人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案（精選17篇）

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

　　情感態度與價值觀

　　體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　教學難點：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學步驟：

　　一、激情導入

　　揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、檢查預習

　　出示詞語

　　泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

　　齊讀

　　1、指名讀。

　　2、同學之間互讀互評。

　　三、自學嘗試與反饋探究

　　1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時間 地點 誰 發現 ? 感受？）

　　2、班上匯報交流。

　　3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

　　（1）出示： 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）

　　（2）仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看見草地時，感到（ ）；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到（ ）；離開維也納前，感到（ ）；看見花的原野時，感到（ ）；體會到小花的氣魄時，心頭（ ），

　　生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

　　① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）

　　（師板書：無花）

　　② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

　　師板書：尋花

　　③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）

　　④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

　　（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

　　齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

　　這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

　　（4）感悟生命的意味。

　　①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。

　　②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。

　　③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

　　（板書：在冷風冷雨中盛開

　　傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）

　　其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

　　（板書：由花及人 生命的意味是勇氣）

　　四、循情朗讀

　　（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）

　　1、指名循情朗讀。

　　2、分組循情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；

　　假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　板書設計：

　　失望 → 吃驚 → 遺憾 →

　　驚奇 → 震撼

　　無花 尋花 盼花 見花 （感受）

　　20* 花的勇氣 ← 生命

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：

　　理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》

　　3、收集有關生命感悟的名人名言。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

　　二、初步感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

　　2、交流反饋

　　3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______,因為________;

　　扒開草后看見躲藏著小草時，感到___,因為________;

　　離開維也納前，感到_____,因為____;

　　看見花的原野時，感到___,因為____;

　　體會到小花的氣魄時，心頭_____,因為______。

　　四、研讀課文，品味語言

　　1、自主研讀

　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

　　五、感情朗讀，交流感悟

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　六、積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學準備：

　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！

　　（板書課題，齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。

　　3.師生輪讀，互相評價。

　　4.交流：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、點上探究，體驗情感

　　1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

　　2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）

　　四、品味語言，情感共鳴

　　1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

　　3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　五、回歸全組，升華思想

　　請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

　　六、拓展閱讀，同步練習

　　1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　編輯短評：教學設計思路非常清晰，由點到面，在扎實的語文學習中使學生獲得情感態度價值觀的提升。

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇4

　　《花的勇氣》是當代作家馮驥才的一篇散文。課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情景交融，耐人尋味。

　　（正值春天百花盛開時，絲絲入林的牡丹花，井舟的校園攝美，給予我靈感，借機竊取，改為課件。在此，表示感謝！）

　　在導入新課時，問：你記憶中印象最深的花是什么花？

　　學生紛紛回答：我喜歡康乃馨，它象征母愛；我喜歡荷花，它很純潔；我喜歡牡丹花，她是花中之王，特別艷麗（隨機展示絲絲入林送的牡丹花，引來一陣嘖嘖聲。）。

　　師：牡丹富貴，荷花純潔，歷來被文人墨客所贊美。我們學校也有花的知音——展示井舟的校園作品。

　　學生情不自禁脫口贊嘆：學校真美啊！

　　師：聯系本單元所學的內容，說幾句話表示一下吧。

　　生：生命是盛開的杜鵑花。生命是含苞的花蕾；生命是破土而出的新生竹筍；生命是枝頭的嫩芽……

　　生：花兒帶來春的芳香；花兒給我們美的享受……

　　師：徐老師能從校園捕捉花的信息，馮先生從維也納給我們帶來什么呢？聰明的你一定能有所收獲。

　　同學們很快進入課文描寫的情景中。難點（理清作者感情變化的線索）不攻而破：

　　生：只見綠地不見花，（綠地泛濫花不見。）——失望

　　見到花兒藏草下，（扒開草叢見到花。）——驚奇

　　不見花兒冒出來，（即離不見花兒現。）——遺憾

　　再見花兒遍原野，（原野盛開七色花。）——震撼

　　（此刻，我異常欣喜，是花兒給予的靈氣？是花兒給予的勇氣？學生竟然爭先恐后，出口成章，整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。）

　　“迎著吹在臉上的細密的 、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。……”聆聽著孩子們的充滿激qing的朗讀，我有點兒陶醉。

　　最后點題，無需多費口舌，學生已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

　　生命中最重要的是勇敢地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論年遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。

　　反思：1、上以情感為線索的文章，適當的鋪墊非常重要，怪不得好多名師課前有那么多的“廢話”。我可得好好研究。

　　2、課件的恰當運用，有時可起到事倍功半的效果。譬如，今天的課堂，一反常態的熱烈。可惜，我做課件水平太臭。

　　3、學生課前收集資料，課后整理材料是一種能力的鍛煉，很有必要。本學期來，我要求學生每個單元制作一張小報，回顧近期學習及拓展的內容。因為有準備，有內容，學生做起來并不難，不是很重的負擔，但效果不錯。

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇5

　　【教材解讀及設計理念】

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。

　　針對以上特點，我重點抓文本中呈現的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學生體會詞語里蘊含的情感色彩，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊含的情感，使學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個主題。

　　【教學目標】

　　1 能讀準課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”。

　　2 通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。

　　3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。

　　4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

　　【課前準備】

　　預習作業：

　　1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯系上下文理解意思。

　　2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內心的感受。

　　3 三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：

　　a 說說作者在維也納經歷了一件什么事。

　　b 他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？

　　【教學過程】

　　一  談話揭題，一解“勇氣”

　　1 板書課題，據題質疑。

　　2 就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。

　　二  預習匯報，粗知課文大意。

　　1勇闖生詞關。開火車輪讀生詞。

　　2朗讀展示臺。讀喜歡的段落

　　3 玩轉導讀思考題

　　圍繞以下兩點，交流預習收獲。

　　a 作者在維也納經歷了一件什么事。

　　b 短短幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　學法小結。

　　（1）學法小結：利用課前導讀思考題來概括課文主要內容，這也是一個好方法。

　　（2）小結：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經過以及由此產生的對生命的感悟。

　　（設計意圖：略讀課文的自學環節就應該滲透對以往學法的溫習和操練，如自學生詞，概括課文主要內容，利用課前導讀迅速把握本課學習重點。充分預習后，課上可節省出較多的時間給學生實踐本單元的應掌握的閱讀技能。）

　　三  賞讀，學法實踐。

　　1 尋找畫面取美名：

　　默讀課文，思考：

　　a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。

　　b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個名字。

　　（1）討論交流，匯報學習收獲。

　　（2）小結：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的勇氣。

　　（設計意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓練，延續了上單元的閱讀訓練點；2 尋找三個畫面是讓學生遴選出本課重點段，方便學生實踐本單元的閱讀訓練點，體現“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。）

　　2  欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時，體會詞語里的感情色彩。

　　a 課件出示圖片，默讀相關段落，選出認為寫得好的詞句品味。

　　b 相機引導品味“寂寞” “泛濫”等詞。

　　c 小結：一個詞不僅表達一個意思，還傳遞出一份情感。

　　d 指導朗讀。

　　3  自主學習，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　a 學法小結。

　　b默讀其他兩個畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請劃下來，透過它們你感受到了什么？

　　c小組同學討論交流。

　　4 全班交流自學收獲

　　（設計意圖與操作要點：以個人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會語言背后蘊含的情感，體現略讀課文的‘教’略學 ‘豐’。但教師應注意適時引導點撥，提升學生對文字與情感的領會能力。）

　　四  扣詞想象，二解“勇氣”。

　　1 花的勇氣是什么？

　　2 理解重點句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。”

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學們在課文空白處寫幾句話，來表達你對勇氣的理解。

　　2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

　　六  鏈接原作，延伸閱讀。

　　推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。

　　板書：

　　花的勇氣

　　副板書：              主板書：

　　表達意思

　　詞語＜                           有勇氣，生命就……

　　傳遞情感

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇6

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

　　本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經歷了一件什么事?(這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣。)然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。并根據學生的回答板書：

　　失望　　沒有花的綠地是寂寞的

　　遺憾　　花藏在草下

　　驚奇　　冷風冷雨中冒出來

　　震撼　　花的勇氣

　　在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受，抓住重點詞句反復品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的” “我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。 教學時應以讀為主 ，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化 ：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　通過反復誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇7

　　［學習目標］

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，體會作者情感的變化,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　［教學難點］體會作者尋花過程中情感的變化。理解花的勇氣是什么.

　　［教學過程］

　　一、自讀課前提示,明確要求:

　　快速默讀“閱讀提示”，想一想提示告訴我們什么，提出了哪些要求。

　　二、初步整體感知課文

　　1、課前大家都預習了課文，回想一下，作者在維也納經歷了一件什么事？請用一句話概括。

　　2、能準確概括這件事情，同學們真不簡單。如果知道了尋找野花的經過，那就更不簡單了。快速瀏覽課文，理清作者尋找野花的原因、經過和結果，注意做好旁批。

　　引領：（用簡練的語言說）作者為什么要尋找野花？（只見到草地，沒見到花）

　　在小呂的指引下撥開草叢，他發現了什么？（花在草下）

　　這時候他迫切希望的是什么？（花冒出來）這是作者的希冀。

　　連續幾天的冷風冷雨使他以為？（花不會開了）

　　就要離開維也納了，小呂帶他又來到那片草地，他看到？（野花在開放）

　　作者尋找野花的經過真不容易，真可以說的上是“一波三折”。大家真不簡單，理清了尋花的經過。

　　三、理清作者情感脈絡：

　　1、維也納的野花帶給作者的是驚喜，他的情感也隨著變化。快速讀課文，找出作者情感變化的詞語，想想變化的原因。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會，自己找合適的詞來表達。

　　2、投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

　　離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

　　看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

　　要想做課堂筆記，最好用哪些次來概括？（抓住重點，字簡練）在這個過程中,力求學生做好簡略的課堂筆記,養成做筆記的好習慣.(以上兩個環節,根據課堂學習情況可以合并為一)

　　四、品味語言，情感共鳴

　　1.維也納的花有什么特別的地方，讓作者的情感“一波三折”？找出寫花的部分，聯系作者的情感，想想野花哪里值得動感情。（抓住自己認為寫得好的詞語細細品味，想想這樣寫的好處。）

　　全班交流，引導學生就下列地方展開討論；

　　“沒有花的綠地是寂寞的”

　　“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這運用了擬人的寫法，表現出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調。（雖然沒有寫花，用寫綠色的泛濫，讓我們對野花的出現有了無限的向往。）

　　（1）我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁，就會齊刷刷地冒出來……

　　師：作者多吃驚啊，朝思暮想的小花原來藏在草下。作者還吃驚，不是一朵兩朵，而是——作者也吃驚她的顏色，有——，還吃驚花的純潔，花的——作者吃驚維也納的花居然會這么多——。更令人吃驚的是，它們比……

　　作者不僅吃驚，還納悶：這么多的小花藏在草下，它們想干什么？它們有什么心愿？

　　引導學生想象。（冒出來開出最美麗的花  讓自己的生命最精彩）

　　作者吃驚：這嬌小的小花并不是弱者，它們藏在草下，為冒出草地而做準備，一旦時機成熟，它們就會冒出來，開放在原野上。（作者明白了小花的心愿，此后的日子都是在在盼望看到小花的開放中度過）

　　師：這份吃驚讓作者格外盼望著小花冒出草地。當我離開維也納的時候，小呂又把我拉倒那片藏著小花的草地，迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到了什么？你現在是作者，你此刻的心情是怎么樣的？請用這樣的驚喜來讀有關的部分。

　　聽出來了，你是這樣的驚奇。你為什么驚奇？（2）

　　“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”

　　這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，句會齊刷刷地冒出來”這話相照應，對學生滲透“前后照應”的概念。

　　“改天換地”一詞重點理解。

　　花沒冒出來的時候，天是怎樣的天，地是怎樣的地？（作者說綠的乏味、綠的寂寞）而如今草地變成了花的海洋。小花的心愿實現了——讓自己的生命之花開放的最精彩最美麗。

　　你注意到了“冷雨中”，這個詞很重要，說了小花盛開的環境，這有沒有讓你想到《生命生命》的在磚縫中成長的小瓜苗，在杏林子手中掙扎的小飛蛾？（有想到）那么對在冷風冷雨中傲然挺立的小花，你有新的認識嗎？（不畏寒冷，傲然開放）

　　“小小的花兒居然有如此的氣魄”

　　居然是指出乎意料，作者運用擬人的手法，贊嘆了小花不懼怕冷風冷雨、傲然開放的勇氣。

　　“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”

　　這是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟，小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。

　　作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。蘊涵的哲理是：生命中重要的是勇敢棉隊一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

　　五、回歸全組，升華思想

　　同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？

　　教師小結：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。讓我們勇敢的面對生活，讓有限的生命像風雨中的小花一樣，綻放光彩。

　　作業設計：

　　1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2.繼續搜集有關生命的故事和名言，準備做一期以《熱愛生命》為主題的手抄報。

　　板書設計：

　　花的勇氣

　　不見小花  失望

　　花在草小  吃驚

　　在冷風冷雨中傲然挺立         不見花開  遺憾

　　小花開放  驚奇

　　花的勇氣 怦然一動

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。

　　2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。

　　3、拓展延伸，幫助學生打開思維的大門，實現語文與生活的銜接。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入　

　　同學們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別著急，冬天來了，春天還會遠嗎？想到春天，我想此刻同學們的腦海中一定會浮現出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機。

　　（展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段）

　　同學們，剛才朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學感受到了盎然的春意，今天，我要帶領同學們隨著我國當代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天，去踏訪──四月的維也納。

　　（展示課題及作者）

　　問：維也納是一座什么城市？

　　（它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都）

　　這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什么特點呢？馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢？下面讓我們一起走進四月的維也納。

　　二、學生自定學習目標　

　　1、播放課文配樂朗誦，同學們在欣賞的同時思考：你認為這篇文章最值得你學習的是什么？

　　2、學生各抒己見，師歸納并板書：（課件展示）

　　學習目標：

　　⑴　欣賞品味語言。

　　⑵　領悟文章主旨。

　　三、整體感知課文內容

　　1、請同學們帶著以下幾個問題去速讀課文：

　　（課件展示）

　　⑴　用簡潔的語言概括本文內容。

　　⑵　在感知課文內容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達了作者的什么感情。

　　⑶　作者寫這篇文章的真實意圖是什么？（主旨）

　　2、引導學生討論并歸納：

　　⑴　本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。（引導：突出幾幅畫面，作者的心情）

　　⑵　畫面、感情：

　　畫面一：

　　此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的明媚的小花。（無花而盼花）

　　感情：寂寞

　　畫面二：

　　原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！（尋花而見花）

　　感情：吃驚

　　藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢？（冷風冷雨花難冒 ）

　　感情：遺憾

　　畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。（隔雨窗看花）

　　感情：不明白

　　畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。（下車賞花）

　　感情：驚奇

　　問：作者為什么感到驚奇？（用原文語言回答）

　　答：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？

　　問：課文中又是如何來回答這個問題的？

　　答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是──勇氣。

　　歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

　　四、品味文章語言　　（課件展示）

　　以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢？文中哪些語言最優美？找出來，體會它的妙處。（組織學生討論品味的內容，師適當點撥，對學生的發言，言之有理就予以肯定。）

　　五、拓展延伸

　　（課件展示）

　　1、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什么？

　　2、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？

　　3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，“呂、厘、刷、濫”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重難點：

　　1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　教學前思：

　　本課是一篇有關生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學生學習的方法遠比單單教給學生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點引領學生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。

　　課前準備：

　　1、收集有關生命感悟的名人名言。

　　2、預習作業

　　（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯系上下文理解意思。

　　（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內心感受。

　　（3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：

　　a、說說作者在維也納經歷了一件什么事？

　　b、他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

　　（4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入課題

　　1、板書:“花”，同學們看到花，你腦海中會浮現哪些描寫花的詞語。

　　2、花帶給人的感覺總是美好的，這節課我們就跟著作家一起走進素有“音樂之都|”美譽的維也納去感受那——花的勇氣。

　　3、齊讀課題，出示學習目標。

　　二、預習檢測

　　1、贏在新起點： 小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷

　　2、詞語樂園：（    ）（   ）一震   改（  ）換（   ） 

　　傲（    ）挺（  ）  明亮（   ）（   ）

　　3、玩轉導讀思考題：

　　a、作者在維也納經歷了一件什么事？

　　b、 短短的幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？

　　三、初讀課文，梳理畫面

　　1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。

　　三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

　　2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發現花的勇氣。

　　四、品讀欣賞，由景及情

　　1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

　　師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？

　　引導品味“寂寞”。

　　出示相關語段。

　　引導：同學們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

　　重點引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。

　　小結：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。

　　2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。

　　引導過渡：沒有花的綠地令“我”失望，現在我看到了千萬朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的？

　　隨機出示語段。

　　引導：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？

　　交流。

　　讀中悟寫，寫中悟讀：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，（  ），（  ），（    ）  。 

　　3、欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。

　　過渡：連續幾天的冷雨涼風，使我擔心看不到遍地花開的美景，心中不免有點——遺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個詞中讀懂了，就在哪幾個詞下加上點？一會直接讀給大家聽？

　　出示“花的原野”語段，

　　引導體會喜悅、驚奇，指導朗讀。

　　重點引導品味“改天換地”、“傲然挺立”。

　　4、回顧朗讀三段描寫。

　　5、小結過渡：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的勇氣，你看到了嗎，請你讀讀最后一段，誰能說說花有怎樣的勇氣？

　　出示語段。

　　引導體會“拔地而起”。

　　指導朗讀，讀出內心的震撼與敬佩。（配樂）

　　五、扣詞想象，深入理解勇氣

　　1、花的勇氣是什么？是在冷風冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。

　　2、理解重點句：

　　“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣

　　出示句子比較異同：我的心頭一震，使我明白了生命的意味是勇氣。體會這樣用的好處。

　　超級模仿秀

　　（1）我聽后心頭一震，使我明白了生活的意義是奮斗。

　　我聽后心頭怦然一震，----------------------------------。

　　（2）我讀完這后心頭一熱，使我清楚了學習的目的是為了將來生活的更好。

　　我讀完這后心頭怦然一熱，------------------------------------。

　　六、拓展寫話，內化理解

　　1 、說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請你也試著用一句話來概括一下。

　　如：花的勇氣、種子的勇氣、梅花的勇氣等

　　2、讀一讀：同學們，生命中最重要的就是勇敢的面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你有勇氣去面對，就會有希望，就會展現一個五彩斑斕的世界。

　　七、鏈接原文，延伸閱讀

　　《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

　　轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

　　請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。

　　板書設計：

　　20、花的勇氣

　　失望 ---------     沒有花的綠地

　　吃驚 ---------     滿滿的一層小花      生命的意義

　　遺憾 ----------    看不到花冒出

　　驚奇 ——------    花的原野

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、聯系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。積累語言。

　　2、體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

　　3、能結合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟寫成一段通順的話。

　　教學過程：

　　1、導入新課：

　　勇氣，用上勇氣說一兩句話。

　　揭題。

　　2、自學課文，想想課文主要寫了一件什么事。

　　3、交流

　　讀句子，用幾個詞概括畫面。

　　4、學生品讀1、2、7自然段：要求：找到能觸摸我心情的詞語，體會作者的感情。在課文中做做批注。

　　5、交流：（1）、沒有花的綠地

　　重點品泛濫，與一碧千里比較感受詞語的情感色彩。

　　加上感嘆詞讀。

　　（2）、千萬朵小花藏身的綠地

　　交流談心情。

　　指讀，加上感嘆詞讀。

　　（3）、花的原野

　　抓詞談體會。

　　重點品味改天換地，改的是什么？對比讀。

　　改的僅僅是這一片綠地嗎？帶著驚喜的心情讀。

　　想象：閉眼，師導語。

　　看課件演示，帶著這種心情配樂讀。比賽讀。

　　6、感受勇氣：

　　導：你僅僅感受到花的美嗎，這些花僅僅是美嗎？

　　（1）、生談體會。

　　（2）、課件演示：冷風冷雨中的一朵花。師引導讀句子：在冷雨中每一朵花都——

　　反復讀句子。感受花的勇氣。

　　（3）、抓重點詞感悟勇氣：拔地而起用在這兒合適嗎？

　　7、讀句子，升華情感。

　　這一震，讓我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。（反復讀）。

　　7、課外練筆：你是否感受到其它生命的勇氣，用富有情感的語言寫寫。

　　板書：花的勇氣

　　一碧千里——泛濫       失望

　　驚喜           勇氣

　　改天換地         興奮

　　拔地而起         怦然一震

　　花的勇氣

　　四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

　　小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　“什么時候才能冒出來？”我問。“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。”

　　當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話，大概也有些為我失望吧。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂忽然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：“去看吧——你的花！”

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　《花的勇氣》課后反思：

　　這一次公開課給我印象最深的是翠小語文組教師對同事的熱情幫助，一點都不藏私。在教導告訴我要上的四年級的閱讀課時，我心里直打鼓。四年級是人教版新教材，我對新教材一點都不了解。剛拿到教材我就傻眼了，那么長的課文，有些句子含義又非常的深刻，對四年級的學生來說可不簡單哪。沒辦法，我只好求助于我們高段的教研組長，沒想到組長二話沒說，就放下自己手頭的工作和我一起研究課文。接下來的事讓我更感動，所有高段的語文老師都參與到我的備課當中。每個教師都積極地發表著自己的看法，自己對課文的理解以及如何上好課的建議。在大家熱烈地討論中，我分明感受到翠小老師對同事的無私關懷與幫助。在這里還要特別感謝低段的臧老師和張勇老師，在本次的備課中給了我很大的幫助與啟發。

　　上完課后，教研室勵老師提出課堂教學還可以放得再開些，因為這是自我閱讀課文，是打梅花星號的，不要用填空練習把學生的思路框死。學生對課文的自我感悟教師引導得還不錯，但最后還應該再把課文的脈絡線索理一理。聽完勵老師的評課，又讓我收獲良多。

　　這次開課雖然壓力比較大，但卻在愉快的氛圍中開始，又在愉快的氛圍中結束，既有對教學經驗的收獲，又讓我深深地體驗到我的同事如春天般的溫情，可謂一舉兩得！

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇11

　　導學目標

　　1.認識4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　導學重點難點

　　在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

　　學前準備：學生：收集有關勇氣的事例

　　教師：鮮花盛開的圖片、課文重點語句制作的課件

　　課時安排：1課時

　　導學過程

　　一、 談話激趣，引入課題

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

　　2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、精設提綱，預習探究

　　1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　三、小組合作，展示交流

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小花時，感到________________，因為___________________；

　　離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

　　看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

　　四、品讀重點，深入體驗

　　1、反饋交流：

　　師：作者為什么能感受到花的勇氣呢？請再瀏覽課文，劃出作者具體寫花的句子。

　　2、交流寫花的句子，總體感受（課件出示）

　　“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”

　　“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　3、師：這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進這花的世界，慢慢地欣賞。

　　（場面一）

　　1、師引入：當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。

　　2、師：作者看到了什么樣的小花？

　　“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”

　　（輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）

　　教師范讀，指名學生朗讀，練習讀。

　　3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？

　　4、生齊讀這一段。

　　（場面二）

　　1、師引入：作者撥開草時，有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）

　　“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢？

　　生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

　　（生讀詞語，教師點撥理解詞語，可作動作來理解。）

　　感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

　　3、（請生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？

　　師：你發現沒有，其實這些詞語，在平時，我們都是用來形容什么的（體會擬人手法的好處）

　　作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結合起來表達！誰愿意來讀一讀。

　　4、指導讀，以讀出感覺為目標

　　5、作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？

　　因為他體會到了生命的意味，是——勇氣！（板書“勇氣”）

　　讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花！（男女生合作）

　　五、測評鞏固，拓展延伸

　　1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？

　　2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了----

　　3、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？

　　4、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇12

　　這次有幸成為我們學校磨課教師中的一員，同一節課上了三次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生，我們一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……這樣不斷改進，不斷提高，使我真正感受到了集體科研的強大力量。

　　《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟;二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　在教學中，我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。

　　我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的體驗，給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。

　　語文教學應以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化 ：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時，學生第一次朗讀并不好，我就讓學生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經知道，他們下一遍肯定會讀得更好，果然如此。通過反復誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

　　課文的最后，我讓學生結合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談談它們身上所具有的勇氣，聽著那富有詩意的語言，感受著學生飛揚的心神、激情的朗讀，他們對課文的理解也更深入了。

　　這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學習的主人。從這堂課，我深深領悟一句話，那就是“磨課是一種折磨，也是一種享受”!

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇13

　　學習目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重、難點：感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

　　課前準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、 談話激趣，引入課題

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

　　2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、自讀“提示”，明確要求

　　1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　2.全班交流，明確閱讀要求。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.出示填空題，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

　　四、品味語言、體會情感

　　1、自主研讀。

　　過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

　　2、反饋交流：

　　語段一：

　　（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？

　　（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

　　過渡：作者還看到哪個畫面？

　　語段二：

　　（課件出示）：

　　（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有•••有•••）   冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

　　（2）讀:a、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的••••••）那一朵，你來冒；b、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。

　　（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

　　3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產生了疑問。

　　五、移情說話、升華情感

　　1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？

　　2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？

　　五、拓展延伸

　　1、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什么？

　　2、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？

　　3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

　　板書設計

　　20、花的勇氣

　　失望     →    遺憾    →    驚奇  → 怦然一震

　　（看不到花）   （臨走時仍    （離開的路  （花的勇氣）

　　看不到）     上看到了）

　　教學反思

　　《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在這節課的教學中，我突出運用了合作探究方法引導學生進行學習。

　　首先，為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡，我設計了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進行學習，然后完成填空，這樣學生通過合作學習，對課文有了初步的了解。

　　接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內交流匯報，使孩子的個性與思維得到再一次體現。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現，竟然爭先恐后，出口成章。整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

　　緊接著，我追問學生：那么我們應如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。語文教學應以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過反復誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、 認識4個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

　　4、 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

　　二、初步感知

　　1、 自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

　　2、 交流反饋

　　3、 指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;

　　扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;

　　離開維也納前，感到______,因為_______________;

　　看見花的原野時，感到____________,因為____________;

　　體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。

　　四、研讀課文，品味語言

　　1.自主研讀：

　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

　　五、感情朗讀，交流感悟

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　六、積累語言，拓展閱讀

　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇15

　　一、談話揭題，一解“勇氣”

　　課前談話：

　　師：出示“甬”，這個字和你有什么聯系？

　　師：出示奉化的風光，讓學生猜猜老師來自寧波的哪里？

　　師：給“甬”加個“力”，勇氣，齊讀

　　師：看到“勇氣”這兩個字，你想到了什么？想到了自己曾經經歷過的哪些事？

　　小結：勇氣是內心的一股力量。

　　二、初讀交流，梳理畫面。

　　1.師：這節課學習《花的勇氣》，請同學們自己讀讀課文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？

　　2.交流，引導用文中語言概括：三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

　　3.師：看著這樣的一個個景象，作者想到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發現花的勇氣。

　　三、品讀欣賞，由景及情。

　　1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

　　出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

　　自讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？

　　引導品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）點評：同學們很有本領，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　重點引導品味“泛濫”。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？引導與一碧千里比較，體會“泛濫”指多得成災令人討厭，體會詞語的感情色彩。）

　　小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）

　　2.默讀學習，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　師：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第三、第七自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。

　　學生默讀學習。

　　3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　出示：小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　學生自由交流閱讀感受，重點點撥：

　　（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。

　　（2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現出如此優美的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢，你聽——教師范讀。（感受驚喜）

　　小結：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達出一種眼前一亮的驚喜！

　　指導朗讀：請同學們讀一讀，看誰有本領讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。

　　4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流。（預測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導品味“改天換地”：

　　（1）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個段落）

　　（2）整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。

　　因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已

　　欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。

　　四、扣詞想象，二解“勇氣”。

　　師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）

　　師：同學們，讀到這里，你發現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）

　　你發現哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？

　　引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

　　同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1.寫一寫。 出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。

　　師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。

　　花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起

　　種子的勇氣——（如：在石頭重壓下破土而出）

　　梅花的勇氣——（如：在冰天雪地中傲然綻放）

　　（…… ）的勇氣——

　　交流，點評可結合詩句：

　　梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）  松樹（瘦石寒梅共結鄰，亭亭不改四時春）

　　竹子（千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風）  小草（野火燒不盡，春風吹又生）

　　荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）      菊花（寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。）

　　2.誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。

　　六、鏈接原作，延伸閱讀。

　　師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

　　轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

　　師：請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。

　　板書：

　　花的勇氣

　　詞語是有感情的

　　一碧千里    泛    濫——失望

　　改天換地——驚喜

　　拔地而起——震撼

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇16

　　學習目標：

　　1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。

　　2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

　　3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。

　　教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

　　教學難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入 揭示課題

　　1、以花為話題，看到花你腦中會閃現哪些詞語或詩句？

　　2、師小結：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發現了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學習的課文。

　　（設計意圖：導入往往對一節課來說一個基調的定位，鑒于對文本的解讀，發現“花”和“人”關系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學生快速理解作者心情變化的原因。）

　　二、借助提示初讀課文

　　1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學劃出本課的學習目標。讀完反饋，根據學生的反饋相繼板書歸結為讀、思、悟，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

　　2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。

　　3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據心情把原因來起來說就是本課的主要內容。

　　4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內容。

　　過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風冷雨中的小花時，發生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）

　　（設計意圖：閱讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向，讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內容既為銜接自然過渡，又讓學生明白概括課文主要內容可以有一個有繁到簡，對學生滲透一種有著梯度變化的方法。）

　　三、聚焦詞句品解花語

　　那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學讀，一人讀一句。

　　1、草下探花感受驚喜。

　　出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　（1）請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。

　　反饋隨機指導：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據反饋板書吃驚或驚訝）

　　（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

　　2、原野賞花感受震撼。

　　過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。

　　出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　（1）師生合作讀這一段。

　　（2）請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導朗讀。）

　　（設計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關系的，因此它讓作者經歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）

　　3、回味沖突感受情語

　　a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。

　　引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：

　　（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

　　引：而今是多么的驚奇-----

　　生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　b、引：曾經作者驚喜地發現藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發現：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　（設計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次卷進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）

　　四、小結全文領悟勇氣。

　　過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？

　　1、引讀句子：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

　　（哪一個詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？

　　（設計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學生的情感，安排學生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風風雨雨，依舊傲然地展現自己。）

　　（預備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”）指導朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）

　　2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學習主題是什么？

　　馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

　　在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

　　出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

　　3、小結

　　什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

　　（設計意圖：我們現在的學生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學生的心里生根發芽，在面對今后的風風雨雨時，也能夠聯想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）

　　五、板書設計

　　花的勇氣

　　讀

　　怦然一震

　　思              驚奇

　　遺憾

　　吃驚（驚喜）

　　失望         

　　悟

人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　教學難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　課時安排：1課時。

　　教學步驟：

　　一、創設情境導入

　　今天這節課，我想讓咱們班寫字漂亮的同學來“露一手”，誰來替老師板書一下課題？

　　對于這位同學的行為我們可以用哪個詞來贊美？今天我們要學的課文是和勇氣有關的，不過不是人的勇氣，而是花的勇氣 。現在就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。

　　二、檢查預習

　　1、勇闖生詞關，開火車輪讀生詞。

　　呂   泛濫  厘米  齊刷刷  氣魄   遺憾  傲然挺立  怦然一震

　　2、說說課文主要寫了一件什么事？（時間、地點 、人物、事件）

　　三、自學嘗試

　　玩轉導讀思考題：

　　默讀：體會作者情感變化的句子，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化？

　　要求：文中有直接表達作者情感變化的詞語請勾畫出來，沒有明確表達的請用心體會。

　　課件出示：

　　a.　作者最初看見草地時，感到(　　)，因為____________________；

　　b.撥開草后看見躲藏著的小花時，感到（　　），因為_________________  ；

　　c.離開維也納前，感到（　　），因為_____________________   ；

　　d.看見花的原野時，感到（　　），因為______________       _；

　　e.體會到小花的氣魄時，心頭（　　），因為______________________。

　　四、交流反饋

　　根據反饋展開如下教學：

　　1、理解第一次看花：

　　出示：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。……四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

　　你從哪些詞看出作者的失望？說說你的見解                

　　是呀， 可見這時的作者是多么多么的失望呀！

　　指導朗讀　　板書：失望　

　　2、理解第二次看花

　　作者滿懷希望想看花，卻只有滿眼的綠色，是多么的失望呀，當他在小呂的指點下，扒開草看到了希望已久的花，他期待到的是怎樣的花呢？

　　出示：我用手撥開一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　（1）指名讀，你們感覺到了什么？

　　（2）你們發現了嗎？這個句子很有意思，并列寫了小花的特點（多，色彩豐富，光澤，形態）這種寫作句式是很少見到的，讓我們再讀讀它，好好的品味品味（男女）

　　（3）作者為看不到小花而失望，當這么多這么美這么鮮亮的小花展現在眼前時，他吃驚。板書：吃驚

　　請你通過朗讀把作者驚喜之情表達出來

　　4）如此多的美麗明艷的小花，卻在哪里呢？

　　這些花只要稍一使勁，就會長出來，但它們卻遲遲不肯出現，這好讓作者失望。就在他要遺憾地離開時，（板書：遺憾）奇跡般地事情發生了……

　　3、理解第三次看花

　　出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　1）改天換地會是一幅怎樣的景象，展現在你眼前的是（請有四字詞語來表達一下）（百花齊放，百花爭艷，欣欣向榮 朝氣蓬勃……）

　　（ 2）這是作者日夜企盼的小花呀，當他看到這些花一下子全冒出來來時，心情又是驚奇的。請你帶著這種語氣讀讀（板書：驚奇）

　　3）這句中有一個詞用得特別美，且在文中出現了五次之多，（冒）

　　你能把“冒”字可以換成別的什么字嗎？（鉆 長 伸 探 露……

　　對呀，作者為什么不肯用你們所說的這些詞代替，偏用這個冒字呢呢？對于文中優美的詞，我們就得好好的品味

　　4）這些花是在怎樣的環境下長出來的？

　　請再回到文中找找。

　　出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。（怎么讀？為什么這樣讀？體會到什么？）

　　現在你就是其中的一朵小花，想象一下面對冷風冷雨，可能會怎么說？

　　出示：

　　（1）、我是這一朵花，我會說 我不怕                                   ，

　　（2）、四人小組說。

　　（3）、指名說。

　　再讀這句話，再次感受花的勇氣！

　　6、課文中作者又是怎樣贊嘆小小的花兒的呢？指名讀。

　　（出示：小小的花兒居然有如此的氣魄！）

　　（1）、 “居然”是什么意思？作者意想不到的是什么？

　　（有如此的氣魄）如此的氣魄指的是什么？

　　（小小的花兒不懼冷風冷雨，傲然開放的勇氣。）

　　（2）、小小的花兒有如此的氣魄令作者心頭怦然一震，出示：……讀作者也明白了生命的意味是——（生齊說）勇氣！

　　你是怎樣理解的？

　　小結：勇氣是生命的意味，勇氣使生命更美，更有價值！

　　其實生命的意味還有更多……

　　五、拓展延伸

　　1、下面請同學們欣賞生命的意味！課件出示（圖文）：

　　生命——就是在不經意間沖破重重的險阻，傲然地伸出稚嫩的頭。

　　生命——只有堅強地去經歷各種風風雨雨，才會由稚嫩走向成熟 。

　　盡管自己很懦弱，但也別忘記生命的意義。無論什么時候，都要保持生生不息，勇往直前的大無畏精神。

　　生命—--每時每刻都在拼搏，在絕望中找到希望的縫隙。然后，茁壯地成長

　　2、現在你對生命又有了哪些新的感悟？請接著寫：

　　生命___________________________，___________________________。

　　六、配樂朗讀

　　現在我們帶著對生命的感悟，循著作者感情的變化，一起讀讀課文。

　　（讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼的語氣！）

　　七、作業超市

　　板書設計                花的勇氣