部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案（精選13篇）
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇1
學習目標：
1、學習aieiui三個復韻母及四聲，讀準音，認清形，能正確進行書寫。
2、初步掌握復韻母的發音方法。
3、正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
4、激發學生學習拼音的興趣。
重難點：aieiui的發音及四聲，正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
教學準備:多媒體課件,自制拼音拼盤,卡片。
教學過程：
一、復習韻母。
小朋友們，有6個老朋友來看望我們了，還認得他們嗎？
認讀aoeiuü。
它們有個共同的名字，叫--單韻母。
二、互動學習
（一）學習ai
1、過度：單韻母寶寶看小朋友這么能干，就給我們帶來了許多新朋友呢！
2、看圖說話引出ai。
出示課文插圖。
師問：你看到了什么呀？
預設生：兩位小朋友一高一矮/他們你挨著我，我挨著你/他們在比高矮。
師：這個“挨”/“矮”字呀，讀得平一些，就是我們今天要學的拼音寶寶ai.
3、小朋友，快用你的火眼金睛看看，這位新朋友和以前學的單韻母有什么不一樣？
師小結：是呀，像這樣由兩個單韻母組成的韻母就叫復韻母。學生跟念2遍。
4、教學發音。
（1）這個復韻母該怎么念呢？請睜大小眼睛看仔細了。師示范發ai。
（2）你發現了什么？（發音時口型從大變小，先張大嘴巴發a,不要斷氣，慢慢滑向i）
（3）學生跟讀ai,同桌互讀，開火車讀。
5、練讀ai的四聲。
(1)再觀圖，姐姐高，弟弟--矮，這個矮就是ai戴上了第（3）聲的帽子，戴在哪兒呢？
我們按單韻母排隊的順序來戴。瞧，這兒有個a,他可是老大哥哦，有a先標a，（師在四線格里寫上ǎi）指名讀，齊讀。
（2）剛才，一高一矮兩位小朋友你挨著我，我挨著你。請你看看，你是挨著誰坐的呀？這挨著的挨就是ai戴上的哪一頂帽子呀？戴在哪兒呢？（有a先標a）
（3）還有兩頂帽子沒戴上呢？你知道是哪兩頂嗎？（ái，ài）
誰能正確地念好第2聲？
（指第4聲）誰會念？說說你在哪兒聽到過ai這個音。
5、拼讀游戲。
(1)ai寶寶很愛交朋友，瞧，第一個朋友來到了身邊（顯示d－ai－dai）,你會拼嗎？指名拼讀。
我們是怎么拼起來的？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
是呀，他同聲母和單韻母相拼的方法是一樣的。你們學會了嗎？
(2)瞧，他的另外一些朋友也急著跑出來了。自己試著拼拼看。
t-ai-tain-ai-nail-ai-lai
(3)師生玩拼盤游戲。
拼音寶寶可喜歡大家啦，準備和我們一起做游戲了呢！
（4）看來大家都是拼讀高手哦，其實呀，拼讀了這些音節，就可以幫我們認識很多字寶寶呢！瞧，有個字寶寶迫不及待地跑出來了！
a自讀拼音知字音
b能給“白”找朋友嗎？
C用“白”說話。
(二)學習ei
過渡：是呀，學會了拼音不僅能幫我們認字，還能讓我們豐富語言呢！
1、瞧，這會兒來了一位力氣很大的朋友。（課件出示課文插圖。）
師：這位小男孩在做什么？他砍樹的時候會發出什么聲音？（èi）
2、這個èi讀得平些就是ei，他也我們今天要學的拼音寶寶，他也是一個--復韻母想想剛才學到的發音方法，你能不能試著發發這個音？
小結：ei發ei時，也是先發e,然后滑向i.
（1）試讀
（2）指名讀
（3）男女分讀
（4）念兒歌：一起砍柴eieiei；用點勁兒eieiei；齊心協力eieiei；加油干哪eieiei.
3、ei也想給自己戴上4頂漂亮的小帽子，該戴在誰的頭上呢？有a嗎？沒a找oe，應該--標在e的頭上。那第二聲呢？第三聲和第四聲呢？
齊讀四聲。
4、拼讀游戲。
（1）ei寶寶見大家這么聰明，就請來了一些好朋友和大家一起學習，（顯現b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei）自己試著拼拼看。開火車。齊讀。
（2）都是拼音高手了哦，有個字寶寶跑出想考考大家了。
出示“尾”。你見過哪些動物的尾巴？
三、書寫指導
1、今天，我們認識了兩個復韻母ai、ei，并且還會拼讀許多音節，大家讀得不錯，那有信心把它們寫好嗎？[課件：兩個復韻母在四線三格中站好了位]，我們一起看一看，寫的時候要注意什么呢？（兩個韻母要靠近一些，大小要一樣，都寫在中格。）
2、同學們說的很不錯，老師相信寫好這兩個復韻母難不倒你們，現在看看你們的筆下功夫吧，自己試著寫寫。擺好寫字姿勢，身子坐正，肩放平，有時間的話交流一下，寫字注意三個一：一尺、一拳、一寸。
板書:
aiāiáiǎiài
eiēiéiěièi
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇2
一、教學目標：
1、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節，正確書寫音節。
2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程：
（一）、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調aieiui）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節
1、教d、t、n、l和ai相拼的音節
a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節）
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（taitáitaitài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nailai,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家，聲母和復韻母eiui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學習聲母與eiui相拼的音節（課件出示聲母與eiui相拼的音節）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母aieiui的音節找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zuizai是平舌音。
b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇3
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。
教學重難點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.讀準復韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找e，
iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
第二課時
一、練習聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規范，特別要強調復韻母的標調問題。
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇4
教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節。
教具 拼音卡片
教學時間 兩課時
第一課時
（一）學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。
（1）師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
三、學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
3. 發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
四、課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
◆［200
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇5
一、教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節。
三、教具 拼音卡片
四、教學時間 一課時
五、教學過程
（一）學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。
（1）師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
（三）學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
3. 發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
（四）課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。◆［2002-11-28 ］
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇6
一、教學目標 ：
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。
2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程 ：
（一）、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調ai ei ui ）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節）
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai
tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai
,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。
b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！
◆
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇7
教學目標
（一） 學會復韻母ai ei ui 及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。
（二） 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
（三） 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui 的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。
三、教學準備
拼音卡片
四、教學過程及意圖
一、激趣導入，溫故知新
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）
師：今天這節課，老師又給大家帶來三位新朋友，你們想不想認識他們？
a) 學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。
（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻母i 的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母ai。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第9課，學習三個復韻母ai ei ui 。
1、 師范讀ai。教發音方法：先發 a 的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向I滑動，一口氣讀成ai。
2、 學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？
（小朋友比高矮的矮的音是復韻母 ai的三聲。）
3、語言環境中學ai的四聲練習。
4、說話或組詞，其中要有 ai 的音。
5、學生嘗試拼讀音節。
6、教師檢查糾正。
b) 學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們來個扳手腕比賽，好不好？
（學生扳手腕比賽）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發“ ei ”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei 的發音。
［聯系生活實際，使所學知識與學生能力范圍的有關概念建立起非人為的實質聯系。便于識記］
1、 教師寫ei 。
師：比賽時，嘴里喊著“ei ”，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這回看誰能贏？可別忘了喊“ei ”給自己加油。
2、 看圖，誰說說怎么利用圖來記ei 的音和形？
3、 教發音方法。
師：與ai 的發音方法相同，先發e ,再滑向I 。學生練發音。
4、 在語言環境中進行四聲練習。
5、 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。]
c) 學習復韻母ui
1、打電話的小游戲。
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。
（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。
生：喂，你好，請問您是誰？
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你學了哪幾個復韻母？]
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是喂，板書 ui 。
1、利用圖來記住復韻母ui 的音和形？
2、發音方法：先發u 的音，接著發ei 的音，中間氣不斷。
［興趣是的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。以游戲把學生帶入認知世界，激發他們求知欲。］
3、四聲練習。
5、說話或組詞，其中有ui 的音。
6、快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui 。
7、拼讀音節。
a) 課中休息。
b) 鞏固練習.
指導書寫ai ei ui
（四）小結
師：這節課，我們主要學習了三個復韻母（學生接答：ai ei ui ）會拼讀了很多音節，還會寫三個音節（學生接答： kai gei hui ）。小朋友又學了好多知識。
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇8
一、說教材
《ai ei ui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：
（一）知識與技能
1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。
2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
（二）過程與方法
在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。
（三）情感、態度、價值觀
在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。
由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。
二、說教法
由于本課是第一次復韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發音方法，以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦powerpoint課件。
三、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個環節來教學本課：
（一）做口形操，導入新課
在這一環節中，邊做口形操，邊讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復習變得趣味盎然，調動學生學習新課的興趣。
（二）學習ai
在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。并引導學生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出復韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發現了什么？
從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發現，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。
再就是讓學生讀準ai
老師這時候會拋出一個問題：誰已經會讀這個復韻母了？設計這個問題主要是憑借學生已有經驗，讓他們自己嘗試工，尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。
肯定有學生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）
教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）
先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
引導學生正確書寫。
（三）課中休息，游戲
欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節利用音樂資源，是為了消除學生學習時的疲勞，同時為學習后面的ei打下基礎
（四）學習ei
先學習讀準ei音
從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，然后再板書。
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
然后再指名讀，齊讀。
《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環節拔蘿卜這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
再學習ei的寫法：
（課件出示）小朋友“明明”寫的ei（這里e和i分得比較開）讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？
然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。
（五）學習ui
創設打電話情境，引出ui.
然后再玩游戲：模擬山谷回聲。
在這一環節中，重點是讓學生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，突破本節課的教學難點。
（六）鞏固訓練
給單韻母和復韻母找家與課件出示打亂順序的標調復韻母。
《語文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學習”。本節課活動的設置，是想讓學生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發學生的學習興趣。
（七）總結，課外延伸
先鼓勵學生這節課表現得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢見了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學說說”這樣的話語來結束，讓學生體會到學習的快樂，不再把作業當作是一種負擔。
四、說板書設計（略）
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇9
教學要求：
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節詞。
2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程 ：
一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]
師小結：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發展，讓學生終生受益]
二、故事導入 ，激發興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在干什么呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜的g u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。
生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）
師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯系生活，拼讀音節，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。
師：調過來讀。
師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學生非常高興地坐下了）
[ 雖說是游戲，其實是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什么？
生：黑板。
師：黑板是什么顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
生：這里藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這里還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節，然后把他們貼上去。生拼讀音節）
師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現了大語文觀]
五、運用音節，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發和落實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。]
◆［200
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇10
一、教學目標 ：
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。
2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程 ：
（一）、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調ai ei ui ）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節）
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai
tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai
,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。
b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！◆
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇11
教學要求：
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音
節詞。
2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程：
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一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體
出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉
近了孩子與拼音的距離]
師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示
：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹
，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]
師小結：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要
講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發展，讓學生終生受益]
二、故事導入，激發興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于
是他們之間進行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在干什么呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛
能把他們找出來。
生：藏在烏龜的g u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理
解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一
個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。
生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽
好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀
，學生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的
準備）
師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同
桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉變為主動
的探究學習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯系生活，拼讀音節，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師
：一二三生：坐端正）
師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。
師：調過來讀。
師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家
呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發過言的
小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？
（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）
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老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，并通過讓
學生把拼音詞送回家的游戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中
鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出
我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學
一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學生非常高興地坐下了）
[ 雖說是游戲，其實是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉
悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最后]
把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學，掀起
了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞
語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什么？
生：黑板。
師：黑板是什么顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
生：這里藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這里還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節，然后把他們貼上去。生拼讀音節）
師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋
友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既
訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現了大語文觀]
五、運用音節，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要
請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一
起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好
聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。
[
簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課
標給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發和落
實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生
活中去找，去學。二、提供學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使
語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、
發表、交流、展示的機會。三、]
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習
，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂
學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
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部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇12
教學設想：本設計以學生是學習和發展的主體為理念，體現了在教師引導下，學生自主、探究的學習過程。遵循了課程標準中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”的教學策略，寓活動與游戲于教學過程之中，讓學生在玩中學習，樂中求知，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生體驗到學習漢語拼音的快樂，成為課堂的主人。
教學目標：
1、學會3個復韻母 ai ei ui 和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、在學習過程中，培養學生自主學習、合作學習、探究學習等能力。
3、努力創設民主、和諧、愉悅的學習環境，讓學生體驗漢語拼音學習的快樂。
教學重點： 學會ai ei ui的發音及復韻母的發音方法。
教學準備： 情境圖投影片，一盆盆景及吹塑紙剪成的紅蘋果，青蘋果等。
教學流程及設計意圖：
一、復習導入
1、今天，有幾位老朋友想和大家見面，歡迎嗎？
出示 a i e u o ü
指名讀
2、還記得它們共同的名字嗎？一齊說。
3、這些單韻母誰是老大，誰又是老小呢？我們按口形的大小給他們排排隊，好嗎？
出示 a o e i u ü
齊讀
4、六個單韻母兄弟可親密了，它們喜歡兩個兩個的在一起組成新朋友。他們非常想和我們成為好朋友，你們愿意嗎？這節課，老師和小朋友一起來認識三位新朋友。
評析：通過新老朋友見面的激趣談話，使學生領悟單韻母與復韻母的關系，并通過給6個單韻母兄弟排隊，為學習給復韻母加標調作好鋪墊。
二、看情境圖，學語境歌，導新內容
1、引導看情境圖
圖上畫的有誰，他們在干什么？
2、聽老師讀語境歌，學生跟讀。
3、在以上過程中：相機出示ai ei ui 。告訴學生：這三個新朋友就是我們本課要學的復韻母。
評析：看情境圖，聽語境歌，激發了學生的學習興趣，使學生感受到這些復韻母的發音就在我們的生活中，并潛移默化地受到美育與愛護小樹苗的思想教育。
三、學習ai ei ui
1、教學ai
（1）學習ai 的讀音。
① 首先我們來認識第一位朋友。
看圖，比一比，兩棵樹，一棵高，一棵矮。把矮的第三聲去掉，就是我們今天要學習的ai 的發音。（板書ai ）
②復韻母真有趣，兩個單韻母在一起，讀成一個音要牢記，聽老師讀，看老師口形的變化。
邊示范邊講解：先擺好a 的口形，然后滑到i ，一口氣讀成ai 。
③范讀，領讀，指名讀，開火車讀，反復練習。
（2）學習ai 的四聲
①故事激趣
復韻母和單韻母一樣也有四聲，這頂漂亮的帽子戴在誰的頭上呢？a和i 都想戴，誰也不讓誰，請其他四個弟兄 o e u ü 來評理，可他們也不知道帽子到底給誰戴是好，于是這六個兄弟來到了最有學問的大象伯伯家里，請他出出主意。大象伯伯說：“你們六個弟兄平時非常要好，這戴帽子也應該互相謙讓。這樣吧，哥哥經常帶著弟弟一起玩耍，為了提醒哥哥照顧好弟弟，這帽子就戴在哥哥頭上。你們同意嗎？”六個單韻母兄弟一齊高興地喊著： “同意！”
小朋友，你們看ai 的帽子應該戴在誰的頭上呢？
②出示ai 的四聲
自由練讀，指名讀，同桌互讀。指名用ai 的四聲說詞造句。
2、導學ei
（1）現在我們來認識第二位朋友。
出示ei
（2）ei 的發音方法和ai 的發音方法是一樣的，小朋友們想一想，我們在發ei 的發音時，口形應該怎樣？
（3）自由練習，師領讀，指名讀，指名當小老師帶大家讀。
（4）根據故事中大象伯伯的話，試著給ei 標調。
小組討論，標一標，再讀一讀。
（5）用自己喜歡的方式讀 ui 的四聲，說詞造句。
（6）小結ai 和ei 的發音方法。
3、自學 ui
（1）小朋友，我們要認識的第三位朋友已經來了，出示ui ，你們能根據ai 和ei 的發音方法，猜出它的讀音嗎？
（2）同桌討論。
（3）指名當小老師示范 ui 的讀音，講解ui 的發音方法。
（4）小老師檢查。
（5）師提醒小朋友注意：u和i 都特別講謙讓，他倆商量好他們在一起組成復韻母時，誰排在后面，帽子就加在誰頭上。
指名給ui 加四聲。
（6）小組同學互讀、互聽ui 的四聲，組長打亂順序檢查ui 的四聲，并試著說詞造句。
（7）各小組匯報學習情況。
評析： 本段教學中，讓學生掌握ai ei ui 的讀音，知道發音方法是重點也是難點。設計遵循了學生的認知規律，先教給ai 的發音方法，標調規則再逐步放手引導學生主動探究。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。根據兒童心理，教學中還采用了講故事，讓學生當小老師，自主選擇學習方式，小組合作學習等形式，激發學生學習興趣，創設了民主、和諧、愉悅的教學氛圍，使教學過程趣味盎然。
四、復習鞏固
做“摘蘋果”的游戲
1、今天老師帶來了許多又大又紅的蘋果，還有一些青蘋果，小朋友們喜歡嗎？每個紅蘋果的后面寫著我們今天學習的三個復韻母的四聲，如果你讀對了，這個紅蘋果就送給你，如果你讀錯了，老師就請你品嘗酸蘋果。
2、請小朋友上臺摘蘋果，將紅蘋果上的韻母讀給大家聽。如果讀對了，大家就跟著讀，老師將紅蘋果送給他。如果讀錯了，請他再想一想，實在想不出，就請同學幫助，再贈送他一個青蘋果。
評析：“摘蘋果”游戲設計富有創意。1、游戲材料是用教室里的盆景，再用吹塑紙剪幾個紅蘋果、青蘋果，輕輕一粘，簡便易做，減輕老師課前準備的負擔，而且色彩鮮艷，惹人喜愛。2、游戲設計符合兒童學習心理，不僅讓成功者品嘗成功的喜悅，也讓失敗者消除心理壓力，感受學習的快樂。3、注重激趣，讓學生玩中學習，樂中鞏固，提高了課堂教學效益。
五、指導書寫
1、師范寫ai ei ui
2、請小朋友給老師打分，并說說為什么打這個分。
3、生描紅臨寫
部編版小學一年級上冊語文漢語拼音《ai ei ui》教案 篇13
一、強化口形特點，為新授作鋪墊
小朋友，黑板上排列的是什么字母?(單韻母。字母下標有序號1—6)現在請你們看老師的口形練習發音并講出字母的序號。(嘴巴張大，圓圓，扁扁，牙齒對齊，嘴巴突出，像吹笛子。)
小朋友，單韻母都是單個字母，今天起，它們要分別組合成新朋友。你們想不想知道它們組合后叫什么名字?怎樣發音的?讓我們一起去認識并和它們交朋友。
二、按內在聯系發音，按排列順序標調
1.引出字母
出示掛圖，指導學生觀察：圖上有兩棵小樹苗，一棵高，一棵怎么樣?(矮。貼字卡ai)一只小羊羔要啃小樹苗。兩個小朋友保護小樹苗，一個給小樹苗圍籬笆，(貼字卡ui)一個拿草引開小羊羔，口里還發出“e.’i的聲音。(貼字卡ei)
字母引出后，教師邊指圖邊念語境歌，讓學生跟念：扎籬笆，圍(ui)樹苗，一棵矮(ai)來一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快過來吃青草。
2.引發疑問
小朋友，黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看，你對新朋友的字母組合有什么發現?你聽了老師念兒歌的字音，仔細想想，它們的發音和單韻母的口形有什么聯系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量討論。
(注：字母引出后提出兩個問題，要求學生仔細看仔細想。“學起于思，思源于疑”，教師的提示與要求促使學生去思考去探索，并積極參與到合作探究的學習中去。)
3.進行新授
(1)新韻母由兩個單韻母組成，所以叫復韻母。
(2)單韻母發音嘴巴不動，復韻母發音嘴巴要滑動：發第一個字母音后馬上要發下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成。
(3)ai怎樣發音呢?它與單韻母的口形有什么聯系?教師再示范并邊講邊提問：嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因為有個a)發a音后嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣為止，為什么?(滑動到上下牙齒對齊，因為a后面有個i。)
(4)師生有節奏地雙邊活動：
師：ai ai怎樣發?生：ai ai這樣發，因為有個 a，嘴巴先張大，因為有個i，牙齒再對齊，ai ai ai。師：口形很重要。生：一定要記牢。
(ei ui的教學相同，略。)
(5)復韻母的四聲教學
a.板書ai ei ui的四聲標調，齊讀四聲。
b.小朋友，對照六個單韻母的序號，仔細看認真想，復韻母怎樣標調?同桌討論討論。
c.綜合學生的討論交流小結標調方法：按單韻母排列順序標調。好像家里有事，爹媽不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四聲分別標在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊標調即可。)
(注：充分利用學生已有的知識，按單韻母口形的內在聯系發音與排列順序標調，使學生在已知中獲得新知并在新的學習方式中獲得求知的學習方法。)
三、聽音找卡練拼讀，寓學于玩齊參與
(人手一套部分韻母和聲母卡。貼示掛圖。)
1.小朋友，我們交了三個新朋友，現在做個游戲，考考誰的小耳朵最靈。老師蒺音節，你們認真聽、仔細辨，聲母是什么，復韻母是什么，然后根據聽到的音節各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節，再拼一拼，讀一讀。
2.小朋友，你們認識圖片上的物品和小動物
嗎?誰能講出它們的名稱并根據名稱找出聲母與韻母卡貼在相應的圖下，再拼一拼，讀一讀。
(1)自主看圖練。(2)同桌或前后四人合作練。(3)個別或小組競爭比賽。
(注：采用聽音、看圖找卡進行拼讀練習，旨在改變傳統的跟老師拼讀，學生被動地接受的現象；旨在激發興趣，降低單調枯燥的拼讀難度。)
四、讀寫要正確規范，游戲中熟練技能
1.指導正確拼讀。
2.指導規范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置，書寫時應注意什么，為什么?(寫時兩字母靠緊些，因它是一個整
體。)
3.課外作業
(1)以自由結合組組。組內分工合作自制聲母、韻母簡易字卡。
(2)組內玩桌面游戲：依次出卡，拼讀音節，組長記分，優勝劣汰，比誰拼得快讀得準。
(注：朗讀課文是對上述分步學習的整合，使學生對課文有清晰的整體印象，故不可忽略；課外作業是課內學習的延伸，學生在游戲中實踐，旨在訓練學生熟練技能，最終具有見形知音的能力。)