新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文（通用14篇）
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇1
設(shè)計理念：
中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現(xiàn)代化新時期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語文是一個文化性以及文學(xué)性很強的科目，對文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時，深深感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
3.弘揚和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點：
把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊含在文中的“和”文化。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。
2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。
1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們在學(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。
2.板書課題。
3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎？“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎？說說對于題目你是如何理解的？
（“將” 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。
4.（在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識）人物以及文學(xué)常識理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）：完璧歸趙。
第二個故事（11—14自然段）：澠池之會。
第三個故事（15－18自然段）：負(fù)荊請罪。
三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關(guān)系。
（前兩件事均是因，“負(fù)荊請罪”是果。）
② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國（此外還有其他原因嗎？請同學(xué)們再思考一下。）
歷史背景展示
戰(zhàn)國是我國歷的一個動蕩不安，連年征戰(zhàn)的時期，當(dāng)時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。
（記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時動蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強。正因為人們有了安穩(wěn)過日子的想法，）“和”文化也就應(yīng)運而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。
百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活。
其實蘊含“和文化”的事例很多，比如（1）、戰(zhàn)國后期，六國聯(lián)盟合力攻秦；（2）、抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。（3）、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學(xué)生；回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。
2.暢所欲言（我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。）：結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，聯(lián)系上下文，想想為什么？
請同學(xué)們互相討論，交流：（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國情深；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐、貪得無厭……）
（1）、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。
3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。（點名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈龋莺媒巧＃?/p>
4.到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。
②板書：機智勇敢，不畏強暴
5.他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強暴，不畏犧牲。（愛國情深）
②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。
“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）
秦王：陰險狡詐、言而無信、貪得無厭
同學(xué)們的感受真不少！我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學(xué)們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊！（文章中主要出現(xiàn)了幾個人物？同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢？請聯(lián)系上下文說說你的理由。）
想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？
藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運的。
第二課時
一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺。
1.多音字：著（zháo）急、上當(dāng)（dàng）、答應(yīng)（yìng ）、為（wéi）難、便（pián）宜、上朝（cháo），據(jù)詞定音。
2.認(rèn)清字形，比較形近字，璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）、克（刻）。
3.體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
二、我們所學(xué)的成語中，有哪些是出自本文的？想想它們是什么意思？
1.負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。
2.完璧歸趙：負(fù)：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊铩１硎鞠蛉苏J(rèn)錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。
三、各抒己見，問題討論（釋疑環(huán)節(jié)）。
提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。
如：廉頗負(fù)荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢？
四、學(xué)有所悟。
體會文章的寫作方法即寫法。（要求學(xué)會融會貫通，學(xué)會遷移，運用到寫作中。）
1.人物描寫方法
（1）動作描寫
（2）語言描寫
（3）神態(tài)描寫
2.修辭手法：對比
3.文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。
五、總結(jié)。
本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運用到作文中，學(xué)以致用。同時能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學(xué)重點：
有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學(xué)難點：
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)課時：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
（板書課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么“將”“相”各指誰？“和”又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標(biāo)題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。
三、交流自學(xué)情況。
1、檢查讀文，糾詞正音。
2、交流三個小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。
3、學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。
4、教師同學(xué)生共同分類歸納重點問題
（1）完璧歸趙
藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛病？”
藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？
（2）澠池之會
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
（3）負(fù)荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)。
要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準(zhǔn)備。
第二課時
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風(fēng)度。
二、再一次出示重點問題提示。
引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。
三、圍繞“你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？”這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。
1、藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；
2、廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；
3、要求學(xué)生想全理由，組織好語言。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。
重點語句
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
四、總結(jié)。
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！
第三課時
一、出示掛圖“負(fù)荊請罪”，觀察想想。
廉頗到藺府負(fù)荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？
1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。
2、把“負(fù)荊請罪”的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習(xí)作，師生評議。
二、編排課本劇。
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞；
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團(tuán)結(jié)。
教學(xué)重點：
準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要內(nèi)容。
3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）
①寫人物的文章，要抓住人物特點。
②課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。
2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。
3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書
22.將相和
5.小結(jié)。
①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？
②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。
③設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）
④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。
四、閱讀課文。
用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。
2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。
2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。
3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？
4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？
②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負(fù)荊請罪，廉頗這個人有什么特點？
④故事的結(jié)果怎樣。
四、討論（搞清聯(lián)系）
1.課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
3.練習(xí)歸納中心思想。
板書設(shè)計：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點
藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會 ↓
藺相如 不顧個人安危 和的重要
三、負(fù)荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎(chǔ)
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。
第三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團(tuán)結(jié)的精神。
2.人物特點
三、字詞練習(xí)
1.講講對“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”兩個成語的理解，練習(xí)造句。
2.聽寫詞語。（見課后作業(yè) 3）
四、作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本文，重點復(fù)習(xí)人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。
2.預(yù)習(xí)下文，要會讀，并考慮課后問題。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字及14個新詞。
2、理清文章的思路。
3、通過對課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢，不畏*，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。
4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
5、分清事情的前因后果。
教學(xué)重點、難點：
準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。
2、理清文章思路。
教學(xué)重點、難點：理清文章思路
教學(xué)過程：
一、設(shè)計情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個人是誰?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們在新課文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。
1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰?(廉頗);“相”指誰?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國)。
2、教師介紹時代背景：
故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時期，當(dāng)時秦國是大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發(fā)生的。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。
2、注意幾個字：
允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;
削：xūe削弱 xiāo削鉛筆
藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎
秦：上下結(jié)構(gòu) 臣：半包圍結(jié)構(gòu) 璧：上下結(jié)構(gòu)
頗：部首是“皮”或“頁” 辱：部首是“辰”或“寸”
3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：
理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。
負(fù)荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責(zé)罰，賠禮道歉。
同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：
第一大段(1—10)：寫“ 完璧歸趙”的故事。
第二大段(11—15)：寫“ 澠池之會”的故事。
第三大段(16—18)：寫“ 負(fù)荊請罪”的故事。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。
3、抄寫生字詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪)我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢?我們今天就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、齊讀第一自然段，思考：
1、這個自然段主要講了什么?(主要交代了時代背景)
2、這句話的作用是什么?(它是后面三個故事發(fā)生的總起因)
三、閱讀分析第一個故事，思考問題：
1、故事的起因是什么?經(jīng)過怎么樣?結(jié)果怎么樣?
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏*的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子來回答。
課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。
3、藺相如是在什么時候出現(xiàn)的?這樣對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處?
藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機智勇敢的動詞。
(捧、退、靠、舉、撞等)
5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶;另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。
6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?(學(xué)生自由發(fā)揮)
四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個故事，齊讀11—15自然段，思考問題：
1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?
瑟——古時候的一種彈奏樂器。
缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
2、誰提出澠池之會?為什么提出?
秦王提出澠池之會，目的是為了報復(fù)。
3、趙王決定怎么做?
趙王決定由藺相如陪同前往赴約。
4、藺相如為什么逼秦王擊缶?
(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。)
5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機智?
第13自然段中的最后三句話。
6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”
(因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)
五、自學(xué)第三個故事。
1、學(xué)生按照上面兩個故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點詞句。
2、檢查自學(xué)情況：
(1)廉頗為什么不服氣?
因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
(2)“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點?(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)重、難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。
(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)?
藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。
句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!
這段話表現(xiàn)了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)
(4)廉頗為什么“負(fù)荊請罪”?用文中的句子說說他是如何“負(fù)荊請罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)?
①因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。
②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
③從這可以看出廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、總結(jié)這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：
起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。
六、總結(jié)全文：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發(fā)?
(我們要學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。)
七、布置作業(yè)：
1、復(fù)述這三個故事。
2、根據(jù)“負(fù)荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。
附板書設(shè)計：
起因：秦強大，欲騙取和氏璧
完璧歸趙 經(jīng)過：藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉)
結(jié)果：完璧歸趙
將
起因：秦王要報復(fù)
相 澠池之會 經(jīng)過：鼓瑟、擊缶、拼了
結(jié)果：維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)
和 起因：廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)
負(fù)荊請罪 經(jīng)過：脫下、背上、上門請罪
結(jié)果：將相和
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇5
【說教材】
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入10冊第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。
三個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。
從教材的編排體系看，通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生從作品中吸收有益的啟示，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料，借助資料獨立閱讀古代文學(xué)作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實單元教學(xué)目標(biāo)的載體。兼顧新課標(biāo)對六年級學(xué)生的具體要求，和本單元的訓(xùn)練重點，以及學(xué)生的認(rèn)知特點，根據(jù)語文課程的之維目標(biāo)體系，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會10個生字及相關(guān)詞語。
2、能力目標(biāo)：
會借助資料理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟三個小故事之間的聯(lián)系。
3、情感目標(biāo)：
體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
其中，讀懂故事是重點，難點是體會三個小故事之間的聯(lián)系。
為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)，課前作如下準(zhǔn)備工作。
1、課前學(xué)生找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。
2、將文中插圖掃描進(jìn)電腦，上課時更清楚，更直觀地顯示給學(xué)生。
【說教法，學(xué)法】
在“以人為本”學(xué)生觀的指導(dǎo)下，我把引導(dǎo)學(xué)生“自主合作、探究”作為學(xué)法和教法設(shè)計的出發(fā)點，特制定以下教法和學(xué)法。
1、教法：
⑴ 情境教學(xué)法：運用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語言創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的閱讀情趣。
⑵ 以讀助講法：在讀中感悟語言。
⑶ 嘗試教學(xué)法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法：
邊讀邊想，在情境中體驗、感悟，自主學(xué)習(xí)，在過程中形成能力，形成語感。
【說教學(xué)過程】 一、談話引入，指導(dǎo)朗讀重點語句
1、師生交流課外收集的關(guān)于《將相和》的故事。
2、生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？
3、師質(zhì)疑談話：
既有“和”，也有“不和”。請同學(xué)們打開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關(guān)語句。
4、生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語，師相機指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣的語氣。
5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？
二、學(xué)習(xí)課文，初步滲透多角度思考問題意識
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用，因?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因此，可給予學(xué)生選擇學(xué)法的余地：
生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以談理解，講看法，互相補充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達(dá)的內(nèi)涵即可。具體操作如下：
1、生默讀課文，自學(xué)后討論，或相互朗讀標(biāo)劃的句子；從哪些地方看出藺相如機智勇敢生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。
2、在此基礎(chǔ)上滲透多角度思考意識：請學(xué)生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機智勇敢：
（課文中對大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不論學(xué)生找哪一句，都要請學(xué)生說說從哪個詞可以看出，再進(jìn)行朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。）
三、觀察辯論，強化多角度思考問題的意識
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，生發(fā)表自己的觀點，澠池之會上的秦、趙兩車外交之戰(zhàn)是誰勝了？我估計學(xué)生會持兩種觀點，趙國勝和秦趙打平。
2、將學(xué)生分成兩部分，分別從文中找出理由：
學(xué)生充分找了理由之后，師總結(jié)：從秦、趙兩國實力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂器演秦的技巧，以及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學(xué)生分析，得出趙國勝的結(jié)論。
四、在學(xué)生充分明白藺相如與廉頗
1、一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，出示文中“負(fù)荊請罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的部分對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思、維訓(xùn)練，讓學(xué)生思考：廉頗背著荊條來請罪，他和藺相如會說些什么呢？
2、學(xué)生自由結(jié)合成組，演一演，并從多角度思考他們會說什么？教師則引導(dǎo)學(xué)生從怎樣認(rèn)錯追悔、自愧、原諒、共謀大計等方面描述，請將有關(guān)內(nèi)容表演出來。
五、回顧全文，分清前因后果
學(xué)習(xí)了全文之后，請學(xué)生說說三個故事之間有什么聯(lián)系，全文第一句話與三個故 事有什么聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)1、解決重難點。
六、巧設(shè)結(jié)尾，延伸立體活動
教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時協(xié)辦保衛(wèi)趙國。”
設(shè)疑：此后趙國真的強大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會是這樣？
【說板書】
將（廉頗） 相（藺相如）
完璧歸趙 和 不和
以上板書凸現(xiàn)了課文的脈絡(luò)和重點，形象、直觀地演繹了三個故事之間的關(guān)系。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇6
【說教材分析】
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。歸國后，趙王拜藺相如為上卿位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他 “為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負(fù)荊請罪”，將相重歸于好。
細(xì)品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在 “澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
【說教學(xué)目標(biāo)】
綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2、初步認(rèn)識過渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教學(xué)重、難點：
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【說教法、學(xué)法】
1、教法：
抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
2、學(xué)法：
讀議“完璧歸趙”──讀演“澠池之會”──讀寫“負(fù)荊請罪”
【說教學(xué)過程】
下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程：
板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點，形成探究主題：
1、（板書課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說課題的意思？
2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四兀靠纯戳H是怎么說的？
⑴ 生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
⑵ 指導(dǎo)朗讀：
讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
⑶ 生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
3、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）
4、小結(jié)：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。
板書：
嘴 厲害？ 官 升？
設(shè)計意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導(dǎo)學(xué)生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點，形成探究主題 ──藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不該升？“牽一發(fā)而動全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效。
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象：
1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。
⑴ 生自由讀文。
⑵ 請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說──
“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）
設(shè)計意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對話是基礎(chǔ)。此處引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎(chǔ)。
5、導(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──
（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說──
（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。
6、討論交流：
藺相如真的撞嗎？
（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書后交流，師相機引導(dǎo)： “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）
8、過渡：
和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀。）
9、引讀：藺相如大大方方地說──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”
10、討論交流：
藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。
（相機指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
11、導(dǎo)讀：
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──
（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）
12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴 機智勇敢）
13、小結(jié)：
藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？
（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）
設(shè)計意圖：這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個關(guān)鍵詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，既避免了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)逐段講解的弊端，又增加了學(xué)生思維的跨度。將學(xué)生思維引向深入的同時，藺相如“機智勇敢、不畏強暴”的形象在學(xué)生心中豐滿起來。
板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神：
1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
⑴ 指名讀后自由讀。
⑵ 你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導(dǎo)朗讀）
2、總結(jié)提升：
“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命。）
3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）
設(shè)計意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？”這一問題將學(xué)生引入到同文本的更深層次的對話之中。在指導(dǎo)學(xué)生讀悟的過程中，將一個“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學(xué)生面前。
【說板書設(shè)計】
將（廉頗） 負(fù)荊請罪
→ 不和 → 和
相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會
板書設(shè)計揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系。簡潔明晰。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會課文表達(dá)的思想感情。
⑵ 通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。
⑶ 在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。
⑷ 指導(dǎo)學(xué)生正確并有感情的朗讀課文。
2、情誼目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢，顧全大局和廉頗勇于改過的品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
【教學(xué)重點】
1、在理解課文中，弄清三個小故事的前因后果，及故事之間的聯(lián)系。
2、在理解詞句中體會人物的性格特點。
【教具的使用】彩色粉筆、自制多媒體課件。
【教學(xué)方法】引導(dǎo)讀書法、啟發(fā)談話法。
【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生通過點畫品析詞句，合作自學(xué)討論交流及預(yù)習(xí)，質(zhì)疑，朗讀等方法來學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)
在自學(xué)中我們了解了《將相和》一文的主要內(nèi)容，掌握了課文的生字新詞，給課文中的三個故事擬定了標(biāo)題，并歸納了文章的中心思想。
“將，相”分別指誰？“和”是什么意思“文章由哪三個小故事組成”文章表達(dá)了怎樣的中心思想？
（生答后概括板書：藺相如、廉頗、完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。）
二、議定目標(biāo)
通過提問，老師看到同學(xué)們在自學(xué)中任務(wù)完成得很棒，對課文有了這么多了解。根據(jù)以往經(jīng)驗，同學(xué)們討論一下今天這節(jié)課，我們該完成什么任務(wù)呢？
（小組討論，屏幕出示：朗讀、詞句、思想內(nèi)容、寫作方法。）
三、精講點撥
1、理解“完璧歸趙”領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法：
看清因果，請同學(xué)們速讀“完璧歸趙”，找出故事的起因和結(jié)果。
（生速讀，歸納交流。）
2、領(lǐng)會人物性格特點：
藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個怎樣的人呢？請大家輕聲讀這個小故事，用“──”表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的語句，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并說說你從這些詞句中體會到什么？（生自讀自畫）
問：誰愿意把你畫的讀一讀，說一說
重點理解以下內(nèi)容：
藺相如第一次說話，從中不但看出他的勇敢，而且表現(xiàn)了他的智謀。
藺相如第二次說話及當(dāng)時的動作表現(xiàn)了他的不畏強暴，機智勇敢，通過表演來理解“理直氣壯”。
藺相如第三次說話，表現(xiàn)他的機智勇敢。理解“大大方方”。
說一說對其它句子的理解。
3、指導(dǎo)朗讀：
作者抓住了藺相如的語言和動作來表現(xiàn)他的機智，勇敢，用怎樣的語氣去讀呢？（生練讀后指讀。）
4、歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一個小故事，是按怎樣的思路進(jìn)行的 小組討論后屏幕出示：
在讀文中弄清事情的前因后果。
抓重點詞句體會人物的性格特點。
練習(xí)用正確的語氣朗讀課文。
5、運用學(xué)法，合作完成“澠池之會”，“負(fù)荊請罪”，屏幕出示自學(xué)提綱：
“澠池之會”的前因后果是什么？藺相如是個怎樣的人？你是怎樣體會的？朗讀課文“負(fù)荊請罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些語句來體會人物性格特點的？復(fù)述本故事。
先個人自學(xué)，后小組合作，解決以上問題。
請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“澠池之會”在完成以上問題同時，讓學(xué)生弄清秦王不敢怎樣的原因，請同學(xué)分角色朗讀。
“負(fù)荊請罪”中體會廉頗和藺相如兩個人的性格特點，請同學(xué)復(fù)述。
小結(jié)：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團(tuán)結(jié)，但藺相如為了國家利益不計個人恩怨，使廉頗受感動而負(fù)荊請罪，將相和好，現(xiàn)在比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同治國。
四、明確重點
學(xué)習(xí)了本文不但理解內(nèi)容，而且弄清三個小故事的前因后果。請同學(xué)通讀全文，思考：這三個故事順序可以顛倒嗎？為什么？第一段與下文有什么聯(lián)系？故事最終結(jié)果是什么？（學(xué)生自讀后小組討論）
集體交流：第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事是第三個的起因，第三個故事是結(jié)果，第一段是全文的根本原因，“將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”是故事最終結(jié)果。
板書：
發(fā)展 因果
五、總結(jié)教育
1、通過學(xué)習(xí)，我們更深體會到藺相如，廉頗的美好品質(zhì)，他們這樣做的根本原因是什么？
板書：
愛國
2、2001年4月1日，美軍用偵察機撞毀我軍飛機，造成我飛行員犧牲，隨后美機又未經(jīng)允許降落在我國機場，這是對我國的一種挑釁。美國的這種霸權(quán)主義是我們每個有愛國之心的中國人所不能容忍的。對這件事全國人民都表現(xiàn)出了強烈的愛國熱情。你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣來表現(xiàn)我們的愛國之心呢 （學(xué)生自由發(fā)言）
3、總結(jié)：
學(xué)習(xí)本文有什么收獲？（與目標(biāo)結(jié)合，自由總結(jié)）還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚ü膭钯|(zhì)疑）。
4、練筆：
寫一件同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事，要寫出事情的前因后果。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇8
【教材分析】
課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負(fù)荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠理解文中三個故事的因果關(guān)系。
2、通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質(zhì)。
3、能有感情地朗讀課文重點語句。
【教具準(zhǔn)備】“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，提出問題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是──將相和好了，既然有和，說明他們曾經(jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）
2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）
（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？
二、深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）
1、錄音播放2～10自然段內(nèi)容，實物投影展示2～10段畫面：
思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報，教師點撥：
⑴ 理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”
① 沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事＿＿＿＿。
② “一定”說明什么？
③ 誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。
出示撞柱畫面，體會藺相如心情。
⑵ 思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？
① 鼓勵學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；
② 什么叫“理直氣壯”？
③ 對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？
（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識，請學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）
⑶ 品味“只好”、“只得”：
① 理解“只好”、“只得”的意思。
② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會。
③ 朗讀所找句子。
你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？
⑷ 小結(jié)：
① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。
② 齊讀2～10自然段。
③ 方法小結(jié)：
在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個故事。
三、繼續(xù)閱讀（澠池會見），深入發(fā)現(xiàn)
1、自學(xué)“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙：
研究詞句，研究發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報：
⑴ 著重指導(dǎo)：
出示句子：
“藺相如說：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
① 藺相如為什么要和秦王“拼了”？
② 為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣啊！誰有勇氣讀好這句話？
③ 能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解第11自然段的“才”。
秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）
⑵ 澠池會上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？（估計：趙國勝；秦、趙打平。）
① 把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。
② 教師提示：秦國是一個強大的國家；秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。
⑶ 此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？
⑷ 根據(jù)藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目（板書：“澠池會見”改成“澠池立功”）
四、回歸開頭，了解起因
1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？
2、齊讀第一小節(jié)。
3、強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦──趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴(yán)峻的時刻，接受任務(wù)以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？
五、把握層次，分清因果
藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過負(fù)荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什么聯(lián)系呢？
幻燈片出示：
⑴ 詞語搭配：
總 因 秦王騙璧
故事一起因 想占趙國的便宜
故事二起因 秦國最強大
故事三起因 職位比廉頗高
⑵ 根據(jù)三個故事之間聯(lián)系填空：
第二個故事是第一個的＿＿＿，前兩個故事的＿＿＿又是第三個故事的＿＿＿，三個故事構(gòu)成了＿＿＿這一有名的歷史故事。
六、課外延伸，開放課堂
課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。
【板書】
將相和
完璧歸趙
澠池會見
負(fù)荊請罪 顧全大局胸懷寬廣
讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對人物品質(zhì)的體會進(jìn)行設(shè)計。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
第一課時
一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容
1.導(dǎo)入：哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一讀“資料袋”。（生讀）
附：《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷。”作者是漢代的司馬遷。《將相和》根據(jù) 《史記.廉頗藺相如列傳》改編。
2.今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢？準(zhǔn)確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正。“和”能用課文中的一個詞語來說說它的意思嗎？
二、走進(jìn)課文內(nèi)容，整體感知。
（出示：初讀課文要求。1、仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個故事發(fā)生在_____時候,主要講 _____________，_________和_____________三個故事.3、說說課文中哪個詞能說明“和”）
1、檢查自學(xué)情況：
（1）、課文寫了哪三個故事？（填空）作者是怎樣將這三個故事銜接起來的呢？
（2）、生字詞的讀與理解。.
人物:藺相如 廉頗
完璧歸趙
和氏璧 無價之寶 推薦
理直氣壯 賓館
澠池會見
膽怯 示弱 抵御 拒絕
負(fù)荊請罪
攻無不克 戰(zhàn)無不勝 同心協(xié)力
導(dǎo)：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會見”兩件事后，身份發(fā)生了什么變化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不簡單啊！（【上大夫】先秦官名，比卿低一等。《廉頗藺相如列傳》：“拜相如為上大夫。”當(dāng)時藺相如比上卿廉頗官位要低。【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿。”）
可這樣一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)（憤憤不平的語氣）如果你就是廉頗，會有什么樣的反應(yīng)？
三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象
廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對嗎？
1、.默讀第一段：讓我們走進(jìn)由秦王設(shè)計的這個騙局——“完璧歸趙”這個故事，邊讀邊思考：事情因什么而起？藺相如是怎樣面對這個騙局的？找出文中的話說說。隨機簡介：“戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。
出示鏈接2——和氏璧。
2.識破“騙局”。（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？找出課文中相應(yīng)的語句讀讀。引導(dǎo)對“秦王”個性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”的語氣。
（2）藺相如是怎樣對待這個難題的？找出文中的內(nèi)容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。
（藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去，如果秦王真那十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”）
a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
b、藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會有第三種可能嗎？ 聽了藺相如的這句話，你了解到了他是一個怎樣的人？
d、胸有成竹地讀讀這段話。
3.以“騙”對“騙”。
當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻(xiàn)給秦王后，他又是如何識破秦王的第二次騙局的？找出文中的話體會體會。
此時藺相如又是如何應(yīng)對的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給你看。”）
這時我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個怎樣的人？（他的智慧超群，隨機應(yīng)變、見機行事的能力很強。）。
拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢？往下讀讀你就會發(fā)現(xiàn)了。
出示投影（藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。）
讀完這段話后你有什么想說的嗎？
a、藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能“理直氣壯”？
（因為藺相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）
c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。
d、藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
此時此刻，一個怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前？此時的你還認(rèn)為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎？
出示幻燈片（藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。）
a、將這句話改寫成直接敘述的方式。（換一種說法）
b、 借口！這樣有什么好處呢？
出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”）這是藺相如所使用的第四策略。
a、藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）
b、為什么一直跟秦王談“信用”
c、在藺相如采用四步應(yīng)對措施后，結(jié)果？
秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導(dǎo)理解“只得、客客氣氣”
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
說說你現(xiàn)在對藺相如有了什么新的了解？
“完壁歸趙”這個故事的前因是
后果是（ ）。
四、 課堂小練筆 內(nèi)化人物形象
讀了“完璧歸趙“這個故事，從藺相如在故事中說的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……），如果我是藺相如我一定會在心中暗暗地想——————，并且我還會找機會跟他說——————。
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇10
【設(shè)計理念】
在長期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動于衷。語言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計了一個小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運用語言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學(xué)生讀書的自覺性，從而對讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實的情感流露。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會人物的愛國主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。
【教學(xué)重點】抓住重點詞語體會人物的精神品質(zhì)；重點理解藺相如的胸懷寬廣。
【教學(xué)難點】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。
【教學(xué)過程】
一、激qing導(dǎo)入
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。
1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個小故事？
2、創(chuàng)設(shè)情境：
老師還有個業(yè)余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎令。同學(xué)們請看：
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設(shè)得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進(jìn)行讀書前的指導(dǎo)：
要想把這個內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報教師小結(jié)：要補充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補充完整。
2、學(xué)生自讀課文。
三、回報交流
1、學(xué)生匯報所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機智勇敢、胸懷寬廣）。
師：下面我們進(jìn)行一個研討會。我們請一個同學(xué)說明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對他的發(fā)言進(jìn)行補充。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師重點點撥：
⑴ 藺相如的機智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住藺相如的動作、語言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會，并重點指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機智勇敢。
在學(xué)生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認(rèn)識，教師適時向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉。”來總結(jié)這一部分。
在學(xué)生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學(xué)們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。
⑵ 藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導(dǎo)學(xué)生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。
四、升華情感
1、解題：
學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結(jié)：
《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
五、學(xué)習(xí)寫法
1、學(xué)生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡(luò)清楚。
2、走進(jìn)課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態(tài)來展示人物的個性品質(zhì)。
總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇11
佚名
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 題文聯(lián)系，理解課題。
2. 學(xué)會生字，理解詞語在句子中的意思。
3. 初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。
重難點：理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。
教具：投影片小黑板錄音機
1.揭題，解題，介紹背景。
今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在戰(zhàn)國末期的故事《將相和》，同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?可用課文中哪個成語來概括’
2.簡介時代背景。
出示《七國方位草圖》，簡介時代背景。
3.自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dāng)、答應(yīng)(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音，完成作業(yè) 本題1。
(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業(yè) 2。
(3)查字典，解釋帶點的字。
完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。
4.讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，根據(jù)過渡句劃分段落。
(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪。)
(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據(jù)過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)
5.利用過渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學(xué)生自己概括，交流、匯報。)
第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒死抗?fàn)帲缓髮⒑褪翔邓突刳w國。
第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。
第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過即改，負(fù)荊上門請罪，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
6.啟發(fā)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學(xué)。
7.完成作業(yè) 本第6、7題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第一個故事，了解藺相如與秦王斗爭的經(jīng)過以及故事的結(jié)果。
2 抓住人物言行，概括人物特點。
3.有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。
重難點： 抓住人物言行，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。
教具：投影片小黑板
1.聽寫生字及本課的成語。
2.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。
(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學(xué)們邊看邊想，將這部分內(nèi)容分成四層意思，每層意思用兩個字的小標(biāo)題來概括。
(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。
(4)逐層講讀課文。
a.趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……就”來說好嗎?(學(xué)生自說。)
b.面對如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出描寫藺相如語言、動作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個怎樣的人。想好了的同學(xué)可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)
c.學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應(yīng)變、大智大勇)。
d.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話。
c.故事的結(jié)果怎樣? (板書：歸趙。)順勢完成作業(yè) 本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為___________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為________。
(5)學(xué)生參照板書復(fù)述智斗經(jīng)過。小結(jié)課文第一段。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二、三兩個故事，了解“澠池之會”，“負(fù)荊請罪”兩個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。
重難點：抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。
教具： 投影片小黑板錄音機
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課。
(1)指名簡要復(fù)述“完璧歸趙”。
(2)啟發(fā)談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計。請學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發(fā)展、高潮。
2.講讀課文第二段。
(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個字概括成小標(biāo)題。[赴會(第11節(jié))，勇斗(第12~13節(jié))，返回(第14~15節(jié))。]
(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會? (根據(jù)課文內(nèi)容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會。
(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學(xué)生劃出有關(guān)句子，仔細(xì)研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。
(4)齊讀第15節(jié)，小結(jié)后板書：返回。
(5)讓學(xué)生根據(jù)板書試說這個故事的起因、發(fā)展高潮和結(jié)尾。教師小結(jié)本段內(nèi)容。
3.獨立閱讀課文第三大段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃分層次，列小標(biāo)題。
不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié))。
(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話。根據(jù)自己的理解，說說藺相如為什么要回避廉頗。
(3)“負(fù)荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負(fù)荊向藺相如請罪?
(4)將相和好的基礎(chǔ)是什么?
4.課堂練習(xí)：(出示“負(fù)荊請罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請罪，他會說些什么?做些什么?試寫一片斷。
5.作業(yè) ：修改課堂練習(xí)。
第四課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 復(fù)習(xí)字詞。
2.簡評人物，指導(dǎo)完成作業(yè) 本第8題。
3.理解三個故事之間的關(guān)系。
重難點： 簡評人物，理解三個故事之間的關(guān)系。
教具 投影片小黑板錄音機
1.復(fù)習(xí)鞏固。
(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。
(2)指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.指導(dǎo)簡評人物。
(1)同學(xué)問互說藺相如、廉頗是個怎樣的人。
(2)教師細(xì)說人物簡評與人物的品質(zhì)特點兩者的區(qū)別。
(3)學(xué)生試寫人物簡評(藺相如、廉頗中任選一個)，集體評議并修改。
(4)完成作業(yè) 本第8題。
3.總結(jié)全文，理解三個故事間的關(guān)系。
教師邊指板書邊總結(jié)：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭中藺相如機智勇敢，不畏強暴，抓住秦王弱點，進(jìn)行有理、有利、有節(jié)的斗爭，為趙國立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負(fù)荊請罪，將相和好。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；
2、組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。
【教學(xué)重點掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天學(xué)習(xí)《將相和》，齊讀課題。
2、“將相和”什么意思？
3、在古代“將”指什么？“相”呢？在本課文官是誰？武官是誰？
（相機介紹廉頗、藺相如，并指導(dǎo)書寫“藺”字。）
4、“和”什么意思？“和”之前是什么？（不和）板書：不和──和，這篇文章寫的就是他們從不和到和的故事。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、圍繞“將”和“相”寫了幾個故事？加小標(biāo)題（3個）
3、自讀3個故事，初步了解每個故事之間的關(guān)系。
（前兩個故事是將相不和的原因，第三個故事是將相和的原因──共同的愛國思想。）
三、學(xué)習(xí)第一個故事
1、自由讀1～10段，思考藺相如說了幾次話，勾畫出來。（4次）
2、讀第一次話，這次說話中出現(xiàn)了一件物品，是什么？（和氏璧）誰來介紹一下這件寶物？從哪兒看出是件寶物？
3、那我們就還給他吧！為什么不行？
4、那就不換給他？為什么也不行？
5、那就打吧！從哪兒看出秦國強大？（一段）
6、齊讀一段，師介紹戰(zhàn)國背景。
7、于是只能派人去，指名讀藺相如說的話，指導(dǎo)朗讀，讀出堅決，充滿信心的語氣。
8、全班齊讀，體會藺相如的勇氣和決心。
9、他第二次說了什么？指名答
10、剛才說這塊玉是無價之寶，而此刻卻說有點小問題，到底怎么回事？是藺在說謊嗎？表現(xiàn)出藺的什么？（聰明與機智）
11、秦王對這塊玉垂涎已久，他捧住這塊玉一邊看一邊稱贊，你是秦王，你怎樣稱贊？指導(dǎo)朗讀。
12、讀第三次藺相如說的話，藺相如真地會連自己的腦袋和壁一塊撞碎嗎？該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀。
13、讀第四次說話，從“大大方方”一詞，你看出什么？（藺相如勇敢、不卑不亢）
14、“完璧歸趙”是什么意思？除了壁送回了趙國，還有什么完好無損地送回去了？（趙國的尊嚴(yán)）
15、藺相如升官應(yīng)該嗎？
【反思】
課下，學(xué)生向我提出了這樣的問題：
1、藺相如不誠實，和氏璧價值連城，不會有什么斑點，而他卻說有斑點，他的行為有錯誤。
2、當(dāng)時藺相如孤身一人，無法從秦王手中搶回和氏璧，只好說謊欺騙秦王，先討回和氏璧，才能保住和氏璧，所以說謊欺騙很有用，那么以后我們也可以說謊欺騙了。
他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種錯誤認(rèn)識呢？
1、他們年齡小，知識面窄，生活經(jīng)驗少，常常是孤立地、靜止地、片面地、絕對地看問題，不會把事物與事物的各個方面聯(lián)系起來看，不會從事物的發(fā)展變化中看問題，當(dāng)然也不可能把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識上來，也就是看不到事物本質(zhì)。
2、教材本身具有潛在的消極因素。秦王用十五座城池?fù)Q取趙國的和氏璧，本身就是個騙局。藺相如正是以其人之道還治其人之身，以騙對騙。其實當(dāng)時就是爾虞我詐相互欺騙的社會，只不過看誰的騙術(shù)高明罷了。故事之所以被選為教材，目的在于突出藺相如的大智大勇和他的愛國精神，但我們不得不承認(rèn)在積極的東西背后有時也會隱藏著一些消極因素。
3、備課時，我沒有考慮到這種消極因素，卻過分強調(diào)了藺相如保住和氏璧的方法，因為課后的思考題就是這樣引導(dǎo)的。學(xué)生在“方法”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，繼而產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。
怎樣才能避免產(chǎn)生這種不利的推理判斷呢？
1、備課時，必須吃透教材。既要抓住課文里正面的素材，又要看清其潛在的負(fù)面影響，做到心中有數(shù)，從而恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)要求。
2、要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思維，免得走彎路。比如藺相如的智和勇表現(xiàn)在哪里？秦王搞欺騙是為了什么？藺相如為什么說慌？兩者有什么本質(zhì)的區(qū)別？
3、還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從上下文中找出藺相如說謊的理由。當(dāng)時“秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家”，所以趙國擔(dān)心不給秦國和氏璧，秦國就會“派兵來進(jìn)攻”。由此可見，秦國當(dāng)時是強大蠻橫的。藺相如敢于擔(dān)此重任，是受任于危難之時。說謊欺騙不好，他不會不懂，但要從秦王這個貪婪專橫的對手中討回和氏璧，除了說謊欺騙之外還有什么更好的方法呢？他孤身一人，既不可能硬從秦王手中蠻搶，又不可能用言語打動秦王，使后者恭恭敬敬地奉還和氏璧。只有說謊欺騙，才能從秦王手中討回和氏璧，挽回趙國的利益；才能戳穿秦王的陰謀詭計，使秦王理屈詞窮甘心服輸。
4、要訓(xùn)練學(xué)生全面地看問題，學(xué)會看本質(zhì)的東西，從而增強他們認(rèn)識的廣度和深度。就這個意義來說，我們首先要讓學(xué)生懂得，藺相如的說謊欺騙和秦王的欺騙有著本質(zhì)的不同。秦王搞欺騙是為了強奪別人的東西歸為己有，是以強凌弱，是非正義的；而藺相如說謊欺騙則是為了維護(hù)本國利益，為了戰(zhàn)勝強大蠻橫貪得無厭又不講道理的對手，是正義的。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇13
一、初學(xué)提綱
1、自學(xué)生字。書寫難定：諾、廉、御、侮辱、荊
2、正確讀寫詞語。
召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、理屈、理直氣壯、無價之寶、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、同心協(xié)力。
3、默讀課文，給每個故事加個小標(biāo)題。（ ）、（ ）、（ ）。
二、深學(xué)提綱
1、按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”把第一個故事分為三部分。
2、勾畫完璧歸趙中藺相如與秦王斗爭的重點詞句，你認(rèn)為藺相如是個 的人。
3、勾畫澠池之會中藺相如與秦王斗爭的重點詞句，你認(rèn)為藺相如是個 的人。
4、勾畫負(fù)荊請罪中藺相如與廉頗從“不和”到“和”言行的重點詞句，你認(rèn)為藺相如是個 的人，廉頗是個
的人。
5、藺相如在“完璧歸趙、澠池之會”中立了大功，被封為 ，職守比廉頗高，于是將相 。廉頗有意讓藺相如下不了臺，藺相如為了國家退避三舍，廉頗深受感動，于是上門 ， 保衛(wèi)趙國。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）讀課文內(nèi)容，考慮下面的問題：
1、“將”指______“相”指_______ “和”的意思是 從“和”字可以推想出什么?
2、這個故事發(fā)生在_____時候,主要講 _____________、____________ 、__________三個故事。
（二）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1、讀第一個故事思考：
因為 所以趙王和大臣們都知道秦王不過想把和氏璧騙到手罷了。可是又不能不答應(yīng)， 結(jié)果 。
因為 ，所以只好派藺相如帶著和氏璧到秦國。
2、讀文中藺相如說的話，思考并填空。
藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。 他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
（1）“完璧歸趙”這個故事的起因是
經(jīng)過是
結(jié)果是
（2）通過藺相如的語言和動作你認(rèn)為藺相如是一個怎樣的人？
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《將相和》教案范文 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
3.弘揚和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊含在文中的“和”文化。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。
1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們在學(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。
2.板書課題。
3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對于題目你是如何理解的?
(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
4、(在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識)人物以及文學(xué)常識理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點評。)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10自然段)：完璧歸趙。
第二個故事(11—14自然段)：澠池之會。
第三個故事(15-18自然段)：負(fù)荊請罪。
三個故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關(guān)系。
(前兩件事均是因，“負(fù)荊請罪”是果。)
② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國(此外還有其他原因嗎?請同學(xué)們再思考一下。)
歷史背景展示：
1、戰(zhàn)國是我國歷的一個動蕩不安，連年征戰(zhàn)的時期，當(dāng)時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。
(記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時動蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強。正因為人們有了安穩(wěn)過日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。
2、百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其*有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活。
其實蘊含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國后期，六國聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。
2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?
請同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯就改、勇于改過;秦王陰險狡詐、貪得無厭……)
(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。(點名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈龋莺媒巧?
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏*的性格。
②板書：機智勇敢，不畏*
4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏*，不畏犧牲。(愛國情深)
②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。
“秦王我都不怕，會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點?(廉頗居功自傲、性格直率)
秦王:陰險狡詐、言而無信、貪得無厭
同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學(xué)們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請聯(lián)系上下文說說你的理由。)
想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運嗎?為什么?
藺相如具有不畏*、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運的。
第二課時
一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺
(1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
二、我們所學(xué)的成語中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
1、負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。
2、完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊铩１硎鞠蛉苏J(rèn)錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。
三、各抒己見，問題討論(釋疑環(huán)節(jié))：
提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。
如：廉頗負(fù)荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢?
四、學(xué)有所悟：體會文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會融會貫通，學(xué)會遷移，運用到寫作中。)
1、人物描寫方法：
(1)、動作描寫：
(2)、語言描寫：
(3)、神態(tài)描寫：
2、修辭手法：對比
3、文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。
五、總結(jié)
本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運用到作文中，學(xué)以致用。同時能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
六、教案反思與分析：
1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識底蘊不夠扎實，不敢有效做出延伸，同時也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過程中，由于過度緊張，導(dǎo)致知識點之間的過渡語短路，語言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時的聊天方式有很大的聯(lián)系)，造成知識點之間的唐突，給同學(xué)們帶來理解上的麻煩。3、對學(xué)生的表揚和肯定力度不夠。可能是因為我是男老師的原因吧，也可能與我平時的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎)，我比較少、也不長于贊揚五年級的孩子。當(dāng)然還有一個原因，就是班上的孩子問題有點多，真的比較難找到理由夸獎他們。4、畢竟是土生土長的粵西人，說起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時候說起普通話，喉嚨聲帶會不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊!
感覺作為亮點的話，是能夠緊跟時代的步伐，把傳統(tǒng)文化的理念融入到語文教學(xué)上去，盡量做到教書育人兩不誤。
七、教案修正：
為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應(yīng)該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個。理清以下兩點即可：(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點;(2)、重點分析他們?yōu)槭裁磿秃?結(jié)合文章內(nèi)容來淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談，突顯我的“和”文化主題。