高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》（通用12篇）
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇1
目的要求
1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。
3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
教學重點和難點
1、積累重要實詞、虛詞與句式。
2、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
教學設想
本文屬于自讀課文，在教師指導下，學生對照注釋理解文意。
課時安排：
二教時。
教學過程和內容
第一課時
一、介紹時代背景。
戰國時代，出現了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養，或有高強的武藝，能文能武，又懂政治，懂經濟，懂軍事，懂外交，為各國統治者效勞。他們在戰國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰國時代各國的外交關系。這些士人投奔到權貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養門客。其中收養門客名聲的是四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養幾千門客，對內維護自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。
二、解說文題，并指導學生了解原文大意。1、學生朗讀課文，劃出有疑難之處。2、教師讀課文。
三、集中學習1—4節
1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實具體文言語段翻譯。
第二課時
一、集中學習5—12節
1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實具體文言語段翻譯。
二、難句解析
①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因為”的意思。全句譯作：(我)趙勝自動地攀附貴國結為姻親的原因，(是)因為(我認為)公子有高尚的德行，能夠急人之難。
②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦軍”前省略“于(跟，同)”。全句譯作：見到侯生，把(自己)打算同秦軍拼命的(這種)情況的原因都告訴了(侯生)。
③吾所以待侯生者備矣。
“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節夠周到的了。
④以是知公子恨之復返也。
“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之(我)”可以解釋為“不滿意”。“恨之”就是“對我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。
⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇(之人)。”⑥請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉向剄，以送公子。“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，(我將)面朝北自刎，用(我的行動)報答公子。
三、分析課文內容：
全文共12個自然段，可分為三部分。
第一部分(1～2)，概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。第二部分(3～4)，詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。第三部分(5～12段)，具體敘寫“竊符救趙”的故事。故事發生(5～6段)秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。故事發展(7～8段)信陵君四見侯生①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夷門，見侯生。②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。③信陵君得虎符后，出發之前再見侯生。④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發，過謝侯生。故事*(9段)破秦救趙故事結局(10～11段)信陵君得勝歸來，侯生北鄉自剄。故事尾聲(12段)信陵君留趙不歸。
第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。
第二部分，在結構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業。
文中三個主要人物性格特點都很鮮明。
信陵君：仁而下士，有義勇精神。侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。朱亥：有骨氣，有義勇精神。
關于侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時的社會背景去理解。戰國時，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。
四、分析課文寫作上的特點：
1、對材料的處理上，精心安排詳略。所有的材料都是為表現人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現，特別是自迎侯生一節，尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現，和“自迎侯生”的表現具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。2、通過人物之間的關系表現人物的性格。寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側面烘托。如“市人皆觀公子執轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態度難以忍受，就從側面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。
五、積累重要實詞、虛詞與句式。
1、字詞解析
①注音釋義
士無賢不肖(xiào才能低的)
侯生攝敝衣冠(bì破舊的)
公子往，數請之(shuò多次地)
公子姊為趙惠文王……(zǐ姐姐)
冠蓋相屬(zhǔ連續)
賓客辯士說王萬端(shu勸說)
公子自度終不能得之于王(duó揣測，估計)約車騎百余乘(shèng量詞)
今有難(nàn危難)
侯生乃屏人間語(bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地)椎殺晉鄙(chuí動詞,用鐵椎打)
矯殺晉鄙(jiǎo動詞,假托……命令)公子遂將晉鄙軍。勒兵……(jiàng統帥。lē文中作“檢閱”講)嚄唶宿將(sùjiàng有經驗，有威勢的老將。)北鄉自剄(jǐng用刀割脖子)
②通假字
直上載公子上坐(“坐”能“座”)
俾倪(通“睥睨”，斜著眼睛看。)以至晉鄙軍之日北鄉自剄(“鄉”通“向”)公子與侯生決(“決”通“訣”)
③詞性活用
A、名詞作動詞
仁而下士(謙遜地對待)
留軍壁鄴(營壘──駐扎)
如姬資之三年(資財──出資懸賞)朱亥袖四十斤鐵椎(衣袖──袖里藏著)
B、形容詞作動詞
不敢以其高貴驕士(驕傲──傲慢地對待)臣修身潔行數十年(清潔──使……高潔，使動用法)公子從車騎，虛左(使……空著，使動用法)為能急人之困(著急──能急救患，為……著急為動用法)公子怪之(奇怪──感到奇怪意動用法)
C、動詞的使動用法
公子從車騎(讓……跟從著)
故久立公子車騎市中(使……站立著)侯生乃屏人間語(讓……退避)
D、名詞作狀語
北救趙而西卻秦(向北，向西)
皆謙而禮交之(禮貌──以禮)
④一詞多義
故：終不以監門困故而受公子財(緣故)故久立與其客語(故意)
今公子故過之(特意)
朱亥故不復謝(有意)
世莫能知，故隱屠問耳(所以)
引：
公子引車入市(帶領)
公子引侯生坐上坐(延請)
復引車追問侯生(退回)
為公子先引(引路)
就：
乃謝客就車(上，登上)
贏欲就公子之名(成就)
金就礪則利(接近，靠近《勸學》)
使歸就戮于秦(接受《殽之戰》)
下：
禮賢下士(謙遜地對待)
旦暮且下(攻下，打下)
聞寡人之耳者，受下賞(低等的《鄒忌諷齊王納諫》)每薄暮，下管鍵(使用《獄中雜記》)劉琦合江夏戰士亦不下萬人(少于《赤壁之戰》)
辭：
辭決而行(辭別)
無一言半辭送我(言語)
如姬之欲為公子死，無所辭(推辭)近日奉辭伐罪(命令《赤壁之戰》)
臣等不肖，請辭去(辭退《廉頗藺相如列傳》)
存：
公子親數存之(問候)
卻秦存趙(保存)
道之所存，師之所存(存在)
此誠危機存亡之秋也(生存《出師表》)
⑤古今異義
以公子為長者(古：有德行的人。今：年長的人)勝所以自附為婚姻(古：姻親。今：因結婚而產生的夫妻關系)
2、句式解析
A、省略句
欲以(之)觀公子(省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法)遍贊(于)賓客(省介詞)
臣客屠者朱亥可與(之)俱(省介詞賓語“之”代信陵君)可使(之)擊之(省賓語，“之”代朱亥)
B、倒裝句
請救于魏(介賓短語后置)
何功之有(“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”)安在公子能急人之困(主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”)(“安在”是動賓倒置，等于說“在安(在哪兒)”)
C、判斷句
贏乃夷門抱關者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也
D、被動句
贏聞如姬父為人所殺
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇2
目的要求
1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。
3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
教學重點和難點
1、積累重要實詞、虛詞與句式。
2、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
教學設想
本文屬于自讀課文，在教師指導下，學生對照注釋理解文意。
課時安排：
二教時。
教學過程和內容
第一課時
一、介紹時代背景。
戰國時代，出現了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養，或有高強的武藝，能文能武，又懂政治，懂經濟，懂軍事，懂外交，為各國統治者效勞。他們在戰國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰國時代各國的外交關系。這些士人投奔到權貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養門客。其中收養門客名聲的是四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養幾千門客，對內維護自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。
二、解說文題，并指導學生了解原文大意。1、學生朗讀課文，劃出有疑難之處。2、教師讀課文。
三、集中學習1—4節
1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實具體文言語段翻譯。
第二課時
一、集中學習5—12節
1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實具體文言語段翻譯。
二、難句解析
①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因為”的意思。全句譯作：(我)趙勝自動地攀附貴國結為姻親的原因，(是)因為(我認為)公子有高尚的德行，能夠急人之難。
②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦軍”前省略“于(跟，同)”。全句譯作：見到侯生，把(自己)打算同秦軍拼命的(這種)情況的原因都告訴了(侯生)。
③吾所以待侯生者備矣。
“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節夠周到的了。
④以是知公子恨之復返也。
“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之(我)”可以解釋為“不滿意”。“恨之”就是“對我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。
⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇(之人)。”⑥請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉向剄，以送公子。“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，(我將)面朝北自刎，用(我的行動)報答公子。
三、分析課文內容：
全文共12個自然段，可分為三部分。
第一部分(1～2)，概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。第二部分(3～4)，詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。第三部分(5～12段)，具體敘寫“竊符救趙”的故事。故事發生(5～6段)秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。故事發展(7～8段)信陵君四見侯生①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夷門，見侯生。②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。③信陵君得虎符后，出發之前再見侯生。④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發，過謝侯生。故事高潮(9段)破秦救趙故事結局(10～11段)信陵君得勝歸來，侯生北鄉自剄。故事尾聲(12段)信陵君留趙不歸。
第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。
第二部分，在結構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業。
文中三個主要人物性格特點都很鮮明。
信陵君：仁而下士，有義勇精神。侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。朱亥：有骨氣，有義勇精神。
關于侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時的社會背景去理解。戰國時，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。
四、分析課文寫作上的特點：
1、對材料的處理上，精心安排詳略。所有的材料都是為表現人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現，特別是自迎侯生一節，尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現，和“自迎侯生”的表現具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。2、通過人物之間的關系表現人物的性格。寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側面烘托。如“市人皆觀公子執轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態度難以忍受，就從側面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。
五、積累重要實詞、虛詞與句式。
1、字詞解析
①注音釋義
士無賢不肖(xiào才能低的)
侯生攝敝衣冠(bì破舊的)
公子往，數請之(shuò多次地)
公子姊為趙惠文王……(zǐ姐姐)
冠蓋相屬(zhǔ連續)
賓客辯士說王萬端(shu勸說)
公子自度終不能得之于王(duó揣測，估計)約車騎百余乘(shèng量詞)
今有難(nàn危難)
侯生乃屏人間語(bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地)椎殺晉鄙(chuí動詞,用鐵椎打)
矯殺晉鄙(jiǎo動詞,假托……命令)公子遂將晉鄙軍。勒兵……(jiàng統帥。lē文中作“檢閱”講)嚄唶宿將(sùjiàng有經驗，有威勢的老將。)北鄉自剄(jǐng用刀割脖子)
②通假字
直上載公子上坐(“坐”能“座”)
俾倪(通“睥睨”，斜著眼睛看。)以至晉鄙軍之日北鄉自剄(“鄉”通“向”)公子與侯生決(“決”通“訣”)
③詞性活用
A、名詞作動詞
仁而下士(謙遜地對待)
留軍壁鄴(營壘──駐扎)
如姬資之三年(資財──出資懸賞)朱亥袖四十斤鐵椎(衣袖──袖里藏著)
B、形容詞作動詞
不敢以其高貴驕士(驕傲──傲慢地對待)臣修身潔行數十年(清潔──使……高潔，使動用法)公子從車騎，虛左(使……空著，使動用法)為能急人之困(著急──能急救患，為……著急為動用法)公子怪之(奇怪──感到奇怪意動用法)
C、動詞的使動用法
公子從車騎(讓……跟從著)
故久立公子車騎市中(使……站立著)侯生乃屏人間語(讓……退避)
D、名詞作狀語
北救趙而西卻秦(向北，向西)
皆謙而禮交之(禮貌──以禮)
④一詞多義
故：終不以監門困故而受公子財(緣故)故久立與其客語(故意)
今公子故過之(特意)
朱亥故不復謝(有意)
世莫能知，故隱屠問耳(所以)
引：
公子引車入市(帶領)
公子引侯生坐上坐(延請)
復引車追問侯生(退回)
為公子先引(引路)
就：
乃謝客就車(上，登上)
贏欲就公子之名(成就)
金就礪則利(接近，靠近《勸學》)
使歸就戮于秦(接受《殽之戰》)
下：
禮賢下士(謙遜地對待)
旦暮且下(攻下，打下)
聞寡人之耳者，受下賞(低等的《鄒忌諷齊王納諫》)每薄暮，下管鍵(使用《獄中雜記》)劉琦合江夏戰士亦不下萬人(少于《赤壁之戰》)
辭：
辭決而行(辭別)
無一言半辭送我(言語)
如姬之欲為公子死，無所辭(推辭)近日奉辭伐罪(命令《赤壁之戰》)
臣等不肖，請辭去(辭退《廉頗藺相如列傳》)
存：
公子親數存之(問候)
卻秦存趙(保存)
道之所存，師之所存(存在)
此誠危機存亡之秋也(生存《出師表》)
⑤古今異義
以公子為長者(古：有德行的人。今：年長的人)勝所以自附為婚姻(古：姻親。今：因結婚而產生的夫妻關系)
2、句式解析
A、省略句
欲以(之)觀公子(省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法)遍贊(于)賓客(省介詞)
臣客屠者朱亥可與(之)俱(省介詞賓語“之”代信陵君)可使(之)擊之(省賓語，“之”代朱亥)
B、倒裝句
請救于魏(介賓短語后置)
何功之有(“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”)安在公子能急人之困(主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”)(“安在”是動賓倒置，等于說“在安(在哪兒)”)
C、判斷句
贏乃夷門抱關者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也
D、被動句
贏聞如姬父為人所殺
《信陵君竊符救趙》教案(二)
1.進一步了解人物傳記(史傳文學)的特點與寫法。
2.掌握文章的基本內容，辨清文章的主題思想。
3.以辯證唯物主義的觀點，全面分析信陵君的人物形象。
4.學習本文記事寫人、布局謀篇的方法。
5.掌握文章中“就”“過”“獨”“下”“辭”“無”“存”等文言實詞，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虛詞，以及特殊文言句式。
(解說：這是一篇自讀課文，也是本單元的最后一篇課文，前面已經學習了三篇司馬遷的文章，因此，本課不必再對作者及《史記》進行介紹，也不宜搞文本串講，但課文的基本內容、人物形象以及重要的文言詞語仍然必須掌握。另外，作為相同體裁的最后一篇文章，教學時必須帶有一定的總結性質，以使學生融會貫通，第一條要求旨在于此。)
1.有條件的學校可先讓學生觀看話劇《虎符》錄像片斷或通過投影儀、多媒體課件展示有關信陵君的故事圖片。如果沒有現代教育設備，則可自制“戰國形勢掛圖”，并通過掛圖講解故事發生的背景。這一步驟要了解的主要內容包括：“士”階層(即知識分子階層)的出現及其特點;春秋“五霸”、戰國“四君”(亦稱“四公子”);秦趙長平之戰;信陵君的悲劇人生等。
2.學生對照注解，通覽全文，并完成課后“練習三”以及教師補充的詞、句練習。(此步驟安排在課外進行。)
教師可補充如下詞(多義詞)、句(特殊句式)進行訓練。
多義詞辨析：
過
于眾人廣坐之中，不宜有所過(訪問)
行過夷門，見侯生。(經過)
如姬資之三年(他，代詞)
之
此五霸之伐也(的，助詞)
今日嬴之為公子亦足矣(助詞，無義)
士以此方數千里爭往歸之(他，代詞)
以
以至晉鄙軍之日，北鄉自剄(在，介詞)
實持兩端以觀望(而，連詞)
欲以客往赴秦軍(用，介詞)
以是知公子恨之復返也(因，連詞)
特殊句式：
①何功之有哉(賓語前置)
②請救于魏(介詞結構后置)
③魏王使將軍晉鄙將十萬眾救趙(兼語套用)
④為壽侯生前(省略句、介詞結構后置)
⑤而諸侯敢救者(定語后置)
⑥安在公子能急人之困也(主謂倒置、賓語前置、疑問句)
⑦嬴聞如姬父為人所殺(主謂結構作賓語、被動結構)
3.在通讀的基礎上，討論每一段落的段意，然后搞清文章的層次結構。段意與層次結構提示如下。
段意：
①信陵君身份;
②人物性格特點——仁而下士;
③結交侯嬴兼及朱亥;
④侯嬴為上客;
⑤秦圍邯鄲，魏懼不救，公子數請，魏王不聽;
⑥侯生獻計，如姬竊符;
⑦朱亥與公子俱行;
⑧朱亥椎殺晉鄙;
⑨公子奪軍，卻秦存趙;
⑩侯生自剄;
{11}公子歸軍于魏而自留趙。
層次結構：
(1)①—②按照史傳體例作概括介紹;
(2)③—④詳寫信陵君仁而下士的行為舉動。
(3)⑤—{11}信陵君竊符救趙全過程。
4.學生誦讀第3段和第6段，然后給文中的兩個人物信陵君、侯嬴寫評語。可分A、B、C三個層次作要求，A層要求各用一幅對聯來概括，B層要求用四字短語來表達，C層則可用一般的說明性語言來表述。現將人物形象(性格)提示如下：
信陵君：求賢若渴，尊賢重士，知人善任，虛心謙恭，善納人言，大勇大義，急人所難，抑強扶弱，具有一定的愛國精神，但有時也顯得優柔寡斷，束手無策。
侯嬴：冷靜沉著，料事如神，多謀善斷，知恩圖報，一諾千金，忠心耿耿，是一個超凡出眾的人才。
5.分小組討論本文的主題思想。
有關本文的主題思想歷來有多種解釋，現將主要的看法提示如下：
(1)認為本文的主題在于突出魏公子待客以誠，和賓客們的以死相報。
(2)認為作者的寫作意圖主要是贊揚信陵君的政治遠見。
(3)認為作者主要是贊揚信陵君的愛國精神。
(4)認為課文主要描述信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現出信陵君仁而下士的謙遜作風和救人之困的義勇精神。
(5)將上述說法予以綜合，認為本文的中心可以概括為：通過信陵君竊符救趙的經過，表現了信陵君仁而下士的高貴品格，救人之困的義勇精神，反映了他的政治遠見和愛國精神。
6.以本文為主，兼及司馬遷的其他作品，概括史傳作品的主要特點。
史傳作品的主要寫作特點提示如下：
(1)善于選擇典型材料。
(2)通過對比互襯，明暗交錯的手法刻畫人物。
(3)人物的動作和語言富有個性。
(4)情節曲折生動，細節細膩逼真。
(5)結構上前后照應，詳略得當。
7.綜合素質訓練(任選一項)。
(1)請以信陵君的身份給魏王寫一封信，勸說魏王派兵救趙，并準備在班里朗讀此信。
(2)選擇“自迎侯生”“侯生獻計”“如姬竊符”“殺將奪軍”“高歌凱旋”等片斷，改編成課本劇，并作3分鐘表演準備。
(解說：這幾個步驟基本上是根據自讀導言中的自讀要求和學習側重點來設計的，充分體現了學生的主體地位和愉快學習的原則。通過這些步驟，既可以使學生整體上把握文章的主要內容和精神實質，又能提高學生學習文言文的興趣，培養其語文的綜合素質，使每個學生學有所得，思有所獲。此外，這些步驟中，比較突出地體現了學生的合作能力和集體精神的培養。特別是步驟4和步驟7，更是通過體驗的方式幫助學生形成正確的情感、態度與價值觀。)
1.關于誦讀。
文言文學習須從誦讀入手，通過反復的誦讀，增強文言語感，體悟人物情感，把握文章的脈絡，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語調，讀出人物的語氣和作者的情感。這就需要教師進行適當的點撥。
以課文第7段為例：此段共有五處對話，其中三處是侯生說的，信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態度，提供處理的辦法，讀的時候要沉穩從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時莊重果決的情態和料事如神的特點。侯生的第二處說話連用兩個反問句，這是對“公子泣”的強烈不滿，在侯生看來，生死關頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態，只會壞事，因此讀此句時應當用顯著的上升語調，語氣嚴肅而帶有譴責的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完成大業的信念，語氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分的慷慨激昂。
信陵君的一處說話是針對侯嬴責備的說明，語氣中既有自我的辯解，又有對侯嬴的敬重，同時還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時當用稍為低沉舒緩的語調。
而朱亥的一處說話是對“公子請”的回應，話語中透著“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時當用流暢快速的語調，并使用較高的音量。
2.關于詞義。
課文中有些詞義至今仍有爭議，需要進行點撥。
例如：“今日嬴之為公子亦足矣”一句，課文翻譯為：“今天我侯嬴為公子盡力也夠了。”這說明，課文編者把“為”解作“替”，后省略了動詞。我認為釋為“今天我侯嬴幫助公子也夠了”更妥當些。
再如“棄之降秦”中的“降”課文未注，一般學生都會理解成“投降”，但這顯然有損平原君自己的形象，其實“降”還有另外一個含義“下”或“使落下”(讀作jiàng)，引申為“(被)攻下”，“降秦”就是“被秦攻下”的意思。
此外，如“從車騎”的“從”(一作后面跟著、隨從，使動用法;一作駕、趕、帶著)，“攝敝衣冠”的“攝”(一作整理、整頓;一作撩起，后“衣冠”為偏義復音詞，“冠”無義)，(“如姬資之三年”中的“資”(一作出錢;一同咨，謀求意;現課文作蓄積)，“欲以客往赴秦軍”的“以”(一作“帶著”;一作“用”;一作“與”)等都需要教師予以點撥。
3.關于結構。
本文大的情節結構容易掌握，但作者在大的情節結構中套著許多小的情節結構，這是作者匠心所在，學生在自讀中可能會忽略其妙處。例如，作者在安排情節的發展過程中，設計了信陵君四見侯嬴的小結構，使整個故事跌宕起伏，搖曳生姿，環環相扣，層層推進。其間又運用穿插的方式安排了如姬竊符和請朱亥兩個雖小但十分重要的情節，使文章既結構完整，又詳略得當，既考慮全面，又重點突出。
4.關于座次。
本文出現了許多的文化常識，其中最使學生感興趣也最困惑的當數其中的座次問題。為此，我們不妨繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，進行點撥，幫助學生更加深刻地了解文章的主題。繪圖可參考王力的《古代漢語·車馬》(即原教材第六冊第九課《我國古代的車馬》)。此文提到，戰國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車，有一根或直或曲的“轅”(當時稱為“車舟”)，這根獨轅上有掛馬具的“衡”。戰國時，駕小車的馬，可以是兩匹、三匹或四匹，分別稱為駢、驂、駟。“公子從車騎，虛左”，這意味著“左”是尊位。
那么中國古代是不是都以“左”為尊位呢?這也不能一概而論。其實在古代一般是尊右卑左的，如古人稱大姓為“右姓”，稱望族為“右族”，稱高官為“右職”，稱貴戚為“右戚”，成語有“無出其右”的說法;而“左物”是下物，“左遷”為貶官，“左道”為邪道，成語“旁門左道”指不正派的宗教派別，此外像“左計”“左袒”等“左”字都含有貶義。這是因為在古人看來，右手右足力大而且使用方便，左手相對要遜色，故崇右而貶左。但在乘車時，則正好相反。尊者居左，御者居中，居于右位的叫“車右”，亦名“驂乘”，職責在于防止車子傾斜或受阻，保護居左尊者的安全，一般由有能力的人擔任。因此文中的“虛左”就是“空出尊位”的意思。這個句子后來演變為成語“信陵虛左”或“虛左待賢”。
5.關于考驗。
古代隱士賢人欲助有為之人，都要對對方進行一番考驗(一般為三次)，留下了許多佳話。例如黃石考驗張良，孔明考驗劉備等等。本文侯嬴拒絕了信陵君的厚遺后，信陵君大會賓客，引薦侯嬴，此時侯嬴也對信陵君作了三次考驗。
三次考驗說明侯嬴對信陵君并不了解，對他的誠心還有所懷疑，這為他最終獻身相助作了成功的鋪墊;同時“三試”也突出了信陵君仁而下士的品格，印證了“不敢以其富貴驕士”“士以此方數千里爭往歸之”的說法。“三試”的描寫還充分體現了史傳文學寫人敘事的特點。
6.關于烘托。
烘托是史傳文學的最常用的手法，本文就成功地運用了烘托的手法。烘手手法一般有三種，以人物烘托人物，以事件烘托事件，以環境(氣氛)烘托人物。前者的例子有：以侯生的故作傲慢來烘托信陵君謙恭;以魏王的持兩端以觀望來烘托信陵君的急人之困。次者的例子有：以平原君使者冠蓋相屬的緊張氣氛來烘托信陵君不能說服魏王的焦慮;以趙王與平原君親迎公子的隆重場面來烘托信陵君的蓋世之功。后者的例子有：以信陵君對侯嬴的態度和賓客的反應來烘托侯嬴的不同尋常;以平原君的急切、魏王的懼秦觀望、信陵君欲赴秦軍死來烘托侯生巧設奇謀。
(解說：此處點撥基本上集中了本文的重點和難點，這種點撥目的在于“引”，而不是“牽”，更不是“灌”，而且這種點撥應當穿插在整個教學過程中，不應當離開全文的教學作孤立的分析。)
1.侯嬴為什么不在信陵君辭決時獻上計策，而一定要讓信陵君去而復返才獻計?是否當時侯嬴并未想好計策?
明確：信陵君以大隊人馬過夷門，順便辭決侯生，并無問計之意，作為門客不能主動干預;此時耳目眾多，不便說出;此計關乎多人性命，干系重大，故不可輕易說出;若輕易說出恐不能引起信陵君的重視;侯嬴料定信陵君心中有憾，必定去而復返。
侯嬴早已想好此計，這可以從以下四點來說明：早已打聽出魏王藏符地點;想定竊符之人;考慮到晉鄙的態度;計劃好用朱亥去對付晉鄙等。
2.根據文章的內容分析信陵君能夠完成退秦存趙歷史使命的原因。
明確：
可歸結為三方面原因：一是信陵君善于用兵，這從他接管晉鄙軍后的一系列措施可以看出;二是憑借侯嬴的妙計和朱亥的神勇，而二人之所以肯替信陵君出力，又源于信陵君的仁而下士，謙而禮交的品格;三是得到如姬的幫助。偷得虎符，而這又是信陵君急人之困、有義有勇帶來的結果。
3.侯嬴為什么要“北鄉自剄”?信陵君又為何不加勸阻?
侯嬴是一個頭腦冷靜卻又熱血滿腔的人，他在信陵君辭行赴軍時提出將以自剄送公子，不是毫無意義的一時“俠義”沖動，而是經過深思熟慮的抉擇。這主要是激勵朱亥，同時也是為了堅定信陵君奪晉鄙軍以抗秦救趙的決心——且告信陵君他是不會泄秘的。
顯然，他的這一決定，是基于對晉鄙、魏公子、朱亥的為人有所認識，對奪晉鄙軍的危險性也作了深刻的分析而作出的。此外，在侯嬴看來，他已為信陵君建立“五霸之伐”奠定了基礎，可以死而無憾。(附：陳懿《讀史漫筆》認為魏王怨恨，“勢必收而誅之，故寧自殺以為名”;徐中行《史記評林》認為“侯生之死，世謂報公子，余謂謝晉鄙也”;李贄《藏書·直節名臣》認為“田光以死激荊軻而匕首發，侯生以死激朱亥而晉鄙椎。何者?荊軻與太子本無相知之素，朱亥于公子亦無深交之分也。故侯生死而朱亥決矣”;朱東潤認為，侯嬴預料信陵君處于必死的境地，而“侯為賓客，有從死的義務”;還有人認為，他以“北鄉自剄”來報答信陵君，以減輕或轉移信陵君負魏的過錯，更表現了他一諾千金的品格和以死相報的義氣。)
侯嬴以死相報，信陵君為何不加勸阻呢?這就要從春秋戰國時期的社會風尚、道德觀念來分析。在當時，盡管社會處在大變動中，但守信用，踐諾言還是人們的行為規范。士為知己者死，以死報知遇之恩是他們堅守不渝的信條。如果對以死相報知己的行動加以勸阻，就會被認為是不以知己相待的表現，是對人格的蔑視，是極不禮貌的行為。作為“仁而下士”，有三千余賓客的信陵君，對“士”的這些特點是一清二楚的，所以他不能勸阻侯嬴輕生死，重信諾的行動。相反，他認為侯嬴的以死相報將會激勵自己在奪軍救趙的斗爭中必須成功、不能失敗的決心，也只有這樣，才對得起侯嬴。顯然，這樣的處理完全符合當時的社會風氣和人物的性格特征。
4.信陵君為了憐“姊”而犧牲魏國的利益，這是否算得上“義勇”?(此題也可問：該如何評價信陵君“竊符救趙”一事?)
明確：關于信陵君的為人(主要從“竊符救趙”一事中來分析)可說是眾說紛紜，有人認為信陵君“急”的是“姊之困”，而不是“魏之困”，這稱不上“義”，他置魏國面臨被秦軍“移兵而擊之”的危難于不顧，先“以客往赴秦軍，與趙俱死”，后又私盜兵符，矯殺晉鄙，這算不上“勇”。但如果把人物放到當時的歷史環境中來分析，我們就會得出截然不同的結論。《過秦論》中明確指出，六國對付秦國的基本策略是“約從離衡”，趙國“請救于魏”、信陵君竊符救趙，實際上都是“約從離衡”，維護了六國的根本利益。六國唇齒相依，一榮皆榮，一損俱損，雖然信陵君竊符救趙，從主觀動機上說，為的是憐“姊”，但是，在客觀效果上卻“卻秦存趙”，遏制了秦并吞六國的野心，信陵君竊符救趙而存魏乃至六國，這應當是“義勇”的表現。相反地，如果六國的國君都像魏王那樣，在強秦面前“恐”而“持兩端以觀望”甚至于“賂秦”，那么“從散約離”，喪權辱國，那才叫不仁不義。
5.在這篇課文里突出表現了“士為知己者死”的思想意識，對此你是如何認識的?
明確：對“士為知己者死”的思想意識的評價，可從三個方面來考慮：
①這是司馬遷的一種理想道德。他歌頌那些忠于知己、能為知己者奮勇犧牲的人，而憎恨那些朝秦暮楚，不念舊交，甚至落井下石，賣友求榮的敗類。在此，他所正面歌頌的人物大都具有忠于知己，為知己盡心效力，甚至在緊要關頭能為知己奮勇獻身的特點。
②同是“士為知己者死”，但在性質上也有差別，象程嬰、專諸等人，僅為了某一個主子的私人利益去拼命，所反映的只是個人恩怨，是一種收買與被收賣、豢養與被豢養的關系。而侯嬴、朱亥與信陵君雖然也有報知遇之恩的思想，但他們之間是平等的朋友關系，不是主奴關系，并且是在國家存亡的關鍵時刻共同為保衛國家而效力的。因此，較戰國時期其他人物高出一籌。
③在封建社會里，士能如此，不失為一種美德，是值得稱頌的。但是，這一封建社會知識分子信條，是一種建立在封建制度基礎上的處世哲學，盡管侯嬴、朱亥與信陵君之間的關系相對平等，但本質上他們所反映的人與人之間的關系仍然是一種主子與奴才、依附與被依附的關系。因為封建社會是“家天下”，所以統治者與士的關系只能是“知”與“被知”、利用與被利用的關系。某些士人得到封建統治者的賞識之后便躊躇滿志，把統治者視為知己，表示要為知己者用，甚至為知己者死，無非是要報知遇之恩，盡力效忠而已。這與我們所提倡的為中華民族利益而獻身，為共產主義而奮斗終身的思想是不可同日而語的。
(解說：這里設計的五道思考題，都是開放性的，也就是說它們沒有明確的統一標準答案(我們提供的只是參考解答)，只要學生能自圓其說，或者能說出某中某些道理，都要予以肯定，以此培養學生研究性學習的興趣和能力。盡管這些問題都有一定的趣味和科學性、具有較強的訓練價值，但教師在具體的教學安排中，不宜面面俱到，而應選擇其中的一兩個問題，供學生辯論之用。只要能夠激發學生質疑問難的意識，就算達到教學目標了。)
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇3
【目的要求】
1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
好2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。
3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
【文言基礎知識】
1、字詞解析
①注音釋義
品士無賢不肖 （xiào 才能低的）
侯生攝敝衣冠 （bì 破舊的）
公子往，數請之 （shuò 多次地）
品公子姊為趙惠文王…… （zǐ 姐姐）
冠蓋相屬 （zhǔ 連續）
賓客辯士說王萬端 （shu 勸說）
公子自度終不能得之于王 （duó 揣測，估計）
約車騎百余乘 （shèng 量詞）
今有難 （nàn 危難）
侯生乃屏人間語 （bǐng 使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙 （chuí 動詞 用鐵椎打）
矯殺晉鄙 （jiǎo動詞 假托……命令）
品公子遂將晉鄙軍。勒兵…… （jiàng 統帥。lē 文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將 （sù jiàng 有經驗，有威勢的老將。）
北鄉自剄 （jǐng 用刀割脖子）
②通假字
直上載公子上坐 好 （“坐”能“座”）
俾倪 （通“睥睨”，斜著眼睛看。）
以至晉鄙軍之日北鄉自剄 （“鄉”通“向”）
公子與侯生決 （“決”通“訣”）
③詞性活用
A、名詞作動詞
品仁而下士 （謙遜地對待）
留軍壁鄴 （營壘──駐扎）
如姬資之三年 （資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）
B、形容詞作動詞 好
不敢以其高貴驕士 （驕傲──傲慢地對待）
臣修身潔行數十年 （清潔──使……高潔，使動用法）
公子從車騎，虛左 （使……空著，使動用法）
為能急人之困 （著急──能急救患，為……著急為動用法）
公子怪之 （奇怪──感到奇怪意動用法）
C、動詞的使動用法
品公子從車騎 （讓……跟從著）
故久立公子車騎市中 （使……站立著）
侯生乃屏人間語 （讓……退避）
D、名詞作狀語
北救趙而西卻秦 （向北，向西）
皆謙而禮交之 （禮貌──以禮）
④一詞多義
故：
終不以監門困故而受公子財 （緣故）
故久立與其客語 （故意）
今公子故過之 （特意）
朱亥故不復謝 （有意）
世莫能知，故隱屠問耳 （所以）
引：
公子引車入市 （帶領）
公子引侯生坐上坐 （延請）
復引車追問侯生 （退回）
為公子先引 （引路）
就：
乃謝客就車 （上，登上）
贏欲就公子之名 （成就）
金就礪則利 （接近，靠近《勸學》）
使歸就戮于秦 （接受《殽之戰》）
下：
禮賢下士 （謙遜地對待）
旦暮且下 （攻下，打下）
聞寡人之耳者，受下賞 （低等的《鄒忌諷齊王納諫》）
每薄暮，下管鍵 （使用《獄中雜記》）
劉琦合江夏戰士亦不下萬人 （少于《赤壁之戰》）
辭：
辭決而行 （辭別）
無一言半辭送我 （言語）
如姬之欲為公子死，無所辭 （推辭）
近日奉辭伐罪 （命令《赤壁之戰》）
臣等不肖，請辭去 （辭退《廉頗藺相如列傳》）
存：
公子親數存之 （問候）
卻秦存趙 （保存）
道之所存，師之所存 （存在）
此誠危機存亡之秋也 （生存《出師表》）
⑤古今異義
以公子為長者 （古：有德行的人。 今：年長的人）
勝所以自附為婚姻 （古：姻親 今：因結婚而產生的夫妻關系）
2、句式解析
A、省略句
欲以（之）觀公子 （省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客 （省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱 （省介詞賓語“之”代信陵君）
可使（之）擊之 （省賓語，“之”代朱亥）
B、倒裝句
請救于魏 （介賓短語后置）
何功之有 （“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”）
安在公子能急人之困 （主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）
（“安在”是動賓倒置，等于說“在安（在哪兒）”）
C、判斷句
贏乃夷門抱關者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安 王異母弟也
D、被動句
贏聞如姬你為人所殺
3、難句解析
①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因為”的意思。全句譯作：（我）趙勝自動地攀附貴國結為姻親的原因，（是）因為（我認為）公子有高尚的德行，能夠急人之難。
②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦軍”前省略“于（跟，同）”。全句譯作：見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。
③吾所以待侯生者備矣。
“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節夠周到的了。
④以是知公子恨之復返也。
“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之（我）”可以解釋為“不滿意”。“恨之”就是“對我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。
⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。
“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇（之人）。”
⑥請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉向剄，以送公子。
“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動）報答公子。
【內容主旨】
全文共12個自然段，可分為三部分。
第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分（3～4），詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。
第三部分（5～12段），具體敘寫“竊符救趙”的故事。
故事發生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。
故事發展（7～8段）信陵君四見侯生
①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夾門，見侯生。
②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。
③信陵君得虎符后，出發之前再見侯生。
④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發，過謝侯生。
故事高潮（9段）破秦救趙
故事結局（10～11段）信陵君得勝歸來，侯生北鄉自剄。
故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。
第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。
第二部分，在結構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業。
文中三個主要人物性格特點都很鮮明。
信陵君：仁而下士，有義勇精神。
侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。
朱亥：有骨氣，有義勇精神。
關于侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時的社會背景去理解。戰國時，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。
【寫作方法】
1、對材料的處理上，精心安排詳略。
所有的材料都是為表現人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現，特別是自迎侯生一節，尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現，和“自迎侯生”的表現具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。
在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。
2、通過人物之間的關系表現人物的性格。
寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側面烘托。如“市人皆觀公子執轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態度難以忍受，就從側面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。
【資料窗】
關于時代背景。
戰國時代，出現了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養，或有高強的武藝，能文能武，又懂政治，懂經濟，懂軍事，懂外交，為各國統治者效勞。他們在戰國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰國時代各國的外交關系。
好這些士人投奔到權貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養門客。其中收養門客名聲最大的是四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養幾千門客，對內維護自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。
信陵君為何厚待侯嬴
《信陵君竊符救趙》是《史記》人物傳記名篇之一。文中寫信陵君聽說魏國有一個叫侯蠃的窮隱士，立刻去用財物接濟他，遭到謝絕后，對侯嬴很是器重，“乃置酒大會賓客，坐定，公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生”。其禮遇之高，不僅表現在赴會的賓客地位，“皆魏宗室將相賓客”，更表現在魏公子信陵君對侯嬴態度的謙恭上。侯嬴提出要公子“枉車騎”去拜訪在市中當屠夫的朋友朱亥，公子就“引車入市”，在市人“皆觀公子執轡”以及家中客人“待公子舉酒”的惰況下，耐心等著侯贏與朱亥談話。在宴席上，公子將侯嬴向魏國的頭面人物一一加以介紹，“酒酣之際”，又特地走到侯嬴面前，舉起酒杯為他祝壽。一般認為，這段描寫，是公子好客的典型事例，表現了信陵君“仁而下士”、“不以富貴驕士”的品質。誠然，這段描寫確能突出信陵君的性格，又為后文的“竊符救趙”張本。但細細分析，不難發現信陵君如此厚待侯嬴的內心深處，還有一層不宜說出的用意，即借厚待侯嬴，制造一些好士的廣告效應。
信陵君生活的戰國時期,各諸侯國為了在政治、經濟、軍事、外交等方面加強自己的實力，以逐鹿中原，興起了前所未有的養士之風，養士的數量以及士能力的高低，已成為衡量一國實力的一個標準。魏國就是因為信陵君“賢，多客”，諸侯才不敢“加兵于魏十余年”。因此，士的身價大增。如何將優秀的人才延攬到自己門下，已成為統治階級認真考慮的問題。統治階級內部，也必然存在著爭奪士的激烈斗爭。侯嬴為信陵君所知的時候，年七十,
已是“中壽”，到了被秦穆公視為“爾墓拱矣”的年令，而才華又不外露，無一功一業可作引起信陵君重視的資本。信陵君“往請”，“欲厚遺之”，這樣的禮遇已足以表現他“仁而下士”的品德，即使侯嬴謝絕，也可以用其他的方式幫助他，而至于要“置酒大會賓客”，“待客坐定”，才親自駕車帶人去請侯嬴，讓侯嬴坐上座，又在魏宗室將相賓客面前“遍贊”，似乎未免小題大做，過于張揚。當然，侯嬴后來在“竊符救趙”中所起的作用，確實可稱得上是奇士，但當時才華并未外現，信陵君內心里并沒有特別地看重侯嬴，這可以從下面的事實得到證明。信陵君在平原君的多次求救下，為了獲得魏王同意出兵救趙，曾請“賓客辯士說王萬端”。“賓客辯士”并稱，恐怕人數不在少，這其中卻沒有侯嬴。最后無可奈何，信陵君“計不獨生，而令趙亡”，召集門客，“約車騎百余乘”，“欲以客往赴秦軍，與趙俱死”。這么一個重大的決策，事先也未跟侯嬴商量，只是在率車隊出發經過夷門時，才順路去拜訪侯嬴，目的不過是告別，希望從侯嬴那里獲得“一言半辭”的安慰，并無其他的要求。由此可見，魏公子當初的用意，不過是想借厚待侯嬴，揚自己好士的名聲，讓天下人知道，侯嬴這樣年老無多大名氣的“隱士”，都能受到信陵君如此的禮遇，天下有才能之士，誰不躍躍欲投于魏公子門下？這也是燕昭王為郭隗“改筑宮而師事之”之意。郭隗如此受尊重，“況賢于隗者，豈遠千里哉”？果然，后來士爭著“趨燕”。魏公子的用意，司馬遷也非常明白。在信陵君去看侯嬴，“具告所以欲死秦軍狀”，“辭決而行”，而侯嬴僅說了聲“公子勉之矣，老臣不能從”，引起信陵君的不快時，借信陵君之口，說出了厚待侯嬴的良苦用心；“吾所以待侯生者備矣，天大莫不聞”。看來，使“天下莫不聞”，正是魏公子要達到的效果，如真正完全是出于對侯嬴個人的尊重，便沒有必要刻意去追求這種效果，侯嬴至少在某種程度上成了信陵君手中的廣告牌。
侯嬴修身潔行數十年，憑多年的閱歷，豈能不明白信陵君的內心？所以魏公子駕車“虛左”以待，他也就“當仁不讓”，“直上載公子上坐”，從而也就有了后面要求公子“枉車騎”訪問朱亥，和朱亥在集市中大侃，而將信陵君晾在一邊的惰節。侯嬴這樣做，固然有投其所好，加大公子“仁而下士”炒作效應的用意，另一方面，也有借此“微觀”公子的目的，看公子待士究竟多大的誠意。魏公子“顏色愈恭”，“色終不變”，經受了侯嬴這一考驗。如果說侯嬴在此之前的行為不過是逢場作戲，至此才真正為公子“不以其富貴驕士”所折服，有了為公子馳驅效力的想法。這一點，侯嬴也坦率地對公子表示過，“故久立公子車騎市中，過客，以觀公子”，“以觀公子”，是“以之觀公子”的省略，侯嬴的行為，“觀公子”是其真正目的，“為公子”尚在其次。盡管如此，信陵君終究還是贏得了侯嬴的心。
說信陵君把侯嬴當作廣告牌，并不見得有損信陵君的形象。信陵君對侯贏的謙恭，在市民前為侯嬴“執轡”，終究不是一般的“公子”所能做到的。當時養士名氣最大的戰國四君子中，據司馬遷評論，能“以富貴下貧賤，賢能詘于不肖，唯信陵君為能行之。”（《太史公自序》）究其原因，恐怕還在養士的目的上。司馬遷認為，“三公之好士也，以自張也；信陵君好士也，以存魏也”。這一段話，道出了信陵君與孟嘗君、平原君、春申君三公子養士、待士的不同之處。“存魏”心切，所考慮者必深，也就很少顧及個人的得失了，唯其如此，難怪司馬遷在四公子中最推崇信陵君，特地親往魏都大梁廢墟，叩問其遺事，為之感慨唏噓不已。
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇4
山東單縣一中 初鳳平 郵編：274300
一、常識填空：
1、戰國四君子指的是： 。
2、課文中心：本文主要寫了信陵君 的始末和 的情形，表現了信陵君 的謙遜作風和 的義勇精神。
二、生字練習：給加點字注音。
薨（ ） 嬴（ ） 羸（ ）弱
厚遺（ ） 車騎（ ）
執轡（ ） 睥（ ）睨（ ）
游說（ ） 車百乘（ ）
譬（ ）若 餒（ ）虎 自剄（ ） 矯（ ）殺 數（ ）存之
三、解釋句中通假字：
1、直上載公子上坐（ ）
2、具告所以欲死秦軍狀（ ）
3、辭決而行（ ）
4、北鄉自剄（ ）
5、袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙（ ）
四、 解釋加點詞的詞類活用：
1、仁而下士（ ）
2、皆謙而禮交之（ ）
3、公子從車騎（ ）
4、虛左（ ）
5、故久立公子車騎（ ）
6、北救趙而西卻秦（ ）
7、袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙（ ）（ ）
8、卻秦存趙 （ ）
9、且公子縱輕勝，棄之降秦
五、一詞多用：
1、就
A、然欲就公子美名（ ）
B、乃謝客就車（ ）
2、獨
A、計不獨生而令趙亡（ ）
B、獨不憐公子姊邪（ ）
C、相如雖駑，獨畏廉將（ ）
C、海不擇其大，故能就其深（ ）
D、還來就菊花（ ）
E、臣請就湯鑊（ ）
F、若無罪而就死地（ ）
3、辭
A、如姬之欲為公子死，無所辭 B、無一言半辭送我（ ）
C、不辭辛苦（ ）
D、停數月，辭去（ ）
4、下
A、公子為人，仁而下士（ ）
B、吾攻趙，旦暮且下（ ）
5、存
A、而公子親數存之（ ）
B、遂救邯鄲，存趙（ ）
6、坐
A、公子引侯生上坐（ ）
B、王曰：“何坐？”曰：“坐盜。”
7、無
A、士無賢不肖（ ）
B、獨子無兄弟（ ）
六、解釋詞的古今義：
1、遍贊賓客。 贊：古義 今義
2、公子顏色欲和。 顏色：古義 今義
3、皆中國人民所喜好。中國：古義 今義
七、判斷文言句式：
1、此人力士。（ ）
2、臣乃市井鼓刀屠者（ ）
3、為大梁夷門監者（ ）
4、秦，虎狼之國（ ）
5、而如姬最幸（ ）
6、如姬父為人所殺（ ）
7、安在公子能急人之困也？（ ）
8、請救于魏。（ ）
9、趙王及平原君自迎公子于界。（ ）
八、解釋加點的詞：
1、不敢以（ ）其富貴驕（ ）士。 2、致（ ）食客三千人
3、欲厚遺之（ ）
4、侯生攝（ ）敝衣冠
5、愿枉（ ）車騎過（ ）之
6、乃謝（ ）客就車
7、公子引（ ）侯生上座8、侯生因（ ）謂公子曰
9、市人皆以（ ）嬴為小人（ ）
10、吾攻趙旦暮（ ）且（ ）下，而（ ）諸侯敢救者，已拔（ ）趙，必移兵先擊之 11、使人止（ ）晉鄙，留軍壁（ ）鄴 12、安（ ）在公子能急人之困
13、讓（ ）魏公子
14、公子勉（ ）之矣 16、吾所以（ ）待侯生者備矣
17、何功之（ ）有？
18、尚安事（ ）客
19、以是（ ）知公子恨（ ）之復返也
20而如姬最幸（ ）
21、如姬資（ ）之三年
22、無所辭，顧（ ）未有路耳
23、此五霸之伐（ ）
24、此乃臣效命之秋（ ）也
九、句子翻譯：
1、公子為人，仁而下士，士無賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以富貴驕士。
2、勝所以自附于婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。
3、安在公子能急人之困也！
4、吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞。
5、將在外，主令有所不受，以便國家。
6、臣乃市井鼓刀屠者，而公子親數存之，所以不報謝者，以為小禮無所用。
7、今公子有急，此乃臣效命之秋也。
8、何功之有哉？尚安事客？
十、名句默寫：
1、親朋無一字， 。 ，憑軒涕泗流。
2、去時里正與裹頭， 。
3、花徑不曾緣客掃， 。
4、 ，乾坤日夜流。
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇5
教學目的
1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。
2.認識信陵君“仁而下士”的思想作風和侯嬴的超凡出眾的智慧。
教學重點和難點
教學重點首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關系，因為文中用不少筆墨描寫了侯嬴的形象，必須使學生清楚地認識到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關鍵時刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風所結出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。
本文布局看起來不難理解，學生憑直觀即可將它劃為三個部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯系，對于諸如此類問題，學生就不易理解了。而講清這些問題，對學生進一步認識史傳體裁的特點是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點，學生在過去兩年中已經學習過若干篇史傳，今后還要繼續學習，提出這樣的要求不能算是過分。
教學方法
本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語言、行動和神態栩栩如生，內容十分深刻，能背誦下來，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學生當堂基本成誦，以減輕其負擔。其余部分以學生自己閱讀為主。
課時安排
4課時。
第一課時——介紹有關背景，朗讀全文，補充注釋。
第二課時——分析結構層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。
第三課時——閱讀5、6段，誦讀第7段。
第四課時——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結全文。做課后練習。
預習安排
1.對照注釋閱讀全文，注音正音，準備朗讀全文。
2.讀傳后“太史公曰”，體會作者對自己所寫人物的態度。
太史公曰：“吾過大梁之墟（遺址），求問其所謂夷門。夷門者，城之東門也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖劉邦）每過之而令民奉祀不絕也。”
（注：這段話可以寫在黑板上，要求學生照抄。）
教學步驟
第一課時
教學過程
一、有關背景常識。
1.本文雖是節選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節的部分有：①信陵君有客能知趙王陰事（中華書局版本第3段）；②留趙后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10—11段）；③秦日夜伐魏，魏數請信陵君，乃歸國（同版本第12段）；④將五國兵破秦軍于河外，逐秦軍至遂谷關（第13段）；⑤魏王曰聞毀言，使人代公子將，公子病卒（第14段）。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。
從傳記的大體內容可以看出，信陵君是個悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發揮。
課文中說：“當是時，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。”這大約是指前266年以后的事。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國政。”竊符救趙，又是違背魏王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子仍不敢回來。留趙十年，秦軍“日夜出兵東伐魏”，魏王才迫不得已請他回來，做了上將軍；可是擊敗秦軍后又免去他的職務。“公子自知再以毀廢，乃謝病不朝……日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。”卒后18歲而魏亡。
信陵君的悲劇命運跟魏國的衰亡過程是相始終的。
2.課文中以較大篇幅描寫侯嬴，這涉及戰國時期的養士制度。士，即知識分子。這些人有較高的文化素養或有高強的武藝，他們或走公室，或入私門，以自己的才學為各國統治者效勞；他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。
當時收養門客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）。司馬遷為四君立傳，都提到門客的事跡，重視這些人在關鍵時刻所發揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到馮，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來，信陵君最善于結交士，得到他們的幫助也最大。
讀史傳要注意傳中人物在歷史發展進程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國的進程，這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻。這貢獻是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養士的最有力的證明。要充分理解這一點，就必須弄清有關的背景常識。
二、朗讀全文并作補充解釋。
基本方式：逐段進行（較短的段落可以合并）。
步驟：先作補充解釋，接著朗讀，讀后讓學質疑并作解答。
補充注釋如下：
①方數千里——不是確數，泛指全國各地，古人計算土地用截長補短的方法，湊成正方形。方數千里，就是每一邊都是數千里。孟子說“天下方千里者九”，可見“方數千里”是指全國各地說的。
②今日嬴之為（wéi）公子亦足矣——課文注釋只有合注，無分注。關鍵是這個“為”字，照譯文容易誤讀為wèi。其實，此“為”字應訓“助”，古書中多有此訓，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的，《集解》訓為“羞”，非是。
③留軍壁鄴——課文注釋訓“壁”為“駐扎”，誤。古時說軍隊駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環車為營，是臨時性的。“壁”，這里用作動詞，筑壁壘的意思，表示要做較長時間的停留。
④數請魏王，及賓客辯士說（shùi）王萬端——下句主語仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說魏王（出兵救趙）。
⑤我豈有所失哉——課文注釋用“過失、錯誤”解釋“失”，不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。
⑥屏人間語——間，應訓“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確。“間”在此句中可以引申為“秘密地”，間語即密談，這樣才符合下文內容。
⑦袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖。“椎殺”的“椎”，是名詞做狀語，不是動詞，意思是用椎打死晉鄙。
三、課后作業 。
1.歸納各段大意。
2.準備誦讀第3段。
第二課時
教學過程
一、分析結構層次。
1.學生概括各段大意（圓括號內的數字表示段落順序，板書可以只寫出其中加黑的字）。
(1)概括介紹信陵君的身份。
(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風及其影響
(3)詳寫信陵君結交侯嬴、親迎侯嬴的經過
(4)略寫信陵君結交朱亥
(5)交代秦國邯鄲，魏王派救兵而持觀望態度
(6)平原君讓公子，公子數請而魏王不聽
(7)詳寫侯生獻計竊符，計成
(8)寫朱亥與公子俱行
(9)寫朱亥椎殺晉鄙
(10)寫信陵君奪軍，卻秦，存趙
(11)寫侯生北鄉自剄
(12)寫信陵君歸軍于魏而自留趙
2.討論本文的結構層次。
提問學生：哪幾段是寫竊符救趙的？
（(5)至(12)）這部分是按怎樣的層次寫的？
（(5)寫事件背景，(6)寫情節開端，(7)(8)寫發展，(9)(10)寫高潮和結局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結局是救趙成功。課本將(11)獨立出來是正確的，應劃入尾聲。）
前四段跟這個部分是怎樣的關系？
（(1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風，“仁而下士”一語為一篇之綱；(3)為下文寫侯生建策設伏，非信陵君能“下士”，侯生不會建此策并以死相報；(4)由結交侯生而兼及朱亥，為下文寫椎殺晉鄙設伏。）
由此可以看出本文具有結構嚴謹、層次分明的特點。
3.教師小結。
《信陵君列傳》主要通過兩件大事來表現信陵君在歷史發展進程中的作用：一是這次卻秦救趙之段（前257年）；二是十年后率五國兵敗秦于河外，直抵函谷關。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗魏王之命而行，后者不過受任一時，他的軍事才能并末得到充分發揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻同情來寫這個人物的，讀本文時應注意這一點。
二、閱讀第一部分（前兩段）。
提出下列兩個問題，讓學生閱讀后作答：
①開篇交代身份，有什么作用？（下文說的“不敢以其富貴驕士”“致食客三千人”都與此有關。補充：魏安釐王不敢重用信陵君，也與此有關，因為是資格繼承王位的。）
②信陵君為人的主要特點是什么？（“仁而下士”。補充：“士無賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕士”，是對“仁而下士”的解釋。這一點，平原君、孟嘗君和春申君都不及他，例略。）
三、誦讀第二部分（主要是第3段）。
1.學生齊讀一遍后，復述故事情節。
2.給第3段劃層次。
提問學生：
①信陵君為什么要宴請侯生？（侯生不愿受“厚遺”，所以用這種方式來表示他的敬意。要求注意“虛左”“自迎”“執轡”“坐上坐”“遍贊賓客”等語。）
②侯生用怎樣的方式來試探信陵君？（“直上載公子上坐，不讓”；“愿枉車騎過之”；“俾倪，故久立與其客語”）試探的最終目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于眾人廣坐之中”“市人皆以嬴為小人”等語。）
③本段關鍵是哪一句？（“能下士也”。）
劃分為三小層：
①概述侯生年齡、職業及不受公子厚遺一事（開頭至“受公子財”）；
②詳述信陵君自迎侯生經過（“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”）；
可加評點：“攝敝衣冠……不讓”后加“一試”；“愿枉車騎過之”后加“二試”；“故久立與其客語”后加“三試”；“賓客皆驚”后加“側面寫信陵君。”
③寫侯生自述試公子之目的并贊公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。
3.分層練習誦讀第3段。
重點是誦讀第2、3層。讀熟一層，檢查一層，最后連貫背誦全段。
4.練習誦讀第4段。
四、課后作業 。
1.熟讀第3、7、8三段。
2.準備復述竊符救趙始末，要求用自己的話，時間不超過兩分鐘
3.思考以下問題：
①侯生對救趙之策是早已想好了的，為什么待“公子之還”才說？
②信陵君說“我豈有所失哉”，他究竟“失”了什么？
第三課時
教學過程
一、檢查作業 。
1.背誦第3段。
2.復述竊符救趙始末。
二、閱讀第5、6段。
要求弄清兩點：
1.趙國的危急情況：“已破趙長平軍”，意味著主力部隊已被消滅殆盡；“數遺魏王及公子書”“平原君使者冠蓋相屬于魏”，表明求救心切。
2.魏王的觀望態度：“持兩端”指的是救魏和自保（擔心秦軍攻魏），“留軍壁鄴”已暗示了這一點。正因為“留軍壁鄴”，軍隊遠離首都，又接近邯鄲，這就給信陵君創造了竊符救趙的有利條件。
三、誦讀第7段。
1.誦讀的準備。
先通過答問弄清本段基本內容：①信陵君辭決時，為什么侯生不趁此時獻計？（信陵君以大隊人馬過夷門，順便辭決侯生，并無問計意：且此時耳目眾多，亦不便說出。）“公子勉之矣！老臣不能從”這兩句是否有深意？（這兩句話聽起來十分淡漠，這是反常的，跟侯生的為人不相合；“不能從”又暗含不能從其“與趙俱死”之計，意在促其醒悟，并斷定信陵君醒悟后必復返問計，所以下文說“吾固知公子之還也”。）②信陵君行而復返說明了什么？（說明他醒悟出自己失計，“一言半辭”就是指“計”說的。）“復引車還問侯生”和“公子再拜，因問”中的兩個“問”字含義相同嗎？（前一個是問何以“無一言半辭送我；后一個是“當用何計。”）③從什么地方看出侯生的計策是早已想好了的？（已打聽出魏王藏符地點，想定竊符之人，還考慮到合符后晉鄙的態度。）
然后劃分層次：①信陵君辭決侯生；②信陵君復返問計，侯生定竊符之策；③計成。
2.誦讀練習。
誦讀重點是第2層，特別是要熟讀侯生說的兩段話，即“公子喜士……以是知公子恨之復返也”和“嬴聞晉鄙之兵符……此五霸之伐也，”要求邊讀邊體會侯生的出眾智慧，對有關的情況了如指掌，料事如神，而“五霸之伐”一語更表現出他的高瞻遠矚，真是一席話而使人茅塞頓開。
四、課后作業 。
1.背誦第3、7段，熟讀第8段。
2.思考：①從侯生提議讓朱亥同行，可以看出什么？②從朱亥所主的話可以看出他是怎樣的人？③侯生為什么決定“自剄，以送公子”？
第四課時
教學過程
一、檢查作業 。
檢查第3、7兩段中的重點部分（略）。
二、誦讀第8段。
1.誦讀的準備。
先回答上節課所留下的三個思考題，著重討論第3段。
前兩題的參考答案依次是：①可以看出侯生考慮問題很周密，已料到合符后而晉鄙不聽將會出現嚴重的后果。②是一個感恩圖報的俠義之士，重大德而不重小禮。
討論第3題，可以先提出多種答案，讓學生判斷正誤，展開辯論。這些答案是：
A已為信陵君建“五霸之伐”奠定了基礎，可以死而無憾。
B竊符、殺晉鄙之謀是他策劃的，魏王此后必然會知道的，必定將他處死，不如自剄為好。
C已報了信陵君的大恩，此后不會再有什么作為了，不如早死。
D以死激勵朱亥為信陵君效力，兼告信陵君他不會匯漏此謀，如田光為燕太子丹及荊軻而自刎。
（說明：討論中教師不要急于表態，要讓學生充分發表自己的意見，但要提醒學生要注意侯生“修身潔行”、智深而勇沉這些特點來看問題。參考答案是A、D兩項。）
然后劃分層次：①侯生提議讓朱亥同行（段首至“豈畏死哉）；②朱亥答應同行（“于是公子請朱亥”至“遂與公子俱”）；③侯生語公子以決意自剄“以送公子”（“公子過謝侯生”至段末。）
2.誦讀練習。
誦讀重點是第1、2層。
三、閱讀第9至12段
提示學生注意以下幾點：
①寫晉鄙的神情、動作和語言，照應上文“公子即合符，而晉鄙不授公子兵”，再次證明侯生料事如神。
②朱亥椎殺晉鄙，照應上文“不聽，可使擊之”。
③“至軍，侯生果北鄉自剄”，照應上文侯生的最后一段話。
④古代寫戰爭的文章，大多略寫戰爭進程，本文亦如此。
⑤“趙王及平原君……平原君不敢自比于人”
（此“人”字專指信陵君）這段話突出了信陵君救趙的歷史功勛。
四、總結全課。
1.信陵君的形象。
本文主要寫信陵君“仁而下士”的思想作風。
關于“下士”，前面已經作過具體分析，這里只要求學生歸納出它的具體表現：①虛左自迎侯生；②數請朱亥；③辭決侯生后，省悟出自己“有所失”，而復返問計于侯生。
關于“仁”，也可以歸納出它的具體表現：①知侯生家貧，欲厚遺之；②急趙之困。計不獨生而令趙亡；③聞侯生“不聽，可使擊之”而泣；④勒兵，令三種人歸家。
2.史傳中常見的寫作特點。
①典型材料的選擇
可以先提問學生：信陵君門下食客三千人，為什么專寫侯嬴一人？
討論后小結：此傳是寫信陵君的，要突出他的歷史功勛，這功勛是在侯生幫助下取得的；而信陵君結交侯生、問計于侯生又最能體現他“下士”的作風。附帶提一下，信陵君的另一個重大歷史功勛是敗秦軍于河外，這是十年之后的事。當時信陵君在趙，許多人勸他歸魏，他不聽，甚至下令說：“有敢為魏王使通者，死。”后來毛公、薛公對他說：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當何面目立天下乎？”信陵君立即歸救魏。
②烘托手法的運用
可以先將烘托手法分為兩種：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。然后讓學生舉例，只要求舉出最主要的。
前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的謙恭；以侯生北鄉自剄、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持兩端以觀望”烘托信陵君“急人之用”。
后者的例子有：以信陵君虛左自迎生和“賓客皆驚”烘托侯生的不同尋常；以平原君之急切望救、魏王之觀望、信陵君之欲赴秦軍死烘托侯生巧設奇謀。
③通過語言、動作刻畫人物形象
關于信陵君、侯嬴、朱亥等人的語言動作，前而已作分析，不再重復。這里，可以讓學生分析一下關于晉鄙的語言、動作描寫。
“舉手”，表示他深信自己的判斷正確——魏王不會在此刻派人來代他將兵。
“國之重任”，說明他意識到這次將兵責任重大。關系到魏國的命運；魏王欲易將，不會讓別人“單車來代之”。
寥寥數語把一個深沉、老練的將領的形象寫得栩栩如生。
五、做課文后面的練習。
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇6
【目的要求】
1.學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
2.理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。
3.了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
【文言基礎知識】
1.字詞解析
①注意釋義
士無賢不肖（xiào才能低的）
侯生攝敝衣冠（bì破舊的）
公子往，數請之（shuò多次地）
公子姊為趙惠文王……（zǐ姐姐）
冠蓋相屬（zhǔ連續）
賓客辯士說王萬端（shu勸說）
公子自度終不能得之于王（duó揣測，估計）
約車騎百余乘（shèng量詞）
今有難（nàn危難）
侯生乃屏人間語（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙（chuí動詞 用鐵椎打）
矯殺晉鄙（jiǎo動詞 假托……命令）
公子遂將晉鄙軍。勒兵……（jiàng統帥。lē文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將（sùjiàng有經驗，有威勢的老將。）
北鄉自剄（jǐng用刀割脖子）
②通假字
直上載公子上坐（“坐”能“座”）
俾倪（通“睥睨”，斜著眼睛看。）
以至晉鄙軍之日北鄉自剄（“鄉”通“向”）
公子與侯生決（“決”通“訣”）
③詞性活用
A名詞作動詞
仁而下士（謙遜地對待）
留軍壁鄴（營壘──駐扎）
如姬資之三年（資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）
B 形容詞作動詞
不敢以其高貴驕士（驕傲──傲慢地對待）
臣修身潔行數十年（清潔──使……高潔，使動用法）
公子從車騎，虛左（使……空著，使動用法）
為能急人之困（著急──能急救患，為……著急為動用法）
公子怪之（奇怪──感到奇怪意動用法）
C動詞的使動用法
公子從車騎（讓……跟從著）
故久立公子車騎市中（使……站立著）
侯生乃屏人間語（讓……退避）
D名詞作狀語
北救趙而西卻秦（向北，向西）
皆謙而禮交之（禮貌──以禮）
④一詞多義
【故】終不以監門困故而受公子財（緣故）
故久立與其客語（故意）
今公子故過之（特意）
朱亥故不復謝（有意）
世莫能知，故隱屠問耳（所以）
【引】公子引車入市（帶領）
公子引侯生坐上坐（延請）
復引車追問侯生（退回）
為公子先引（引路）
【就】乃謝客就車（上，登上）
贏欲就公子之名（成就）
金就礪則利（接近，靠近《勸學》）
使歸就戮于秦（接受《殽之戰》）
【下】禮賢下士（謙遜地對待）
旦暮且下（攻下，打下）
聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）
每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）
劉琦合江夏戰士亦不下萬人（少于《赤壁之戰》）
【辭】辭決而行（辭別）
無一言半辭送我（言語）
如姬之欲為公子死，無所辭（推辭）
近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰》）
臣等不肖，請辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）
【存】公子親數存之（問候）
卻秦存趙（保存）
道之所存，師之所存（存在）
此誠危機存亡之秋也（生存《出師表》）
⑤古今異義
以公子為長者（古：有德行的人。 今：年長的人）
勝所以自附為婚姻（古：姻親 今：因結婚而產生的夫妻關系）
2.句式解析
A省略句
欲以（之）觀公子（省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客（省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱（省介詞賓語“之”代信陵君）
可使（之）擊之（省賓語，“之”代朱亥）
B倒裝句
請救于魏（介賓短語后置）
何功之有（“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”）
安在公子能急人之困（主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）
（“安在”是動賓倒置，等于說“在安（在哪兒）”）
C判斷句
贏乃夷門抱關者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安 王異母弟也
D被動句
贏聞如姬你為人所殺
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇7
《信陵君竊符救趙》教案一
教學目的
1 了解人物傳記的寫法。
2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。
3 了解本文中一些詞的多義現象。
4 理解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
教學設想
1 本文的教學重點為教學目的的第1、4點。
2 教學難點 是對“臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙之日北鄉自剄，以送公子”的理解。
3 教學方法：綜合運用導讀、提問、討論等方法。
4 教具：繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，以幫助學生更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真：車錯、馬錯、座次錯。據王力先生《古代漢語·車馬》一節說，戰國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車，運載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅（當時稱為“轅”），這根獨轅上應有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車，卻有兩根轅木，轅木上也沒有“衡”，卻有軛，這是運貨的牛車上才有的物件。其次，插圖上馬的數量錯。戰國時，駕人乘小車的馬，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分別稱為駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士，專程親自去接侯生，自然應該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外，插圖所繪座次也錯了，課文明確寫著：“公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生。”從插圖上看，實際是“虛后”。正確的座次排列，應該是信陵君和侯生同在車廂前部，侯生居左。（摘自《語言知識》1991年11期李瑞琴文）
教學時數 3教時。
第一教時
教學要點
指導預習，講讀第一、二部分。
導入 新課
《史記》是我國歷史學上一部劃時代的著作，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。它不僅開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學。《史記》包括本紀、表、書、世家和列傳五種不同的體例，其中“本紀”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰國時代哪四大公子作傳？（魏國的信陵君，齊國的孟嘗君，楚國的春申君，趙國的平原君）我們今天要學的《信陵君竊符救趙》，節選自《史記·魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中，親切地用了一百四十七個“公子”，敘述信陵君“仁而下士”，終于得到游士、門客的幫助，抵抗了秦國的侵略，救趙存魏，振奮諸侯的故事。時代背景簡介（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁）。
指導預習：
1 學生閱讀“預習提示”，教師提問并為歸納“提示”要點：(1)課文的主要內容：(2)一般傳記的寫法；(3)本文情節結構；(4)本文表現人物的方法；(5)敘事曲折起伏，精選典型事例，結構謹嚴的特色。
2 根據要點讓學生：誦讀課文，借助注釋和工具書疏通文意。（教師巡堂釋疑、歸納有關字詞的讀音、釋義及用法。）
實詞（除課文已有注釋的）：
敝衣冠：敝，壞、破舊。
公子執轡愈恭：轡，駕馭牲口用的韁繩。
公子自度不能得之于王：度，（duó），估計。動詞。
直上載公子上坐：載，乘坐。動詞。
實持兩端以觀望：端，事物的一頭或一方。
侯生果北鄉自剄，剄（jǐng）用刀割脖子。
虛詞（據《單元知識和訓練》中所提的幾個虛詞：所、者、安、何、故、且、莫，畫出文中有關的例句（略），聯系上下文體會其含義、用法。
3 學生討論后，劃分段落層次。
第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和為人聲望。
第二部分：第3、4自然段。詳寫信陵君“仁而下士”的行為舉動。這部分分為兩層：
第1層：新迎侯生。（詳寫）
第2層：數請朱亥。（略寫）
第三部分：第5—12自然段。記述信陵君竊救趙的全過程。
第1層：（5、6自然段）寫趙請救于魏，公子欲助不能。
第2層：（7、8自然段）寫侯生獻奇謀，朱亥慷慨領命。
第3層：（9—11自然段）寫合符椎殺晉鄙，公子破秦救趙。
第4層：（12自然段）寫魏王怒兵符被竊，公子留趙不歸。
研習新課
1 講讀第一部分
教師出示問題(1)(2)（見下文），對一些重點詞語用現代漢語作出解說。例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分與比自己地位低的人交往；“士無賢不肖”中的“無”“不肖”作“無論”“不賢”講；“不敢以其富貴驕士”中的“驕士”作“對士驕傲”講。也可以讓學生比較此部分中三個“以”字的不同含義“不敢以其富貴族驕士”的“以”，作“憑”講；“士以此……”的“以”，作“因此”講；“諸侯以公子賢，多客”的“以”作“認為”講。
(1)提問：這部分的兩個自然段怎樣介紹信陵君的？
明確：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵君”然后介紹他的品德特點：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕士。”最后介紹信陵君的威望：“士以此方數千里爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”。
(2)提問：這部分所寫的內容在全文起什么作用？（此問題可不急于要求學生回答：提示學生思考，在全文分析完后回答。
明確：這部分的概括介紹，起了籠罩全篇的作用。文章的后兩部分就具體描寫信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所獲取的成果。
2 講讀第二部分。
學生朗讀第3、4自然段后，要求學生回答：
(1)作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現他“仁而下士”的？
明確：作者選用了典型的事例：第一件是身為魏國公子的信陵君，聽說侯生是個隱士，并不顧及他是一個看管城門的老頭，家境貧寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。當侯生不肯受，說：“臣修身潔行數十年，終不以監門困故而受公子財”時，信陵君反而更優厚地以禮相待。第二件事是“乃置酒大會賓客，……自迎夷門侯生并篇贊賓客。
(2)作者在記敘上述兩件事中如何去表現人物的思想性格和特征的？
答：作者通過不同的角度去寫信陵君，寫他“置酒大會賓客”，等賓客坐定，他才“從車騎”“自迎夷門侯生”且“虛左”以待。而侯生毫不謙讓直上公子上座，“侯生攝敝衣寇，直上載公子上坐，不讓，欲以觀公子”；又寫侯生“故久立與其客語”，“微察公子”，而信陵君竟還為侯生“執轡愈恭”“顏色愈和”；還寫“市人皆觀公子執轡”“從騎者竊罵侯生”，信陵君則“色終不變”。至家，“引侯生坐上坐，遍贊賓客”。通過這些不同人物的不同反映，運用對比、襯托的手法，把人物形象寫得栩栩如生。同時所選的這幾個細節，都安排在“大庭廣眾”的特定的典型環境中，更使得信陵君求賢若渴，仁而下士的鮮明形象，得到充分而具體的展現。
略講第4段：只須指出作者在這段對朱亥的兩次描寫，一是朱亥與侯生在市中久久談話；二是侯介紹朱亥的賢能，信陵君“數請之”，而朱亥“不復謝”，是與反文相照應，表現他不以“小禮”回報，而終能舍身相報的義勇精神。
歸納指出：這部分詳寫信陵君與侯生的交往，略寫與朱亥的義往，正由于他“仁而下士”，他才能得到士的真正幫助，侯生為他謀劃救趙的計策，使他能卻秦救趙，建立功業。在結構上這部分為下文救趙的情節發展作了鋪墊。
練習：
1 解釋下列句中加黑的詞：
(1)公子聞之，往請(謁見）
(2)終不以監門困故而受公子財（緣故）
(3)故久立與其客語（故意）
(4)微察公子（暗暗地）
(5)士以此方數千里爭往歸之（代信陵君）
(6)往請，欲厚遺之（代侯生）
(7)公子怪之（代朱亥不答謝回拜）
(8)今日嬴之為公子亦足亦（在主謂間，結構助詞）
2 預習第三部分。
第二教時
教學要點
講讀第三部分。
研習新課
1 講讀第三部分第1層（5、6自然段）。
學生朗讀這兩段。引導學生弄清下列字詞含義：“勝所以自附為婚煙者”中的“所以”表“……的原因”；“以公子之高義”中的“以”作“由于”講；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”講；“獨不憐公子姊邪”中的“獨”作“難道”講。
(1)提問：平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？
明確：當時，“秦昭王已破趙長平軍，又進兵邯鄲”（長平之戰，趙國重用只會“紙上談兵”的趙括，而使40萬士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依賴外國的援兵）。趙國局勢非常緊張。信陵君的救趙就成為趙國生死存亡的關鍵。
(2)提問：對于趙國的求救，魏王及信陵君各抱什么態度？
明確：“魏王“使將軍晉鄙將十萬眾救趙”，“恐，使人止晉鄙，留軍壁鄴，名為救趙，實持兩端以觀望”，由此可看出他自私、怯懦，屈從于秦國的壓力，而取觀望態度。信陵君則明確救趙即自救，見義勇為，“數請魏王”，“計不獨生而令趙亡”，“欲以客往赴秦軍，與趙俱死”。
(3)引導學生領會第6段寫平原君“使者寇蓋相屬于魏”，接連派使者赴魏國，萬般無祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君“及賓客辯士說王萬端”，魏王始終不聽。這一段描寫，對侯生于危難之中巧設奇謀是一種襯托。
2 講讀第三部分第2層（7、8自然段）。
學生朗讀這兩段。
(1)讓學生解釋下列加黑的詞語（可先寫在小黑板上）：
①計不獨生而令趙亡 （單獨）
②約車騎百余乘。 （套、備辦）
③以是知公子恨之復返也。（不滿意）
④嬴聞如姬父為人所殺。（表被動）
(2)提問：侯生向信陵君獻了怎樣的計謀？要求學生據課文內容復述獻計經過，即“侯生乃屏人間語曰……如姬果盜兵符與公子”一段。又，要求學生找出描寫信陵君與侯生幾次見面時各自的言行：
(3)學生討論評價侯生獻竊符的奇謀及“公子從其計，請如姬”。
明確：①面對侯生的冷淡態度，信陵君“吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞”從而“復引車”向侯生求救，說明信陵君知人善任、虛心謙恭。侯生所說：“尚安事客？”反映了封建社會的“君使臣以禮，臣事君以忠”的倫理道德。侯生在信陵君走投無路時，想到的竊符之計是救趙的萬全之策。他對計策的每一環節都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推殺晉鄙，解救一時之急。他對當時的國事、人事了如指掌，“如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳”，表現他料事如神，是一個出眾超凡的人才。
②侯生獻策，“公子從其計，請如姬”，說明信陵君善納人言、大勇大義。他置個人安危于不顧，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得強調指出，秦的野心是要并吞六國，一旦秦滅趙，魏則勢孤，也會被秦所滅。所以竊符救趙，也是自救，表現了信陵君的愛國精神。
(4)提問：這兩段側重寫誰？與表現信陵君有何關系？
明確：側重寫侯生，表現他出眾的智慧和忠誠，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君“仁而下士”的效果，表現他義勇的精神。文章通過人物的相互關系表現出人物的性格特征。
3 講讀第三部分第3層（9－11自然段）。
學生朗讀這三段。
(1)讓學生解釋下列加黑詞語：
①矯魏王令（假傳）
②袖四十斤鐵椎（袖里籠著，名詞作動詞）
③公子遂將晉鄙軍（帶領）
④公子與侯生決（辭別、告別）
(2)討論歸納各段內容。
第9自然段：寫信陵君奪取晉鄙軍權的經過。整個過程驗證了侯生料事如神。
第10自然段：交代救趙結果。（所述戰爭過程極為簡略，這是中國古代描寫戰爭的傳統筆法，上承《左傳》，下傳后人，影響深遠。）并以趙王、平原君襯托信陵君。
第11自然段，交代侯生“北鄉自剄”與前文照應，至此情節結束。（本文竊符救趙的情節以侯生獻策并誓言“北鄉自剄”始，到此段而終。）
(3)提問：對侯生“以至晉鄙軍之日北鄉自剄，以送公子”如何看待？
讓學生討論后，可歸納為以下幾點看法：
①從當時的社會背景考慮：戰國時代士人交往的一條重要準則是“士為知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就會有“為知己者死”之士。作者寫侯生的自剄及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了當時“士為知己者死”的道德觀念。
②侯生自剄，是在信陵君竊到兵符，又得到朱亥，正向侯生辭別出發時。前面說到要椎殺晉鄙，信陵君馬上就“泣”，侯生用這樣的舉動來激勵信陵君，堅定公子奪晉鄙軍的意志，并表明事必成功的信心。
③侯生為信陵君出謀竊符救趙，雖使信陵君救趙成功，但對魏王是采取了欺騙的行為，是不忠的。作為潔身自好的侯生，為保住自己的聲譽，也會自剄。
4 講讀第二部分第4層（12段）。
學生朗讀后歸納：這段交代信陵君救趙后的處境，突出信陵君竊符救趙的義勇精神。
練習：
1 熟讀課文，思考分析：全文三個部分之間的關系怎樣？
2 要求用講故事的形式有聲有色地講述信陵君自迎侯生這一片段。
第三教時
教學要點
總結課文，完成課后練習。
教學內容與步驟
1 檢查復習：
用故事形式講述信陵君自迎侯生的片段。提示：學生講故事時，一要注意情節的完整，二要有角色的語言，形象、生動。講評時引導學生從這幾方面評述。
2 提問：全文三個部分之間的關系怎樣？
明確：文章第一、二部分為第三部分竊符救趙作了鋪墊。第三部分寫竊符救趙成功，正是上文所寫信陵君“仁而下士”“交結侯嬴”的結果。竊救符趙過程，是全文的主體。從情節看，第5自然段秦兵圍邯鄲是情節的發生；第6—8自然段是情節的發展；第9—11自然段是情節的高潮和結局；第12自然段是尾聲。
3 作者善于用人物的言論和行動來刻畫人物形象。請學生分析信陵君和侯生的各自言行，說說兩人各自的性格特點
（完成“思考和練習”一，答案參見“教參”179頁）。
4 本文作者對“仁而下士”“義勇精神”是持贊揚態度的，我們對此如何評價？
略。可引導學生正確理解“仁而下士”“義勇精神”在當時所起的作用，從目的不同去認識其作用。
練習：
1 完成“思考和練習”二。
2 將“自迎侯生”“竊符救趙”或其他片段改編成課本劇。（教師可給學生作一些改編工作的指導）在課余時間排練，既加深對課文的理解，又能培養學生多方面的能力。
〔附〕 板書
第一部分：概括介紹信陵君的身分及“仁而下士”的品德。
第二部分：詳寫信陵君“仁而下士”的行動。（鋪墊）
公子（位顯達貴） 侯生（位卑貧寒）
虛左、執轡 坐上、不讓
引車、色和 入市 訪友
色終不變 與客久談
引為上坐、為壽 坐上坐
第三部分：信陵君竊符救趙。
椎殺晉鄙──情節高潮
信陵君卻秦救趙——情節結局
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇8
【文言基礎知識】
1、字詞解析
①注音釋義
品士無賢不肖 （xiào 才能低的）
侯生攝敝衣冠 （bì 破舊的）
公子往，數請之 （shuò 多次地）
品公子姊為趙惠文王…… （zǐ 姐姐）
冠蓋相屬 （zhǔ 連續）
賓客辯士說王萬端 （shu 勸說）
公子自度終不能得之于王 （duó 揣測，估計）
約車騎百余乘 （shèng 量詞）
今有難 （nàn 危難）
侯生乃屏人間語 （bǐng 使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙 （chuí 動詞 用鐵椎打）
矯殺晉鄙 （jiǎo動詞 假托……命令）
品公子遂將晉鄙軍。勒兵…… （jiàng 統帥。lē 文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將 （sù jiàng 有經驗，有威勢的老將。）
北鄉自剄 （jǐng 用刀割脖子）
②通假字
直上載公子上坐 好 （“坐”能“座”）
俾倪 （通“睥睨”，斜著眼睛看。）
以至晉鄙軍之日北鄉自剄 （“鄉”通“向”）
公子與侯生決 （“決”通“訣”）
③詞性活用
A、名詞作動詞
品仁而下士 （謙遜地對待）
留軍壁鄴 （營壘──駐扎）
如姬資之三年 （資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）
B、形容詞作動詞 好
不敢以其高貴驕士 （驕傲──傲慢地對待）
臣修身潔行數十年 （清潔──使……高潔，使動用法）
公子從車騎，虛左 （使……空著，使動用法）
為能急人之困 （著急──能急救患，為……著急為動用法）
公子怪之 （奇怪──感到奇怪意動用法）
C、動詞的使動用法
品公子從車騎 （讓……跟從著）
故久立公子車騎市中 （使……站立著）
侯生乃屏人間語 （讓……退避）
D、名詞作狀語
北救趙而西卻秦 （向北，向西）
皆謙而禮交之 （禮貌──以禮）
2、句式解析
A、省略句
欲以（之）觀公子 （省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客 （省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱 （省介詞賓語“之”代信陵君）
可使（之）擊之 （省賓語，“之”代朱亥）
B、倒裝句
請救于魏 （介賓短語后置）
何功之有 （“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”）
安在公子能急人之困 （主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）
（“安在”是動賓倒置，等于說“在安（在哪兒）”）
C、判斷句
贏乃夷門抱關者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安 王異母弟也
D、被動句
贏聞如姬你為人所殺
3、難句解析
①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因為”的意思。全句譯作：（我）趙勝自動地攀附貴國結為姻親的原因，（是）因為（我認為）公子有高尚的德行，能夠急人之難。
②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦軍”前省略“于（跟，同）”。全句譯作：見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。
③吾所以待侯生者備矣。
“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節夠周到的了。
④以是知公子恨之復返也。
“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之（我）”可以解釋為“不滿意”。“恨之”就是“對我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。
⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。
“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇（之人）。”
⑥請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉向剄，以送公子。
“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動）報答公子。
【內容主旨】
全文共12個自然段，可分為三部分。
第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分（3～4），詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。
第三部分（5～12段），具體敘寫“竊符救趙”的故事。
故事發生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。
故事發展（7～8段）信陵君四見侯生
①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夾門，見侯生。
②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。
③信陵君得虎符后，出發之前再見侯生。
④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發，過謝侯生。
故事高潮（9段）破秦救趙
故事結局（10～11段）信陵君得勝歸來，侯生北鄉自剄。
故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。
第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。
第二部分，在結構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業。
文中三個主要人物性格特點都很鮮明。
信陵君：仁而下士，有義勇精神。
侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。
朱亥：有骨氣，有義勇精神。
關于侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時的社會背景去理解。戰國時，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。
【寫作方法】
1、對材料的處理上，精心安排詳略。
所有的材料都是為表現人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現，特別是自迎侯生一節，尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現，和“自迎侯生”的表現具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。
在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。
2、通過人物之間的關系表現人物的性格。
寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側面烘托。如“市人皆觀公子執轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態度難以忍受，就從側面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。
【資料窗】
關于時代背景。
戰國時代，出現了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養，或有高強的武藝，能文能武，又懂政治，懂經濟，懂軍事，懂外交，為各國統治者效勞。他們在戰國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰國時代各國的外交關系。
好這些士人投奔到權貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養門客。其中收養門客名聲最大的是四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養幾千門客，對內維護自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。
要點難點
一 學習要點首先是主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關系。之中用了不少筆墨描寫侯嬴，必須認識寫侯嬴是為了寫信陵君：以侯嬴之故作傲慢烘托信陵君的謙恭下士，以侯生在緊急時刻獨出奇謀并殺身相報烘托信陵君之“能得士”。弄清這種烘托手法，有助于理解主人公的形象。
二 學習難點是對信陵君竊符救趙行為的評價。信陵君竊魏王兵符，然后“矯魏王令”“椎殺晉鄙”奪取兵權，有人認為是“目無君主”，只是為了個人姻親而不是從趙魏利益出發。對這個問題，要分析戰國末期六國的形勢，認識救趙既是救魏也是救六國，從而認識信陵君這一行為的正確性。
三 對“臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉自剄，以送公子”也可能難以理解。侯嬴為什么要自殺？要從當時的社會風尚和道德觀念認識侯嬴是要以死報知己，并用這種行動激勵朱亥小心在意務必成功，并堅定信陵君奪晉鄙軍抗秦救趙的決心。
寫作特點
以情綴文
魯迅先生說，《史記》“不拘于史法，不囿于字句，發于情，肆于心而為文”（《漢字學史綱要》）。司馬遷對信陵君禮賢下士、急人之難的俠義精神非常欽佩，他在《史記太史公自序》里說：“能以富貴下貧賤，賢能詘于不肖，唯信陵君為能行之。”在本篇中，他連用了一百四十多個“公子”，在公子身上傾注了真摯而又深沉的崇敬愛戴之情，文章中材料的取舍和剪削都從表現感情的需要出發。文章主要寫了信陵君一生中的兩樁大事，一是救趙，二是存魏，因為這兩件事最能表現公子的俠義精神。其他的則一概剪去不提。可是，在文章的開頭，作者卻興致勃勃地講了一個公子與魏王賭棋的故事。說“賭棋”，卻又不講二人棋藝高低、賭注大小、勝負如何，很明顯，這些與塑造公子的形象、表現作者的感情關系不大。太史公緊緊抓住不放的是，在“北境傳舉烽”的危急關頭，兄弟二人的神情動作。盡管這個故事總共才一百來字，作者還是剝繭抽絲般地寫了魏王的“釋”、“恐”、“驚”、“畏”，公子的“止王”、“復博”和從實相告。魏王的膽小無能、心胸狹窄，公子的賢能沉著、襟懷坦白，無不躍然于紙面。
全文不枝不蔓。公子一死，文章理應結束，可是，作者卻又橫添上兩節文字。一節寫公子死后，秦如何“攻魏”、“拔二十城”、“虜魏王”、“屠大梁”；一節寫高祖對公子的敬佩，“常祠公子”，“為公子置守冢五家”。這里形象地告訴人們：公子是魏國的中流砥柱，公子又是光耀后代、萬世景仰的 一顆明星。根據金圣嘆的說法，這首尾兩處分別運用了“弄引法”和“獺尾法”。所謂“有一段大文字，不好突然便起，且先作一段小文字在前引之。”“一段大文字后，不好寂然便住，更作余波演漾之。”（《讀第五才子書法》）作者所以運用這兩種寫法，則完全是根據表達感情的需要。開頭的一個故事是公子的第一個亮相，寄寓了作者強烈的愛憎，鮮明的褒貶，為全篇定下了感情的基調。最后兩節文字，是作者不可遏止的感情潮水的余波，是完成公子形象的最后一筆。
基礎知識及其運用
一、字詞
1 選出注音、解釋有誤的一項（ ）
A釐（xī） 俾倪（pìnì） 同“睥睨”，斜著眼睛看使轍交馳（zhé） 車行之軌
B 北鄉自剄（xiàng） 同“向” 餒虎（něi）餓都督諸路軍馬 宋代行政建制名稱。
C嚄嚄（huòzè） 大笑大呼，指此威勢 勒兵（lè）整頓、治理 矯殺（jiǎo） 假托王命
D韊矢 （lán） 箭筒和弓箭 縉紳 代指有官職或作過官的人 留軍壁鄴 駐扎
2 注釋加點的多義詞
3 下列加黑的“之”、“其”全都用作第三人稱代詞的一組是（ ）
①公子往，數請之
②以公子之高義，為能急人之困
③不知將軍寬之至此也
④欲求將軍報其父仇，莫能得
⑤公子從其計，請如姬
⑥而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
⑦今其智乃反不能及，其可怪也歟
⑧而復請之，事必危矣
A ①②⑤⑥ B ③⑧④⑦
C ①③④⑤ D ①④⑤⑧
4 選出“所”字用法相同的兩頂（ ）
A嬴聞如姬父為人所殺
B吾所以待侯生者備矣
C于眾人廣座之中，不宜有所過
D此后漢所以傾頹也
二、語言運用
1 翻譯下列各句，并指出句式特點
①何功之有哉？
②安在公子能急人之困也！
③公之視廉將軍孰與秦王？
2 解釋加黑的詞，指出用法特點
①公子怪之
②且公子縱輕勝
③故久立公子車騎市中
④朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙
3 古文中常用“曰”、“言”、“云”領起所說的話，據此，可在其后點冒號、前引號，再據文意確定后引號的位置。給下面一段文字加上標點。
孟子曰今有人日攘其鄰之雞者或告之曰是非君子之道曰請損之月攘一雞以待來年然后已如知其非義斯速已矣何待來年 （《孟子》）
注：“攘”，偷。
附參考答案
基礎知識及其運用
一、
1 D（韊，盛箭的器具，不包括弓箭）
2
①頭；方；理由；辦法；正
②為……而急；使……急，逼迫；急難之事（形→名）；緊急；急忙
③估計，考慮；考慮之事；尺碼；同“渡”；量；法度
3 D 4 BD
二、
1
①有什么用處呢？賓語前置
②公子能夠解救別人困難（的精神）表現在哪兒呢？謂語前置
③你們認為廉將軍與秦王（哪個更厲害）？省略謂語句
2
①以……為怪，形容詞的意動用法
②輕視，形→動
③使……立，動詞的使動用法④從袖中拿出，名→動；椎擊，名動
3 曰：“者，曰：‘道。’曰：‘之，雞，年，已。’義，矣，年？”
[1]
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇9
[教學目標 與訓練重點]
1、掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復習“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。
2、學習通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格
3、體會紀傳作品的一般的結構特點
[課文特點和教學設想]
此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學，將這類文章的結構思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細，但對一些詞類活用現象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學方法。共用三課時完成。
[教學過程 設計]
第一課時
教學要點：疏通詞句，初步理解，語言訓練
一、導入
簡介春秋戰國時期的養士的情況及戰國四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。
二、聽讀
要求：1、掌握自己讀不來的字的字音。2、大致理解文意
三、討論全文大致提綱
明確：
1-2信陵君的身分和為人、聲望
3-4具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數請朱亥
5-12竊符救趙
四、朗讀1、2兩段
（一）參照注解，理解句意
（二）重點詞句講解
禮而下士 無賢不肖
謙而禮交之 以其富貴驕士
（三）討論
概括1、2兩段大意。第二段三句話各寫什么內容。從哪些方面介紹信陵君的？
五、朗讀3、4兩段
（一）重點詞句講解
往請 修身潔行
以監門困故 公子從車騎
不讓 公子顏色愈和
遍贊賓客 數請之
故不復謝 虛左
（二）討論
哪些細節體現了信陵君的“仁而下士”？這兩段中寫出了候和朱的什么性格特征？這兩段與前兩段有什么關系？
六、布置作業
1、課后練習二
2、熟讀全文
第二課時
教學要點：學習第三部分
一、朗讀5、6兩段
（一） 重點詞句講解
留軍壁鄴 實持兩端以觀望
冠蓋相屬于魏 而魏救不至
且公子縱輕勝
討論 1、平原君在怎樣的情況下求救？ 2、對于趙國的求救，魏王和信陵君的態度怎樣
二、朗讀7、8兩段
（一）練習：解釋加點詞
計不獨生而令趙亡 獨不憐公子Z耶
約車百余騎 以是知公子恨之復返也
尚安事客 因問
以至J鄙軍之日
（二）復述候所獻之計
（三）討論：從主客決別、信陵君辭而復返中體現了什么？請如姬盜兵符表現了候的什么品質？側重寫誰？
三、朗讀9-11段
1、 重點詞語講解
矯魏王令 袖四十斤大鐵椎椎殺
公子遂將晉鄙軍 舉手視公子
2、 討論：候為什么北向“自剄”？
四、朗讀最后一段
這一段起什么作用
五、總結討論
1、“竊符救趙”一事敘得相當完整，試分析其開端、發展、高潮與結局。
2、敘述的重點是？為什么對戰爭寫得如此簡略，我們所學過的課文中有哪一課與此類似？
六、作業 布置
1、完成課后練習三
2、筆譯第6自然段
第三課時
教學要點：總結討論結構思路、人物性格，鞏固練習
一、討論
1、全文三個部分之間的關系怎樣？為去掉1-4段可不可以，為什么？
2、作者善于用人物的言行來表現人物性格，試分析信陵君和候Y的言行，說說兩人的性格特征。
3、此文對寺我們與人交往有何啟示？
二、總結訓練
見《一課一練》
三、板書設計
四、教后記
幾個有爭議的詞
1、舉手視之——舉手：參考書解為“舉起手來”，似不妥。
[1]
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇10
【目的要求】
1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
好2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。
3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
【文言基礎知識】
1、字詞解析
①注音釋義
品士無賢不肖 （xiào 才能低的）
侯生攝敝衣冠 （bì 破舊的）
公子往，數請之 （shuò 多次地）
品公子姊為趙惠文王…… （zǐ 姐姐）
冠蓋相屬 （zhǔ 連續）
賓客辯士說王萬端 （shu 勸說）
公子自度終不能得之于王 （duó 揣測，估計）
約車騎百余乘 （shèng 量詞）
今有難 （nàn 危難）
侯生乃屏人間語 （bǐng 使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙 （chuí 動詞 用鐵椎打）
矯殺晉鄙 （jiǎo動詞 假托……命令）
品公子遂將晉鄙軍。勒兵…… （jiàng 統帥。lē 文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將 （sù jiàng 有經驗，有威勢的老將。）
北鄉自剄 （jǐng 用刀割脖子）
②通假字
直上載公子上坐 好 （“坐”能“座”）
俾倪 （通“睥睨”，斜著眼睛看。）
以至晉鄙軍之日北鄉自剄 （“鄉”通“向”）
公子與侯生決 （“決”通“訣”）
③詞性活用
A、名詞作動詞
品仁而下士 （謙遜地對待）
留軍壁鄴 （營壘──駐扎）
如姬資之三年 （資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）
B、形容詞作動詞 好
不敢以其高貴驕士 （驕傲──傲慢地對待）
臣修身潔行數十年 （清潔──使……高潔，使動用法）
公子從車騎，虛左 （使……空著，使動用法）
為能急人之困 （著急──能急救患，為……著急為動用法）
公子怪之 （奇怪──感到奇怪意動用法）
C、動詞的使動用法
品公子從車騎 （讓……跟從著）
故久立公子車騎市中 （使……站立著）
侯生乃屏人間語 （讓……退避）
D、名詞作狀語
北救趙而西卻秦 （向北，向西）
皆謙而禮交之 （禮貌──以禮）
④一詞多義
故：
終不以監門困故而受公子財 （緣故）
故久立與其客語 （故意）
今公子故過之 （特意）
朱亥故不復謝 （有意）
世莫能知，故隱屠問耳 （所以）
引：
公子引車入市 （帶領）
公子引侯生坐上坐 （延請）
復引車追問侯生 （退回）
為公子先引 （引路）
就：
乃謝客就車 （上，登上）
贏欲就公子之名 （成就）
金就礪則利 （接近，靠近《勸學》）
使歸就戮于秦 （接受《殽之戰》）
下：
禮賢下士 （謙遜地對待）
旦暮且下 （攻下，打下）
聞寡人之耳者，受下賞 （低等的《鄒忌諷齊王納諫》）
每薄暮，下管鍵 （使用《獄中雜記》）
劉琦合江夏戰士亦不下萬人 （少于《赤壁之戰》）
辭：
辭決而行 （辭別）
無一言半辭送我 （言語）
如姬之欲為公子死，無所辭 （推辭）
近日奉辭伐罪 （命令《赤壁之戰》）
臣等不肖，請辭去 （辭退《廉頗藺相如列傳》）
存：
公子親數存之 （問候）
卻秦存趙 （保存）
道之所存，師之所存 （存在）
此誠危機存亡之秋也 （生存《出師表》）
⑤古今異義
以公子為長者 （古：有德行的人。 今：年長的人）
勝所以自附為婚姻 （古：姻親 今：因結婚而產生的夫妻關系）
2、句式解析
A、省略句
欲以（之）觀公子 （省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客 （省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱 （省介詞賓語“之”代信陵君）
可使（之）擊之 （省賓語，“之”代朱亥）
B、倒裝句
請救于魏 （介賓短語后置）
何功之有 （“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”）
安在公子能急人之困 （主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）
（“安在”是動賓倒置，等于說“在安（在哪兒）”）
C、判斷句
贏乃夷門抱關者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安 王異母弟也
D、被動句
贏聞如姬你為人所殺
3、難句解析
①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因為”的意思。全句譯作：（我）趙勝自動地攀附貴國結為姻親的原因，（是）因為（我認為）公子有高尚的德行，能夠急人之難。
②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦軍”前省略“于（跟，同）”。全句譯作：見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。
③吾所以待侯生者備矣。
“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節夠周到的了。
④以是知公子恨之復返也。
“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之（我）”可以解釋為“不滿意”。“恨之”就是“對我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。
⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。
“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇（之人）。”
⑥請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉向剄，以送公子。
“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動）報答公子。
【內容主旨】
全文共12個自然段，可分為三部分。
第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分（3～4），詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。
第三部分（5～12段），具體敘寫“竊符救趙”的故事。
故事發生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。
故事發展（7～8段）信陵君四見侯生
①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夾門，見侯生。
②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。
③信陵君得虎符后，出發之前再見侯生。
④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發，過謝侯生。
故事高潮（9段）破秦救趙
故事結局（10～11段）信陵君得勝歸來，侯生北鄉自剄。
故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。
第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。
第二部分，在結構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業。
文中三個主要人物性格特點都很鮮明。
信陵君：仁而下士，有義勇精神。
侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。
朱亥：有骨氣，有義勇精神。
關于侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時的社會背景去理解。戰國時，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。
【寫作方法】
1、對材料的處理上，精心安排詳略。
所有的材料都是為表現人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現，特別是自迎侯生一節，尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現，和“自迎侯生”的表現具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。
在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。
2、通過人物之間的關系表現人物的性格。
寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側面烘托。如“市人皆觀公子執轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態度難以忍受，就從側面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。
【資料窗】
關于時代背景。
戰國時代，出現了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養，或有高強的武藝，能文能武，又懂政治，懂經濟，懂軍事，懂外交，為各國統治者效勞。他們在戰國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰國時代各國的外交關系。
好這些士人投奔到權貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養門客。其中收養門客名聲最大的是四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養幾千門客，對內維護自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。
信陵君為何厚待侯嬴
《信陵君竊符救趙》是《史記》人物傳記名篇之一。文中寫信陵君聽說魏國有一個叫侯蠃的窮隱士，立刻去用財物接濟他，遭到謝絕后，對侯嬴很是器重，“乃置酒大會賓客，坐定，公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生”。其禮遇之高，不僅表現在赴會的賓客地位，“皆魏宗室將相賓客”，更表現在魏公子信陵君對侯嬴態度的謙恭上。侯嬴提出要公子“枉車騎”去拜訪在市中當屠夫的朋友朱亥，公子就“引車入市”，在市人“皆觀公子執轡”以及家中客人“待公子舉酒”的惰況下，耐心等著侯贏與朱亥談話。在宴席上，公子將侯嬴向魏國的頭面人物一一加以介紹，“酒酣之際”，又特地走到侯嬴面前，舉起酒杯為他祝壽。一般認為，這段描寫，是公子好客的典型事例，表現了信陵君“仁而下士”、“不以富貴驕士”的品質。誠然，這段描寫確能突出信陵君的性格，又為后文的“竊符救趙”張本。但細細分析，不難發現信陵君如此厚待侯嬴的內心深處，還有一層不宜說出的用意，即借厚待侯嬴，制造一些好士的廣告效應。
信陵君生活的戰國時期,各諸侯國為了在政治、經濟、軍事、外交等方面加強自己的實力，以逐鹿中原，興起了前所未有的養士之風，養士的數量以及士能力的高低，已成為衡量一國實力的一個標準。魏國就是因為信陵君“賢，多客”，諸侯才不敢“加兵于魏十余年”。因此，士的身價大增。如何將優秀的人才延攬到自己門下，已成為統治階級認真考慮的問題。統治階級內部，也必然存在著爭奪士的激烈斗爭。侯嬴為信陵君所知的時候，年七十,
已是“中壽”，到了被秦穆公視為“爾墓拱矣”的年令，而才華又不外露，無一功一業可作引起信陵君重視的資本。信陵君“往請”，“欲厚遺之”，這樣的禮遇已足以表現他“仁而下士”的品德，即使侯嬴謝絕，也可以用其他的方式幫助他，而至于要“置酒大會賓客”，“待客坐定”，才親自駕車帶人去請侯嬴，讓侯嬴坐上座，又在魏宗室將相賓客面前“遍贊”，似乎未免小題大做，過于張揚。當然，侯嬴后來在“竊符救趙”中所起的作用，確實可稱得上是奇士，但當時才華并未外現，信陵君內心里并沒有特別地看重侯嬴，這可以從下面的事實得到證明。信陵君在平原君的多次求救下，為了獲得魏王同意出兵救趙，曾請“賓客辯士說王萬端”。“賓客辯士”并稱，恐怕人數不在少，這其中卻沒有侯嬴。最后無可奈何，信陵君“計不獨生，而令趙亡”，召集門客，“約車騎百余乘”，“欲以客往赴秦軍，與趙俱死”。這么一個重大的決策，事先也未跟侯嬴商量，只是在率車隊出發經過夷門時，才順路去拜訪侯嬴，目的不過是告別，希望從侯嬴那里獲得“一言半辭”的安慰，并無其他的要求。由此可見，魏公子當初的用意，不過是想借厚待侯嬴，揚自己好士的名聲，讓天下人知道，侯嬴這樣年老無多大名氣的“隱士”，都能受到信陵君如此的禮遇，天下有才能之士，誰不躍躍欲投于魏公子門下？這也是燕昭王為郭隗“改筑宮而師事之”之意。郭隗如此受尊重，“況賢于隗者，豈遠千里哉”？果然，后來士爭著“趨燕”。魏公子的用意，司馬遷也非常明白。在信陵君去看侯嬴，“具告所以欲死秦軍狀”，“辭決而行”，而侯嬴僅說了聲“公子勉之矣，老臣不能從”，引起信陵君的不快時，借信陵君之口，說出了厚待侯嬴的良苦用心；“吾所以待侯生者備矣，天大莫不聞”。看來，使“天下莫不聞”，正是魏公子要達到的效果，如真正完全是出于對侯嬴個人的尊重，便沒有必要刻意去追求這種效果，侯嬴至少在某種程度上成了信陵君手中的廣告牌。
侯嬴修身潔行數十年，憑多年的閱歷，豈能不明白信陵君的內心？所以魏公子駕車“虛左”以待，他也就“當仁不讓”，“直上載公子上坐”，從而也就有了后面要求公子“枉車騎”訪問朱亥，和朱亥在集市中大侃，而將信陵君晾在一邊的惰節。侯嬴這樣做，固然有投其所好，加大公子“仁而下士”炒作效應的用意，另一方面，也有借此“微觀”公子的目的，看公子待士究竟多大的誠意。魏公子“顏色愈恭”，“色終不變”，經受了侯嬴這一考驗。如果說侯嬴在此之前的行為不過是逢場作戲，至此才真正為公子“不以其富貴驕士”所折服，有了為公子馳驅效力的想法。這一點，侯嬴也坦率地對公子表示過，“故久立公子車騎市中，過客，以觀公子”，“以觀公子”，是“以之觀公子”的省略，侯嬴的行為，“觀公子”是其真正目的，“為公子”尚在其次。盡管如此，信陵君終究還是贏得了侯嬴的心。
說信陵君把侯嬴當作廣告牌，并不見得有損信陵君的形象。信陵君對侯贏的謙恭，在市民前為侯嬴“執轡”，終究不是一般的“公子”所能做到的。當時養士名氣最大的戰國四君子中，據司馬遷評論，能“以富貴下貧賤，賢能詘于不肖，唯信陵君為能行之。”（《太史公自序》）究其原因，恐怕還在養士的目的上。司馬遷認為，“三公之好士也，以自張也；信陵君好士也，以存魏也”。這一段話，道出了信陵君與孟嘗君、平原君、春申君三公子養士、待士的不同之處。“存魏”心切，所考慮者必深，也就很少顧及個人的得失了，唯其如此，難怪司馬遷在四公子中最推崇信陵君，特地親往魏都大梁廢墟，叩問其遺事，為之感慨唏噓不已。
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇11
【目的要求】
1.學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
2.理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。
3.了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
【文言基礎知識】
1.字詞解析
①注意釋義
士無賢不肖（xiào才能低的）
侯生攝敝衣冠（bì破舊的）
公子往，數請之（shuò多次地）
公子姊為趙惠文王……（zǐ姐姐）
冠蓋相屬（zhǔ連續）
賓客辯士說王萬端（shu勸說）
公子自度終不能得之于王（duó揣測，估計）
約車騎百余乘（shèng量詞）
今有難（nàn危難）
侯生乃屏人間語（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙（chuí動詞 用鐵椎打）
矯殺晉鄙（jiǎo動詞 假托……命令）
公子遂將晉鄙軍。勒兵……（jiàng統帥。lē文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將（sùjiàng有經驗，有威勢的老將。）
北鄉自剄（jǐng用刀割脖子）
②通假字
直上載公子上坐（“坐”能“座”）
俾倪（通“睥睨”，斜著眼睛看。）
以至晉鄙軍之日北鄉自剄（“鄉”通“向”）
公子與侯生決（“決”通“訣”）
③詞性活用
A名詞作動詞
仁而下士（謙遜地對待）
留軍壁鄴（營壘──駐扎）
如姬資之三年（資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）
B 形容詞作動詞
不敢以其高貴驕士（驕傲──傲慢地對待）
臣修身潔行數十年（清潔──使……高潔，使動用法）
公子從車騎，虛左（使……空著，使動用法）
為能急人之困（著急──能急救患，為……著急為動用法）
公子怪之（奇怪──感到奇怪意動用法）
C動詞的使動用法
公子從車騎（讓……跟從著）
故久立公子車騎市中（使……站立著）
侯生乃屏人間語（讓……退避）
D名詞作狀語
北救趙而西卻秦（向北，向西）
皆謙而禮交之（禮貌──以禮）
④一詞多義
【故】終不以監門困故而受公子財（緣故）
故久立與其客語（故意）
今公子故過之（特意）
朱亥故不復謝（有意）
世莫能知，故隱屠問耳（所以）
【引】公子引車入市（帶領）
公子引侯生坐上坐（延請）
復引車追問侯生（退回）
為公子先引（引路）
【就】乃謝客就車（上，登上）
贏欲就公子之名（成就）
金就礪則利（接近，靠近《勸學》）
使歸就戮于秦（接受《殽之戰》）
【下】禮賢下士（謙遜地對待）
旦暮且下（攻下，打下）
聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）
每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）
劉琦合江夏戰士亦不下萬人（少于《赤壁之戰》）
【辭】辭決而行（辭別）
無一言半辭送我（言語）
如姬之欲為公子死，無所辭（推辭）
近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰》）
臣等不肖，請辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）
【存】公子親數存之（問候）
卻秦存趙（保存）
道之所存，師之所存（存在）
此誠危機存亡之秋也（生存《出師表》）
⑤古今異義
以公子為長者（古：有德行的人。 今：年長的人）
勝所以自附為婚姻（古：姻親 今：因結婚而產生的夫妻關系）
2.句式解析
A省略句
欲以（之）觀公子（省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客（省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱（省介詞賓語“之”代信陵君）
可使（之）擊之（省賓語，“之”代朱亥）
B倒裝句
請救于魏（介賓短語后置）
何功之有（“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”）
安在公子能急人之困（主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）
（“安在”是動賓倒置，等于說“在安（在哪兒）”）
C判斷句
贏乃夷門抱關者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安 王異母弟也
D被動句
贏聞如姬你為人所殺
高三下冊語文教案：《信陵君竊符救趙》 篇12
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【自讀導言】
1.進一步了解人物傳記(史傳文學)的特點與寫法。
2.掌握文章的基本內容，辨清文章的主題思想。
3.以辯證唯物主義的觀點，全面分析信陵君的人物形象。
4.學習本文記事寫人、布局謀篇的方法。
5.掌握文章中“就”“過”“獨”“下”“辭”“無”“存”等文言實詞，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虛詞，以及特殊文言句式。
(解說：這是一篇自讀課文，也是本單元的最后一篇課文，前面已經學習了三篇司馬遷的文章，因此，本課不必再對作者及《史記》進行介紹，也不宜搞文本串講，但課文的基本內容、人物形象以及重要的文言詞語仍然必須掌握。另外，作為相同體裁的最后一篇文章，教學時必須帶有一定的總結性質，以使學生融會貫通，第一條要求旨在于此。)
【自讀程序】
1.有條件的學校可先讓學生觀看話劇《虎符》錄像片斷或通過投影儀、多媒體課件展示有關信陵君的故事圖片。如果沒有現代教育設備，則可自制“戰國形勢掛圖”，并通過掛圖講解故事發生的背景。這一步驟要了解的主要內容包括：“士”階層(即知識分子階層)的出現及其特點；春秋“五霸”、戰國“四君”(亦稱“四公子”)；秦趙長平之戰；信陵君的悲劇人生等。
2.學生對照注解，通覽全文，并完成課后“練習三”以及教師補充的詞、句練習。(此步驟最好安排在課外進行。)
教師可補充如下詞(多義詞)、句(特殊句式)進行訓練。
多義詞辨析：
過
于眾人廣坐之中，不宜有所過(訪問)
行過夷門，見侯生。(經過)
如姬資之三年(他，代詞)
之
此五霸之伐也(的，助詞)
今日嬴之為公子亦足矣(助詞，無義)
士以此方數千里爭往歸之(他，代詞)
以
以至晉鄙軍之日，北鄉自剄(在，介詞)
實持兩端以觀望(而，連詞)
欲以客往赴秦軍(用，介詞)
以是知公子恨之復返也(因，連詞)
特殊句式：
①何功之有哉(賓語前置)
②請救于魏(介詞結構后置)
③魏王使將軍晉鄙將十萬眾救趙(兼語套用)
④為壽侯生前(省略句、介詞結構后置)
⑤而諸侯敢救者(定語后置)
⑥安在公子能急人之困也(主謂倒置、賓語前置、疑問句)
⑦嬴聞如姬父為人所殺(主謂結構作賓語、被動結構)
3.在通讀的基礎上，討論每一段落的段意，然后搞清文章的層次結構。段意與層次結構提示如下。
段意：
①信陵君身份；
②人物性格特點——仁而下士；
③結交侯嬴兼及朱亥；
④侯嬴為上客；
⑤秦圍邯鄲，魏懼不救，公子數請，魏王不聽；
⑥侯生獻計，如姬竊符；
⑦朱亥與公子俱行；
⑧朱亥椎殺晉鄙；
⑨公子奪軍，卻秦存趙；
⑩侯生自剄；
{11}公子歸軍于魏而自留趙。
層次結構：
(1)①—②按照史傳體例作概括介紹；
(2)③—④詳寫信陵君仁而下士的行為舉動。
(3)⑤—{11}信陵君竊符救趙全過程。
4.學生誦讀第3段和第6段，然后給文中的兩個人物信陵君、侯嬴寫評語。可分A、B、C三個層次作要求，A層要求各用一幅對聯來概括，B層要求用四字短語來表達，C層則可用一般的說明性語言來表述。現將人物形象(性格)提示如下：
信陵君：求賢若渴，尊賢重士，知人善任，虛心謙恭，善納人言，大勇大義，急人所難，抑強扶弱，具有一定的愛國精神，但有時也顯得優柔寡斷，束手無策。
侯嬴：冷靜沉著，料事如神，多謀善斷，知恩圖報，一諾千金，忠心耿耿，是一個超凡出眾的人才。
5.分小組討論本文的主題思想。
有關本文的主題思想歷來有多種解釋，現將主要的看法提示如下：
(1)認為本文的主題在于突出魏公子待客以誠，和賓客們的以死相報。
(2)認為作者的寫作意圖主要是贊揚信陵君的政治遠見。
(3)認為作者主要是贊揚信陵君的愛國精神。
(4)認為課文主要描述信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現出信陵君仁而下士的謙遜作風和救人之困的義勇精神。
(5)將上述說法予以綜合，認為本文的中心可以概括為：通過信陵君竊符救趙的經過，表現了信陵君仁而下士的高貴品格，救人之困的義勇精神，反映了他的政治遠見和愛國精神。
6.以本文為主，兼及司馬遷的其他作品，概括史傳作品的主要特點。
史傳作品的主要寫作特點提示如下：
(1)善于選擇典型材料。
(2)通過對比互襯，明暗交錯的手法刻畫人物。
(3)人物的動作和語言富有個性。
(4)情節曲折生動，細節細膩逼真。
(5)結構上前后照應，詳略得當。
7.綜合素質訓練(任選一項)。
(1)請以信陵君的身份給魏王寫一封信，勸說魏王派兵救趙，并準備在班里朗讀此信。
(2)選擇“自迎侯生”“侯生獻計”“如姬竊符”“殺將奪軍”“高歌凱旋”等片斷，改編成課本劇，并作3分鐘表演準備。
(解說：這幾個步驟基本上是根據自讀導言中的自讀要求和學習側重點來設計的，充分體現了學生的主體地位和愉快學習的原則。通過這些步驟，既可以使學生整體上把握文章的主要內容和精神實質，又能提高學生學習文言文的興趣，培養其語文的綜合素質，使每個學生學有所得，思有所獲。此外，這些步驟中，比較突出地體現了學生的合作能力和集體精神的培養。特別是步驟4和步驟7，更是通過體驗的方式幫助學生形成正確的情感、態度與價值觀。)
【自讀點撥】
1.關于誦讀。
文言文學習須從誦讀入手，通過反復的誦讀，增強文言語感，體悟人物情感，把握文章的脈絡，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語調，讀出人物的語氣和作者的情感。這就需要教師進行適當的點撥。
以課文第7段為例：此段共有五處對話，其中三處是侯生說的，信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態度，提供處理的辦法，讀的時候要沉穩從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時莊重果決的情態和料事如神的特點。侯生的第二處說話連用兩個反問句，這是對“公子泣”的強烈不滿，在侯生看來，生死關頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態，只會壞事，因此讀此句時應當用顯著的上升語調，語氣嚴肅而帶有譴責的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完成大業的信念，語氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分的慷慨激昂。
信陵君的一處說話是針對侯嬴責備的說明，語氣中既有自我的辯解，又有對侯嬴的敬重，同時還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時當用稍為低沉舒緩的語調。
而朱亥的一處說話是對“公子請”的回應，話語中透著“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時當用流暢快速的語調，并使用較高的音量。
2.關于詞義。
課文中有些詞義至今仍有爭議，需要進行點撥。
例如：“今日嬴之為公子亦足矣”一句，課文翻譯為：“今天我侯嬴為公子盡力也夠了。”這說明，課文編者把“為”解作“替”，后省略了動詞。我認為釋為“今天我侯嬴幫助公子也夠了”更妥當些。
再如“棄之降秦”中的“降”課文未注，一般學生都會理解成“投降”，但這顯然有損平原君自己的形象，其實“降”還有另外一個含義“下”或“使落下”(讀作jiàng)，引申為“(被)攻下”，“降秦”就是“被秦攻下”的意思。
此外，如“從車騎”的“從”(一作后面跟著、隨從，使動用法；一作駕、趕、帶著)，“攝敝衣冠”的“攝”(一作整理、整頓；一作撩起，后“衣冠”為偏義復音詞，“冠”無義)，(“如姬資之三年”中的“資”(一作出錢；一同咨，謀求意；現課文作蓄積)，“欲以客往赴秦軍”的“以”(一作“帶著”；一作“用”；一作“與”)等都需要教師予以點撥。
3.關于結構。
本文大的情節結構容易掌握，但作者在大的情節結構中套著許多小的情節結構，這是作者匠心所在，學生在自讀中可能會忽略其妙處。例如，作者在安排情節的發展過程中，設計了信陵君四見侯嬴的小結構，使整個故事跌宕起伏，搖曳生姿，環環相扣，層層推進。其間又運用穿插的方式安排了如姬竊符和請朱亥兩個雖小但十分重要的情節，使文章既結構完整，又詳略得當，既考慮全面，又重點突出。
4.關于座次。
本文出現了許多的文化常識，其中最使學生感興趣也最困惑的當數其中的座次問題。為此，我們不妨繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，進行點撥，幫助學生更加深刻地了解文章的主題。繪圖可參考王力的《古代漢語·車馬》(即原教材第六冊第九課《我國古代的車馬》)。此文提到，戰國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車，有一根或直或曲的“轅”(當時稱為“車舟”)，這根獨轅上有掛馬具的“衡”。戰國時，駕小車的馬，可以是兩匹、三匹或四匹，分別稱為駢、驂、駟。“公子從車騎，虛左”，這意味著“左”是尊位。
那么中國古代是不是都以“左”為尊位呢?這也不能一概而論。其實在古代一般是尊右卑左的，如古人稱大姓為“右姓”，稱望族為“右族”，稱高官為“右職”，稱貴戚為“右戚”，成語有“無出其右”的說法；而“左物”是下物，“左遷”為貶官，“左道”為邪道，成語“旁門左道”指不正派的宗教派別，此外像“左計”“左袒”等“左”字都含有貶義。這是因為在古人看來，右手右足力大而且使用方便，左手相對要遜色，故崇右而貶左。但在乘車時，則正好相反。尊者居左，御者居中，居于右位的叫“車右”，亦名“驂乘”，職責在于防止車子傾斜或受阻，保護居左尊者的安全，一般由有能力的人擔任。因此文中的“虛左”就是“空出尊位”的意思。這個句子后來演變為成語“信陵虛左”或“虛左待賢”。
5.關于考驗。
古代隱士賢人欲助有為之人，都要對對方進行一番考驗(一般為三次)，留下了許多佳話。例如黃石考驗張良，孔明考驗劉備等等。本文侯嬴拒絕了信陵君的厚遺后，信陵君大會賓客，引薦侯嬴，此時侯嬴也對信陵君作了三次考驗。
三次考驗說明侯嬴對信陵君并不了解，對他的誠心還有所懷疑，這為他最終獻身相助作了成功的鋪墊；同時“三試”也突出了信陵君仁而下士的品格，印證了“不敢以其富貴驕士”“士以此方數千里爭往歸之”的說法。“三試”的描寫還充分體現了史傳文學寫人敘事的特點。
6.關于烘托。
烘托是史傳文學的最常用的手法，本文就成功地運用了烘托的手法。烘手手法一般有三種，以人物烘托人物，以事件烘托事件，以環境(氣氛)烘托人物。前者的例子有：以侯生的故作傲慢來烘托信陵君謙恭；以魏王的持兩端以觀望來烘托信陵君的急人之困。次者的例子有：以平原君使者冠蓋相屬的緊張氣氛來烘托信陵君不能說服魏王的焦慮；以趙王與平原君親迎公子的隆重場面來烘托信陵君的蓋世之功。后者的例子有：以信陵君對侯嬴的態度和賓客的反應來烘托侯嬴的不同尋常；以平原君的急切、魏王的懼秦觀望、信陵君欲赴秦軍死來烘托侯生巧設奇謀。
(解說：此處點撥基本上集中了本文的重點和難點，這種點撥目的在于“引”，而不是“牽”，更不是“灌”，而且這種點撥應當穿插在整個教學過程 中，不應當離開全文的教學作孤立的分析。)
【自讀思考】
1.侯嬴為什么不在信陵君辭決時獻上計策，而一定要讓信陵君去而復返才獻計?是否當時侯嬴并未想好計策?
明確：信陵君以大隊人馬過夷門，順便辭決侯生，并無問計之意，作為門客不能主動干預；此時耳目眾多，不便說出；此計關乎多人性命，干系重大，故不可輕易說出；若輕易說出恐不能引起信陵君的重視；侯嬴料定信陵君心中有憾，必定去而復返。
侯嬴早已想好此計，這可以從以下四點來說明：早已打聽出魏王藏符地點；想定竊符之人；考慮到晉鄙的態度；計劃好用朱亥去對付晉鄙等。
2.根據文章的內容分析信陵君能夠完成退秦存趙歷史使命的原因。
明確：
可歸結為三方面原因：一是信陵君善于用兵，這從他接管晉鄙軍后的一系列措施可以看出；二是憑借侯嬴的妙計和朱亥的神勇，而二人之所以肯替信陵君出力，又源于信陵君的仁而下士，謙而禮交的品格；三是得到如姬的幫助。偷得虎符，而這又是信陵君急人之困、有義有勇帶來的結果。
3.侯嬴為什么要“北鄉自剄”?信陵君又為何不加勸阻?
侯嬴是一個頭腦冷靜卻又熱血滿腔的人，他在信陵君辭行赴軍時提出將以自剄送公子，不是毫無意義的一時“俠義”沖動，而是經過深思熟慮的抉擇。這主要是激勵朱亥，同時也是為了堅定信陵君奪晉鄙軍以抗秦救趙的決心——且告信陵君他是不會泄秘的。
顯然，他的這一決定，是基于對晉鄙、魏公子、朱亥的為人有所認識，對奪晉鄙軍的危險性也作了深刻的分析而作出的。此外，在侯嬴看來，他已為信陵君建立“五霸之伐”奠定了基礎，可以死而無憾。(附：陳懿《讀史漫筆》認為魏王怨恨，“勢必收而誅之，故寧自殺以為名”；徐中行《史記評林》認為“侯生之死，世謂報公子，余謂謝晉鄙也”；李贄《藏書·直節名臣》認為“田光以死激荊軻而匕首發，侯生以死激朱亥而晉鄙椎。何者?荊軻與太子本無相知之素，朱亥于公子亦無深交之分也。故侯生死而朱亥決矣”；朱東潤認為，侯嬴預料信陵君處于必死的境地，而“侯為賓客，有從死的義務”；還有人認為，他以“北鄉自剄”來報答信陵君，以減輕或轉移信陵君負魏的過錯，更表現了他一諾千金的品格和以死相報的義氣。)
侯嬴以死相報，信陵君為何不加勸阻呢?這就要從春秋戰國時期的社會風尚、道德觀念來分析。在當時，盡管社會處在大變動中，但守信用，踐諾言還是人們的行為規范。士為知己者死，以死報知遇之恩是他們堅守不渝的信條。如果對以死相報知己的行動加以勸阻，就會被認為是不以知己相待的表現，是對人格的蔑視，是極不禮貌的行為。作為“仁而下士”，有三千余賓客的信陵君，對“士”的這些特點是一清二楚的，所以他不能勸阻侯嬴輕生死，重信諾的行動。相反，他認為侯嬴的以死相報將會激勵自己在奪軍救趙的斗爭中必須成功、不能失敗的決心，也只有這樣，才對得起侯嬴。顯然，這樣的處理完全符合當時的社會風氣和人物的性格特征。
4.信陵君為了憐“姊”而犧牲魏國的利益，這是否算得上“義勇”?(此題也可問：該如何評價信陵君“竊符救趙”一事?)
明確：關于信陵君的為人(主要從“竊符救趙”一事中來分析)可說是眾說紛紜，有人認為信陵君“急”的是“姊之困”，而不是“魏之困”，這稱不上“義”，他置魏國面臨被秦軍“移兵而擊之”的危難于不顧，先“以客往赴秦軍，與趙俱死”，后又私盜兵符，矯殺晉鄙，這算不上“勇”。但如果把人物放到當時的歷史環境中來分析，我們就會得出截然不同的結論。《過秦論》中明確指出，六國對付秦國的基本策略是“約從離衡”，趙國“請救于魏”、信陵君竊符救趙，實際上都是“約從離衡”，維護了六國的根本利益。六國唇齒相依，一榮皆榮，一損俱損，雖然信陵君竊符救趙，從主觀動機上說，為的是憐“姊”，但是，在客觀效果上卻“卻秦存趙”，遏制了秦并吞六國的野心，信陵君竊符救趙而存魏乃至六國，這應當是“義勇”的表現。相反地，如果六國的國君都像魏王那樣，在強秦面前“恐”而“持兩端以觀望”甚至于“賂秦”，那么“從散約離”，喪權辱國，那才叫不仁不義。
5.在這篇課文里突出表現了“士為知己者死”的思想意識，對此你是如何認識的?
明確：對“士為知己者死”的思想意識的評價，可從三個方面來考慮：
①這是司馬遷的一種理想道德。他歌頌那些忠于知己、能為知己者奮勇犧牲的人，而憎恨那些朝秦暮楚，不念舊交，甚至落井下石，賣友求榮的敗類。在此，他所正面歌頌的人物大都具有忠于知己，為知己盡心效力，甚至在緊要關頭能為知己奮勇獻身的特點。
②同是“士為知己者死”，但在性質上也有差別，象程嬰、專諸等人，僅為了某一個主子的私人利益去拼命，所反映的只是個人恩怨，是一種收買與被收賣、豢養與被豢養的關系。而侯嬴、朱亥與信陵君雖然也有報知遇之恩的思想，但他們之間是平等的朋友關系，不是主奴關系，并且是在國家存亡的關鍵時刻共同為保衛國家而效力的。因此，較戰國時期其他人物高出一籌。
③在封建社會里，士能如此，不失為一種美德，是值得稱頌的。但是，這一封建社會知識分子信條，是一種建立在封建制度基礎上的處世哲學，盡管侯嬴、朱亥與信陵君之間的關系相對平等，但本質上他們所反映的人與人之間的關系仍然是一種主子與奴才、依附與被依附的關系。因為封建社會是“家天下”，所以統治者與士的關系只能是“知”與“被知”、利用與被利用的關系。某些士人得到封建統治者的賞識之后便躊躇滿志，把統治者視為知己，表示要為知己者用，甚至為知己者死，無非是要報知遇之恩，盡力效忠而已。這與我們所提倡的為中華民族利益而獻身，為共產主義而奮斗終身的思想是不可同日而語的。
(解說：這里設計的五道思考題，都是開放性的，也就是說它們沒有明確的統一標準答案(我們提供的只是參考解答)，只要學生能自圓其說，或者能說出某中某些道理，都要予以肯定，以此培養學生研究性學習的興趣和能力。盡管這些問題都有一定的趣味和科學性、具有較強的訓練價值，但教師在具體的教學安排中，不宜面面俱到，而應選擇其中的一兩個問題，供學生辯論之用。只要能夠激發學生質疑問難的意識，就算達到教學目標 了。)