初二上冊語文《三峽》教案（通用17篇）

初二上冊語文《三峽》教案 篇1

　　[教學構想]

　　《三峽》是酈道元為《水經注》一書做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，展現了三峽的無限風光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。

　　針對本文的特點，結合本單元教學重點，筆者有以下思考：

　　1、本課宜以“美”為情感主線展開教學活動，并利用電教多媒體，引導學生去感受三峽的景色美，揣摩描寫的生動美，分析結構的層次美，品味語言的簡約美，體會情感的變化美。若學生能感知這些美，其興趣一定會高漲，從而主動地去探究“美”。

　　2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對于八年級的學生而言，已積累了一定的文言詞語，且還能利用課*釋來讀懂文章大意，因此，可采取學生自譯、互譯等方式讓學生自主、合作疏通文意，有問題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養學生自主閱讀文言文的能力。

　　3、重視對課文的誦讀。“教學千法讀為本”，這是學好文言文的一把金鑰匙。課堂教學中可利用多種誦讀形式交錯進行，在反復的誦讀中，感知課文內容，品味語言，體會情感，從而激發學生自發地去發現美、感受美、表現美。

　　[教學目標]

　　知識與能力目標：

　　1、了解三峽的相關知識。理解文章內容，把握三峽的景物特征。

　　2、體會作者總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。

　　3、學習掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法。

　　過程與方法目標：

　　1、節奏分明地朗讀課文，運用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭當堂背誦。

　　2、品味文章語言，借助畫面及文字展開想象，體味作品意境。

　　情感態度與價值觀目標：

　　體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　[教學重難點]

　　重點：文章結構及描寫方法。

　　難點：通過展開想象來體味作品意境。

　　[教學安排]一課時

　　[課前準備]

　　1、教師要求學生認真朗讀課文，利用工具書和課*釋讀準字音，把握節奏。

　　2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。

　　3、教師錄制以《高山流水》為背景音樂的配音朗讀。

　　4、作者酈道元簡介及《水經注》的背景資料。

　　5、教師利用網絡*三峽不同風光的畫面。

　　[教學步驟]

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、播放背景音樂《高山流水》，同時多媒體展現“三峽”不同風光的畫面。

　　2、導言：

　　聽著如此優美的樂曲，欣賞著如此多姿的畫面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來到三峽這個秀美的名勝風景區盡情地游一游吧！

　　（音樂是最有穿透力的無聲語言，而畫面易形成強烈的視覺沖擊力，再加上教師優美生動的語言，極容易調動學生的興趣。）

　　二、介紹作者，了解背景

　　1、有關作者──酈道元的簡介

　　2、有關《水經注》的背景資料

　　【關于作者】

　　酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學家，散文家。字善長。范陽涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽擔任過御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學，博覽群書，并且愛好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識。他認為，地理現象是不斷發展變化的。經過歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實際考察，終于完成了《水經注》這一地理巨著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象、生動地描述了祖國的壯麗山川。

　　【關于《水經注》】

　　我國古代記載河流的專著叫《水經》，《水經注))則是以注釋《水經》而得名。

　　《水經注》本書共四十卷，以《水經》所記水道為綱，記述了1252條河流的發源地點、流經地區、支渠分布、古河道變遷等情況，同時還記載了大量農田水利建設工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風俗習慣、人物掌故、神話故事等內容，注文達30萬字，涉及的地域范圍之廣，時間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國6世紀的一部地理百科全書。

　　（本環節的相關資料以幻燈片投影形式呈現，介紹作者和背景資料，對學生理解文本內容有幫助，同時還可拓展學生的視野。）

　　三、美讀課文，整體感知

　　一讀課文，初步感知

　　1、教師播放配樂朗讀，要求學生聽準字音，分清節奏、把握語調。

　　2、生在背景音樂中試讀課文，要求字音準確，句讀恰當。

　　3、教師請四名學生輪讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好，師生共同評議。

　　（讀，是文言文教學的基本環節。教師的配樂朗讀能充分調動學生、感染學生，更是不著痕跡地給學生進行了朗讀指導。學生的試讀和輪讀是對其朗讀能力的訓練和檢測，在輪讀中，教師應引導學生歸納文言文的誦讀要點。）

　　二讀課文，疏通文意

　　1、四五人為一小組，學生結合自我預習情況，在小組討論時提出有疑問的地方，并將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。

　　2、教師引導全班學生互相質疑、互相釋疑，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當地點撥引導。

　　3、播放背景音樂，師生齊讀課文。

　　（本環節的讀的目的是為了疏通文意，把握內容。淺顯文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講，預習時先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。）

　　四、想象意境，體會寫法

　　三讀課文，想象意境

　　1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了三峽的萬千氣象，展現了三峽的無限風光。多媒體展現三峽不同風光的畫面（山勢圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖），學生選取課文中最喜歡的一處景，設計一段導游詞，可借助畫面展開豐富的想象作形象的描述。

　　（引導學生展開豐富的聯想和想象來感悟文章的意境美，有助于理解課文內容，也為下一教學環節作鋪墊。）

　　2、同學們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風光。請同學們瀏覽課文，用“三峽美在_________，我從文中的_______________________________________讀出來的”這樣的句式說話。

　　師示范說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”中讀出來的。

　　（想象的過程就是把握文章景色特征的過程，學生在想象的過程中能體會出作者的寫作技巧，為突破本文重點作準備。）

　　四讀課文，體會寫法

　　3、《三峽》美在那宏觀勾勒的一筆，描寫角度多變，生動形象，那么作者是如何多角度地細致描繪呢？請你從文章結構、動靜描寫、正側描寫、感觀描寫等方面體會本文的寫作技巧。

　　教師示范說話：文章第一自然段總寫三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢。“兩岸連山”是正面寫山的連綿不斷，“略無闕處”則是從側面寫山的“連”。“重巖疊嶂，隱天蔽日”運用夸張手法正面寫山的“高聳入云”；“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側面烘托山的“高峻”。

　　3、學生配樂齊讀，再次體會三峽的美。

　　（學生以前已學過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示范說話能給學生體會寫作技巧提供一個導向，無形中引導學生從哪幾個方面進行體會與評議，固鞏學生已初步掌握的學習方法。）

　　五、拓展延伸，積累思考

　　1、多媒體展示現今三峽開發建設后的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學生樹立為國家建設做貢獻的理想。

　　2、有人說：三峽的開發建設可能會破壞自然美，課后利用網絡或圖書館搜集有關三峽的文章、詩句及現今開發現狀等，為三峽的日后發展提出一些建設性的建議。

　　（此設計著重于讓學生積累，開拓視野，也激發學生樹立責任意識與憂患意識。）

初二上冊語文《三峽》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、了解作者，認識三峽。

　　2、掌握重點實詞，疏通文意，整體感知課文內容。

　　3、激發學生熱愛祖國大好山河的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

　　早發白帝城（李白）

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

　　二、預習檢測（3分鐘）

　　1《三峽》選自。本文作者，他是我國杰出的地理學家、散文家。他所著的《水經注》是我國古代面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

　　2三峽包括、。在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間，全長約二百公里。

　　3、給下列字注音

　　闕嶂曦襄御泝湍嘯屬澗

　　三、自主探索（一）（8分鐘）

　　默讀課文，結合文*釋，解釋下列詞語

　　自三峽七百里于，在

　　略無闕處毫無

　　略無闕處通“缺”缺口

　　重巖疊嶂像屏障似的高山

　　自非如果

　　亭午夜分正午

　　不見曦月日光，這里指太陽

　　夏水襄陵沖上山陵

　　或王命急宣有時

　　雖乘奔御風即使

　　雖乘奔御風奔：飛奔的馬;御:駕

　　不以疾也不如

　　素湍綠潭白色的急流

　　絕巘極高的山峰

　　飛漱其間飛流沖蕩

　　良多趣味實在

　　林寒澗肅寂靜

　　屬引凄異連接不斷

　　自主探索（二）：（10分鐘）

　　邊讀課文邊結合課*釋及手頭工具書獨立疏通課文大意。無法解決的問題，畫出注明。

　　翻譯方法指導：

　　“信”：忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減

　　“達”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；

　　“雅”：用簡明、優美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。

　　1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。

　　2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。

　　3、春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　到了春天和冬天的時候，白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著很多奇形怪狀的柏樹，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流沖蕩。水清、樹榮、山高、草盛，實在是趣味無窮。

　　4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

　　每逢初晴的日子或者結霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴放聲長叫，聲音持續不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

　　四、合作探究：（8分鐘）

　　概括課文的主要內容。

　　本文描寫了三峽連綿不斷的山勢和三峽的水在不同季節的不同景象，再現了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。

　　五、當堂檢測（10分鐘）

　　1、解釋下列詞語：

　　略無闕處沿泝阻絕

　　乘奔御風回清倒影

　　清榮峻茂晴初霜旦

　　2、翻譯下列句子：

　　兩岸連山，略無闕處。

　　雖乘奔御風，不以疾也。

　　絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　六、抽查清

　　抽查清：

　　每組的3號同學給組長翻譯第二段。

初二上冊語文《三峽》教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　4.感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

　　二、介紹三峽：

　　長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

　　瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。

　　巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。

　　西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

　　三、走近作者

　　1.請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。

　　酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。

　　《水經注》是給《水經》所作的注文。《水經》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事。《水經注》對研究我國古代歷史、地理有很*價值。

　　2.教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關系。

　　四、初讀課文，讀準字音。

　　1.聽范讀，標注生字字音。

　　2.教師明確讀音。

　　3.自由朗讀。

　　4.分組齊讀。

　　五、再讀課文，理順文章大意。

　　(一)學習文言文的翻譯方法。

　　（A）三個標準：“信、達、雅”

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。

　　“雅”，就是譯文語句規范、得體、生動、優美。

　　（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔

　　直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

　　意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

　　兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。

　　（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄

　　1、審。分析譯句前后內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現象。可先抄出來,圈注。

　　2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。

　　3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

　　4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。

　　5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。

　　（D）具體方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

　　②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）

　　2、刪

　　就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

　　①戰于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。

　　②“夫戰，勇氣也。”--“戰斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)

　　③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

　　3、補

　　（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。

　　（1）變單音詞為雙音詞；

　　（2）補出省略句中的省略成分；

　　（3）補出省略了的語句。

　　①六王畢，四海一。--（統一）

　　②古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）

　　③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養。

　　①*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《*》）--那個表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《*》）

　　②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

　　③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰》)

　　4、換

　　（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）

　　1)璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

　　2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)

　　5、調

　　（調整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。

　　②求可使報秦之人--尋找可以出使去回復秦國的人

　　③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）--從揚州回家。

　　6、變

　　"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

　　①波瀾不驚--（湖面）風平浪靜。

　　②不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

　　(二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。

　　六、作業

　　獨立思考，翻譯全文。

　　第二課時

　　一、導入

　　復習文學常識導入。

　　二、檢測作業完成情況

　　1.交流翻譯心得。

　　2.小組內提出完成作業過程中的難點，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、整體感知，把握脈絡

　　1.本文主要寫了什么內容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？

　　明確：

　　三峽的山、水。

　　兩個。

　　一層：三峽的山。

　　二層：三峽的水。

　　2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？

　　明確：

　　夏季的三峽。

　　春冬的三峽。

　　秋季的三峽。

　　四、研讀第一層次：三峽的山

　　1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？

　　明確：第一段

　　2.寫出了山怎樣的特點？

　　明確：山高嶺連，峽窄水長

　　3.作者是如何體現三峽山的特點的？

　　明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。

　　4.本文是為《水經》作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？

　　明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）

　　五、研讀第二層次：三峽的水

　　研讀：夏季的三峽

　　1.夏季的水具有什么特點？

　　明確：水漲流急，交通阻斷。

　　2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點？

　　明確：

　　（1）王命急宣--側面體現

　　（2）乘奔御風，不以疾也--夸張，對比。

　　六、作業

　　1.背誦并默寫課文第一段和第二段。

　　2.搜集關于三峽的神話傳說。

初二上冊語文《三峽》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容并熟讀成誦。

　　2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　3、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　教材分析

　　北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學生而言，結合樹下注釋讀懂弄通不困難，關鍵是要適當地學會學習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法;關鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局(寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?)。 教學設想：

　　教學過程中盡量把學習的主動權交給學生，通過欣賞三峽風光激發學生學習興趣;通過“熟讀成誦，積累理解”的環節對課文反復誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導學生運用工具書并結合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，盡量字字落實;通過“品讀課文，解決問題”的環節時問題呈現，然后一一解決，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、 三峽風光，感受引讀。

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧!美麗的三峽引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

　　李白的《早發白帝城》： 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。(學生齊讀) 北魏地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。(板書課題及作者)

　　二、了解《水經注》和酈道元

　　酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。(板書 北魏地理學家、散文家)

　　《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

　　三、 熟讀成誦，積累理解

　　1、 初讀課文

　　(1)對照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuàn)

　　(2)教師范讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓

　　(3)學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　(4)學生兩兩互讀，相互指出。

　　2、研讀課文

　　(1)學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿//溯/阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂 [清，指水清;榮，指樹榮;峻，指山高;茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”

　　2、 疏通文意

　　學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。(四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

　　(1)重點字詞解釋：

　　略無闕處(毫無) 重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

　　自非亭午夜分(如果)

　　隱天蔽日(隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽)

　　夏水襄陵(漫上) 不見曦月(太陽)

　　沿溯阻絕(斷) 或王命急宣(有 )

　　雖(即使)乘奔御風(這里指飛奔的馬)

　　不以疾也(不如) 絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　素湍綠潭(急流的水) 飛漱其間(沖刷)

　　良多趣味(確實) 屬引凄異(連續;延長)

　　沿溯阻絕(順流而下;逆流而上) 林寒澗肅(寂靜)

　　空谷傳響(回聲) 故漁者歌曰(所以)

　　(2)重點句子翻譯：

　　重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽

　　自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午，看不見太陽;如果不是半夜，看不見月亮。

　　至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

　　素湍綠潭，回清倒影： 白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。

　　清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　3、朗讀比賽

　　在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽

　　4、反饋交流

　　讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　四、品讀課文，解決問題

　　題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的____ 美，你看 ，它

　　有 的特點”的句式說一說嗎?

　　例1：三峽的 山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。 山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。(板書：山——奇險)

　　例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。(板書夏水——迅猛)

　　三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發，傍晚就到了，或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅疾的特點。

　　三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，激流回旋，清波蕩漾，水有清幽的特點。(板書春冬之水——清幽)

　　例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點。(板書 秋——蕭瑟凄涼)

　　問題二、 作者寫景運用了哪些方法?

　　討論明確：

　　1、正面描寫和側面描寫相結合

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。” 側面表現江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

　　“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。

　　2、動靜結合。靜景：山 動景：水

　　山(兩岸連山，群峰對峙) 水(夏：大水猛漲，江流湍急; 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂; 秋：林寒澗肅，哀猿凄清。)

　　3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

　　明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

　　問題四：文中流露出作者什么情感?

　　五、 學生小結學習本課的心得

　　六、 布置作業

初二上冊語文《三峽》教案 篇5

　　教  學  設  計

　　課題：二十六、三峽    第_ _ 1   課時        總序第   57   個教學設計　　

　　課型：    講讀課                                       備課執筆人 孟花秀　　

　　預設目標：　　

　　利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。　　

　　學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。　　

　　培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。　　

　　教學理念與教學方式：　　

　　自主、合作、探究的學習方式　　

　　教具與學具準備：　　

　　錄音機　　

　　教學預案與教學改進：　　

　　教    學    預    案　　

　　教學改進與隨記　　

　　一、設置情境，導入新課　　

　　先欣賞“三峽風光”. 　XX年11月6日　，具防洪、發電、　　

　　航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——　　

　　長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。美麗的自然　　

　　三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人　　

　　遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。北魏　　

　　時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫　　

　　下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》.　　

　　二、預習　　

　　反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解　　

　　的詞或句子，利用資料翻譯全文。　　

　　三、研讀課文　　

　　1.要求讀準字音，讀清句間停頓。　　

　　自/三峽七百里中     自非/亭午夜分，不見曦月

　　為什么“自非亭午夜分，不見曦月”? 　　

　　說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。　　

　　至于/夏水礦襄陵    [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿/溯/阻絕    [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影    [素湍：偏正短語

　　雪白的浪花)[回清：動賓短語，回旋著清波]　　

　　絕巘/多生怪柏           清/榮/峻/茂  　　

　　[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”　　

　　2.暢讀全篇。想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重

　　點及景物特征，體會文章整體布局妙處。　　

　　四、小結　　

　　教學后的感悟與反思：　　

　　教  學  設  計

　　課題：二十六、三峽    第_ _ 2   課時        總序第   58   個教學設計　　

　　課型：    講讀課                                       備課執筆人 孟花秀　　

　　預設目標：　　

　　利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。　　

　　學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。　　

　　培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。　　

　　教學理念與教學方式：　　

　　自主、合作、探究的學習方式　　

　　教具與學具準備：　　

　　錄音機　　

　　教學預案與教學改進：　　

　　教    學    預    案　　

　　教學改進與隨記　　

　　一、導入　　

　　復習導入　　

　　二、研讀課文　　

　　①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住　　

　　了三峽的什么特點？　　

　　文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。　　

　　山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急　　

　　冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂  秋：林寒澗肅，哀猿凄清） 。　　

　　②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四　　

　　季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？　　

　　文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的 　　

　　時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺　　

　　到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的　　

　　狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段　　

　　文字，是以“水”為線索貫穿起來的。　　

　　③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出

　　表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

　　作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二

　　季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。

　　這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、

　　“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因　　

　　景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個　　

　　“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是

　　對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　三、品讀課文，   

　　體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水　　

　　草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：　　

　　2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎　　

　　樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，

　　實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　四、總結全文　　

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅　　

　　列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好　　

　　河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國　　

　　河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。　　

　　教學后的感悟與反思：　　

初二上冊語文《三峽》教案 篇6

　　一、 教學目標

　　1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　3、體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

　　4、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　二、教學重難點:

　　1.把握作品景物描寫的方法。

　　2.文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

　　3、背誦全文。

　　三、教學準備

　　學生準備：

　　1、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解。

　　2、收集有關長江或三峽的詩句。

　　教師準備：

　　1、網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副。

　　2、搜集與教學內容相關的圖片和詩句。

　　四、教學過程：

　　1、導入：

　　認識作者酈道元。酈道元，字善長，是北魏著名地理學家。《水經注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河代表性， 關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢?(師生共同吟誦有關長江的詩句)

　　2、 長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。(多媒體展示三峽的美景)三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的?是否驗證古人的說法?

　　多媒體展示：有關三峽的詩句

　　1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還

　　兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山

　　2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空

　　朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中

　　3.扁舟轉山曲,未至已先驚

　　白浪橫江起,槎牙似雪城

　　4.孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流

　　5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳

　　6.大江東去浪淘盡,千古風流人物

　　7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮

　　8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

　　【注】此設計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯系實際，培養他們觀察能力和判斷能力。

　　3、看著現代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方?這個問題還是朗讀過后再來解決。(學生齊讀)

　　①示范朗讀課文,學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

　　闕 嶂 曦 襄 御 溯 湍 嘯 屬 漱

　　②學生試讀課文,結合書下注釋把語句讀通順,注意文句停頓。

　　自非/亭午夜分,不見曦月。

　　至于/夏水襄陵,沿溯阻絕。

　　雖/乘奔御風,不以疾也。

　　【注】此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。

　　4、齊讀課文。

　　多媒體展示：注意下列加點字的讀音

　　quē xiāng yǎn zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng

　　闕處 襄陵 絕巘 屬引 沿溯 飛漱 曦月 急湍 長嘯 重巖疊嶂

　　5、譯一譯,記一記:

　　學生圈點勾畫,試譯短文。一段一人,先讀后譯。

　　注意下列劃線詞語的意思:(補充注釋)

　　A、自非亭午夜分,不見曦月。(如果)

　　B、至于夏水襄陵。(到了)

　　C、或王命急宣。(有時)

　　D、其間千二百里。(代指兩地)

　　E、雖乘奔御風,不以疾也。(即使)(認為)

　　F、良多趣味。(很)

　　G、沿溯阻絕。(斷)

　　H、絕巘多生怪柏。(極)

　　I、哀轉久絕。(停止)

　　J、每至晴初霜旦。(每當到)

　　6、讀一讀,說一說:

　　在譯讀的基礎上梳理課文內容。

　　①文章先寫山后寫水;

　　②寫水則抓住三峽不同季節(夏季、春冬之時、秋季)的景物特征來寫。

　　7、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水

　　(學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水)

　　8、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。(各組一名學生1分鐘描繪)

　　①三峽很美,哪你覺得它美在哪里呢?你能用“三峽的 (景物)美,你看 。”的句式說一說嗎?

　　示例:三峽的 山 美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。

　　這樣美的三峽,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語言之美,其筆法之妙,實在令人稱奇。 ②如此美景,作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫景。

　　山——連綿不斷、高峻挺拔

　　夏水——兇險、迅疾

　　春冬之景——清幽、秀麗

　　秋景——凄涼、哀婉(對漁歌的理解)

初二上冊語文《三峽》教案 篇7

　　《三峽》，美在那錯落有致的點染。第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清， 山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后 用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面” ，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫 深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角 又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看 “回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛 濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑 到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間 ，誰說不是“良多趣味”呢?

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　　《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景 的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精 選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆 ，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫 聲 ，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角 度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是 那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅 ”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已 經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之 境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚 繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”的 話 ，到這里已經表現出“風情”；如果說在此之前是寫“景”的話，到這里已帶著寫“意”之 味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的 妙筆所在。

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初二上冊語文《三峽》教案 篇8

　　26   三  峽

　　山東省壽光市王高一中     劉廣福

　　☆目標聚焦

　　1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語文的優美精彩、生動簡練。

　　2、感受古人通過贊美錦繡河山的壯美雄奇、清幽秀麗表達的熱愛偉大祖國的思想感情。注重學生情感熏陶。

　　3、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養審美情趣。

　　☆要領提示

　　古代語言與現代漢語有所差異，學習文言文，文字障礙是第一關，這就要求我們借助文言詞語工具書和教材上有關注解來掃清文字障礙。《三峽》短文書上注解翔實，學習時，要結合注解了解文中大意，在此基礎上反復朗讀直至背誦。同時，要抓住這兩篇短文的特點，學習和理解文中寫景的方法。

　　這篇課文是酈道元為《水經·江水》所作注釋中關于三峽的一段，但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特征來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態于動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富于動感的景色，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。

　　這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。

　　☆教學設想

　　本文是一篇優美的寫景文言散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節特征，將景物寓于四季變化中來描寫，語言精練，思路清晰。

　　1、教學方法：

　　A、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。借助多媒體教學激發學生的興趣。

　　B、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。

　　C、教讀時，為便于學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。

　　2、媒體設計

　　多媒體及相關軟件，《三峽風光》VCD。

　　☆實例探究

　　教學目的

　　1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語言的優美精彩、生動簡練。

　　2、體會古人通過贊美雄偉壯麗的錦繡河山表達的熱愛偉大祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1、在反復朗讀中形成初步的語感。

　　2、結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　3、學習古人寫景抒情的方法。

　　4、體會語言運用的好處，受到美的熏陶，豐富文學素養。

　　教學設想

　　教學方法

　　1、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。

　　2、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。

　　3、教讀時，為便于學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。

　　媒體設計

　　可采用多媒體播放《三峽風光》等與課文內容有關的片斷，以增強對課文內容的理解及感受，激發學習興趣。

　　教學時數    2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　我們偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風光。著名的學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾說，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是：‘三峽’，三峽為會有這樣大的魅力？下面請同學們欣賞電視系列片《話說長江》中三峽風光的片斷（使用多媒體播放）。

　　早在1500年前，著名地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。

　　（解說：設計情境，激發學習興趣及學生的愛國勢均力熱情。）

　　二、解題

　　引導看“閱讀提示”和注釋①介紹作品及作者。

　　文選自酈道元，北魏著名地理學家、散文家，《水經注》是酈道元給《水經》作的注釋。《水經》是記載我國河流水道的一部較早的地理書。原文記載簡略，酈道元用收集到的有關資料記載和自己游歷各地的見聞給《水經》作注，寫成《水經注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優美，給后代游記文學有很大的影晌。雖是地理專著，卻有寶貴的文學價值。

　　（解說：以上內容可由學生課下收集，學生講授為主，教師適當補充。）

　　三、研習課文

　　1、讀課文，整體把握。

　　教師范讀或播放課文錄音。

　　要求學生；聽清字音，必要時在書上注音。教師提出下列字詞，請學生讀準字音。教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

　　闕quē  疊dié 曦xī 溯sù 讞yǎn 嘯xiào 屬zhǔ

　　學生試讀課文。

　　要求；放聲讀書。

　　學生互讀課文。

　　方法；同桌兩人，一人讀一人聽，糾正錯誤讀音；各讀一遍。

　　請4位同學，每人讀一段，集體糾正錯誤讀音。

　　（解說：從正音入手，引導學生反復讀課文，是為了熟悉課文內容。學生已經聽讀了兩遍，對課文內容已有大致了解。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。）

　　2.疏通全文大意。

　　兩人一小組，參考注釋，疏通課文大意。沒有注釋的句子憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。

　　(解說：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，培養自學能力。設立兩人一組討論，是為了互相啟發，利于調動學習的積極性、主動性。)

　　集體解決疑難 。

　　方法：二人小組提出在疏通文意時遇到的問題，由其他小組同學幫助 解答。學生解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

　　(解說：學生閱讀中遇到問題，由同學相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。盡可能地調動其積極性，培養他們獨立解決問題的能力。)

　　結合課后練習四，解釋重點文言詞語。

　　方法：提問，學生回答，集體糾正。

　　(解說：進一步鞏固重點文言詞語的含義，做到字句落實，為口譯課文做準備。)

　　學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話大聲說一遍。

　　讀課文、理清思路。說說作者從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？

　　討論明確：第一段總寫三峽的山，描述了峰高谷深的險要地勢。第2、3、4段寫水，分別寫三峽江水四季變化的不同奇景，突出了三峽山高水險的總特征。

　　3.欣賞品味。

　　這篇僅有百余字的短文寫景狀物情景交融，語言精練，風格清新，是《水經注》中特別優美的章節之一。

　　下面我們共同欣賞文中寫景的文字，選擇你認為最精彩的詞句作簡要分析。

　　⑴“素湍綠潭，回清倒影”一句寫出了江水的季節特點。

　　春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相間，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天于碧水中可見，令人有無限遐想。

　　⑵“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”“素湍綠潭”一句是俯視，而此句是仰望。“絕”字形容山，“怪”字修飾，緊扣三峽的地理持征：柏樹生長在懸崖峭壁之上，毫無遮擋，加之峽谷之中風力強勁，天長日久，自然開成“怪”狀。在“絕讞”“怪柏”這個背景上，作者再抹上一筆“懸泉瀑布，飛漱其間”，那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布，使整個畫面頓生活意：懸崖絕壁，怪柏傲立，飛泉噴灑，瀑布宣瀉，似乎可以聽到如鼓如瑟的泠泠水聲，真是高山流水，蔚為奇觀。

　　⑶“清榮峻茂”四字狀四物：以“清”字狀水，以“峻”字狀山，以“榮”字狀柏樹，以“茂”字狀草，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿無限生機。“一切景語皆情語”，如此“ 清榮峻茂”的三峽美景自然會使人產生“良多苦味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。

　　⑷“晴初霜旦，林寒澗肅”，作者并不明確點出“秋“字，而是以一個”霜晨，又以“寒”“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。

　　⑸“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”作者不再寫山、寫水、寫樹、，而是寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

　　其他的如“重巖疊嶂，隱天蔽日”“夏水襄陵，沿溯阻絕”等句也可作簡略分析，重點放在第3、4段以上幾句。

　　解說：以上分析,可以讓學生4人一組討論后再發言,也可讓學生七嘴八舌地說,必要時教師要適當點撥或做示范,對學生的分析要多表揚、肯定，總之要充分調動學生的積極性，使之思維活躍。）

　　歸納總結語言的特點：

　　（1）本文語言精練，僅用百余字，卻寫出三峽錯落有致的諸多氣象。

　　（2）富有表現力，情景交融，作者用有限的字句，分別描繪四幅美麗的山水畫，又以季節的變化描述色彩的或濃烈或淡雅。三峽的壯麗景色，磅礴氣勢，千姿百態，如在眼前，使人的心靈受到陶冶和震撼。

　　(解說：以上分析，可由師生共同討論歸納，或由學生回答，教師補充。如學生回答不到位，可由教師講述為主。)

　　3.課堂小結。

　　齊讀課文(或教師朗讀不，學生進一步體會)。

　　這堂課，我們朗讀翻譯，并欣賞了這篇描繪三峽優美風光的精彩散文，體會了作者從字里行間所滲透出來的對袓國壯麗山河的熱愛之情。當代散文家學者余秋雨曾贊揚道，此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”使后人再難調動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對后代山水游記產生了深遠的影響，請同學們課下朗讀背誦，進一步體會本文語言運用的妙處。

　　四、布置作業 

　　1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

　　2、補充閱讀余秋雨的散文<三峽>，比較兩篇文章的異同。

　　☆資源采擷

　　《三峽》美點尋蹤

　　湖北  余有

　　本文是一篇描寫三峽水勢及兩岸風光的精美散文，文中的內容就好像一幅又一幅的山水畫。細細品讀之中，不時會有閃亮的美點進入我們的眼簾。

　　《三峽》，美在那宏觀勾勒的一筆。全文僅150余字，可謂精致小巧，然而作者竟在這極短的篇幅之內，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，頗有“尺幅千里”的意味。文章的第一段只有33個字，卻是全景式的宏觀勾勒，可謂筆力雄健，內容雄奇，寫得異常的美。就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。就那么一筆，視點變化多姿，“三峽七百里”寫三峽之長，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無闕處”寫群山的高峻，是縱向的極目遠望；“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫峽谷的幽深，分明有從下向上仰望的感覺。就那么一筆，表達手法也令人稱奇，除了大筆勾勒、進行正面描寫之外，還巧妙地進行了側面烘托，“自非亭午夜，不見曦月”寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分”連世界上最不光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？

　　《三峽》美在那層層鋪展的手法。如果說上面所說的那雄奇的一筆還有一個作用的話，那就是為下 一段寫水勢埋下了伏筆——險峻的山峽造就了江水的湍急。從內容來看，第二段寫的是夏季的江水，從寫法來看，作者運用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿溯阻絕”寫出水漲路絕的不夠，再來一筆，假設“乘奔御風”業與飛快的流速進行比較，從側面再次進行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅只從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感覺到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯想到，李白那極具美感的《早發白帝城》，是不是對此的創造性改寫呢？

　　《三峽》，美在那錯落有致的點染。第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地，精心地描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕山獻，然而寫絕山獻還覺單一，還要寫山獻上的怪柏；再幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢？

　　《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫的得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 ”頓然將這凄涼寒這境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”；的話，到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

　　《三峽》，美在那獨特優美的表達。這一個美點，應該是《水經注》最重要的美點之一，《三峽》雖然辦是一個很小很小的片斷，但整本《水經注》的美的基因卻依然貫注在這里。就“水經注”三字而言，“注”就是“注釋”，“注釋”就是一般的解說性的文字。然而酈道元是用文學的語言、用大量的資料及自己游歷各地、跋涉山川的見聞為別人的書作注釋，將注釋寫成游記般的美的文字，而且對后代游記文學產生了很大的影響，這就是在文體寫作上極具匠心的創造，這就是獨特優美的視覺。在對“三峽”的描述上，作者的視覺同樣是優美獨特的。一千五百年前的三峽，是狂暴的不能馴服的怪獸，是人們心中的恐懼，人們“書記及口傳以臨懼相戒”，但酈道元筆下流淌出來的，都是對三峽的探幽攬勝，是鬼斧神工的自然奇觀，是讓人留連忘返的山水之美。再從文字表達來看，《三峽》精當凝練優美的語言同樣令人贊嘆。《水經注.江水》中還有引自《宜都記》的文字，如“自黃牛灘東入西陵界峽口百余里，山水紆曲，而兩岸高山重嶂。非日中夜半，不見日月”“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕”，將它們分別與“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天敝日，自非亭午夜分，不見曦月”“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”相比，在煉字選詞、音調節奏、句法運用、情景韻味方面，鸝道元的表達“色味”都“要好得遠”。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使后人再難調動描述的詞章。

初二上冊語文《三峽》教案 篇9

　　教學目的 ：

　　1、 認識祖國河山的壯麗，激發熱愛祖國錦繡河山的感情。

　　2、 學習本文抓住景物特征，有層次的描寫景物的方法。

　　3、 朗讀并背誦本文。

　　4、 通過對比認識多角度描寫的好處。

　　教學重點： 通過對比學習抓住景物特征、多角度描寫的方法。

　　教學難點： 理解作者安排本文順序的方法。

　　教學方法：誦讀與討論分析相結合。

　　教學時數：一課時

　　電教手段：多媒體

　　教 學 過 程導入：

　　毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

　　的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數中華兒女為之心動不已。今天我們就來領略一下位于十大風景之首的三峽的優美風光吧。引出課題。

　　一、 范讀課文，整體感知。(注意字音、斷句)

　　二、 分析課文。

　　1、根據課文提示讀全文。思考：每段所寫內容及景物特點。

　　討論明確：1)內容：三峽形勢，(總寫) 四季景色(分寫)

　　2)景物特點：三峽形勢 -- 連綿陡峭 夏 -- 水大流急 春冬 -- 清榮峻茂 秋 -- 凄清悲涼 (見屏幕)

　　2、根據圖象介紹三峽景物，深入體會作者是如何抓住景物特點進行描 寫的。 (見屏幕)

　　3、討論：作者安排文章順序的思路。 明確：作者是根據三峽景物的特點來安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著山高之后寫水勢 -- 寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一并寫。此時已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結構布局嚴謹有序的匠心。

　　4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。 (見屏幕)5、看今日三峽工程建設錄象，激發學生愛國主義情感。

　　三、 小結：

　　1、內容;2、景物特點;3、對比體會，多角度描寫的好處。

　　四、 作業：

　　寫短文：《美麗的懷柔》 要求：1、抓住景物特點。 2、可從不同角度進行描寫。

初二上冊語文《三峽》教案 篇10

　　太原三十四中學校 郭景璋

　　一.教材及學情的分析

　　《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現在讀者面前。課文節選自《水經注· 江水》，編入九年義務教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內容”，并要求“背誦詩文，在反復誦讀中體會其中表現的思想感情”。在初一年級學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識，為學習本課打下一定的基礎。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學生自主閱讀。

　　二.教學目標 及重點難點的設計

　　《語文課程標準》要求在第四學段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，并能“背誦”其中的優秀者。結合初二學生的文言基礎，可把本課的教學目標 確定為：

　　第一.借助注釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語匯充實自己的文言儲備；

　　第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；

　　第三.感受祖國山河的壯麗，培養學生熱愛祖國的感情。

　　培養學生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養語感”作為本課的教學重點之一。課文抓住景物的特點進行細致的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內部層次安排的意圖，學生可能產生疑問，作為教學的難點。

　　三.教學方法的運用及學法指導

　　本課教學主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學過程 中強調“讀”，可采用教師范讀、學生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學生在反復朗讀中熟讀成誦。學生學習小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。

　　在重點難點的突破上，可采用發現法，不求學生分析探究得面面俱到，只求在引導之下，學生能對寫景的方法有所發現，對層次的安排意圖有所領悟即可。

　　在整個教學過程 中，力求體現學生的自主探究和合作學習。

　　在學法上，加強課前預習的指導，養成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習慣。學習用圈點、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。

　　四.教學過程 設計

　　第一步：認讀感知

　　首先要求學生暢讀課文五分鐘。可采用各種朗讀形式，語速、語調可加以變化。學生在反復朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢。基本要求是讀音準確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節奏合宜。

　　學生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學生質疑，并盡量請學生說出譯文，老師評講。

　　1.自非亭午夜分不見曦月。

　　2.雖乘奔御風不以疾也。

　　3.清榮峻茂，良多趣味。

　　第二步：品讀探究

　　學生繼續誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學生先根據思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學習所得。以自主、合作、探究的學習方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據各人學力求得解決：

　　（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）

　　（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）

　　文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）

　　（三）用分析三峽的“山”的方法，學生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）

　　文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風不以疾也”用夸張手法從側面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側面寫出三峽的“水”流速之快。）

　　（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。

　　（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）

　　（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序寫，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。

　　（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現三峽風光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節景色相近，合寫符合情理，也節省筆墨。）

　　（六）一山一水總關情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。

　　（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）

　　第三步：拓展應用

　　用本課學到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學。

　　閱讀思路如下：

　　1.把握課文描寫的對象；

　　2.分析課文寫景的方法；

　　3.體會景物中寄予的心情。

　　課堂教學結束后，布置課外作業 ：

　　1.熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句；

　　2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；

　　3.以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結合課文內容，融入自己的生活經驗。100字左右。

初二上冊語文《三峽》教案 篇11

　　我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用：

　　《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：

　　⑴培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章，體會文章意境和作者情感。

　　⑵在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

　　⑶在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。

　　2、教學目標：

　　根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

　　3、教學重點和難點：

　　學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　二、教法，學法

　　《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

　　在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

　　三、教學輔助手段

　　用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。

　　四、教學過程

　　1、導課：

　　學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。

　　2、整體感知：

　　旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”

　　3、研讀課文：

　　這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

　　第一步，把握課文和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。

　　第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。

　　第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。

　　五、課堂評價

　　《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：

　　1、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。

　　2、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。

　　3、評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。

初二上冊語文《三峽》教案 篇12

　　總體設計： 

　　一、 教學目標： 

　　1、 認讀生字，熟練朗讀課文。 

　　2、 正確解釋關鍵詞語，句子。 

　　3、 描述三峽壯美的景色。 

　　4、 抒發對祖國河山的贊美與熱愛。 

　　二、 教學重點： 

　　學習簡練、生動的語言。 

　　三、 教學方法： 

　　朗讀法、討論法 

　　四、 教學手段： 

　　圖片投影。 

　　五、 教學課時： 

　　2課時 

　　第一課時 

　　教學過程： 

　　一、 新課導入： 

　　我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風貌，你都對哪些景觀有了解呢？ 

　　（由全國各地的自然風貌引入對三峽的了解、向往） 

　　出示三峽投影片。 

　　二、 整體感知。 

　　1、 請學生默讀課文，注意作者，讀誰字音。 

　　2、 請學生介紹作者、作品。 

　　酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏著名地理學家，散文家。 

　　《水經注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風情錄； 

　　三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。 

　　3、 出示生字投影片，讓學生注音。 

　　quē　　　zhãng xī xiāng sù yǎn zhǔ 

　　闕 嶂 曦 襄 溯 �� 屬引 

　　4、 學生練習自讀，并進行指導，達至熟練。 

　　三、 文意理解。 

　　1、 小組共同解釋文意，教師答疑。 

　　2、 出示投影片，指出解釋重點。 

　　<1>詞語： 

　　自；闕；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；雖；以；疾；湍； 漱；良；肅；屬引； 

　　<2>句子 

　　① 重巖疊障，隱天蔽日。 

　　② 自非亭午夜分不見曦月。 

　　③ 至于夏襄陵，沿溯阻絕。 

　　④ 雖乘奔御風不以疾也。 

　　⑤ 素湍綠潭，回清倒影。 

　　⑥ 常有高猿長嘯，屬引凄異。 

　　⑦ 空谷傳響，哀轉久絕。 

　　四、 布置作業。 

　　1、 背誦課文。 

　　2、 熟練解釋詞，句。 

　　第二課時 

　　一、 復習導入。 

　　指名四位學生各背一段課文，然后齊背。 

　　二、 分析課文。 

　　1、 討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點？ 

　　歸納并板書： 

　　山：兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。 

　　三峽 夏：急 

　　水 春冬：清榮峻茂 

　　秋：哀婉凄異。 

　　2、 體會本文語言特點，學生各抒己見。 

　　總結：（1）動靜結合。 

　　（2）有張有弛。 

　　3、 再次齊讀課文，讀出韻味。 

　　三、 作業：搜集描述三峽的其它文學作品，小組交流。

初二上冊語文《三峽》教案 篇13

　　坪梅中學   王琴

　　一、說教材的處理

　　《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

　　我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

　　據此，我把這節課的教學目標確定為：一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

　　基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

　　二、             說教學方法及教學手段的運用

　　這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

　　列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

　　當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

　　《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

　　三、             說學法的點撥與指導

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程（www.letgol.com）中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

　　同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

　　四、             說教學媒體的使用

　　我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

　　五、             說教學程序設計

　　學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。

　　第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。

　　第二步、初讀課文，整體感知全文

　　1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

　　2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

　　3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

　　這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

　　品一品

　　品析課文，領略美景。

　　1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

　　如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

　　學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：（幻燈片出示板書）

　　三峽的山：延綿，高峻            壯美

　　三峽的夏水：迅疾                    壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂            秀美

　　三峽的秋：   凄涼                     凄美

　　3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

　　如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

　　4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

　　第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

　　1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

　　例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

　　2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

　　為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：

　　練一練

　　1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從      面體現了山巒的         ，山勢的            ；而“自非亭午夜分不見曦月”則是         描寫，以“不見曦月”襯托山的           。

　　2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了           手法，突出水勢           。

　　3、本文描寫生動，寫“湍”用     ，寫“潭”用     ，寫“柏”用       ，寫泉用        。

　　4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

　　學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

　　第五步、背誦課文

　　教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

　　我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

　　第六步、尾聲（邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述）

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

　　第七步、知識的拓展

　　布置課后練習：寫一寫

　　1、歷代文人對三峽有過很多的贊美  ，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示 ），打印出來后，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。

　　2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

　　這一環節很重要，因為時間關系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在于此。

　　六、             說教學效果

　　這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

　　2004年11月1號

初二上冊語文《三峽》教案 篇14

　　《三峽》是一篇文質兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣優美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。

　　仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。

　　在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓學生談自己閱讀課文的感受的時候，學生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。

　　我想，這或許是因為學生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！

　　當然，語文材料與現實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現實是有差距的，我們學習課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。

　　文言文的學習，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實，我認為，光靠記憶，文言文學習的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學的悲哀？

　　所以我嘗試著讓學生來給三峽進行描述，寫些導游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。但矛盾又出現了，學生根本就做不聊，他們寫不出導游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當然朗誦可以進行，可只有別人的，什么時候才能成自己的呢？

初二上冊語文《三峽》教案 篇15

　　《三峽》教學設計

　　一、教學設想:

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標 。

　　教學目標 

　　1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　設置情境，激發學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

　　二、教學步驟 :

　　1、設置情境，導入  新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）

　　要求：（1）讀得通—排除文字障礙。

　　（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

　　3、學生理解課文內容

　　（1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）

　　（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

　　（3）分析體會文章寫景特點

　　師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等寫作特點。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

　　5、布置作業 

　　1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉的美景。

　　2、背誦全文。

初二上冊語文《三峽》教案 篇16

　　〔教材分析〕

　　《三峽》節選自《水經注?江水》。《水經注》作為一部為《水經》作注的地理專著，其重點是“水”以及與“水”緊密相關之處，這是它與其他山水游記重要區別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

　　〔教學設想〕

　　1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養學生利用資料自主解決問題的意識。

　　2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

　　〔教學目標 〕

　　1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

　　2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　〔教學重點〕

　　1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

　　〔教學難點 〕

　　1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養，進而產生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　〔教時安排〕

　　兩課時

　　〔教學準備〕

　　1、布置學生預習：①查找有關三峽的知識、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。

　　2、教師準備資料：①《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學的多媒體課件。

　　〔教學方式〕

　　啟發討論、互動合作

　　〔教學過程 〕

　　第一課時

　　一、導入  

　　（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖，如右）

　　1、由三峽的“峽”字破題導入  課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

　　2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來表現呢？（山、水）

　　二、觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

　　三、同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什么特點。

　　四、引導學生進入課文的基礎學習。（多媒體內容隨具體情況而定）

　　1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

　　2、學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經注》的知識。

　　3、檢查預習情況：闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

　　4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）

　　劃分句間停頓點撥：第1自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

　　第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

　　第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂

　　第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　五、課后練習

　　借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。 

　　第二課時

　　一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

　　分小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后教師點撥引導，集體解決疑難字句。

　　二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

　　1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞用“ ”表示。

　　三、根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

　　1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

　　關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

　　特點：山高嶺連，中間狹窄

　　2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

　　3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

　　順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

　　4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

　　夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

　　特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

　　春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

　　特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

　　秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

　　特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

　　指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

　　5、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

　　6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。

　　四、結合自己的作品，談談對本文的感受，然后試著模仿或修改自己的作品。

　　可引導學生從語言運用、材料安排、結構布局等方面分析。

　　①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

　　②語言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態盡在眼前。

　　③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

　　④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

　　⑤各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

　　⑥筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

　　學生可各抒己見，只要有理有據，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。

　　學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

　　五、拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　六、課后練習

　　1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

　　2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

初二上冊語文《三峽》教案 篇17

　　教學目標：1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯； 

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法； 

　　3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。 

　　教學重點：朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。 

　　教學難點：體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。 

　　輔助教具：計算機（數量1） 液晶投影儀（數量1） 

　　投影屏幕（數量1） cai課件 三峽風光片 

　　教學時間：一課時 

　　教學內容與過程： 

　　一、 欣賞三峽風光片，導入新課。 

　　二、 出示學習目標。 

　　三、 題解；作家作品簡介。 

　　四、 教師范讀；學生自由朗讀并思考。 

　　五、 疏通字詞，了解文章內容。 

　　六、 分析文章抓住特征寫景的方法，領會作者的思想感情。 

　　七、 歸納小結；課堂鞏固。 

　　八、 指導背誦課文。 

　　第一頁 

　　《三峽》教學設計 

　　一、教學內容分解表： 

　　編號 知 識 點 學 習 水 平 

　　識記 理解 應用 

　　1 了解相關文學常識 √ 

　　2 積累文言詞匯 √ 

　　3 學習抓住特征寫景 √ √ 

　　4 體會文章思想感情 √ 

　　5 正確、流暢朗讀并背誦課文 √ 

　　二、學習水平描述表： 

　　知識點 學習水平 描 述 語 句 行為動詞 

　　1 識 記 記住酈道元、《水經注》常識 記 住 

　　2 識 記 理解重點文言詞語的含義 記 住 

　　3 理 解 了解文中先總寫地貌，再分季節、抓特征描繪景物的方法 領會歸納 

　　應 用 能多角度、抓特征對景物進行描繪（課外練筆） 領會表達 

　　4 理 解 了解字里行間作者流露的情感，培養學生正確的審美觀 領會歸納 

　　5 識 記 根據文脈“總寫概貌—夏景—春冬景—秋景”背誦全文 記 住 

　　第二頁 

　　三、媒體選用情況表： 

　　知識點 媒體類型 媒 體 內容 要 點 資料來源 媒 體 在 教 學中 的 應 用 使用方法 

　　1 投影 長江三峽風光 自選 導入新課 播放 

　　2 投影 長江三峽相關圖片 自制 理解標題 顯示 

　　3 投影 范讀課文 自制 有感情朗讀全文 播放 

　　4 投影 文意理解 自制 從局部到整體理解文意、體會思想感情 分析 

　　四、板書設計： 

　　第三頁 

　　五、教學過程流程圖