人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案（通用13篇）

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內容。

　　3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，

　　4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

　　5、能背誦“日積月累”部分。

　　【課前準備】

　　1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

　　2、準備“爬山虎”圖片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法。

　　a.自由讀記，讀中正音。

　　b、交流難記字形識記方法。

　　2、取長補短，再次識記。

　　3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

　　a，住宅住址隱蔽隱藏

　　b.洞穴傾斜平坦寬敞

　　c、均勻重疊空隙痕跡

　　d.引人注意毫不可惜隨遇而安

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音。

　　a，指名讀詞，隨時正音。

　　b.按順序齊讀。

　　c.同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

　　2、解疑說話。

　　a、提出不懂詞語，共同交流解疑。

　　b、自由選擇幾個詞說一段話。

　　三、我的發現

　　1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

　　2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

　　4、讀“小林”“小東”的話。

　　四、成語故事

　　1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　　2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

　　3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

　　a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

　　b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

　　4、說故事。

　　五、日積月累

　　1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　　(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

　　2、讀句正音。

　　3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

　　4、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　第二課時口語交際

　　1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

　　2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的?

　　3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

　　4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

　　a、可以講講你最得意的一個發現。

　　b.可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

　　c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

　　d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

　　5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

　　6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

　　7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

　　第三課時習作指導

　　1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

　　2、指名試說，師生共同點評。

　　著重從以下幾點人手：

　　a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?

　　b.有什么新的發現?

　　c.在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

　　3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

　　a、學生說題目，師整理。

　　b.你喜歡哪個題目，為什么。

　　4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

　　a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內容寫下來。

　　b.能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

　　c.選自己喜歡的方式精心擬題。

　　5、學生起草，教師巡視。

　　6、學生就某一片斷交流，共同評議。

　　7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

　　第四課時作文講評

　　1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

　　a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

　　b.同一內容描寫，粗略與細致的對比。

　　c、優秀習作的賞析。

　　2、根據評議自我修改文稿。

　　3、謄寫習作。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇2

　　教學目標

　　1、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣；

　　2、能清楚明白地交流自己所觀察的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討；

　　3、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深，感動的內容。

　　4、在觀察中感受新奇，感受快樂，學會觀察方法，養成觀察習慣。

　　5、樂于觀察，能發現細心觀察，長期觀察的樂趣所在。愿意積累，養成積累習慣。

　　教學重、難點

　　重點：能清楚明白地交流所觀察內容及感受。

　　難點：把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。

　　教學準備：相關課件等。

　　課時安排：四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：發現、積累

　　教學目標：

　　1、學生在交流各自的發現的同時，進一步體會觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣

　　2.積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣。

　　教學重難點：

　　進一步體會觀察的重要性，積累花名的歌謠，了解幾種花的特點。

　　教學準備：爬山虎、花卉圖片及動畫課件等。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、讀讀寫寫【出示課件：讀讀寫寫】

　　1、檢查讀音，交流識記方法：

　　⑴自由讀記，標出本組所學生字。

　　⑵小組讀認，讀中正音。

　　⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

　　2、相互學習，取長補短，再次識記。

　　3、聽寫詞語，注意書寫正確規范。

　　4、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

　　二、讀讀記記【出示課件：讀讀記記】

　　1、讀中正音：

　　⑴指名讀詞，隨時正音。

　　⑵齊讀。

　　⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

　　2、解疑說話：

　　⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

　　⑵自由選擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發現

　　1、【出示課件：“爬山虎”的圖片】自主觀察，交流發現。

　　2、【出示課件：文中語句】讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

　　4、分角色讀“小林”“小東”的話。

　　5、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

　　1、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。【出示課件：《胸有成竹》】

　　2、學生通讀故事，了解故事內容。

　　3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

　　4、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯系。）

　　5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

　　五、日積月累

　　1、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。【出示課件】

　　2、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

　　3、抽讀正音。

　　4、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

　　5、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　6、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

　　六、課后總結。

　　七、快樂作業。

　　第二課時口語交際

　　教學內容：口語交際

　　教學目標：

　　1.通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　2.引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

　　3.認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

　　4.在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

　　教學重難點：

　　在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

　　教學準備：相關課件等。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、激情引入

　　我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就有意想不到的收獲。【出示課件：三幅圖】看了這兒的三幅圖，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真不錯。

　　二、眼力競賽

　　1、先獨立看圖，然后在小組內開展競賽，交流感興趣的一幅圖，說說看到了什么，是怎樣發現的，看誰發現得快，發現得多。

　　2、全班交流評議，誰發現得多，講解最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎：【出示課件】

　　⑴可以講最得意的一個發現。

　　⑵可以講經過提醒后，第二次發現及心情。

　　⑶可以講同學就某幅圖的爭論過程。

　　⑷還可講第一次與第二次看圖的不同發現和感受。

　　3、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

　　4、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

　　三、交際賞析：【出示課件】

　　一

　　今天，老師帶著我們看了語文書上的口語交際。

　　口語交際理由三副有趣的圖。老師說：“先看第一幅圖。”第一幅圖像一棵樹，下面有兩個人頭。我根據下面的兩個人頭，往上看，在我面前有迷迷糊糊的出現了八個人頭。我定睛一看，那些蒼老的樹枝組成起來，的確有八個老人的頭啊！八個人頭加上下面的兩個人頭總共是十個人頭。我恍然大悟。

　　“下面看第二幅圖”老師說：“我死盯著第二幅圖。似乎看出了一點什么東西。”我把白色的部分和黑色的部分分開看。一看，白色的部分顯然就是一個杯子呀！那黑色的部分是什么呢？我仔細查看，原來是兩個側面的人頭像。

　　第三幅圖最有趣，我看來看去只能看出一位少女的頭像。看不出有什么別的東西，正在我疑惑之時，還是好朋友周思辰點醒了我，她說：“這可以是位老太太的眼睛，這里可以是老太太的大鼻子，這兒可以是老太太的嘴巴”。仔細一看，哎，你別說還真是。

　　這三幅有趣的圖不僅提高了我的眼力，還提高了我們對學習的興趣。

　　二

　　今天，我們在語文課上看了一幅畫，是一棵樹。我一看，樹下還有兩個人頭，然后我再仔細一看，樹上還隱藏著一些人頭呢，聽老師說一共有十個人頭呢！

　　剛開始我只看到了樹下的兩個人頭，可我沒看到其他的那八個人頭，我很著急，我開始仔細尋找，終于在樹上又找到了三個人頭，可剩下的那五個人頭藏在哪里了？于是我問同學，看他知不知道。結果，他又找到一個人頭。于是我們倆一起找，終于又找到了三個人頭，可最后的一個人頭我們怎么也沒找到。我們只好問其他同學，在這位同學的指引下，我們終于找到了這個最隱蔽的人頭，我們可高興了……

　　通過這次看畫，我明白了：只有認真觀察，才能真正地認清事物，發現它最深奧的地方。

　　三

　　我今天非常開心，因為我在課堂上學習園地二，那里有三幅圖。

　　那三幅圖都非常有意思，第一幅圖是畫得一棵干枯的樹，上面還有十個人頭像，第二幅圖只看白色像一個杯子，只看黑色像是兩個人頭像的側影，第三幅圖是一個少女的頭像，我們討論得非常激烈，也非常熱鬧，其中我最喜歡第一幅畫，因為這幅畫非常考眼力，如果你眼力不是很好，就很難能找全十個人頭像，這些人頭像中有好幾個人頭像很難找到，那些人頭像如果不仔細看，就會以為是一條條干枯的樹枝。這些人頭像中有老人、年輕人、帶著帽子的、帶著眼鏡的、長了胡子的人。樹最下面的兩個人頭像是最明顯的了。

　　今天這節課真有趣，既增長了知識，還增長了對學習的興趣，又考察了你的眼力怎么樣！真有意思。

　　四

　　今天，老師讓我們觀察了語文書中語文元地二的口語交際里的三幅畫，看這三幅畫里有什么隱藏的東西。

　　第一幅，冷眼一看是一棵樹底下有一男一女在聊天。再往上看，竟還有八個人頭。

　　第二幅圖很繞人，黑白兩色的強烈反差會誘惑你去看中間的白色部分。白色部分像個高腳杯，只是形狀很怪。好不容易控制住誘惑去看黑色部分，黑色部分享兩個人臉的側面，他們好像張著大嘴，要去要對方似的。

　　第三幅圖藏東西最多。一眼看上去就像一個女人，穿著皮襖，帶著頭巾，好像很冷的樣子。再一看像一個老太婆，看起來臉色不太好。看下面的黑色部分，好似一只沒尾巴兔，又像一只手套。在女人的頭上有一根雞毛，像男人打盹的時候從鼻子里冒出的泡泡。

　　今天觀察這三幅圖真有趣，想不到觀察也有這么多的樂趣。以后我要多多觀察，爭取發現更多的樂趣。

　　四、總結拓展

　　這些圖構思奇妙，用好你的慧眼會得到豐收的喜悅。（師生共同總結觀察的方法和習慣：【出示課件】觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。平時更要養成留心觀察的好習慣。）

　　五、快樂作業。

　　板書設計：

　　我看到了……

　　學會觀察

　　仔細看

　　反復看

　　多角度看

　　正看倒看

　　第三課時習作指導

　　教學內容：習作指導

　　教學目標：

　　1、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。

　　2.讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。

　　3.讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

　　教學重難點：

　　1、培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。

　　2、把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

　　教學準備：相關課件等。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、談話引入，捕捉內容

　　通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

　　自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物？

　　二、小組交流，拓展思路

　　選擇自己最感興趣的在小組內說一說：【出示課件】

　　1、觀察過什么事物？怎么觀察的？

　　2、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情？

　　3、哪些地方讓你感到有興趣？聽的同學有不清楚的地方可以提問。

　　三、全班交流，師生互動

　　1、指名全班交流，師生共同點評：【出示課件】

　　⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

　　⑵可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

　　⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。

　　2、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢？【出示課件】

　　⑴把新奇有趣或印象最深，感動的地方寫清楚。

　　⑵不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

　　⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

　　四、習作賞析：【出示課件】

　　美麗的冰花

　　今天，我起來得很早，剛穿好衣服，就望見窗戶上的圖案。呀，是啥東西？我耐不住好奇心走了過去。

　　走近一瞧，我笑了。原來窗戶上的圖案是冰花呀！窗戶上的冰花真是各種各樣。有的像百花斗艷，有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像一片郁郁蔥蔥的樹林，還有的像小溪流水……看到這么多美麗的圖案，一個問號就出現在我的頭腦中：冰花是怎么來的呢？

　　我絞盡腦汁，想了許久，可是怎么也想不出答案來。過了一會兒，媽媽醒了，我迫不及待地跑過去，問：“媽媽，窗戶上那些美麗的圖案是怎么來的呀？”媽媽笑著對我說：“室外的冷氣和室內的熱氣混在一起，氣溫在零度以下就自然形成冰。在冰形成的同時，由于來自各方的風，抽打在將要結凍的冰上，這樣就形成了形態各異的冰花──也就是你說的美麗的圖案了。”

　　“噢，是這樣。”媽媽的話使我明白了冰花是怎么回事，也清除了頭腦中的小問號，我心里十分舒暢。

　　【點評】

　　寫作文要有材料，俗話說：巧婦難為無米之炊。材料從哪里來？讀完這篇作文，你就會明白，材料從生活中來。小作者看見窗戶上的冰花，頭腦中就出現了一個小問號。為了真正弄懂這個問題，小作者請教了媽媽，終于明白了冰花是怎么回事，清除了頭腦中的小問號，我們要學習小作者這種“處處留心觀察，事事積極動腦”的好習慣，注意觀察周圍的景物，注意發現身邊的寫作素材，這樣，你就不會為沒有內容可寫而發愁了。

　　五、學生起草，教師巡視

　　1、學生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

　　2、學生邊起草，邊修改。（【出示課件】著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）

　　六、課后總結。

　　七、快樂作業：將習作初稿與家長分享，征求修改意見。

　　板書設計：

　　看：形狀、顏色、姿態

　　觀察聞：氣味細致、有序

　　聯想：

　　第四課時作文講評

　　教學內容：習作講評

　　教學目標：

　　1、能通過自己檢查，找出自己作文的不足，并能老師的引導下，同學的幫助下進行修改。

　　2、培養學生自己修改作文的能力和習慣。

　　教學重難點：學生能找出自己作文中的不足，并能修改正確。

　　課件準備：相關課件等。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣

　　老師在批改習作過程中，發出了我班不少同學“獨具慧眼”，觀察到了別人不易發現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？

　　二、選擇典型，師生點評

　　1、【出示】幾類優秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？

　　2、讓被選中習作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的？【出示習作】讀一讀。其他同學可以評價好在哪里？

　　3、【出示】同一事物，不同觀察，描寫角度的習作進行對比，或同一內容描寫，精力與細致的習作對比。說說哪一篇寫得好，為什么？應如何修改？

　　4、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。

　　三、繼續修改，逐步完稿

　　根據評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。

　　四、謄寫習作，互相欣賞

　　五、總結

　　同學們，只要我們繼續留心觀察，就會發現我們周圍的事物在發生著點點滴滴的變化，這點點滴滴信手拈來，就能成為一篇好文章。

　　六、快樂作業：謄寫習作定稿。

　　板書設計：

　　讀自己的習作

　　不足：修改錯別字、詞語是否準確、句子是否通順

　　敘述是否清楚具體、標點符號是否準確

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇3

　　1.培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學生體驗觀察的樂趣。

　　2.寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作。

　　3.能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

　　4.積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣。

　　5.積累成語，運用成語。并從“胸有成竹”的典故中體會仔細觀察的重要意義。

　　成語積累與觀察寫作。

　　能熟練地遣詞造句，并對寫出的文章進行適當地修改。

　　3課時。

　　（口語交際）一、導入

　　世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧秘，認識事物間的聯系。本組課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

　　二、觀察、思考、交流1.出示《枯樹人頭圖》。

　　2.請你靜下心來，仔細觀察三秒鐘，然后說說你看到了什么。

　　3.交流。（預設：估計學生有的說看到了一棵樹，有的說是看到了人的頭像）4.深入觀察，分步訓練。

　　（1）請觀察到一棵樹的同學邊觀察邊展開聯想，然后說說你看到是怎樣的一棵樹。

　　（2）用“在這幅圖中我看到了”的句型說話。

　　（3）請觀察到人的頭像的同學再深入觀察，看看你找到了幾個頭像，還要比較這些頭像間的不同點。（引導學生觀察人物的神情外貌）

　　（4）用“在這幅圖中我看到了頭像，這些頭像有的仿佛；有的似乎；還有的好像，真是畫得”說話。

　　5.交流。

　　要求：說的同學把話說清楚，說連貫，有條理。聽的同學要認真專注。6.小結：一幅平常的畫，同學們從不同的角度認真仔細地觀察，收獲了不同的結果。真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

　　�撜�段表述訓練。

　　示例：這是一幅有趣的畫，這不，它正在和我躲迷藏呢！

　　最先映入我眼簾的是樹上的一對老年夫婦，他們似乎多年未見，兩人臉上透著一絲驚喜，千言萬語不知該如何表達。順著樹干向上看，在樹梢上，有兩位老者正默默地對視著。左邊的老人鼻梁上掛著一副眼鏡，低著頭，仿佛在傾聽著什么；右邊的老人臉上“掛”滿胡須，眼神里充滿了智慧。此時，你如果不仔細看，樹上除了幾根干枯無葉的樹枝就再也沒有什么新奇的東西了。可是當我把書逆時針旋轉時，驚奇地發現，在最下面的一根樹枝上冒出了兩個戴著帽子的人。在戴著禮帽的中年男人的上面還藏著一位戴眼鏡的青年人。我把書順時針旋轉又找到了三個人物頭像。

　　�敯匆陨线^程交流第二、三幅圖。三、歸納心得

　　全班交流評議：誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩。1.可以講講你最得意的一個發現。

　　2.可以講講經過同桌提醒后，自己第二次發現的結果及心得。3.可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

　　4.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。四、總結討論

　　根據學生的匯報，交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　（習作）一、導入

　　還記得老師曾經教給你們的一句名言嗎？

　　出示名言：對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術及其他各方面的成功秘訣。（齊讀名言）

　　法布爾之所以能成為世界的昆蟲學家、魏格納之所以能提出地球漂移說的科學論斷，那都是因為他們能對微小的事物進行仔細認真、多角度、長期的觀察。今天，我們就來寫寫觀察日記。

　　二、習作構思

　　1.著重從以下幾點入手：

　　（1）觀察了什么事物，是怎樣觀察的？（2）有什么新的發展？

　　（3）在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？2.每個人根據各位同學講過的內容各取一個題目。（1）學生說題目，老師整理。（2）你喜歡哪個題目，為什么？

　　3.每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時應注意什么呢？討論明確：

　　（1）注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。（2）能不拘形式地寫下來，進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。要注意日記的格式。

　　（3）選自己喜歡的方式精心擬題。題目也可以用“觀察日記”。

　　4.學生起草，教師巡視。三、示范講評

　　1.教師先選擇幾篇寫得比較好的習作，進行示范講評。2.再出示幾篇有各種典型問題的習作，師生互評。3.教師做示范性修改，在修改過程中進行示范批注。四、習作修改

　　1.自讀習作，初步修改。

　　（1）請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。（2）讀別人的習作，幫助同學修改。2.指名讀習作，大家共同修改。

　　（1）選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

　　①語言是否通順，用詞是否準確。②意思表達是否清楚。（2）再次修改自己的習作。3.展示臺。

　　推選好的習作進行展示。（1）在小組內展示。（2）在全班展示。五、謄寫評價

　　學生謄寫作文，老師對本次作文進行總結評價。六、習作例文蒜苗是怎樣生長的9月21日陰

　　吃過晚飯，媽媽叫我和妹妹剝蒜瓣。啊！要泡蒜瓣了，我非常高興。不一會兒，蒜瓣剝好了。媽媽從中挑了一些白胖胖的大蒜瓣做種。

　　選好種，媽媽找來一個空盤子，在里面鋪上一層棉絮，把蒜瓣都擺在上面，媽媽說：“鋪上棉絮，蒜苗的根就會扎進去，不容易倒。”然后，她又往盤子里澆水。我想蒜瓣的頭上光禿禿的，只澆水，而不用土，它們能長出蒜苗來嗎？

　　9月22日陰

　　剛過了一天，蒜瓣的頂端就裂開了，露出了一點淺綠色的芽兒，像小雞從蛋殼里剛伸出來的小嘴，用手一摸軟乎乎的。再看它們的根部，已長出了一些短短的須根，但還沒能扎到棉床里。我擔心它們倒了，就把它們一個個往棉絮里塞。媽媽看見了說：“傻瓜，別塞了！這樣會把它們弄死的。”我忙問：“那怎么辦？它們容易倒。”媽媽笑著說：“過幾天，根長長了，就不會倒了。”聽了媽媽的話，我放心了。然后，我又提出昨天的疑問，媽媽解釋道：“蒜瓣本身就存有養料，只要溫度適宜，加上水分、空氣、陽光，沒有土照樣能生長。”噢，原來是這樣，我心中的謎團終于解開了。

　　9月24日晴

　　轉眼間，兩天過去了。蒜苗都長到了一厘米高，根像鋼絲似的扎進棉花里。我一邊看，一邊想，媽媽說得真對。

　　在這些蒜苗中，有一棵長得又高又壯，好像是“穆鐵柱”。我給它點了一個紅點，算是鼓勵。另一棵長得最矮，我給它點了一個藍點，希望它努力趕上。

　　9月25日晴

　　今天，每棵蒜苗的頭上都裂開了一道縫，我以為它們都生病了呢，急忙去問媽媽。媽媽說：“這是分片，就是小片葉子要從大片葉子的中心鉆出來啦！”這真是一場虛驚。

　　評析：日記雖然簡短，但小作者觀察仔細，描寫生動，字里行間流露出小作者對蒜苗的喜愛之情。

　　（我的發現日積月累成語故事）一、我的發現

　　1.說說你發現了什么，從哪里發現的，然后交流。

　　2.你們的發現和小林、小東的發現大同小異，我們一起來讀一下他們的對話。3.小結：是的，作者之所以把文章寫得那么生動、準確，就是因為他們在平時實踐了“觀察、觀察、再觀察”。

　　4.當然，觀察要講究方法。讓我們重新回到《爬山虎的腳》這一課，請看這段話：

　　“今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

　　作者從爬山虎腳生長的地方、腳的形狀及顏色等方面進行了觀察。教師總結：光仔細還不行，觀察還要有順序，有重點，要連續，要在觀察中學會比較，學會聯想，學會思考。

　　同學們，讓我們在生活中重視觀察，學會觀察吧，因為——（出示名言）對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術及其他方面的成功秘訣。

　　二、日積月累

　　1.細節在于觀察，成功在于積累。有人對每月有代表性的花也做了細致地觀察并編成了兒歌。

　　2.自由朗讀兒歌。

　　要求：把兒歌讀正確、流利。

　　3.仔細讀讀這一兒歌，你發現有哪些特色？明確：語言精練、押韻等。4.哪些詞語寫出了花的特點？

　　明確：“紅似火”、“滿枝黃”、“雪里藏”等。

　　5.請你任選其中的一句話說說透過這些特點，你仿佛看到了什么畫面。教師總結：這些精練的語句無不讓我們產生許多的遐想，這一切都歸功于作者細致的觀察。

　　三、成語故事

　　1.對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術及其他方面的成功秘訣。成語故事《胸有成竹》就是一個例證。

　　2.打開課本，自由地朗讀故事。3.說說故事的主要內容。

　　4.文與可的畫的特點是什么？從課文中哪些語句可以看出來？那么他的秘訣是什么呢？再讀課文。

　　引導學生說出觀察與取得成績的必然聯系。

　　5.理解“胸有成竹”的意思。

　　明確：原本指畫竹子時，胸中有現成的、完整的竹子的形象，比喻處理事情心里先有主意，有成算。

　　6.嘗試運用。用“胸有成竹”來說一兩句話。四、布置作業

　　仔細觀察自己感興趣的事物，并寫寫觀察后的收獲。

　　本次口語交際的趣味性較強，通過比眼力、交流觀察感覺提高學生的觀察能力。因為本組教材中的兩首古詩和三篇課文都是圍繞“觀察和發現”這一主題編排的，所以它為學生提供了一次檢驗學習成果的機會。學生在學習語文園地時，通過表達見解、交流感受、展示作品、對比競賽、親身實踐等活動深入理解了觀察的重要性，同時這些活動也為演練和展示學生學到的觀察方法提供了一個平臺。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇4

　　【湖北省十堰市鄖縣新區小學　張　云】

　　一年級下冊“語文園地二”的展示臺（識字加油站），是讓學生展示自己從電視視、廣告及街頭標牌上認識的字，目的是讓學生養成通過各種渠道自主識字的好習慣，教學完這部分內容，可依次類推，讓學生收集認識各種廣告及街頭標語上的字，并隨時作好記載，以待到班上交流。

　　【浙江省寧波市江北區慈城中心小學　馮亞君】

　　〖在家庭環境中識字〗

　　因為孩子的大部分時光是在家庭度過的，家庭的環境對孩子有潛移默化的影響，引導學生利用家庭的環境識字，這當然需要家長的配合。我們學校成立了一年級家長學校，每月定期召開家長會，在家長進入班級后，我要求家長配合：例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現的字幕，家長能有意識的引導孩子認識，經常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進行有意識的認讀；對家庭電器的標簽讓孩子認讀……總之利用一切可利用的時機教孩子識字。我定期布置這樣作業，并開展成果匯報活動，促進孩子養成識字習慣。并且利用教材，如一年下冊《語文園地二》識字加油站──我在看電視的時候認識了很多字，讓孩子把認識的字讀出來，讓爸爸媽媽幫助寫在“采蜜本”里。第二天，進行成果展示比比誰認的字最多。還在閱讀中及時聯系學生已經學過的或者雖然還沒有教過卻自己學會的生字，適時表揚、經常鼓勵，促進了學生自主識字與閱讀的結合。

　　【湖北省宜昌市伍家區實驗小學　蔣　蓉】

　　〖口語交際教學的誤區：真假不辨，生活陌生化〗

　　教材內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊語文園地二──《我該怎么辦》。

　　案例：

　　學生在課堂中表演“兒子和爸爸對話“的活動。

　　兒子：老爸，今天我來洗碗，好不好？

　　（師插話：這樣叫爸爸不太禮貌喲！）

　　“兒子”又重新說：爸爸，今天我來洗碗。好不好？

　　爸爸：乖兒子！你還小，洗不好，長大了再洗，好嗎？

　　（師插話：你應該邊說邊模著“兒子”的頭。扮演爸爸的學生走上前不自然地摸了摸“兒子”的頭）

　　兒子：不嘛，不嘛，我就要洗：你就讓我洗吧！

　　（生停頓了一會兒）

　　（師插話：為什么你要洗呢？得說說理由呀！）

　　兒子：嗯……嗯……爸爸，我洗碗的話你就有時間去看報了，好不好？

　　（師插話：就這個理由？想想，爸爸工作一天多累呀！）

　　兒子：嗯……

　　（學生搔著頭。望著老師，說不上來了）

　　師：你是不是想讓爸爸休息休息？因為爸爸工作一天很辛苦，再說了，你也是家庭的一員呀，會說了嗎？

　　（學生點點頭，但憋了半天還是沒說出來。教師面帶微笑，對同學們說：“誰來幫他說？”）

　　思考：

　　該情境是學生并不陌生的一個生活場景，學生應該有話可說、有話會說，為什么會“失語”呢？問題納關鍵在于：學生進入了情境，把它當成了真的（生活原貌），而教師卻清醒地知道這不是真的。是假的（課堂中的表演）。因此，教師不斷地引導孩子的表演更趨“表演性”。我們稍加注意，就會發現，孩子的很多語言就是真實生活中的語言，例如“老爸”“不嘛，不嘛，我就要洗！你就讓我洗吧！”“爸爸，我洗碗的話你就有時間去看報了，好不好？”而教師修正后的語言和情境是現實生活的變形模擬，不具有生活的真實性。像這樣，真（生活原貌）假（課堂中的表演）不辨，其結果是導致學生將自己真實生活中的口語交際與課堂里所表演的“口語交際”割裂開來。

　　口語交際訓練的目的是為了讓學生在日常生活中能順利、有效地交流。在訓練中要兼顧培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生形成比較強的、在日常生活中管用的交際能力。

　　以上這個案例中，教師如果讓這兩個孩子把這個生活情境表演完，不去打擾他們的思維，那么我們可以預測，扮演“兒子”的孩子不僅不會失語，而且還會有更新鮮、更生動的語言。因為表演活動中的“爸爸”和“兒子”都很投入，角色定位也很準確。

　　那么對于表演活動中出現的“卡殼”現象以及答非所問等現象，教師是否該置之不理呢？當然不是。案例中“兒子”突然停頓了一下是很正常的，是學生短暫思考的停頓，教師應該學會等待。但當“兒子”不能根據“父親”不讓他洗碗的真正理由（你還小，洗不好）來勸說父親時，教師應在評價時指出：應該認真傾聽“爸爸” 不讓你洗碗的理由，針對“爸爸”的理由來勸說他，“爸爸”就會心服口服了。

　　【浙江省麗水市縉云縣水南小學　張美群】

　　要實現雙向互動，創設情境非常重要。在《我該怎么辦》這課中，我虛擬了一個貼近學生生活的環境：“一個小朋友很想幫爸爸媽媽做些家務事，可是他們總說她做不好，不讓她做。”情境的創設調動了學生內在真實的情感體驗，激發了他們表達的強烈欲望，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地參與到口語交際中來，實現生成性的雙向互動。

　　口語交際教學中，教師的引導、點撥是實現雙向互動的助動力。在雙向互動中，通過教師的相機引路、因勢利導才能確保口語交際的雙向互動的正常進行。我上《該怎么做》口語交際課時，正是運用教師的引導促成雙向互動的正常運轉。我先通過談話，創設平等的氛圍之后，便通過引導，讓學生暢所欲言。

　　師：今天，我想和大家集體聊聊天，想知道你們喜歡什么樣的爸爸。希望大家實話實說。

　　（小組交流、各抒己見）

　　師：那么，你們有沒有發現：你們的爸爸有哪些方面招你們喜歡的？

　　（說給同桌聽聽）

　　師：那么，是不是也發現，你們的爸爸還有不少讓你們不喜歡的地方呢？能不能說一說：希望大家多給自己的爸爸提意見。觀點不同的同學可以提出來爭論，互相說服，追求真理。（學生議論、思索、發言、爭論）不難看出，在口語交際的互動中，老師引導得當，能讓學生有話可說、有話想說，推動口語交際的互動進展。

　　【廣東省佛山市南海區里水小學　郭美歡】

　　〖創造條件，努力實現互動〗

　　落實教材提示，讓學生充分互動。新課程教材的口語交際教學，話題的互動性往往較強，教學中要認真落實教材提示，讓學生充分互動起來。例如，一年級下冊語文園地二的口語交際題目是《我該怎么辦》：“說說自己很想幫爸爸媽媽作些家務事，可是他們總說我做不好，不讓我做。我該怎么辦呢？與同學們交流一下……”很顯然，提示中的“交流”就是互動的出發點。教學中，分組和全班交流時，都可在學生陳述后，大家再合作篩選，想出最好的方法，讓學生在深入討論中充分互動。

　　【浙江省諸暨市浣江小學　壽園芳】

　　在課標教材中，每個單元都設置了專門的口語交際內容，有些內容既富有情趣又貼近兒童生活，使學生有話可說，有話樂說，是很好的交際話題，我們要用足用好。

　　但是學生生活的閱歷或環境不同，適應經驗也不同，教材中的某些話題可能貼近了部分學生，卻難免遠離了另一部分學生。我們若拘泥于教材，就教材靜態地展開口語交際實踐活動，只會使口語交際教學走入死胡同。教材編得再好，它永遠是有缺陷的，那就是它的滯后性和定型性。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創造性地運用教材。

　　如我在教學下冊第二單元口語交際話題《我該怎么辦》時，覺得十分無勁。因為班里學生大多數家庭條件十分優越，學生沒有真正做過家務，更談不上去勸說，再加上一年級學生閱歷淺，知識經驗不豐富，說什么理，怎樣勸說，有一定的難度，即使說了，也是蒼白無力，缺乏生活基礎。所以對于這樣的話題，我們可以大膽舍棄，或者更換。

　　【浙江省浦江縣黃宅鎮第二小學　于向遠】

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。” 對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。

　　如第二冊口語交際《我該怎么辦》，在教學時，我設計了一個小故事：星期一，小明的爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小紅，媽媽又要上班又要照顧小紅，還要做許多的家務事，小紅就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，她該怎么辦？誰來幫她出出主意、想想辦法？小組討論后組內幾個同學分別扮演媽媽、小紅和同學等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，再請同學說說為什么接受了孩子的要求。這樣創設情境，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維、想象和表達能力都能得到最充分的發展。

　　【貴州省仁懷市中樞一小　母鴻莉】

　　在教學中教師如果借助圖片、錄象、表演等手段再現生活中已發生的或已存在的某種現象還原現實生活，以此營造真實的交際情鏡，把學生引入情境之中去。我在教學小學語文第二冊《我該怎么辦》一課時，我創設了一個關心父母、尊老愛幼的錄音情境，引導學生認真傾聽，再現話題的要求，這樣，學生紛紛舉手說出了解決的辦法，說服了文中的父母。

　　【廣東省深圳市寶安區富源學校小學部　曹海燕】

　　在口語交際教學中，我們必須在繼承聽說訓練的基礎上把握和區分二者的不同。

　　如口語交際課《我該怎么辦？》，師同樣出示兩幅圖，一幅：小松不小心把家里的花瓶打碎了；另一幅：小松如實的告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。圖下提示：如果我遇到了這種事情，該怎么做？教師在引出話題后，由于所表達的內容貼近學生生活，教師在課堂上安排了“唇槍舌劍”的持正反觀點大討論、“家庭對話”的虛擬情境的角色進入和“小記者訪談”。在孩子們角色進入、轉換的過程中，教師又趁熱打鐵拋出另一個有爭議的話題：爸爸的做法對嗎？來引發學生的思考，展開小組的討論。這樣，激qing、示范、模擬、應用，由淺入深的讓學生經歷了一次角色體驗。老師巧妙的“牽、引、鋪、搭”，及客觀公正的評價，為學生搭建了一個言語自由、平等的互動和諧的實踐交流探討的平臺，從而為學生語言與思想增量。課堂上的教師既是組織者、引導者，同時也是活動的參與者。由此，我們不難得出這樣的結論：口語交際是雙項互動的語言表達，它追求心理互動、情感互動。如果課堂上的熱熱鬧鬧、你來我往,師生僅僅是“裝扮”和“表演”，而沒有沉浸于角色之中，那么這樣的口語交際課就是缺乏實效的。

　　【浙江省嘉興市南湖區吉水小學　鄭佩芳】

　　〖在合作中實現互動〗

　　合作學習的最大優點，是有一個語言溝通的環境，學生間互相啟發，互相交際，既可以鍛煉學生的思維能力，又能發展學生的口語交際能力。在口語交際教學中，我們可以運用多種合作學習的方式，讓每一個學生都動起來。教師要引導學生針對話題，結合自己的生活實際，通過說、問、評、議等方法進行交流，在相互啟發，合作交流中豐富見解，提高表達能力。要通過多個回合的交流，一步深入一步的雙向互動，使學生的交際由比較簡單、膚淺到交際得豐富、深入，從而提高交際質量。

　　如教學《我該怎么辦》，可讓學生自愿結合成小組，共同討論，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務。小組交流之后，進行全班交流，評一評，哪個組的同學說得完整，誰出的主意最好。這樣，通過小組學習、全班交流等形式，就會擴大口語交際的“面”與“量”，讓學生在聽與說、評與議的雙向互動活動中，思維與口語交際能力同時得到提高。

　　【廣東省佛山市禪城區瀾石小學　鄒麗芳】

　　〖借助生活實踐創設情境〗

　　教師善于創造條件，讓學生豐富的實踐與口語交際有機地結合起來，使學生的知識鮮活起來，使口語交際動起來。如《我該怎么辦》設這一課中，讓學生分角色演一演，通過讓學生親身實踐領悟到做家務的辛苦，從而體會到父母的辛苦，這樣有了生活感受，說起來比較容易，從而提高他們的口語交際能力。

　　【廣東省珠海市斗門區白蕉鎮中心小學　鄭裔英】

　　〖課堂多項互動，培養交際能力〗

　　“口語交際”即人與人之間口頭語言上的接觸交流。因此，在口語交際課上，師生間、學生間的說、問、評應貫穿于課堂教學的全過程，課堂不應該是教師或某個學生的獨角戲，或教師與某幾個學生的對話。學生之間、學生與教師之間有問有答、有評有論、有說有議，多項互動，這才是真正的口語交際課。

　　如：在教學《我該怎么辦》過程中，我讓學生自愿結合成小組，共同討論，互相補充，合作互動，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務。小組交流之后匯報，學生進行評價，說說哪個組的同學說得完整，誰出的主意最好。這樣，可以讓學生相互交流和學習，規范了學生的口頭語言，培養了良好的聽說態度和語言習慣。

　　【福建省南平市流芳小學　林鑾英】

　　〖充分發揮角色的作用〗

　　角色指的是交際主體在具體的交際情境中，所顯示的臨時身份。發揮其作用，就是讓學生真正體驗實際生活的角色。在教學中，我特別重視：①　角色地位的轉換。教師與學生交流時，建立一種平等、信任、和諧的師生關系，做他們的聽眾、朋友、學生。與他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流。 ②　創設角色表演的機會。小學生天性好動好玩，讓他們進入交際情境。

　　如我在設計“語文園地二”中的《我該怎么辦》一課時，就大膽地放手讓學生在小組內討論，全班內討論。幾位同學協作扮演爸爸、媽媽、孩子、同學，自選伙伴等角色，表演出出主意。勸說爸爸、媽媽的過程：教師參與角色的扮演之中，加強示范，指導的作用。

　　【浙江省舟山市臨城小學　藏燕玲】

　　記記，聽聽，說說。在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養學生認真聽別人說話的習慣，培養他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。

　　如《我該怎么辦》（人教版課標本第二冊），可引導學生將思路引向生活，啟迪他們回憶在家里有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？再想想父母為什么不讓做家務？怎樣才能說服父母？然后在小組中進行討論交流。當某個同學自述時，要求其他同學們認真聽，還可以提出問題，學生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養了良好的聽說態度。

　　【浙江省嘉興市嘉善縣洪溪鎮中心小學　金燕飛】

　　〖充分利用“口語交際”進行說話訓練〗

　　如第二冊“口語交際”《我該怎么辦》，老師先創設情景：星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。

　　小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

　　然后四人小組討論交流：

　　媽媽為什么不讓小明做家務？

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

　　我們能做哪些家務事？

　　指名說，然后師生評議，誰說得好，誰的方法好。

　　最后小組內表演。小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。師生再評議。

　　課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，促使了學生思維的發展和口語交際能力的提高，進一步培養了學生的聽說態度和語言習慣。這樣做，生生互動，師生互動，生生合作，師生合作，不但拓展了學習的空間，加強了學習的合作性，而且使學生的主體地位得到了真正的體現。

　　【浙江省湖州市吳興區東林鎮第二小學　施　英】

　　〖內外大溝通，識字更豐富〗

　　仔細鉆研教材，不難發現，人教版一年級上、下冊語文教材的很多地方，尤其是《語文園地》中都通過“我會認”“我會讀”“展示臺”等板塊向我們提示了一些可行有效的識字方法和途徑。于是在教學時，我總是以這些內容為平臺，整合課內外資源，去豐富，充實孩子們的識字本。因為生活里有最豐富，最生動的教學資源。

　　比如一年級下冊《語文園地二》的展示臺中，要求學生展示自己在看電視時認識的字。在這之前一段時間，我就布置學生注意在看電視時積累識字。展示中，孩子們從廣告、新聞、對話字幕等地方收集的漢字數不勝數，大家互相交流，如同享受著一道美味的“識字”大餐。

　　【浙江省寧波東錢湖小學　沈密波】

　　〖聯系生活，自主閱讀、表達，在交流中識字〗

　　生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，引導學生到生活中閱讀、識字，利用生活環境識字，是有效的識字途徑。我主要引導學生利用這三種識字的環境，一是家庭，二是學校，三是社會，并將三者之間緊密的聯系起來。

　　家庭環境中識字。因為孩子的大部分時光是在家庭度過的，家庭的環境對孩子有潛移默化的影響，引導學生利用家庭的環境識字，這當然需要家長的配合。我們學校成立了一年級家長學校，每月定期召開家長會，在家長入班級后，我要求家長配合：例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現的字幕，家長能有意識的引導孩子認識，經常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進行有意識的認讀；對家庭電器的標簽讓孩子認讀……總之利用一切可利用的時機教孩子識字。我定期布置這樣作業，并開展成果匯報活動，促進孩子養成識字習慣。

　　一年級下冊《語文園地二》識字加油站──我在看電視的時候認識了很多字，讓孩子把認識的字讀出來，讓爸爸媽媽幫助寫在“采蜜本”里。第二天，進行成果展示，比比誰認的字最多。還在閱讀中及時聯系學生已經學過的或者雖然還沒有教過卻自己學會的生字，適時表揚、經常鼓勵，促進了學生自主識字與閱讀的結合。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇5

　　【浙江省桐鄉市茅盾實驗小學　沈偉群】

　　〖拓寬互動渠道，體驗立體化寫作·師生交互式〗

　　由于學生生活經驗和生活閱歷的缺乏，以及對生活缺乏的是理性方面的思考，學生在作文中對生活的感悟能力不足。通過師生之間的交流，就能很好的解決這個問題。

　　寫作中的師生交流，并不局限于作文前的指導和作文后的評語。有時，也需要老師參與寫作。

　　新課標四年級上冊《語文園地二》的習作訓練中，要求學生學寫觀察日記。我便找來一些綠豆，分發給學生，自己也留下了一顆。從第一天觀察綠豆的外形開始，每天拍一張照片，寫一篇日記。與學生一起觀察，一起寫作，相互交流。我把我的小綠豆每天的變化做成課件展示給學生，再把自己的日記讀給學生聽。學生不僅細心觀察著自己養的綠豆，也 關注著老師這顆綠豆的生長情況。當有一顆綠豆芽的根因為被我誤認為是芽而缺水即將枯萎時，他們比我還難過。當那顆小豆芽奇跡般堅強地活了下來，開始長出真正的嫩綠的小芽時，他們比我還興奮。每天的日記交流成了學生最開心的時刻。慢慢地，他們不再滿足于只觀察綠豆。他們的眼光落在了其他的植物、動物身上。寫出了一篇篇生動有趣的觀察日記。其中兩位學生的觀察日記《綠豆芽》和《蔥》在同一刊物的3、4兩期上連續發表。

　　師生交互式的寫作方式，極大的地調動了學生的作文積極性和主動性。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.認識11個漢字，了解職業特點。

　　2.能夠在情境中感受動詞的意義，學習仿寫句子。

　　3.進一步規范漢字的書寫，展示自己的書寫能力。

　　4.熟讀一首小詩，做到正確、流利。

　　教學重點：

　　1.能夠在情境中感受動詞的意義，學習仿寫句子。

　　2.進一步規范漢字的書寫，展示自己的書寫能力。

　　教學難點：

　　認識11個漢字，了解職業特點。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們知道生活中的一些職業嗎？在咱們生活的這個社會大家庭中，大家各司其職，做著自己的工作，今天我們一起來了解一下？？

　　學生自由暢談。

　　導入新課：讓我們一起來說說生活中的各種職業吧。

　　二、識字加油站

　　1.出示“教師、工程師、魔術師、建筑師、理發師”。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說這些職業的人們在哪些工作，每天做些什么？

　　例如：

　　教師：在學校工作，教書育人。

　　理發師：在理發店工作，每天幫人們理發。

　　2.出示“演員、營業員、服務員、裁判員、飼養員”。

　　總結：“師”指掌握專門學術或技藝的人。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說這些職業的人們在哪些工作，每天做些什么？

　　例如：

　　飼養員：他們飼養小動物。

　　總結：“員”指從事工作或學習的人。

　　3.出示“教師、演員”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。

　　4.在社會生活中，你還知道哪些職業呢？

　　學生自由表述。

　　預設：醫生、司機、航天員等。可以讓學生說一說這些職業的工作有什么特點。

　　5.出示要求會寫的11個生字，講解并讓學生組詞。

　　三、字詞句運用

　　1.照樣子說一說，把自己喜歡的景物寫下來。

　　出示：

　　田野

　　蔥蔥綠綠的

　　像一片柔軟的綠毯

　　2.小組自由交流。分享發現：

　　（1）我發現這些句子都運用了比喻的修辭手法。

　　（2）我們在仿寫句子時候，要注意本體和喻體。

　　3.進行句子仿寫。

　　4.讀句子，體會變色詞語的意思，說說你的發現。

　　出示句子：

　　這糕要很多人才能做成，一定特別大。

　　難道它的味道很特別嗎？

　　分別進行解釋。

　　出示句子：

　　一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。

　　鼴鼠先生經過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門。

　　分別進行解釋。

　　我的發現："特別"有兩個不同的意思，是一個多義詞。

　　四、書寫提示

　　1.出示書寫的姿勢。

　　2.出示握筆的姿勢。

　　3.提示書寫姿勢。坐姿和拿筆姿勢都要規范。

　　4.還要觀察字的每一筆畫在田字格里的位置。

　　五、日積月累

　　有幾句名言要跟大家一起分享。

　　"予人玫瑰，手有余香。"意思是：給他人一朵玫瑰，自己的手上也會有余香，用來形容付出會使自己快樂。

　　"平時肯幫人，急時有人幫。"意思是：平常肯幫助他人的人有了困難，也會有人來幫他，形容善有善報。

　　"與其錦上添花，不如雪中送炭"

　　這些話都和"幫助他人"有關。今天我們就多做一些積累吧。

　　1.花要葉扶，人要人幫。

　　2.路遙知馬力，日久見人心。

　　學生背誦。

　　六、我愛閱讀

　　1.出示小詩。

　　2.一句一句地按順序播放，同時播放歌曲《每當我走進老師窗前》學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度讀。

　　3.認真讀文，看誰讀得又快又清楚，又富有真情實感。

　　小組派代表展示。

　　4.從這首詩中，你讀出了什么？

　　預設：師生情。

　　5.拓展：你還知道哪些描寫師生情的故事？說給同學聽聽吧！

　　展示《程門立雪》。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇7

　　【設計理念】

　　1、正確把握語文教學特點。

　　2、改變學生的學習方式。

　　3、開發學習資源。

　　【教學目標】

　　　　1、復習漢語拼中的翹舌音和鼻韻母。

　　2、復習鞏固生字詞，逐漸養成正確使用語言的習慣。

　　3、提供展示自我平臺，提高學生的口語交際能力。

　　4、創設情景，激發學生的興趣。

　　5、采用多種形式讓學生感悟生活，培養學生審美情趣。

　　【課前準備】字母卡片、 識字卡片、多媒體課件。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1、復習漢語拼中的翹舌音和鼻韻母。

　　2、復習鞏固生字詞，逐漸養成正確使用語言的習慣。

　　【教學目標】

　　1、提供展示自我平臺，提高學生的口語交際能力。

　　2、創設情景，激發學生的興趣。

　　3、采用多種形式讓學生感悟生活，培養學生審美情趣。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　歡迎大家走進語文園地，今天我們將進行一次過關斬將的比賽。

　　二、第一關──我會連

　　1、分別將四組字母和字貼在黑板上看誰連的又對又快又正確。

　　2、讓全班同學自己動手連，教師巡視指導。

　　3、勵學生字自主發言，講評自己的答案。

　　三、第二關──讀讀比比

　　1、出示課件：屏幕上出鼓現各組對比字的前一個字。學生搶答。

　　2、觀察：各組有什么不同？學生搶答。

　　3、分組練習，比一比誰掌握的最好。

　　四、第三關──我會連

　　1、把小樹和蘋果貼在黑板。

　　2、學生做游戲。

　　3、分組練習。

　　4、學生主動回答，教師及時點評，進行鼓勵。

　　五、第四關──我會讀

　　1、看圖示字，展示課件詞語卡片，學生搶答。

　　2、點擊出現圖片相關的詞，各組自由練習。

　　3、全班同學生搶答。

　　【板書設計】

　　語文園地二

　　了—子 木—禾 大—天

　　田—苗 是—葉 土—肚

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們上一節都表現的都很出色，希望大家再接再厲，一齊進入第五關。

　　二、第五關──讀讀說說

　　1、以課展示課本范例，學生搶答。

　　2、拓展練習。

　　3、循環式朗讀課本范例。

　　三、第六關──讀讀背背

　　1、猜謎語：出示課件，朗讀課本，“畫雞”，學生搶答。

　　2、每小組派一名代表，一邊說“畫雞”內容一邊表演，“大公雞”。

　　3、一齊朗讀，一齊背誦。

　　四、教師總結

　　【板書設計】

　　語文園地二

　　我家門前有一棵小樹。

　　江上有一座大橋。

　　屋子里有＿＿＿＿＿＿＿＿。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇8

　　一、我的發現

　　這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。

　　過程建議：

　　我會認。

　　1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　2、    找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　我會讀。

　　1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

　　2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、日積月累

　　這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

　　過程建議：

　　讀讀比比。

　　1、    分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　2、    指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　姓氏歌。

　　1、 學生同桌互讀姓氏歌。

　　2、 回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

　　3、多種形式反復讀。

　　學習查字典。

　　1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

　　2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

　　5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

　　（確定部首      找部首頁碼      數剩下筆畫      查找生字）

　　6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　口語交際

　　本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　交際準備：

　　多媒體課件。

　　組織過程：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、設定崗位，組織競選。

　　（1）       如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）       設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）       小組內選定崗位，進行練習。

　　3、    競選展示。

　　小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　展示臺

　　這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

　　3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

　　4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　復習鞏固漢語拼音及生字詞。

　　【教學難點】

　　仿說句子。

　　【用具準備】

　　字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，“蘋果”、小籃子及相關電腦課件。

　　【教學設想】

　　本課內容較為簡單，如果單純的去做題，會比較枯燥無味，因此，采取多種復習形式，如摘果子、過獨木橋等等，這樣學生的興趣大增，復習效果會更好。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、我會連

　　1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

　　2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示漢字，指導連線：

　　學生自己連一連。

　　同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　1、談話激趣：

　　咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。

　　3、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會找

　　1、創設情境激趣：

　　（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字：

　　把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、談話激趣：

　　上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

　　2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

　　二、讀讀說說

　　1、談話激趣：過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？

　　2、讀句子。學生練讀，指名讀。

　　3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：

　　師問：第一句講什么地方？有什么呢？

　　請同學 把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

　　指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習說話：

　　變一變，說一說：

　　我家門口有________。

　　江上有________。

　　河里有________。

　　海邊有________。

　　天上有________，有________，還有________。

　　海里有________，有________，還有________。

　　三、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演背誦。

　　【板書設計】 語文園地二

　　了──子　木──禾　大──天

　　十──葉　土──肚　田──苗

　　【教學后記】

　　學生的思維太窄，在說話練習中，往往是仿效前一個同學的句子去說，這就需教師去引導，向多個方面去練習說。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語。

　　4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　重點、難點：

　　1、引導學生運用規律自主識字。

　　2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

　　教具準備：

　　1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

　　2、教學課件。

　　3、識字“蘋果樹”。

　　教學課時： 三課時

　　第一課時

　　引導學生去發現

　　1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

　　（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

　　（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

　　學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

　　學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

　　學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

　　（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

　　（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？

　　學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

　　學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

　　學生C：這些字的讀音也有些相同。

　　（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

　　（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

　　（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

　　學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

　　學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

　　教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續去發現。

　　（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

　　張貼一張畫東張西望

　　開張張爺爺張開嘴巴

　　（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

　　（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

　　第二課時

　　帶領學生去積累

　　一、我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

　　二、讀讀背背

　　1、小組學習。

　　a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說一說這首詩說了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩（可加動作）

　　2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦小詩《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　一、口語交際。

　　1、創設情景，激發交際欲望。

　　同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

　　2、揭開謎底，引出交際話題。

　　（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

　　（2）尋找有類似苦惱的同學。

　　（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

　　3、引導交際主題，開展討論交流。

　　（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

　　（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

　　（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

　　4、分角色表演，評價激勵。

　　（1）小組內分角色練習。

　　（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

　　二、識字交流，擂臺賽。

　　1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

　　2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

　　3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇11

　　作者：實驗小學 程金果

　　教學目標 ：

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語。

　　4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　重點、難點：

　　1、引導學生運用規律自主識字。

　　2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

　　教具準備：

　　1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

　　2、教學課件。

　　3、識字“蘋果樹”。

　　教學課時： 三課時

　　第一課時

　　引導學生去發現

　　1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

　　（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

　　（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

　　學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

　　學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

　　學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

　　（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

　　（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？

　　學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

　　學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

　　學生C：這些字的讀音也有些相同。

　　（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

　　（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

　　（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

　　學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

　　學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

　　教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續去發現。

　　（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

　　張貼一張畫東張西望

　　開張張爺爺張開嘴巴

　　（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

　　（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

　　第二課時

　　帶領學生去積累

　　一、我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

　　二、讀讀背背

　　1、小組學習。

　　a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說一說這首詩說了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩（可加動作）

　　2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦小詩《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　一、口語交際。

　　1、創設情景，激發交際欲望。

　　同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

　　2、揭開謎底，引出交際話題。

　　（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

　　（2）尋找有類似苦惱的同學。

　　（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

　　3、引導交際主題，開展討論交流。

　　（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

　　（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

　　（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

　　4、分角色表演，評價激勵。

　　（1）小組內分角色練習。

　　（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

　　二、識字交流，擂臺賽。

　　1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

　　2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

　　3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。　　

　　2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。

　　【教學重難點】文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。

　　【教學過程】

　　一、學習“習作”　　

　　1、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓學生相互說說。

　　2、現在我們來看看這次習作的要求，讓學生讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內容。

　　3、讓學生在說一說自己想些什么？怎么寫？

　　4、老師帶領學生一起分析學生口述作文的優點與不足。再次提醒學生文章的真實性。

　　5、出示范文，進行分析：

　　范文：奶奶，我想對您說　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心里的話告訴您。

　　奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？

　　奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

　　親愛的奶奶，您能答應嗎?

　　分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。

　　6、學生習作。老師個別指導。

　　7、以學生的文章作案例，進行講評。

　　8、學生修改自己的習作，交換修改習作。

　　9、謄寫習作。

　　二、學習“日積月累”

　　1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2、學生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。

　　3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、師生釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　三、學習“趣味語文”

　　1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

　　2、學生自讀。

　　3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。

　　4、選取其中一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

　　四、學習“我的發現”

　　1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經驗。

　　2、歸納過渡：習作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇13

　　【口語交際】

　　圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　　教學可以從本組的幾篇課文或者綜合性學習導入。有前面綜合性學習作為基礎，學生會在教師的引導之下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。

　　可以引導學生圍繞下面的問題展開交流：你調查的是哪一方面內容？采用什么方法？你在自己的調查中有什么發現？你了解到周圍的環境受到哪些污染？污染原因是什么？你能根據自己的調查用數據、圖片或其他方法進行說明嗎？改善家鄉的環境你有什么好的建議？你通過本次調查有什么收獲呢？

　　若以小組為單位開展綜合性學習活動，可以先讓這些同學在組內交流，然后推選出代表在全班介紹本組開展綜合性學習活動所了解到的情況；也可以將活動內容相同的同學分在一起進行交流，再派代表全班交流。

　　在各組代表匯報交流的基礎上，全班進行總結，確定一兩個有代表性的環保問題，圍繞“我們能為保護家鄉的環境做點什么”展開討論，提出幾條具體的建議，若有可能，反映給當地有關部門。

　　【習作】

　　本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　本次習作，教師可重點從以下三個方面進行指導：

　　1、激發習作興趣：

　　教師可以承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內容寫下來。

　　2、選擇習作內容：

　　引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。

　　3、鼓勵學生自由表達和有創意的表達：

　　引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

　　在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。

　　【我的發現】

　　教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體、形象。

　　在教學中，教師要逐步引導學生由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發學生運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。

　　【日積月累】

　　這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。

　　“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。教師也可以引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。

　　“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。

　　“萬壑樹參天，千山響杜鵑”，是唐朝詩人王維的作品，原詩為《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，也是詩人王維的作品，原詩為《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時節、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景；“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”，是唐朝詩人王建的作品，原詩為《雨過山村》，它描繪的是雨中山村的景象，村路環曲、板橋橫斜，小溪沿岸，則是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”，是唐朝詩人杜甫的作品，原詩為《曲江二首》，它描繪的是蝴蝶在花間飛舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為《破陣子》，它描繪的是池塘美景，斑斑點點的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。這些詩句，不但展示出了由植物、山水所構成的靜態畫面，同時還加入了動物的活動，特別是一些小鳥的鳴叫，使詩句所描繪的整個畫面動靜結合，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會其中所蘊含的美。

　　【展示臺】

　　“展示臺”作為本次綜合性學習的延續，安排學生圍繞“環境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。教材中列舉了幾種成果：保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報。這三種形式僅是教材所舉的例子，不同地區的學校可以根據學生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創新。全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不管采用何種形式，教師都應該詳細了解學生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。