人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案（精選17篇）
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
★正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
★一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
★仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？
生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導(dǎo)
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“_________”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來(lái)去
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇2
教材分析
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
課前準(zhǔn)備
1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄归_(kāi)想象
1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2.指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂(lè)。
六、品讀體會(huì)，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫(xiě)的詩(shī)，然后再朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
大樹(shù)
12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音蟋蟀
大雁
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇3
1、有感情朗讀課文，體會(huì)童話般的詩(shī)境，輕、柔、美。
2、展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀與同學(xué)交流體會(huì)。
3、仿寫(xiě)第一小節(jié)，體會(huì)童真、童趣。
二、課前準(zhǔn)備：印一些與秋天相關(guān)的詩(shī)文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫(huà)》、《秋天到》等。
三、教學(xué)過(guò)程
板塊一：整體感知
1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽(tīng)到了她的聲音，不信，你聽(tīng)
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。配上音樂(lè)和美麗的圖畫(huà)。（學(xué)生不看書(shū)，滾動(dòng)式字幕，最后沒(méi)有字幕）
2、孩子們，聽(tīng)完這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)呀？
3、秋天多美啊，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭(zhēng)取把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學(xué)就帶著微笑看著老師。
4、看到那么多快樂(lè)的笑臉，老師知道大家都已經(jīng)讀好了，下面老師要檢查一下，你們是不是已經(jīng)讀準(zhǔn)了這些生字
抖抖手臂——刷刷，
振動(dòng)翅膀——嚁嚁，
秋風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)歌吟，
谷粒綻開(kāi)，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳。
（1）一句一句出示，指名學(xué)生讀。
�。�2）全班齊讀。
（3）我們不光要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味呢！老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
學(xué)生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩(shī)，誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？
指名讀，第六小節(jié)全班齊讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，在秋的音樂(lè)廳里，誰(shuí)在唱著美妙的歌。
板塊二：體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏感和韻律感
1、從同學(xué)們的朗讀中，你知道了誰(shuí)在唱著美妙的歌？
生回答：大樹(shù)蟋蟀大雁秋風(fēng)葉花汗水谷粒（用板畫(huà)的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學(xué)生接《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2、在秋天這個(gè)音樂(lè)廳中，音樂(lè)家們唱歌的方法是各有不同，有的獨(dú)唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩(shī)中誰(shuí)在獨(dú)唱呢！
A、大樹(shù)
“刷——刷——”，風(fēng)吹樹(shù)葉，多有意思��！
獨(dú)唱的時(shí)候，聲音要響一點(diǎn)哦！
風(fēng)吹過(guò)來(lái)嘍，誰(shuí)來(lái)唱一唱。
大樹(shù)媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。
小黃葉啊，你們隨著風(fēng)兒快樂(lè)地飄蕩，你們準(zhǔn)備怎么和大樹(shù)媽媽道別呀？
（讀好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動(dòng)作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細(xì)膩，更有情感。）
B、蟋蟀
還有誰(shuí)也在獨(dú)唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽(tīng)蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，你們就來(lái)唱唱這首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對(duì)陽(yáng)臺(tái)的留戀等方面感受蟋蟀對(duì)秋天依依不舍的感情，讓學(xué)生帶著不同的情感來(lái)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀以個(gè)別讀為主。）
3、大樹(shù)和蟋蟀是獨(dú)唱，大雁和秋風(fēng)卻是合唱。我們也來(lái)合唱，好嗎？
四人小組合作，一起來(lái)唱唱大雁和秋風(fēng)的歌。我們也要比比，哪個(gè)組唱得聽(tīng)。
你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風(fēng)的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
聽(tīng)了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一排又一排的大雁，你呢，你們看到了什么？
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽(tīng)��！
�。◤莫�(dú)唱到合唱，轉(zhuǎn)變讀的方式，請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面，帶著畫(huà)面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時(shí)請(qǐng)多組一起讀，課堂的節(jié)奏產(chǎn)生一種變化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音樂(lè)廳里，有獨(dú)唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學(xué)著他們的樣子，先獨(dú)唱，再合唱。請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)，一位同學(xué)讀第二小節(jié)，我們一起讀第三小節(jié)。
5、第五小節(jié)
老師讀第四小節(jié)，聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，讓我們好好地去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽(tīng)到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。
�。ǔ鍪緢D片）仔細(xì)看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說(shuō)說(shuō)）
原來(lái)，秋的聲音就在秋天的每一個(gè)事物里，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說(shuō)，秋的聲音在……；
6、配樂(lè)讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構(gòu)成了屬于秋的獨(dú)特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂(lè)一起吟誦這首《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫(xiě)出童話般的詩(shī)
1、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽(tīng)到它們的歌聲了嗎？
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫(xiě)聲音的詞，我們就叫它們?yōu)椤跋舐曉~”。
2、仿寫(xiě)
歌聲多美妙，我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫(xiě)下一首屬于自己的詩(shī)。
學(xué)生寫(xiě)，老師指導(dǎo)：
“沙沙”是小雨告別天空的話語(yǔ)
“唧唧”是小鳥(niǎo)南飛時(shí)唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風(fēng)掠過(guò)田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂(lè)，美美地讀一讀你自己的詩(shī)。
評(píng)價(jià)：多么有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多么富有詩(shī)意的話語(yǔ)呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準(zhǔn)備冬糧的號(hào)角。
“滴瀝滴瀝”是雨點(diǎn)問(wèn)候大地的琴聲
總結(jié)：孩子們，在秋的音樂(lè)廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂(lè)，也寫(xiě)下了屬于自己的詩(shī)篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂(lè)章輕輕悄悄地向我們走來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結(jié)束。）
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇4
【浙江省紹興市魯迅小學(xué) 王慧琴】
〖語(yǔ)文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗
一位老師在上《看雪》一文，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
1、聽(tīng)課文錄音，劃出文中的生字，讀一讀。
2、進(jìn)行生字教學(xué)。
3、小組研究，從哪些句子中可以看出中國(guó)臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來(lái)看雪，把這些句子找出來(lái)，有感情地讀一讀。
4、指名小朋友有感情地來(lái)讀相關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
老師指名一位學(xué)生站起來(lái)讀，然后問(wèn)小朋友：“他讀的語(yǔ)氣怎么樣？有沒(méi)有感情？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？”評(píng)價(jià)之后，第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，還是沒(méi)有讀出感情。老師沒(méi)辦法，只好自己來(lái)范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來(lái)讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解，讀中感悟，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”但是，在語(yǔ)文課堂上，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和中國(guó)臺(tái)灣的位置，簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)海局勢(shì)，欣賞一下北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片），在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì)，只好照著別人的樣子，讀得有形無(wú)神，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo)，能為學(xué)生的思維添上翅膀，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得，何樂(lè)而不為呢。
【河南省濟(jì)源市北海區(qū)馬寨中心小學(xué) 范康康】
本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫(xiě)，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫(xiě)，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫(xiě)越想寫(xiě)，后來(lái)，我也將自已寫(xiě)的續(xù)寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我，真的是謝謝他們！
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇5
【按：10月9日，在華橋中心小學(xué)聽(tīng)了吳老師上《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇課文；10月17日，在司前中心小學(xué)，我也上了這篇課文。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì)及兩節(jié)課的部分課堂教學(xué)片斷�！�
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》（人教社三年級(jí)上冊(cè)）是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，展開(kāi)豐富的想象，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，畫(huà)面感強(qiáng)，讀來(lái)瑯瑯上口，秋天獨(dú)特的風(fēng)情畢現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，熟讀成誦。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的獨(dú)特風(fēng)情。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并且通過(guò)感情朗讀，把體會(huì)到的濃濃的秋情表達(dá)出。
多媒體課件（如果有，真好。）：
準(zhǔn)備各種秋天的冬眠動(dòng)物的聲音，如蛇、青蛙等；各種昆蟲(chóng)，如螞蟻、知了等；各種候鳥(niǎo)，如燕子、天鵝等；各種花開(kāi)，如菊花、桂花等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
導(dǎo)入語(yǔ)：孩子們，我們?cè)凇肚锾斓挠辍分�，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)秋天，去聽(tīng)聽(tīng)秋天美妙的聲音！聽(tīng)——
一.范讀，聽(tīng)秋聲。
1.老師有感情地范讀（如果能夠背誦的話，效果更好。）課文。讀后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到”了哪些秋的聲音。
目的有二：一是用老師有感情的范讀創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力；二是以提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生聽(tīng)的效果，培養(yǎng)聽(tīng)的能力。
2.板書(shū)課題，讀好“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”（后一個(gè)“聽(tīng)”讀輕聲，“秋”稍重稍長(zhǎng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì)；三是接著寫(xiě)幾句）。
二.默讀，說(shuō)秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。
2.默讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽(tīng)到什么聲音”或“看到什么景象”。如教學(xué)片斷：
師：你聽(tīng)到秋的什么聲音？
生：“刷刷”，是黃葉道別的話音。
師：黃葉說(shuō)——
生：大樹(shù)，再見(jiàn)了，我要落到地上了。
師：黃葉落到地上變成了——
生：肥料，保護(hù)大樹(shù)。
師：“化作春泥更護(hù)花”是吧。請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)——
生：大樹(shù)，再見(jiàn)了，我要落到地上變成肥料，保護(hù)你。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)，然后由這位學(xué)生接著說(shuō)黃葉的話。
師：還聽(tīng)到——
生：“蛐蛐”，蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
師：蟋蟀說(shuō)——
生：再見(jiàn)了，陽(yáng)臺(tái)，我明年春天還回來(lái)唱歌給你聽(tīng)。
學(xué)生齊讀第二節(jié)詩(shī)，然后由這位同學(xué)接著說(shuō)蟋蟀的話。
師：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。大雁對(duì)白云說(shuō)——
生1：白云，再見(jiàn)了，我要去南方過(guò)冬。
師：她還要“叮嚀”幾句——
生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
師：這就是“暖暖的叮嚀”。一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。秋風(fēng)歌唱道——
生：豐收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)收割吧。
三.誦讀，表詩(shī)情。
提問(wèn)：讀完了詩(shī)歌，你覺(jué)得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？怎樣朗讀，才能把這種喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)呢？
適當(dāng)講解：詩(shī)歌押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。我們要邊讀邊想象，把作者對(duì)秋的贊美之情，通過(guò)自己的表情——面部肌肉放松、含著微笑，還有聲音等表現(xiàn)出來(lái)。
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫(xiě)，述詩(shī)文。
1.看多媒體課件（如果沒(méi)有，就讓學(xué)生聯(lián)系生活）說(shuō)一說(shuō)，還聽(tīng)到什么聲音。
�。ɡ蠋熥饕恍┨崾�，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”；花開(kāi)的聲音“啪啪”，等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽(tīng)到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
句式：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語(yǔ)。/
3.把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)。（注意用提行的方式）如一位學(xué)生寫(xiě)道：
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
果樹(shù)搖搖頭，
“啪啪”，
是與果子告別的歌韻。
五、家庭作業(yè)。
把這首詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，能背誦更好。
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
�。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話 結(jié)合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠼蠼”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（ ）
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道——————
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇6
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】
1、旋律優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。
2、各種秋景的幻燈片。
【教學(xué)流程】
一、享受秋天，發(fā)揮想象
1.描述引入：孩子們，前些日子，我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，也正是秋雨用一盒神奇的顏料，點(diǎn)染出一個(gè)五彩繽紛的秋天。你們看——
2.課件展示秋天美景，師動(dòng)情描述。
秋高氣爽，天高云淡，稻海一片金黃；層林盡染，疊翠流金，小溪叮咚，帶著秋葉去遠(yuǎn)方；銀白的秋月宛如玉盤，那么寧?kù)o、安詳；桂子花開(kāi)，十里飄香，葡萄一大串一大串掛在枝頭；蘋果你擠我碰，露出紅紅的臉頰，南瓜挺起圓滾滾的大肚子，金色的秋天，瓜果飄香。
3.同學(xué)們，給你一個(gè)感嘆號(hào)，能用一句話贊美一下你剛才看到的秋天嗎？
二、揭示課題，整體感知
（1）是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫(huà)廊，展現(xiàn)出五彩繽紛的圖畫(huà)，它也是一座遼闊的音樂(lè)廳。不信，你好好地去——聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。（揭題）
生齊讀課題。
老師強(qiáng)調(diào)中間逗號(hào)朗讀時(shí)略略停頓，因?yàn)榍锏穆曇粢眯穆?tīng)才能聽(tīng)出它的美妙。
�。�2）現(xiàn)在閉上眼睛，老師用朗讀帶你們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)秋的聲音。（放輕音樂(lè)，師范讀）
師：你從我的朗讀中聽(tīng)到了哪些秋的聲音？ 請(qǐng)同學(xué)們翻到12課，自由朗讀，找找詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些秋的聲音？
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（師相機(jī)板書(shū)）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀描述聲音的這四個(gè)詞（話音、歌韻、叮嚀、歌吟）
生：讀詞
師：這聽(tīng)起來(lái)很平常的聲音，用上這四個(gè)詞去描述，就使這四種聲音變得非常有意思，作者用詞是多么豐富啊。
三、讀讀，說(shuō)說(shuō)，感悟秋的美好
1、感悟落葉之美
師：誰(shuí)喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
抽生讀
師：黃葉一片片從樹(shù)葉上掉下來(lái)，像什么？
出示課件黃葉飄飛，學(xué)生想象。
師：黃葉和大樹(shù)媽媽道別，說(shuō)了些什么？
師：你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹(shù)媽媽道別的情景嗎？
學(xué)生朗讀，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、感悟蟋蟀歌秋
師：（播放蟋蟀的聲音）聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)在歌唱？
抽生讀第二小節(jié)。
師：想象一下，蟋蟀在唱什么？
學(xué)生有感情朗讀
3、感悟大雁深情
師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。
齊讀描寫(xiě)大雁的詩(shī)句。
師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛(ài)反復(fù)地說(shuō)什么？每天放學(xué)，老師對(duì)同學(xué)們總愛(ài)反復(fù)地說(shuō)些什么？
師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復(fù)地說(shuō)要這樣做，不要那樣做。
師：大雁就要離開(kāi)它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對(duì)青蛙說(shuō)：“————————”，對(duì)螞蟻說(shuō)：“——————-”，對(duì)喜鵲說(shuō)：“————————”
師：多么深情的大雁，臨行時(shí)一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、感悟豐收喜悅
�。�1）出示“田野豐收”幻燈片
�。�2）聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，引讀。
金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風(fēng)動(dòng)人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻�！鸾鹕牟ɡ�，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹(shù)掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。
�。�3）老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個(gè)季節(jié)，農(nóng)民伯伯比我們更快樂(lè)。讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。
�。�4）學(xué)生齊誦：“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，園里果子長(zhǎng)得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗�！保ǘ昙�(jí)學(xué)過(guò)的兒歌）
（5）再把這份喜悅送到詩(shī)句里，齊讀。
5、改寫(xiě)第三小節(jié)
（1）你們的朗讀像音樂(lè)讓老師陶醉，秋天多么美好�，F(xiàn)在，讓我們美美地齊讀一二三小節(jié)，享受享受這醉人的秋天。
�。�2）全班齊讀
（3）一二小節(jié)和第三小節(jié)在寫(xiě)法上有什么不同？
（4）詩(shī)句這樣寫(xiě)，是表達(dá)方式富有變化，顯得更生動(dòng)。你能用一二小節(jié)的形式改寫(xiě)第三小節(jié)嗎？
（5）學(xué)生口頭改寫(xiě)
�。�6）出示幻燈，全班齊讀改寫(xiě)后的第三小節(jié)
6、走進(jìn)秋的音樂(lè)廳
（1）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，我們寫(xiě)下動(dòng)人的詩(shī)行，啊啊，那是金秋最美的歌唱。聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳。請(qǐng)大家齊讀第四小節(jié)。
（2）齊讀
（3）理解音樂(lè)廳
�。�4）秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽(tīng)，更要用心去感受，秋的聲音，在——（齊讀第五小節(jié)）
�。�5）讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽(tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
（6）學(xué)生聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，或者看大屏畫(huà)面，自由交流。
“砰砰”，樹(shù)上的蘋果你擠我碰。
“嘿喲，嘿喲”螞蟻忙著準(zhǔn)備冬糧。
“呱呱”青蛙正在加緊挖洞
……
7、感受發(fā)現(xiàn)的喜悅
是啊，同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽(tīng)到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后一小節(jié)。
四、總結(jié)
�。�1）回顧板書(shū)，師生一起總結(jié)：是啊，在這遼闊的（音樂(lè)廳）里，我們聽(tīng)到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹(shù)道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。
括號(hào)里為板書(shū)內(nèi)容，學(xué)生讀
（2）最后，讓我們用動(dòng)情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。
�。�3）全班齊誦課文。
五、課后小練筆：（出示幻燈）我來(lái)當(dāng)詩(shī)人。仿照一二小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你聽(tīng)到的秋的聲音。
【板書(shū)】
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 刷刷 話音
音樂(lè)廳 蟋蟀 ququ 歌韻
大雁 嘎嘎 叮嚀
秋風(fēng) 呼呼 歌吟
……
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，能交流體會(huì)，自身創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)作詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄归_(kāi)想象
1.游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面俺們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)同學(xué)想象并交流。
3.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名同學(xué)讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1.品讀第1—3節(jié)，選擇自身最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓同學(xué)從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2.指名同學(xué)進(jìn)行描述，把自身想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3.同學(xué)評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自身喜歡的一節(jié)。
5.加動(dòng)作讀自身喜歡的一節(jié)。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓俺們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4.同學(xué)自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5.選派代表誦讀，給同學(xué)配上音樂(lè)。
五、品讀體會(huì)，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表示情感
1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自身編的詩(shī)。
七、作業(yè)
自編一首詩(shī)。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇8
案例：
師：秋天的花五彩繽紛，所以有人形象地說(shuō)秋天是一幅畫(huà)，不過(guò)有位詩(shī)人卻在畫(huà)中聽(tīng)到了聲音，他說(shuō)秋天簡(jiǎn)直就是一座遼闊的音樂(lè)廳！里面有許多美妙的聲音，你們想聽(tīng)嗎？
生：想聽(tīng)！
師：（聽(tīng)錄音）你聽(tīng)到秋的聲音是什么？
生：我聽(tīng)到秋的聲音是刷刷、蛐蛐...
師：請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)作里面的角色（黃葉、蟋蟀...）選擇自己喜歡的小節(jié)好好地讀一讀。
師：你把自己當(dāng)作什么？
生：我把自己當(dāng)作小黃葉。
師：請(qǐng)你用自己的感受來(lái)讀讀這一段。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因?yàn)闃?shù)葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽了，大樹(shù)媽媽不舍得。
師：請(qǐng)小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
師：有沒(méi)有讀得不同的？
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“刷刷”為什么讀得這么快？
生：因?yàn)辄S葉急得要去旅行了。
師：還有沒(méi)有小朋友要讀？
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“抖抖手臂”為什么抖得這么輕啊？
生：因?yàn)槲野炎约寒?dāng)作是大樹(shù)，小黃葉要走了有點(diǎn)舍不得。
分析：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力。”上述教學(xué)片段以讀為主線，組織了教學(xué)的全過(guò)程。
一、整體感知，自由擇讀。
閱讀課文，首先應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫(xiě)的是什么，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，對(duì)情感有所共鳴，但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步時(shí)，教師要再次深入課文情境讓學(xué)生自由擇讀。如案例中“請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)作里面的角色，選擇自己喜歡的小節(jié)好好地讀一讀”，這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。這樣不僅滿足了學(xué)生自求知的需要，更使他們?cè)谇楦猩系玫搅藵M足。
二二、邊讀邊想，以情促讀
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感情。在朗讀中教師要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，激勵(lì)情感。
例如 師：你把自己當(dāng)作什么？
生：我把自己當(dāng)作小黃葉。
師：請(qǐng)你用自己的感受來(lái)讀讀這一段
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因?yàn)闃?shù)葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽了，大樹(shù)媽媽不舍得。
師：請(qǐng)小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
閱讀教學(xué)要以“情”為主線，邊讀邊想就是讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)想的方式，再現(xiàn)出具體的形象，使情境、文字、語(yǔ)言融為一體。使閱讀教學(xué)富有生命力。
三、各抒已見(jiàn)，情感朗讀
由于學(xué)生理解的方式、角度以及個(gè)性品質(zhì)不同，所產(chǎn)生的體驗(yàn)也不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓他們讀出自己的真情實(shí)感。如在上述案例中，教師對(duì)于朗讀“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的聲音”這一句時(shí)，不是急于收?qǐng)�，而是通過(guò)“有沒(méi)有讀得不同的？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生，給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的場(chǎng)所，充分表達(dá)自己的感受，讀出個(gè)性，讀出情感。因此，朗讀時(shí)體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)的思想感情以及讀出什么樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。要讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，相互啟迪，使學(xué)生、教師、作者三者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇9
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，讀寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，通過(guò)秋天的聲音這個(gè)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)！展開(kāi)想象對(duì)文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。
3、歌曲《秋日私語(yǔ)》
教學(xué)過(guò)程：
一、展開(kāi)想象，游戲?qū)?/p>
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)音猜聲的游戲吧！請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到這美妙的聲音，就寫(xiě)下來(lái)這樣一首詩(shī)，你們想學(xué)嗎？
這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》（設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在課的開(kāi)始，用音樂(lè)與聲響創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想文中具體寫(xiě)了哪些聲音？
2、請(qǐng)小朋友分讀六個(gè)小節(jié)。
3、指名學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評(píng)，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)會(huì)了自主、合作與探究。）
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、品讀1-3節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開(kāi)想象：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可從學(xué)生看到的、聽(tīng)到的方面來(lái)想象。）
2、指名學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。
3、帶著這種美好的感受來(lái)朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：想象有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫(huà)面，豐富學(xué)生的生活空間；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。）
四、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音，
你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋
的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，他們將會(huì)在練筆中寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。）
五、品讀體會(huì)，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!（配樂(lè)朗誦詩(shī)）
布置作業(yè)：為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 道別
蟋蟀 告別
大雁 叮嚀
田野 歌詠
……
反思一
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)槲易尯⒆觽冊(cè)诩倨诶锸占擞嘘P(guān)秋天的美，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過(guò)把當(dāng)詩(shī)人的癮。”教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會(huì)兒，有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。
反思二
本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫(xiě)”并聯(lián)。
一、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺(jué)到的聲音，如落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音。如何仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹(shù)葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫(xiě)的聲音，按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處，每個(gè)孩子都能寫(xiě)了，有幾個(gè)孩子真寫(xiě)的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫(xiě)的詩(shī)歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)，語(yǔ)文的快樂(lè)。）
二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫(huà)面。從而體會(huì)秋天的美好。比如，詩(shī)的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開(kāi)放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。
三、習(xí)作與仿寫(xiě)。仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹(shù)葉與樹(shù)的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫(xiě)，見(jiàn)前面學(xué)生作品為例。）
總之，在語(yǔ)文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫(xiě)作的同步。語(yǔ)文課要有讀書(shū)聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)、依據(jù)內(nèi)容寫(xiě)、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì)。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、游戲?qū)�，展開(kāi)想象
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1、品讀第1～3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1、教師有感情地配樂(lè)誦讀第4～5節(jié)。
2、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
五、品讀體會(huì)，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇11
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的，包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等�！堵�(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開(kāi)想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
3、仿照課文，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 ，享受音樂(lè)，發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，并陪以聲情并茂的課文范讀，學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
�。ǘ├首x欣賞，感受詩(shī)情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
�。ㄈ┫胂髣�(chuàng)作，讀寫(xiě)小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。”有的說(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。”還有的說(shuō)：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
傾聽(tīng)學(xué)生的聲音 注重備課的細(xì)節(jié)——《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是人教版第五冊(cè)中的一篇選學(xué)課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我打算在秋天這個(gè)美麗的大情境中，讓學(xué)生從秋天的聲音中想象秋天景象的美好；通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情；通過(guò)朗讀和想象，用心去感受大自然的美好。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下：
本來(lái)打算閉上眼睛傾聽(tīng)大自然的各種秋天的聲音來(lái)引入，但是由于電腦暫時(shí)失聲的關(guān)系，臨時(shí)改為“小小模仿家”的小游戲。由我說(shuō)一樣關(guān)于秋天的東西，比如秋風(fēng)秋雨、螞蟻蛐蛐、果實(shí)道穗等，學(xué)生進(jìn)行聲音的模仿，比比誰(shuí)模仿得像�！皣W啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學(xué)生口中落下，讓我覺(jué)得都模仿得不錯(cuò)，簡(jiǎn)直分不出高低了。還有可愛(ài)的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實(shí)相互碰撞，發(fā)出了“砰砰”的聲音，都讓人覺(jué)得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無(wú)窮的潛力。這個(gè)小游戲應(yīng)該放在準(zhǔn)備鈴響后做的，結(jié)果等了半天也沒(méi)有響正式鈴，原來(lái)已經(jīng)正式上課了，這也導(dǎo)致了我后面教學(xué)時(shí)間的不夠。同時(shí)我也忘記了評(píng)選出最佳“小小模仿家”，可能是個(gè)遺憾，但也說(shuō)明了大家都模仿得不錯(cuò)。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”，讓學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會(huì)所蘊(yùn)涵的不同的感情。然后進(jìn)入自由讀課文的階段，匯報(bào)時(shí)采取了同桌一人讀一人評(píng)議的方式，這是在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種讀書(shū)檢查方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣，也能增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力。讓我留下深刻印象的是當(dāng)同桌覺(jué)得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長(zhǎng)的時(shí)候，張磊說(shuō)為了撒向更多的地方，我覺(jué)得感悟的很有道理，看來(lái)每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的解讀確實(shí)存在多元性，而我們老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導(dǎo)他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點(diǎn)環(huán)節(jié)——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個(gè)表示聲音的詞語(yǔ)展開(kāi)感悟。前兩個(gè)是象聲詞，比較容易找，后兩個(gè)相對(duì)較難找。為了幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞，結(jié)合了生活實(shí)際，上學(xué)之前，父母會(huì)叮嚀你什么？ “上課要專心聽(tīng)，按時(shí)作業(yè)，不要做小動(dòng)作……”在學(xué)生結(jié)合實(shí)際的回答中加深了叮嚀就是反復(fù)囑咐的理解。在選擇最讓你心動(dòng)的聲音多讀幾遍匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都很積極，感受也各不相同。有的覺(jué)得“刷刷”可以讀的輕緩，因?yàn)樯岵坏脴?shù)媽媽；有的覺(jué)得“刷刷”可以讀的歡快，因?yàn)橐呀?jīng)得到了很多的關(guān)心，可以變成養(yǎng)分……在學(xué)習(xí)“豐收的歌吟”時(shí)，我插入了李紳的兩首《憫農(nóng)》，并結(jié)合滲透了思想教育。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了前3小節(jié)后，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，將這么優(yōu)美的詩(shī)歌永遠(yuǎn)留在心中。最后拿出課前準(zhǔn)備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來(lái)的關(guān)于秋天的資料。進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流后進(jìn)入詩(shī)歌仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，可惜這么重要的部分由于我在時(shí)間安排上的不合理而無(wú)法在課堂內(nèi)完成，可以說(shuō)是這堂課最大的遺憾了。
在課堂中，我比較重視鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出各自不同的閱讀感受，課內(nèi)外知識(shí)的搜集、積累和拓展，也嘗試著結(jié)合課文學(xué)情滲透古詩(shī)教學(xué)，為學(xué)校開(kāi)展古詩(shī)文考級(jí)打基礎(chǔ)，也尋求著古詩(shī)教學(xué)的新途徑。
在評(píng)課的過(guò)程中，我最大的體會(huì)就是要注重備課的細(xì)節(jié)。聽(tīng)課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對(duì)問(wèn)題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節(jié)中，可以采取半填空半指導(dǎo)的形式，分層教學(xué)會(huì)減少寫(xiě)詩(shī)的難度，仿寫(xiě)的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫(xiě)的時(shí)間后應(yīng)該進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有實(shí)效。詩(shī)的節(jié)奏感有待于更加細(xì)膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細(xì)傾聽(tīng)才會(huì)發(fā)現(xiàn)的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點(diǎn)會(huì)更美，當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見(jiàn)，有些我在備課時(shí)也想到，但是卻沒(méi)有更深刻地去進(jìn)行挖掘和彌補(bǔ)。由于班級(jí)聲音一直不夠響亮，很多學(xué)生回答問(wèn)題聲音如同蚊子叫，所以我這個(gè)學(xué)期的課堂朗讀發(fā)言都強(qiáng)調(diào)聲音響亮，因此公開(kāi)課上也不例外。當(dāng)時(shí)備課時(shí)如果再細(xì)心點(diǎn)，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)趦A聽(tīng)中思考、發(fā)現(xiàn)并去模仿更為恰當(dāng)更為美妙的那一種讀法。
陶林老師的很多評(píng)議都來(lái)自課堂細(xì)節(jié)，而其中幾個(gè)細(xì)節(jié)也是我在備課時(shí)想到卻沒(méi)有作出處理的問(wèn)題�！八⑺�、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這些詞語(yǔ)不是同一個(gè)詞性，可以在設(shè)計(jì)找表示聲音詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)上再推敲�！盎龃耗喔o(hù)花”指的是花瓣而不是樹(shù)葉，但是都可以作為樹(shù)木的養(yǎng)分。《憫農(nóng)》是基調(diào)較沉重的古詩(shī)，不適合放在優(yōu)美的詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，會(huì)造成不協(xié)調(diào)。蛐蛐在冬天會(huì)死亡，所以也用不著提醒蛐蛐快點(diǎn)準(zhǔn)備糧食了……而最讓我臉紅的是有個(gè)別學(xué)生“手臂”的手字沒(méi)有讀成翹舌音時(shí)，我竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，看來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)不但學(xué)生需要繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，作為老師的我也應(yīng)該從每一節(jié)課里、從每一句發(fā)言中、從每一個(gè)字音里更加仔細(xì)傾聽(tīng)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，我不但聽(tīng)到了來(lái)自大自然的美妙的聲音，還聽(tīng)到了來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特的聲音，而想要聽(tīng)到更多的聲音，需要抓住細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)備課。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇12
教材分析
這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節(jié)寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及朗讀能力。
2.仿照詩(shī)歌的形式讀寫(xiě)詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)設(shè)想
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天�？紤]到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已對(duì)秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。教學(xué)中我利用多媒體展現(xiàn)形象，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門。然后緊密結(jié)合課文借助多媒體開(kāi)展一系列活動(dòng)（如：聽(tīng)秋聲、找秋聲、說(shuō)秋聲）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美，學(xué)生在聽(tīng)、找、說(shuō)中動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口領(lǐng)悟秋天的美好可愛(ài)。最后的寫(xiě)秋聲引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2.輕音樂(lè)。（配樂(lè)朗讀時(shí)用）
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體驗(yàn)形象
1、上一課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過(guò)的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，用心地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（多媒體板書(shū)課題）
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)《秋天到》導(dǎo)入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。］
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽(tīng)秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機(jī)器聲等）
2、 你聽(tīng)到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽(tīng)到許多聲音，他用詩(shī)的語(yǔ)言替我們記下了秋的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來(lái)一遍，各自讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音。
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]
(二) 找秋聲
5、詩(shī)人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書(shū)找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書(shū)后指名回答，教師相機(jī)利用多媒體板書(shū)：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
[設(shè)計(jì)意圖：方框里的提示是學(xué)習(xí)略讀課文的依據(jù)，它提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩(shī)中描寫(xiě)的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象，體驗(yàn)交流
（三）說(shuō)秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
生：我最喜歡第一節(jié)寫(xiě)的落葉聲，它讓我知道秋天來(lái)了。
師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）
師：還有誰(shuí)也喜歡第一節(jié)寫(xiě)的落葉聲，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹(shù)葉落下來(lái)，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現(xiàn)出來(lái)。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開(kāi)大樹(shù)，隨著秋風(fēng)翩翩起舞，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：再見(jiàn)了，大樹(shù)！明年春天我還會(huì)來(lái)的>
生：大樹(shù)，謝謝讓我在春天里健康成長(zhǎng)，再見(jiàn)了。
師：說(shuō)得好。讓我們一起，帶著對(duì)大樹(shù)的依戀，帶著對(duì)大樹(shù)的感謝，邊做動(dòng)作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)。）
師：還有沒(méi)有喜歡其他聲音的同學(xué)？
生：我喜歡第二節(jié)的蟋蟀聲，因?yàn)槲蚁矚g蟋蟀。
師：捉過(guò)嗎，觀察過(guò)它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩(shī)人說(shuō)它“振動(dòng)翅膀”，原來(lái)是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽(yáng)臺(tái)告別了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：陽(yáng)臺(tái)，謝謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來(lái)為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請(qǐng)聽(tīng)我再為你演奏一曲。
師：我們請(qǐng)喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過(guò)冬。
師：見(jiàn)過(guò)大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）
師：（放課件）天那么高那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會(huì)兒……
生：排成人字，一會(huì)兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來(lái)嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因?yàn)榍镲L(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8.不論落葉還是蟲(chóng)鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來(lái)了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：“說(shuō)自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]
（四）悟秋聲
9.其實(shí)秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩(shī)人干脆把秋當(dāng)作遼闊的音樂(lè)廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說(shuō)明要認(rèn)真地聽(tīng)，用心地聽(tīng)才聽(tīng)得到。
10、只有用心聽(tīng)才能聽(tīng)到秋的聲音，才能發(fā)現(xiàn)這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽(tīng)到過(guò)葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)民勞動(dòng)的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
�。ńY(jié)合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫(huà)面）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊(yùn)含著不同的圖畫(huà)，讓學(xué)生在悟中體會(huì)秋天的美好可愛(ài)。]
四、模仿創(chuàng)作，熟讀成誦
（五）寫(xiě)秋聲
10、詩(shī)人發(fā)現(xiàn)秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開(kāi)的谷粒里，生活中你發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在綻開(kāi)的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機(jī)里。
……
11、同學(xué)們真細(xì)心，詩(shī)人都沒(méi)有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽(tīng)到了秋的聲音，能不能像詩(shī)人那樣用書(shū)上的語(yǔ)言，把你聽(tīng)到的秋的聲音表達(dá)出來(lái)。老師先來(lái)過(guò)一把當(dāng)詩(shī)人的癮。
師：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴咧開(kāi)嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
……
[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽(tīng)不到她，因?yàn)樗悄敲纯�，你還沒(méi)注意她就從北方匆匆地來(lái)了，還沒(méi)等你反應(yīng)過(guò)來(lái)，她又往南方匆匆的去了，雖然她來(lái)去匆匆，只要你用心聽(tīng)，你就能聽(tīng)到秋的聲音。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，一起聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩(shī)也寫(xiě)得很優(yōu)美，讓我們跟著音樂(lè)，再次有感情地朗讀這首詩(shī)，跟詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（配樂(lè)讀）
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升化感情，感受秋的來(lái)去匆匆、悄無(wú)聲息，感受秋的美好、可愛(ài)。]
教學(xué)反思
這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩(shī)，作者以獨(dú)特的視角描寫(xiě)了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫(xiě)的景物很普通，很常見(jiàn)，但由于視角獨(dú)特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì)不可言傳的美蘊(yùn)含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了“振動(dòng)翅膀”的原因，等等這些不正是新課標(biāo)精神所要求的嗎？
二、活動(dòng)感悟美
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對(duì)美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫(xiě)，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美。
三、寫(xiě)作表現(xiàn)美
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解是個(gè)性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的美，仿寫(xiě)是學(xué)生理解感悟成績(jī)的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇13
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
1、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、各種秋景的圖片。
二、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細(xì)聆聽(tīng)。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)。
師：你聽(tīng)到了哪些聲音, 你覺(jué)得這些聲音動(dòng)聽(tīng)嗎？師：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（再次播放錄音）
學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。
師：有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
（用音樂(lè)與聲響創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
三、讀讀，秋的聲音
1、初讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想具體寫(xiě)了什么聲音？
師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2、再讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出不懂的詞語(yǔ)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
生自學(xué)后分小組交流。
師：請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ)，還有沒(méi)解決的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報(bào)自學(xué)情況。
（教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。）
3、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因?yàn)檫@是快樂(lè)的樹(shù)葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢！
生：我認(rèn)為可以讀出一點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂(lè)地歌唱�！膀序小薄膀序小�，實(shí)在太好聽(tīng)了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語(yǔ)氣，因?yàn)樗鸵ツ戏搅?/p>
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺(jué)，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>
4、演讀：
開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
生：黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽我真舍不得你�！� ……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……
生：大雁對(duì)小青蛙說(shuō)：“再見(jiàn)了朋友，你可要注意身體哦�！� ……
生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了�！� ……
�。ɡ首x和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。）
5、美讀：
過(guò)渡：（配樂(lè)，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀�！�
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè)朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。）
四、說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）
五、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎？
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)�！ �
師：讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！請(qǐng)小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。）
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文�！�
六、布置作業(yè)
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌
【板書(shū)】
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
……
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇14
【研究主攻方向】：
最近，我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)行為進(jìn)行了叩問(wèn)：如何引導(dǎo)學(xué)生盡情品味語(yǔ)言文字？如何啟發(fā)學(xué)生去個(gè)性表達(dá)？這一叩問(wèn)也便成為我執(zhí)教中年級(jí)閱讀教學(xué)亟待解決的問(wèn)題之一。走進(jìn)新課標(biāo)，走進(jìn)“秋天”這一主題單元，我便在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中尋求最佳的解決問(wèn)題途徑。我的研究主攻方向?yàn)椤氨M情品味、個(gè)性表達(dá)”。
【教材版本】人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè)
【教材簡(jiǎn)介】
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
本單元以“秋天”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽(tīng)秋天美妙的聲音�！堵�(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇小詩(shī)讓我們深深體會(huì)到：如果沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“品美”為基調(diào)，以“聆聽(tīng)”為主線，以“趣說(shuō)”為佐料，以“仿寫(xiě)”為橋梁，讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，讀中感悟，說(shuō)中積累，寫(xiě)中運(yùn)用。力求讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情、秋韻里，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂(lè)之旅。
教學(xué)中，我實(shí)施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個(gè)遼闊的音樂(lè)廳”為情境，以朗讀為抓手，對(duì)教材進(jìn)行提煉、取舍。確定三個(gè)教學(xué)支點(diǎn)：
1、初聽(tīng)秋聲，初感秋意
2、細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣
3、仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
在“以讀為本”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多方整合，實(shí)現(xiàn)讀想整合、讀寫(xiě)整合，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系，仿寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】拓展聯(lián)系，仿寫(xiě)詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件：旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學(xué)流程】
一、以誦讀導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情
師引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
《秋天的色彩》
秋天是綠色的，
松樹(shù)拿出細(xì)細(xì)的針，
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的，
梧桐搖著小小的扇子，
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的，楓樹(shù)伸出紅紅的手掌，
染紅了花園果園，
啊，秋天是一個(gè)色彩繽紛的季
2、師導(dǎo)語(yǔ)：秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——
�。ò鍟�(shū)：遼闊的音樂(lè)廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）
3、導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）
4、課件：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
[設(shè)計(jì)意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以配樂(lè)背誦導(dǎo)入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂(lè)渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。
二、板塊研讀一：初聽(tīng)秋聲，初感秋意
1、引導(dǎo)：小朋友們，你們聽(tīng)到秋的聲音了嗎？快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)）
2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。
“刷刷”——是黃葉道別的話音；板書(shū)：黃葉 “刷刷” 道別的話音
“瞿瞿”——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；板書(shū)：蟋蟀 “瞿瞿” 告別的歌韻
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書(shū)：大雁 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書(shū)：田野 豐收的歌吟
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。
三、板塊研讀二：細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣
一）、品讀入情
1、師：你最喜歡秋天里誰(shuí)的聲音，找出來(lái)讀一讀。
2、（預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：
第一節(jié)：我似乎看見(jiàn)你這片黃葉落下時(shí)在翩翩起舞呢！我感覺(jué)到了你是快樂(lè)的黃葉。 大家一同來(lái)做快樂(lè)的黃葉！
你讀出了一點(diǎn)憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹(shù)媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
黃葉會(huì)怎么落下來(lái)呀？你能想到哪些詞來(lái)形容一下（預(yù)設(shè)：慢悠悠地落下來(lái)、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落傘一樣落了下來(lái)……）
第二節(jié)，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂(lè)地歌唱。真好！大家都來(lái)當(dāng)蟋蟀快樂(lè)地歌唱吧！
第三節(jié)：大雁，你將舍不得的感情帶進(jìn)了朗讀中，因?yàn)槟憔鸵ツ戏搅�。我們都�?dāng)一回大雁，即將分別之時(shí)不忘對(duì)朋友叮嚀幾句。
第五節(jié)：你讀出了欣喜的感覺(jué)，因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發(fā)現(xiàn)驚喜地告訴大家吧！
二）、演讀出趣：
1、聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。
師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站在藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧！
�。�1）（播放樹(shù)葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開(kāi)大樹(shù)媽媽了，你有什么心里話對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)說(shuō)！
�。ㄕn件）大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”
從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，一份依依惜別情；將這份傷感，這份依依惜別之情融入朗讀中
（課件）大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。
剛才大家認(rèn)識(shí)了傷感的黃葉，老師邀請(qǐng)小朋友認(rèn)識(shí)一片快樂(lè)的黃葉。你來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
快樂(lè)的黃葉
樹(shù)葉黃了，
黃葉把美麗給了鮮花，
黃葉把美麗給了碩果……
它離開(kāi)大樹(shù)媽媽， 像翩翩起舞的蝴蝶， 小黃葉“唰唰”地唱歌，
“我是快樂(lè)的小黃葉！”
讓我們一同來(lái)做做快樂(lè)的小黃葉！
（課件）“大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。
感謝美麗的大自然，感謝你們這些這可愛(ài)的黃葉，祝你們美美地睡個(gè)好覺(jué)。來(lái)年繼續(xù)在枝頭輕唱，繼續(xù)舞蹈，……
（2）（播放大雁的“雁雁”聲，）此時(shí)，你就是大雁，你和白云告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
師導(dǎo)語(yǔ)：大雁大雁，當(dāng)你飛過(guò)白鶴小學(xué)上空的時(shí)候，你一定會(huì)對(duì)白鶴小學(xué)的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚銜?huì)怎么叮囑小朋友們？
（課件）一排排大雁追上白鶴小學(xué)的小朋友們，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
可愛(ài)的大雁們，我們來(lái)甜甜地暖暖地對(duì)朋友撒下暖暖的叮嚀吧！
�。ㄕn件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜，情景想象。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽(tīng)，不僅能聽(tīng)到黃葉和樹(shù)媽媽、大雁和朋友們的對(duì)話，我們還能聽(tīng)到蟋蟀在唱歌呢！
（課件）蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
（老師示范唱）（課件出示曲譜）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3| 2 2 1 |
瞿瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿， 陽(yáng) 臺(tái) 陽(yáng) 臺(tái) 再 見(jiàn) 了。
5 5 4 4 | 3 3 2 | 5 5 4 4 | 3 3 2|
明 年 春 天 我 再 來(lái)，再 來(lái)陪 你 做 游 戲。
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3 | 2 2 1||
瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿，陽(yáng) 臺(tái) 陽(yáng) 臺(tái) 再 見(jiàn) 了。
老師當(dāng)蟋蟀，唱歌給大家聽(tīng)啊。
�。�2）女生讀詩(shī)句，
�。ㄕn件）“蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘瞿瞿’是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
�。�3）男生讀詩(shī)句
�。ㄕn件）“蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘瞿瞿’是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，創(chuàng)造美景。
（1）師導(dǎo)語(yǔ)：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí)，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！聽(tīng)，起風(fēng)了，起風(fēng)了�？煊镲L(fēng)和田野姑娘說(shuō)說(shuō)話吧�。ㄕn件播放音樂(lè)）
我是誰(shuí)？（老師戴田野頭飾）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
�。ǜx得較遠(yuǎn)的學(xué)生打招呼）你是誰(shuí)？
生：我是（ ）。
你好！ 你想對(duì)我說(shuō)些什么呢？，
生：“電報(bào)來(lái)了，催我們到南方去呢！再見(jiàn)”
你們就是可愛(ài)的小燕子，我們看看后面的燕群（聽(tīng)課教師），他們離我們太遠(yuǎn)了！我們得喊著告訴他們要去南方了。怎么說(shuō)呢？
生齊做著手勢(shì)喊。
現(xiàn)在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們?cè)撛趺锤艺f(shuō)呀？
生輕聲地告訴。
�。▽�(duì)一生作呼喊狀）你是誰(shuí)？
生：我是（ ）。
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（ ）怎么說(shuō)的 ?
啊，多有想象力呀！
你是誰(shuí)？你在我這兒看到了哪些豐收的情景
生：我是（ ）我看到的豐收景象是……。
�。�2）剛才開(kāi)心嗎？快樂(lè)嗎？剛才我們體驗(yàn)了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開(kāi)心快樂(lè)，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現(xiàn)出我們的開(kāi)心和快樂(lè)！
�。ㄕn件）站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，
送來(lái)一片豐收的歌吟。
三）、美讀深情：
過(guò)渡：（配樂(lè)，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁即將飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
（播放音樂(lè)，全班配樂(lè)朗讀）
[設(shè)計(jì)意圖]情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣“為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè)的歌唱……這些情境有效激活了學(xué)生的童真童趣，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀和想象表演變成一種愉悅身心的自主渴望，孩子們讀得也更入情，更有味了。在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，
四、板塊研讀三：仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1、導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、心和想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。板書(shū)：……再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成小詩(shī)吧！
出示詩(shī)歌仿說(shuō)格式：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是他們歡快的歌聲。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
就是這樣，秋天美妙的聲音給了我們小朋友們這么多的——（快樂(lè)）！我相信，這回我們小朋友們?cè)賮?lái)讀這個(gè)課題時(shí)，（指課題）滋味就不同了，誰(shuí)來(lái)試試？
生（情緒飽滿地）：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
……
大自然就是這樣神奇，就連這秋的聲音都會(huì)給我們這樣地——（生齊：快樂(lè)）。只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)她，享受她，嘿，整個(gè)的世界都會(huì)變得這樣地——
生（齊）：快樂(lè)！
（指板書(shū)）今天，我們走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這（生：遼闊的音樂(lè)廳），聽(tīng)了聽(tīng)，（生：秋的聲音），這節(jié)課上到這，再見(jiàn)！
[設(shè)計(jì)意圖]在仔細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)。這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉三得也！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、必做題：深情背誦詩(shī)歌。
2、選做題：畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà)，
說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音。
寫(xiě)一寫(xiě)“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 “刷刷” 道別的話音
遼
闊 蟋蟀 “瞿瞿” 告別的歌韻
的
音 大雁 暖暖的叮嚀
樂(lè)
廳 田野 豐收的歌吟
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇15
【教學(xué)內(nèi)容】
本課內(nèi)容在教材的46～47頁(yè)，寫(xiě)的是秋天獨(dú)有的一些大自然的聲響，用詩(shī)歌個(gè)優(yōu)美語(yǔ)言贊美了秋天。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨(dú)有的聲音中體會(huì)秋天的美麗。
3、 仿照詩(shī)歌的形式，自己寫(xiě)幾句詩(shī)文。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。
2、結(jié)合多媒體教學(xué)的畫(huà)面顯示，形象感知，體會(huì)秋韻。
3、制導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上試著寫(xiě)詩(shī)文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)品味詩(shī)歌，提高學(xué)生對(duì)生活的感知和對(duì)美的欣賞能力，在續(xù)寫(xiě)詩(shī)文中獲得創(chuàng)作的快樂(lè)。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美，并試著編寫(xiě)幾局詩(shī)文。
2、從秋天的音響中，勾畫(huà)秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的秋情。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、秋天來(lái)了，誰(shuí)觀察過(guò)我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說(shuō)）對(duì)，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么意思？看誰(shuí)的耳朵最靈。
�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）
2、再次聽(tīng)聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說(shuō)）
3、課件播放畫(huà)面。
4、你還想聽(tīng)聽(tīng)更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩(shī)人，他把美妙的聲音編成了一首詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）
5、指名讀課題，問(wèn):你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求、說(shuō)說(shuō)略讀提示中教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)詩(shī)歌。（指名）
2、自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識(shí)字情況：⑴ 自由練習(xí)；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會(huì)讀的站起來(lái)讀。
4、找6人讀詩(shī)歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽(tīng)到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
2、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評(píng)，說(shuō)說(shuō)該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來(lái)讀）
4、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？
5、學(xué)了這幾節(jié)，你體會(huì)到什么，有什么感受？
6、把三節(jié)美美地讀一讀。
7、聽(tīng)聽(tīng)，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地聽(tīng)秋的聲音、你還能聽(tīng)到哪些聲音？（指名說(shuō)）
8、秋的聲音，在……（引生讀第5節(jié)）
9、仿詩(shī)歌，自編詩(shī)歌。
10、導(dǎo)讀第6節(jié)，你感受到什么？我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）
四、總結(jié)，并布置作業(yè)
秋天，從遠(yuǎn)處匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，也把自己編的這收詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)，好把秋記在心中。
【板書(shū)】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂(lè)廳
秋風(fēng) 歌吟
……
【教學(xué)反思】
這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩(shī)歌自編詩(shī)歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩(shī)歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn)，所以在編寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說(shuō)得太細(xì)，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠精，其實(shí)可以根據(jù)課文的特點(diǎn)給一些相應(yīng)的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運(yùn)用，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇16
作者： 劉昱瑩
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，菊花搖動(dòng)花瓣。 “沙沙”，是她們互相比美的語(yǔ)音。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音，秋風(fēng)放膽掠過(guò)每一個(gè)景物。“呼呼”，是和大地打招呼的聲音。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音，稻田翻起層層波浪。“沙沙”，是稻谷爭(zhēng)著要人們收割的話音。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音，水果你擠我碰，“砰砰”，是水果吵著要人摘的話音。
聽(tīng)聽(tīng),我們聽(tīng)到了秋的聲音。
作者： 陳 培 煒
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙擺擺身子，“呱呱”，是和小溪告別的歌韻。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，果子晃晃腦袋，“啪啪”，是和大樹(shù)媽媽分離的話音。
一朵朵花兒綻開(kāi)笑臉，帶給大地親切的問(wèn)候；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，送來(lái)一陣甜蜜的歌謠。
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，
走進(jìn)神奇的歌廳，
我們仔細(xì)的去聽(tīng)秋的聲音。
秋的聲音，
在每一塊田地里，
在每一場(chǎng)秋雨里，
在每一陣秋風(fēng)里，
在每一顆香甜的葡萄里。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
從大自然悄悄地來(lái)，
向大自然悄悄地去。
聽(tīng)聽(tīng)，
我們聽(tīng)到了秋的聲音。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、談話交流
學(xué)法：讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄音激趣，談話導(dǎo)入。
聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音.（放音，指生說(shuō)）
真好，能夠聽(tīng)出這么多的聲音，老師覺(jué)得你們都有一雙靈敏的耳朵.現(xiàn)在，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音.（放課文錄音）
二、初讀詩(shī)文，掃除障礙
聽(tīng)了課文感覺(jué)美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)46頁(yè)，自己小聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧.（生讀）
三、再讀詩(shī)文，尋找聲音
1、分小節(jié)讀文
孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音，這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？哪誰(shuí)先來(lái)讀第一小節(jié).（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起.誰(shuí)能像他那樣帶我接著去聽(tīng)秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）
你們讀的都很認(rèn)真，我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(lái)（齊讀）
2、找寫(xiě)聲音的詞
�。⒙�(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到秋天的聲音.＂你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？你真的聽(tīng)到了嗎？我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái).你能告訴我嗎？用你喜歡的符號(hào)到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標(biāo)出來(lái).（學(xué)生找標(biāo)詞）找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我.
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會(huì)交流
1、品讀“刷刷”一節(jié)
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。其余孩子認(rèn)真聽(tīng)（把你的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂(lè)的樹(shù)葉。還有誰(shuí)想把自己的感受表達(dá)出來(lái)？（生讀）
你還感受到什么？
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里，在草叢中，在樹(shù)葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧。（放音）
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。（讀第二節(jié)）
在你們讀的時(shí)候，我也在幻想，我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹(shù)葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會(huì)唱些什么呢？（生說(shuō)）
是啊。小蟋蟀唱的多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)
在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì)對(duì)它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么叮嚀呢？（指名說(shuō)）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心愛(ài)護(hù)，那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好朋友留下什么話呢？（生說(shuō)）
留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。讓我們一起來(lái)讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？（生說(shuō)）是��！面對(duì)豐收，人們?cè)跄懿桓吲d？怎能不樂(lè)開(kāi)懷呢？看你笑起來(lái)了，你也笑起來(lái)了，來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）
五、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)感
1、教師有感情地配樂(lè)誦讀第4-5節(jié)。
2、秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說(shuō)）秋的聲音實(shí)在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節(jié)的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）。選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
3、指名誦讀最后一節(jié)。
4、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
5、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、自助作業(yè)，升華情感
孩子你們的耳朵實(shí)在是太靈敏了，聽(tīng)出了那么多秋的聲音，秋的聲音實(shí)在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業(yè)，你們可以選擇自己喜歡的來(lái)完成（出示作業(yè)）配樂(lè)練習(xí)
1、愛(ài)誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛(ài)繪畫(huà)的你可以“畫(huà)出”秋天的聲音。
3、愛(ài)寫(xiě)作的你可以“寫(xiě)出”秋天的聲音。
哪個(gè)選的是第一個(gè)練習(xí)（開(kāi)始來(lái)讀）從你們的朗讀中，老師感覺(jué)你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來(lái)就好了。
從你們的匯報(bào)中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫(xiě)的詩(shī)，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂(lè)。