長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計（通用14篇）

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過自學(xué)，學(xué)會課文的2個生字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

　　2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　二、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話。

　　1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫

　　春天景色的古詩。（課件出示古詩）

　　（二）自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩。

　　1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

　　2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。

　　3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。

　　初擬交流重點如下：

　　（1）曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

　　（2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

　　在學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。

　　4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。

　　小朋友們學(xué)會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

　　學(xué)生回答情況例舉：

　　（1）我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

　　（2）我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

　　（3）老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

　　教師對學(xué)生的交流作適時的點撥。

　　5、指名誦讀古詩。

　　6、教師簡介作者。

　　7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

　　（三）提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩。

　　過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風(fēng)雨、花）

　　1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

　　2、提出研讀的要求：

　　（1）可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

　　（2）遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。

　　（四）交流研讀成果，落實訓(xùn)練目標。

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學(xué)會交流。

　　2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點撥，并隨機落實訓(xùn)練目標。

　　（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學(xué)生的實際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）

　　●處處聞啼鳥

　　（1）理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。

　　（2）課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習(xí)。

　　說說下列句子中聞的意思。

　　放學(xué)回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

　　居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。

　　（3）理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

　　（4）自由交流對整句詩的理解。

　　（5）交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。

　　●夜來風(fēng)雨聲

　　（1）課件播放風(fēng)雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

　　（2）理解“夜來”的意思。

　　（3）交流整句詩的理解。

　　（4）交流詩人在詩句中的感情。

　　（5）在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

　　●花落知多少

　　（1）感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

　　（2）交流對整句詩的理解。

　　（3）指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。

　　3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉

　　導(dǎo)語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

　　（1）“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　（2）這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

　　（3）理解整句詩的意思。

　　4、交流整首詩的意思。

　　（五）指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)。

　　1、播放音樂，自主背誦全詩。

　　（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

　　2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

　　在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

　　3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡�并背誦下來。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

　　2、學(xué)會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

　　3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情

　　教學(xué)重點：掌握曉的字形。

　　教學(xué)難點：感受作者熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默寫：乃、隨、潤。

　　二、揭題：

　　板書：春曉

　　。解題：曉：早晨　　春曉：春天的早晨（老師告訴學(xué)生曉這個字的意思是通過查字典再結(jié)合詩句的意思才查到答案的，鼓勵學(xué)生多查字典，聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學(xué)生他是李白的朋友，在以后我們將學(xué)到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）

　　三、讀古詩，學(xué)生字。

　　1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞

　　2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：

　　春眠　　不覺曉　　啼

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　四、細讀古詩：

　　1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。（請學(xué)生看書上插圖，用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學(xué)生回答后老師舉例：在一個春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容就知道了。）

　　2、學(xué)習(xí)古詩：1、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）

　　2、理解字義：

　　眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學(xué)生聯(lián)系上下文進行選擇）

　　不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

　　間：聽到。

　　聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會省略一些詞語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）

　　3、理解詩意：

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

　　（3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

　　師：春天的早晨多么美好。

　　（4）齊讀一、二兩行詩。

　　（5）指名讀三、四兩行。

　　（6）這兩句寫什么時候的事？

　　昨天夜里聽到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補充：教育學(xué)生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應(yīng)珍惜美好時光。讀：一日之計在于晨，一年之計在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　（7）齊讀這兩句詩。4、總結(jié)：

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　四、老師把《春雨》與《春曉》進行比較，進行課外拓展。（寫春天的詩句有很多，老師這兒也找了一些，請學(xué)生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇——宋•王安石《元日》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還——宋•王安石《泊船瓜洲》。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐•白居易《賦得古原草送別》。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——南唐僧志安《絕句》。請學(xué)生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

　　2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　3、老師范讀。

　　4、學(xué)生自練。

　　5、指名有感情地朗讀。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　1、自由練背。

　　2、配音背誦。

　　六、作業(yè)：1、完成《習(xí)字冊》第一課生字；2、把書上插圖的意思說給家長聽。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇3

　　《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、學(xué)詞、學(xué)句和進行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標和重難點。

　　【說教材】

　　《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

　　根據(jù)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、學(xué)詞、學(xué)句和進行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標和重難點。

　　〖教學(xué)目標〗

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、圖文結(jié)合，理解詩意。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

　　〖教學(xué)重點〗識字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。

　　〖教學(xué)難點〗理解詩句的意思。

　　【說教法】

　　低年級學(xué)生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩文，直觀、引導(dǎo)、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學(xué)生主體的細微亮點，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進行教學(xué)活動。

　　【說學(xué)法】充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課。

　　【說教學(xué)過程】

　　根據(jù)古詩的教學(xué)特點，我設(shè)想的教學(xué)過程如下：

　　解詩題，提學(xué)法→初讀詩句，學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導(dǎo)寫字。

　　下面我就五個環(huán)節(jié)作個解說。

　　一、解詩題，提學(xué)法

　　解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學(xué)生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學(xué)生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上。“曉”是生字，主要指導(dǎo)學(xué)生用部首查字法，懂意思。“曉”即天剛要亮的時候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學(xué)習(xí)古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩作好準備。

　　二、初讀詩句，學(xué)習(xí)字詞

　　接下來是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學(xué)生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡覺。“春眠”（春天到了，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順詩句，讀通全詩。

　　三、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會詩意

　　在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點字句，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗，逐句誦讀，領(lǐng)會詩意，再聯(lián)想全詩大意。

　　第一行詩“春眠/不覺曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學(xué)生想想，說說詩的意思。

　　第二行詩句“處處/聞啼鳥”估計學(xué)生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。

　　第三、四行詩句“夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時，提示學(xué)生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么？該怎樣調(diào)整？“知” 還是“不知”讓學(xué)生思考討論，并結(jié)合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領(lǐng)會全篇詩意。

　　四、熟讀成誦，體悟意境

　　在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩。師生共讀，學(xué)生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學(xué)生在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。

　　【說板書】　　略。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇4

　　作者：陳家宏    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：144

　　《春曉》教學(xué)設(shè)計

　　課    題：《春曉》

　　授 課 人：照慶小學(xué)      陳家宏

　　教學(xué)目標：1 學(xué)會本課6個生字。

　　2 有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　　3 充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準備：生字卡片   掛圖    錄音機

　　教學(xué)過程：

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　　一 激趣導(dǎo)入

　　1 誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽？（學(xué)生自由背誦）。

　　2 揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。

　　3 解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

　　二 初讀古詩

　　1 教師范讀

　　2 自由讀課文

　　3 檢查

　　孩子們，你們的音發(fā)得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？

　　好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？

　　三 指導(dǎo)朗讀

　　1 結(jié)合彩圖，了解詩意

　　你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：——（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　　2 指導(dǎo)讀第一句

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　1)  生試讀

　　2)  指名讀

　　3)  全班讀

　　3 指導(dǎo)讀第二句

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來

　　讀得輕一些，慢一些。

　　4 把1、2句連起來讀一讀

　　5 男女生賽讀

　　四 導(dǎo)背

　　1 看圖試背

　　2 分組比一比，看誰背得又快又好

　　3 全班齊背

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　　轉(zhuǎn)載自

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標 ：

　　 1.學(xué)會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)步驟 

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　1.談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

　　師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

　　你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

　　2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

　　3.指名朗讀，正音。

　　三、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感受詩的意境。

　　2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

　　3.全班交流，教師做重點指導(dǎo)。

　　眠：睡眠、睡覺。

　　聞：聽到。

　　啼：叫。

　　四、練習(xí)朗讀、背誦。

　　1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

　　2.指名朗讀，讀后評議。

　　3.教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

　　4.同桌互背古詩。

　　5.學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

　　小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

　　五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2.班內(nèi)交流。

　　重點指導(dǎo)：

　　聲：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

　　夜：第四筆是豎，不是堅提。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇6

　　科：語文            授課年級：二年                   設(shè)計人：曲天真

　　章節(jié)名稱

　　蘇教版小學(xué)語文第四冊第二單元《古詩兩首》

　　計劃學(xué)時

　　2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本課包括了兩首古詩：《春雨》《春曉》，教材分三個版塊出示：《春雨》詩及插圖頁、《春曉》詩及插圖頁、課后生字及3道習(xí)題。共兩首詩都題目中都帶有“春”字，點明了季節(jié)，兩詩同為五言詩，淺顯易懂，然而各有側(cè)重：《春雨》專寫“春雨”這一現(xiàn)象，《春曉》則直接或間接地寫到了春天的氣候、鳥、風(fēng)雨、花等：《春雨》寫于經(jīng)歷旱災(zāi)之后，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情贊頌春雨；《春曉》通過春天早晨作者剛從美夢中醒來聽到的、看到的、想到的，多角度地表現(xiàn)了作者對春天的珍惜、喜愛。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　兩首詩學(xué)生均能背誦，且通過一年半的學(xué)習(xí)已基本掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。所以本課在教師采用綜合手段適當引導(dǎo)的同時可放手讓學(xué)生借助充分的預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1、   學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。認識1個多音字。

　　2、   能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　過程與方法：

　　通過充分的交流、朗讀，初步讀懂詩的意思，感悟詩的意境。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點及解決措施

　　重點：朗讀、背誦

　　解決措施： 創(chuàng)設(shè)情境，充分引導(dǎo)

　　教學(xué)難點及解決措施

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，“隨”是平舌音，不要讀成翹舌音。 “潤”的聲母是“r”；指導(dǎo)書寫“乃、曉、隨”，要寫正確，寫美觀。

　　解決措施： 注意細節(jié)的處理

　　媒體內(nèi)容與形式

　　多媒體 

　　教學(xué)過程 

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　時間

　　設(shè)計意圖

　　第一課時

　　導(dǎo)人新課

　　1、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

　　2、請同學(xué)們談?wù)剬Υ禾斓恼J識

　　1、交流對春天的認識

　　2、齊背兩首詩

　　3

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入情感情境

　　教學(xué)《春雨》

　　l、板書詩題: 春雨

　　2、解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

　　(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2) 指名讀詩句。

　　(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

　　乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。隨:suí，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“  ”。“隨”是跟從的意思。

　　潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。"潤"是加水分，使東西不干枯的意思。   指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思.

　　(4)分句講讀。讓學(xué)生分組先各自交流后，再提出不明白的地方，教師相機點撥。進行質(zhì)疑問難，師生互動的嘗試。

　　5總結(jié)。這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6朗讀指導(dǎo)。

　　（1）掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨/ 知/ 時節(jié)。

　　當春/ 乃/ 發(fā)生。

　　隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　　(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。

　　知，表現(xiàn)春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學(xué)生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　1、看圖交流

　　2、指名讀

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)，小老師指導(dǎo)與難題求解相結(jié)合

　　4、質(zhì)疑、交流

　　5、朗讀訓(xùn)練

　　24

　　教師的“導(dǎo)”應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情而定。要看學(xué)生認識、交流到什么程度，再根據(jù)通過備課而積累起來的知識儲備適當引導(dǎo)，幫助學(xué)生初解詩意、領(lǐng)悟詩情。

　　對于朗讀的指導(dǎo)，通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了朗讀的方法，這里只是稍加引導(dǎo)。

　　寫字指導(dǎo)

　　出示生字，復(fù)習(xí)字音。

　　重點指導(dǎo)：乃、隨、潛

　　小老師指導(dǎo)識字寫字

　　8

　　培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

　　板書設(shè)計

　　好雨/ 知/ 時節(jié)。

　　當春/ 乃/ 發(fā)生。

　　隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　　第二課時

　　檢查復(fù)習(xí)

　　指名有感情地背誦《春雨》

　　指名背誦

　　2

　　檢查學(xué)習(xí)情況

　　教學(xué)《春曉》

　　1、板書詩題: 春曉

　　2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

　　3、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

　　(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

　　(2) 指名讀四句詩。

　　(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

　　眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

　　覺:jué。上下結(jié)構(gòu)，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。讓學(xué)生分組先各自交流后，再提出不明白的地方，教師相機點撥。

　　5總結(jié)

　　6朗讀指導(dǎo)。

　　(1)   掌握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風(fēng)雨聲，

　　花落 / 知多少。

　　（2）抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　（3）教師范讀或放錄音。

　　（4）學(xué)生自練。

　　（5）指名有感情地朗讀。

　　1、可讓學(xué)生嘗試解題

　　2、看圖交流

　　3、指名讀

　　4、根據(jù)預(yù)習(xí)，小老師指導(dǎo)與難題求解相結(jié)合

　　5、充分交流

　　6、朗讀訓(xùn)練

　　教師的“導(dǎo)”應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情而定。要看學(xué)生認識、交流到什么程度，再根據(jù)通過備課而積累起來的知識儲備適當引導(dǎo)，幫助學(xué)生初解詩意、領(lǐng)悟詩情。

　　對于朗讀的指導(dǎo)，通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了朗讀的方法，這里只是稍加引導(dǎo)。

　　寫字指導(dǎo)

　　出示生字，復(fù)習(xí)字音。

　　重點指導(dǎo)：曉、眠

　　小老師指導(dǎo)識字寫字

　　8

　　培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

　　板書設(shè)計

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風(fēng)雨聲，

　　花落 / 知多少。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過自學(xué)，學(xué)會課文的2個生字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

　　2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　二、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話。

　　1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫

　　春天景色的古詩。(課件出示古詩)

　　(二)自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩。

　　1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

　　2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。

　　3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。

　　初擬交流重點如下：

　　(1)曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

　　(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

　　在學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。

　　4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。

　　小朋友們學(xué)會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。

　　學(xué)生回答情況例舉：

　　(1)我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，(學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?

　　(2)我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

　　(3)老師，我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?

　　教師對學(xué)生的交流作適時的點撥。

　　5、指名誦讀古詩。

　　6、教師簡介作者。

　　7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

　　(三)提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩。

　　過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風(fēng)雨、花)

　　1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

　　2、提出研讀的要求：

　　(1)可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

　　(2)遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。

　　(四)交流研讀成果，落實訓(xùn)練目標。

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學(xué)會交流。

　　2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點撥，并隨機落實訓(xùn)練目標。

　　(以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學(xué)生的實際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。)

　　●處處聞啼鳥

　　(1)理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。

　　(2)課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習(xí)。

　　說說下列句子中聞的意思。

　　放學(xué)回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

　　居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。

　　(3)理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

　　(4)自由交流對整句詩的理解。

　　(5)交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。

　　●夜來風(fēng)雨聲

　　(1)課件播放風(fēng)雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

　　(2)理解“夜來”的意思。

　　(3)交流整句詩的理解。

　　(4)交流詩人在詩句中的感情。

　　(5)在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

　　●花落知多少

　　(1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

　　(2)交流對整句詩的理解。

　　(3)指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。

　　3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉

　　導(dǎo)語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

　　(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

　　(2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?

　　(3)理解整句詩的意思。

　　4、交流整首詩的意思。

　　(五)指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)。

　　1、播放音樂，自主背誦全詩。

　　(短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

　　2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

　　在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

　　3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡�并背誦下來。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇8

　　二年級下冊文章第一課為《古詩兩首》，內(nèi)含《春雨》與《春曉》兩首詩。以這兩首描寫春天的詩作為本單元的開篇，就像為我們打開了一扇走進春天的門，頓覺春意萌生，萬姿百態(tài)。

　　《春雨》為杜甫名作，原詩名為《春夜喜雨》，四聯(lián)。教材選取其中最有代表性的前兩聯(lián)，并更名為《春雨》。詩眼為“好”，好在知時——好雨知時節(jié)；好在適時——當春乃發(fā)生；好在內(nèi)斂——隨風(fēng)潛入夜；好在潤澤——潤物細無聲。這樣的好雨，又怎能不令作者滿心歡喜呢！雖然原題中的“喜”字在詩里沒有露面，但“喜意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。所以，我以為，詩眼為“好”，詩心為“喜”。

　　《春曉》為孟浩然名作。在筆者的心目中，此詩可與李白的《靜夜思》媲美。兩首的共通之處在于初讀平淡如話，再讀品味，卻覺意境深遠，意蘊深邃，均有悠遠深厚，獨臻妙境之感。雖然這首詩也表達了作者熱愛春天的感情，然而更多的是，作者偏向了“惜春”。細細讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，反復(fù)吟詠，一腔惋惜油然而生。

　　充分理解了兩首詩所要傳達的情感之后，又怎樣引起學(xué)生的共鳴呢？在教完《春曉》一詩后，我讓學(xué)生把《古詩兩首》再好好連起來讀一讀，發(fā)現(xiàn)一下這兩首詩的不同之處。細心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)：《春雨》是寫的是晚上，《春曉》描述的是白天。這時間的不同也正是這兩首詩不同之處。然而僅僅如此，孩子們挖掘到的只是表象。如何讓他們透過表象悟出兩首詩本質(zhì)的不同呢？我采用的方法是：

　　一、朗讀。用聲音里帶有欣喜的語氣來示范朗讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，用聲音里帶有遺憾的語氣來示范朗讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。這樣對比一讀，孩子們?nèi)粲兴�悟，感覺出寫這兩首詩的作者心情有所不同。

　　二、看圖。讓學(xué)生細細觀察《春曉》一圖中桃花的花瓣，那飄零的花瓣一片又一片。再讓學(xué)生展開想象，一株桃花如此，多少株桃花又如何？桃花花瓣如此，其它花又如何？略帶蒼涼的描述再加上圖畫空白處引發(fā)的想象，讓學(xué)生一時間沉靜下來，若有所思。

　　三、對話。通過朗讀感受與看圖思考，學(xué)生的對話也有了可構(gòu)建的基礎(chǔ)。在充分朗讀與思考后，學(xué)生逐漸開始表達：

　　——作者看到落下的花瓣，心里十分難過。

　　——我知道了，作者不僅熱愛春天，還對春天的離去感到可惜。

　　——我想起了“一年之計在于春”的格言。

　　在幾個逐漸形成思考能力孩子的帶動下，孩子們紛紛表達著自己的感受，雖然有的還辭不達意，有的還只能說出幾個詞，甚至有的連詞都還不會說。但我想，這份情感每個學(xué)生都可以或多或少地感受到。于是我建議：

　　——讓我們再一次通過朗讀來表現(xiàn)一下你對這兩首詩不同的感受。讀好了，老師就知道你讀懂了。

　　一時間，教室里的同學(xué)開始搖頭晃腦，煞有介事的朗讀起來。觀其顏，聞其聲，皆現(xiàn)詩情。喜哉！

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇9

　　一、引入新課

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！

　　（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

　　師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？

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　　生：《春曉》。

　　師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！

　　（生背詩，師板書春曉）

　　評：畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學(xué)生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩打下很好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的情況，在絕大多數(shù)學(xué)生一對這首詩非常熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己背誦古詩，引入對新課的學(xué)習(xí)，并沒有機械地執(zhí)行教案，做到以學(xué)定教。

　　師：你們背得真流利。瞧，這兩個字（春、曉）以前我們沒學(xué)過，誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友？

　　生1：我給大家介紹“春”，（齊讀）它的上面我認識，但不知道叫什么頭，下面是日字底。

　　生2：我知道上面是春字頭。

　　生1：你們認識他了嗎？

　　生：這是我的好朋友“曉”（齊讀）它的左邊是“日”，右邊和“燒火”的“燒”一樣。你們知道它為什么加了一個日字旁嗎？

　　生：因為“曉”就是天亮了，太陽要升起來了，所以加了一個日字旁。

　　師：噢，原來“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？

　　生：春天的早上唄！

　　評：通過對“曉”字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透形生字的概念，同時對幫助學(xué)生理解詩的意思有重要作用。

　　二、初讀課文

　　師：對，《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學(xué)們，春天就在我們的身邊啊！你看看我們這兒的春天是什么樣的？

　　生：春天來了，天暖和了。但早上出來的時候我還是覺得很冷。小草還有點黃，剛要發(fā)芽。早上我看見一只小鳥在飛。（師：小鳥多嗎？生：不多）

　　師：我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以，花草樹木、小鳥、小動物們都冷，還不敢出來呢！那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉(xiāng)湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市，老師特別想知道，那里的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎么才能知道呢？

　　評：古詩地小學(xué)低年級的學(xué)生來說，距離太遙遠，如何彌補這段距離？李老師在這首詩的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生通過把自己身邊的春天與古詩所描寫的春天進行對比，從而感悟詩的意境，體會詩人的感情，方法非常巧妙。

　　生想：讀詩

　　師：那還等什么，讓我們快點打開書17頁，自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字，自己動腦筋解決，好嗎？

　　（生自己讀，合作讀）

　　師：剛才老師看大家合作得特別好，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？

　　指名讀。

　　生評：，你讀得真流利，我要向你學(xué)習(xí)；

　　，你真像個小詩人；

　　，你聲音有點小了，下次大點兒聲。

　　………

　　評：互動式的評價，是課堂交際的重要方式。

　　三、自主識字

　　師：同學(xué)們，老師可真佩服你們，這么快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術(shù)衣，這下，你們還認識我嗎？

　　生：能。

　　（學(xué)生獨立識字，并進行小組合作互相交流識字情況）

　　教師：大家互教互學(xué)，生字學(xué)得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰愿意當小老師？

　　（學(xué)生當小老師到前面檢查大家認字情況）

　　師：你們真聰明，有三個生字寶寶吵著要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺”，你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！

　　生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎？

　　生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！

　　生：你真聰明。

　　師：那你們看看是什么在叫呢？

　　生：鳥在叫，到處都有鳥的叫聲。

　　生：這是我的好朋友“覺（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao

　　師：原來他有兩個名字，那誰能用jiao組個詞？

　　生：睡覺。

　　師：jue呢？

　　生：覺（絕）對。

　　師：絕對的絕是這個（板書絕）

　　生：感覺的覺，發(fā)覺的覺。

　　師：覺是發(fā)覺、知道的意思，那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉，春天睡覺睡得很香，天亮了都不知道。

　　師：那還有一個生字誰來說？

　　生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農(nóng)民的民。

　　師：那你們知道“眠”為什么加了一個目字旁嗎？

　　生：因為冬眠，睡覺就得閉上眼睛，所以加了一個目字旁。

　　師：春眠是什么意思？

　　生：春眠就是春天睡覺。

　　師：你們真聰明，又交了這么多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽大詩人為我們讀這首詩，大家邊聽邊想，《春曉》所寫的孟浩然家鄉(xiāng)的春天和我們這兒的春天是不是一樣？

　　（放錄音）

　　生：不一樣

　　師：有什么不一樣呢？有的同學(xué)難住了，別急，有困難——

　　生：找“三幫”

　　師：你不是有三個小伙伴嗎！再讀讀詩和他們研究研究好嗎？

　　生：他們那里有好多花，花特別多，我們這兒現(xiàn)在還看不到那么多的花。

　　師：你們怎么知道孟浩然的家有好多花的？

　　生：詩中說了“花落知多少”嘛。

　　師：那你們想象一下那么多的花都是什么樣的花呢？

　　生：（憑空想象）菊花、紅花

　　師：還有什么顏色的花？

　　生：紅、黃、藍、紫、粉、桔紅的

　　生：五顏六色的花。

　　師：喲，五顏六色的花都包括在內(nèi)了，這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！

　　老師給大家?guī)�來了這些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！

　　（課件示圖，學(xué)生入境）

　　師：當你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？

　　生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫中，我很高興，我感覺很舒服。

　　師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著這些落花，你的心情又是怎樣的呢？

　　生：我的心了很難受。

　　我很難過。

　　我覺得我比落花還痛苦。

　　師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。

　　師：你們讀的真投入，誰愿意讀給我們大家聽？

　　（指名讀）

　　師：你讀的真好，老師都被感染了。

　　師：那么孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩找一找。

　　生：他們那兒鳥也特別多！

　　師：誰同意他的觀點，你們怎么知道的？

　　生：“處處聞啼鳥”嘛，到處都可以聽到鳥的叫聲，說明小鳥特別多。

　　師：你們猜猜會有那些鳥呢？

　　生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……

　　師：你喜歡那種小鳥就學(xué)學(xué)他的叫聲。

　　（此時班內(nèi)沸騰了，為了將學(xué)生的注意力拉回……）

　　師：同學(xué)們，你們聽“布谷—布谷—”這是什么鳥在叫？

　　生：布谷鳥。

　　師：你們知道她在說些什么嗎？

　　生：春天來了，春天好美呀！

　　生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。

　　師：那請你為我們起個頭，我們一塊兒唱一下這首歌。

　　（生唱得很投入，也很動聽）

　　師：你們和小鳥唱的一樣動聽，那早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？

　　生：我特別高興，我很快樂。

　　師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學(xué)們試著讀一讀第二行，一會讀給大家聽！

　　師：除了這些，還有什么不一樣的地方嗎？

　　生：他們那兒下春雨了！

　　師：我們這兒也會下春雨的！

　　師：說到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說說，就是每當春天來臨，老師的覺就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？

　　生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來。

　　師：呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？

　　生：是一樣的。

　　師：你們怎么知道的？

　　生：因為小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩人更睡不醒了！

　　生：小熊本來就愛睡覺嘛！

　　師：咱門別爭了，看來光看圖還不行，那么就讓我們再來讀一讀這首詩，想一想？

　　生：（讀詩后）老師，我知道了，詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。

　　師：對，大詩人睡得和我們一樣香，香到什么程度呢？連天亮了都不知道！

　　我們并不懶，其實這是一種很正常的現(xiàn)象。

　　如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！

　　（學(xué)生動情朗讀）

　　指名讀背

　　師：同學(xué)們，你們讀的都很認真，個個都象小詩人，老師獎勵你們，給你們講個小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）

　　師：一年四季，春夏秋冬，在四個兄弟姐妹當中，春排行老大，你們知道嗎？春過去可不是現(xiàn)在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側(cè)這些是花草樹木，春天都發(fā)芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲著努力向外鉆呢！多有趣呀！現(xiàn)在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個春字頭，（書寫）下面一個日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？

　　師：除了“春”，還有三個字我們要掌握，你們有什么好辦法記住他們嗎？（處、多、少）

　　（生講，教師指導(dǎo)學(xué)生認識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，并注意小字頭不帶鉤）

　　師：這些字我們不光記住，還應(yīng)把他們些漂亮，你們幫老師出個主意，怎樣才能把他們寫好看呢？請同學(xué)們先分組討論討論。

　　生：“少”的豎寫在豎中線上，兩個點兒左低右高，

　　“春”的第三筆橫寫在橫中線上……

　　“多”老師你千萬別上下寫一樣大，上小下大的

　　師：謝謝大家的幫助，老師現(xiàn)在非常有信心，將他們寫好看了，你們有沒有信心將他們寫好？

　　師：我們下節(jié)課一塊兒來寫這些字，折節(jié)課我們先上到這兒，請同學(xué)們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章，我們準備開一個春天朗誦會，好嗎？

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇10

　　【說教材】

　　說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象。

　　【說教學(xué)目標】

　　1.知識與技能：

　　⑴　認識本課中5個生字，會寫生字“知”。

　　⑵　有感情地朗讀并背誦這首古詩。

　　⑶　初步理解古詩大意。

　　⑷　培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。

　　2.情感態(tài)度價值觀：　　　　激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

　　【說教學(xué)重、難點】　　　重點掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。

　　【說教具】　　　課件

　　【說教法】

　　1、讀書法：　　　　根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點是以識字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境法：　　　　利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　【說學(xué)法】

　　1、合作法：　　　　針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標的。

　　2、體驗法：　　　　用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗和感悟古詩的意境。

　　【說教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢？

　　這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級學(xué)生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　二、初讀古詩，認識字詞

　　由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認字水平，給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

　　（出示課件）接著重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。

　　為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計了一個小游戲：幫生字寶寶找家。（出示課件）

　　提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。

　　然后讓學(xué)生小組內(nèi)進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機指導(dǎo)。

　　低年級生字教學(xué)是一個重點，如果只是中規(guī)中矩地進行指導(dǎo)，不僅達不到理想的教學(xué)目標，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。

　　三、合作交流，理解詩意

　　對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語（出示課件）進行引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。

　　這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達能力，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

　　四、熟讀成誦，體悟意境

　　先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦古詩。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生體悟詩的意境，對此教學(xué)我采用兩種方法：

　　1、配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。（出示課件）

　　2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。（出示課件）

　　伴隨著美妙的音樂氛圍，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那絢麗的顏色，動情的語句描繪著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：17

　　[案例]：《春曉》（人教版語文二冊第4課）

　　（在學(xué)生初讀感知后，引導(dǎo)看課文插圖說話）

　　師：小朋友！你們在圖中看到了哪些景物，有什么感受？

　　生：老師，我看到了許多小鳥在天上快樂地飛。

　　師：你真會用“心”觀察，連鳥兒的心情都體會到了。詩中也有描寫鳥兒的句子，你能讀出來嗎？

　　生：處處聞啼鳥。（生高興地讀）

　　師：你也像只快樂的小鳥。其他同學(xué)對這句詩有不同的理解嗎？（www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　生：我從處處知道小鳥很多。

　　師：你真會動腦筋！大家想想處處指的是哪些地方？

　　生：（踴躍舉手）門口、房子上、樹上、窗前……

　　師：那么多的地方，能不能用一個詞來表示？

　　生：到處，處處。

　　生：四面八方。

　　師：你們的詞匯真豐富。處處都是鳥兒，這句話該怎么讀？

　　生：處處聞啼鳥。（強調(diào)“處處”讀）

　　生：……（爭先恐后地讀）

　　師：我真的感覺到，周圍正飛著一大群小鳥呢！

　　生：老師，我還知道小鳥在唱歌。

　　師：呀！你可真會用“心”聽！詩中也有一個詞告訴我們小鳥在唱歌。

　　生：我知道是“啼”，因為“啼”是“口字旁”，與嘴有關(guān)。

　　師：你真能干，看到“口字旁”就能聯(lián)想到這個字跟嘴有關(guān)。現(xiàn)在咱們就來學(xué)一回小鳥唱歌，喜歡怎么唱就怎么唱。

　　生：（興致勃勃地學(xué)著不同的鳥叫，聲音響亮）

　　師：看到這么熱鬧的場面，我想用咱們學(xué)過的詞句來形容一下，誰能猜出老師的心思？

　　生：百鳥爭鳴。

　　生：鶯歌燕舞。

　　生：處處聞啼鳥。

　　師：你們真是老師的知音，和我都想到一塊兒了。讓我們一起把“處處聞啼鳥”的熱鬧景象讀出來吧！（齊讀）

　　生：我還看到了許多美麗的花。

　　師：能否用幾個優(yōu)美的詞來夸夸它們？

　　生：五顏六色、萬紫千紅。

　　生：五光十色。

　　師：說得多棒啊！你們說的都是描寫顏色多的，花兒數(shù)量很多該用哪些詞？

　　生：百花齊放。

　　生：百花盛開。

　　生：成千上百。

　　師：真是多得數(shù)不勝數(shù)。花兒還有香味呢！

　　生：香噴噴。

　　師：不錯。老師也想用一個詞來形容。（板：芳香撲鼻）齊讀。各種花兒還有不同的樣子，還可以用哪些詞來形容？

　　生：各種各樣。

　　師：給大家推薦一個詞：千姿百態(tài)。（齊讀）詩中也有寫花的詩句？

　　生：花落知多少。

　　師：從詩中你知道了什么？

　　生：花落下來了。

　　師：那么多艷麗多姿的鮮花落得滿地都是，此時，你有什么感受？

　　生：我覺得很難過，因為花落了就不漂亮了。

　　師：你來讀讀這句詩。

　　（生神情沮喪，語調(diào)低婉地讀）

　　生：我覺得很可惜，因為再也見不到五顏六色的花了。

　　生：我覺得花兒很可憐。

　　生：我為種花的人感到傷心。

　　……

　　（隨機讀出各自的感受）

　　[評析]：

　　一、“春回大地”

　　情感是人們對客觀在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠在第一范文充滿人文魅力，在教學(xué)中憑借之中色彩明麗的插圖，接近了學(xué)生與教材間的距離，賦予了詩句生命的活力。同時，也喚起了學(xué)生表達的情感，讓學(xué)生自主地參與到交流中，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，課堂上，學(xué)生觸景生情，思維活躍，一個個“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。一片春回大地，生機勃勃的景象。

　　二、“春意盎然”

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，會出現(xiàn)各種不同的情感體驗，課堂上應(yīng)珍視學(xué)生不同的體驗，讓課堂充滿生命活力，如教學(xué)“處處聞啼鳥”這句，學(xué)生既可感悟到鳥多，又可以理解為“百鳥爭鳴”叫聲響，還可以聯(lián)想到鳥的心情，“鶯歌燕舞”等。在對話中學(xué)生、教師、文本彼此走進對方的心靈世界，以智慧開啟智慧，以情感激活情感，用心靈碰撞心靈。讓課堂萌發(fā)著生命的綠意，一片綠意盎然的景象。

　　三、“春風(fēng)化雨”

　　課堂教學(xué)就要為學(xué)生創(chuàng)造個性表達的舞臺。教師給學(xué)生由衷的關(guān)愛，熱忱的鼓勵。“你真會動腦筋”、“你們的詞匯真豐富”、“你們真是老師的知音，和我都想到一塊兒去了。”……一句句激勵的話語讓孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍，希望別人賞識是人的本性，激勵的語言猶如春風(fēng)化雨潤物無聲，但卻能獲得意外的驚喜和回報。

　　四、“春色滿園”

　　深厚的語言積累能為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。而語言光積累不能運用是消極的語言，課堂上老師積極地引導(dǎo)學(xué)生打開語言積累的“存儲倉庫”，在遷移運用中內(nèi)化“四面八方、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞、百花齊放、千姿百態(tài)……”學(xué)生妙語連珠，可謂“滿園春色關(guān)不住”。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結(jié)合詩句講解其意思。

　　2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

　　3.能朗讀、背誦、默寫課文。

　　4.體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學(xué)思路：

　　遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學(xué)生認識事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)資料：

　　1.朗讀古詩時，句中停頓的規(guī)律與要求是什么？

　　古詩的節(jié)拍（音步）跟速度有關(guān)，但跟停頓關(guān)系更密切。在每一個節(jié)拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節(jié)奏，這就是我們常說的句中停頓。節(jié)拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個字或第二、四個字后分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字后分別停頓。另外在一首詩中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應(yīng)根據(jù)古詩的實際而定。

　　2.為何“春眠不覺曉”？

　　冬去春來，春暖花開，人們常常會覺得困倦，這種現(xiàn)象稱為“春困”。“春困”期間，人特別愛睡，往往天大亮不知醒，所以詩人寫出“春眠不覺曉”。

　　從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來，體表的血液循環(huán)隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人便會感覺“春困”，以至于天都亮了，還不知道醒過來。此外，春季晝長夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺曉的原因。

　　教學(xué)時間： 二課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　1.板書課題。

　　2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的查字法查出下列生字。

　　曉、眠、覺、聞、啼

　　二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

　　1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

　　2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準5個生字的音）。

　　3.教師范讀，并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色？

　　4.組織學(xué)生圍繞上述問題討論，注意追問學(xué)生：你是從哪兒看出來的？

　　5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

　　三、讀講詩句，結(jié)合理解生字詞。

　　1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

　　（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時所查字意來分析，后同。）

　　（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

　　（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

　　2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。

　　（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？

　　（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風(fēng)雨打落了多少。

　　（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，落下了多少。）

　　四、作業(yè) ：朗讀課文。

　　第二課時

　　一、體會意境。

　　1.過渡談話：上節(jié)課，我們一句句地理解了詩的意思。這首詩，詩人描寫的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景？哪兩句描寫的是詩人想到的情景？

　　2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見到的、感受過的情景說一說。

　　3.結(jié)合自己見到的、感受過的情景，讀課文，用自己的話說說全詩的意思。

　　4.學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想？

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢？

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛）。

　　（2）標出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

　　（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

　　三、背誦、默寫課文。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇13

　　語文天地的古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 

　　一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

　　在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。

　　二、從表演啟發(fā)詩的大意

　　只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。 

　　感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學(xué)進行精心設(shè)計和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

長春版小學(xué)一年級下冊語文《春曉》教案設(shè)計 篇14

　　【教材簡析】

　　這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，而這首詩是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象。

　　【教學(xué)目標】

　　1、識與技能：

　　⑴　會正確認讀本課中6個生字。

　　⑵　朗讀并背誦這首古詩。

　　⑶　初步理解古詩大意。

　　⑷　培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

　　【教學(xué)重、難點】會認生字，能有感情讀古詩，在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。

　　【教法、學(xué)法】

　　〖教法〗

　　1、讀書法：

　　根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點是以識字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境法：

　　利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　〖學(xué)法〗

　　1、合作法：

　　針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標的。

　　2、體驗法：

　　用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

　　【教學(xué)用具】　　課件。

　　【教學(xué)流程】

　　激qing導(dǎo)入──初讀古詩，認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦，體悟意境

　　（出示課件）

　　一、激qing導(dǎo)入

　　根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的特點，上課伊始，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)�入�?/p>

　　同學(xué)們，上課前，我們做個游戲好嗎？

　　（孩子們一聽說做游戲都非常高興）

　　但老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。

　　看似在玩，其實我的設(shè)計做了兩手準備，一是輸了的同學(xué)中有能背出《春曉》這首古詩的，那么我就順勢導(dǎo)入課題；另一個是學(xué)生中沒有背出《春曉》這首詩的，我作為和那些贏了的學(xué)生們比也是一名輸者，我也要背一首古詩，到時我就給他們背《春曉》這首詩而自然入題。

　　結(jié)果是輸了的學(xué)生中有背出這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩。

　　以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級學(xué)生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近了師生之間的距離。

　　二、初讀古詩，認識字詞

　　由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認字水平，給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

　　經(jīng)過我反復(fù)指導(dǎo)朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節(jié)奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個游戲：

　　幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個小房子上寫上了本課應(yīng)認識的字的拼音，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學(xué)生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個組先完成任務(wù)。

　　低年級教學(xué)認字是一個難點，枯燥死板的教學(xué)生字，不僅達不到教學(xué)目標，對拼音記憶不深刻，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。針對于此，我這樣設(shè)計的目的就是想給學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣，而且我將他們分為兩組進行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，而且在無形中還向?qū)W生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。

　　看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。

　　三、合作交流古詩大意

　　對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點字詞進行引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生理解：

　　如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流，理解詩句的意思。

　　這樣入情入境的理解，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

　　四、熟讀成誦，體悟意境

　　引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導(dǎo)學(xué)生體悟詩的意境，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學(xué)我采用了兩種方法：

　　1、配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。

　　2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

　　短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩！

　　【課后反思】

　　教育家卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”所以我認為在這節(jié)課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學(xué)生的特點，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激勵了學(xué)生喜歡語文、喜歡漢字，培養(yǎng)了他們識字的能力。

　　另外，在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，如小組合作幫拼音寶寶回家，合作交流對詩的理解。真正做到了從低年級開始就培養(yǎng)學(xué)生們合作意識的要求。

　　還有指導(dǎo)學(xué)生們畫出自己心中的“春曉圖”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生們提供了充分展示自己才能的舞臺，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，符合如今語文課程標準中多角度、多元化培養(yǎng)學(xué)生的要求。

　　當然，教育是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課中也有許多的缺憾和不足。尤其是讓我感到遺憾的是，在引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意境的環(huán)節(jié)中，沒能把那種“處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲”的生動、惟妙惟肖的聽覺形象展示、引悟給學(xué)生們，所以學(xué)生對于這兩句詩的情景感悟不夠深刻。我想，一次經(jīng)歷一分收獲，在今后的教學(xué)中，我一定會揚長避短，努力使自己的講課做到盡善盡美。