理
↓
電腦 蝙蝠和雷達的探路方式 → 學(xué)生比較后，說一說
↓
小結(jié)：雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系，完成形成性練習(xí)一
↓
結(jié)合全文，完成形成性練習(xí)二
↓
結(jié) 束
《蝙蝠和雷達》教學(xué)設(shè)計簡介
《蝙蝠和雷達》是小語第七冊中的第18課。我為本課所作的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)以下兩個特點：1、深入分析課文內(nèi)容，依據(jù)新大綱的精神和學(xué)生的實際情況，運用“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”為學(xué)生設(shè)置自讀、質(zhì)疑、表達、討論等學(xué)習(xí)活動情景，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過邊讀邊想，質(zhì)疑，理解重點詞句的方法逐步讀懂課文，從而明白這篇科學(xué)小品文揭示了生物研究和創(chuàng)造發(fā)明之間的緊密聯(lián)系。2、適當(dāng)選擇運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，幫助學(xué)生從直觀畫面上認識、接觸事物。通過生動有趣的動畫演示，突破教學(xué)難點，同時加強課堂訓(xùn)練：①在突破教學(xué)重、難點時進行說話訓(xùn)練；②抓重點詞語進行詞句訓(xùn)練；③調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，在動腦、動口的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多動手，這樣充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主”的指導(dǎo)思想。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇5
案例：（教學(xué)片段）
三、自主閱讀、訓(xùn)練語言。
1、現(xiàn)在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎樣配合的？）一起到文中錄求答案吧！
（學(xué)生自主閱讀第7自然段，邊思考上述問題）
2、指名回答，學(xué)生邊回答、老師邊板畫：
學(xué)生看板畫練說蝙蝠如何探路的，指名說。
3、這個秘密是科學(xué)家一下子研究出來的嗎？從哪個句子知道的？
讀、體會“反復(fù)研究，終于”能想像“反復(fù)研究“的情景嗎？
師：任何一項科學(xué)成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學(xué)王冠上一顆顆閃光的寶珠。
4、科學(xué)家給飛機裝上雷達，雷達是怎么工作的呢？
默讀第8自然段，仿照蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作的原理圖。（指名在黑板上畫，其余學(xué)生自畫）
5、評議，并說一說雷達是怎么工作的。
6、對比兩個圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、出示書后填空題，指名在小黑板上填，其余學(xué)生在書上填，評議。
8、我們班準(zhǔn)備辦個“小小科普展”，下招聘講解員呢？
想應(yīng)聘嗎？先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理，小講解員們，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
一、讀思議練重實踐；
“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，老師這節(jié)課基本上做到了這一點。課堂上，老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4——6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論，這每一步的教學(xué)步驟，老師都把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也得以深化。
二、依標(biāo)扣本學(xué)語言；
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準(zhǔn)確。老師抓住了文本這一語言上的特點，引導(dǎo)體會課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”一句中的“反復(fù)、終于”體會科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力。同時，在品詞析句之后，老師能很自然地通過朗讀，讓學(xué)生把體會到的表達出來。既準(zhǔn)確地把握了句意，又巧妙地進行了價值觀的引導(dǎo)，使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語文味。
三、自主互動促發(fā)展；
語文教學(xué)應(yīng)以“促進學(xué)生的發(fā)展”為本，本節(jié)課的“科學(xué)家做試驗”這一部分的學(xué)習(xí)，老師推行學(xué)習(xí)新方式，讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，大膽放手讓學(xué)生填寫試驗報告單，再交流、討論。同時，重視了學(xué)生語言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生對照圖，自己組織語言，當(dāng)“小小解說員”上臺介紹，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理，給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，語文實踐的時間、空間，促進了學(xué)生的發(fā)展。
四、存在的問題：
（一）領(lǐng)會意圖，抓住要點。
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。老師在鉆研教材的時候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應(yīng)擔(dān)負的學(xué)習(xí)任務(wù)，《蝙蝠和雷達》在第三單元，這個單元的讀寫訓(xùn)練點是“閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容。”即訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中能抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。張老師在教學(xué)中忽視了本單元的這一訓(xùn)練點，沒有讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、精練的語言，抓住要點進行歸納，概括出全文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生理一理課文的敘述順序，即“提出問題——揭開秘密——受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語言說一說，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”。
（二）開發(fā)資源，拓展視野。
《蝙蝠和雷達》這篇課文還承載著激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野的功能。因此，課前張老師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起閱讀、探究的興趣，同時還可以巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)讀寫的遷移。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇6
教材分析：
這是小學(xué)四年級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學(xué)習(xí)目的就是通過引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。這篇課文就是通過舉例——科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明了雷達，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護動物，向動物學(xué)習(xí)的意識。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，見識少，沒見過蝙蝠和雷達，所以需要課前布置他們?nèi)ナ占鸷屠走_的資料。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、認識7個生字，學(xué)會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而發(fā)明了雷達的。
過程與方法
通過自主、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞和理解課文內(nèi)容。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，保護動物，向動物學(xué)習(xí)的意識。
情感、態(tài)度、價值觀
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，保護動物，向動物學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)難點：
了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明了雷達。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前收集蝙蝠和雷達的資料。教師準(zhǔn)備蝙蝠和雷達的視頻。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題
1、播放蝙蝠和雷達的視頻。
問：蝙蝠是什么樣的動物?什么是雷達?
生就自己掌握的資料回答。
問：蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系?
生自由發(fā)言。
現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)第11課蝙蝠和雷達。
2、板書課題，齊讀課題。
蝙蝠和雷達
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，在文中圈出生字詞。
2、通過查字典等方法自學(xué)生字詞，不懂的向同桌請教。
3、教師出示生字詞，指名讀，糾正錯誤讀音。學(xué)生齊讀屏幕上的生字詞。學(xué)生就不理解的詞語提問，教師請同學(xué)解答。學(xué)生不懂，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和上下文理解。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。
5、指名學(xué)生逐段朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，深入理解
1、出示問題：科學(xué)家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向進行了幾次試驗?每次分別得出什么結(jié)論?最后綜合得出什么結(jié)論?
2、學(xué)生朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中尋找答案。
3、學(xué)生和同桌交流對問題的見解。
4、出示表格，集體交流，填表
在集體交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。
四、小結(jié)并拓展
1、這節(jié)課通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向。
2、聯(lián)系生活，說說我們科學(xué)家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情。
五、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、課后思考
科學(xué)家是怎樣發(fā)明出雷達的?
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇7
一、說教材：
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認識12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力。
3、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運用科學(xué)為人類造福的價值觀。
三、說重、難點：
本課的教學(xué)重點是：理解科學(xué)家的實驗過程，正確讀寫12個生字。 難點是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
本課教學(xué)重點采用學(xué)生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內(nèi)容，并結(jié)合多媒體課件演示試驗與原理，鼓勵學(xué)生大膽用自己的語言來表述。
五、教學(xué)過程：
(一)、從課題入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示課題《蝙蝠和雷達》，簡介“蝙蝠”和“雷達”后質(zhì)疑：蝙蝠和雷達兩者一為動物，一為電子設(shè)備，它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們一起來探索其中的奧秘。
(意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動地獲取知識。)
(二)初讀課文，找到聯(lián)系。
請學(xué)生自讀課文。教師提出要求：
1.采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。
2、從文中找出能簡要概括蝙蝠和雷達關(guān)系的句子。(引導(dǎo)學(xué)生找到文章第二自然段的語句回答：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)
(意圖：這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生通過自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。)
(三)、合作閱讀，理解“試驗”。
1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來了解蝙蝠飛行的特點。(課件出示“閱讀一”)
思考：蝙蝠飛行有什么特點?從哪些詞語體會到的?
(意圖：這樣設(shè)計，是為了讓學(xué)生理解重點詞語的意思，從而做到平時用語準(zhǔn)確。)
2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個問題一百多年前，科學(xué)家做了試驗。哪幾自然段寫“試驗”?做了幾次試驗?(指名回答)
3、讓我們也來當(dāng)回小科學(xué)家，隨著課文與科學(xué)家一起去做試驗好嗎?學(xué) 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學(xué)生與教師一起做試驗。 (意圖：這樣設(shè)計，是想通過試驗激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。)
4、出示表格，讓學(xué)生根據(jù)先前的試驗填表。
(意圖：這樣設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和概括能力。)
5、引導(dǎo)分析三次試驗得出的結(jié)論，理解“配合”，體會用詞準(zhǔn)確。(出示“閱讀二”)
(四)、自主閱讀，訓(xùn)練語言。
1、現(xiàn)在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導(dǎo)學(xué)生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動畫引導(dǎo)學(xué)生得出蝙蝠飛行的原理。
2、這個秘密是科學(xué)家一下子研究出來的嗎?從哪個句子知道的?引導(dǎo)學(xué)生體會“反復(fù)研究，終于”的意思。
(意圖：這樣設(shè)計，是為了讓學(xué)生懂得任何一項科學(xué)成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學(xué)王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。)
3、 科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，雷達是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)
學(xué)生齊讀第8自然段，然后播放飛機飛行的動畫，讓學(xué)生自己歸納得出雷 達工作的原理。
(意圖：這樣設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力，以及知識的遷移能力。)
4、課件出示“比較”，讓學(xué)生通過對比思考：雷達天線的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?
5、我們班準(zhǔn)備辦個“小小科普展”，要招聘講解員，你想應(yīng)聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。小講解員們準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!(指名講，再評議。)
(意圖：通過招聘講解員這樣新穎的形式，檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。)
(五)、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了( )，用它來( )。
2、我知道( )的發(fā)明是從( )身上得到啟示的。
3、我覺得還可以從( )得到啟示，來發(fā)明( )，用它來( )。
4、(結(jié)合本單元“綜合性學(xué)習(xí)”)回家可以繼續(xù)收集有關(guān)仿學(xué)生學(xué)的資料，或動手做工小實驗，小發(fā)明。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇8
[案例]
（一）.精設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
師：通過你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的初讀，你對蝙蝠和雷達有了哪些了解？
生：我從網(wǎng)上知道了蝙蝠是哺乳類動物，睡覺倒掛，夜間飛行捕捉飛蛾等，是益獸。
生：我是從書上知道了雷達通常在軍事、航海、氣象等方面廣泛應(yīng)用。
生：我知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達。
師：那我們在課后把有關(guān)蝙蝠雷達的資料分別整理在一起，再把有關(guān)蝙蝠和雷達關(guān)系的資料整理到一起，像我們平時那樣記到整理筆記上，行嗎？
師：那書中哪些句子寫出了他們之間的關(guān)系呢？
生：“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。”
生：“科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。”
師：讀了這兩句話，你最想知道什么呢？
生：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
生：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
生：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
（二）. 研究討論、 交流感悟
師：以小組為單位，先讀書，一邊讀一邊想，再討論。
師：哪個小組愿意把你們討論的結(jié)果先說給大家聽聽。
生：我們小組通過討論研究第三自然段知道了科學(xué)家先看到了蝙蝠飛行和別的動物不一樣。蝙蝠是在夜里飛行的，而且在夜里飛行的很靈巧。
生：我們小組用朗讀的方法。
生：科學(xué)家看到蝙蝠飛行很靈巧，就想知道他靠什么飛行。于是通過做試驗想知道它的眼睛是不是很敏銳。
生：我們小組用的是列提綱的方法。
1。蒙眼睛 鈴鐺一個也沒響
蝙蝠 2。塞耳朵 鈴鐺響個不停 不靠眼睛，靠耳
3.封嘴 朵和嘴
生：我們小組用表格的方法：
次數(shù) 做法 結(jié)果 說明
1 蒙眼睛 鈴鐺一個也沒響 不靠眼睛
2 塞耳朵 鈴鐺響個不停 靠耳朵
3 封嘴 靠嘴
師：你對“配合”一詞的理解，能不能舉個例子說說我們生活中有哪些事情體現(xiàn)了配合？
生：我用手彈鋼琴，左右手互相就是一種配合
生：我們大掃除，有的同學(xué)擦地，有的掃地，有的擦門，有的倒水，我們一起把教室掃干凈，這也是一種配合。）
師：你們說的這些都是身體各部分器官的配合，人與人之間的配合。其實還不止這些：比如班與班之間、校與校之間、城市與城市之間、甚至國家與國家之間都可以配合做一些事情，使我們的世界變的更美好！
那書中指的是-----和-----的配合。
（三）.拓展延伸，創(chuàng)新實踐
師：從古至今，很多人從生活中的動物植物身上得到啟示發(fā)明了一些東西，這就是仿生學(xué)。你們還知道那些仿生學(xué)的知識。來，通過老師給你的提示想想，看誰能說出來。
人們從（ ）得到了啟示，發(fā)明了（ ），使（ ）能夠（ ）。
【分析】
新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，它給學(xué)習(xí)方式、師生地位都帶來很大的變化：師生是朋友，師生之間沒有距離，學(xué)生敢于提出異議，大膽質(zhì)疑；學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探究……
1. 精設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
從某種意義上說，真正的“教材”應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過“處理”的課文。應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認知水平、興趣愛好等對教材取舍，改序。使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容永遠具有新鮮感，從而不斷深入研究。在這節(jié)課的設(shè)計中，教師沒有一味地從頭講到尾，而是從關(guān)鍵入手，改變課文的順序，這樣不但讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點，而且激發(fā)了學(xué)生獨立研究的興趣。
新大綱明確指出要讓學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。所以在這一環(huán)節(jié)中教師從學(xué)生收集整理的信息入手，讓學(xué)生在掌握知識、獲取知識的同時，通過教師一步步的引導(dǎo)，自己找出最感興趣的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 研究討論，交流感悟。
《語文教學(xué)大綱》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在要求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以在這節(jié)課中教師立足體現(xiàn)“自讀感悟，自主探究”的教學(xué)思想，以研究討論、交流感悟為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解課文。教師適時的點撥體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)的地位。學(xué)生在教師營造的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言、各抒己見，使不同程度的學(xué)生都有了提高，開發(fā)了他們的潛能，發(fā)展了個性。
3.拓展延伸，創(chuàng)新實踐。
作為課堂教學(xué)的前奏，在課堂開放的同時，教師要把觸角伸向課前和課后。所以在教學(xué)中教師先布置學(xué)生說說查找的有關(guān)資料，學(xué)生帶著課前搜集和整理的信息投入課堂，知識面廣了，課堂教學(xué)也充滿生機。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。”在學(xué)習(xí)完課文后，更要讓學(xué)生在掌握知識的同時，在實踐生活中應(yīng)用語文。就如這節(jié)課中，教師讓學(xué)生知道科學(xué)家的發(fā)明過程后，出示最后一道練習(xí)，這不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達，而且激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣大膽創(chuàng)造，將來勢必成為有用的人才。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇9
（一）學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達》
1. 正確讀寫生字詞
蝙蝠 清朗 捕捉 飛蛾 蚊子 避開 敏銳
鈴鐺 蒼蠅 揭開 推進 障礙物 熒光屏
橫七豎八
讀音：
biān蝙 yíng熒
字形：
揭 避（僻）
2. 解題
“蝙蝠和雷達”
蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導(dǎo)飛翔。
雷達：利用極短的無線電波進行探測的裝置。
3. 分析教學(xué)設(shè)計>文章重點部分
思考：科學(xué)家做了幾次實驗？分別運用了什么方式？結(jié)果如何呢？通過試驗科學(xué)家得到什么啟示？
試驗順序 試驗方式 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論
4. 概括教學(xué)設(shè)計>文章主要內(nèi)容：
概括課文主要內(nèi)容可以讀全文扣住課題歸納，也可以聯(lián)系課文重點歸納。
（1）抓教學(xué)設(shè)計>文章重點內(nèi)容，重點語句概括主要內(nèi)容：
科學(xué)家通過“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”，使“飛機在夜里飛行也十分安全”。
（2）抓課題概括主要內(nèi)容
科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到了啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
5. 教學(xué)設(shè)計>文章結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計>設(shè)計
這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。
第一部分：提出全文要說明的主要問題。
第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，有了結(jié)果。
第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示。
（二）學(xué)習(xí)第12課《大自然的啟示》
1. 認讀生字：
殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
形聲字：
殃 腐 翼 鍵 鯨
區(qū)別字形：
翼 冀
積累詞語：
殃（遭殃） 帚（掃帚） 腐（腐爛） 壤（土壤）
（ ） （ ） （ ） （ ）
翼（機翼） 略（ ） 鍵（關(guān)鍵） 鯨（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2. 概括課文的主要內(nèi)容：
在我們廣闊的生活中，如果我們注意研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，就可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
閱讀《“打掃”森林》和《人類的老師》并概括教學(xué)設(shè)計>文章主要內(nèi)容。
（1）思考：學(xué)習(xí)《“打掃”森林》，然后把各部分意思連起來概括教學(xué)設(shè)計>文章主要內(nèi)容。
－－德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
（2）思考：學(xué)習(xí)《人類的老師》，然后抓教學(xué)設(shè)計>文章重點部分概括教學(xué)設(shè)計>文章主要內(nèi)容。
－－科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
3. 課外延伸
思考：你從大自然中得到過什么啟示呢？
科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。可以說蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多，我們今天一起討論一下。
（1）建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”
（2）長頸鹿與抗荷飛行服
（3）向植物取經(jīng)
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一. 看拼音寫詞語：
biān fú líng dāng zhàng ài
（ ） （ ） （ ）
sào zhǒu fǔ làn jī yì
（ ） （ ） （ ）
yíng guāng píng pú ti shù
（ ） （ ）
yì xiǎng tiān kāi jī huǐ rén wáng
（ ） （ ）
二. 組詞：
竭（ ） 熒（ ） 糟（ ） 爛（ ）
揭（ ） 螢（ ） 遭（ ） 攔（ ）
略（ ）（ ）（ ） 射（ ）（ ）（ ）
三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）
1. 向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
2. 向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
四. 用修改符號修改下面的病句。
1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。
2. 我特別愛看電視劇和音樂。
3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。
五. 判斷對錯。（對的畫“√”）
1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（ ）
2. “幼”字的部首是“幺”。（ ）
3. “啟示”的近義詞是“啟發(fā)”。（ ）
4. 雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠嘴里發(fā)出的聲音。（ ）
5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（ ）
六. 給下面的句子換一種說法。
1. 難道我們不應(yīng)該同壞人壞事做斗爭嗎？
_________________________
2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？
__________________________
七. 閱讀短文，再按要求做。
提燈籠的小飛蟲
溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。
你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。
它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。
螢火蟲在地上產(chǎn)卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。
科學(xué)家認為，螢火蟲發(fā)光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數(shù)夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發(fā)光的螢火蟲，它們看到發(fā)光的飛蟲就不去管了。
多年來，科學(xué)家們試圖發(fā)現(xiàn)螢火蟲發(fā)光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。
1. 給帶點的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹谏厦娈?ldquo;√”
漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來
（3）沒有限制，沒有約束
試圖（1）用繪畫表現(xiàn)出來的形象
（2）計劃（3）希望得到，謀取
2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。
3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發(fā)光？
4. 螢火蟲給了科學(xué)家怎樣的啟示？
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語：
biān fú líng dāng zhàng ài
（ 蝙 蝠） （ 鈴 鐺） （ 障 礙）
sào zhǒu fǔlàn jīyì
（ 掃 帚） （腐 爛） （機 翼）
yíng guāng píng pú ti shù
（ 熒 光 屏） （菩 提 樹）
yìxiǎng tiān kāi jīhuǐrén wáng
（ 異 想 天 開） （機 毀 人 亡）
二. 組詞：
竭（聲嘶力竭） 熒（熒光屏） 糟（糟蹋） 爛（腐爛）
揭（揭開） 螢（螢火蟲） 遭（遭遇） 攔（攔住）
略（侵略）（略寫）（省略） 射（射擊）（掃射）（光芒四射）
三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）
1. 向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
2. 向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
四. 用修改符號修改下面的病句。
1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。
2. 我特別愛看電視劇和音樂。
3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。
五. 判斷對錯。（對的畫“√”）
1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（ ）
2. “幼”字的部首是“幺”。（√）
3. “啟示”的近義詞是“啟發(fā)”。（√）
4. 雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠嘴里發(fā)出的聲音。（√）
5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（ ）
六. 給下面的句子換一種說法。
1. 難道我們不應(yīng)該同壞人壞事做斗爭嗎？
我們應(yīng)該同壞人壞事做斗爭。
2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？
公家的財物就應(yīng)愛護。
七. 閱讀短文，再按要求做。
提燈籠的小飛蟲
溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。
你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。
它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。
螢火蟲在地上產(chǎn)卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。
科學(xué)家認為，螢火蟲發(fā)光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數(shù)夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發(fā)光的螢火蟲，它們看到發(fā)光的飛蟲就不去管了。
多年來，科學(xué)家們試圖發(fā)現(xiàn)螢火蟲發(fā)光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。
1. 給帶點的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹谏厦娈?ldquo;√”
漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來
（3）沒有限制，沒有約束√
試圖（1）用繪畫表現(xiàn)出來的形象
（2）計劃√（3）希望得到，謀取
2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。
3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發(fā)光？
它的光是涼的，不會燒手。發(fā)光是為找同伴，避免夜間尋食的鳥兒吃掉它。
4. 螢火蟲給了科學(xué)家怎樣的啟示？
發(fā)現(xiàn)螢火蟲發(fā)光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇10
一、多媒體出示蝙蝠圖：
問：同學(xué)們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）
你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？
（學(xué)生介紹課外搜集的資料）
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）
二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標(biāo)記。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查：多媒體出示第3節(jié)。
a交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧）
（飛行特點）
b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無論、即使也）
3這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
學(xué)生練習(xí)———指名兩人比賽———學(xué)生評議———認為自己讀得好的同學(xué)站起來朗讀
3、同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）
師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。
三、為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第4、5小節(jié)，同時用大圈圈出科學(xué)家研究的對象，用“———”劃出試驗方法，用“”劃出試驗結(jié)果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學(xué)生自學(xué)第4節(jié)，三、四組的同學(xué)自學(xué)第5節(jié)。
（多媒體出示表格）
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
2、檢查：假如你就是意大利的著名科學(xué)家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。
學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。
（我是科學(xué)家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）
3、小結(jié)：三次試驗證明-------（多媒體出示，學(xué)生讀）
“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”
請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？
4、學(xué)生自讀后提問。
四、引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？
1、同桌一起自學(xué)第六節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？
2、同桌自學(xué)第六節(jié)
3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？
多媒體出示第六小節(jié)。
a、老師根據(jù)回答劃出2、4兩句。
b、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？
c、學(xué)生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵
d、老師操作課件示意圖
e、請學(xué)生上黑板標(biāo)出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）
4、師生分讀第6節(jié)。師1、3 生2、4。
5、問：這一節(jié)告訴我們什么？
6、賞讀：好，那我們再一起來當(dāng)一回研究成功的科學(xué)家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）
五、過渡：科學(xué)家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設(shè)計一個雷達探路示意圖的板書。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流自學(xué)體會。
3、多媒體出示課后第三道填空。（口答）
4、出示設(shè)計示意圖并介紹設(shè)計意圖，生評并上黑板板書：天線無線電波熒光屏
5、集體朗讀第7節(jié)。
六、總結(jié)：
同學(xué)們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）
像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)（卡片出示：“仿生學(xué)”）
人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？
當(dāng)然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？
七、作業(yè)：
表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學(xué)們，它們會怎么說呀？
1、同桌練習(xí)，配以動作。
2、請一生上臺表演。
【教后感】
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
《蝙蝠和雷達》是人教版中的一篇講述科學(xué)知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認識事物的能力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時，結(jié)合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。
一、激發(fā)認識興趣。
常言道：“興趣是最好的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。
教學(xué)過程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達的工作原理時，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時時處處請學(xué)生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
二、開拓知識領(lǐng)域。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習(xí)形式，來開拓學(xué)生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）
三、鼓勵學(xué)生求異思維。
廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個復(fù)雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識地運用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時，我讓學(xué)生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有最好。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇11
以下是《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思例文，歡迎參考!
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強.課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗和研究，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法。教學(xué)難點是明確飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察與探索的興趣。本節(jié)課的教學(xué)我認為能過突出重點，突破難點，比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有許多不足之處。我認為比較成功的地方有如下幾點：
一、教師充當(dāng)了與學(xué)生平等中首席的角色，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在平時的教學(xué)中，本著這樣一條原則：深奧難懂的課文，我通過點撥、啟發(fā)等多種方法，理解透徹，汲取營養(yǎng)。比較簡單的課文我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。本課屬于比較簡單扼課文，我的設(shè)計意圖就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我認為本節(jié)課的課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動，創(chuàng)造了一個師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛，所以師生關(guān)系特別融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。所以我認為教師充當(dāng)了“與學(xué)生平等的首席” 角色。
二、進行了扎實有效的語言文字訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第三段時學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗準(zhǔn)備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學(xué)家工作的細膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會科學(xué)家工作的艱辛，體會科學(xué)家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到作者語言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內(nèi)容的理解，也是對學(xué)生進行扎實有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點。
本課的教學(xué)難點之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個問題，因為視頻中設(shè)置上了超聲波向前推進和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。
四、課內(nèi)課外相結(jié)合，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，有拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了那些動物的特殊本領(lǐng)，受到什么啟發(fā)，想發(fā)明什么?激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
生活中我們總喜歡把把復(fù)雜的問題簡單化，但是在語文教學(xué)中我們總喜歡把簡單的問題復(fù)雜化!在教學(xué)中教材、學(xué)生被老師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說個體會到了什么，讀懂了什么?學(xué)生在課文課學(xué)得苦，教師也教得累，教學(xué)效果總是不盡如人意。語文教學(xué)要生動，要精彩，教材理解與創(chuàng)新這是必不可少的，有時內(nèi)容挖掘深一點，教學(xué)設(shè)計新一點，有利于學(xué)生的語文能力發(fā)展，但是如果超出這個度就會使語文學(xué)習(xí)的難度拔高，就會讓人望而生危!古人云：大道至簡。面對亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應(yīng)刪繁就簡，在課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)“簡約之美”。藝術(shù)的極致是簡單，語文教學(xué)要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡簡單單”地教。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇12
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，品味精煉準(zhǔn)確的語言，把握課文每自然段內(nèi)容與要點。 2.理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間飛行之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察，探索的興趣。預(yù)習(xí)要求：1、把課文讀正確、讀通順，了解每一個自然段的意思。（標(biāo)記在課本上） 2、認真默讀第4、5自然段，填寫下表。 試驗次數(shù)
做 法 結(jié) 果 結(jié) 論 第一次 第二次 第三次 3.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的？（默讀第7.8自然段） 雷達的天線相當(dāng)于蝙蝠的（ ） 雷達發(fā)出的無線電波相當(dāng)于蝙蝠的（ ） 雷達的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的（ ） 5..科學(xué)家從蝙蝠在夜間飛行中得到啟示發(fā)明了▁▁▁，讓飛機也可以在夜間飛行， 我將來要當(dāng)一名▁▁，發(fā)明▁▁▁ 。 6.人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，如：(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)，這是一門新的科學(xué)—仿生學(xué)，請同學(xué)們閱讀資料袋，交流收集到的仿生學(xué)的資料 課堂流程：1.導(dǎo)入課堂 2. 復(fù)習(xí) ，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能概括一下本文的主要內(nèi)容嗎？課文主要講述了科學(xué)家通過反復(fù)研究，解開了蝙蝠夜間飛行秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行安全的問題。 3.由質(zhì)疑轉(zhuǎn)入課文探究：科學(xué)家能竟然可以從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達。你想不想像科學(xué)家們這么棒？要像科學(xué)家這么棒，就必須先學(xué)會思考，提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題。那么就從這段課文的主要內(nèi)容中，你思考到些什么，發(fā)現(xiàn)了哪些問題，你有哪些疑問呢？（學(xué)生自由提出疑問） 哇，同學(xué)們很會思考，很厲害，一下子提了這么多問題。老師總結(jié)概括了一下，主要就有這幾個方面： a、蝙蝠夜間是怎樣飛行的，它到底有怎樣的特殊本領(lǐng)呢？ b、蝙蝠夜間飛行的密碼是什么？科學(xué)家們做了哪些實驗發(fā)現(xiàn)的？ c、雷達是怎樣工作的？ d、蝙蝠和雷達之間到底有什么關(guān)系？ 好，下面我們就也來充當(dāng)一回科學(xué)家，一個問題一個問題地研究解決它們。蝙蝠真是太厲害了，什么都擋不住它。到底是它有著孫悟空一樣的金光火眼嗎？還是它像二郎神一樣有著第三只眼睛啊？還是它隱藏著別的秘密呢？下面我們來看看科學(xué)家們是怎樣解密的？ 首先我們看哪一段是寫蝙蝠夜間飛行的？（第三段：靈巧<從哪知道的>小組合作讀出來 ）接下來我們再解密科學(xué)家的三次試驗（學(xué)生說，我板書） 試驗次序
準(zhǔn)備工作 試驗方式 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論 第一次 橫七豎八地拉了許多繩子； 系著許多鈴鐺。 把眼睛蒙上， 飛幾個小時 鈴鐺一個沒響； 繩子一根沒碰。 蝙蝠在夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 第二次 把耳朵塞上 無頭蒼蠅 亂撞 響個不停 第三次 把嘴巴封住 蝙蝠在夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 總結(jié)明確：少了“配合”二字，表達就欠缺準(zhǔn)確。“配合”說明對蝙蝠飛行來說，嘴和耳朵兩者缺一不可，一起工作，共同作用的；少了“配合”就沒有這樣的效果。 a.現(xiàn)在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。到底它們是怎樣配合的啊？下面我們來齊讀第7自然段，大家就明白了。現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學(xué)來說說提問，學(xué)生邊回答，老師邊板書：蝙蝠 （嘴，眼睛）————超聲波 障礙物
b. 哦，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的。為了解開這個秘密，科學(xué)家容易不容易啊？（不容易）科學(xué)家揭開這個秘密真的不容易，費了很多功夫。文段的哪些句子，讓你體會到這一點的？（科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從哪些詞語，我們最能體會到科學(xué)家的艱辛？（“反復(fù)”，說明科學(xué)家重復(fù)了很多次，走了很多彎路，試過很多次失敗，但鍥而不舍才發(fā)現(xiàn)的；“終于”同樣說明科學(xué)家試驗過程中歷盡千辛萬苦，才取得成功的。那我們一起來讀一下，用語言來把科學(xué)家的艱辛讀出來啊。（科學(xué)家們，克服了重重困難，做了無數(shù)的試驗，才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，發(fā)明了雷達，應(yīng)用在飛機的夜間飛行上。）下面我們來看看這雷達是怎樣工作的？它和蝙蝠有什么聯(lián)系。1、 齊讀第8自然段；2、小組合作，按照老師畫的蝙蝠飛行原理圖，雷達的工作原理圖，并口頭說出雷達的工作原理雷達 （天線，熒光屏）——————- 無線電 波 障礙物 c. 對比兩個示意圖，得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。我們來對比一下兩個示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。我們一起來說：雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠（ ）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）4..總結(jié)：到此，蝙蝠的秘密、雷達的秘密，我們都解開，當(dāng)然它也引發(fā)了我們對科學(xué)、對自然的很多思考，甚至還有一些疑難問題都還沒有想清楚。那同學(xué)們回家就自行搜集一下資料，找個時間我們再來做課外的、更深入的探討，好吧？下課！
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇13
在本次教研活動中，我聽了四年二班胡老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》一課，我認為主要有以下幾個特色：
一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課的方法有很多，比如開門見山直接導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、設(shè)計問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法等。可見一節(jié)好課，導(dǎo)入很關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。上課伊始，胡老師就請倆名同學(xué)到臺前，一生蒙上眼睛，一生睜著眼睛，一起向前走，然后請他們談一談感受，并引出課題的一部分“蝙蝠”。我認為這種讓學(xué)生親身體驗，并引入課文的導(dǎo)入方式，能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、明確讀文方向
由于我校的特殊情況，目前無法使用多媒體課件，再加上本課具有很強的科技性，學(xué)生理解起來有一定的難度。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。胡老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。我認為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力，教學(xué)效果比較好。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，胡老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。胡老師的這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
四、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則
新課程理念下，評價一堂語文課是否成功，主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮，具體說，就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實踐狀況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，在這一問題上，總結(jié)胡老師課堂教學(xué)，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：首先教師尊重學(xué)生；其次幫助學(xué)生樹立自信心，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；課堂上學(xué)生紛紛舉手，競相回答問題，爭取參于各種讀和說的訓(xùn)練，主動性、積極性都比較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
以上是個人的一點看法，不妥之處，敬請各位老師批評指正。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇14
【教材簡析】
這是一篇很有意義的科普知識短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。為了有效進行難點透析，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識的坡度，我運用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個生動具體、新穎活潑的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有形可見，有話可說，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語言表達能力。
【教學(xué)目的】
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗的過程及揭示的秘密。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點】
重點：理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)。
難點：理解科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，驗飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行，懂得研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示的道理。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)思
同學(xué)們，大自然不愧為我們?nèi)祟惖睦蠋煟N藏著無窮無盡的奧秘，給了我們許多有益的啟示。我們?nèi)祟惖脑S多發(fā)明創(chuàng)造，都是從自然界的生物上受到的啟發(fā)。你們知道哪些這樣的發(fā)明？（潛水艇受魚的潛水特點發(fā)明；飛機根據(jù)鳥兒飛行的特點發(fā)明；建筑師受蜂巢等結(jié)構(gòu)的啟發(fā)設(shè)計建筑等）
二、把握重點，互動探究
1、激qing朗讀第一至第二自然段后，引發(fā)疑問：漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？誰能回答這個問題？（從蝙蝠身上得到了啟示）
2、介紹蝙蝠，引發(fā)疑問：蝙蝠的形狀是怎樣的？（哺乳動物，頭部、身體像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜。它在夜間飛行的時候，還能捕捉飛蛾、蚊子等。而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。）
3、見到蝙蝠如此地在夜間飛行，你有什么疑問嗎？
三、介紹試驗，解釋疑問
1、指名朗讀科學(xué)家三次試驗的部分。
2、導(dǎo)入：問題是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。人們由蝙蝠的夜行產(chǎn)生了疑問，引發(fā)思考。為弄清楚這個問題，一百多年前科學(xué)家就做了三次試驗，每次試驗的準(zhǔn)備，經(jīng)過結(jié)果是什么，最后的結(jié)論是什么？
3、學(xué)生匯報交流
4、引發(fā)疑問：試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的，這樣的結(jié)論，你又是有什么思考？
四、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)想象
1、同學(xué)們，課文哪一自然段介紹了蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的？
2、明白了蝙蝠探路的秘密后，如果你是科學(xué)家，你會怎么想的？
3、假如你是飛機設(shè)計師，你會怎樣把蝙蝠夜間飛行的功能運用到飛機上的呢？（飛機也能發(fā)出一種波遇障礙返回時，飛機又能接受這種波，使飛行員看到是否有障礙物。）
4、科學(xué)家發(fā)明的雷達，就完成了這一使命。那雷達是怎樣工作的？
雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）
雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（ ）
雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）
五、回顧全文，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，科學(xué)家就是在大自然的現(xiàn)象中不斷發(fā)現(xiàn)問題。不斷解決問題，不斷進行著發(fā)明創(chuàng)造的你能從動物身上獲得揭示，設(shè)計一項小發(fā)明嗎？相信你也能成為一個小科學(xué)家。
2、學(xué)完課文，你能簡潔的語言，概括課文內(nèi)容嗎？
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、完成思考與作業(yè)
【板書設(shè)計】
蝙蝠 嘴 超聲波 耳朵
蝙蝠和雷達
雷達 天線
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇15
《蝙蝠和雷達》教學(xué)雜談
【江蘇省常州市西夏墅中心小學(xué) 蔣麗清】
〖走向真實的語文課堂〗
快速整體瀏覽，交流共享信息。
對一篇課文的學(xué)習(xí)，一般先要從整體上了解。或者有時為了學(xué)習(xí)課文的需要，需要對該篇課文的有關(guān)知識點作更多的了解，我們應(yīng)該及時地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自由地涉獵網(wǎng)上相關(guān)信息，如《蝙蝠和雷達》一文的教學(xué)，在揭示課題后，學(xué)生迫切需要更多地了解蝙蝠和雷達的知識，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)：蝙蝠和雷達各是一種什么事物呢？下面請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)來了解蝙蝠和雷達的知識。在學(xué)生快速整體瀏覽有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生交流自己所瀏覽到的信息。一方面滿足學(xué)生對自己學(xué)習(xí)收獲的表達欲望，另一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲進行共享，以便讓更多的學(xué)生在交流中獲取更多的信息。
【江蘇省如東縣兵房小學(xué) 施衛(wèi)琴】
〖小學(xué)語文自主性教學(xué)模式初探〗
板書往往是一篇文章最主要的脈絡(luò)，可以說抓住了板書也就抓住了這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生書寫，是主體性運作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在《蝙蝠和雷達》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用板書，充分展示自己的個性和才華。一上課，先讓學(xué)生描述課前預(yù)習(xí)的課文主要內(nèi)容，接著啟發(fā)學(xué)生用板書的形式把主要內(nèi)容表現(xiàn)出來。一位學(xué)生把“蝙蝠”和“雷達”、“嘴”和“天線”、“耳朵”和“熒光屏”位置相對應(yīng)。這樣板書科學(xué)合理，說明學(xué)生真正讀懂了課文。
【江蘇省南京市南京曉莊師范 曹恩堯】
〖小學(xué)語文說明文教學(xué)初探〗
品詞明理，培養(yǎng)思維的深刻性。
作者為文的目的不外乎傳授知識、交流思想、表達感情，而這全靠語言文字來完成。因此，對語言文字的深刻領(lǐng)悟，便是準(zhǔn)確理解思想內(nèi)容、接受信息的首要因素。“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”（葉圣陶語）教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品詞、 “追根”、明理，培養(yǎng)思維的深刻性，其做法是：
扣“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發(fā)而動全身”之妙的關(guān)鍵詞句。教《蝙蝠和雷達》，揭示課題后便設(shè)疑：蝙蝠和雷達是兩種截然不同的事物，為什么中間加一“和”字？這就促使學(xué)生自覺地把課題與課文聯(lián)系起來去探究。蝙蝠和雷達有相似的功能，雷達的發(fā)明是由于受到蝙蝠的啟示。因此，講讀時緊扣“啟示”一詞，展開教學(xué)思路，既要求學(xué)生理解這個詞語本身的涵義，又引導(dǎo)學(xué)生認識“啟示”在發(fā)明雷達整個過程中所起的作用，把語言訓(xùn)練與認識事物結(jié)合起來。課文重點部分是“試驗”和“研究”。前者是揭開“秘密”的基礎(chǔ)，后者是揭開“秘密”的關(guān)鍵。理解這兩層意思，第一步，明實驗。讓學(xué)生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗的異同點，并找出重點句進行概括，幫助學(xué)生認識事物間因果關(guān)系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深層次問題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的？學(xué)生讀讀、議議，并進行點撥，板演示圖，幫助學(xué)生理解蝙蝠夜行時，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳進蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應(yīng)，繞開障礙物而繼續(xù)飛行。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生將這一原理密切聯(lián)系實驗思考：為什么第二次和第三次實驗中，鈴鐺會不斷地響？這“聯(lián)系前后”的一問，使學(xué)生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超聲波無法發(fā)出，因而蝙蝠無法用超聲波探路，只能亂飛亂撞；而塞住耳朵，則又使蝙蝠無法接受遇上障礙物后反射回來的超聲波，因此出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。這樣不僅使學(xué)生對蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓(xùn)練。第三步，扣蝙蝠和雷達的聯(lián)系。“研究” 部分只有結(jié)果，沒有過程，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“反復(fù)研究”四個字想象出研究的全過程，同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力，繪出雷達是怎樣工作的簡圖。通過比較、切磋，學(xué)生抓住了雷達與蝙蝠相聯(lián)系的關(guān)鍵句子，搞清楚了二者各部分的對應(yīng)關(guān)系，領(lǐng)悟到標(biāo)題上“和”字原來就是“啟示”：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明創(chuàng)造了雷達，學(xué)生也學(xué)會了聯(lián)系，油然而生對科學(xué)研究與創(chuàng)造發(fā)明的興趣。這樣步步扣詞眼，拾級而上，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，也讓學(xué)生學(xué)會了分析文章的方法。
【廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村鎮(zhèn)中心小學(xué) 李建亮】
〖信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的探索〗
能突破重點難點。
小學(xué)生由于受到認識能力的限制，于一些較為艱深的科學(xué)道理、專業(yè)名詞等往往難予理解，甚至?xí)纬慑e誤的概念。我們在教學(xué)時便應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點，克服思維障礙。
如教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學(xué)家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密：超聲波。并從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜里飛行也十分安全。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。于是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉專谝曈X形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。
【江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué) 胡彧】
〖語文呼喚體驗性學(xué)習(xí)〗
學(xué)會提問。
如教學(xué)《蝙蝠和雷達》時，學(xué)生問：“蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵，那它的眼睛究竟是起什么作用的呢？”當(dāng)遇到類似這樣一時難以回答的問題時，教師不妨這樣處理：首先，老實告訴學(xué)生這個問題目前老師自己也沒有弄明白，然后可以說：“讓我們一起去請教別人，去翻閱課外資料，看誰能最先弄明白，好不好？”這樣既鼓勵了學(xué)生敢于提問，勇于探索的精神，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了課外閱讀的空間。
【江蘇省南通市江海小學(xué) 朱健】
〖淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合〗
運用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，變抽象內(nèi)容為具體生動的畫面。
在小學(xué)語文教學(xué)中，由于受年齡特點、認知特點的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解課文。這時，就要求教師運用信息技術(shù)手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妗赢嫞@樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
在《蝙蝠和雷達》一課中，大膽借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運用。首先運用多媒體展示飛機在藍天飛翔，并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個直觀的場景，同時也為學(xué)生理解蝙蝠和雷達的關(guān)系埋下伏筆。然后我們在課件中展現(xiàn)各種仿生學(xué)的例子，最后又提示仿生學(xué)的新領(lǐng)域運用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應(yīng)，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，實現(xiàn)了從實踐中來到實踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時也讓學(xué)生在本課的操作過程中，其團體的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。
【安徽省石臺縣實驗小學(xué) 陳松菊】
〖在學(xué)法指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望〗
在指導(dǎo)質(zhì)疑中激發(fā)創(chuàng)新欲望。
亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維從疑問和驚奇開始。”思維活動產(chǎn)生與問題。學(xué)習(xí)過程中純在著各種各樣的問題，需要去發(fā)現(xiàn)，去思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠是一種對未知的探求過程。學(xué)習(xí)首先是從“有疑開始的，如果不善于發(fā)現(xiàn)問題，就談不上突破思維定勢，更談不上主動探索和有所創(chuàng)新。學(xué)貴知疑，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、提出問題，便是解決問題的開端，是一種學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力，是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、發(fā)展學(xué)生能力的有效方法，也是打開思維大門，激發(fā)創(chuàng)新欲望的“金鑰匙”。創(chuàng)設(shè)“憤悱”的心態(tài)，質(zhì)疑問難，不僅在課的開始，在教學(xué)過程中，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時地設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久。我在教學(xué)《蝙蝠和雷達》一文之后，是這樣啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的：“學(xué)完了課文，就仿生學(xué)習(xí)方面，誰再能提出一些問題？”有一位正在生病打針的學(xué)生思考一會兒問道：“老師，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一種遙控飛行器，飛到病人身邊，哪兒疼就哪兒叮一口，病就好了，這樣既減輕了痛苦，又不耽誤學(xué)習(xí)。”望著他那痛苦和期待的眼神，我說：“行啊，只要你努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，說不定不久的將來，這種‘新式武器’就會在你的手中誕生。”看，一句啟發(fā)的話，激起了學(xué)生千層浪。可見，只要教師在教學(xué)關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就會激起學(xué)生思維的浪花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
【廣東省汕頭市實驗學(xué)校 許海英】
〖創(chuàng)新精神的培養(yǎng)──開展課堂爭論〗
創(chuàng)設(shè)“生疑”情境，指導(dǎo)思考問題的方法，培養(yǎng)爭論的能力。
要使學(xué)生善于爭論，首先要教給思考問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，關(guān)鍵在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題的情景，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的認識沖突。如：我教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，課文一開始講到飛機在夜航，讀到這里我問學(xué)生，“你們有什么想法？”學(xué)生就會想到 “漆黑的晚上飛機為什么能安全飛行？”“飛機夜間靠什么看路？”等等，接著講到科學(xué)家做了三次實驗。我同樣問學(xué)生：“你們有什么想法？”學(xué)生提出“為什么做三次實驗”“從實驗中得出什么結(jié)果？”在教學(xué)中我經(jīng)常這樣提問學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生把問題提出來后，我又讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，讓他們把不同的意見表達出來，在“爭論”的過程中，學(xué)生往往自己能找到正確的答案，這無不體現(xiàn)著學(xué)生獨立思考、深入讀書的主動求知心理，有些學(xué)生提出的問題一時解決不了的，我便引導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)的書料，學(xué)生學(xué)得很有興趣。
【甘肅省慶陽市正寧縣榆林子小學(xué) 尤玖峰】
〖閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探討〗
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。
【新疆省烏魯木齊市第十八小學(xué) 魯鑫】
〖為閱讀教學(xué)構(gòu)建平等、個性、自由的對話平臺〗
《蝙蝠和雷達》這篇課文我在教學(xué)時對學(xué)生放手，通過小組學(xué)繪制表格進行對比，弄清“蝙蝠”與“雷達”的關(guān)系，再進行班級匯報。合作探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了學(xué)生與學(xué)生互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間相互提問，相互討論，相互啟發(fā)，相互促進。在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)的主動，學(xué)得無拘無束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達到心靈的共鳴，思維的共振，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享，個體的超越，不斷走向成功。
總之，“對話”是教師、學(xué)生、文本各方交互作用、共同創(chuàng)生的過程，三者之間是相互制約、相互促進、不可分割的有機整體。只有實現(xiàn)師生平等的對話，學(xué)生與文本的個性對話，學(xué)生與學(xué)生的自由對話，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)才能充滿生命的活力。
【浙江省仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué) 王丹婷】
〖討論式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用〗
因果相關(guān)的問題。
激發(fā)學(xué)生去探究有因果相關(guān)的問題是形成批判性思維的基礎(chǔ)。如在講練習(xí)《蝙蝠和雷達》一文時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。你還知道人們從什么地方得到了啟示，發(fā)明了什么？孩子們爭著回答：“人們從荷葉得到了啟示，發(fā)明了傘。”“人們從火藥得到啟示，發(fā)明了火箭。”“人們從大腦得到了啟示，發(fā)明了電腦。”……一下子就舉出了十多個例子。盡管有的講得不十分準(zhǔn)確，但說明學(xué)生對這樣的問題非常感興趣。我趁著學(xué)生興趣正濃時，又提了一個問題“你從什么得到啟示，覺得可以發(fā)明什么？”要求學(xué)生積極開展科技小發(fā)明、小創(chuàng)作活動。這樣就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵學(xué)生去探索課本以外的奧妙。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇16
一、看圖揭題
1.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2.(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)
過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、初讀課文
1.請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2.交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3.小結(jié)并質(zhì)疑。
這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?
（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——
(自己讀書自己解決。)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.指名讀課文。
2.你們對蝙蝠有什么認識?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。
3.指導(dǎo)朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。
過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2.分組試驗。
第一組：負責(zé)試驗場地的布置莫
第二組：負責(zé)第一次試驗
第三組：負責(zé)第二次試驗
第四組：負責(zé)第三次試驗
各組都要填寫好試驗報告
附試驗報告：
試驗次數(shù) 試驗方法 試驗結(jié)果 試驗證明
1 蒙眼睛
鈴鐺一個也沒響
不靠眼睛
2 塞耳朵
鈴鐺響個不停
靠耳朵
3 封嘴巴
鈴鐺響個不停
靠嘴巴
(楷體字由學(xué)生填)
3.學(xué)生讀書、討論、填寫報告。
4.每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內(nèi)容。
5.理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。
6.屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1.自由讀第六自然段。
2.讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來”貼在相應(yīng)的位置上？
3.指名貼卡片。
4.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
5.拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
6.讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第七自然段
1.自讀第七自然段。
2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波，反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。
3.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。
①指名進行比較。
②師生評議、補充。
③各自進行比較。
七、編演童話故事
1.創(chuàng)設(shè)情境。
一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發(fā)現(xiàn)了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?(討論準(zhǔn)備)
2.學(xué)生表演。
八、總結(jié)其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。
滬教版小學(xué)三年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計 篇17
一、教學(xué)目的
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練。
二、重、難點
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。
2、小組合作，了解試驗的過程。
⑴ 科學(xué)家們是怎么做的？課文哪些段落寫了這些內(nèi)容？（4—6小節(jié)）
快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進行交流。
目的
次序
方法
結(jié)果證明 1 2 3
⑵ 小組派代表匯報，復(fù)述試驗過程。
3、學(xué)習(xí)7、8自然段。
⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢？齊讀第7自然段。
⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。
師板書：
⑶ 看著教師的示意圖說一說。
⑷ 自學(xué)第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。
⑸ 指名一生演板，說一說。
⑹ 對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。
⑺ 相機出示課后的填空題。
⑻ 小結(jié)：
雷達的發(fā)明確實的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對空導(dǎo)彈；魚──潛水艇……）
4、讀寫結(jié)合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學(xué)的小短文，按照“提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎？（學(xué)生練寫）
5、課外延伸：
生物真是人類的好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發(fā)。
板書：
【《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思】
本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。針對教材特點，我將本堂課的
〖教學(xué)目標(biāo)定位為〗
1、朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會課文內(nèi)容：
這是一篇知識性很強的課文，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。
2、多層次、多回合、大面積的語言訓(xùn)練，積累和運用課文語言：
我班學(xué)生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強烈的表達欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復(fù)述，使每一個學(xué)生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性，幫助學(xué)生積累課文語言。
3、利用板書，突破重難點：
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、不足之處
1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好，因為這一部分內(nèi)容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。
2、對課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進行了大量的說的訓(xùn)練，但思考和問題過于淺顯，對學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
3、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果，達到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨立閱讀的能力。
曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
〖評課〗
羅建萍：作為一名年輕老師，我覺得萬老師有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。最讓我受益的是，萬老師不是以教給學(xué)生多少知識為根本目的，而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如：她在讓學(xué)生畫出雷達工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學(xué)生畫出了蝙蝠飛行的原理，再讓學(xué)生自讀第八自然段，根據(jù)自己的理解，畫出雷達工作原理的示意圖，這不但讓學(xué)生自己動手又動腦了，并且激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生學(xué)的更輕松，更有趣。
李揚：《蝙蝠和雷達》這篇文章是一篇科普文章，這樣的課文學(xué)生會覺得比較枯燥，而且比較難懂。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言面廣，而且回答很精彩。這與萬老師扎實的教學(xué)功底是分不開的。
曾文：萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師注意了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對這堂課我還有個不成熟的看法，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫，應(yīng)給予一定的資料，讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫，也許學(xué)生會寫得更好。
張麗娟：閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，課上老師引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、畫、思、議、寫”等方法一步步理清課文內(nèi)容，理解課文意思。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運用語言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學(xué)的小短文，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也激起了學(xué)生閱讀文本補充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
廖海云：語文教學(xué)要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師從整體入手學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用習(xí)題及其板書，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對課文的印象。這樣讓學(xué)生饒有興趣的再次回顧課文，讓學(xué)生真正在文本里走了個來回。
龔桂華：各類課文的教學(xué)，都要加強語言文字和思維能力的訓(xùn)練，這就要求老師根據(jù)教材特點，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口。萬老師在理清課文的思路后，讓學(xué)生練習(xí)表達，進行鞏固。這樣安排，減少了學(xué)習(xí)的難度，力求使絕大多數(shù)學(xué)生均能熟悉課文內(nèi)容，吸收課文語言。
黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個疑問，就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識外，語文學(xué)科的特點如何來體現(xiàn)？是不是就不需要語言文字的訓(xùn)練了？這篇課文描寫科學(xué)家如何做試驗的，寫得很精煉準(zhǔn)確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會到科學(xué)家對科學(xué)的嚴謹認真的態(tài)度。等等一些這樣類似的詞語，我覺得我們還是有必要帶著學(xué)生品詞品句。
李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，值得大家思考。萬老師在教材的整體把握及重難點的突破上處理比較到位。如課文第二部分（即科學(xué)家的三次試驗），萬老師讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過填表進行反饋評價，學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀、說、畫示意圖等方法重點學(xué)習(xí)這部分。這樣的教學(xué)層次清楚、重點突出、效果明顯。但如果在學(xué)生說完后，再指導(dǎo)學(xué)生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言。本堂課的另一特色，即學(xué)生的朗讀、理解到位，說得準(zhǔn)確充分。這正體現(xiàn)了語文教育的特點，注意引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言。雖然，“當(dāng)小作家”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上充分展現(xiàn)，但通過學(xué)生大面積地說，反反復(fù)復(fù)地說，不難想象，學(xué)生寫作方向、寫作內(nèi)容，甚至寫作方法，都應(yīng)該是胸有成“文”了。
談到萬老師的學(xué)生，這更讓我羨慕。從課堂常規(guī)到課外延伸，從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)到他們主動探究、大膽表達……無一不體現(xiàn)了萬老師對新理念、新課程、新課堂的正確詮釋，同時萬老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準(zhǔn)確、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺演板并當(dāng)小老師講解，書寫漂亮、講解清晰；資料的收集；學(xué)生合作時主動參與……
教研室田敏老師：
萬老師在課前認真鉆研了教材。課堂教學(xué)語言清晰流利，簡練暢達，教態(tài)親切自然，教學(xué)過程層次分明，課時任務(wù)目標(biāo)明確，較好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，整堂課有以下幾處亮點：
1、注重引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言：
老師們可能都留意到了，萬老師在教學(xué)過程中有許多讓學(xué)生“練說”的環(huán)節(jié)，如：對照表格說一說科學(xué)家做實驗的經(jīng)過，對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密，自己組織語言說一說雷達的工作原理。學(xué)生說的形式有自由練說、小組內(nèi)說、指名說等，學(xué)生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達能力得到了有效的訓(xùn)練。
2、能準(zhǔn)確把握“階段目標(biāo)”，落實《課標(biāo)》的要求：
《課標(biāo)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，萬老師在教學(xué)中讓學(xué)生仔細品味“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密。”一句，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考從“反復(fù)、終于”這兩個詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價，甚至幾代人的努力。這樣的教學(xué)很好地落實了《課標(biāo)》中關(guān)于“詞句理解方面”的要求。
3、加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間：
課前，萬老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)了讀寫的遷移。
同時，我還想和老師們交流一下對這節(jié)課自己的一些思考：
《蝙蝠和雷達》是一篇老課文，在新課標(biāo)的實驗教材中，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文，這些老課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)綜合性、整體性、實踐性的特點，堪稱經(jīng)典。“老”課新教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略。
⑴ 注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
“教”的目的是教會學(xué)生“學(xué)”，因而要上好“老”課文，要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。今天這節(jié)課，上得很“順”，但卻沒有看見師生、生生思維碰撞，交流互動的動態(tài)過程。整堂課，老師精心安排了每一個教學(xué)步驟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)得很被動，這一步讀哪幾個自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進行，學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的落實、發(fā)揮。閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，最終達到自能讀書，閱讀的本質(zhì)是思考，思考源自疑問，有疑才有思。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結(jié)”的流程教學(xué)，即讓學(xué)生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系？或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的？讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)，并用自己的方式匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進行巧妙地點撥和引導(dǎo)。這樣的語文學(xué)習(xí)是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟，有利于學(xué)生思維品質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)《課標(biāo)》中“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。
⑵ 明確教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點。
老師在鉆研教材的時候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應(yīng)擔(dān)負的學(xué)習(xí)任務(wù)，《蝙蝠和雷達》在第三單元，這個單元的讀寫訓(xùn)練點是 “閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容。”即訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中能抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。萬老師在教學(xué)中忽視了本單元的這一訓(xùn)練點，沒有讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、精練的語言，抓住要點進行歸納，概括出全文的主要內(nèi)容。
如果在學(xué)習(xí)中，老師能讓學(xué)生在文中走一個來回，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語言說一說，那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成自然也就水到渠成。